Рабочая программа по литературе

к УМУ под редакцией В.Я. Коровиной для 7 класса

учителя Ефимовой Н.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным

компонентом государственного образовательного стандарта общего

образования на основе примерной программы по литературе в соответствии с

программой для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. «Просвещение» 2008 года и учебниками под редакцией В.Я. Коровиной, вышедших в издательстве «Просвещение» в 2008г.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

С учётом специфики программы выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача.

То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя.

«Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.

Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак.

«Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом.

Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие виды работы:

словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

• Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

• И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. класс. М.: «Вако», 2006г.

• Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5- классы. М.: «Вако», 2006г.

• Н.Е. Кутейникова. Уроки литературы в 7 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. просвещение, 2009 г.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС

К концу 7 класса обучающиеся должны:.

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 7 классе.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 7 классе.

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие ); понятие о теме и идее произведения (начальные представления);

герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления);

гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода - сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

Настоящее планирование по литературе для 7 класса составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по литературе для 7 класса общеобразовательной школы авторов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева.

Количество учебных часов по предмету: 68, в том числе классные сочинения - 3; домашние сочинения – 2; внеклассное чтение - 8. Общее количество часов в неделю – 2.

Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Предания как поэтическая автобиография народа.

Исторические события в преданиях. Понятие о былине.

«Вольга и Микула Селянинович».

Вн/чт Былина «Садко».

Пословицы и поговорки.

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

РР Классное сочинение на тему: «Нравственный облик человека в древнерусской литературе» или «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси».

М.В. Ломоносов. Поэт и ученый. Оды.

Г.Р. Державин. Стихотворения.

В.А. Жуковский. «Лесной царь».

А.С. Пушкин. Слово о поэте. «Полтава» (отрывок).

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

Изображение «маленького человека».

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».

РР Классное сочинение по творчеству Пушкина и Лермонтова.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба».

Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей.

РР Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Письменная РР Подготовка к домашнему сочинению по повести Домашнее И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Записки охотника».

«Бирюк».

РР Стихотворения в прозе. «Русский язык». Попытка Учить Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»:

«Княгиня Трубецкая». Обучение выразительному чтению. Анализ эпизода «Встреча Княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

Вн/чт Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения о судьбе русского народа. Обучение выразительному чтению.

Вн/чт А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

РР М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл Домашнее названия сказки. Подготовка к домашнему сочинению сочинение Урок контроля. Тест по творчеству Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы).

Автобиографический характер повести.

Главный герой повести Толстого «Детство». Его чувства, поступки, духовный мир.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры».

И.А. Бунин. «Лапти».

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон».

Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон».

Два лица России в рассказе Чехова «Злоумышленник».

РР Стихотворения русских поэтов о родной природе. Анализ В.А. Жуковский «Приход весны»; Ф.И. Тютчев стихотворения «Весенние воды», «Умом Россию не понять». Обучение анализу лирического текста.

РР Стихотворения русских поэтов о родной природе.

А.А. Фет «Вечер», «Это утро»; А.К. Толстой, И.А.

Бунин. Анализ стихотворений.

М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

М. Горький. «Детство». Бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

Понятие о теме и идее произведения.

Обучение анализу эпизода из повести Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя.

«Легенда о Данко» из рассказа Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное выразительному чтению.

Вн/чт В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака».

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка».

А.П. Платонов. «Юшка».

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». Своеобразие языка прозы Платонова.

РР Подготовка к классному сочинению по творчеству Подготовиться РР Классное сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Вн/чт Интервью как жанр публицистики. Интервью с Выучить поэтом – участником Великой Отечественной войны. наизусть Стихотворения поэтов-фронтовиков Твардовского, стихотворение Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Понятие о литературной традиции.

Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

«Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

Вн/чт Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро».

Вн/чт Стихотворения поэтов 20 века о Родине, родной Создание природе, восприятии окружающего мира. (Брюсов, стихотворения РР Создание стихотворения или лирической лирической А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная».

Развитие понятия о лирическом герое.

Вн/чт Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине.

«Земля родная».

Итоговая контрольная работа.

Р. Бёрнс. «Честная бедность».

Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. Стихотворения. Обучение выразительному чтению.

Д. Олдридж. «Отец и сын».

Д. Олдридж. «Отец и сын».

О. Генри. «Дары волхвов».

Л. Пиранделло. «Черепаха».

Заключительный урок. Беседа по прочитанным за год книгам. Список для чтения летом.