ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Лаборатория интеграции искусств
с проблемной группой театра и экранных искусств
УТВЕРЖДАЮ
Директор ФГНУ ИХО РАО
_Л.В. Школяр «»20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Теория эстетического воспитания»для аспирантов очной и заочной форм обучения, обучающихся по специальности 13.00.01 – общая педагогика: история педагогики и образования ОД.А. Москва Составитель:
Доктор педагогических наук, доцент Е.Ф. Командышко Рецензент:
Доктор философских наук С.М. Оленев Обсуждено и рекомендовано на заседании Лаборатория интеграции искусств с проблемной группой театра и экранных искусств «24» мая 2011г. Протокол № Утверждено На заседании Ученого совета ИХО РАО «07» июня 2011 г., Протокол №
ВВЕДЕНИЕ
I.Настоящая программа ориентирована на подготовку аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук, занимающихся научно-исследовательской деятельностью в области педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика: история педагогики и образования.
Категория эстетического является одним из базовых оснований в области образования и воспитания подрастающего поколения. Эстетическое воспитание и художественное образование сегодня выступают как собственно полихудожественное, полиэстетическое, поликультурное. Ядро художественно-эстетического образования, воспитания, развития – это триада, объединяющая в комплексе искусство и эстетическую культуру в различных видах деятельности: от восприятия, оценки, творчества до социокультурных видов деятельности (труд, общение, познание).
Цель курса ознакомление с основными вопросами теории эстетического воспитания в контексте теоретико-методологической и эстетической проблематики.
Задачи курса - рассмотреть вопросы теории и практики эстетического воспитания в контексте развития педагогики искусства;
- проследить основные этапы становления эстетического воспитания в России (вторая половина 20 –нач. 21 вв.);
- рассмотреть специфику формирования эстетического отношения человека к действительности и эстетической деятельности;
- способствовать установлению новых связей между развитием эстетической культуры и художественных ценностей;
- способствовать развитию профессиональной компетентности в соответствии с социокультурными требованиями эстетического воспитания.
Требование к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины «Теория эстетического воспитания» аспирант должен:
знать: теоретико-методологические основы эстетического воспитания и художественно-творческого развития личности;
уметь: применять полученные знания о сущности эстетического сознания в развитии эстетической культуры в целом;
владеть: новыми педагогическими технологиями эстетического воспитания на современном этапе.
II. ОБЪЁМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Курс «Теория эстетического воспитания» рассчитан на 180 (5 ЗЕТ) часа, аудиторно: 60. Лекций- 18 (0,5) часов. Практических занятий - 30 (0,8) часов. Контроль самостоятельной работы - 12 (0,3) часов. Самостоятельная работа - 120 (3,3).Практика – 30 (0,8). Форма итогового контроля – зачет.
Качественная сторона изучения «Теории эстетического воспитания» основана на принципах построения содержания, проблемно-диалоговой и интегрированной технологиях обучения.
Основу логической конструкции программы составляют пять основных раздела, что позволяет выявить индивидуальные особенности и потенциальные творческие возможности аспирантов и соискателей, контролировать ход и темп их профессионального становления, своевременно организовывать необходимую психологопедагогическую поддержку процесса обучения.
Курс реализуется в лекционных и практических занятиях.
Лекции по «Теории эстетического воспитания» преимущественно выстраиваются по интегративному принципу обучения и связаны с учетом обобщения знаний смежных дисциплин: «Эстетика», «Психология искусства», «Педагогика», «Культурология» и др.
Успешное проведение лекций обеспечивается реализацией всех видов лекционных занятий, дидактическими целями и поставленными задачами.
Практические занятия проводятся с целью приобретения профессиональных умений и навыков.
Самостоятельная работа, являющаяся основным видом обучения, предполагает изучение рекомендуемых литературных источников как основной, так и дополнительной литературы, анализа и оценки представленных в ней теоретических положений и практических результатов, выполнение аспирантами заданий по самостоятельной работе над важными темами.
В процессе контроля самостоятельной работы преподаватель проводит собеседования и консультации, которые носят индивидуальный характер. Завершается освоение учебного курса зачетом с оценкой.
«ТЕОРИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Номера разделов РАЗДЕЛ I.Фундаментальные исследования теории и практики эстетического воспитания.
Формирование эстетической культуры Личности.
Педагогическая организация школьной среды в эстетикотворческом развитии учащихся.
Научные подходы к проблеме эстетикохудожественного опыта (н.XXI в.).
Современные тенденции эстетического воспитания детей и молодежи).
РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Исследования фундаментальных вопросов теории и практики эстетического воспитания. Эстетическое воспитание в школе: вопросы системного подхода. Общая методика и содержание преподавания основных видов искусств. Исследование проблем эстетического развития личности в 80-е гг. XX века. Пути формирования эстетического сознания и эстетической деятельности личности. Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников. Духовно-нравственные смыслы эстетического воспитания.Концептуальные позиции эстетического воспитания (А.И. Буров). Исследование проблем эстетической культуры учителя. Эстетическая концепция образовательной области «Искусство» в школе (Б.П. Юсов). Научные представления об эстетической выразительности в реальности, культуре и искусстве.
Раздел II. Формирование эстетической культуры личности. Основы эстетической культуры личности. Взаимосвязи искусства и культуры в современном образовании.
Исследования проблем приобщения к эстетической культуре в педагогическом процессе.
Формирование эколого-эстетической культуры в период детства. Специфика проявления эстетических чувств у детей. Эстетическое мировосприятие детей и подростков. Методики выявления эстетического отношения к миру. Эстетическое сознание личности.
Мировоззренческий потенциал эстетического сознания.
Раздел III. Педагогическая организация школьной среды в эстетико-творческом развитии учащихся. Теоретические основы воздействия художественно-эстетической среды на личность школьника и студента. Искусство и эстетизация школьной среды.
Искусство как среда эстетического развития в школе. Формирование эстетической культуры школьников-подростков в процессе педагогического общения и влияния на них окружающей среды. Влияние эстетической среды на развитие эстетического сознания и культурной ориентации учащихся. Место музыкальной субкультуры подростков и старших школьников в эстетико-культурной среде.
Раздел IV. Научные подходы к проблеме эстетико-художественного опыта (начало XXI в.). Эстетический и художественный опыт личности: структура, компоненты, возможности развития. Искусство в развитии художественно-эстетического опыта формирующейся личности. Эстетический опыт и эстетическая культура: определение и содержание понятий в контексте современной науки. Педагогическое ориентирование старшеклассников на самовыражение в опыте художественно-творческой деятельности.
Накопление и активизация культурного и эстетико-художественного опыта в педагогическом процессе (средний и старший возраст).
Раздел V. Современные тенденции эстетического воспитания детей и молодежи.
Эстетическое образование и воспитание как средства формирования целостной личности.
Актуальные аспекты изучения опыта и воображения в педагогических процессах эстетического развития и образования личности. Развитие творческого воображения в процессе взаимодействия с искусством. Эстетическое отношение как самовыражение личности. Художественное обобщение на занятиях искусством в школе. Функции и содержание «знаниевого» компонента эстетической компетентности. Новые разработки художественно-эстетического воспитания Буровской научной школы на современном этапе. Становление эстетических средств выразительности. Проблемы профессиональной подготовки будущего учителя предметов художественно-эстетического цикла. Диалог в пространстве современного образования как условие развития эстетического и культурного опыта личности.
1. Алексеева Л.Л. Теория и практика художественно-эстетического образования в профильной школе. Монография. –М.: Издательство «Спутник+», 2008. -287с.
2. Бычков В.В. Эстетика. Краткий курс. Издательство «Проект», -М.,2003. -384с.
3. Современные исследования эстетического воспитания и художественного образования в контексте Буровской научной школы. К 90-летию со дня рождения А.И.Бурова». Под общ. редакцией Л.П. Печко. Редактор-составитель: Командышко Е.Ф. -М.: ИХО РАО, 2009. -336с.
4. Печко Л.П. Потенциал концептуальных позиций Буровской научной школы в педагогике искусства, эстетического воспитания и образования (конец XX – начало // Современные исследования эстетического воспитания и художественного образования в контексте Буровской научной школы. К 90-летию со дня рождения А.И.Бурова. -М.,2009.
5. Эстетическая среда и развитие культуры личности (в школе и педвузе)». Выпуск 2.Межвузовский сборник: ИХО РАО, Луганский гос. пед. университет имени Тараса Шевченко. Отв.редакторы: Л.П. Печко, Н.П. Гвоздева. Редакторсоставитель: Командышко Е.Ф. Москва -Луганск, 2000. -189с.
6. Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза. Сборник научных трудов. Под ред. Л.П. Печко, О.В.
Стукаловой, М.Г. Назаровой. Отв. за выпуск: Е.Ф. Командышко. М.: Смысл, 2003. с.
7. Эстетическое мировосприятие детей разных возрастных групп. Сборник научных статей / Под ред. Е.М. Торшиловой. Редактор-составитель: Е.В. Боякова. –М.:
ИХО РАО, 2007. -152с.
8. Эстетическое образование в период детства. Коллективная монография / Отв. ред.
А.Ф. Яфальян. – Екатеринбург, 2003. -282с.
Буров А.И. Теоретические проблемы системы эстетического воспитания//Система эстетического воспитания в школе.
Вопросы системного подхода. -М.,1980.
Буров А.И. Методологические аспекты эстетического развития школьника // Проблемы эстетического развития личности школьника. -М.,1987.
Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. –М.: Искусство, 1956.
Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. –М.: Искусство, Гордеева А.В., Печко Л.П. Рекомендации в помощь лекторам и методистам институтов усовершенствования учителей «Формирование эстетической культуры школьников-подростков в процессе педагогического общения и влияния на них окружающей среды». –М., 1988.
14. Информационный справочник «Основные направления исследований в публикациях научной школы А.И.Бурова». Сост.
Командышко Е.Ф. –М., 2009.-12с.
15. Искусство в эстетическом воспитании детей различных возрастных групп. Сборник научных трудов. –М.: НИИ общей педагогики, 1978. - 95с.
16. Кабкова Е.П. Художественное обобщение на занятиях искусством в школе. –М.: ИХО РАО, 2004. -261с.
17. Кушаев Н.А. Литература и искусство в формировании мировоззрения школьников //Искусство в эстетическом воспитании детей различных возрастных групп. Сборник научных трудов. –М.: НИИ общей педагогики, 1978. - 95с. С. 79 -95.
18. Киященко Н.И. На путик новой парадигме эстетического воспитания // Современные подходы к теории эстетического воспитания (Материалы и тезисы Буровских чтений). Под. Ред. Л.П. Печко. – М.: ИХО РАО, 1999. С. 46 - 48.
19. Командышко Е.Ф.Научная школа А.И.Бурова / Научные школы в педагогике искусства. Коллективная монография. – М.,2008.
20. Культура, опыт, воображение развивающейся личности в художественном образовании» /Под общ. редакцией Л.П.Печко.
Редактор-составитель: Е.Ф. Командышко. Выпуск 2. Учреждение РАО «Институт художественного образования» – М., 2008г. - 250с.
21. Лейбсон В.И. Искусство слова в эстетическом воспитании школьников // Искусство в эстетическом воспитании детей различных возрастных групп. Сборник научных трудов. – М.:НИИ общей педагогики, 1978. - 95с. С. 3 -18.
22. Лосев А.Ф. Эстетика. Философская энциклопедия. –М.,1970. Т.5.
23. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н., Адаскина А.А., Чубук Н.Ф. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие. Методическое пособие. –Дубна «Феникс+», 2006. -112с.
24. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Психологические особенности среднего школьного возраста и руководство художественным творчеством подростка // Эстетическое воспитание и экология культуры. – М.,1988.
25. Новиков А.М. Методология художественной деятельности. –М.: Издательство «Эгвес», 2008. -72с.
26. Основы эстетического воспитания. Пособие для учителя / Б.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др. Под ред.
Н.А. Кушаева. –М.: Просвещение, 1986. -240с.
27. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. –М.: Издательство АПН СССР, 1991. -109с.
28. Перфильева И.А. Кризис или актуальность эстетики?/ Современные подходы к теории эстетического воспитания. К 80летию со дня рождения А.И.Бурова. - М.,1999.
29. Педагогика эстетической среды: теория и опыт. Сборник научных трудов / Под. Ред. Л.П. Печко, Н.Н. Яковлевой. – Минск:
НИО, 2002. – 172.
30. Проблемы эстетического воспитания подростков. Сборник научно-методических статей. Под ред. Л.В. Богомоловой. –М.:
Новая школа, 1994. -96с.
31. Проблемы эстетического развития личности школьника /Под ред. А.И. Бурова, Е.В.Квятковского. – М.: Педагогика, 1987.
32. Программа «Основы эстетической культуры» –М.: Просвещение, 1995. Научн.редактор и составитель- доктор философских наук Л.П. Печко. Коллектив авторов: Г.В. Арзямова, Е.Г. Багреева, Э.А. Мандалян, В.Д. Хан-Магомедова, Л.А. Неменская, Л.П. Печко. Второе издание программы «Основы эстетической культуры» - М.: ИЦЭВ РАО, 1998г.
33. Печко Л.П. Выразительность эстетики природы и культура личности. Монография. Москва-Ульяновск, 2008.
34. Печко Л.П. Перспективы эстетического образования в России XXI века //Эстетического образование в период детства.Екатеринбург, 2003.
35. Печко Л.П. К современной теории эстетического воспитания // Современные подходы к теории эстетического воспитания. К 80-летию со дня рождения А.И.Бурова. -М.,1999.
36. Печко Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека. –М., 1991. -100с.
37. Проблемы художественно-эстетической подготовки современного учителя. Сборник научных трудов. Иркутский гос.пед.университет, ИЦЭВ РАО (г.Москва). –Отв.редакторы: Л.П.Печко, С.А.Маркидонов. - Иркутск, 1997. - 258с.
38. Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников / Сборник научных трудов НИИ художественного воспитания АПН СССР, Кировоградский гос. пед. институт им. А.С. Пушкина. – Москва, 1990.-135с.
39. Современные подходы к теории эстетического воспитания (Материалы и тезисы Буровских чтений). Под. Ред. Л.П. Печко. – М.: ИХО РАО, 1999. -207с.
40. Современные подходы к теории эстетического воспитания» К 80-летию со дня рождения А.И.Бурова /Под ред. Л.П. Печко. – Москва: ИХО РАО, 1999 г. -207с.
41. Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников».Научно-исследовательский институт художественного воспитания АПН СССР / Редакторы: Е.П.Крупник –канд.психологических наук.; Л.П. Печко- канд.философских наук; В.Ф.
Козьмин – канд.филологических наук. - Москва, 1989. -126с.
42. Сомов В.П. Школа и средства массовой коммуникации в эстетическом воспитании подрастающего поколения // Теория эстетического воспитания. Сборник научных трудов. –М.: НИИ АПН, 1973. С.61 – 71.
43. Торшилова Е.М. Эстетическая компетентность: содержание и смыслы. - Дубна «Феникс+», 2008. -100с.
44. Теория эстетического воспитания. Сборник научных трудов. –М.: НИИ АПН, 1973. -127с.
45. Учитель и эстетическая культура. Книга для учителя. Исследовательский центр эстетического воспитания РАО / Научн.
редакторы: Л.П. Печко, А. Ф. Павловский. – Москва, 1994. – с.85.
46. Салеев В.А. Концепция эстетического воспитания детей и молодежи // Вестник Международного совета по музыкальнохудожественному образованию. К 100-летию со дня рождения Д.Б. Кабалевского. –М.: ИХО РАО, 2004. С.42 -53.
47. Сухова Т.И. Некоторые формы организации эстетического воспитания в педагогической практике // Теория эстетического воспитания. Сборник научных трудов. –М.: НИИ АПН, 1973. С.113 - 127.
48. Фомина Н.Н. Развитие педагогики искусства на основе ведущих научных школ (постановка проблемы на примере «Школы А.В.Бакушинского») / Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания. Часть I. –М., 2007.
49. Эстетическое воспитание школьников /Под общей редакцией А.И.Бурова, Б.Т.Лихачева. –М.: Педагогика, 1974.
50. Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. Под общ. редакцией Л.П. Печко. Серия: «Художественная культура и образование». Выпуск I. – М.: Издательство «Секрет фирмы», 2004. - 134 с.
51. Эстетическая среда и развитие культуры личности». Выпуск 1. Отв.редакторы: Л.П.Печко, А.Ж. Овчинникова.
Межвузовский сборник научных трудов. Институт художественного образования РАО, Елецкий гос.пед.университет. – М., 1999 г. - 226с.
52. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода/ Под ред. докт.пед.наук Б.Т.Лихачева. –М.: «Педагогика», 53. Эстетическое воспитание школьной молодежи. Под ред.Б.Т.Лихачева, Г.Зальмона.-М.: «Педагогика», 1981.
54. Эстетическая деятельность и ее развитие в педагогическом процессе. Теория, история, эксперимент» / Под ред. Л.П.Печко, Мельничук С.Г. НИИ художественного воспитания АПН СССР, Кировоградский гос.пед.институт им.А.С.Пушкина. Москва – Кировоград, 1991.-161с.
55. Юсов Б.П. Слово об Александре Ивановиче Бурове//Современные подходы к теории эстетического воспитания. К 80-летию со дня рождения А.И.Бурова.-М.,1999.
Яковлев Е.Г. Формирование духовного мира личности в процессе эстетического воспитания // Современные подходы к теории эстетического воспитания (Материалы и тезисы Буровских чтений). Под. Ред. Л.П. Печко. – М.: ИХО РАО, 1999. С.
Контроль самостоятельной работы предполагает активный обмен мнениями по поставленным вопросам. Обращение к диалогу как форме усвоения ценностносмыслового содержания учебной дисциплины позволяет аспирантам и соискателям проявить черты вариативности мышления, способности к обобщению, видению противоречий и др.
По наиболее актуальным вопросам данной дисциплины аспирантами могут быть подготовлены доклады или рефераты.
1. Поликультурный подход к эстетическому воспитанию в школе.
2. Особенности проявления художественно-эстетического воображения при освоении искусства.
3. Эстетический вкус в развитии художественной культуры личности.
4. Искусство в развитии художественно-эстетического опыта формирующейся 5. Формирование эстетического отношения к природе.
6. Мультимедийные наглядные средства в эстетическом развитии школьников.
7. Эстетическая выразительность в реальности, культуре и искусстве.
8. Специфика развития эстетических интересов и художественных потребностей у школьников.
9. Интегративные возможности экранных искусств в эстетическом воспитании 10. Формы эстетического воспитания в практике современной школы.
1. Эстетическая культура личности и ее развитие.
2. Понятия «художественное» и «эстетическое» в контексте педагогики искусства.
3. Значение искусства в эстетическом воспитании школьников.
4. Межличностное общение «учителя-ученика» в эстетическом воспитании.
5. Пути развития художественно-эстетического восприятия искусства.
6. Эстетическая среда воспитания и образования в школе.
«