Тамбовское областное государственное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Отъясская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДЕНА

К УТВЕРЖДЕНИЮ приказом школы-интерната

на заседании педагогического совета № _ от «_» 20г протокол № _ от директор школы-интерната «_» _ 20_г _ /Глушкин Н.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 9 класса на 2011 – 2015 годы с. Отъяссы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ: «Основы общей биологии»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса «Основы общей биологии»:

овладение учащихся с ЗПР знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями, установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

подготовка школьников к практической деятельности в области с/х, медицины, здравоохранения.

Задачи раздела «Общая биология»

Обучения: создать условия для формирования у учащихся с ОВЗ предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования 2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний 3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, анализировать, обобщать и делать выводы.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

1. особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, 2. продолжить развивать у учеников уверенность в себе, 3. закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся, развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе:

общаться, сотрудничать и уважать окружающих) Рабочая программа по биологии 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Закона РФ «Об образовании»

• Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии Постановление Правительства РФ № 288 от 12.03.97г.

• Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

• Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана – Граф, 2006г.

• Рекомендаций Министерства образования и НИИ дефектологии для ОУ VII вида. Журнал «Дефектология», №2, 1993.

• Учебного плана, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065 –п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

• Письма Минобразования РФ от 18 сентября 2002 г. № 29/2331- «Об использовании Базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений РФ, утвержденных приказом Минобразования России от 10.04.2002 г. № 29/2065 - п • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

• Приказ УоиН Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»

• Устава школы-интерната.

• Образовательной программы школы-интерната Преподавание курса биологии в 9-м классе осуществляется по программе «Основы общей биологии». / Авторы В.М. Константинов, B.C.

Кучменко, И.Н. Пономарева, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе». Программы. - М: Вентана-Граф, 2006, допущенной Министерством образования Российской Федерации, а так же сборника «Природоведение. Биология, Экология. 5-11 классы. Программы. М.:

«Вентана-Граф» 2008 год с использованием учебника «Основы общей биологии» для 9-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: ВентанаГраф, Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы Учебник и программа соответствуют современному уровню образования.

Ввиду сложнейшей экологической ситуации в стране и в мире программа максимально направлена на развитие экологического образования и воспитания у школьников с ЗПР экологической культуры. Во всех учебниках особое внимание уделяется изучению биологического разнообразия, живой природы родного края и бережного отношения к ней.

Материал учебника хорошо структурирован, поделен на разделы (блоки), которые четко связаны между собой, в последовательности уровней организации живой материи (биосистем): молекулярный уровень организации, клеточный, организменный, популяционно-видовой Некоторые темы предполагают сообщения учащихся, а это работа с энциклопедиями, научно-популярной литературой, справочниками. Следует отметить, что практически все темы содержат знания, которые необходимы каждому человеку. В конце каждой темы существует перечень основных рассмотренных понятий, что предполагает их отработку и повторение, т.е.

систему развития научных понятий. По новой программе «Основы общей биологии» стали изучать в девятом классе и это позволяет ученикам с ограниченными возможностями здоровья, оканчивающим основную школу, получить достаточно полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы.

Общая характеристика учебного предмета Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне и адаптирована с учетом рекомендаций Министерства образования и НИИ дефектологии для ОУ VII вида.

Изучение курса «Основы общей биологии» направлено на достижение базового уровня биологического образования путём завершённости знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в её процессах и явлениях. Хотя в содержании курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимосвязях этих явлений и роли их в культуре человечества.

Место предмета в базисном учебном плане По школьному учебному плану на изучение биологии в 8-м классе выделено 68 часа, 2 часа в неделю. При этом лабораторных и практических работ – 14, зачётов (уроки обобщения) - 6, тестовых проверочных работ – 9, контрольных работ – 3.

Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии).

Исходя из уровня подготовки класса использую технологии коррекционно-развивающего обучения, дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок) или урок по изучению нового материала. Методы обучения: репродуктивный (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные в Авторской программе. Все работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению педагога.

Особое внимание уделяется совершенствованию познавательной активности воспитанников школы-интерната, их мотивированию к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебнопознавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.

По окончании курса биологии 9 класса проводится итоговая контрольная работа.

Коррекционно-развивающий компонент (КРК) программы направлен на повышение уровня общего развития обучающихся старших классов с ОВЗ, так как чаще всего выраженные нарушения той или иной деятельности помешают ребенку обучаться наравне со всеми детьми в классе.

Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку их применение направлено на:

переключения и устойчивости внимания.

Повышения уровня развития логического мышления.

Развитие наглядно-образного и логического мышления.

Развитие приемов учебной деятельности.

Развитие личностно-мотивационной сферы.

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

В процессе применения на уроках коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются психические процессы ученика с ЗПР, происходит развитие познавательного процесса, в результате чего закладывается фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к процессу изучения биологии и обязательным условием эффективности этого процесса.

Любые коррекционно-развивиющие упражнения можно применять на каждом их этапов урока.

Виды коррекционно-развивающих упражнений:

1. Упражнения, связанные с тактильным восприятием:

2. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия, образного «Запомни и нарисуй»

«Найди смысловые связи»

«Бессмысленные слова»

«Мысленные образы»

«Раздели на группы»

3. Упражнения, направленные на формирование умений «Найди по алфавиту или слова-загадки»

«Номер буквы по алфавиту»

«Высокий, средний, низкий»

«Слова по алфавиту»

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Для развития основных компетенций на уроках применяют следующие механизмы:

Ценностно- Постоянное обращение к реальной жизни, к смысловая окружающей действительности. На уроках рассматриваются компетенция явления, с которыми ученик часто сталкивается в жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это формирует Образовательная На уроках биологии ученик учится с разных сторон компетенция рассматривать одну и ту же проблему. Он учится аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную от его собственной и общепринятой, чтобы затем самостоятельно или в обсуждении в группе сформулировать Учебная В процессе работы индивидуально или в группах компетенция ученики учатся сложные задачи, стоящие перед ними, делить На практических и лабораторных работах, при проведении классных и домашних опытов у учащихся формируется навык определения основных этапов работы, составлению алгоритма для выполнения практических работ и умение корректировать Познавательная На уроках биологии учащиеся продолжают овладение компетенция такими простейшими методами изучения окружающего мира, как наблюдение – сезонных изменений в жизни растений, жизнедеятельности живых организмов; опыт – передвижение минеральных веществ по стеблю, влияние света на растения и т.д. Некоторые из учащихся самостоятельно или с помощью учителя могут подготовить и провести эксперимент (прорастание семян в различных условиях, видоизменение вегетативных органов растения) или смоделировать определенный процесс (например, фотосинтез, передвижение органоидов клетки и т.д.), протекающий в живых организмах.

На уроках после отработки алгоритмов в стандартных ситуациях, учащимся предлагается на основе заданных алгоритмов, решить творческую задачу или предложить новое Информационно- Формирование навыков работы в группе, овладение коммуникативная различными социальными ролями в коллективе, через компетенция различную деятельность: интеллектуальную, игровую, исследовательскую; формирование умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, организовать работу группы, проанализировать результаты деятельности.

Виды и формы контроля.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;

проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, диктант, письменные домашние задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

Все эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются или на этапе закрепления или в качестве домашнего задания.

По окончании курса проводится итоговая контрольная работа Планируемый уровень подготовки на конец учебного года Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию коррекционно-развивающего, практико-ориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса - знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе Информация об учебнике.

Учебник «Основы общей биологии» 9 кл., авт. Драгомилов А.Г., Маш Р. Д. очень познавательный, содержит большое количество ярких, красочных рисунков, в конце каждой главы имеется рубрика: «Проверь себя». Заканчивается книга интересным «Приложением».

В учебнике большое количество лабораторных работ, многие из которых рекомендовано выполнить в домашних условиях и сдать отчет об их выполнении. Книга содержит очень интересные очерки, посвященные актуальным проблемам здоровья и гигиены человека.

Содержание программы 1. Введение в основы общей биологии (3 ч.) Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Методы познания живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

общие свойства живого организма многообразие форм жизни объяснять значение биологических знаний для современного человека Развитие знаний о клетке (М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;

доядерные и ядерные клетки. Вирусы — неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Ген.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.

Лабораторные работы (компьютерные):

1. Химический состав клетки 2. Функции основных органоидов клетки 3. Биосинтез белка в клетке Зачет по теме «Основы учения о клетке»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

строение и функции основных органоидов клетки основные положения клеточной теории фотосинтез, его значение объяснять роль химических веществ в жизни клетки характеризовать основные положения клеточной теории 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч).

Организм — единое целое. Многообразие организмов.

Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов.

Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.

Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Лабораторные работы (компьютерные):

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть формы размножения организмов: бесполое и половое способы деления клеток видовое постоянство числа хромосом объяснять процессы клеточного деления и его биологическое значение 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч.) Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.

Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.

Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Лабораторные работы (решение задач):

1. Закономерности наследования признаков при моногибридном 2. Изучение наследования признаков сцепленных с полом.

3. Хромосомный набор и развитие человека 4. Определение характера наследования групп крови Контрольная работа по теме «Основы генетики»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

хромосомное определение пола схемы скрещивания значение генетики для медицины и здравоохранения характеризовать методы и законы наследственности решать задачи на моногибридное скрещивание 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( ч).

Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:

гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Лабораторные работы (компьютерные):

1. Использование генетических методов в селекции растений.

2. Использование генетических методов в селекции животных.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный) основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание характеризовать основные методы селекции, приводить примеры.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч.) Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания.

Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.

Зачёт по теме "Происхождение жизни" В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

развитие взглядов на возникновение жизни основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события давать определение понятия жизни характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни 7. Учение об эволюции (10 ч.) История эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Образование новых видов в природе.

Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Контрольная работа по теме «Учение об эволюции»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

эволюционную теорию Ч. Дарвина движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор иллюстрировать примерами главные направления эволюции 8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч.) Место человека в системе органического мира.

Человек как вид, его сходства с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.

Морфологические и физиологические отличия человека.

Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных движущие силы антропогенеза: биологические и социальные этапы антропогенеза расы, их краткая характеристика давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям определять по рисункам расы человека 9. Основы экологии (12 ч.) Экология как наука.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций.

Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Разнообразие типов наземных и водных экосистем.

Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.

Лабораторные работы (компьютерные):

2. Изучение свойств популяции.

3. Основы рационального природопользования.

Зачет по теме «Основы экологии»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть:

предмет и задачи экологии основные экологические факторы структуру и функции биогеоценозов основные пищевые цепи роль человека в биосфере характеризовать экологические факторы приводить примеры биогеоценозов составлять цепи питания приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу.

Обобщение знаний по биологии 9 класса Итоговый контрольный срез знаний за курс биологии 9 класса

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Распределение часов осуществляется следующим образом:

В результате изучения биологии 9 класса обучающиеся с ЗПР должны знать / понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы.

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных Тамбовской области, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием ИТ);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания, размножения и ухода за культурными растениями и домашними животными;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебники и методические пособия для учителя:

1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова «Основы общей биологии». – Вента – Граф. М. 2085г.

2. Пономарева И.Н. Корнилова О.А. Основы общей биологии. Рабочая тетрадь.

Вентана Граф. 2008г 3. Пономарева И.Н. Корнилова О.А. Основы общей биологии. Методическое пособие для учителя. Вентана -Граф. 2006г 4. Настольная книга учителя биологии Г.С. Калинова, В.С. Кучменко АСТ.

Астрель М. 2002 г.

MULTIMEDIA - поддержка к учебно-методическому комплексу 1. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»

2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

3. Биология. 1С: Репетитор.

4. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»

5. Биология. Химия. Экология.

6. Биология. 1С: Человек. 8 класс 7. Биология. Человек. 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

8. Биология. 7 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Литература для учащихся:

1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова «Основы общей биологии». – Вента – 2. Т.А.Козлова. «Основы общей биологии» 9 класс: Рабочая тетрадь. - М.:

Вентана- Граф, 2009.

3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира». - М.:

«Наука», 2001г.

4. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии, 9 класс.М.:Дрофа,2006г.

5. Никишов А.И. Большой справочник школьника.

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся) - инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий.

Введение в основы общей биологии (3 часа) Основы учения о клетке (9 часов) 4 «Химический состав клетки: вода, минеральные соли, углеводы, 5 «Химический состав клетки: белки, 1 Устный текущий нуклеиновые кислоты»

цитоплазма, ядро»

существования клеток»

9 «Биосинтез белков в живой клетке» 1 Устный текущий 10 «Обеспечение клеток энергией» 1 Проверочная работа Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) 13 «Типы размножения организмов» 16 «Особенности образования половых 1 Устный текущий клеток. Оплодотворение»

организмов и его этапы»

Основы учения о наследственности и изменчивости (11 часов) 18 «Из истории развития генетики» 20- «Сцепленное наследование генов» 2 Устный текущий 23 множественное действие»

24- «Определение пола и наследование 2 Устный текущий 25 признаков, сцепленных с полом»

26 «Наследственная изменчивость» 1 Устный текущий Основы селекции (4 часов) 29 «Генетические основы селекции организмов»

30 «Особенности селекции растений» 1 Устный текущий 31 «Особенности селекции животных» 1 Устный текущий 32 «Основные направления селекции 1 Проверочная работа микроорганизмов. Биотехнология»

Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов) 33 «Представления о возникновении жизни на Земле»

возникновения жизни на Земле»

35 «Этапы развития жизни на Земле: 1 Устный текущий Архей, Палеозой и Протерозой»

36 «Этапы развития жизни на Земле: 1 Устный текущий Мезозой и Кайнозой»

Учение об эволюции (10 часов) 38 «Идея развития органического мира в биологии»

40 «Современные представления об 1 Устный текущий эволюции органического мира»

41 «Вид, его критерии и структура» 1 Устный текущий микроэволюций»

44 «Основные направления эволюции» 1 Устный текущий 47 Контрольная работа по теме 1 письменный:

Происхождение человека (6 часов) 48 «Доказательства эволюционного происхождения человека»

50 «Этапы эволюции человека» 1 Устный текущий 51 «Первые современные люди» 1 Устный текущий 52 «Человеческие расы, их родство и 1 Устный текущий происхождение»

53 «Человек как житель биосферы и 1 Проверочная работа его влияние на природу Земли»

Основы экологии (12 часов) 54 «Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы»

55 «Общие законы действия факторов 1 Устный текущий среды на организм»

56 «Приспособленность организмов к 1 Устный текущий действиям факторов среды»

57 «Биотические связи в природе» 1 Устный текущий 60 «Биогеоценозы, экосистемы и 1 Устный текущий 61 «Развитие и смена биогеоценозов» 1 Устный текущий 62 «Основные законы устойчивости 1 Устный текущий живой природы»

63 «Рациональное использование 1 Устный текущий природы и ее охрана»

64 Экскурсия «Лес и водоем как 1 письменный: по 63 Зачет по теме «Основы экологии» 1 письменный:

66- Повторение, обобщение и 2 тематический:

67 систематизация знаний по курсу устный и 68 Итоговый контрольный срез 1 итоговый:

знаний за курс биологии 9 класса письменный