«Утверждаю: Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020400.62 Биология Профиль подготовки Общий профиль ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Горно-Алтайский государственный университет»

Утверждаю:

Ректор

_

«»20 г.

Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020400.62 «Биология»

Профиль подготовки Общий профиль Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Горно-Алтайск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 020400.62 «Биология» образование и Общему профилю подготовки.

1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 «Биология» образование 1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1 Цель (миссия) ООП бакалавриата 1.3.2 Срок освоения бакалавриата 1.3.3 Трудоемкость бакалавриата 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 «Биология» образование 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400. «Биология» образование 4.1 Календарный учебный график и сводные данные по бюджету времени (в неделях) 4.2 Учебный план подготовки бакалавра 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) 4.4 Программы учебной и производственной практик 4.4.1 Программа(ы) учебной (ых) практик(и) 4.4.2 Программа(ы) производственной(ых) практик(и) 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению 020400.62 «Биология» образование подготовки в Горно-Алтайском государственном университете 5.1 Педагогические кадры 5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса 5.3 Материально-техническое обеспечение учебного процесса 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400. «Биология» образование 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся Приложения 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет» (далее ГАГУ) по направлению 020400.62 «Биология» представляет собой систему документов, подготовки разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы (ПрООП).

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 «Биология»

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № (далее – Типовое положение о вузе);

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная (носит рекомендательный характер);

1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1 Цель (миссия) ООП бакалавриата:

1. развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки;

2. формирование у студентов правового самосознания, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, профессиональной мобильности и других профессионально значимых личных качеств;

3. воспитание у студентов гражданской ответственности, стремления к постоянному профессиональному росту.

1.3.2 Срок освоения ООП бакалавриата 4 года при очной форме обучения.

1.3.3 Трудоемкость ООП бакалавриата 242 зачетные единицы.

1.4 Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 «Биология»

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника Выпускник, получивший квалификацию бакалавр биологии, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;

обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать организацию безопасности образовательного учреждения, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе и в условиях гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций.

Выпускник, получивший квалификацию бакалавр биология, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности, решению типовых профессиональных задач в учреждениях образования, детского отдыха и туризма.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника Обучающийся.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника Учебно-воспитательная;

социально-педагогическая;

культурно-просветительная;

научно-методическая;

организационно-управленческая.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для бакалавра безопасности жизнедеятельности являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения биологии в соответствии с образовательной программой;

планирование и проведение учебных занятий по биологии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения биологии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

применение современных средств оценивания результатов обучения;

воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся;

проведение профориентационной работы;

установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительной деятельности:

формирование общей культуры учащихся;

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

рациональная организация учебного процесса с целью укрепление и сохранение здоровья школьников;

обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

организация контроля за результатами обучения и воспитания;

организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;

ведение школьной и классной документации;

выполнение функций классного руководителя;

участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом;

оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при неотложных состояниях, бытовых травмах и в условиях чрезвычайных ситуаций.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию и интересы ее безопасности (ОК-2);

приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

использует нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);

демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

демонстрирует способность к коммуникации и навыки делового общения на иностранных(ом) языках (ОК-11);

использует основные технические средства в профессиональной деятельности:

работает на компьютере и в компьютерных сетях, использует универсальные пакеты прикладных компьютерных программ, создает базы данных на основе ресурсов Интернет, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

способен использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13);

проявляет творческие качества (ОК-14);

правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);

заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);

понимает и соблюдает нормы здорового образа жизни, владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17);

умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-19).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

демонстрирует знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ПК-4);

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

демонстрирует базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике (ПК-6);

понимает роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; имеет современные представления об основах эволюционной теории, о микро- и макроэволюции (ПК-7);

имеет базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; использует методы получения и работы с эмбриональными объектами (ПК-8);

демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

демонстрирует современные представления об основах биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярного моделирования (ПК-11);

знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПКоперирует правовыми основами исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования, соблюдает нормы авторского права (ПКумеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);

научно-исследовательская деятельность:

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

применяет на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК-16);

понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-17);

научно-производственная и проектная деятельность:

применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

пользуется нормативными документами, определяющими организацию и технику безопасности работ (ПК-20);

организационно-управленческая деятельность:

понимает и применяет на практике методы управления в сфере биотехнологии, природопользования и восстановления и охраны биоресурсов (ПК-21);

педагогическая деятельность:

использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПКзанимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения образовательного уровня общества (ПК-23).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 «Биология»

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 Биология содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1 Календарный учебный график, сводные данные по бюджету времени (в неделях) (см.: Приложение 1) 4.2 Учебный план подготовки бакалавра 020400.62 «Биология» (см.:

Приложение 2) 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) 020400.62 «Биология» (см.: Приложение 3) 4.4 Программы учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению 020400.62 «Биология» и Общему профилю подготовки раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

При реализации данной бакалаврской программы предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная (включая преддипломную).

Учебная практика осуществляется в ГАГУ на территории агробиостанции университета и окрестностях г.Горно-Алтайска, некоторых районах Республики Алтай.

Руководство осуществляют сотрудники кафедры ботаники и фитофизиологии.

Предусмотрены учебные практики по дисциплинам:

- Ботаника (анатомия и морфология растений, систематика высших растений) - Методика преподавания биологии.

Производственная педагогическая практика осуществляется преимущественно на базе общеобразовательных школ г. Горно-Алтайска (на 4 курсе допускается прохождение практики в селах Республики Алтай, при наличии официального приглашения от руководства школ с гарантией предоставления практиканту материалов для практики).

Руководство осуществляют кафедра безопасности жизнедеятельности, анатомии и физиологии и преподавательский состав школ.

Производственная практика по дисциплине «Биология». Руководство осуществляют работники профильной организации.

№ № договора Наименование организации, Ф.И.О. руководителя, адрес, 06.10.2011- железобетонных изделий» С. Майма, ул. Энергетиков, 26/ 3 Договор б/н Адм. Красногорского сельсовета Сазонов С..Я. Красног. р\н с 05.02. 4 договор б\н Администрация муниципального Джаткамбаев А.Ж., с.Кош-Агач, 09.01.2007 – образования «Кош-Агачский р-н» ул. Советская 65, т. 09.01. 5 Договор №84 Майминский филиал ФГУ Обухова Ирина Викторовна 10.03.2009- «Государственная комиссия РФ по с. Майма, ул. Ленина 10.03.2014 испытанию и охране селекций и 6 Договор №7 Глава Эликмонарского сельского Пригоженко В.С.

11.11. 3 Договор №15 МОУ «СОШ № 8 г. Горно- Тишкова Л.В.г. Горно-Алтайск, 01.09. 4 Договор № 14 МОУ «СОШ № 7 г. Горно- Чуйчина Н.М., г. Горно-Алтайск, 6 договор № 10 МОУ «Лицей № 6 им. И.З. Зырянова Г.И. г Горно-Алайск 06.03. 7 договор № 17 МОУ «СОШ № 13 г. Горно- Щекалева И.Д. г Горно-Алтайск 8 договор № 16 МОУ «СОШ № 12 г. Горно- Хабарова Н.П. г Горно-Алтайск 9 Договор №30 МОУ «СОШ № 9 г. Горно- Сердюкова Т.Н. г Горно-Алтайск 10 договор № 12 ГОУ РА «Республиканская Марков А.А. г Горно-Алтайск 24.03.2009- гимназия им. В.К. Плакаса» пр. Коммунист. 11 договор № 29 МОУ «Кадетская школа № 4 г. Кудрявцева С.С. г Горно-Алтайск 12 договор № 13 МОУ «Гимназия № 3 г. Горно- Техтиекова В.В. г ГорноАлтайска» Алтайск ул. Больничная 13 тел.

13 Договор №35 МОУ «СОШ № 10 г. Горно- Прищепа Э.А. г Горно-Алтайск 14 Договор №31 ГОУ СПО «Горно-Алтайский Табакаева Н.А. г Горно-Алтайск 13.12.2010- педагогический колледж» ул. Чорос-Гуркина 15 договор № 10 МОУ «Республиканский Картополова И.В. г Горноклассический лицей» Алтайск пр Коммунист. 16 Договор №2 МОУ «Кызыл-Озекская СОШ» Катина И.Н. Майминский район 19.01. 21.01. 25 Договор № 7 Учреждение Российской академии Бачурин С.О.

21.03.2011- наук Институт физиологически 142432, Московская обл., 28.03. 4.4.1 Программы учебных практик (см.: Приложение 4).

4.4.2 Программы производственных практик (см.: Приложение 5).

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400.62 «Биология» в «Горно-Алтайском государственном университете»

Ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определенных ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью.

В учебном процессе по данной ООП участвует 1 доктор наук, что составляет 3,4 %, 18 доцентов, кандидатов наук, что составляет 62,1 %.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. К преподаванию учебных дисциплин по профессиональному циклу привлекается профессор и 8 доцентов кафедр биолого-химического факультета ГАГУ.

По математическому и естественнонаучному циклу участвуют 3 доцента кафедр ГАГУ; по гуманитарному, социальному и экономическому циклу участвуют 7 доцентов К образовательному процессу привлекается до 5% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и - регионального отделения Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное пожарное общество» г. Горно-Алтайска.

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией, учебно-методическими комплексами, методическими пособиями и рекомендациями по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовым и дипломным работам, практикам, а также наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами. Содержание каждой из учебных дисциплин (курсов, модулей) представлено в сети Интернет и локальной сети университета.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Во всех учебно-методических комплексах, представленных в сети Интернет и локальной сети университета, существуют специальные разделы, содержащие рекомендации для самостоятельной работы студентов.

Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам и базам данных, сформированного по полному перечню дисциплин основной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся по основной образовательной программе обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет).

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Обеспечен доступ к библиотечным фондам, которые включают следующие ведущие отечественные и зарубежные журналы: «Английский язык – Первое сентября», «Здоровый образ жизни. Вестник ЗОЖ», «Здоровье», «Медицинская газета», «ОБЖ», «Охрана труда и социальное страхование», «Охрана труда. Практикум», «Пожарное дело», «Противопожарный и спасательный сервис», «Сибирский экологический журнал», «Физиология человека», «Экология и жизнь», «Экология и промышленность России».

Для обучающихся обеспечены возможности оперативного обмена информацией с отечественными вузами, предприятиями и организациями, доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Электронные источники:

1. Электронная библиотека образовательных и научных изданий www.iqlib.ru.Включает более 2400 полнотекстовых цифровых версий печатных изданий. Представлены как редкие книги прошлых лет, так и современная научная и учебная литература, издаваемая ведущими Вузами.

2. Научная электронная библиотека www.e-library.ru 3. Интернет-библиотека СМИ www.public.ru База данных СМИ ЗАО «Публичная библиотека» включает в себя более 3200 изданий, около 500 центральных и региональных информационных.

4. http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ.

5. Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss.rsl.ru 5.3 Материально-техническое обеспечение учебного процесса Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки бакалавра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим и противопожарным правилам и нормам, и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки студентов, предусмотренных примерным учебным планом.

В вузе и на факультете учебный процесс обеспечивается наличием следующего материально-технического оборудования:

- Спортивный зал 30м. х15м. – 450 м - Кабинет ЛФК I – 12 х 5,5 – 66 м - Кабинет ЛФК II – 7,2 х 5,2 – 37,5 м - Тренажёрный зал I – 25 х 5 – 125 м - Тренажёрный зал II – 15 х 3,8 – 58,9 м - Лыжная база – на 250 пар лыж – 324,6 м - Спортивная площадка Открытого типа – I – 80м. х 90м. – 7200м - Спортивная площадка Открытого типа – II – 60м. х 32,5м. – 1950м - Спортивная площадка Открытого типа – III – 100м. х 60м. – 6000м - Стрелковый тир – 30 х 5,5 – 165м Новое здание библиотеки – Интеллектуального центра ГАГУ предоставляет студентам современные возможности использования своего библиотечного фонда, насчитывающего более 386 тыс. единиц хранения.

Вуз и факультет обеспечен компьютерными классами, оснащенными современным оборудованием, специально оборудованными аудиториями, необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

1. Сформировано управленческое и нормативно-правовое обеспечение осуществления воспитательной деятельности.

Организация воспитательной деятельности в вузе опирается на нормативноправовые акты федерального, регионального и университетского уровня. Основными положениями, регламентирующими воспитательную работу следует считать:

Разработаны и реализуются целевые программы «Социально-психологическая адаптация студентов 1 курса», «Формирование мотиваций к ЗОЖ», «Гражданскопатриотическое воспитание».

Организация воспитательной работы в университете осуществляется через функционирование ряда структурных подразделений вуза и его общественных организаций. Координирующим, направляющим органом по воспитательной работе со студентами является совет по воспитательной работе и совет кураторов. В состав совета по ВР входят: ответственные за организацию воспитательной работы на факультетах (заместители деканов), председатель совета студентов и аспирантов университета, председатель профсоюзного комитета студентов, руководитель МКЦ, руководитель спортивного клуба «Буревестник», руководитель туристского клуба «Горизонт», главный редактор университетской газеты, социальный педагог, руководитель клуба «БАРС».

Совет кураторов, в состав которого входят старшие кураторы от каждого факультета и от СХК, на своих заседаниях рассматривает вопросы методического характера.

Непосредственно ответственны за организацию и проведение воспитательной работы в университете:

проректор по воспитательной работе, который осуществляет общее руководство и координацию воспитательной деятельности в вузе, обеспечивает целостный подход к формированию личности будущих специалистов;

начальник управления по воспитательной работе координирует деятельность отделов управления при проведении мероприятий в университете, формирует методическую базу воспитательного процесса;

начальник отдела по работе со студентами, деятельность которого направлена на развитие органов студенческого самоуправления вуза, повышение общественной активности обучающихся, вовлечение их в социально значимую деятельность;

факультетов, осуществляющие непосредственное руководство и организацию воспитательной работы со студентами на факультете;

заведующие кафедрами, обеспечивающие единство учебного и воспитательного процесса через различные аудиторные и внеаудиторные формы работы преподавателей и кураторов академических групп;

Важнейшее место в обеспечении эффективности воспитательной работы принадлежит управлению по воспитательной работе, отделу по работе со студентами, спортивному клубу «Буревестник», туристскому клубу «Горизонт», молодежному культурному центру, военно-патриотическому клубу «БАРС», совету студентов и аспирантов ГАГУ.

В целях усиления влияния преподавательского корпуса на личностное и профессиональное становление будущих специалистов, обеспечение эффективной адаптации студентов к условиям обучения в вузе в университете функционирует институт кураторов. Воспитательная деятельность куратора в ГАГУ продолжает оставаться важнейшей формой воспитательной работы вуза.

Подразделения, организующие воспитательную работу в университете Управление по воспитательной работе, созданное решением Ученого совета ГАГУ в августе 2009 г., осуществляет свою работу в соответствие с положением об управлении по воспитательной работе, утвержденным 08 октября 2009 г. Планирует, организует и обеспечивает качество учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности университета.

Отдел по работе со студентами, созданный как структурное подразделение Управления по ВР, осуществляет свою работу в соответствии с положением об отделе по работе со студентами, утвержденным 08 октября 2009 г. Формирует и развивает различные направления студенческой деятельности.

Организует и контролирует работу органов студенческого самоуправления, студенческих сообществ.

Молодежный культурный центр осуществляет свою работу в соответствие с положением о молодежном культурном центре, утвержденным 25 марта 2010 г. Создает необходимые условия для развития студенческого творчества, осуществляет методическую и организационную помощь факультетам по организации культурномассовой работы.

клуб авторской песни «Домовой», деятельность которого направлена на эстетическое воспитание и организацию досуга студентов;

Клуб Веселых и Находчивых, одной из целью которого является развитие способностей, интересов и стремления студентов к творческой деятельности, повышению их культуры;

экологический центр, занимающийся формированием экологического мировоззрения молодежи, поддержкой природоохранных инициатив студентов, направленных на сохранение природы Горного Алтая;

театральная студия «БИС», создающая условия для включения студенческой молодежи в художественно - просветительскую, социально - значимую деятельность;

хоровая студия «Любава», стремящаяся в своей деятельности сохранить традиции русского народного творчества;

вокальная студия «Консонанс», способствующая воспитанию умения работать в творческом коллективе; приобщению к музыкальному искусству, к творчеству композиторов различных эпох, стилей, направлений;

хореографическая студия «Импульс», развивает творческий потенциал студентов, эстетический вкус;

ансамбль бального танца через основы бального танца формирует художественный вкус студентов.

Формированию активной жизненной и гражданской позиции способствует деятельность Военно-патриотического клуба «БАРС». Курсанты клуба участвуют в военноспортивных и юнармейских играх, соревнованиях, экскурсиях, походах, показательных выступлениях, летних лагерях и сборах и т. п. Участвуют в поисковых экспедициях, сооружении, содержании мемориалов и памятников воинской славы и уходе за ними.

Клуб ведет информационную деятельность в области развития гражданственности и патриотизма молодежи, оказывает шефскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны, труда и правоохранительных органов; семьям военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга.

Спортивный клуб «Буревестник», занимающегося пропагандой здорового образа жизни студентов и сотрудников вуза, и туристский клуб «Горизонт», выполняющий задачу популяризации туризма в Горном Алтае.

Центр социально-психологической помощи, целью деятельности которого является социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в ГАГУ.

2. Создана инфраструктура работы со студенческой молодежью. У студентов есть возможность заниматься творчеством – научным и художественным, заниматься общественной работой, иметь открытый доступ в интернет, пользоваться современной библиотекой, спортивным залом, спортивными площадками и т.д.

Для организации досуговой деятельности вуз располагает значительной материально-технической базой: два актовых зала для проведения культурно-массовых мероприятий (главный корпус — 353 мест, оборудованный кондиционной системой Gree, общежитие №3— до 80 мест, общежитие №1— 50 мест), малый зал для занятий хореографических групп. Имеется необходимое оборудование и технические средства, способствующее эффективному проведению культурно-массовых мероприятий.

• акустическая система PEAVEV HISYS 118 XT (2 шт.), акустическая система PEAVEV HISYS 2 XT (2 шт); радиосистемы SHURE EUT 24/58 (3 шт), микшерные пульты Studiomaster, усилители мощности PEAVEV PV 85 C (2 шт.), звуковоспроизводящая аппаратура (Минидиск sony mds je, проигрыватель MARANTZ CD 400, микрофоны шнуровые Shure, стойки микрофонные, процессор эффектов), световая система (световой пульт DMX Desk 24, световой пульт EURO DSRK -60, световой прибор Tornado-4шт., световые приборыСВТГ 05 – 12 шт., световые приборыСВТГ-1 - 6 шт., световые приборы PAR-56 – 6 шт., световые приборы ПРТЛГ-1,1 – 16 шт., световой прибор FANTO, «Дракон», силовой блок D 12 10 DMX 512, световая пушка – 2 шт.,);

• компьютер, ноутбук, проектор, переносные и стационарные экраны функционального использования для проекции фильмов, слайдов, видеороликов и других видеоматериалов во время проведения мероприятий, видеокамера, телевизор;

• фортепиано, ударная установка TAMA SS 52H;

• комплекты костюмов для коллективов художественной самодеятельности, которые ежегодно обновляются и пополняются.

1. Активизирована деятельность органов студенческого самоуправления Модель студенческого самоуправления университета представлена двумя формами:

студенческой профсоюзной организацией и советом студентов и аспирантов ГАГУ.

Руководящими органами профсоюзной организации студентов являются:

конференция, профсоюзный комитет, президиум профсоюзного комитета, председатель профсоюзной организации студентов.

В ведение совета входит организация и контроль студенческих сообществ, направленных на решение конкретных задач. В частности, совет координирует деятельность факультетских старостатов, студенческих отрядов охраны правопорядка ( чел.), строительных отрядов (объединяет более 30 чел.), педагогического отряда (24 чел.).

2. Используются разнообразные формы организации воспитательной деятельности Формы организации работы различны. Прежде всего, это массовые мероприятия (концерты, конкурсы («А ну-ка, парни», «Мисс студентка»), клубные концерты (Домовой, КВН); межфакультетские и факультетские мероприятия, программы городского и республиканского уровней.

общеуниверситетские проекты:

-Многоликая планета Целью данных проектов является выявление творческих способностей студентов и воспитание корпоративного духа. Это наиболее популярные в студенческой среде мероприятия, объединяющие на сцене и в зале более 500 чел. Положительным моментом следует считать тот факт, что студенты, выходя на сцену, приобретают навыки публичного выступления и умения держаться на публике.

Другим способом организации досуга студентов стали организованные посещения постановок Национального театра.

В университете проходят традиционные спартакиады: среди студентов первого курса (по шести видам спорта: кросс, мини-футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис, туристский слет) и общая среди факультетов ГАГУ (по восьми видам спорта:

кросс, лыжные гонки, гири, баскетбол, волейбол, мини-футбол, легкая атлетика).

Соревнования проводятся в рамках деятельности Спортивного клуба ГАГУ. Ежегодный набор осуществляют 13 спортивных секций. Сборные команды университета принимают участие в региональных, межрегиональных соревнованиях по волейболу, баскетболу, гандболу, гиревому спорту, самбо, дзюдо, греко-римской борьбе, настольному теннису, лыжным гонкам, ориентированию, футболу и др.

3. Налажены связи с социальными партнерами города и республики Подписаны трехсторонние договоры о сотрудничестве с такими организациями, как национальный драматический театр РА, музей им. А. Анохина, пограничной заставой (с.Акташ), администрацией бассейна.

4. Информационное сопровождение Значительная роль в формировании среды вуза принадлежит сайту, на локальных страницах которого размещается актуальная и интересная информация. Большое количество информационных стендов в вузе помогает студентам быстро сориентироваться.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Биология и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП 020400 Биология в вузе созданы следующие фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:

1. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств (см.: Приложение 6).

2. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе, рефератов и т.п.).

Регламент учебного процесса доступен на сайте Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ При разработке оценочных средств текущего контроля определяющими условиями являются:

сближение способов контроля со способами обучения;

преобладание качественных результатов над количественными.

Проективный подход предполагает, что основной функцией контроля является формирование зоны ближайшего развития. Текущий контроль обеспечивает постановку целей и задач развития, выявление средств достижения результата, проектирование индивидуальной и групповой деятельности и анализ результатов. Преподавателю следует минимизировать формы, которые предполагают контроль запоминания сведений и фактов.

Сближение способов контроля со способами обучения следует понимать как принципиальное следствие проективного подхода. Принцип сближения предполагает перенос внимания с проверки знаний на их применение в практических ситуациях, характеризующихся разнообразием, отсутствием заданных алгоритмов деятельности, неполнотой информации и нестандартным протеканием.

Системность текущего контроля воплощается в последовательном переходе от простых форм к более комплексным.

Качественные результаты должны представлять собой ресурс для управления учебным процессом и служить обоснованием для совершенствования методов обучения.

Все вышесказанное в целом определяет цели и задачи текущего контроля.

Цель текущего контроля — мониторинг формирования компетенций, обеспечивающий объективную картину качества изменений в компетентности обучающихся.

Задачи текущего контроля:

поощрение самостоятельности и активности обучающихся;

создание условий для самооценивания и самосовершенствования;

формирование представлений о зоне ближайшего развития;

выявление индивидуальных учебных достижений;

получение информации, необходимой как преподавателю, так и обучающимся для коррекции учебного процесса.

При разработке фонда оценочных средств текущего контроля необходимо придерживаться следующих принципов:

оценивается не человек, а эмпирические референты компетенции;

оценочные средства формируются как шкала измерений;

формы оценивания дополняют друг друга.

3. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ и т.п.) и практикам.

Регламент учебного процесса доступен на сайте Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ При проведении промежуточной аттестации бакалавров учитывается требование ФГОС ВПО, п. 8.4: «Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности». Экзамен бакалавра следует планировать как событие, в котором преобладают формы активного поведения обучающихся. При составлении экзаменационных билетов следует различать экзаменационные вопросы и экзаменационные задания.

Экзаменационные задания, выполняемые бакалавром, подчиняются требованиям демонстрации гетерогенных способностей. Для составления заданий такого типа следует ориентироваться на концепцию квалификационных рамок, которые представляют собой систему дескрипторов уровней квалификации, созданных на основании обобщенных показателей. Количество выделяемых уровней компетентности и подробность расшифровки дескрипторов определяется каждым преподавателем самостоятельно.

Задание предъявляется бакалавру как задача, материал или материалы, необходимые для выполнения поставленной задачи, и список дескрипторов. При подготовке заданий целесообразно сформулировать пороговые и дифференцирующие критерии оценивания. Пороговые критерии предполагают фиксацию наличия/отсутствия компетенции, дифференцирующие критерии обосновывают выставляемую оценку.

Оптимальными формами экзамена бакалавра являются разборы кейсов.

При составлении фонда экзаменационных заданий преподаватели могут опираться на следующие показатели компетентности:

личная активность и личная эффективность (демонстрирует мотивацию, проявляет инициативу и решительность, осознает и описывает возможности;

демонстрирует самоконтроль и стрессоустойчивость);

ориентация на достижения (демонстрирует представление о лучшем, более качественном и эффективном результате, использовании ресурсов; выделяет и описывает новое, инновационное);

интеллектуальный подход (демонстрирует внимание к деталям; различает явления, процессы, события; описывает критерии и приоритеты, распределяет задачи по степени важности и значимости и т.д.; распознает модели, использует понятия для концептуализации поставленных задач, прибегает к теоретическим описаниям и т.д.);

взаимодействие с другими (видит свою роль в коллективной работе, поддерживает продуктивные отношения, демонстрирует умение слушать и понимать, убеждать и оказывать влияние, сотрудничать и т.д.);

эффективность контроля и управления (демонстрирует представление о порядке, ясности, последовательности, но также и неопределенности, относительности и случайности);

глубина знаний (демонстрирует знание фактов и сведений, знание, где и как найти недостающую информацию, знание, как действовать, и знание, как быть).

В прилагаемых рабочих программах по дисциплинам учебного плана (см.:

Приложение 3), которые разработаны и используются преподавателями при реализации данной ООП представлены:

- программы проведения практических (лабораторных) занятий по дисциплинам учебного плана;

- вопросы и задания для контрольных работ по дисциплинам учебного плана;

- вопросы для проведения коллоквиумов по дисциплинам учебного плана;

- темы рефератов по дисциплинам учебного плана;

- вопросы к зачетам и экзаменам по дисциплинам учебного плана;

- контрольные тесты по дисциплинам учебного плана, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.

Итоговая государственная аттестация проводится Государственной аттестационной комиссией (ГАК) во главе с председателем, утверждаемым Минобрнауки России. Состав ГАК утверждается приказом ректора вуза. Рекомендуется в состав ГАК вводить работодателей.

На основе Положения об итоговой государственной аттестации, утвержденного Минобрнауки России, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПООП ВПО по направлению подготовки 020400 Биология, биолого-химическим факультетом ГАГУ разработаны и утверждены соответствующие нормативные документы, регламентирующие проведение ИГА.

7.2.1 Требования к содержанию, объему, структуре, процедуре защиты выпускной квалификационной работе бакалавра Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к профилю специальности, и навыков экспериментальнометодической работы. Содержание выпускной работы соответствует проблематике дисциплин общепрофессиональной и/или предметной подготовки в соответствии с ФГОС.

Требования к объему, содержанию и структуре выпускной работы определяются:

- «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений российской Федерации», утвержденного Министерством образования РФ от 25.03.03г. № 1155;

- «Положением о выпускной квалификационной работе», утвержденного Ученым советом ГАГУ от 24.02.2005г.

- методическими рекомендациями «Правила написания и оформления дипломных работ», опубликованными в 2009г.

Данные документы доступны для скачивания с сайта Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ В приложении 7 приведена примерная тематика выпускных квалификационных работ бакалавров, формы отзыва научного руководителя, рецензии на выпускную квалификационную работу, критерии оценки работы.

7.2.2 Требования к итоговому государственному экзамену (Государственный экзамен не предусмотрен) обеспечивающие качество подготовки обучающихся – Положение и материалы о модульно-рейтинговой системе оценивания доступны для скачивания с сайта Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ Программа одобрена на заседании Ученого совета БХФ ГАГУ от _ года, протокол № Председатель Ученого совета,

КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Месяцы Недели Курсы

К Э Э К Э Э Э У У У У

К Э Э К Э Э Э Э У У У У

К Э Э К Э Э Э У У У У

Э Э К К Э Э Д Д Д Д К

ПППППППППППП

ИТОГО Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

УТВЕРЖДАЮ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

циклов, дисциплин и разделов и экономический Синергетическое видение мира экспериментальных данных многообразии (профильные дисциплины) энтомология исследований дело \ Биология позвоночных исследовательская работа

Х Х Х Х Х Х

Библиотечный практикум самостоятельной работы Рабочие программы учебных курсов

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет»

(Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы: бакалавриат Направление подготовки: 020400.62 «Биология»

Профиль подготовки: «Общий».

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. П рограмма составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400.62 «Биология» (утвержден 4 февраля 2010 г № 101) и учебного плана по направлению подготовки 020400.62 «Биология»

(профиль «Общий»), утвержденного Ученым советом ГАГУ (от 24.02.

протокол № 3) 1. Цель учебно-полевой практики по зоологии Целью учебно полевой практики является закрепление теоретических знаний, полученных при изучении курса "Зоологии", изучение образа жизни, развития и размножения животных в естественной обстановке их обитания, приобретение практических навыков для организации и проведения зоологических полевых исследований в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебно-полевой практики по зоологии Задачами учебно-полевой практики по зоологии бакалавров по направлению подготовки 020400.62 «Биология» с профилем подготовки «Общий» являются:

– знакомство студентов с основными эколого-фаунистическими комплексами животных района полевой практики, показав многообразие видов и сложность существующих в природе взаимодействий организмов между собой и окружающей средой;

– ознакомление студентов с населением животных основных типов биотопов, биологическими чертами главнейших видов и их ролью в природе и хозяйственной жизни человека;

– изучение студентами навыков в проведении экскурсий в природу, постановке наблюдений за животными и сборе коллекций;

– ознакомление студентов с основными принципами организации и методами проведения самостоятельных научных исследований по фауне и экологии животных;

– знакомство с правилами поведения в природе и мерами охраны животных, применительно к местным условиям.

3. Место учебно - полевой практики по зоологии в структуре ООП ВПО Учебно-полевая практика по зоологии является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400.62 «Биология» Учебно-полевой практике по зоологии предшествует изучение дисциплины «Зоология» профессионального цикла, (вариативного) компонента ФГОС ВПО, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебно - полевая практика по зоологии является логическим завершением изучения данной дисциплины.

Учебно - полевая практика по зоологии проводится на втором курсе в четвертом семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение учебно - полевой практики по зоологии является необходимой основой для последующего изучения курсов "Общая экология и рациональное природопользование ", "Социальная экология ", "Теория эволюции", "Биогеография".

4. Место и время проведения учебно - полевой практики по зоологии Учебно - полевая практика по зоологии бакалавров по направлению подготовки 020400.62 «Биология» с профилем подготовки 050100 «Общий» проводится на базе кафедры зоологии, экологии и генетики ГАГУ.

Учебно - полевая практика по зоологии проводится в течение одной недели на первом курсе во втором семестре и в течение одной недели на втором курсе в четвертом семестре.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебно - полевой практики по зоологии:

Общекультурные компетенции:

– умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

Профессиональные компетенции:

– демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

– использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

– пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

В результате прохождения учебно - полевой практики по зоологии обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

– об основных чертах строения и развития животных;

– об экологии и распространении животных;

– основных представителей фауны животных республики.

– ориентироваться в видовом составе животных края, района, окрестностей населенного пункта «места работы»;

– организовать внеклассные мероприятия по сохранению животных, их привлечению – «день птиц» и т.п.;

– осуществлять природоохранное воспитание учащихся и населения.

владеть:

– полевыми и лабораторными методами зоологического исследования и изучения наглядного материала по зоологии и экологии животных.

– умениями по зоологии и экологии, необходимыми в подготовке учителя биологии.

6. Структура и содержание учебно - полевой практики по зоологии 6.1. Структура и трудоемкость учебно - полевой практики по зоологии Общая трудоемкость учебно - полевой практики по зоологии составляет две недели, или 72 часа.

содержание, методиками изучения насекомых.

организация, формы и 2. 7. Образовательные, научно-исследовательские и научнопроизводственные технологии (методики), используемые на учебно полевой практики по зоологии В процессе практики студенты должны получить не только конкретные сведения о составе, закономерностях размещения, основных биологических чертах животных, но и освоить некоторые простейшие методики полевых наблюдений и исследований по зоологии. Ознакомление с методиками полевых исследований проводится на экскурсиях и при выполнении самостоятельных заданий.

– Методика фаунистических наблюдений – Методика количественных учетов наземных животных – Методика изучения пространственного размещения животных – Методика изучения размножения животных – Методика изучения питания животных 3. 8. Формы аттестации (по итогам практики) Отчетность студента за полевую практику складывается из следующего:

1. Оформление полевого дневника экскурсий.

2. Письменный отчет по теме самостоятельной работы. Устный отчет по теме самостоятельной работы на заключительной конференции. Также рекомендуется заслушивание подготовленного всей подгруппой или звеном обзорного доклада о фауне района полевой практики или по индивидуальному конкретному исследованию.

3. Собранный и оформленный коллекционный материал.

Для подведения итогов полевой практики проводится заключительная конференция, на которой заслушиваются устные отчеты студентов по темам самостоятельных работ, а преподаватель подводит общие итого полевой практики для подгруппы в целом и каждого студента в отдельности и ставит зачет.

4. 9. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебно - полевой практики по зоологии В процессе самостоятельной работы студенты приобретают навыки сбора материала, его обработки, обобщения, анализа на основе его биологических закономерностей, что имеет очень важное значение в подготовке будущего бакалавра-биолога. Основное внимание в этой форме уделено работе студента над избранной темой. Тематика самостоятельных работ разрабатывается заранее с учетом природных условий района полевой практики. По содержанию результаты работы над темой должны служить не только иллюстрацией к тому или иному вопросу теоретического курса зоологии, но и быть применимы будущими учителями в школе - в классной и внеклассной работе.

К разделу самостоятельных работ относится вторая половина дня, свободная от экскурсий. Это время используется на оформление записей в дневнике за прошедшую экскурсию, чтение учебной и специальной литературы, приготовление коллекций, а также дополнительный сбор, полевые наблюдения, эксперименты и обработка материала по самостоятельной теме. Все эти работы осуществляются под контролем преподавателя.

Самостоятельная работа может выполняться звеньями по три человека, что позволяет проводить длительные дневные и суточные наблюдения.

При выполнении самостоятельных работ, темы которых предлагаются преподавателем заранее, студенты используют методы, перечисленные в настоящей программе. Выбор методов, уточнение деталей их применения в зависимости от специфики темы и условий ее выполнения производятся при консультации с преподавателем. Работа может выполняться индивидуально или группой в 2-4 человека.

Результаты самостоятельных работ оформляются в виде отчетов, иллюстрированных таблицами, графиками, картосхемами, фото и видеоматериалами, и докладываются на заключительной отчетной конференции подгруппы. Предлагаемый примерный перечень тем самостоятельных работ отражает все основные направления полевого изучения фауны, населения животных и особенности их экологии.

Примерный перечень тем самостоятельных работ 1. Пресноводные беспозвоночные, имеющие пищевое значение для рыб.

2. Планктон водоемов различного типа.

3. Особенности почвенной фауны различных биотопов.

4. Особенности почвенной фауны различных биотопов.

5. Распространение и численность дождевых червей в различных био топах района практики.

6. Распространение и численность в различных биотопах наземных моллюсков.

7. Насекомые опылители различных растений.

8. Биология насекомых-санитаров (мертвоедов, падальных мух и др.).

9. Наблюдения за суточной активностью шмелей.

10. Наблюдения за жизнью семьи медоносных пчел.

11. Дневная активность насекомых-опылителей в зависимости от погод ных условий.

12. Хищные членистоногие района практики и их роль в истреблении вредителей сельского и лесного хозяйства.

13. Биологические наблюдения над жуками-листоедами и их личинками.

14. Наблюдение за развитием бабочек (выкармливание гусениц, окукли вание, вылупление имаго).

15. Биологические наблюдения над тлями; естественные враги тлей.

16. Важнейшие вредители плодовых садов района практики; их распро странение, численность, биология, меры борьбы с ними.

17. Важнейшие вредители огорода; биология, распространение, числен ность, меры борьбы.

18. Важнейшие вредители полевых культур; распространение, числен ность, биология, меры борьбы.

19. Типы повреждений древесных и кустарниковых пород и беспозво ночные, их вызывающие 20. Стволовые вредители района практики.

21. Обитатели пней разной степени разрушения.

22. Изучение биологии и систематики отдельных отрядов или крупных семейств насекомых (стрекозы; жуки: жужелицы, щелкуны, долгоносики, листоеды, пластинчатоусые, усачи; перепончатокрылые: осы, пилильщики; двукрылые: журчалки и т.

д.).

23. Наблюдения над муравьями района практики.

24. Фауна наземных позвоночных (или отдельных систематических групп) различных местообитаний района практики.

25. Ихтиофауна водоемов разного типа района практики.

26. Особенности пространственного размещения позвоночных животных и его причина (на примере отдельных видов или групп видов):

а) особенности размещения видов рыб в зависимости от особенностей физикохимического, гидробиологического режима водоемов;

б) биотопическое (микробиотопическое) размещение амфибий. Влияние на размещение амфибий температуры, характера растительного покрова, влажности;

в) влияние механического состава субстрата и растительности на биотопическое размещение рептилий;

г) влияние растительного покрова на пространственное размещение (вертикальное и горизонтальное) птиц. Размещение птиц и кормовые ресурсы территорий;

д) биотопическое размещение ведущих видов грызунов района практики.

Пространственная приуроченность колониальных поселений грызунов, поселений крота, слепыша;

е) суточные, сезонные пространственные перемещения вида (на примере амфибий, рептилий). Характер использования отдельных частей индивидуального или семейного участка.

27. Население отдельных групп наземных позвоночных (амфибий, рептилий, птиц, мелких млекопитающих) различных местообитаний. Структура населения: состав, плотность, трофическая, ярусные, пространственные группировки.

28. Изменение населения конкретной группы позвоночных животных в зависимости от изменения факторов среды:

а) изменение населения позвоночных животных (на примере птиц или млекопитающих) в результате сельскохозяйственной деятельности. Сукцессия группировок позвоночных в ряду: свежая вырубка – зарастающая вырубка – молодой лес – взрослый лес;

б) динамика населения различных групп наземных позвоночных открытых местообитаний в результате различных форм сельскохозяйственного использования территории (распашка, покосы, выпас, мелиорация);

в) сравнительная характеристика конкретной группы позвоночных естественных и урбанизированных территорий. Влияние урбанизации на структуру населения (на примере птиц).

29. Половая и возрастная структура популяций амфибий, рептилий, птиц или мелких млекопитающих различных местообитаний.

30. Питание наземных позвоночных:

а) питание массовых видов амфибий и рептилий. Суточная, биотопическая, возрастная специфика питания вида;

б) питание модельных видов птиц. Питание выводка, гнездовых птенцов. Суточная ритмика кормления птенцов, изменения состава и количества пищи в связи с изменением возраста птенцов. Кормодобывающая деятельность взрослых птиц. Питание хищных птиц, сов на основе анализа погадок и остатков шерсти;

в) питание избранных видов грызунов (путем анализа содержимого желудка);

г) питание копытных путем выявлений поедей, погрызов.

31. Размножение и развитие позвоночных животных:

а) онтогенез земноводных (по наблюдениям в аквариуме);

б) биология размножения модельных видов птиц. Брачные отношения, гнездовая территория, гнездоустроительная деятельность отдельных видов. Изучение насиживания, выкармливания птенцов. Темпы постэмбрионального развития птенцов. Жизнь выводка после покидания гнезда. Изучение плодовитости и выживания у разных видов птиц;

в) размножение мелких млекопитающих (насекомоядных, грызунов) на основе изучения состояния половой системы пойманных зверьков и возрастной структуры изучаемой популяции. Особенности мест.

32. Биоценотическая роль наземных позвоночных животных:

а) воздействие амфибий на популяции своих жертв на основе изучения количественного состава объектов питания. Численность популяции модельного вида земноводных и сопоставление ее с численностью беспозвоночных на изучаемом участке;

б) роль гнездоустроительной деятельности дятлов в распределении и численности птиц – вторичных дупло-гнездилков;

в) влияние роющей деятельности грызунов на структуру и возобновляемость фитоценозов;

г) роль копытных – потребителей древесных кормов на продуктивность и структуру растительности.

33. Поведение позвоночных животных:

а) суточная активность представителей отдельных групп позвоночных. Звуковая активность (птицы, некоторые амфибии), трофическая активность (на примере амфибий, рептилий, млекопитающих);

б) кормодобывающее поведение отдельных групп земноводных;

в) сезонный аспект внутривидовых отношений (на примере модельного вида);

г) сезонный аспект межвидовых отношений (на примере избранных пар или группы видов);

д) особенности поведения видов – синантропов в условиях населенных пунктов.

5. 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебно полевой практики по зоологии Основная литература:

1. Астрадамов В.И. Зоология. Системы органов позвоночных и их эволюция в схемах и рисунках: Учебное пособие для студентов биологических специальностей / В.И.Астрадамов / Мордов. Гос. Пед. Ин-т. – Саранск, 2004. – 106 с.

2. Абдурахманов Г.М. Основы зоологии и зоогеографии: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав./ Г.М. Абдурахманов / – М.: Академия, 2004.

3. Константинов В.М. Зоология позвоночных: Учебник для студентов биол.

факультетов./ В.М. Константинов / – М.: Академия, 2005.

4. Лабораторный практикум по зоологии позвоночных: Уч. пособие. – М.:

Академия, 2004. – 272 с.

5. Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных: Уч. пособие для студ.

пед. вузов./ И.В.Потапов / – М.: Академия, 6. Животный мир. Допущено мин. образования РМ в качестве учебного пособия / Под ред. В.И. Астрадамова, И.Е. Киселева, Е.Н. Потапкина / Мордов. гос. пед. ин-т, 2004.

– 164 с.

7. Константинов В.М. Сравнительная анатомия позвоночных животных. / В.М.

Константинов / – М.: Академия, 8. Степанян Е.Н. Лабораторные занятия по зоологии с основами экологии./ Е.Н.Степанян / М.: Академия. 2004. – 120 с.

9. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Учебное пособие для студ. высш. уч.

зав./ И.Х.Шарова / – М.: Владос, 2004. – 592 с.

10. Душенков В.Д., Макаров К.В. Летняя полевая практика по зоологии беспозвоночных: Учебное пособие./ В.Д.Душенков, К.В.Макаров / – М.: Академия, 2005.

11. Практикум по зоологии беспозвоночных: Учебное пособие для студ. высш. уч.

зав. – М.: Академия, 2005. – 201 с.

12. Практикум по зоологии беспозвоночных: Учебное пособие для студ. высш. уч.

зав. – М.: Академия, 2005. – 201 с.

13. Практикум по зоологии беспозвоночных: Учебное пособие для студ. высш. уч.

зав. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

14. Практикум по лесной энтомологии: М.: Академия, 2004. – 215 с.

Дополнительная литература:

1. Природа России: Мультимидийное учебное пособие 2. Мир животных: Мультимидийное учебное пособие.Артемов, А. К. Развивающее обучение математике в начальных классах / А. К. Артемов. – Самара, 1997. – 43 с.

3. Энциклопедия животных: Мультимидийное учебное пособие Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1) Зоология позвоночных. Часть 1. Низшие хордовые, бесчелюстные, рыбы, земноводные, Наумов Н.П., Карташев Н.Н.

http://wvsrvv.tnu.in.ua/studv/books.php?do=file&id= 2) Общая зоология. Учеб. для студ. биол. спец. вузов, Левушкин СИ., Шилов И.А http://citvread.ru/nauka/3794-obshhava-zoologiya.html 3) Бродский А.К., Общая экология http://ecoportal.ru/books.php?id= 4) М. В. Гальперин, Общая экология http://ecoportal..ru/books.php?id= http://ecoportal.ru/books.php?id=l http://portal.grsu.bv/portal/?p=/FACULT/BiOL/UCHHB/p zoo 7) Зоология позвоночных. Учебник, С. П. Шаталова, В. М. Константинов http: / / www. bookmate. г u/bo oks/2 8) Латинский язык и основы терминологии: Учебное пособие, Рудова А.И.

http://portal.o,ersen.ru/coiTiponent/option,coiTi mtree/task,viewlink/link id.l 0306/ltemid,50/ 9) Купчинаус Н.Э., Зубцовский Н.Е., Введение в латинский язык и биологическую терминологию, Учебное пособие http://www.booksy.ru/description72910.htm

10) ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ МИРА И НЕКОТОРЫЕ

http://www.biodat.ru/doc/lib/degkin2.htm 11) "Эволюция важнейших систем органов позвоночных" http://wvw.edustroiig.ru/as/catalog/webdesciiption/6291.htiTi 12) Р. Кэрролл. Палеонтология и эволюция позвоночных. В трех томах. Том http://www.4tivo.com/educatioa/2942-r.-kjerro]l. paleontologiia-i.htrnl 13) Левушкин С.И., Шилов И.А. Общая зоология: учеб. пособие для студ.биол. спец.

вузов (CD) – 2007. Режим доступа: htpp: //cityread.ru/nauka/3794-obshhya-zoologiya.html. свободный, регистрация. - Загл. с экрана.

14) Бахарев В.А. Зоология позвоночных Электронный учебник (CD) Гродно. – Издво Гродненского ун-та, 2008.

15) Зоология позвоночных животных (CD). – 2007. Режим доступа:

http://vertebrates.iatp.by/index.html. - свободный, регистрация. - Загл. с экрана.

16) Общие закономерности строения и функционирования живых организмов (растения, животные и человек) (CD). – 2007. Режим доступа: http://www.ebio.ru/. свободный, регистрация. - Загл. с экрана.

11. Материально - техническое обеспечение учебно - полевой практики по зоологии Использование кабинетов № 128, 125 и зоологического музея.

1. Микроскопическая техника, микро- и макропрепараты.

Микроскопы и микропрепараты используются при изучении беспозвоночных и низших хордовых животных. Микротехника дает возможность студентам сформировать представление о возникновении характерных признаков животных. Микроскопы, лупы и бинокуляры необходимы, также при определении насекомых, рыб и т.д.

2. Табличный материал.

Табличным материалом в идее фиксированных схем систем органов и рисунков характерных животных курс обеспечен достаточно. Использование такого материала необходимо для осмысливания строения отдельных органов, их систем, а также топографии. В дополнение преподавателями широко используются динамичные цветные рисунки, выполненные в студенческих дневниках. Это включает зрительную память и помогает усваивать материал.

3. Влажные препараты.

При изучении топографии органов используются влажные препараты, модели и муляжи, позволяющие не только объективно увидеть орган и его топографическое расположение, но и тактильно ощущать его объемы и форму.

4. Коллекции животных.

В кабинете, в результате многолетней исследовательской работы сформировалась приличная коллекция тушек птиц и млекопитающих, а также фиксированных объектов.

Они используются при изучении внешнего строения, систематики и носят многоцелевую роль. Работа с коллекциями всегда имеет исследовательскую направленность. Студенты знакомятся с методами изготовления тушек. Изучая этикетки, они узнают о местах обитания животных. Определение по тушкам и фиксированным объектам видов позволяет усвоить алгоритмы характерных признаков классов, отрядов, родов, семейств и видов позвоночных животных, т.е. осмыслить теорию современной систематики.

5. Использование экспозиций зоологического музея.

В музее охраны природы имеются отдельные чучела птиц и млекопитающих, в том числе и занесенных в Красные книги МСОП, России и Республики Мордовии, что дает возможность получить дополнительную визуальную информацию о редких животных.

Экспозиция по природным зонам расширяет возможность усвоения зоогеографии, а экспозиции по биоценозам – местообитание животных.

6. Аудио- видео- и компьютерная техника.

В кабинете имеется возможность использования аудио-, видео-, а также компьютерной техники. Аудио и видео фрагменты используются в курсе при изучении поведения, экологии и систематики животных, временно ввести студентов в природу, ощутить местообитания животных. Компьютерная техника используется для презентации отдельных лабораторно-практических занятий и лекций.

Микропрепараты: амеба, диффлюгия, эвглена, трипаносома, опалина, инфузория туфелька, кокцидии, дафния, малярийный плазмодий, вольвокс, парамеция, лейшмания, гидра, ресничные черви, кольчатые черви, гельминты, широкий лентец, печеночный сосальщик, циклоп, насекомые, ланцетник, насекомые-переносчики болезней, ланцетовидная двуустка, грегарина, черви-паразиты человека, глохидии, нереида, бычий цепень, ланцетовидны сосальщик.

Влажные препараты: рыбы (внешнее и внутренние строение рыб), амфибии (внешнее строение, кожные покровы, скелет лягушки, топография внутренних органов), пресмыкающиеся (скелет ящерицы, внутреннее строение), птицы (топография внутренних органов голубя, скелет), млекопитающие (топография внутренних органов, скелет), беспозвоночные животные (внешнее строение амебы, губок, гидры, медузы, белой планарии; внешнее и внутренние строение круглых червей, моллюсков, ракообразных).

Автор: к.б.н., ст. преп. Конунова А.Н., к.б.н., доцент Худякова Н.Е.

Программа одобрена на заседании Ученого совета биолого-химического факультета от _ года, протокол №.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Горно-Алтайский государственный университет»

Рабочая программа учебной практики: Полевая практика по ботаники Направление подготовки: 020400.62 Биология Профиль подготовки: общий Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400.62 Биология (утвержден 04 февраля 2010 г. № 101) и учебного плана по направлению подготовки (профиль: общий), утвержденного Ученым советом ГАГУ (от 24 февраля 2011г., протокол № 3).

1. Цель полевой практики по ботанике (часть 1. Анатомия и морфология):

- закрепление и углубление знаний, полученных во время лекционного курса и на практических занятиях по анатомии и морфологии растений. Изучение особенностей растений разных сообществ.

2. Задачи полевой практики:

- ознакомление с комплексом природных условий района практики (географическое положение, рельеф, климат, особенности почвенного и растительного покрова);

- овладение методами сбора, сушки растений, монтировки и оформления гербария;

- пополнение гербарного фонда кафедры;

- обучение определению растений;

- освоение методики морфологического описания растений;

- знакомство с флорой района практики и составление полевых флористических 3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата Учебная практика является разделом базовой части цикла практики, НИР (цикл Б.

5.У Учебная практика по Ботанике (часть 1. Анатомия и морфология) Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 020400 «Биология».

Для изучения дисциплины требуются знания дисциплин базового цикла дисциплин (Б.3) ботаники, зоологии, физиологии, биологии клети, цитологии, биофизики, генетики и эволюции, биологии размножения и развития.

Данная дисциплина предшествует изучению микробиологии и вирусологии, биологии человека, теории эволюции, экологии и рациональному природопользованию, профильных дисциплин.

Учебная практика проводится в течение 2 недель на 1 курсе в 2 семестре, в июне– июле.

Местом проведения полевой практики служат окрестности г. Горно-Алтайска, агробиостанция университета, дендрарий университета.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения Процесс прохождения практики направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурные (ОК):

- заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);

- умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18).

б) профессиональные (ПК):

- демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

- использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

- пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

6. В результате прохождения полевой практики студенты должны:

1. Правильно собирать и сушить растения, монтировать и оформлять гербарий.

2. Уметь определять растения.

3. Узнавать в природе и правильно называть основные виды местной флоры порусски и латыни (100-150 видов).

4. Уметь делать морфологическое описание растений.

5. Знать особенности морфологического строения растений луга, леса, степи, болота 6. Иметь представление о состоянии охраняемых растительных объектов района практики, сделать выводы о необходимости поведения природоохранительных мероприятий.

7. Знать редкие, исчезающие растения, внесенные в Красные книги.

8. Научиться анализировать и сопоставлять материалы собственных наблюдений и делать из них выводы.

9. Уметь связывать полученные знания со школьным курсом биологии.

Общая трудоемкость полевой практики составляет 3 зачетных единицы, 2 недели, 72 часа (36 ч. зачет).

1. Вводное занятие. Знакомство студентов с 1 0,16 6 Ответы на зачете задачами практики и общей характеристикой природных условий района практики.

Понятия: флора, растительность, фитоценоз. Правила бережного отношения к растительному покрову. Методика сбора и сушки растений и экологических группах.

2 Экскурсия на г. Комсомольская. Растения 1 0,16 6 Ответы на зачете леса. Типичные растения хвойного, лиственного и смешанного леса Морфологические особенности растений леса. Жизненные формы. Дерево и кустарник как жизненные формы. Годичная периодичность в жизни вечнозеленых и листопадных деревьев. Длительность жизни листьев у хвойных. Определение возраста дерева и кустарника. Экологоморфологические различия листьев.

обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

Понятие о луге. Морфологическое описание основных представителей луговых злаков, осок, бобовых и разнотравья в районе практики. Хозяйственно ценные луговые виды (лекарственные, кормовые и т.д.). Меры охраны и рационального использования лугов.

(определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

Погруженные, плавающие, полуводные и береговые растения. Специфические черты мест их обитания и приспособительные черты строения: изменчивость в связи с изменением экологической обстановки.

Насекомоядные водные растения (пузырчатка обыкновенная). Особенности перезимовки и размножения.

обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

обработка гербария, оформление флористических тетрадей, заучивание научных названий растений, собранных во время экскурсий.

мелколиственных лесов.

обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений) (6 ч.).

11 Подготовка к зачету, определение растений, 1 0,16 6 Ответы на зачете монтировка гербария. Выполнение индивидуальных работ.

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения.

Чаще всего их делят на имитационные и неимитационные, игровые и неигровые методы.

Среди них: активная (проблемная) лекция, лекция-визуализация, круглый стол, деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, мозговая атака, программированное обучение, игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций, поисковая лабораторная работа, коллективная мыслительная деятельность, метод проектов и т.д.

Ситуационные тесты (имитационные методы учебной деятельности). Требуют не произвести реальное действие, а сымитировать его. При их проведении не является необходимым наличие реальных механизмов, полевых производственных условий.

Простейшей формой является метод инцидента. Испытуемым излагается проблемная ситуация, связанная с их будущей профессиональной деятельностью, и предлагается принять быстрое решение (например, будущему учителю – что делать, если ученик не готов к уроку или нагрубил учителю?). Время решения задачи резко ограничено, при оценке учитывается не только правильность ответа, но и быстрота реакции, которая имеет важное значение в реальной ситуации.

Более сложная форма – анализ конкретной ситуации. Испытуемым предлагается обширная информация о конкретной ситуации. Требуется провести анализ ситуации, при этом испытуемый должен учитывать, что часть информации лишняя, но есть возможность добыть дополнительную информацию (воспользовавшись справочником или задав вопрос). После анализа принимается мотивированное решение. Работа проводится как в группе, так и индивидуально.

Портфолио. Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Слово возникло в эпоху Возрожения, так итальянские архитекторы называли папки, в которых приносили на суд заказчика свои строительные проекты. Начиная с 1960-х гг. в американской педагогике портфолио стали называть также папки индивидуальных учебных достижений учащихся. Они могут содержать их рефераты, сочинения, эссе, решения задач – все, что свидетельствует об уровне образования студента. Понятие «портфолио» может означать:

- антологию работ студента, предполагающую его непосредственное участие в их выборе, а также их анализ и самооценку;

- выставку учебных достижений студента по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (семестр, год);

- коллекцию работ студента, всесторонне демонстрирующую не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими результатами;

- систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых преподавателем и студентом для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;

- способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определенный период его обучения;

- форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов студента.

Являясь альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:

1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других обучающихся.

2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата, свидетельства о результатах тестирования (или выступать наряду с ними).

Три основные типа портфолио:

1. Портфолио документов – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

2. Портфолио работ – собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учащегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

3. Портфолио отзывов – включает оценку обучающимся своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные преподавателями, возможно, сокурсниками, руководителями практик от сторонних организаций и т.д.

Студент сам решает, что именно будет входить в его портфолио, т.е. вырабатывает навыки оценки собственных достижений. Для отбора документов в портфолио студентам предлагается, например: выбрать три лучших работы из написанных при изучении конкретной курса; выбрать работу из начала, середины и конца курса; выбрать работы, лучше всего демонстрирующие определенные навыки; из перечисленных типов работ выбрать по одной (например, анализ текста; эссе; научная статья; рецензия на работу однокурсника и т.д.).

Деловая игра. Предполагает создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи.

Метод проектов. Представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.

Студенты, готовящие проект имеют право:

- самостоятельно выбирать тему проекта;

- самостоятельно выбирать методы решения проектной задачи;

- самостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить презентацию.

На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация).

Кейс-метод. В России кейс-метод (CASE-технологии) хорошо известен разработчикам информационных систем и баз данных. Название кейс-метода происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (можно перевести и как «случай, ситуация»). Под кейсом при этом понимается текст (до 25-30 страниц), который описывает ситуацию, некогда имевшую место в реальности, в этом его отличие от иных ситуационных заданий, например деловой игры. Кейсы могут быть представлены студентами в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа. Проблема, рассматриваемая в кейсе, должна быть понятной, связанной с будущей профессиональной деятельностью студентов. Обсуждением проблемы, представленной в кейсе, руководит преподаватель.

Цели кейс-метода состоят в следующем:

- активизация студентов, что, в свою очередь, повышает эффективность профессионального обучения; повышение мотивации к учебному процессу;

- приобретение навыков анализа различных профессиональных ситуаций;

- отработка умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;

- моделирование решений, представление различных планов действий;

- приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе коллективного анализа ситуации;

- приобретение навыков четкого и точного изложения собственной позиции в устной и письменной форме, защиты собственной точки зрения;

- приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения, самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Структура и содержание кейса:

- предъявление темы программы и учебного занятия, проблемы, вопросов, задания;

- подобное описание практических ситуаций;

- сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы;

- учебно-методическое обеспечение:

- наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал;

- рекомендации «Как работать с кейсом»;

- литература основная и дополнительная;

- режим работы с кейсом;

- критерии оценки работы по этапам.

Порядок (алгоритм) работы по кейс-методу:

1 Подготовка к занятию преподавателем и студентами.

2 Организационная часть. Выдача кейса.

3 Индивидуальная самостоятельная работа студентов с кейсом.

4 Проверка усвоения теоретического материала по теме.

5 Работа студентов в микрогруппах.

6 Дискуссия (коллективная работа студентов).

7 Оформление студентами итогов работы.

8 Подведение итогов преподавателем.

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа может выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в полевых условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя.

Содержание занятия Форма проведения Количество часов Компетенции 8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы Работа с определителем, гербарием, выполнение индивидуальных работ.

1) по происхождению (главный, боковой, придаточный);

2) тип корневой системы (стержневая, мочковатая, смешанная);

3) видоизменения (клубеньки, корневые шишки, корнеплоды, воздушные корни, 2. Побег и система побегов: