МБОУ: Потаповская СОШ

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

на 2013-2014 учебный год

Учитель: Морозова Н.А., образование высшее, высшая квалификационная категория, стаж

работы 14 лет.

Класс Программа, автор(ы), год Учебник, автор(ы), год Дополнительный

издания издания учебник, рабочая

тетрадь 7 «Б» «Литература», автор «Литература»,6 класс, 2 Край родной.

В.Я. Коровина, изд. М., части, Хрестоматия для «Просвещение», 2008 г. Автор-составитель: чтения, В.Я. Коровина, авторы: В.Б.

изд.: М., «Просвещение», Небратенко, В.Д. Яцык.

2009 г.

изд. Ростов-на-Дону, 2003 г.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 7 класс № Кол- Тема урока п/п во Дата часов Введение. Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Роль «медленного»

1.

чтения.

Цель: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

УНТ. Предания. Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа.

2.

Былины. О собирании, исполнении, значении былин. «Вольга и Микула Селянинович».

3.

«Садко». «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Пословицы и поговорки. Мудрость народов.

4.

«ПВЛ». «Из похвалы Ярославу и книгам», Из «Поучения Вл. Мономаха».

5.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

6.

М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода 7.

на день …»

Г.Р. Державин. Лирика.

8.

В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь».

9.

А.С. Пушкин. В творческой лаборатории Пушкина. «Медный всадник».

10.

О летописном источнике «Песни о вещем Олеге». «Песнь о вещем Олеге»

Пушкин-драматург. «Борис Годунов».

12.

Повести покойного Ивана Петровича Белкина.

13.

«Станционный смотритель». Герой повести.

14.

М.Ю. Лермонтов.

15.

«Песня про царя Ивана Васильевича…»

М. Лермонтов Лирика.

16.

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».

17.

Характеристика героев. Образ матери. Антитеза.

«Тарас Бульба». Картины степи. Образ Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи.

18.

Боевое товарищество казаков. Речь Тараса о товариществе. Куренной атаман Остап Бульбенко.

19.

Предательство Андрия. Героизм и самоотверженность Тараса и запорожцев. Гибель Тараса.

20.

И.С. Тургенев. «Бежин луг». «Бирюк».

21.

Стихи в прозе И. Тургенева.

22.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины».

23.

Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…» «Размышления у парадного подъезда»

24.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как …»

25.

Л.Н. Толстой.

26.

«Детство».

«Край ты мой, родимый край…». В.Жуковский, А. Толстой, И.Бунин.

27.

А.П. Чехов. «Хамелеон». «Злоумышленник».

28.

29.

30.

31.

32.

В.Маяковский. «Необычайное приключение,...». «Хорошее отношение к лошадям».

33.

Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации учебного процесса.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

• осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

• формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

• формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.

Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе воспитание гражданственности и патриотизма.

1. Русский язык 5 класс.

2. Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка.

3. Страна Лингвиния. Орфографический диктант (2части).

4. Справочник школьника. Русский язык 5-11 кл.

5. Фраза.

6. Русская литература от Нестора до Маяковского.

7. Шекспир. Собрание сочинений.

8. Английская и американская литература.

9. Библиотека русской классики (6 выпусков).

10. Библиотека школьника.

11. Звуковая книга. Шедевры русской литературы Маяковский.

12. Звуковая школьная хрестоматия. Тургенев.

13. Русская литература 6-11 классы.

14. Литература 19 века (электронный учебник для 11 кл.) 15. Литература 20 века (электронный учебник для 10 класса) 16. Немецкая литература.

17. Немецкая поэзия.

18. Русская поэзия.

19. Хрестоматия школьника.

20. Хрестоматия по русской литературе.

21. Афоризмы.

22. Экспресс - подготовка. Литература 9-11 классы.

23. Электронная библиотека классической литературы.

24. Русская драматургия: от Сумарокова до Хармса.

25. Книжная миниатюра.

26. Подмосковные города: архитектура 20в.

27. Искусство Японии 28. Барокко 29. Библейские сюжеты в искусстве 30. 5555 шедевров мировой живописи 31. Пейзаж 32. Портрет 33. Импрессионизм, постимпрессионизм 34. MXK. Культура стран Древнего и Среднего Востока 35. МХК. От наскальных рисунков до киноискусства 36. 5000 шедевров рисунка 37. Сокровища мирового искусства 38. Мифы Древней Греции 39. Азбука искусства. Как научится понимать картину 40. Академизм. Салон. Живопись 19 - начало 20 в.

41. Искусство Древнего Египта 42. Античность: искусство и литература 43. Романтизм (ИЗО) 44. Цивилизации Древнего Востока 45. Искусство символизма 46. Искусство Средних веков 47. Море: живопись и поэзия 48. Пасха и двунадесятые праздники 49. Русская живопись.

50. Путь к Леонардо.

51. Пятикнижие Моисеево: перевод и комментарий.

52. Рембрандт и золотой век голландской живописи 53. Шедевры мировой архитектуры.

5- класс Художественные системы в литературе Классицизм. Сентиментализм Романтизм. Модернизм Реализм как литературное направление Принципы ритмической организации стихотворения Строфа. Виды строф в лирике. Твердые стихотворные формы.

10-14.

Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы. Стилистические фигуры.

17-20.

класс Герой литературного произведения Роль пейзажа в литературном произведении Юмор в литературном произведении Особенности древнерусской литературы Как подготовиться к пересказу текста Как подготовиться к выразительному чтению стихотворения Требования к устному развернутому ответу Былина как произведение устного народного творчества Способы раскрытия характера героя литературного произведения Жанры древнерусской литературы класс Тема, идея, проблема в литературном произведении Героический эпос в русской и мировой литературе Баллада в русской и мировой литературе Историческая основа поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня…»

«Песня…». Словарь историзмов и архаизмов Особенности драмы как рода литературы Система образов в пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор»

Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Для детей изрядного возраста»

Как писать сочинение по литературе Как оформлять цитаты в сочинении по литературе класс Основные направления русской литературы XVIII века Система образов в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Романтизм как литературное направление Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» как романтическое произведение «Маленький человек» в произведениях Н.В. Гоголя Замысел и историческая основа романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Система образов романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

«Капитанская дочка». Словарь историзмов и архаизмов Изображение природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова Цикл рассказов И.С. Тургенева «Записки охотника»

Характеристика героя литературного произведения Характеристика героя литературного произведения класс Литературный процесс. Эпохи развития литературы Классицизм как литературное направление Периодизация литературы XIX века А.С. Грибоедов « Горе от ума». Особенности конфликта пьесы А.С. Грибоедов « Горе от ума». Черты классицизма и реализма в комедии Реализм как литературное направление Основные мотивы лирики А.С. Пушкина А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Система образов Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Особенности композиции романа Н.В. Гоголь «Мертвые души». Лирические отступления в поэме Н.В. Гоголь «Мертвые души». Система образов поэмы А.Н. Островский «Гроза». Система образов драмы И.А. Гончаров «Обломов». Особенности композиции романа И.С. Тургенев «Отцы и дети». Особенности композиции романа И.С. Тургенев «Отцы и дети». Вопросы идеологического спора в романе И.С. Тургенев «Отцы и дети». Две дуэли в романе И.С. Тургенев «Отцы и дети». Шесть пейзажей в романе Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Система образов поэмы Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Причины преступления Раскольникова Л.Н. Толстой «Война и мир». Историческая основа романа Л.Н. Толстой «Война и мир». «Любимые» и «нелюбимые» герои Л.Н. Толстой «Война и мир». Путь исканий смысла жизни Пьером и князем Андреем Л.Н. Толстой «Война и мир». Кутузов и Наполеон Особенности и периодизация русской литературы XX века Особенности русской реалистической прозы начала XX века Основные направления поэзии Серебряного века М. Горький «На дне». Философский конфликт пьесы Основные мотивы лирики А. блока Основные мотивы лирики С. Есенина Лирический герой поэзии В. Маяковского М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Композиция романа М.А. Шолохов «Тихий Дон». Композиция и система образов романа Тема войны в русской литературе XX века нравственного и эстетического УНТ. Предания. Объяснительно- Чтение текстов, Коллективная, Знать: что такое Уметь: Свободная работа с Дидактические Образы Ивана иллюстративная с работа по групповая. предание; самостоятельно текстами преданий о материалы для 7 кл.

РК.Донские Ярославу и элементами демонстрация. индивидуальная морали. Уметь: делать выводы, диалогической таблицах и схемах.

Февронии элементами демонстрация. индивидуальная воспринимать и делать выводы, диалогической Ломоносов. «К иллюстративная с учебником, индивидуальная определение выразительно монологической 11.

источнике иллюстративная с задания. Работа с индивидуальная историческую самостоятельно монологической и к учебнику 12.

14.

15.

Лермонтов. иллюстративная с работа с книгой. индивидуальная содержание самостоятельно монологической и Лермонтов в Лирика. иллюстративная с задания. Работа с индивидуальная воспринимать и выразительно монологической и (5кл), №9 (9кл) 17.

«Тарас Бульба». иллюстративная. работа с книгой. работа, содержание самостоятельно монологической и материалы для Характеристика Опорные записи, Демонстрация. групповая. понятия делать выводы, диалогической речью. кл. «Читаем, самоотверженност частично- учебником, лекция. групповая. части худ. делать выводы, и диалогической кл. «Читаем, «Бежин луг», иллюстративная. учебником, лекция, работа, содержание самостоятельно монологической к учебнику.С.№8.

женщины». элементами учебником, лекция, групповая. анализировать повествовательно и диалогической 24.

Щедрин. «Повесть иллюстративная с задания. Работа с работа, содержание определение монологической 27.

28.

«Цифры». иллюстративная, беседа, проблемные индивидуальная содержание смысловые части монологической «Детство». иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальная содержание самостоятельно монологической «Данко»-отрывок. иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальная нравственную самостоятельно монологической приключение,...». исследовательская. вопросы. работа, понятия сатира. делать выводы, и диалогической (5).Фонохрестома 35.

РК.Бойцу Южного «Кукла». «Живое иллюстративная с беседа, проблемные индивидуальная нравственную самостоятельно монологической 2 (7) «Тихое утро». иллюстративная с Работа с учебником, индивидуальна содержание, авторскую монологической «Земля родная» иллюстративная с Работа с учебником, индивидуальна нравственную воспринимать, монологической Беда. иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальна нравственную воспринимать, монологической родина». иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальна воспринимать и выразительно монологической Т Н.Заболоцкий, РК.В.М.Гусев «Казак уходил на русских поэтов. иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальна воспринимать и выразительно монологической литературы народов России.

бедность». иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальна воспринимать и самостоятельно монологической М.В.Егорова «Зар.

кончил жизни иллюстративная с лекция, беседа. индивидуальна воспринимать и самостоятельно монологической лит.» М., 04 г, 5- 46.

Каникулы. иллюстративная с Работа с учебником, индивидуальна содержание, самостоятельно монологической лит.» М., 04г,5- РК взят из книги «Край родной» (хрестоматия для чтения) 7-8 кл. под ред.В.Б. Небратенко, В.Д. Яцык. Р-н-Д., 2004 г.