МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю

Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г.

Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре по специальности 19.00.07 Педагогическая психология Кафедра методологии психологии и психолого-педагогического образования Заведующий кафедрой: д-р психол. наук, профессор В.В. Белоус Телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск, Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования аспирантов по специальности 19.00.01 Педагогическая психология разработана в соответствии с действующей Номенклатурой специальностей научных работников, паспортом специальности, программой кандидатского экзамена и приказом Минобрнауки России от 16.03.11 г. № 1365 «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре», зарегистрированных в Министерстве юстиции Российской Федерации 10.05.2011г. №20700.

Требования к поступающим в аспирантуру:

наличие высшего образования (диплом магистра или специалиста по профильному направлению;

при наличии диплома о высшем образовании иностранного государства - копия свидетельства о признании уровня образования (в случае необходимости);

наличие научных публикаций (данное требование является преимуществом при конкурсном отборе).

Программа нацелена на подготовку высококвалифицированных специалистов, на формирование и развитие их компетенций в соответствии с профессиональным стандартом.

Общие профессиональные компетенции в соответствии с уровнем образования:

владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности по различным аспектам проблемы организации образовательной среды;

применение современных технологий проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.

проектирование и осуществление диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности;

способность адаптировать новые знания о психологии образовательной среды в узкопрофессиональной и междисциплинарной деятельности;

способность владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся;

способность демонстрировать и применять углубленные знания о психологических особенностях образовательной среды и построению деятельности ее субъектов;

способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации;

способность к анализу различных теорий учебной деятельности;

способность к научной дискуссии и коммуникативной деятельности по проблемам психологии личности в условиях профессионального сообщества;

способность к самоорганизации в ходе выполнения научного исследования по проблемам психологии;

способность к установлению ключевых особенностей субъектов учебной деятельности;

способность модифицировать и адаптировать существующие научноисследовательские технологии к своей профессиональной деятельности способность организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

способность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности;

способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности;

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования по проблемам субъектов учебной деятельности.

Компетенции отрасли науки:

выделение существенных связей и отношений, проведение сравнительного анализа данных.

освоение методологии культурно-исторического и деятельностного подходов;

понимание роли безопасности образовательной среды в управлении учебновоспитательным процессом.

свободное владение основными моделями и ключевыми характеристиками современной образовательной среды;

способность к анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психосоциальных составляющих функционирования;

способность демонстрировать и применять углублённые знания в области психологии субъекта учебной деятельности с учётом современных принципов научного исследования.

способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека в процессе обучения и воспитания с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической и другим социальным группам способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ.

способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей.

способность к профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в процессе обучения и воспитания;

способность к самостоятельной постановке и решению теоретических и прикладных задач по проблемам организации образовательной среды и деятельности педагога как ее субъекта;

способность к совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии учения и воспитания;

способность к сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии педагогического мастерства в контексте исторических предпосылок ее развития;

способность оказывать содействие педагогу и педагогическому коллективу по различным аспектам организации образовательной среды;

способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка;

способность сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии учения и воспитания в контексте исторических предпосылок ее развития;

умение ориентироваться в психологических особенностях обучающихся на разных ступенях образования;

Общий объём нагрузки – 7560 часов, или 210 зачетных единиц (ЗЕТ), в т.ч.:

972 часа (27 ЗЕТ) – образовательная составляющая, 6588 часов (183 ЗЕТ) – исследовательская составляющая.

При увеличении срока обучения по отдельным специальностям в очной аспирантуре до 4-х лет (в заочной аспирантуре до 5-ти лет) трудоемкость освоения программы увеличивается на 55 зачетных единиц в части научно-исследовательской работы.

Индекс Наименование разделов и дисциплин (модулей) Специальная дисциплина отрасли наук и научной специальности:

1 Психология субъектов учебной деятельности 2 Психология педагогического мастерства Практика (педагогическая) КЭ.А.01 Кандидатский экзамен по истории и философии науки 1 (36) КЭ.А.02 Кандидатский экзамен по иностранному языку 1 (36) КЭ.А.03 Кандидатский экзамен по специальной дисциплине в 1 (36) соответствии с темой диссертации на соискание ученой НИР.А.00 Научно-исследовательская работа и выполнение ПД.А.00 Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук Образовательная составляющая ОД.А.00 Обязательные дисциплины (11 ЗЕТ) Данный раздел включает историю и философию науки, иностранный язык, специальные дисциплины отрасли науки: Психологической науки и научной специальности:

«Педагогическая психология», в том числе по выбору аспиранта. По итогам освоения обязательных дисциплин аспирант сдаёт кандидатские экзамены: историю и философию науки (в соответствии с программой-минимум кандидатского экзамена по данной отрасли науки), иностранный язык (в соответствии с программой-минимум кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык») и специальность (в соответствии с программой-минимум кандидатского экзамена по специальности 19.00.07 Педагогическая психология).

Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности осваивается аспирантом в рамках дисциплины ОД.А.03 и ОД.А.04, дополнительная программа ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» формируется на основе дисциплин по выбору аспиранта ОД.А.05 (1; 2 и т.д.).

В качестве дисциплин по выбору могут быть предложены дисциплины, углубляющие знания аспирантов в избранной ими научной проблеме и соответствующие дополнительной программе кандидатского экзамена, утверждаемой Ученым советом ФГБОУ ВПО «ПГЛУ». Дисциплины по выбору включают в себя: «Психология субъектов учебной деятельности» и «Психология педагогического мастерства» - Трудоёмкость дисциплин по выбору 5 ЗЕТ.

ФД.А.00 Факультативные дисциплины (13 ЗЕТ) Факультативные дисциплины дополняют образовательную составляющую программы и выбираются аспирантом из списка дисциплин, рекомендованных учреждением/организацией. Время, отведенное на факультативные дисциплины, может быть частично или полностью использовано в других разделах образовательной составляющей.

В качестве факультативных дисциплин предлагаются:

- профильные дисциплины, углубляющие знания обучающегося в избранной им научной проблеме Педагогическая психодиагностика (7 ЗЕТ).

- профильные дисциплины, углубляющие знания обучающегося в избранной им научной проблеме Психология образовательной среды (6 ЗЕТ).

Организационно-тематическое построение дисциплин ФД.А.00 может соответствовать организационно-тематическому построению дисциплин ОД.А.03, 04 и др. В качестве аттестационных критериев и балльной структуры оценки могут выступать участие в аудиторных занятиях, самостоятельная работа, подготовка письменного текста (логически завершенная часть диссертационной работы, реферат, эссе, аналитическая записка) или устное собеседование с руководителем дисциплины.

П.А.00 Практика (3 ЗЕТ) ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» определил целесообразность проведения практики, её вид (педагогическая), сроки и форму прохождения, а также форму контроля и отчетности по ней.

Педагогическая практика (3 ЗЕТ, 108 час.) подразделяется на 1-ом курсе ассистентская (1,5 ЗЕТ, 54 часа); на 2-ом курсе доцентская (1,5 ЗЕТ, 54 часа) – подготовка и проведение занятий со студентами образовательного учреждения ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» по профилю подготовки под руководством руководителя педагогической практики/научного руководителя.

К.А.00 Кандидатские экзамены (3 ЗЕТ) Кандидатские экзамены являются составной частью программы. Цель экзаменов установить глубину профессиональных знаний аспиранта, его готовность к самостоятельной научно-исследовательской работе. Сдача кандидатских экзаменов обязательна для подтверждения уровня образования и присуждения ученой степени кандидата наук. Комиссия по приему кандидатских экзаменов оценивает знания аспиранта на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Исследовательская составляющая НИР.А.00 Научно-исследовательская работа и выполнение диссертации Объем данного раздела программы по специальности аспирантуры составляет 5940 часов, или 165 ЗЕТ. При увеличении срока обучения по отдельным специальностям в очной аспирантуре до 4-х лет (в заочной аспирантуре до 5-ти лет) трудоемкость НИР аспиранта и выполнение диссертации (НИР.А.00) увеличиваются на 1980 часов, или 55 ЗЕТ.

Кафедра методологии психологии и теории психолого-педагогическигог образования организует и создает условия для следующих видов деятельности аспирантов:

научно-исследовательская работа по избранной тематике;

подготовка научных публикаций в соответствии с требованиями ВАК Минобрнауки РФ;

участие в профильных научных конференциях, семинарах, круглых столах;

работа над текстом диссертационного исследования и написание автореферата.

ПД.А.00 Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук Подготовка к защите диссертации (540 час. или 15 ЗЕТ) на соискание ученой степени кандидата наук включает оформление диссертационной работы и автореферата и их представление на кафедру и/или в диссертационный совет.

Оценка освоения аспирантом исследовательской составляющей предполагает получение рекомендации кафедры/подразделения о представлении диссертационного исследования к защите, опубликование результатов исследований аспиранта в научных изданиях, в том числе в изданиях, включенных в перечень, определяемый Высшей аттестационной комиссией Минобрнауки России, а также в материалах профильных научных конференций.

Итоговая оценка степени освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности отражается в удостоверении о сдачи кандидатских экзаменов установленной формы.

Раздел II. Аннотации программ обязательных дисциплин обязательной дисциплины ОД.А.01 «История и философия науки»

Программа по курсу «История и философия науки» для аспирантов и соискателей построена таким образом, чтобы философская подготовка служила формированию творческого мышления будущих ученых, осознанию ими современных тенденций научных поисков, а знания философских идей стали бы своеобразным эвристическим решением сложных научных, социокультурных, гуманитарных проблем конкретных наук. Она содержит материал по общим проблемам философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Рассматриваются классические и современные философско-методологические проблемы, возникающие как внутри самих наук, так и при погружении научного знания в междисциплинарный и социокультурный контексты. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. В рамках курса выделена эпистемология, изучающая структуру и рост научного знания. Кроме этого, рассматривается методология науки, которая содержит методы получения нового научного знания и критерии его обоснования. Особое внимание также уделено взаимосвязи между традициями и новаторством в науке, а также характеристике особенностей развития современной науки и научной деятельности.

Целью курса является ознакомление аспирантов с содержанием основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериями выбора теорий, формирование и понимание сущности научного познания и соотношение науки с другими областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования.

Задачами курса являются:

- изучение основных разделов философии науки;

- освещение истории науки, общие закономерности возникновения и развития науки;

- приобретение навыков самостоятельного философского анализа содержания научных проблем, познавательной и социокультурной сущности достижений и затруднений в развитии науки;

- обеспечение базы для усвоения современных научных знаний;

- знакомство с основными современными концепциями науки.

Результаты освоения дисциплины Общие профессиональные компетенции:

- ориентация в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме;

- руководство принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентации иноязычного социума - осознание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию;

- владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности в условиях профессионального сообщества;

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования;

способность модифицировать и адаптировать существующие научноисследовательские и информационные технологии к своей профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки:

- умение структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач;

- владеть знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности.

- владеть современной научной парадигмой, имеет системное представление о динамике развития избранной области научной и профессиональной деятельности.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 зачетные единицы – часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия – 18 часов, практические – 18 часов, 36 часов самостоятельной работы аспиранта.

обязательной дисциплины ОД.А.02 «Иностранный язык»

Дисциплина «Иностранный язык» входит в цикл обязательных дисциплин подготовки аспирантов по направлению 19.00.07 Педагогическая психология. Тематическое наполнение дисциплины непосредственно связано с дисциплинами естественнонаучного и гуманитарного цикла. Дисциплина опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения.

Основной целью обучения иностранному языку и изучения его аспирантами (соискателями) является совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для осуществления научной и профессиональной деятельности и позволяющей им использовать иностранный язык в научной работе:

- лингвистическая (языковая) компетенция, т.е. владение языковым материалом для его использования в виде речевых высказываний, а также для самостоятельной работы с технической литературой профильного характера;

- дискурсивная (речевая) компетенция, т.е. способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований;

- социолингвистическая компетенция, т.е. способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

- социально-культурная компетенция, т.е. знакомство с социально-культурным контекстом функционирования языка, знание о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка;

- «стратегическая» компетенция, т.е. способность компенсировать вербальными и невербальными средствами недостатки во владении языком;

- социальная компетенция, т.е. способность и готовность к общению.

Достижение цели обучения обусловлено реализацией следующих задач:

- поддержание ранее приобретённых навыков и умений иноязычного общения и их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной и профессиональной деятельности;

- расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами (соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их специализацией и направлениями научной деятельности с использованием иностранного языка;

- развитие профессионально значимых умений и опыта иноязычного общения во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) в условиях научного и профессионального общения;

- развитие у аспирантов (соискателей) умений и опыта осуществления самостоятельной работы по повышению уровня владения иностранным языком, а также осуществления научной и профессиональной деятельности с использованием изучаемого языка;

- реализация приобретённых речевых умений в процессе поиска, отбора и использования материала на иностранном языке для написания научной работы (научной статьи, диссертации) и устного представления исследования.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ (72 часа), в том числе кандидатский экзамен 1 ЗЕ (36 часов).

специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности ОД.А. 03 «Психология психического развития»

Дисциплина «Психология психического развития» входит в цикл обязательных дисциплин подготовки аспирантов по направлению 19.00.07 Педагогическая психология.

Целью дисциплины является формирование знаний о механизмах и движущих силах развития в психологии, разнообразии подходов в рассмотрении природы развития психики человека в отечественной и зарубежной психологии, особенностей развития личности на всех этапах онтогенеза.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

- определить категориальный аппарат психологии психического развития;

- рассмотреть различные теории, концепции возрастной периодизации, - раскрыть соотношение понятий «наследственность», «социальная среда» «психологические новообразования»;

- рассмотреть роль и значение культурно-исторических факторов в психическом развитии личности;

-определить закономерности формирования и психического развития личности на различных этапах онтогенеза;

- осуществить анализ возрастных особенностей психических явлений.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общих профессиональных компетенций и компетенций отрасли науки.

Общие профессиональные компетенции - проектирование и осуществление диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности;

- применение современных технологий проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки - освоение методологии культурно-исторического и деятельностного подходов;

- выделение существенных связей и отношений, проведение сравнительного анализа данных.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 1 зачетную единицу – 36 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, практические – 8 часов, 18 часов самостоятельной работы аспиранта.

специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности Дисциплина «Психология учения и воспитания» входит в цикл обязательных дисциплин подготовки аспирантов по направлению 19.00.07 Педагогическая психология.

Цель дисциплины – ознакомить аспирантов с основами психологии учения в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических и концептуальных основах теории учения; подходах к формированию эффективности процесса учения.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

обеспечить целостное представление о научных основах психологии учения;

создать базис для формирования собственной позиции педагога-психолога;

раскрыть методологические основы, узловые проблемы теории учения и воспитания;

ориентировать аспирантов на глубокое освоение основных методов и рабочих понятий исследования в психологии учения и воспитания;

создать условия для формирования практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования в психологии учения и воспитания;

способствовать формированию у аспирантов научного подхода к объяснению психологических явлений и поиска решений трудностей в процессе учения и воспитания;

создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в сфере образования.

Обучение по данной программе начинается с истории психологии учения, т.к.

исследования учения в рамках психологии и дидактики ведутся задолго до появления психология учения и педагогической психологии в целом как специальной отрасли психологии. Раскрывается психологическая сущность учения, акцентируется внимание на мотивах учения. Обсуждаются психологические теории учения и учение рассматривается как деятельность В программе делается упор на освоение психологических проблем эффективности процесса учения. Особая значимость придается психологическим свойствам процесса учения и его составу.

Курс завершается изучением основных процессов, психологических и педагогических факторов развития личности в обучении и воспитании и подробным анализом конкретных отечественных и зарубежных концепций развития качеств личности в обучении и воспитании.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 1 зачетную единицу – 36 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, практические - 8 часов, 18 часов самостоятельной работы аспиранта.

ОД.А.05 «Психология субъектов учебной деятельности»

Курс «Психология субъектов учебной деятельности» является дисциплиной по выбору аспиранта отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00.07 Педагогическая психология.

Данный курс направлен на углубленное изучение психологической теории учебной деятельности, психологических особенностей обучающихся как субъектов учебной деятельности в целом и на разных ступенях образования (дошкольной, школьной, вузовской), их личностным и психологическим развитием. В курс входят также вопросы психологии формирования учебных групп и их влияния на продуктивность учебной деятельности обучающихся.

Основной целью дисциплины является ознакомление с психологическими особенностями субъектов учебной деятельности.

Задачами курса является:

- раскрыть понятие субъекта учебной деятельности;

- выделить основные ракурсы его рассмотрения;

- провести анализ ключевых характеристик субъекта учебной деятельности;

- вскрыть роль субъектов в реализации учебной деятельности.

Содержание дисциплины охватывает следующие разделы:

1. Психологическая теория учебной деятельности 2. Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности 3. Психология обучающегося на разных ступенях образования (дошкольного, школьного, вузовского), его личностное и психологическое развитие.

4. Психология формирования учебных групп и их влияние на продуктивность учебной деятельности обучающихся.

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа аспиранта, консультации.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме тестирования и промежуточный контроль в форме защиты рефератов, итоговый контроль зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 5 зачетных единиц - 180 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - 10 часов, семинарские занятия - 8 часов, 162 часа самостоятельной работы аспиранта.

ОД.А.05 «Психология педагогического мастерства»

Курс «Психология педагогического мастерства» является дисциплиной по выбору аспиранта отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00. Педагогическая психология.

Цель дисциплины – ознакомить аспирантов с основами психологии педагогического мастерства в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических и концептуальных основах психологии педагогической деятельности; подходах к формированию педагогического мастерства с учетом психологических индивидуальных особенностей личности педагога.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

обеспечить целостное представление о научных основах психологии педагогической деятельности; создать базис для формирования собственной позиции практикующего педагога-психолога; раскрыть особенности и условия развития педагогического мастерства; способствовать формированию у аспирантов мотивации к педагогической деятельности, психолого-педагогической направленности личности, педагогических способностей и стиля педагогической деятельности; ориентировать аспирантов на глубокое проникновение в сущность проблем психолого-педагогического общения; способствовать формированию у аспирантов научного подхода к объяснению психологических явлений и поиска решений трудностей в педагогической деятельности; создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в сфере образования.

Психологические основы педагогической деятельности, анализ характеристик, структуры, различных подходов к исследованию педагогической деятельности и отдельных ее аспектов. Психологические проблемы мотивации, продуктивность педагогической деятельности, составляющие педагогического процесса и его психологопедагогические проблемы. Формирование психолого-педагогической направленности личности учителя, формирования профессиональной позиции. Проблемы личностных характеристик учителя в педагогической деятельности. Педагогические способности учителя и стиль педагогической деятельности. Проблемы психолого-педагогического общения (мотивы, роли, позиции, контакт и обратная связь); уровни педагогического общения (конвенциальный, манипулятивный, стандартизированный, игровой и деловой); индивидуальные особенности и стратегии педагогического общения. Барьеры педагогического общения и проблемы конфликтов в психолого-педагогической деятельности, способы их предупреждения. Педагогическая деятельность как творческий процесс, условия развития педагогического мастерства.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 5 зачетных единиц - 180 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, семинарские - 8 часов, 162 часов самостоятельной работы аспиранта.

ФД.А.01 «Психологическая психодиагностика»

Курс «Психологическая психодиагностика» является факультативной дисциплиной отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00.07 Педагогическая психология.

Цель дисциплины – ознакомить аспирантов с основами педагогической психодиагностики в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических и концептуальных основах теории и практики педагогической психодиагностики; подходах к формированию эффективности процесса педагогической психодиагностики; формирование у аспирантов системных представлений об основных понятиях психодиагностики; знакомство с теорией и практикой психологопедагогического обследования с целью определения хода психического развития ребенка; формирование профессиональных компетенций, необходимых для осуществления профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

обеспечить целостное представление о научных основах психодиагностики в рамках педагогической деятельности;

создать базис для формирования собственной позиции практикующего педагога-психолога;

создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в сфере образования.

сформировать знания о понятиях «педагогическая психодиагностика», «психологический диагноз»;

сформировать представление об основных методах педагогической психодиагностики;

обеспечить условия для овладения методами исследования развития психики ребенка;

овладеть этапами постановки психологического заключения;

ознакомить с основными психометрическими требованиями к измерительным диагностическим методикам и уметь учитывать их возможности и ограничения в своей работе;

освоить качественный и количественный анализ результатов психолого – педагогического исследования с целью использования их при составлении общей картины развития ребенка;

сформировать представление о возможностях психолого - педагогического сопровождения по результатам диагностики психического развития ребенка;

способствовать воспитанию профессионала с психолого-педагогическим мышлением, способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами различного профиля;

стимулировать самостоятельную деятельность для овладения механизмами и закономерностями психического развития в детском возрасте.

Обучение по данной программе начинается с теоретико-методологических основ педагогической психодиагностики и истории развития психолого-педагогических методов диагностики, т.к. исследования психодиагностики в рамках психологии ведутся задолго до появления психологии педагогической психодиагностики и педагогической психологии в целом как специальной отрасли психологии. Раскрывается психологическая сущность методов психолого-педагогической диагностики, акцентируется внимание на их классификации. Обсуждаются требования к диагностическим методикам и психолого-педагогическому обследованию.

В программе делается упор на освоение психологических проблем особенности психолого-педагогического изучения развития детей на разных возрастных этапах.

Особая значимость придается психологическим условиям процесса психологопедагогическое сопровождение развития детей.

Курс завершается изучением основных процессов, психологических и педагогических факторов психолого-педагогической диагностики межличностных отношений и особенностей общения детей на разных возрастных этапах.

Дисциплина «Педагогическая психодиагностика» представляет собой психологическое направление, направленное на формирование профессиональной компетентности будущих психологов в сфере психолого-педагогической диагностики, позволяющей выявить детей с недостатками развития, определить оптимальный педагогический маршрут и обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение с учетом психологических особенностей. В рамках курса раскрываются теоретические и прикладные основы психолого-педагогической диагностики; изучаются различные методы диагностики индивидуально-психологических особенностей личности детей, психометрические требования к диагностическим методикам, обеспечивающих их объективность; рассматриваются психологические особенности составления диагностического заключения с указанием психолого-педагогической характеристики и траекториями работы с ребенком; анализируются вопросы, возникающие на разных этапах психолого-педагогической работы: психокоррекции и психологического консультирования.

В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 7 зачетных единиц - 252 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, семинарские - 12 часов, 226 часов самостоятельной работы аспиранта.

ФД.А.02 «Психология образовательной среды»

Курс «Психология образовательной среды» является факультативной дисциплиной отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00.07 Педагогическая психология.

Данный курс направлен на углубленный анализ психологических особенностей образовательной среды как новой категории педагогической психологии. В его рамках образовательная среда рассматривается в качестве источника возможностей для ее субъектов. Предусмотрено изучение основных моделей и ключевых характеристик современной образовательной среды, обозначаются подходы к изучению педагога как субъекта управления учебно-воспитательным процессом и педагогического коллектива как коллективного субъекта управления учебно-воспитательным процессом. Анализируется сущность и роль безопасности образовательной среды в управлении учебновоспитательным процессом.

Основной целью дисциплины является ознакомление с ключевыми феноменами образовательной среды; введение в теорию и практику построения организации образовательной среды средствами психологической науки.

Задачами курса является:

- обозначить сущность феномена образовательной среды;

- рассмотреть основные подходы к определению образовательной среды;

- провести анализ различных моделей построения образовательной среды;

- вскрыть психологические подходы к диагностике и построению образовательной среды в вузе.

Содержание дисциплины охватывает следующие разделы:

1. Образовательная среда как новая категория педагогической психологии.

2. Образовательная среда как источник возможностей для ее субъектов.

3. Основные модели и ключевые характеристики современной образовательной среды.

4. Педагог как субъект управления учебно-воспитательным процессом.

5. Педагогический коллектив как коллективный субъект управления учебновоспитательным процессом.

6. Безопасность образовательной среды в управлении учебно-воспитательным процессом.

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа аспиранта, консультации.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме тестирования и промежуточный контроль в форме защиты рефератов, итоговый контроль зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 6 зачетных единиц - 216 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - 12 часов, семинарские занятия - 10 часов, 194 часов самостоятельной работы аспиранта.

программы по педагогической практике (П.А.01) Настоящая программа предназначена для аспирантов, обучающихся по специальности 19.00.07. «Педагогическая психология» в ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» и проходящих педагогическую ассистентскую (1 год обучения) и доцентскую (2 год обучения) практику. Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Ассистентская практика представляет собой планирование, подготовку аспирантами очной и заочной форм и проведение практических и семинарских занятий, в русле избранной ими научной специальности по программам дисциплин кафедр Института человековедения. Ассистентская практика предусматривает 54 часа (1,5 зачетных единиц) и осуществляется в первый год обучения в аспирантуре.

Доцентская практика реализуется на втором году обучения в аспирантуре и предполагает разработку и проведение аспирантами лекционных занятий. Составляет 54 часа (1,5 зачетных единиц).

Сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта, согласуется научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой.

Сроки проведения научно-педагогической практики устанавливаются с учетом теоретической подготовленности аспирантов и в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, ведущим занятия с обучающимися студентами в рамках трудовой деятельности (по трудовым договорам) в системе высшего профессионального образования, учебная нагрузка засчитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

Целью педагогической практики является изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам в соответствии с направлением научной специальности.

Задачи педагогической практики:

В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий аспирантом должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационнотехнологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

В результате педагогической практики аспиранты должны знать: правовые и нормативные основы функционирования системы образования; порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры и преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе государственных образовательных стандартов;

порядок организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения; приемы лекторского мастерства, техники речи, правила поведения на лекциях в аудитории;

уметь: формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода; конкретизировать цель изучения любых фрагментов учебного материала дисциплины в соответствии с необходимостью в деятельности специалиста определенного профиля; применять различные общедидактические методы обучения и логические средства, раскрывающие сущность учебной дисциплины;

разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебных занятий как традиционным способом, так и с использованием технических средств обучения, в том числе новейших компьютерных технологий;

активизировать познавательную и практическую деятельность студентов на основе методов и средств интенсификации обучения; реализовать систему контроля степени усвоения учебного материала; проводить на требуемом уровне основные виды учебных занятий с использованием принципа проблемности и ТСО;

выполнять анализ результатов педагогических экспериментов, проводимых с целью повышения эффективности обучения;

владеть: приемами лекторского мастерства;

правилами и техникой использования ТСО при проведении занятий по учебной дисциплине;

техникой речи и правилами поведения при проведении учебных занятий; педагогической техникой преподавателя высшей школы;

Обсуждено и утверждено на заседании кафедры методологии психологии и психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» «05» мая 2012 г., протокол № Заведующий кафедрой методологии психологии и психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» В.В.Белоус.

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры ФГБОУ ВПО «ПГЛУ»

Е.А. Вартанова Директор института интегрированных программ высшего и послевузовского образования ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» В.Н. Тарасенко Приложение 1. Рабочая программа обязательной дисциплины ОД.А.01 История и философия науки на 32 л.

Приложение 2. Программа кандидатского экзамена КЭ.А.01 по Истории и философии науки на 19 л.

Приложение 3. Рабочая программа обязательной дисциплины ОД.А.02 Иностранный язык на 9 л.

Приложение 4. Программа кандидатского экзамена КЭ.А.02 по Иностранному языку на 12 л.

Приложение 5А-5Б. Рабочие программы специальных дисциплин отрасли науки и научной специальности:

ОД.А.03 Психология психического развития на 12 л.

ОД.А.04 Психология учения и воспитания на 19 л.

Приложение 6. Программа кандидатского экзамена по специальной дисциплине КЭ.А.03 в соответствии с темой диссертации на соискание учёной степени кандидата наук на 11 л.

Приложение 7А-7Б. Рабочие программы дисциплин по выбору ОД.А.00:

ОД.А.05 Психология субъектов учебной деятельности на 10 л.

ОД.А.05 Психология педагогического мастерства на 17 л.

Приложение 8А-8Б. Рабочие программы факультативных дисциплин ФД.А.00:

ФД.А.01 Педагогическая психодиагностика на 20 л.

ФД.А.02 Психология образовательной среды на 11 л.

Приложение 9. Программа практики на 6 л.