Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад VIII вида»

141018 Московская область, г.Мытищи, Новомытищинский проспект, д.80, кор.7-а

Принята на педагогическом совете «Утверждаю»

МБСОУ Директор МБСОУ

Протокол № 1 от 26. 08. 2013 г. Ефимова Т.П.

«01»сентября 2013 г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) НАЧАЛЬНАЯ

ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД VIII ВИДА» /МБСОУ/

ГОРОДА МЫТИЩИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Введение.

Содержание образования МБСОУ определяется основной образовательной программой начального общего образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой школой самостоятельно. (Закон РФ «Об образовании», ст.14, п. 5) Нормативно-правовой базой образовательной программы начального общего образования являются:

- Закон РФ «Об образовании» (п.6 ст.9 с изменениями и дополнениями от 2007г.) - ФГОС (Приказ Минобрнауки РФ от «6» октября 2009 г. № 373) - Типовое положение об коррекционном образовательном учреждении - Устав МБСОУ Основная образовательная программа начального общего образования МБСОУ базируется на Конституции РФ и Концепции модернизации российского образования.

Основная образовательная программа начального общего образования МБСОУ основывается на требованиях к результатам освоения основных образовательных программ и требованиях к результатам начального школьного образования в соответствии с внедрением в образовательный процесс новых образовательных стандартов второго поколения.

Образовательная программа начального общего образования МБСОУ является основным документом, определяющим пути достижения ФГОС, характеризующим специфику и особенности нашего образовательного учреждения; разрабатывается школой в соответствии с ФГОС, определяет содержание образования и приоритетные задачи школы по повышению образовательного уровня учащихся.

Образовательная программа начального общего образования МБСОУ учитывает тип и вид образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и воспитанников.

Программа включает в себя учебный план, рабочие программы по учебным курсам, предметам и другие материалы, обеспечивающие духовно-правовое развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

Образовательная программа МБСОУ обеспечивает возможность вариативной реализации содержания образования.

Образовательная программа школы – это инструмент управления качеством образовательного процесса, позволяющий решать различные управленческие задачи, такие, как:

1) обеспечение взаимосвязи основных компонентов образовательного процесса (учебный процесс, дополнительное образование, социально-творческая деятельность, самообразование, внеурочная деятельность) 2) развитие самостоятельной и познавательной деятельности учащихся 3) управление образовательным процессом в течение года и его модернизация 4) регламентация взаимодействий участников образовательного процесса Образовательная программа МБСОУ является формой общественного договора, где совокупно определяется система требований и обязательств государства по отношению к обществу в целом.

МБСОУ создаёт необходимые условия для образовательной деятельности учащихся;

ценит их время; гарантирует права обучающихся; развивает индивидуальные способности;

создаёт комфортные условия обучения.

Отличительной чертой образовательной программы начального общего образования МБСОУ является её культурологическая направленность, которая ориентирована на формирование основных сторон личности:

- познавательной культуры - коммуникативной культуры - нравственной культуры - эстетической культуры - трудовой культуры - физической культуры Основная образовательная программа начального общего образования необходима администрации школы для:

информирования всех участников образовательного процесса о состоянии школы, о ее достижениях и проблемах единства подходов к организации учебной и внеурочной деятельности учащихся в соответствии с реализацией ФГОС планирования конкретных задач развития и обучения учащихся, дающих развивающий эффект учителям школы для:

формирования у учащихся универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) использования программы, как руководства к действию разработки календарно-тематического планирования программы образования;

понимания целей и задач программы образования выбора ведущих методов обучения (обсуждения), размышления, поиска, открытия определения путей формирования участника учебного процесса как «субъекта»

деятельности разработки методики изучения каждого учебного предмета родителям учащихся для:

развития отношений между школой и родителями солидарной ответственности главных действующих сил образования удовлетворения информационных запросов родителей в области начального общего образования учащимся школы для:

ознакомления с программой обучения и её конечных результатов доступности обучения в соответствии с возрастными, физическими и психологическими особенностями каждого учащегося развития потенциала личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся сотрудникам органов управления образованием для:

согласования позиций всех заинтересованных в образовательной деятельности создания современной инфраструктуры органов управления образованием разработки единых требований к результатам освоения основных образовательных контроля за выполнением и реализацией ФГОС оценки состояния развития системы образования и принятия управленческих обеспечения гарантированного качества подготовки выпускников начальной ступени образовании социальным партнёрам школы для:

расширения взаимодействия между службами привлечения дополнительных ресурсов адаптирования образования под социальный заказ общества снятия возможных социальных конфликтов Основная образовательная программа начального общего образования МБСОУ закладывает основы функциональной грамотности учащихся, вооружает их основными умениями и навыками общения и учебного труда, приобщает к отечественной и мировой культуре, создаёт базу для последующего освоения образовательных программ коррекционной школы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МБСОУ

«СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЕ VIII ВИДА»

Цели образовательного процесса:

· создание оптимальных условий для получения специального /коррекционного/ образования, необходимого и достаточного для продолжения обучения в профессиональных училищах, для включения в трудовую деятельность и интеграцию в современном обществе;

· стимулирование развития у обучающихся достаточных гражданских и нравственных качеств.

· создание модели коррекционно-развивающей среды для обучающихся, способствующей их социальной адаптации.

Задачи образовательного процесса:

· обеспечение достижения всеми учащимися минимума содержания учебных программ специальных /коррекционных/ школ 8 вида по образовательным областям Базисного учебного плана для специальных /коррекционны/ школ;

· формирование у обучающихся (воспитанников) культуры жизненного самоопределения, умений трудиться, ставить цель, элементарно планировать, добиваться достаточно высокого качества труда;

· разработка и апробация организационно-педагогической и учебно-технологической документации необходимой для реализации целей программы развития;

· использование наиболее эффективные способы повышения профессиональной квалификации педагогов;

· создание условий благоприятных для укрепления физического, нравственнопсихического здоровья детей, обучающихся в школе-интернате.

2.2. Цели коррекционно-развивающего обучения:

· обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального общего и основного общего образования на уровне требований специальных программ коррекционной школы VIIIвида, а именно: гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в обществе умственно отсталого человека, для выбора и последующего освоения профессии;

деятельности; обеспечить социальнопедагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Актуальность коррекционно-развивающего обучения в специальной /коррекционной/ школе VIII вида Ежегодно в процессе работы районной (областной) психолого-медикопедагогической комиссии после длительного, динамического наблюдения учащихся образовательных школ выявляются дети с диагнозом: легкая умственная отсталость, умеренная умственная отсталость или интеллектуальная недостаточность, усугубленная психическим, физическим недоразвитием, что делает существование специальной /коррекционной/ школы VIII вида в районе необходимым.

Детям, после зачисления в школу, с учетом их структуры дефекта подбираются те программы и методики обучения, при которых они чувствуют уверенность в своих силах, желание, мотивацию к обучению при поддержке их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива школы.

Цели коррекционной школы:

Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья Создание благоприятных условий для обучения, воспитания, развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, их социальной адаптации в соответствии с их возможностями, индивидуальными особенностями.

За последние годы контингент детей изменился и характеризуется более сложной структурой недоразвития, поэтому содержание коррекционного образования и воспитания этих детей в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.

Основой организации образовательного процесса в учреждении является личностноразвивающий характер обучения и воспитания, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

Специальная /коррекционная/ школа VIII вида реализует образовательные программы начального общего общего образования, дополнительные образовательные программы.

Основными задачами учреждения являются:

корректировка недостатков психофизического и интеллектуального развития детей с различной структурой дефекта, детей-инвалидов;

формирование знаний и навыков в учебных областях, в доступных обучающимся профессиях, в соответствии с учебными планами и программой;

воспитание гражданственности и любви к Родине;

охрана и укрепление здоровья;

социальная адаптация, подготовка учащихся к практической деятельности;

- сотрудничество школы и семьи с целью максимальной социальной адаптации личности ребенка;

- расширение социального партнерства с целью повышения эффективности работы.

Коррекционное учреждение обеспечивает воспитанникам условия для обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество.

Специальными задачами коррекционной школы являются следующие:

коррекция недостатков познавательной деятельности, коррекция недостатков развития речи, физическое оздоровление детей.

Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и индивидуальной коррекционной работы с обучающимися и воспитанниками, направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков.

Содержание коррекционного обучения и воспитания школьников в условиях школы имеет доступные дифференцированные, развивающие формы, Методы, технологии с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития ребенка.

Коррекционная работа представлена психологической и логопедической службой, занятиями по развитию психомоторики, двигательной коррекцией на занятиях по ритмике, ЛФК, имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Коррекционная работа отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям данного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, современными технологиями обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития обучающихся и воспитанников.

Психологическая работа ведется в направлении решения вопросов коррекции недостатков личности, познавательной деятельности, а также школьной и социальной адаптации детей и подростков.

Коррекционно-развивающая работа проводится в с 1 по 4 класс:

ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ

Характеристика требований социума к образовательному процессу коррекционной начальной школы VIII вида К содержанию образования Содержание образования, предусмотренное коррекционно-развивающими программами, для учрежденияVIII вида, должно учитывать индивидуальные психофизические и интеллектуальные особенности развития детей.

К результатам образования Обеспечение получения образования в соответствии с предъявляемыми требованиями специальных /коррекционных/ учебных программ. Социальная адаптация и интеграция выпускника специальной /коррекционной/ школыVIII вида в общество.

К технологиям обучения и воспитания.

Современные технологии, опирающиеся на специальную /коррекционную/ педагогику и психологию умственно отсталого школьника.

К работающим педагогам и воспитателям Необходимая и достаточная профессиональная подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями (лицами, их заменяющими).

4.2. Цели и задачи образовательного процесса:

1ступень ( 1 - 4 классы - начальное общее образование) - начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Для исправления и коррекции недостатков развития умственно отсталых детей в содержание образования включены специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия, приспособленные к возможностям умственно отсталых обучающихся.

Программно-методическое обеспечение образовательной программы Для реализации содержания образования в специальной /коррекционной/ школе и достижения прогнозируемого результата, школа использует типовые специальные /коррекционные/ программы VIII вида, учебные и методические пособия для специальных /коррекционных/ школ данного вида.

Перечень учебных программ, реализуемых в МБСОУ специальной /коррекционной/ 1 класс Чтение и р/речи Программы для специальных /коррекционных/ Базовый уровень 2 класс Чтение и р/речи Программы для специальных /коррекционных/ Базовый уровень 3 класс Чтение и р/речи Программы для специальных /коррекционных/ Базовый уровень 4 класс Чтение и р/речи Программы для специальных /коррекционных/ Базовый уровень Сведения о программно-методическом обеспечении учебного процесса в МБСОУ специальной /коррекционной/ начальной школе VIII вида Класс Статус Программа (название, автор) Учебный предмет/Учебник (название, автор) класс уровень /коррекционных/ общеобразовательных класс уровень /коррекционных/ общеобразовательных Базовый Программы для специальных Письмо/р.речи Аксенова А.К., Якубовская Э.В. /Русский язык 3 класс.

класс уровень /коррекционных/ общеобразовательных класс уровень /коррекционных/ общеобразовательных Пояснительная записка.

Статус документа.

Структура документа.

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе:

1. Закона РФ “Об образовании» от 10.07.1992г.

2.Постановления Правительства РФ от 18.07.1996г. № 861 (с изменениями на 1 февраля 2005 г.) «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей- инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

3.Приказа Министерства образования РФ от 10.04.02г. № 29/2065 “Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

4.Письма Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005г. «03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

6.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1классов, под редакцией В. В. Воронковой по предмету «Математика». М.: «Просвещение», 2010 г.

7 Учебного плана муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №11 VIII вида».

8.Приказа Министерства образования и науки от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011учебный год».

9.Писем департамента образования и науки Кемеровской области:

- от 12.08.1999 г. № 2325/03 «Об изучении регионального компонента содержания образования в рамках общеобразовательных предметов».

10.Санитарных правил от 16.03.1986 г. №4076-86 «Санитарные правила устройства оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»;

Программа включает три раздела:

1. Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место предмета в учебном плане, цели изучения.

2.Основное содержание с распределением учебных часов по отдельным темам.

3.Требования к знаниям и умениям обучающихся во 2 классе.

Математика является наиболее важным предметом для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и как предмет включена в федеральную (инвариантную) часть образовательной области. Данный предмет гарантирует овладение минимумом содержания образования в соответствии с требованиями учебных программ, обеспечивающих успешное обучение.

Главной целью математики служит:

- повышение уровня общего развития обучающихся;

- подготовка к овладению доступными профессионально - трудовыми навыками;

- социальная адаптация и реабилитация.

Обучение математике способствует решению следующих задач:

1.Корригировать и развивать познавательную деятельность обучающихся.

2.Научить выполнять четыре арифметических действия с целыми числами Дать обучающимся такие количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им ориентироваться в окружающей жизни, и более успешно включиться в трудовую деятельность 3.Воспитывать трудолюбие, любознательность, настойчивость, самостоятельность, терпеливость.

4.Формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

О разрядах: единицы, десятки, сотни;

О разрядной таблице;

О единицах измерения длины, массы, времени;

О соотношениях единиц измерения длины, массы, времени;

Об устном и письменном сложении и вычитании чисел в пределах 100;

О названиях компонентов умножения и деления;

О правилах умножения 0,1,10 и на 0,1,10;

О новых названиях элементов прямоугольника (основание, боковые, смежные О диаметре окружности;

О замкнутых и незамкнутых линиях;

О взаимном положении геометрических фигур на плоскости;

О точке пересечения линий.

Учащиеся должны уметь:

Первый уровеньВыделять и указывать количество разрядных единиц в числе( единиц, десятков);

Записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки) в разрядной таблице;

Использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины;

Соотносить меры длины, массы, времени;

Записывать числа (полученные при измерении длины) двумя мерами (5см.6мм; 8м. см.);

Изменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и наоборот;

Определять время по часам с точностью до 1 мин.;

Выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах (все случаи);

Выполнять проверку действий сложения и вычитания обратным действием;

Применять микрокалькулятор для выполнения и проверки действий сложения и вычитания;

Выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи);

Употреблять в речи названия компонентов и результатов действий умножения и деления;

Пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел, правилами умножения 0,1,10 и на 0,1,10 при решении примеров;

Пользоваться практически переместительными свойствами умножения;

Находить доли предмета и числа, называть, решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач;

Самостоятельно кратко записывать, модифицировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

Различать замкнутые, незамкнутые кривые и ломанные линии;

Измерять, вычислять длину ломанной линии;

Выполнять построение ломаной линии по данной длине её отрезков;

Узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

Называть стороны прямоугольника (квадрата): основание, боковые смежные стороны;

Чертить окружность заданного диаметра;

Чертить прямоугольник (квадрат) с заданным размером сторон с помощью чертёжного угольника на нелинованной бумаге.

2 уровень Выделять и указывать количество единиц и десятков в двузначном числе;

Заменять крупную меру длины, массы мелкой (возможна помощь учителя);

Определять время по часам с точностью до 5 минут;

Выполнять действия сложения и вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20;

Выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 с помощью микрокалькулятора (возможна помощь учителя);

Употреблять в речи названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания;

Выполнять умножение и деление на эти числа 2,3,4,5 (без использования таблицы);

Пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 6,7,8,9;

Выполнять действия умножения с компонентами 0,1,10 (с помощью учителя);

Понимать названия и показывать компоненты умножения и деления;

Получать и называть доли предмета;

Решать простые задачи в два действия, составленные из ранее решаемых простых задач (возможно с помощью учителя);

Узнавать, называть ломаные линии, выполнять построение произвольной ломаной линии;

Узнавать, называть, моделировать взаимное положение фигур на плоскости (без вычерчивания);

Находить точку пересечения линий (отрезков);

Называть показывать диаметр окружности;

Чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя).

5 часов в неделю. Общее кол-во часов – 157 час.

1 четв.- 40 час. 3 четв.- 43 час 2 четв.- 38 час. 4 четв.- 36 час.

Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002г.

№29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.

Воронковой. – М.: «Просвещение», 2010.

4. Учебника по математике: Математика. 1кл.: учеб. для вспомогательной школы/ Т.В.

Алышева – 2-е изд., - М.: « Просвещение», 2011.

Рабочая программа разработана в связи с тем, что количество часов в индивидуальном учебном плане специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, не совпадает с количеством часов в государственной учебной программе. Государственная программа отводит на изучение предмета «Математика» 165 часов, согласно индивидуальному учебному плану специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, количество часов уменьшено со 165 часов до 68 часов.

А так же, в связи с тем, что умственный и физический уровень развития данного ребенка отличается от уровня развития учащихся коррекционной школы, обучающихся непосредственно в учреждении. Ребёнок не умеет считать, не ориентируется во времени, на странице в тетради, не называет геометрические фигуры, не различает цвета. У мальчика слабо развита мелкая моторика.. С большим трудом усваивает программный материал, нуждается в разнообразный видах помощи, в четком неоднократном объяснении. Каждое задание принимает, как новое. Знания усваиваются механически, быстро забываются.

Память кратковременная. Словарный запас значительно ниже возрастной нормы и представлен преимущественно обиходной лексикой.

Поэтому обучение математике проводится по курсу 1 класса.

Задачи обучения «Математике»:

1. Изучение чисел от 1 до 5, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 5.

2. Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления.

3. Обогащение речи обучающегося специфическими математическими терминами и выражениями.

4. Корректировка недостатков мелкой моторики.

5. Формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

Цель курса: коррекция и развитие познавательной деятельности путем формирования основ математических знаний и умений.

Содержание изучаемого курса.

Пропедевтический период.

1. Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

2. Сравнение предметов: 2-3-х предметов по величине, по размеру (больше, меньше, равны, одинаковые); 3-4-х предметов по длине, по ширине, глубине, толщине (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); по массе, по весу (тяжелее, легче).

3. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: сравнение 2-3 предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

4. Сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма.

5. Положение предметов в пространстве относительно учащегося: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре).

Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

6. Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Числа и величины.

Названия, обозначение чисел от 1 до 5. Счёт по 1 и группами по 2 (счёт предметов и отвлечённый счёт). Количественные и порядковые числительные. Соответствие количества и цифры. Место числа в числовом ряду(1 – 5). Сравнение чисел. Установление соотношения больше, меньше, равно. Состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых. Приёмы сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

Учащийся должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 5;

- название дней недели.

Учащийся должен уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 5 с помощью учителя;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 5 с помощью учителя;

- решать задачи на нахождение суммы и остатка с помощью учителя.

Обучение математике в 5 классе данного ученика предполагает использование таких видов наглядности как таблицы, дидактические игры, счетный материал.

5 часов в неделю. Общее кол-во часов – 169 час.

1 четв.- 40 час. 3 четв.- 49 час.

3 четв.- 39 час. 4 четв.- 41 час.

Задачи обучения математике во 2 классе:

- дать обучающимся представления об отрезке числового ряда от 11 до 20, об однозначных и двузначных числах, о компонентах и результатах сложения и вычитания, о геометрических фигурах: овале, луче, угле, о видах углов, об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника;

- научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20;

- использовать процесс обучения в целях коррекции недостатков познавательной деятельности;

- воспитание трудолюбия, терпеливости и усидчивости.

Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью каждого почти урока является устный счет, геометрический материал. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельных работ, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегчённые варианты примеров, задач, других заданий.

Осуществляется повседневный и текущий контроль. Контрольная работа проводится 2- раза в четверть.

Ведущие приёмы и методы обучения математике: сравнение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями, материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях.

Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа по работе с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к математике.

Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи) Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) Предполагаемые конечные результаты.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

• об отрезке числового ряда от 11 до 20;

• о счёте в пределах 20 ( количественный, порядковый);

• об однозначных и двузначных числах;

• о компонентах и результатах сложения и вычитания;

• о геометрических фигурах: овале, луче, угле;

о видах углов: прямом, тупом, остром;

об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника: углах, сторонах, вершинах. Учащиеся должны уметь:

1-й уровень (1 группа) • образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

• считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 1) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

• сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);