«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки педагогическое образование и профилю подготовки ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования

(ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки педагогическое

образование и профилю подготовки история.

1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по

направлению подготовки педагогическое образование.

1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата.

1.4. Требования к абитуриенту.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ ИСТОРИЯ.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ОПОП ВО

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ ИСТОРИЯ.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин.

4.4. Аннотации программ учебной и производственной практик.

5 ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОПОП ВО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ ИСТОРИЯ В ПЕНЗЕНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ

УНИВЕРСИТЕТЕ

5.1 Кадровое обеспечение реализации ОПОП 5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП 5.3 Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП

6 ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ

6.1. Характеристики среды, значимые для воспитания личности и позволяющие формировать общекультурные компетенции 6.2. Задачи воспитательной деятельности, решаемые в ОПОП 6.3. Основные направления деятельности студентов 6.4. Основные студенческие сообщества/объединения на факультете 6.5. Используемые формы и технологии 6.6. Проекты воспитательной деятельности по направлениям 6.7. Проекты изменения социокультурной среды 6.8. Годовой круг событий и творческих дел, участие в конкурсах (для всех, для курса, по выбору) 6.9. Студенческое самоуправление в ОПОП 6.10. Формы представления студентами достижений и способы оценки освоения компетенций во внеаудиторной работе 6.11. Организация учета и поощрения социальной активности, составление портфолио достижений студента, вручение общественного аттестата выпускнику 6.12. Используемая инфраструктура вуза 6.13. Используемая социокультурная среда города 6.14. Социальные партнеры 6.15. Ресурсное обеспечение

7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОФИЛЬ ИСТОРИЯ

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7.2. Государственная итоговая аттестация выпускников ОПОП бакалавриата 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки История ОПОП ВО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки, с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы.

ОПОП ВО регламентирует комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки (специальности) и включает в себя:

учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, дисциплин (модулей), программы учебной и производственной практики и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также оценочные и методические материалы.

1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование Нормативно-правовую базу разработки ОПОП ВО бакалавриата составляют:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль История (носит рекомендательный характер);

Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет».

1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата 1.3.1. Миссия (цели) ОПОП ВО по направлению подготовки Педагогическое образование, профиль История Миссия ОПОП ВО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»; профиль История) заключается в формировании и развитии человеческого капитала на основе использования целостного образовательного пространства как самоорганизующейся системы устойчивого развития с высокими адаптационными возможностями, открытой для восприятия инновационных технологий и способной самостоятельно генерировать новое знание, создавать высокотехнологичный интеллектуальный продукт по определенному направлению подготовки, гарантирующей высокое качество и конкурентоспособность предоставляемых образовательных услуг, ориентированной на удовлетворение перспективных потребностей российского общества, инновационное и культурное развитие Пензенской области и других регионов России.

В качестве основных целей ОПОП ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование, профиль История признаются следующие:

– разработка рабочих программ и учебно-методических комплексов, отвечающих современным требованиям ФГОС ВПО и обеспечивающих необходимые условия для формирования всей системы общекультурных (универсальных, общенаучных, социальноличностных, инструментальных и др.) и профессиональных компетенций;

– создание более гибкой и эффективной системы оказания образовательных услуг, чутко реагирующей на изменение общественных потребностей и рынка труда (открытие новых специальностей и форм подготовки);

– усиление психолого-педагогической подготовки обучающихся;

– модернизация содержания психолого-педагогического образования и методической подготовки будущих педагогов (в контексте изменений общей парадигмы образования в информационном обществе; в направлении от «трансляции знаний» к овладению навыками «управления информацией»);

– регулярное совершенствование информационного обеспечения учебного процесса и информатизации аудиторного фонда факультета;

– активизация инновационной деятельности в организации образовательного процесса по профилю подготовки в соответствии с традициями научно-исследовательской деятельности ППС факультета;

– реализация и перспективное развитие принятой в вузе концепции воспитания молодежи (в соответствии с профилем подготовки: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений студентов на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин);

– создание наиболее оптимальной системы контроля качества образования на факультете;

– повышение эффективности использования материально-технической базы.

1.3.2. Срок освоения ОПОП бакалавриата Срок освоения данной ОПОП ВПО составляет 4 года 1.3.3. Трудоемкость ОПОП бакалавриата Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ ИСТОРИЯ.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности, для которой ведется подготовка бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль История: образование, социальная сфера, культура.

Выпускник по данному направлению подготовки в соответствии с уровнем своей квалификации подготовлен для работы в образовательных учреждениях различного типа, учреждениях управления образованием, организационно-методического сопровождения образовательного процесса, центрах и т.п. аналитики и мониторинга образовательной деятельности, учреждениях культуры.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Обучение, воспитание. развитие, просвещение, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника – педагогическая;

– культурно-просветительская.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовятся бакалавры, определяются Пензенским государственным университетом совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками и работодателями.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника В области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе и с применением информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста.

проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация профессиональной области знаний общества.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ОПОП ВО

3.1. Компетенции выпускника ОПОП бакалавриата Результаты освоения ОПОП ВПО бакалавриата по направлению «педагогическое образование» профиль «история» определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ОПОП ВПО бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОКготов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

б) профессиональными (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПКв) специальные (СК):

- способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

- способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

- способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

- способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

- готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

- способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

- готов использовать принципы научного анализа при прогнозировании последствий социальных процессов (СК-7);

- готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мир (СК-8);

- готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ ИСТОРИЯ

В соответствии со Статьей 2 Федерального закона Российской Федерации от декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП ВО регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, рабочими программами учебных дисциплин (модулей), программами учебных и производственных практик, другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся, а также оценочными и методическими материалами.

4.1. Календарный учебный график 4.3. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины «История»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины история являются – формирование целостного представления о политическом, социально-экономическом и культурном развитии страны;

– осознание единства исторического процесса и многообразия путей развития в рамках этого единства;

– выявление действия общих законов общественного развития на примере отечественной истории.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «история» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: история, обществознание.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «философии», «экономики образования», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла: «социологии», а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Предмет истории как науки. Исторические источники. Теории и периодизация исторического процесса. Цивилизации. Антропогенез. Периодизация истории первобытного общества. Историческая наука о происхождении государства и права. Восточные государствадеспотии. Особенности древней восточной цивилизации. Древняя Греция. Империя Александра Македонского. Древний Рим. Расцвет и упадок Римской империи. Культурное наследие античности. Средневековье как этап всемирной истории. Феодализм. Западная Европа, Византия, Русь в эпоху раннего средневековья. V-VIII вв. Формирование национальных государств. Абсолютизм. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование индустриального общества в ведущих странах Европы. Реформация и Контрреформация. Европейские революции. Война за независимость североамериканских колоний и образование США. Традиционные общества Востока в XVI-XIX вв. Колониальный раздел мира. Россия в XVII-XIХ вв. Мир индустриальной цивилизации в первой половине ХХ в. Международные отношения в н. ХХ. в. Первая мировая война. Западная Европа и США в 1918-1939 гг. Мировой экономический кризис и «Великая депрессия». Пути преодоления кризиса. Восток в первой половине ХХ в. Причины и начало Второй мировой войны. Этапы и основные сражения. Мир в условиях «холодной войны». Становление постиндустриальной цивилизации. Развитые страны в условиях глобализации. Борьба за независимость и крушение колониальной системы. Страны Азиатско-Тихоокеанского региона в ХХ – начале XXI вв. Опыт модернизации в развивающемся мире. Исламская революция в Иране. «Арабская весна». Россия в ХХ – начале XXI века.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Философия» являются:

овладение студентами основами философских знаний и методами философской рефлексии по отношению к достижениям общечеловеческой культуры, включая философский анализ социальных систем (структур), процессов, институтов;

формирование навыков всеобщего понятийного мышления, умения понимать диалектику общего, особенного и единичного в решении конкретных проблем научно-исследовательской, педагогической, производственно-прикладной и организационно-управленческой деятельности;

формирование целостного гуманистического мировоззрения, понимания проблем современной цивилизации, а также формирование системного представления о социальногуманитарном знании и его преподавании;

формирование способности логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

приобщение студентов к высшим достижениям человеческого духа и на этой основе формирование стремления к самосовершенствованию, личностному и профессиональному росту.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Философия » относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б 1).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Обществознание», «Экономика», «Основы права», «Литература», «Физика», «Биология». Кроме того, используются базовые знания по дисциплинам, изучаемым одновременно с философией: «Культура речи», «История».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального, экономического и профессионального цикла:

«Методика обучения и воспитания», «Социология», «Педагогика», «Психология», «Правоведение», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Экономика образования», а также для последующего прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины История философии. Философия Древнего мира. Философия Европейского средневековья и эпохи Возрождения. Философия Нового Времени и Просвещения. Немецкая классическая философия. Русская философия. Западная философия сер. XIX- нач. XXI в.

Онтология, гносеология и методология познания. Онтология как проблема бытия. Диалектика бытия и мышления. Теория познания. Философская антропология. Социальная философия.

Философские проблемы культуры.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины иностранный язык является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить:

• повышение уровня учебной автономии, способности к саморазвитию;

• развитие когнитивных и исследовательских умений;

• развитие информационной культуры;

• расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

• воспитание толерантности уважение к духовным ценностям разных стран и народов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый этап в общей системе поэтапной подготовки студентов к профессиональной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла: философия, правоведение, социология.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: история древнего мира, история средних веков, новая и новейшая история, археология, историография, этнология.

Программа учебной дисциплины «Иностранный язык» рассчитана на студентов, «входные» языковые знания, речевые навыки и умения которых соответствуют «уровню начального владения» («уровню выживания»), «допороговому» уровню и «пороговому»

уровню владения иноязычной коммуникативной компетенцией (в соответствии с Общеевропейской шкалой уровней владения иностранными языками).

3. Содержание дисциплины Дисциплина «Иностранный язык» является важным звеном, которое соединяет все предыдущие ступени изучения данной дисциплины. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в расширении кругозора и общего представления о мире, сформированными коммуникативными умениями на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебных умений, необходимых для изучения иностранного языка как учебного предмета.

Содержание дисциплины имеет выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности студентов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это позволит студентам достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровней А2, В1 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Содержание дисциплины представлено 4 разделами: Раздел 1 «Иностранный язык для общих целей»; Раздел 2 «Иностранный язык для академических целей»; Раздел 3 «Иностранный язык для профессиональных целей»; Раздел 4 «Иностранный язык для делового общения».

АННОТАЦИЯ

1. Цель освоения дисциплины «Культура речи» является систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных студентами в школе, для формирования умений и навыков в области культуры письменной и устной речи.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Культура речи» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по предмету «Русский язык». Данная дисциплина является основой для изучения следующих дисциплин: Методика обучения и воспитания (история), Методика обучения и воспитания (право), Методика обучения и воспитания (обществознание), прохождения производственной (педагогической) практики, производственной (летней педагогической) практики.

3. Краткое содержание дисциплины Культура речи как лингвистическая дисциплина. Основные теоретические сведения.

Нормы современного русского литературного языка. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Словообразовательные нормы современного русского литературного языка. Морфологические нормы современного русского литературного языка.

Синтаксические нормы современного русского литературного языка. Лексические нормы современного русского литературного языка. Стилистические нормы современного русского литературного языка. Функциональные стили речи. Коммуникативные качества речи. Точность речи как коммуникативное качество. Логичность речи как коммуникативное качество. Чистота речи как коммуникативное качество. Уместность речи как коммуникативное качество.

Выразительность речи. Богатство и разнообразие речи. Культура устной и письменной речи.

Культура устной речи. Межличностное речевое взаимодействие. Культура письменной речи.

Основные жанры и приемы их создания. Речевой этикет и культура общения. Национальные особенности речевого этикета.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Экономика образования» являются: развитие современного экономического мышления педагогов, позволяющего верно оценивать экономические процессы в отрасли; разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций; при необходимости выполнять работу руководителя и(или) квалифицированного исполнителя предпринимательской идеи в образовании.

Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Экономика образования» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Философия».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин:

Методика обучения и воспитания (история), Методика обучения и воспитания (право), Методика обучения и воспитания (обществознание), прохождения производственной (педагогической) практики, производственной (летней педагогической) практики.

3. Краткое содержание дисциплины Общие вопросы экономики. Базовые понятия о производстве и воспроизводстве.

Экономические институты и субъекты. Рынок и закономерности функционирования рынка.

Национальная экономика и основные показатели ее функционирования. Государственное регулирование экономики. Система образования в структуре национальной экономики. Общая характеристика системы образования. Управление образованием. Человеческий капитал и научно-педагогические кадры. Финансирование и налогообложение образования.

Финансирование системы образования. Налогообложение в сфере образования.

Организационно-экономические преобразования системы образования. Совершенствование отношений собственности системы образования. Направления экономических преобразований в системе образования.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины «Правоведение»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Правоведение» являются:

– дать студентам знания по основным отраслям права и сформировать умения оперировать ими в различных жизненных ситуациях.

– показать роль государства и права в жизни общества, значение законности и правопорядка;

– дать студентам знания по теории права в объеме, необходимом для понимания и усвоения положений основных отраслей права;

– изучить Конституцию Российской Федерации, основные права и свободы граждан, их обязанности, превратив эти знания в элементы позитивного правосознания студентов;

– способствовать формированию правовой культуры студентов;

– показать особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности;

– способствовать развитию логически верной устной и письменной речи;

– научить анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

– способствовать овладению умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа правовой информации;

– осуществлять воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими правового положения человека и гражданина, а также анализа правовых норм, регулирующих правовые отношения в обществе.

2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Правоведение» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла ОПОП и формирует у студентов научные представления о сущности государства и права, позволяет приобрести необходимые знания по различным отраслям российского права.

Дисциплина имеет логическую и содержательно-методическую связь с такими дисциплинами, как философия, социология, политология, история, культурологи, методика обучения праву и обществознанию, педагогическая и культурно-просветительская практики.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей), включают в себя:

– знание закономерностей взаимодействия человека и общества;

– знание закономерностей историко-культурного развития человека и человечества;

– знание основных принципов и особенностей правового регулирования общественных отношений, возникающих в современном российском обществе;

– знание основ формирования, функционирования и развития гражданского общества и правового государства;

– знание основных прав и свобод человека и гражданина, а также наиболее эффективных способов их защиты и реализации;

– умение использовать различные виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках;

– умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

– умение использовать правовую информацию при рассмотрении и анализе отношений, возникающих в современном обществе;

– умение опираться на знание основных правовых норм при участии в различных правоотношениях;

– готовность использовать полученный опыт для исследовательской, педагогической и культурно-просветительской деятельности;

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения методики обучения и воспитания в области правового образования, интерактивных форм обучения праву, прохождения производственной (педагогической) практики, производственной (летней педагогической) практики.

3. Краткое содержание дисциплины Введение в правоведение. Понятие, предмет и система дисциплины. Основы теории государства. Понятие, признаки и функции государства. Формы государства.

Основы теории права. Понятие, признаки и источники права. Система права.

Правоотношение, правоприменение и правопорядок. Основы конституционного права РФ.

Понятие и содержание основ конституционного строя. Основные права и свободы человека и гражданина в РФ. Федеративное устройство и организация государственной власти в РФ.

Судебная власть прокурорский надзор в РФ.

Основы гражданского и предпринимательского права. Основы семейного права. Основы трудового права. Общие положения об административной и уголовной ответственности.

Основы правового регулирования профессиональной деятельности на отраслевом рынке.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Социология» являются знания о социологии как науке, ее истории, основных социологических теориях и понятиях, методологии и методах социологического исследования, что в целом дает основу для понимания студентами сущности социальных процессов, проходящих сегодня в России и в мире.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Социология» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Философия», «История».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла, а также дисциплин профессионального цикла, таких как «психология» и «педагогика», методика обучения и воспитания (обществознание).

3. Краткое содержание дисциплины Структура социологического знания. Общесоциологические теории. Классическая западная социология XIX – начала ХХ вв. Социологическая теория марксизма.

Социологическая мысль в России второй половины XIX – начала ХХ вв. Современная западная социология.

Специальные социологические теории. Теория социальной структуры общества.

Этническая социология. Политическая социология. Социология культуры. Социальные институты и организации. Социология труда и трудовых отношений. Социология семьи.

Социология личности. Социология города и деревни. Общественное мнение: механизм формирования, функции, проблемы изучения. Социология свободного времени. Социология конфликта.

Прикладная социология: методика и техника социологических исследований.

Социологическое исследование: понятие и виды, программа и выборка. Методы социологических исследований. Анализ эмпирических данных.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Государство и право древних цивилизаций» являются:

– формирование общих понятий о возникновении и развитии государства и права на древнем Востоке, в Греции и Риме;

– выявление общих тенденций государственного развития и права;

– овладение обучающимися умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации, а также работы с историческими и юридическими источниками.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Государство и право древних цивилизаций» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Обществознание».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Актуальные проблемы всеобщей истории», а также для последующего прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины История права и государства эпохи древнего мира. Государства Древнего Востока (древневосточные цивилизации). Древний Египет. Древние государства Передней Азии.

Древняя Индия. Древний Китай.

Исторические условия возникновения права цивилизаций Древнего Востока. Первые формы нарождающегося права. Право как явление цивилизации и культуры Древнего Востока.

Исторические условия возникновения права в Древних Вавилоне, Египте, Индии, Китае.

Особенности правовых систем и источников права стран Древнего Востока. Правовой обычай и преемственность. Закрепление в праве дифференциации общества на касты. Закрепление правом древневосточной деспотии и установление порядка общественных отношений.

Основные черты права стран Древнего Востока. Древнемесопотамское право. Право Древнего Египта. Традиционное право Индии. Право Древнего Китая.

Античные государства (греко-римская античная цивилизация). Древняя Греция. Древний Рим. Право Древней Греции и Древнего Рима (греко-римской античной цивилизации). Право Древнего Рима.

Государство франков. Византийское право. Право раннефеодальных государств Европы.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины «Краеведение»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Краеведение» являются – формирование базового понятийного аппарата дисциплины;

– теоретическая подготовка студентов для проведения краеведческой работы в школе;

– формирование активной гражданской позиции у будущих педагогов по отношению к памятникам истории и культуры, их профессионального приобщения к изучению истории конкретной территории, факторов и традиций формирования природной и социокультурной среды.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Краеведение» входит в гуманитарный цикл дисциплин (дисциплины по выбору) и формирует у студентов научные представления о становлении и развитии краеведения, о предмете и структуре дисциплины, о ее основных понятиях и категориях. Учит формированию активной гражданской позиции у будущих педагогов по отношению к памятникам истории и культуры, природе родного края, их профессионального приобщения к изучению прошлого и настоящего конкретной территории. Дисциплина имеет логическую и содержательно-методическую связь с такими дисциплинами, как философия, история, историческое краеведение, История Пензенского края в ХХ – начале XXI вв. и др.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей), включают в себя:

– знание закономерностей взаимодействия человека и общества; человека и природы;

– знание закономерностей историко-культурного развития человека и человечества;

– умение использовать различные виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках;

– умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения этнологии, источниковедения, прохождения учебной (музейной или археологической) практики, производственной (педагогической) практики, производственной (летней педагогической) практики и итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Предмет и задачи краеведения. Краеведение в системе наук. Историко-краеведческая работа в школе. Природно-географическая характеристика Пензенского края.

Административно-территориальное деление Пензенского края. История Пензенской епархии.

Пензенский край во второй половине XVI – XVII в. Пензенский край в XVIII в.

Пензенская губерния в XIX веке. Пензенский край в XX веке. Пензенские краеведы XIX – ХХ вв. Литературное краеведение. Этнография Пензенского края.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Исторический туризм» являются:

– формирование целостного представления о теории и методике организации туристической деятельности и туристического обслуживания;

достопримечательностей Пензенского края, России и мира;

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений студентов на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин на примере изучения комплекса памятников истории и культуры.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Исторический туризм» входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин (дисциплины по выбору) и формирует у студентов научные представления о принципах, формах и способах организации туристической деятельности и туристического обслуживания, об уникальности и самобытности национальных культур.

Дисциплина имеет логическую и содержательно-методическую связь с такими дисциплинами, как Музееведение, Историческое краеведение, Краеведение, История Пензенского края в ХХ – начале XXI в.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин, включают в себя:

– знание закономерностей взаимодействия человека и общества; человека и природы;

– знание закономерностей историко-культурного развития человека и человечества;

– умение использовать различные виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках;

– умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

– готовность использовать полученный опыт для источниковедческого анализа.

Освоение данной дисциплины необходимо для прохождения учебной (музейной или археологической) и производственной (летней педагогической) практик, а также итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Организационно-правовые основы туризма. Формирование, продвижение и реализация туристского продукта. Транспортно-экскурсионное обслуживание. Экскурсионное и информационное обслуживание. Историко-культурные достопримечательности Пензенского края. Природные и культурные достопримечательности Пензенского края. История Пензенского края в памятниках архитектуры.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Информационные технологии» является содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач и понимания рисков, сопряженных с их применением.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Информационные технологии» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, умениях и компетенциях, полученных обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла: «Основы математической обработки информации», дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины Понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технические и программные средства реализации информационных процессов; модели решения функциональных и вычислительных задач; алгоритмизация и программирование; языки программирование высокого уровня; базы данных; программное обеспечение и технологии программирования; локальные и глобальные сети ЭВМ; основы защиты информации; методы защиты информации; компьютерный практикум.

АННОТАЦИЯ

«Основы математической обработки информации»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Основы математической обработки информации»

является формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями математических способов представления и обработки информации как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, умениях и навыках, сформированных в процессе изучения предметов «Математика» и «Информатика» в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

АННОТАЦИЯ

«Информационные технологии в преподавании истории»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Информационные технологии в преподавании истории»

являются – формирование готовности к использованию информационных технологий в учебном процессе, с учетом компьютеризированной информационно-образовательной среды.

– уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

– уметь классифицировать исторические источники по типу информации;

– уметь различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

– уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

– уметь участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

– уметь представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, контрольной, курсовой работы, исследовательского проекта, публичной презентации / участие в научно-практических конференциях, дипломного проекта.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Информационные технологии в преподавании истории» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании программы по следующим дисциплинам «Информационные технологии», «Основы математической обработки информации».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин методика обучения и воспитания (история), методика обучения и воспитания (право), методика обучения и воспитания (обществознание», а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Образовательные электронные издания и их применение в преподавании истории.

Мультимедийные историко-художественные энциклопедии. Электронные учебные программы.

Мультимедийный учебник «История России: XX век». Компьютерный задачник «История древнего мира». Программы-репетиторы. Презентация урока. Урок с использованием ресурсов сети Интернета. Компьютер и охрана здоровья.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» является формирование представлений о специфике гуманитарного и естественнонаучного типов познавательной деятельности, объективной необходимости их интеграции для формирования целостной картины мира; освоение методологии естественнонаучного познания, возможности перенесения методологического опыта естествознания в гуманитарные области знания;

сочетание научно-рационального и художественно-образного характера духовного познания мира; формирование представления о современной физической и биологической картине мира как системе знаний о целостности и многообразии природы; получение представлений о единстве и преемственности природных систем, их эволюции от неживых к живым формам;

понимание понятий хаоса, порядка и беспорядка в природе и обществе, эволюции и развития, физического, биологического, психологического и экологического здоровья человека;

понимание основ и принципов универсального эволюционизма и синергетического подхода к анализу процессов, протекающих в природе и обществе; осознании современных глобальных экологических и других проблем в их связи с основными закономерностями естествознания;

раскрытие проблем научной этики, включая методологический, экологический, биологический и другие аспекты, а также качественное различие научного и псевдонаучного понимания природы (астрологии, оккультизма, спиритизма, мистицизма и т.п.).

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

Для освоения этой дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении дисциплин «Философия», «Безопасность жизнедеятельности», «Информационные технологии».

Изучение данной дисциплины является основой для формирования целостного представления о современной естественнонаучной картине мира. Освоение дисциплины «Естественнонаучная картина мира» необходимо для последующего изучения дисциплин:

«Социология», «Экономика образования», «Методика обучения и воспитания (история)».

3. Краткое содержание дисциплины Естественнонаучное миропонимание. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира. Строение вещества, энергия. Пространство, время, симметрия. Теория относительности. Структурные уровни и системная организация материи. Учения о Вселенной.

Учение о самоорганизации. Порядок и беспорядок в природе. Революция в естествознании.

Биохимическая эволюция. Генетическая информация. Современные дискуссии по поводу теории эволюции. Эволюция биосферы. Ноосфера.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины « Психология» являются:

формирование целостного представления о строении и функционировании психики человека, знание о теоретических основах и закономерностях развития психики человека на разных этапах его онтогенеза.

формирование профессиональной направленности на взаимодействие и навыков анализа социально психологических явлений повседневной жизни и ситуаций, возникающих в педагогической деятельности Задачи изучаемой дисциплины:

1. Ознакомить студентов с миром психической реальности, природой и феноменологией психических процессов, явлений и состояний, а также с личностными особенностями человека.

2. Сформировать у студентов научные представления о природе человеческой личности и основных закономерностях ее становления на разных этапах возрастного развития.

3. Познакомить студентов с основными концепциями возрастной периодизации психического развития детей и подростков в отечественной и зарубежной психологии.

4. Ознакомить студентов с основными отечественными и зарубежными теориями личности и теориями обучения.

5. Показать значение и возможности психологии в области решения различных прикладных исследовательских и практических задач.

6. Сформировать у слушателей понятия о психологических основах проектирования современных образовательных технологий.

7. Познакомить студентов с наиболее значимыми приемами исследовательской работы.

8. Повысить общую психологическую культуру студентов, создать в рамках системы учебных курсов условия для формирования у них навыков эффективного самопознания и общения.

9. Сформировать у студентов навыки продуктивной работы с психологическими понятиями, помочь им освоить важную для их профессионального роста научную терминологию.

10. Способствовать становлению профессиональной педагогической грамотности и овладению общей культурой и технологией психолого-педагогического проектирования.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3).

Для освоения дисциплины «Психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Педагогика» и «Методика обучения и воспитания (история)», «Методика обучения и воспитания (право)», «Методика обучения и воспитания (обществознание)» и проведения педагогической практики студентов.

3. Краткое содержание дисциплины Психология как наука. Психологическая компетентность и психологическая культура.

Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.

Исторический обзор развития психологического знания. Становление психологии как самостоятельной науки. Основные положения и принципы отечественной психологии.

Сознание и самосознание. Происхождение сознания и системное строение сознания.

Структура самосознания. Человек как субъект, индивид, личность, индивидуальность. Формы взаимодействия человека с миром. Познание, общение, деятельность, поведение.

Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.

Интегративные психические образования: коммуникативные, креативные, регуляторные, нравственные. Интегративные психические образования: сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые. Интегративные психические образования:

мотивационные, аффективные, темпераментные. Психология развития. Проблема развития:

методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития. Социокультурная детерминация в развитии.

Образование и развитие. Созревание и развитие. Теории и закономерности психического развития. Понятие возраста и возрастной нормы. Периодизации психического развития.

Биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции.

Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество ранний и дошкольный возраст). Проявление возрастных закономерностей в младшем школьном возрасте. Особенности психического развития в подростковом возрасте. Социальные ситуации развития в подростковом возрасте. Особенности учебной деятельности подростков.

Психология ранней юности и зрелого возраста. Возрастосообразность в психическом сопровождении развития. Организация образовательной деятельности как возрастнонормативной. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей. Психологическое сопровождение развития человека.

Социальная психология. Социально-психологические явления. Предмет, задачи и методы социальной психологии, история ее становления. Социализация, социальное поведение, социальное познание, социальные качества личности. Социальная психология личности.

Личность и общество. Социальный интеллект и социальная компетентность: содержание и компоненты структуры. Психологическая культура различных форм взаимодействия людей.

Групповые феномены. Большие социальные группы и этнопсихология. Общие проблемы малой группы в социальной психологии: групповая структура. Общие проблемы малой группы в социальной психологии: динамические процессы, развитие. Феномен межгруппового взаимодействия. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.

Педагогическая психология. Ведение в педагогическую психологию. Передача общественного опыта и адаптация человека. Освоение общественного опыта: подражание, учение, обучение, научение. Основные модели обучения: познавательная, коммуникативная, кибернетическая. Проблема обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.

Основные концептуальные подходы к организации учения. Категория деятельности в теории учения. Теория учебной деятельности. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Психологические детерминанты отставания в учении. Типы неуспевающих учащихся. Психология взаимодействия в системе:

учитель – ученик – класс. Проблема сотрудничества в школьном образовании.

Психологическая характеристика профессии учителя. Психология личности учителя:

психологические способности и личностные характеристики. Профессионально-педагогическая субъектность. Профессиональное самосознание. Становление Я-концепции учителя.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины «Педагогика»

1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины: содействие средствами дисциплины «Педагогика» овладению студентом общекультурными и профессиональными компетенциями в области образования, социальной сферы и культуры для успешного решения профессиональных задач.

- развить научно-педагогическое мышление студентов;

- сформировать представления студентов о педагогике как науке, ее месте в системе научного знания; категориальном аппарате и теоретико-методологических основах педагогики;

методах педагогического исследования; содержании, структуре и функциях педагогической деятельности; социальной ценности педагогической профессии; педагогической культуре и педагогическом мастерстве, роли педагога в современном мире;

- сформировать основы педагогической культуры, в том числе готовность логически и терминологически верно строить профессиональную устную и письменную речь, умение работать с научно-педагогической литературой;

- подготовить студентов к успешному теоретическому и практическому освоению всего цикла педагогических дисциплин;

- способствовать формированию представлений о предпосылках, условиях, факторах, движущих силах и тенденциях развития всемирного историко-педагогического процесса, о его единстве и многообразии;

- способствовать обогащению имеющихся у студентов представлений о сущности, возможностях и границах образования, о различных путях и средствах его осуществления, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов;

- содействовать созданию условий для активного включения будущих педагогов в процесс осознанного формирования ценностных ориентаций в образовательнопрофессиональной области, выработки у студентов системы педагогических ценностей, умения сознательно ориентироваться в многообразных подходах;

- актуализировать умение понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;

- способствовать формированию обоснованной методологической позиции будущего специалиста в области педагогической и культурно-просветительской деятельности;

- содействовать развитию способности использования возможностей образовательной среды для проектирования и реализации образовательных технологий при решении профессиональных задач в соответствующем виде деятельности;

- содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности;

- способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию будущего педагога.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Педагогика» находится в базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла в структуре основной образовательной программы подготовки студентов по направлению «Педагогическое образование». Трудоемкость курса составляет зачетных единиц.

Дисциплина «Педагогика» предполагает междисциплинарные связи с философией, психологией, историей, социологией, правоведением, безопасностью жизнедеятельности, возрастной анатомией, физиологией и гигиеной, является одной из базовых дисциплин для дисциплины «Методика обучения и воспитания (история)» и курсов вариативной (профильной) части профессионального цикла: «Педагогическое сопровождение процесса социализации и профессионального определения обучающихся», «Основные тенденции развития мирового пространства», «Школа вожатого», «Современные технологи воспитания в системе общего профессионального и дополнительного образования».

3. Краткое содержание дисциплины Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессиональная культура педагога. Общие основы педагогики. Педагогика в системе наук о человеке. Образование как педагогический процесс. Образование как общественное явление. Развитие, социализация и воспитание личности. Методология и методы педагогических исследований. История образования и педагогической мысли. Зарождение воспитания в первобытном обществе.

Воспитание и школа в условиях цивилизаций Древнего Востока и Античном мире. Воспитание, школа, педагогическая мысль в эпоху раннего средневековья. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения и Реформации. Школа и педагогическая мысль в Древней Руси и русском государстве (до ХIII века). Воспитание, школа и педагогическая мысль в странах Западной Европе, Северной Америке и России в эпоху просвещения. Школа и педагогика в Западной Европе и США в ХIX веке (до 90-х гг.). Школа и педагогическая мысль в России в ХIX веке (до 90-х гг.). Зарубежная и отечественная школа и педагогика в конце ХIХ – начале ХХ веке.

Школа и педагогика в Западной Европе и США в ХХ веке. Отечественная школа и педагогика в ХХ веке.

Дидактика (теория обучения). Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса. Основные этапы совершенствования процесса обучения в соответствии с развитием общества. Виды обучения и их характеристика. Закономерности и принципы обучения. Содержание образования как основа базовой культуры личности. Методы обучения. Формы обучения. Урок как основная форма обучения. Средства обучения.

Инновационные образовательные процессы. Диагностика результатов обучения в современной школе.

Теория и методика воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Воспитание базовой культуры личности. Общие методы воспитания. Формы воспитательной работы. Базовые теории воспитания и развития личности. Современные концепции воспитания.

Воспитательные системы. Коллектив как объект и субъект воспитания. Методика организации жизнедеятельности коллектива. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Социализация как социально-педагогическое явление. Социальное воспитание. Методика обучения взаимодействию в процессе жизнедеятельности институтов воспитания. Методика личностного подхода и индивидуальной помощи человеку в институтах воспитания.

Педагогические технологии. Педагогические технологии и мастерство учителя. Технология конструирования педагогического процесса. Технология осуществления педагогического процесса. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений. Воспитательные технологии. Образовательные технологии.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является содействие формированию и развитию у студентов общекультурных и профессиональных компетенций, позволяющих им в дальнейшем осуществлять профессиональную деятельность посредством освоения теоретических и практических основ обеспечения личной и коллективной безопасности в различных условиях существования.

Задачи изучаемой дисциплины:

- дать общее представление об опасности как о свойстве материи;

- показать многообразие опасностей, способы их предвидения, избегания, предупреждения и спасения;

- сформировать представление о способах обеспечения индивидуальной и коллективной безопасности, само- и взаимопомощи;

- познакомить с законодательством РФ в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности, защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; с правами и обязанностями граждан в области защиты от ЧС.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла Изучение данной дисциплины является необходимой основой для формирования культуры безопасного поведения в личностном и профессиональном аспекте.

3. Краткое содержание дисциплины Теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания». Взаимодействие человека со средой обитания и рациональные условия деятельности. Анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих и вредных факторов опасных и чрезвычайно опасных ситуаций.

Средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов. Экобиозащитная техника. Методы исследования устойчивости функционирования производственных объектов и технических систем в чрезвычайных ситуациях, методы мониторинга опасных и чрезвычайно опасных ситуаций. Правовые, нормативно-технические и организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности. Методы оценки ущерба и экономической эффективности в области БЖД.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целью дисциплины является формирование систематизированных знаний в области строения и функционирования организма ребенка на различных возрастных этапах развития для сохранения здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

– формирование у студентов системы знаний об особенностях строения и функционирования организма ребенка на различных возрастных этапах;

– формирование у будущих специалистов устойчивых гигиенических навыков, умения организовать окружающую среду и быт в соответствии с гигиеническими требованиями;

– выявление особенностей и специфики развития детского организма на разных этапах.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по биологии.

Освоение данной дисциплины является теоретической и практической основой для последующего изучения дисциплины базовой части профессионального цикла: «Безопасности жизнедеятельности», дисциплин: Методика обучения и воспитания (история), Методика обучения и воспитания (право), Методика обучения и воспитания (обществознание), а также для последующего прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Возрастные периоды развития ребенка. Здоровье и физическое развитие ребенка.

Анатомо-физиологические особенности систем органов. Опорно-двигательная система.

Система крови. Органы кровообращения. Органы дыхания. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кожа. Выделительная система. Нервная система. Высшая нервная деятельность. Анализаторы. Эндокринная система.

Гигиенические основы здорового образа жизни. Гигиена отдельных органов и систем.

Гигиена нервной системы. Режим дня. Гигиена зрения. Гигиена органов дыхания и голосового аппарата. Гигиена органов пищеварения и мочевыделения. Гигиена кожи. Гигиеническая организация физических упражнений. Физкультурные занятия. Подвижные игры. Спортивные виды физических упражнений. Воспитание осанки и предупреждение плоскостопия.

Закаливание. Гигиена питания детей. Гигиенические требования к детской одежде.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания (история) являются:

– овладение теоретическими основами дисциплины «Методика обучения и воспитания (история)»

– формирование базового понятийного аппарата дисциплины;

– формирование готовности к применению современных методик и технологий ведения образовательной деятельности по предмету «История» в учреждениях общего среднего образования и осуществлению культурно-просветительской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Методика обучения и воспитания (история)» входит в профессиональный цикл дисциплин (базовая общепрофессиональная часть) и формирует у студентов научные представления о становлении и развитии методики обучения и воспитания в области исторического образования как науки, знакомит с ключевыми понятиями методики обучения истории, различными методами и технологиями обучения и воспитания в области исторического образования, учит применять их на практике. Дисциплина имеет логическую и содержательно-методическую связь с такими дисциплинами, как педагогика, психология, информационные технологии в образовании, история, философия, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин, включают в себя:

– знание закономерностей взаимодействия человека и общества;

– знание закономерностей историко-культурного развития человека и человечества;

– знание основных закономерностей и принципов педагогики и психологии;

–умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

– готовность использовать полученный опыт для практической деятельности.

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для производственной практики и итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Методика обучения истории как педагогическая наука. Предмет и задачи методики обучения истории. Этапы развития методики обучения истории. Современная система школьного исторического образования. Анализ школьных программ. Система методов обучения истории. Учебно-методический комплекс. Анализ учебников I концентра Тематическое планирование. Методы, приемы и средства обучения истории. Методы устного обучения. Деловые игры. Методы наглядного обучения. Разработка и проведение фрагментов уроков с различными наглядными средствами. Методы работы с текстом.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «История древнего мира» являются:

– формирование целостного представления о развитии человеческого общества в период существования цивилизаций древнего Востока, Греции и Рима;

– показание единства исторического процесса и многообразия путей развития в рамках этого единства;

– выявление общих законов общественного развития в эпоху существования древних обществ;

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений студентов на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

– освоение систематизированных знаний по истории древнего мира, формирование целостного представления о месте и роли истории древнего мира во всемирно-историческом процессе;

– овладение умений и навыков поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «История древнего мира» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла: «История средних веков», «Новая и новейшая история зарубежных стран», а также дисциплин по выбору «Историография всеобщей истории», «Источниковедение всеобщей истории», «Актуальные проблемы всеобщей истории»

и последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Введение в историю первобытного общества. Источники и историография первобытной истории. Предмет истории первобытного общества. Происхождение человека. Проблема антропогенеза. Возникновение человеческого общества. Завершение процесса антропогенеза и возникновение первобытной родовой общины. Родовая община. Ранняя родовая община охотников и рыболовов. Развитая родовая община земледельцев-скотоводов. Разложение первобытнообщинного строя. Возникновение государства. Культура первобытного общества и ранние формы религии.

История древнего Востока. Древневосточный путь развития рабовладельческих обществ.

Египет эпохи Раннего, Древнего и Среднего царств. Египет эпохи Нового и Позднего царств.

Месопотамия в III тыс. до н.э. Социально-экономическое развитие Вавилонии по законам Хаммурапи. Культура и религия древнего Египта и древней Месопотамии. Хеттское царство.

Восточное Средиземноморье в древности. Древняя Ассирия. Государство Урарту.

Нововавилонское царство. Организация Персидской державы при Дарии I. Древняя Индия.

Общественные отношения в древней Индии по данным «Вишну-смрити». Древний Китай.

Народные восстания в Китае в I в.н.э.

История древней Греции. История древней Греции как часть античной истории.

Источники и историография древней Греции. Раннеклассовые общества и первые государства на Крите и в Ахейской Греции (конец III-II тыс. до н.э.). Греция в XI-IX вв. до н.э. Социальноэкономический строй древней Греции по данным гомеровских поэм. Основные черты развития древнегреческого общества архаической эпохи. Великая греческая колонизация. Формирование полиса и его социальная сущность. Становление полисного строя в Аттике в VII-VI вв. до н.э.

Греко-персидские войны и возникновение Афинского морского союза. Экономика и социальные отношения в Греции в V-IV до н.э. Общественный и государственный строй древней Спарты. Пелопоннесская война. Расцвет Афинской рабовладельческой демократии в V в. до н.э. Греция в первой половине IV в. до н.э. Кризис полисной системы. Историография кризиса полиса. Возвышение Македонии и установление македонской гегемонии в Греции.

Греческая культура архаической и классической эпох. Завоевания и держава Александра Македонского. Образование системы эллинистических государств. Сущность эллинизма.

История древнего Рима как часть античной истории. Источники и историография древнего Рима. Возникновение рабовладельческих обществ и государств в Италии. Ранняя Римская республика. Общественные отношения в Ранней Римской республике по Законам XII таблиц. Завоевание Римом Италии и образование Римско-италийского союза. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. Экспансия Рима в Восточном Средиземноморье. Создание Римской средиземноморской державы. Социально-экономический строй Рима во II – I вв. до н.э. Аграрное движение в Римской республике во второй половине II в. до н.э. Реформы братьев Гракхов. Поздняя Римская республика. Восстания рабов в Римской республике. Принципат Октавиана Августа. Укрепление системы принципата в правление династий Юлиев-Клавдиев и Флавиев. Римская империя во II в.н.э. Возникновение и становление христианства. Установление системы домината. Рабство и колонат в эпоху Римской империи. Падение Западной Римской империи. Культура древнего Рима.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины «История средних веков»: является подведение студентов к пониманию сущности современной научной концепции истории Европейской средневековой цивилизации и цивилизаций Востока периода средневековья и формирования у студентов общекультурных, профессиональных и специальных компетенций, позволяющих им в дальнейшем осуществлять профессиональную деятельность по избранной специальности.

Задачи изучаемой дисциплины:

– формирование целостного представления о развитии европейской средневековой цивилизации и цивилизаций стран Востока в период с V до середины XVII в.

– формирование представления о единстве исторического процесса и многообразии путей развития в рамках этого единства;

– выявление общего и особенного в общественном развития в эпоху существования средневековой европейской цивилизации и цивилизаций стран Востока;

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений студентов на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

– освоение систематизированных знаний по истории средних веков, формирование целостного представления о месте и роли истории средних веков во всемирно-историческом процессе;

– овладение умений и навыков поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и место в них отдельных личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

2. Место дисциплины «История средних веков» в структуре ОПОП.

Дисциплина «История средних веков» относится к профессиональному циклу.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История Древнего мира», «История».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Новая и новейшая история зарубежных стран», «Историография всеобщей истории», «Актуальные проблемы всеобщей истории», а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Введение в историю средних веков. Переход от античности к средневековью.

Государство Франков в VI-IX вв. Византия в IV-XII вв. Западная Европа в IX-XI вв. Арабы в VI-XII вв. Экономическое развитие стран Западной Европы в XI-XV вв. Возникновение городов. Венгрия, Валахия, Молдавия и Трансильвания в XI-XV. Византия в XIII-XV вв.

Завоевания турок на Балканском полуострове в XIV-XV вв. Христианская церковь и еретические движения в средние века. Средневековая культура. Культура Византии, в период средневековья. Культура раннего Возрождения в Италии (XIV-XV вв.) Позднее средневековье. Раннее новое время. Переход от феодализма к капитализму (XVI-середина XVII в.). Страны Востока в Средние века. Процесс ранней капиталистической модернизации в странах Западной Европы. Абсолютные монархии. Великие географические открытия в XVI-XVII вв.

Германия в XVI – середине XVII в. Реформация в Швейцарии. Католическая реакция.

Модернизированный католицизм во второй половине XVI – середине XVII в. Франция в XVI – середине XVII в. Французский абсолютизм. Англия в XVI-середине XVII в. Нидерланды в XVI – середине XVII в. Борьба с Испанией за независимость и е итоги. Испания в XVI – середине XVII в. Испанский абсолютизм. Итальянские государства в XVI – середине XVII вв.

Тридцатилетняя война. Вестфальский мир (1618-1648 гг.). Османская империя в XVI-XVII вв.

Индия в Средние века. Китай в Средние века. Япония в Средние века. Африка в Средние века.

Доколумбовы цивилизации Америки.

АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «История России с древнейших времен до начала ХХ века» являются:

– формирование целостного представления о политическом, социально-экономическом и культурном развитии страны;

– осознание единства исторического процесса и многообразия путей развития в рамках этого единства;

– выявление действия общих законов общественного развития на примере отечественной истории.

Задачами дисциплины выступают:

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

– освоение систематизированных знаний по истории России, формирование целостного представления о месте и роли отечественной истории во всемирно-историческом процессе;

– овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «История России с древнейших времен до начала ХХ века» относится к относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.3).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Философия».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, в том числе: «История России в ХХ – начале XXI вв.», а также для последующего прохождения производственной (педагогической) практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.