«Уважаемые родители, учащиеся, друзья и коллеги! Представляем вашему вниманию ежегодный отчетный отчёт о деятельности школы. Обращаем ваше внимание на то, что в этом году мы изменили формат отчета. Мы полагаем, что в ...»

ЕЖЕГОДНЫЙ ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЕЛИЗАВЕТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

АДАМОВСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Уважаемые родители, учащиеся, друзья и коллеги!

Представляем вашему вниманию ежегодный отчетный отчёт о деятельности школы.

Обращаем ваше внимание на то, что в этом году мы изменили формат отчета. Мы полагаем, что в отчете школы важно не просто показать цифры и другие статистические данные о результатах работы, но развернуто представить наши цели и задачи, наши размышления о том, что такое современное и качественное образование.

В 2010 году школа включена Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России-2010». В 2011 году школа получила новый статус - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Мы гордимся, что в нашей школе каждый третий сотрудник - ее выпускник. В 2014 году школа приняла участие в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

Школа вступает в новый период своего существования, не отказываясь при этом от прежних сложившихся традиций. Для нас по-прежнему важно быть на острие «современной образовательной проблематики», мы хотим построить школу, в которой ребенок может получить качественное образование, востребованности сегодня. А для этого мы должны смотреть вперед, в завтрашний день. Мы должны понять, каким должно быть образование и школа в 21 веке.

Каждое утро наши дети идут в школу. В школе проходит большая часть их жизни, и это время значимо для детей. Мы понимаем, что в современном мире школа уже не является единственным источником знаний, единственным институтом образования. Но мы уверены, что она и сегодня может быть достаточно мощным ресурсом для развития человека. Поэтому от того, как ученики проводят время в школе, в значительной мере зависит их личность, характер, их будущее.

Напомню вам представленные президентом России Д.А. Медведевым пять векторов развития системы образования, которые определяют модель новой школы:

- обновление образовательных стандартов;

- поддержка одаренных детей;

- развитие учительского потенциала;

-совершенствование школьной инфраструктуры;

- укрепление здоровья школьников.

Мы призваны в своей работе ориентироваться на эти направления. И мы готовы работать!

Результаты образования и условия образовательной деятельности являются предметом стратегического планирования в школе. Важным принципом управления является управление по результатам. Поэтому желаемый образ или цель образовательной деятельности мы должны стараться сформулировать конкретно и измеримо. Для этого в начале учебного года школа, подведя итоги работы за прошлый учебный год в ходе традиционного педагогического совета, определяет показатели по успеваемости и качеству знаний, по выполнению или невыполнению которых выстраивается рейтинг образовательного учреждения в районе и относительно своих результатов. Без показателей такого характера нам трудно будет понять свое место среди других образовательных учреждений района, оценить, насколько хорошо или плохо мы справляемся с задачей, поставленной перед школой нашим учредителем. Мы ставим перед собой задачу обеспечить достаточный уровень академической подготовки школьников, позволяющий по результатам успеваемости быть в десятке лучших образовательных школ в районе. Этот результат дают традиционные показатели успеваемости и качества обучения.

Традиционные – значит такие, которые являются отчетными для любого образовательного учреждения. Это, в первую очередь, результаты независимых аттестационных процедур на финише каждой ступени, а также показатели успеваемости и качества знаний по ступеням, итоги участия наших учеников в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах.

Раздел I Информационная характеристика образовательного учреждения Полное наименование ОУ - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Елизаветинская средняя общеобразовательная школа» Адамовского района Оренбургской области.

Адрес ОУ - 462823, Оренбургская область Адамовский район, село Елизаветинка. ул.

Школьная, 1.

Телефон/факс ОУ – 8(35365)2-84- Электронный адрес – [email protected] Сайт школы – http://elizavetschool/ucoz.ru Учредитель - администрация муниципального образования «Адамовский район». Согласно государственному статусу учреждение является общеобразовательным, вид – средняя общеобразовательная школа.

Учреждение имеет право на ведение образовательной деятельности в соответствии с имеющейся лицензией на срок по 24 декабря 2016 года и может реализовывать программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Школа прошла аттестацию в соответствии с Положением, разработанным на основании Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», Закона Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области», принятого Законодательным Собранием области 18 октября 2006 года.

На начало 2013-2014 учебного года учреждение имеет положительное заключение Госпожнадзора и Санэпидемнадзора, что свидетельствует о соответствии условий осуществления образовательного процесса установленным требованиям.

Общие сведения о режиме работы ОУ Средняя наполняемость классов – 13 человек, предельная численность обучающихся в одну смену 250 человек. В настоящее время в школе обучается 145 человек. Сформировано классов-комплектов, из которых 4 – начальное звено, 5 – среднее звено и 2 – старшее звено.

МБОУ «Елизаветинская СОШ» работает в одну смену 6 дней в неделю.

Режим работы в школе:

Начало занятий - 08 ч.30 мин.

Окончание - 14 ч.05мин.

Продолжительность урока - 45 минут.

Школьное расписание строится с учетом дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся.

Перемены составляют 10,20,20,10,10 минут, продолжительность перемен между уроками соответствуют требованиям Сан Пина 2.4.2576- Занятия по индивидуальному выбору, кружковая и спортивная работа начинаются во второй половине дня с 16 ч.00 мин. до 20 ч.00 мин.

Учебный процесс проводится в форме очно-заочного обучения; образовательная деятельность осуществляется по реализации образовательных программ: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего.

п/п Грамота Министерства образования РФ Грамота Министерства образования области Грамота районного отдела образования Грамота главы администрации района Образовательный уровень педагогических и руководящих работников 1. Программы по предметам Обществознание. школ, гимназий, лицеев. История.

Математика Программы для общеобразовательных Дрофа Природоведение Программы для общеобразовательных Дрофа школ, гимназий, лицеев. Естествознание Изобразительное Программы для общеобразовательных Дрофа искусство школ, гимназий, лицеев. Изобразительное Литература Программы общеобразовательных Просвещение язык учреждений. Английский язык. 5-11 классы Немецкий язык Программы общеобразовательных Просвещение Немецкий язык Программы общеобразовательных Просвещение учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы/ Русский язык Программы для общеобразовательных Просвещение Русский язык Программа по русскому языку для Просвещение Информатика Программы образовательных учреждений. Просвещение Биология Программы общеобразовательных Просвещение Технология Программы общеобразовательных Просвещение Астрономия. Программы для общеобразовательных География Программы общеобразовательных Просвещение Физическая Программы общеобразовательных Просвещение культура учреждений: Физическая культура: 5- Начальная Программы общеобразовательных Просвещение школа учреждений: Начальные классы Программа развития школы на 2014-2019 годы Программа «Кадры» на 2010-2015 годы Проект воспитательной системы «СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ" Программа «Здоровье» на 2014-2019 годы Программа информатизации школы Основная общеобразовательная программа для начальной школы на 2011-2015 годы Программа военно-патриотической работы на 2014-2019 годы Миссия школы сегодня определена социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и материально-технической базой учреждения. Миссией школы является создание для учащихся школы оптимальных условий по овладению ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде.

Основание: Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М.МинОбр: В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, поскольку компетентность: во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, т.к. она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.).

Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

В структуре ключевых компетентностей представлены:

компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; умение учиться на протяжении всей жизни и быстро овладевать новыми знаниями и умениями;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя; толерантность как важное качество личности, живущей в условиях поликультурной среды);

компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, работы в трудовом коллективе, владение навыками самоорганизации);

компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного уклада и традиций и проч.);

компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей обогащающих личность).

Выполнение этой миссии обеспечивает педагогический коллектив, в котором сплав мудрости, опыта старшего поколения и энтузиазма молодых позволяет сохранять традиции и в то же время учитывать требования современного этапа развития российского образования.

Условием успешной работы школы является правовая основа. Процесс принятия решений, кадровые вопросы, контроль за исполнением решений и качеством учебно-воспитательного процесса остается за администрацией, которая учитывает рекомендации и предложения всех Основные решения в школе принимает педагогический совет.

В школе работают научно-методический совет, предметные методические объединения учителей, создано научное общество учащихся.

Высшим органом управления является Управляющий совет школы. В течение года работала общественная приемная Управляющего Совета.

В школе работают классные родительские комитеты, педагогический совет школы, органы ученического самоуправления «Бригантина» для учащихся 1-7 классов, «Совет старшеклассников» для учащихся 8-11 классов.

Все звенья управленческой структуры связаны между собой, между ними существует разделение полномочий и ответственности.

Учебный процесс осуществляется в форме очного обучения; образовательная деятельность осуществляется по реализации образовательных программ: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего.

Прием детей в школу осуществляется на основании устава школы, а также закона РФ «Об образовании» с 6,5 лет. С 6 лет для детей в школе существуют группы дошкольного обучения.

Базисный учебный план (далее – БУП) МБОУ «Елизаветинская СОШ» разработан основе следующих нормативных правовых документов:

приказ Минобразования России от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.02.2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

приказ Минобразования России от 5 марта 2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12. №189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

приказ Минобрнауки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373».

При реализации БУПа использованы учебники в соответствии с перечнем, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

В БУП школы устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения:

федеральный компонент – не менее 75 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования;

региональный (национально-региональный) компонент – не менее 10 процентов;

компонент образовательного учреждения – не менее 10 процентов.

Часы регионального (национально-регионального) компонента и компонент образовательного учреждения использованы для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента БУПа, для введения новых учебных предметов, факультативов.

БУП для I- IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II-IV классы – не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока I - IV класса – 35-45 мин.

В федеральном компоненте БУП на углубленное изучение учебных предметов отводится в 1 классе – 21 ч. в неделю, во 2 классе – 23 часа в неделю, в 3 классе – 23 часа в неделю, в классе -24 часа в неделю..

Часы школьного компонента БУП во 2 классе отводятся на изучение учебных предметов Русский язык, Информатика и ИКТ, Математика, в 3 классе - на изучение учебных предметов Русский язык, Информатика и ИКТ, Математика, в 4 классе - на изучение учебных предметов Русский язык, Литературное чтение, Математика, что обусловлено выбором учащихся и родителей.

БУП для 1-3 классов разработан на основе примерного учебного плана для 1-х - 4-х классов общеобразовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, обеспеченных программно-методическим комплектом, перешедших на ФГОС НОО, БУП для класса разработан на основе примерного учебного плана для 1-х - 4-х классов общеобразовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, обеспеченных программно-методическим комплектом, не перешедших на ФГОС.

Внеурочная деятельность в 1-3 классах осуществляется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Базисный учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 мин.

В федеральном компоненте на изучение учебных предметов в 5 классе отводится часов в неделю, в 6 классе- 28 часов, в 7 классе - 30 часов, в 8 классе- 31 час, в 9 классе- часов.

На региональный и школьный компоненты в 5 классе отводится 5 часов, в 6 классе – часов, в 7 классе – 5 часов, в 8 классе – 5 часов, в 9 классе – 6 часов.

Часы регионального компонента в 5 классе отводятся на изучение учебных предметов Информатика и ИКТ, Основы безопасности жизнедеятельности, в 6 классе - Информатика и ИКТ, Основы безопасности жизнедеятельности, краеведческих курсов География Оренбургской области, Литературное краеведение, в 7 классе - Информатика и ИКТ, Основы безопасности жизнедеятельности, в 8 классе - краеведческих курсов История Оренбуржья, Литературное краеведение, в 9 классе - краеведческого курса История Оренбуржья, Основы безопасности жизнедеятельности, элективного курса по обществознанию.

Часы школьного компонента отводятся на изучение следующих предметов: в 5 классеРусский язык, Литература, Математика, в 6 классе – Биология, в 7 классе – География, Литература, Русский язык, в 8 классе – Русский язык, Черчение, ИЗО, в 9 классе – Технология, Литература, Черчение.

Таким образом, предельно допустимая учебная нагрузка составляет в 5 классе - 32 часа в неделю, в 6 классе - 33 часа, в 7 классе — 35 часа, в 8-9 классах — 36 часов.

Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности используются следующие учебники и учебно-методические пособия:

1. Сафонов Д.А. История Оренбуржья. Учебник для учащихся 7-9 МГУ Оренбургской области. Население и учащихся 5-11 классов хозяйство.

Прокофьева А.Г. Хрестоматия по Хрестоматия для учащихся ОРЛИТ Принципы построения БУПа для X-XI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане образовательного учреждения и выбраны для изучения обучающимся либо на базовом, либо на профильном уровне.

В 2013/2014 учебном году в 10-11 классах ведется социально-экономический профиль.

Выбор профиля обусловлен социальным заказом учащихся и родителей, а также спецификой социально-экономического развития области.

В федеральном компоненте БУП в 10-11 классах на изучение базовых учебных предметов (Русский язык, Литература, Иностранный язык, Информатика и ИКТ, Физика, Биология, Химия, ОБЖ, Физическая культура, История, Обществознание, Право, Экономика) отводится 19 часов в неделю; на изучение профильных предметов (Алгебра и начала анализа, Геометрия, География, Обществознание) в 10-11 классах отводится 12 часов. Учебный предмет «Естествознание» не изучается, так как предметы Физика, Биология, Химия изучаются на базовом уровне.

В региональном компоненте БУП в 10 классе часы отводятся на учебный предмет Основы безопасности жизнедеятельности.

В школьном компоненте БУП в 10 классе учебные часы отводятся на учебные предметы Русский язык, Биология, Химия, История, Технология ;в 11 классе учебные часы отводятся на учебные предметы Русский язык, Биология, Астрономия, Химия, История, Технология Таким образом, предельно допустимая учебная нагрузка составляет в 10-11 классах - часов в неделю.

БУП школы разработан с учетом имеющейся материально-технической базы, наличия специалистов и обеспеченности программно- методическим комплектом.

Количество обучающихся по дополнительным предметам, расширяющих образовательные области (всего) дисциплин, которые изучаются в нашей школе по программам углубленного и профильного обучения, а также для расширения кругозора наших воспитанников.

Открытие четвертого набора агрокласса в МБОУ «Елизаветинская СОШ»

Четвертый набор агрокласса в МБОУ «Елизаветинская СОШ» состоялся 01.10.2013 г. В открытии приняли участие заместитель главы по социальным вопросам О.Н. Елохина, заведующий отделом образования Х. Кумпеев, директор Центра занятости Л. Мельникова.

В начале торжественного мероприятия руководитель класса, заместитель директора Елизаветинской школы по учебной работе С. Кузьмин подвел итоги. Рассказал о том, как проходила учеба, с какими трудностями сталкивались они и каких успехов достигли. Отметил главное – неподдельное увлечение и большой интерес детей к подобной форме обучения.

Затем выпускники первого набора агрокласса торжественно передали эстафету своим преемникам, вручив им свои фирменные пилотки и шарфики.

Директор Центра занятости Л. Мельникова высказала слова гордости и радости за прошлых выпускников агрокласса, выразила надежду, что этот проект поможет изменить стереотипы о непрестижности работы в сельском хозяйстве и что агропромышленный комплекс района в будущем пополнится этими ребятами – молодыми, энергичными и грамотными.

Заведующий отделом образования Х. Кумпеев сказал, что первым быть тяжело, но вторым – еще сложнее. Ведь надо добиться не меньшего результата, удержать ту планку, которую поставил прошлый набор и пожелал после обучения вернуться всем в родное село.

( по материалам сайта МБОУ «Елизаветинская СОШ» http://elizavetschool.ucoz.ru) Учебный план работы агрокласса Обучение в агроклассе проводится по программе, утвержденной директором школы в сентябре 2011 года. Программа была составлена на основе примерной программы профильных аграрных классов «Введение в агробизнес».

Программа профильных аграрных классов «Введение в агробизнес» предусматривает проведение учебно-теоретических занятий, профориентационных мероприятий, организацию экскурсий, подготовку и защиту исследовательских работ, проектов, бизнес-планов в общем объеме - 144 часа в год:

- учебно-теоретические занятия (36 часов в год) – проводят преподаватели Оренбургского ГАУ;

- экскурсии, мастер-классы успешных предпринимателей (36 часов в год) – организует Центр труда и занятости населения;

- практические занятия, самостоятельную работу учащихся, подготовку исследовательских работ, проектов, бизнес-планов и др. (72 часа в год) – реализуют учителя школ, педагоги дополнительного образования, привлеченные специалисты.

Учебно-теоретические занятия проходят в дистанционной форме в виде вебинаров.

Примечание: Вебинар (webinar) – разновидность web-конференции, онлайн-встреч или презентаций через интернет.

Занятия в форме вебинаров в 1 полугодии проводились с 24.10. 2013 г. по 19.12.2013 г.

Тематика вебинаров включала следующие вопросы:

Занимательная биоэкология на службе сельского хозяйства. 24 октября 2013г.

Экскурсии агрокласса, профориентационная работа Экскурсии агрокласса организует Центр труда и занятости населения Адамовского района.

В 1 полугодии 2013/2014 учебного года были проведены экскурсии на следующие предприятия района:

"Елизаветинская СОШ" мелькомбинат" переработка (по материалам сайта школы http://elizavetschool.ucoz.ru/news/5, Министерства труда и занятости Оренбургской области http://www.орензан.рф) 27 ноября 2013 года, в рамках работы агрокласса, прошла встреча учащихся 10- классов с кандидатом сельскохозяйственных наук, доцентом кафедры зоотехнологий и менеджмента Оренбургского государственного аграрного университета (факультет ветеринарной медицины и биотехнологий) Самойловым Константином Николаевичем. В ходе беседы учащиеся узнали о правилах приема в университет, а также прослушали лекцию о молочном животноводстве.

Учебно-теоретические занятия проходят в дистанционной форме в виде вебинаров.

Примечание: Вебинар (webinar) – разновидность web-конференции, онлайн-встреч или презентаций через интернет.

Занятия в форме вебинаров во 2 полугодии 2013/2014 учебного года проводились с 16.01. г. по 10.04.2014 г. Тематика вебинаров включала следующие вопросы:

Учебно-теоретические занятия проходят в дистанционной форме в виде вебинаров.

Примечание: Вебинар (webinar) – разновидность web-конференции, онлайн-встреч или презентаций через интернет.

Занятия в форме вебинаров во 2 полугодии 2013/2014 учебного года проводились с 16.01. г. по 10.04.2014 г. Тематика вебинаров включала следующие вопросы:

Краткий курс для начинающих Институт управления рисками и 6 февраля сельскохозяйственными Плодовое и ягодное Оренбуржье. Институт агротехнологий и 20 февраля Экскурсии агрокласса, профориентационная работа Экскурсии агрокласса организует Центр труда и занятости населения Адамовского района.

Во 2 полугодии 2013/2014 учебного года были проведены экскурсии на следующие предприятия района:

(по материалам сайта школы http://elizavetschool.ucoz.ru/news/5,Министерства труда и занятости Оренбургской области http://www.орензан.рф) 13 февраля 2014 года в Адамовском с/х техникуме прошел "День открытых дверей".

Главными участниками мероприятия были гости – 130 учащихся школ Адамовского Мероприятие открыл директор техникума - Слободяник В.А. Далее выступили Мельникова Л.С. - директор центра занятости населения п. Адамовка, Чернова Н.А.зам.директора техникума по УР, Чижкова И.В. - директор ПУ-74 п. Адамовка.

Чернова Н.А. и Чижкова И.В. провели для собравшихся презентации Адамовского с/х техникума и ПУ-72, особое внимание было уделено вопросам работы приемной комиссии, условиям приема абитуриентов на базе среднего (основного) образования.

Для гостей техникума была также организована экскурсия по учебно-лабораторному комплексу.

Вся экскурсия, продолжавшаяся более часа, была разбита на 4 маршрута. Гидами групп-маршрутов выступали преподаватели и мастера п/о. Гости посетили учебный корпус, корпус практических занятий, общежитие, столовую, побывали в ресурсном центре «Диагностика +».

Представители ПУ-72 подготовили презентацию технического и кулинарного творчества.

ГАУ http://www.adamteh.ru /news/detail.php?ID=200) 15 мая 2014 года в рамках работы агрокласса была проведена экскурсия на предприятия ОПХ ФГУП «Советская Россия».

1. Итоговое тестирование агроклассников (в сравнении за 3 года) 22агроклассников. Ребятам было предложено ответить на вопросы по основам растениеводства, животноводства, ведения ветеринарного бизнеса, юридическим и экономическим аспектам развития частного производства.

В тестировании приняли участие 246 ребят из 21 школы сельских районов Оренбуржья.

Время на ответы было не ограничено. Для успешного результата ребятам необходимо было правильно ответить 23 и более вопроса из 30 представленных.

24 апреля были подведены итоги тестирования. Положительный результат имеют ребят из 12 школ, 8 районов.

Численный состав тестируемых тестирования Количество участников Качественный состав тестируемых успешно в 2012 году Качественный состав в разрезе территории (% учащихся, успешно прошедших тестирование) В процессе обучения в "Агроклассе" ученики получают новые знания, которые раскрывают не только теоретические основы аграрного дела, но затрагивают многие практические аспекты. Чтобы закрепить пройденный материал, каждый агроклассник в конце курса обучения подготавливает творческую работу - проект "Моё собственное дело" (приказ министерства образования Оренбургской области от 07.03.2014 года № 01/21 – 311 «О проведении IV областного конкурса бизнес-планов для учащихся профильных аграрных классов»). Авторы лучших из проектов в дальнейшем принимают участие в итоговой конференции.

Цель проекта – обосновать эффективность организации собственного дела в сельской местности. Направление деятельности «собственного дела» школьник выбирает самостоятельно с учетом знаний, полученных на занятиях в агроклассах и вебинарах, своих творческих идей и личного опыта.

Численный состав написавших бизнес-планы бизнес-планов Качественный состав написавших бизнес-планы бизнес-планов в 3. Участие в областной конференции «Юные аграрии Оренбуржья – 2014» в ОГАУ В соответствии с Единым календарем массовых мероприятий министерства образования Оренбургской области 16 мая 2014 года прошло традиционное мероприятие – областной День детства. В рамках этого праздника состоялась IV областная конференция «Юные аграрии Оренбуржья», по итогам IV открытого конкурса бизнеспроектов агроклассников «Мое собственное дело».

Областная конференция «Юные аграрии Оренбуржья» прошла на базе Оренбургского государственного аграрного университета. Это мероприятие подвело итог обучения учащихся профильных аграрных классов по программе «Введение в агробизнес».

На заочный этап конкурса было прислано 47 работ по различным направлениям сельского хозяйства: пчеловодству, кролиководству, свиноводству, птицеводству, растениеводству и др.

Жюри конференции было представлено преподавателями Оренбургского государственного аграрного университета, сотрудниками Оренбургского областного детского эколого-биологического центра и представителями министерства труда и занятости населения Оренбургской области.

Работа конференции проходила по 5 секциям:

Секция «Растениеводство №1»

Секция «Растениеводство №2»

Секция «Сельская экономика»

Секция «Животноводство: свиноводство, козоводство, овцеводство»

Секция «Животноводство: птицеводство и кролиководство»

(по материалам сайта агроклассов http://agroclass.orensau.ru/ru/?option=com _content&view= article&id=180&Itemid=67) От Елизаветинской СОШ в конференции принял участие выпускник агрокласса Дусекенов Дияс с бизнес-планом «Разведение крупного рогатого скота». В секции «Животноводство: свиноводство, козоводство, овцеводство» он занял II место.

Диясу был вручен диплом министерства образования и министерства труда и занятости населения Оренбургской области II степени и ценный подарок.

Благодарственное письмо, подписанное ректором Оренбургского государственного аграрного университета, за руководство подготовкой проекта финалиста конференции агроклассников «Юные аграрии Оренбуржья – 2014» получила руководитель Дусекенова Дияса – учитель географии и биологии Магзумова Махабат Кайркановна.

Ключевыми направлениями работы профильных аграрных классов является изучение старшеклассниками основ ведения малого бизнеса и предпринимательства в агропромышленном секторе. Участвуя в дискуссиях, организационно-деятельностных играх, экскурсиях, создавая электронные презентации, исследовательские работы, проекты, бизнес-планы, учащиеся профильных аграрных классов знакомятся с основами экономики, менеджмента, права, экологии и сельского хозяйства.

Работа аграрных классов – это инновационная форма работы с учащимися общеобразовательных школ, объединяющая усилия педагогов и производственников, высших и средних учебных заведений, научных учреждений, центров труда и занятости населения.

Профильные аграрные классы профессионально ориентируют и готовят старшеклассников по специальностям, необходимым для жизни в сельской местности, что является важным фактором защиты личности выпускника сельской школы. В этом отношении они становятся настоящим полигоном трудового образования школьников, началом формирования их жизненного опыта в учебно-трудовой, опытнической, познавательной и исследовательской работе.

Программа «Введение в агробизнес» позволяет школьникам познакомиться с лучшим мировым опытом ведения агробизнеса, с аграрным законодательством и основами рационального природопользования в рамках производства конкурентно способных экологически безопасных технологий и продуктов питания. В рамках курса школьники изучают основы маркетинга и организации предпринимательской деятельности в разных организационно-правовых формах, особенности функционирования малых форм хозяйствования и современных агротехнологий.

Программа имеет четко выраженную практическую направленность, помогает учащимся использовать теоретические знания для понимания проблем сельскохозяйственной практики, раскрывает их основное содержание в биологическом, экономическом и технологическом аспектах. Изучение материала программы способствует целенаправленной подготовке обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения аграрного профиля.

Проблемы, которые необходимо решать в следующем году:

Привлечение к участию в работе агрокласса учащихся 9 класса;

Повышение % учащихся, успешно проходящих итоговое тестирование;

Увеличение количества участников научной конференции «Юные аграрии Оренбуржья»;

Повышение качества написания бизнес- планов.

Повышение мотивации к работе в агроклассов.

«Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ»

Переход на новые образовательные стандарты, продиктованный вызовами нового времени, требует кардинального изменения не перечня изучаемых элементов содержания, а самой методологии образования.

Современное образование уже нельзя представить без мониторинга качества образования, без общественного участия в оценке качества оказываемых образовательных услуг, без компьютерных технологий и т.д.

В 2010 году в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области стартовал проект «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ».

Основная идея проекта заключается в том, чтобы определить стартовый уровень знаний учащихся, и в дальнейшем проследить его изменение в конце 10 класса, в начале и конце класса и спланировать индивидуальную работу с каждым школьником по коррекции выявленных недостатков.

В 2013-2014 учебном году участниками проекта в школе являются десятиклассники ( учащихся), а также все прошлогодние участники (11-классники – 8 человек, т. к. школа является региональной экспериментальной площадкой).

Внедрение проекта происходит в рамках следующих нормативных документов:

I. Приказы министерства образования Оренбургской области:

от 08.10.2010 г. № 01/20-1176 «Об утверждении региональных экспериментальных площадок»;

от 14.01.2011 г. № 01/20-14 «Об утверждении региональных экспериментальных площадок»;

от 06.05.2011 № 01/20-647 «О продолжении реализации проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ».

II. Приказ министерства образования Оренбургской области от 25.07.2013 № 01О мониторинге качества образования». Основной целью данного проекта является разработка и апробация муниципальной системы мониторинга готовности выпускников старшей школы к итоговой аттестации.

Задачи проекта:

1. выявление организационно-педагогических, организационно-методических, психолого-педагогических условий повышения качества образования;

2. обеспечение подготовки учащихся к единому государственному экзамену на протяжении всего периода обучения в старшей школе;

3. создание региональной системы подготовки к государственной (итоговой) аттестации на основной и старшей ступенях обучения по всем предметам;

4. формирование положительных результатов ЕГЭ.

Данный проект рассчитан на два года обучения (10 и 11 класс) и состоит из нескольких этапов:

1. Подготовительный (осознание проблемной ситуации, постановка целей, мотивация участников проекта, разъяснительная работа);

2. Проектировочный (планирование хода деятельности, продумывание хода реализации проекта);

3. Практический (проведение контрольных срезов, сбор и обработка результатов, интерпретация результатов);

4. Аналитический (анализ результатов: сравнение планируемых и реальных результатов, анализ причин, обобщение, выводы);

5. Контрольно-коррекционный (поиск способов коррекции ошибок, составление индивидуальных образовательных маршрутов по коррекции выявленных недостатков);

6. Заключительный (обобщение этапов работы, выводы, составление рекомендаций).

Чтобы отследить изменение уровня знаний учащихся, запланировано несколько серий контрольных работ:

Входной контроль (по три контрольные работы по русскому языку и математике);

Промежуточный контроль (1 полугодие 10 класса, 2 полугодие 10 класса, начало класса, 1 полугодие 11 класса, а также промежуточные контрольные работы по текстам муниципалитета);

Итоговый контроль (по результатам ЕГЭ).

В период с 10 по 13 сентября 2013 г. были проведены входные контрольные работы по математике и русскому языку в 10-х классах, а также входные контрольные работы по математике и русскому языку в 11-х классах (входной контроль).

Принципы построения входных работ и анализ результатов представим в разрезе каждого предмета.

Все контрольные работы были ориентированы на КИМы ЕГЭ по русскому языку (проверяемые элементы содержания, типология заданий, формулировки заданий, тестовая форма и т.д.).

Для удобства проведения контрольные работы были запланированы на 45 или 90 минут (1 или 2 школьных урока).

Работы и в 10-х и 11-х классах в основном проверяли орфографические навыки, владение основными грамматическими нормами. Так как на протяжении многих лет проведения ЕГЭ самой сложной частью экзаменационной работы для выпускников остается часть В, предполагающая анализ большого по объему текста, то в каждой работе включены задания части В и работа с текстом, были нацелены на проверку элементов содержания таких разделов русского языка, как «Синтаксис» и «Пунктуация», представляли собой аналог двух частей экзаменационной работы ЕГЭ: части В и части С.

Отметим, что в работах есть повторяющиеся задания. Эти задания в основном являются заданиями части В и, исходя из многолетних аналитических исследований результатов ЕГЭ, являются наиболее сложными для выпускников. Итак, это задания на:

определение грамматической основы предложения;

определение части речи слова по его морфологическим признакам;

определение вида подчинительной связи в словосочетаниях;

осуществление синтаксического анализа предложения (определение вида односоставного предложения);

определение способа образования слов;

определение средств выразительности речи;

определение средств связи предложений в тексте;

определение функциональных типов речи;

определение лексического значения слова по контексту.

Обратимся к результатам уже проведенных работ, чтобы обозначить перспективы дальнейшей деятельности педагогов в рамках данного проекта.

Результаты контрольных работ по русскому языку учащихся 10-го класса Наименование Количество Результаты контрольных работ Анализ проведенной диагностической работы в 10-м классе показывает достаточно типичные тенденции: лучше всего выполняются тестовые задания на знание орфографических и грамматических правил, хуже – на знание синтаксических и пунктуационных правил.

Результаты работы в 10-м классе показали невысокий процент выполнения заданий части В – 33,3%. При выполнении части В особые затруднения вызвали задания, связанные с анализом текста, на определение:

функциональных типов речи;

частей речи по морфологическим признакам;

видов подчинительной связи в словосочетаниях;

средств связи между предложениями в тексте;

средств художественной выразительности речи.

При написании сочинения в третьей работе ниже всего оказались результаты по критериям, оценивающим уровень владения практической грамотностью и умение аргументировать собственную позицию.

Характер наиболее часто встречающихся ошибок позволяет говорить о том, что в основной школе ученики редко работают на уроках русского языка с текстами, у школьников не развиты аналитические навыки, учащиеся не приучены к выполнению практикоориентированных заданий, мало пишут письменные работы (сочинения и изложения), не приучены к самостоятельности мышления и самоанализу собственной учебной деятельности.

Также поэлементный анализ выполнения заданий диагностических работ говорит о значительных пробелах в знаниях таких разделов курса русского языка, как «Синтаксис», «Словообразование», «Морфология» и «Речеведение». Причем западают те умения и навыки, которые в основном изучаются в 5-7 классах.

В период с 14 ноября 2013 г. по 13 марта 2014 г. были проведены промежуточные контрольные работы по математике и русскому языку в 10-х классах, а также промежуточные контрольные работы по математике и русскому языку в 11-х классах (промежуточный контроль).

Результаты контрольных работ по русскому языку учащихся 10-го класса Наименование Количество Результаты контрольных работ Типичные ошибки 1. Лексическое значение слова 2. Правописание безударной гласной в корне 3. Правописание –НЕ с разными частями речи 4. Постановка запятой в сложносочиненном предложении 5. Знаки препинания в сложном предложении с подчинительной и сочинительной связью 6. Определение контекстных антонимов 7. Нахождение односоставных предложений 8. Определение предложений с обособленным обстоятельством 9. Определение средств связи предложений в тексте.

В период с 01 апреля 2014 г. по 13 мая 2014 г. были проведены итоговые контрольные работы по математике и русскому языку в 10-х классах, а также итоговые контрольные работы по математике и русскому языку в 11-х классах (итоговый контроль).

Результаты контрольных работ по русскому языку учащихся 10-го класса Наименование Количество Результаты контрольных работ Типичные ошибки 1. Соблюдение синтаксических норм и норм согласования;

2. Применение на практике орфографических норм : правописание –Н, -НН в суффиксах различных частей речи;

3. Знаки препинания в простом осложненном предложении;

4. Определение принадлежности предложения определенной синтаксической модели по его смыслу и грамматическим признакам;

5. Определение основных способов образования слов;

6. Определение вида сложного предложения;

7. Определение средств связи предложений в тексте.

Обобщенный график выполнения работ по русскому языку в 10 классе Результаты учащихся 11 класса этого года в сопоставлении с результатами этих же учащихся прошлого года представлены в таблице (входной контроль).

Результаты контрольных работ по русскому языку учащихся 11-х классов (2012/2013 уч. год) (2012/2013 уч. год) Сравнивая результаты входной контрольной работы в 11-х классах с результатами итоговой работы за курс 10 класса этих же учащихся, были выявлены схожие тенденции. По сравнению с прошлым годом процент хороших оценок «4» и «5» соответственно немного повысился (так, процент пятерок не изменился). Такое сравнение показывает относительную стабильность результатов.

Если говорить о сопоставлении результатов выполнения отдельных заданий, повторяющихся в итоговой контрольной работе за 10-й класс и во входной работе за 11-й класс, то можно сказать о небольшом повышении уровня знаний на начало этого учебного года.

Например, процент выполнения задания на правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий повысился с 45% до 65%;

на правописание суффиксов прилагательных и причастий – с 56% до 81%;

на слитное и раздельное написание производных предлогов и союзов – с 48% до 60%;

на синтаксическую характеристику предложения – с 35% до 64%.

Отметим как положительную тенденцию повышение процента выполнения заданий части В. В прошлом учебном году средний процент выполнения заданий данного типа составлял 57%, а в начале этого учебного года – 62,5%. Однако по-прежнему для выпускников 11 класса остаются проблематичными задания на:

определение части речи слова по его морфологическим признакам (45% выполнения в этом году);

владение грамматическими нормами (образование грамматических форм слов) 37% выполнения в этом году);

словообразовательный анализ слова (56% выполнения в этом году).

В ходе промежуточного контроля были проведены 3 работы по русскому языку.

Результаты контрольных работ по русскому языку учащихся 11-го класса Наименование Количество Результаты контрольных работ Соблюдение морфологических норм языка Определение грамматической основы предложения Правописание –Н, -НН в суффиксах различных частей речи;

Правописание НЕ и НИ;

Применение на практике пунктуационных правил, связанных с постановкой знаков препинания с вводными конструкциями;

6. Определение способов словообразования;

7. Умение определять принадлежность слова к определенной части речи;

8. Определение видов сложноподчиненных предложений.

В ходе итогового контроля проведен пробный ЕГЭ по русскому языку.

В результате итогового мониторинга все учащиеся преодолели минимальный порог.

Средний тестовый балл составил 44,6.

В прошлые годы входные контрольные работы были составлены по принципу деления материала на классы (т.е. было проведено 5 работ: математика 5-6 класс, геометрия 7-9 класс, алгебра 7 класс, алгебра 8 класс, алгебра 9 класс).

В 2013-2014 учебном году с учетом замечаний и предложений к содержанию и количеству работ принято решение о проведении трех работ, каждая из которых посвящена проверке определенных умений:

работа №1 – проверка вычислительных умений и умений применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни;

работа №2 – определение уровня владения геометрическим материалом;

работа №3 – проверка умений решать уравнения, неравенства, использовать свойства функций для решения задач.

Все задания для контрольных работ взяты из открытого банка заданий ЕГЭ по математике.

Поскольку проект реализуется второй год, это дает возможность сравнить результаты контрольных срезов и отследить динамику их изменения.

В следующей таблице представлены результаты всех проведенных работ учащихся 11-х классов (десятиклассники прошлого учебного года).

Результаты контрольных работ учащихся 11-х классов По результатам входной диагностики наиболее простой оказалась работа №1 по курсу математики 5-6 класса, как вы видите, по ней получено всего 20% «2» и получено наибольшее количество «5», результаты остальных работ в целом схожи: процент двоек варьировался от 0% до 20%. Таким образом, результаты входной диагностики показывают наличие проблем именно в среднем звене (7-9 классы).

Результаты итоговой работы за курс 10 класса свидетельствуют о наметившемся сдвиге в знаниях учащихся. Если во входных контрольных работах процент двоек варьировался от 0% до 20%, то в итоговой работе он стал 0%, увеличилось количество четверок и троек.

Сравнивая результаты входной контрольной работы в 11-х классах с результатами итоговой работы за курс 10 класса этих же учащихся, были выявлены следующие тенденции.

По сравнению с прошлым годом увеличилось число «3», процент хороших оценок «4» снизился почти в 1.5 раза, а процент «5» не изменился существенно. Такое снижение результатов в данном случае не является критическим, поскольку целью контрольной работы была проверка уровня остаточных знаний за курс 10 класса, и она показала относительную стабильность результатов и устойчивость знаний.

Наибольшее количество ошибок было допущено при выполнении заданий №3, № (тригонометрическое уравнение и наибольшее значение тригонометрической функции), № (текстовая задача на движение), №8, 9, 10 (геометрия).

Остаются низкими результаты выполнения задания С1. Как в прошлом, так и в этом году количество детей, не приступавших к его выполнению или получивших 0 баллов, составляет около 80%. С одной стороны, для большинства педагогов все-таки главная цель – обеспечить уровень базовой подготовки каждому ребенку. С другой стороны, практически в каждом образовательном учреждении есть сильные дети, и заниматься с ними только базовыми задачами недопустимо. Поэтому в оставшееся до экзамена время в индивидуальные маршруты детей с хорошим уровнем подготовки обязательно необходимо включать задания группы С.

Выделенные элементы содержания как по русскому языку, так и по математике относятся к курсу основной школы. Низкий уровень знаний и умений в среднем звене (основной школе) объясняется ослабленным контролем усвоения знаний и низким уровнем ответственности педагогов. Подобные аналитические и статистические наблюдения вызвали потребность принятия такого управленческого решения, как введение региональных экзаменов по русскому языку и математике в 7-х и 8-х классах.

Проведение региональных экзаменов позволит не только повысить качество обучения школьников, улучшить результаты государственной (итоговой) аттестации, но и осознать учителю меру ответственности за результаты.

В ходе промежуточной диагностики в 11 классе проведено работы.

Типичные ошибки 1. Преобразование выражений, содержащих дробный показатель степени;

2. Преобразование тригонометрических выражений.

В ходе итогового контроля проведен пробный ЕГЭ по математике.

Далее показаны результаты входных контрольных работ нынешних десятиклассников.

Результаты контрольных работ по математике учащихся 10-х классов Видно, что наиболее «простой» оказалась работа №1, в которой проверялись практические и вычислительные умения. Наиболее сложной оказалась работа №3, в которой проверялись умения использовать готовые алгоритмы для решения задач. Каждый четвертый школьник получил неудовлетворительную отметку, т.е. не готов к дальнейшему освоению курса математики.

Каковы западающие темы по итогам входных работ?

В работе №1 трудности вызвали задания №2 (по графику движения нужно найти скорость, не учли, что время было задано в минутах), №4 (про скорость загрузки файлов, но там, скорее, дети не разобрались в фабуле задачи), №7 (преобразование выражений с корнями).

В работе №2 трудности вызвали задания по темам: углы, связанные с окружностью, площадь.

В работе №3 чаще всего школьники испытывали затруднения при решении текстовой задачи (№3), квадратного неравенства (№4), наибольшего значения квадратичной функции (№5), графическом решении систем уравнений (№6), причем в этом задании многие школьники знают такой способ решения, но не смогли решить задачу из-за незнания графиков элементарных функций.

Результаты проведенных работ и в 11, и в 10 классе снова подтвердили наличие ряда тем, хорошо известных любому учителю, по которым ежегодно на ЕГЭ, ГИА, контрольных срезах дети испытывают затруднения.

В ходе промежуточной диагностики в 10 классе проведено три работы.

Типичные ошибки 1. Решение тригонометрических выражений.

2. Нахождение по заданному значению тригонометрической функции значения остальных.

3. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции.

В ходе итоговой диагностики в 10 классе проведена итоговая работа за 10 класс (май 2014 г.).

Решение простейшего тригонометрического уравнения Нахождение значения тригонометрического уравнения Решение физической задачи Задание с параметром Обобщенный график выполнения работ по математике в 10 классе Несмотря на то, что часть проблем, решить которые призван проект, сохраняются, его реализация принесла ряд положительных эффектов для развития системы образования на уровне каждого муниципалитета и региона в целом.

К числу этих эффектов относятся:

1.Повышение качества знаний учащихся (за счет выстраивания индивидуальной работы с учащимися).

2.Повышение ответственности учителя и учащихся за результаты своего труда.

3.Обеспечение психологического комфорта для учителя, учащихся и родителей (нет страха перед ЕГЭ, заинтересованность в результатах своего труда).

4.Расширение возможностей учащихся сельских школ в получении доступного качественного образования.

5.Совершенствование предлагаемой модели на другие предметы, на другие ступени обучения (основная школа)).

Перечисленные выше возможности проекта и его первые результаты позволяют сказать, что активное внедрение проекта – ещё один шаг вперед на пути к качественному образованию.

В то же время при реализации проекта можно выделить несколько существенных, на наш взгляд, проблем.

Во-первых, сохраняется непонимание отдельными педагогами и муниципальными координаторами целей и задач проекта и механизмов их достижения.

В чем это выразилось?

Иногда осуществлялась предварительная подготовка учащихся к выполнению заданий входных контрольных работ. Напомним, что цель входной диагностики – выявить уровень подготовки учащихся и на основании полученной информации спланировать систему коррекционной работы, а не скрыть и утаить реальный уровень подготовки детей.

Отметим и такой факт, как выставление оценок за входные контрольные работы в журнал. В соответствии с рекомендациями по внедрению проекта, оценки за входные работы выставляются по желанию ученика. Такое допущение оправдывается тем, что учащиеся были поставлены в сложные условия и выполняли по две контрольные каждую неделю.

Результаты входных и промежуточных контрольных работ показали, что идет не систематическое изучение предмета, а подстройка под мероприятия проекта, т.е. учителя вместо того, чтобы обучать математике или русскому языку занимаются тренировкой определенных умений, изложенных в кодификаторе требований.

Существует и прямо противоположная тенденция, когда учителя используют выделенные часы на отработку тем, изучаемых на уроках, или предлагают для изучения разделы в соответствии со своим пониманием подготовки к ЕГЭ, а не с учетом выявленных трудностей детей.

Очевидно, что обозначенные ситуации схожи и связаны с неготовностью учителя к изменению своей деятельности, профессиональной немобильностью, не всегда высоким уровнем профессиональной компетентности.

Не менее важной проблемой является и проблема профессиональной компетентности учителя. Низкий уровень развития аналитических навыков учителей не позволяет им грамотно проанализировать причины возникновения ошибок и наметить пути устранения недостатков.

Не всегда проводимый анализ выявляет истинные причины неуспеваемости учащихся.

Достаточно часто причины низких результатов усматриваются в отсутствии тех или иных знаний, и почти никто не говорит о плохо сформированных индивидуальных маршрутах и недостатках преподавания.

Необходимость выстраивания индивидуальной работы с учащимися требует и пересмотра методики проведения урока. Были выявлены затруднения педагогов при подготовке современного урока, а именно, при нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций, который бы обеспечивал эффективность познавательной деятельности у учащихся с учетом их способностей и уровня подготовки.

Реализация проекта позволила выделить проблемы с разработкой индивидуальных маршрутов для учащихся. В прошлом году большое количество негативных высказываний были связаны с большим объемом заполняемой документации, четком следовании (иногда формальном) предложенным формам. В 2013-2014 учебном году муниципалитет, а также каждое образовательное учреждение самостоятельно может определить форму фиксации образовательных достижений и планирования коррекционной работы.

Также отметим, что в основном при работе со школьниками преобладают групповые формы работы. В понятии «индивидуальный образовательный маршрут» ключевое слово – индивидуальный, поэтому наряду с групповыми формами обязательно необходимо использовать и другие формы работы в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося (особенностей здоровья, уровня мотивации и т.д.), а также уровня его подготовки.

Кроме того, работа по коррекции выявленных недостатков обязательно должна присутствовать на уроке. Для этого необходимо спланировать систему повторения, включив, по возможности, в содержание каждого урока те или иные умения, перечисленные в кодификаторе.

В реализации проекта существуют и проблемы организационного характера, в числе которых выделим нерациональное использование учебного времени, недостаточная координация действий участников проекта внутри муниципалитета и внутри самого образовательного учреждения, недостаточная вовлеченность участников проекта в разработку стратегии развития проекта, в формирование необходимого инструментария для проведения диагностических процедур.

Рекомендации по итогам мониторинга в 2013/2014 учебном году:

• усилить контроль за деятельностью учителя и исполнения им образовательной • принять меры по повышению квалификации учителя и обмену опытом среди • провести коррекцию календарно-тематического планирования учителя и учебного • реализовывать индивидуальный подход в обучении учащихся и построении индивидуальных образовательных траекторий;

• принять меры по повышению мотивации профессионального роста учителя и ученика (система поощрений, портфолио ученика и учителя и т.д.);

• внедрять новые образовательные технологии в практику преподавания.

Введение федеральных государственных стандартов второго поколения:

1. Перечень локальных актов - Положение о рабочей группе и создании рабочей группы;

- Плана мероприятий по реализации ФГОС на 2013/2014 учебный год;

- Основной образовательной программы НОО (в редакции 2012 года, введена приказом по школе № 245 от 30.08.2012);

- Должностная инструкция учителя начальных классов, реализующего ФГОС НОО;

- Положение о безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х классов;

- План - график повышения квалификации учителей начальной школы;

- План внутришкольного контроля по реализации ФГОС;

- Программа внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в условиях ФГОС.

Программы, положения, инструкции:

Программы - Основная образовательная программа начального общего образования;

- Программы внеурочной деятельности;

- О рабочей группе по внедрению ФГОС;

- О безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х, 2-х классов;

- Об организации внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в условиях ФГОС;

- О рабочей программе;

- Должностная инструкция учителя начальных классов, воспитателя, педагога дополнительного образования.

2. Планируемые мероприятия 1. Разработать инструментарий для оценки планируемых результатов освоения ООП НОО в 2. Разработать план реализации ФГОС на 2014 – 2015 учебный год.

3. Произвести корректировку существующих программ внеурочной деятельности.

4. Разработать рабочие программы по предметам учебного плана.

5. Разработать положения, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры школы с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (положение об информационно- библиотечном центре).

6. Семинары, заседания методического объединения, совета.

3. Основная образовательная программа Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе программ образовательной системы «Гармония». Принята на заседании педагогического совета школы (протокол № 6 от 27.04.2011 г.), (в редакции 2012 года, введена приказом по школе № 245 от 30.08.2012);

Структура программы:

Пояснительная записка Программа «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО Содержательный раздел II.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Программа формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни Программа отдельных предметов и курсов Программа коррекционной работы Организационный раздел III.

Базисный учебный план НОО Внеурочная деятельность Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС 4. Трудности, возникающие при разработке нормативной базы, связанной с внедрением ФГОС:

1. Проведение внешней экспертизы созданных документов.

2. Разработка инструментария, позволяющего наиболее полно отслеживать результаты образовательного процесса.

3. Получение внешней рецензии на разрабатываемые программы внеурочной деятельности.

4. Разработка документов, обеспечивающих повышение мотивации работников, оплату труда работников, в том числе стимулирование по итогам работы.

5. Разработка локальных актов, регламентирующих получение внебюджетных средств для внедрения ФГОС.

Совершенствование условий реализации основной образовательной 1. Создание комфортной развивающей среды 1. Основные направления деятельности - активизация работы школьного психолога с первоклассниками и их родителями (законными представителями) с целью диагностики способностей и склонностей обучающихся, притязаний родителей;

- использование всего УМК, предусмотренного системой «Гармония»: обеспечение учебной литературой, электронными, наглядными пособиями, дидактическим материалом;

- обеспечение свободного доступа в компьютерные классы, выхода в Интернет;

- интенсивное использование структурных подразделений школы: библиотеки и читального зала, игрового и гимнастического спортивных залов, стадиона и игровых площадок, пришкольного участка, школьного музея, актового зала, музыкального и компьютерных классов, учебных кабинетов;

- включение инфраструктуры поселка в организацию внеурочной деятельности обучающихся;

- приобретение учебников, наглядных и дидактических материалов; организация подписки на детские периодические издания;

- создание компьютерных презентаций к урокам и внеурочной деятельности;

- укрепление материально-технической базы школы.

2. Достигнутые результаты (материально-техническая база, информационно образовательная среда) - кабинеты начальных классов оснащены видео и аудиоаппаратурой, - обновляется программное обеспечение компьютерных классов, - увеличен фонд библиотеки и читального зала (учебники, подписные издания, медиатека), - приобретён комплект учебной мебели, игрушек для игровой комнаты.

3. Как изменился режим работы общеобразовательного учреждения в целом и первоклассников в частности Интенсивнее используются учебные кабинеты и вспомогательные помещения школы.

Для первоклассников по окончании уроков организовываются прогулки на свежем воздухе (если не позволяют погодные условия, то подвижные игры в здании школы), организован дополнительный приём пищи в столовой.

4. Что необходимо сделать с учетом 3-го года работы - выделить и оборудовать помещения для психологической разгрузки, отдыха обучающихся;

- обеспечить компьютерами и множительной техникой учебные кабинеты и объединить их в локальную сеть;

Перспектива на будущее: работа по новым стандартам предполагает переход к школе полного дня.

2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы 1. Учителя, работающие по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования с 1.09.2012 г.

Каюмова Наталья Николаевна, учитель начальных классов - педагогический стаж – 27 лет, стаж работы учителем начальных классов - 27 лет - квалификационная категория – первая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО»;

Дубинина Наталья Валерьевна, учитель начальных классов - педагогический стаж – 19 лет, стаж работы учителем начальных классов - 19 лет, - квалификационная категория – первая.

В 2011 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО»;

Коваленко Любовь Александровна, учитель начальных классов - педагогический стаж – 25 лет, стаж работы учителем начальных классов - 25 лет, - квалификационная категория – первая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО»;

Намазгулов Олег Дамирович, учитель физической культуры - стаж работы учителем физической культуры – 15 лет, - квалификационная категория – первая.

В 2011г. повышал квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга совместно с аттестацией на квалификационную категорию учителей физической культуры.

Семенец Светлана Викторовна, психолог - стаж работы психологом - 7 лет, - квалификационная категория – высшая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО».

Стрижова Виктория Петровна, педагог дополнительного образования, воспитатель - стаж работы педагогом дополнительного образования - 16 лет, - квалификационная категория – первая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга совместно с аттестацией на квалификационную категорию педагогов ДО.

Полещук Наталья Федоровна, воспитатель - стаж работы воспитателем - 2 года, - квалификационная категория – не имеет.

В 2013 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО».

Мусралинова Юлия Рустамовна, воспитатель, педагог ДО - стаж работы воспитателем - 1 год, педагогом ДО -2 года - квалификационная категория – не имеет.

Студентка 3 курса Оренбургского педагогического колледжа № 2. Реализация программы непрерывного профессионального развития работников повышения квалификации учителей начальных классов Учителя принимают участие в работе - районных семинаров («Внедрение дистанционных форм обучения в дополнительное образование», «Социально – психологическая безопасность образовательной среды и внедрение новых стандартов в образовании», «Обучение в спаренных классах малокомплектной школы, Применение наглядности, опорных схем с целью формирования УУД, Контроль усвоения знаний в начальной школе (методы и приёмы)», «Проектная деятельность»);

- педагогических советов («О готовности школы к переходу на ФГОС начального общего образования», «Мониторинг внедрения ФГОС начального общего образования»);

- методического объединения (Анализ результатов освоения учебных программ начальной ступени обучения. Определение их соответствия требованиям ФГОС. Анализ условий и ресурсного обеспечения реализации образовательных программ НОО в соответствии с требованиями ФГОС, Проектирование урока на основе требования нового стандарта, Особенности организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС НОО);

- вебинарах («Новые образовательные стандарты начальной школы. Пути реализации», «Реализация ФГОС НОО средствами образовательной системы «Гармония»).

Повышения квалификации учителей в рамках школьного постоянно действующего практикоориентированного семинара «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования – особенности и специфика».

3.Диссеминация опыта работы по введению ФГОС НОО Обмен опытом на заседаниях методического объединения, участвуют в работе «круглых столов» («Содержание и технология введения ФГОС», «Требования к условиям реализации образовательного процесса при введении ФГОС», «Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий и деятельностный подход в предметах начальной школы», «ФГОС НОО и здоровьесберегающие технологии»).

Учителя и администрация школы дают индивидуальные консультации по подготовке к внедрению в учебные учреждения ФГОС НОО учителям начальных классов, руководителям школ района.

Кроме того, учителя делились опытом работы в рамках межшкольных и районных семинаров:

Александровна компетенции педагога, Дубинина Наталья Формирование ключевых Межшкольный Выступление Дубинина Наталья Ознакомление с текстом и Межшкольный Мастер – класс Каюмова Наталья Проектная деятельность Районный Выступление + Коваленко Любовь Разноуровневые задания Районный Отрытый урок Александровна соответствии с

ФГОС НОО

3. Финансовые условия реализации основной образовательной программы 1.Изменение заработной платы работников школы в целом и участвующих в реализации

ФГОС НОО

Средняя заработная плата учителей начальной школы в 2013-2014 учебном году составила 000 рублей, в прошлом учебном году – 14000 рублей.

Средняя заработная плата учителей, работавших в первых классах в 2013-2014 учебном году составила – 15 000 рублей.

Рост заработной платы произошёл в результате увеличения нагрузки учителей за счёт внеурочной деятельности и увеличения доли из фонда стимулирования.

2. Финансирование 5 часов внеурочной деятельности Финансирование производится за счёт областных субвенций.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение Реализация ФГОС НОО осуществляется по образовательной системе «Гармония»

Обеспечение учебниками производится за счёт субвенций, направляемых на учебные расходы Бесплатными учебниками обеспечиваются все первоклассники. Фонд учебников библиотеки пополняется в результате акции «Подари учебник школе».

В школе имеются печатные и электронные приложения к учебникам по всем учебным предметам.

Образовательная система «Гармония» обеспечена программами учебных предметов, которые соответствуют ФГОС НОО. Если возникает необходимость разработки рабочей программы, то в учреждении имеется Положение о рабочей программе, в соответствии с которой разработанная учителем программа обсуждается на заседании методического объединения, методического совете и утверждается педагогическим советом школы.

В 2013-2014 году на первой ступени обучения внедрялись ФГОС (с учащимися 1-3-х классов). Составной частью программы ФГОС является внеурочная деятельность учащихся, которая представляет себе хорошую возможность для организации межличностных отношений в классе, между учащимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят не только одного класса, но и учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Нормативно-правовой и документальной основой организации внеурочной деятельности обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Устав общеобразовательного учреждения МОБУ «Елизаветинская СОШ», Программа развития школы, Концепция воспитательной системы школы.

В соответствии с нормативными документами разработаны Программа и Модель внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов с учетом ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Разработаны и утверждены локальные акты, регламентирующие организацию внеурочной деятельности учащихся 1 класса: Положение «Об организации внеурочной деятельности учся» (утв. на педсовете от 29.08.2011г); Приказ «Об организации внеурочной деятельности уч-ся при введении ФГОС» (№01-09/297 от 30.08.2011г); Программа, Модель внеурочной деятельности (утв. на педсовете от 29.08.2011г).

Определены цель, общие задачи, направления внеурочной деятельности учащихся начальной школы.

Цель программы: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности; оказание помощи в поисках «себя»;

организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта, общественными объединениями, семьями обучающихся;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширение рамок общения с социумом;

воспитание культуры досуговой деятельности учащихся;

накопление опыта творческой деятельности, творческих способностей;

Организация внеурочной деятельности учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;

правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;

достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность;

настойчивость в достижении целей; бережливость.

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие;

художественное творчество.

Для реализации Программы создана Модель внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС, определены формы и направления внеурочной деятельности.

Основные направления и формы работы внеурочной деятельности Спортивно- «Шахматы» Занятия в специальном формирование физически Общекультурное «Умелые посещение концертов, сферы ребенка, чувства нравственное народной фильмов, встречи с ответственности, чувства Реализация модели Дополнительное образование УДОД «Елизаветинская СОШ »

1.Спортивно-оздоровительное направление 2.Общекультурное направление « Ритмика» (ЦРТДЮ) «Мягкая Декоративно-прикладное искусство «Вокальное пение» (ЦРТДЮ) 3.Общеинтеллектуальное направление «Проектная деятельность» «Шахматы» Разработка и реализация учебных и учебноЦРТДЮ) трудовых проектов.

4.Духовно-нравственное направление 5.Социальное направление Программа внеурочной деятельности в 1-3 классах реализована в полном объеме. Создано расписание занятий внеурочной деятельности, согласно режиму дня первоклассника и второклассника (обед, прогулка, занятия в кружках). Учащиеся получили возможность заниматься в 10 кружках различных направлений. Наиболее тесное сотрудничество установлено с ЦРТДЮ (4 кружка).

Количество часов по направлениям:

Была создана четкая система контроля организации внеурочной деятельности: посещение кружков, проверка ведения журналов учета и посещаемости занятий, наличие Программы деятельности кружка, календарно-тематического планирования занятий.

Анализ деятельности объединений дополнительного образования, работающих в рамках реализации Программы внеурочной деятельности с учащимися 1 и 2-х классов. (ФГОС), показал, что наиболее эффективно функционировали следующие кружки:

1. «Мягкая игрушка» (рук. Стрижова В.П. ЦРТДЮ), 2.«Вокальное пение» (рук. Каюмова Н.Н. ЦРТДЮ);

3.«Шахматы» (рук. Намазгулов О.Д. ЦРТДЮ), 4.«Проектная деятельность (рук. Каюмова Н.Н. РОО);

5.«Наглядная геометрия (рук. Дубинина Н.В., Коваленко Л.А. РОО).

Ребята с большим интересом посещали данные объединения, руководители смогли в короткий срок увлечь учащихся, наладить взаимоотношения; занятия были построены методически грамотно, в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Менее эффективно функционировали такие объединения, как «Ритмика» (рук. Мусралинова Ю.Р. ЦРТДЮ). Были замечания к руководителю кружка «Ритмика» (рук. Мусралинова Ю.Р.) - нет четкой организации занятий с учащимися; пропуски занятий; низкий методический уровень ведения занятий.

Несмотря на замечания к организации деятельности некоторых объединений, в целом, функционирование системы дополнительного образования в школе можно считать удовлетворительным.

С целью повышения активности и результативности работы кружков необходимо усилить связь педагогов дополнительного образования с классными руководителями, родителями, зам.

директора по ВР, принимая участие в классных, общешкольных, внешкольных мероприятиях.

В ходе реализации программы внеурочной деятельности возникли риски, трудности и проблемы. Среди основных факторов, влияющих на результаты апробации модели организации внеурочной деятельности можно выделить следующие:

1.Отсутствие достаточного финансирования;

2.Дефицит учебно-методических пособий;

3.Недостаточная методическая подготовка педагогов дополнительного образования;

Задачи на 2014-2015 год:

1.Спланировать воспитательную работу на 2014-2015 учебный год, учитывая предложения и недостатки в реализации Программы внеурочной деятельности.

2.Продолжить работу классных руководителей с целью обобщения опыта деятельности, создания воспитательных систем классов.

3.Усовершенствовать работу с родительской общественностью.

4. Продолжить сотрудничество с системой дополнительного образования района.

IV. Оценка результатов освоения основной образовательной программы Используемые методы Для диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий, оценивания результатов образовательной деятельности используется безотметочная система. С этой целью в школе принято Положение о безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х классов. В образовательной системе «Гармония» в комплект пособие для учителя «Диагностика метапредметных и личностных достижений». Эта система позволяет выработать навык адекватной самооценки у обучающихся, что является одним из требований ФГОС НОО.

Учителя, работающие в 1-м классе, осуществляют мониторинг достижений каждого ученика.

Дети (с помощью родителей) заполняют в конце каждой четверти таблицу:

Чему я научился по всем предметам в этом году (1класс) мы будем делать на уроке.

узнал на уроке.

выводы.

сведения.

другим людям.

которых мы договорились в классе.

чувствую.

мне помогают другие люди и природа, что я не могу жить небольшой текст, понять его смысл и рассказать о нём.

стихотворения.

небольшой текст.

записать текст из нескольких предложений.

учителя и одноклассников.

ответ на вопрос.

вычитать в пределах 20.

сложение и вычитание в одно действие.

на группы, объяснять их сходство и находить лишние.

Учитель обобщает результаты и составляет диаграммы, наглядно представляющие положение в классе.

Учителя осуществляют мониторинг предметных умений и навыков обучающихся, заполняют Листок достижений каждого ребёнка, делают сводные ведомости, строят графики.

Из бесед с классным руководителем, наблюдений за учащимися на уроках и внеклассных занятиях выяснили, что в 1 классе 16 человек, из них 5 девочек и 11 мальчиков. Все учащиеся в классе 2006 года рождения. До поступления в 1 класс практически все дети посещали группу раннего развития.

По результатам первых наблюдений многие дети имеют высокий уровень готовности к школе: Жумабаева Арина, Каюмов Мансур, Маканова Зарина, Морозов Андрей, Ралдугин Максим, Семенец Игорь, Туйменов Нурлан, Танабаева Аделина. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.

Однако есть дети, с первых дней требующие к себе особого внимания: Поляков Сергей (требуется консультация логопеда), Шабалина Вера (ребенок из опекунской семьи), Харчева Карина (медленно усваивает учебный материал), Дуйсембаев Ислам (невнимательность).

В дети посещают кружки и спортивные секции. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью и готовы помочь в организации учебновоспитательного процесса. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.

Учебная деятельность первоклассников организована согласно графика организации учебного процесса, основной образовательной программы НОО, утвержденной на заседании педагогического совета 30.08.2012 г. (протокол № 1) (с изменениями согласно приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. № 2357), учебного плана начального общего образования (21 учебный час), расписания учебных занятий (5-дневная учебная неделя).

динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут; обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

В период адаптации в 1 классах продолжительность урока составляла 35 минут, иногда с задержками до 40 минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводились в основном двукратно: через 10–15 и 20–25 минут от начала урока. Первая включала в себя подвижные игры, комплекс физических упражнений, вторая гимнастику для глаз. Гимнастика для глаз, состоящая из 10 упражнений, не всегда проводилась технически правильно, не использовалась «метка на стекле».

Учителя контролируют правильность посадки детей за партами и выполняет рекомендации врача, указанные в листках здоровья.

Классные комнаты проветривались во время перемен, в это время учащиеся находились в игровой комнате.

Уровень освещенности классных комнат удовлетворительный.

Перемены не всегда были организованы должным образом и часто проходили бессистемно.

Учащиеся 1 класса посещают занятия внеурочной деятельности. Посещаемость занятий составляет 100%. Внеурочная деятельность организована во второй половине дня после динамической паузы и прогулки согласно расписания занятий.

Уровень сформированности УУД учащихся разный: высокий уровень – 4 человека (25%), выше среднего – 6 человек (37,5%), средний - 1 человек (6,3%), ниже среднего - человека (18,7%), низкий – 2 человека (12,5%).

С 23.09.2013 г. по 22.10.2013 г. заместителем директора по УР Кузьминым С.А.

посещены 12 уроков русского языка, математики, литературного чтения, обучения письму и грамоте в 1-3 классах: 6 уроков в 1 классе, 3 урока во 2 классе и 3 урока в 3 классе.

Уроки в данных классах посещены в рамках тематической проверки по ФГОС с целью анализа формирования УУД и реализации системно - деятельностного подхода в начальных классах.

Как известно, концепция ФГОС, в основе которой находится системно-деятельностный подход, предусматривает формирование УУД - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных - как основы образовательного процесса и определяет систему требований к уроку на всех его этапах.

Анализируя этап целеполагания на посещенных уроках, отметим, что перед обучающимися не всегда ставятся конкретные, достижимые, понятные цели. Желательно, чтобы учащиеся сами формулировали тему урока, цели урока, составляли план работы по достижению этих целей. Если в посещенных классах и наблюдалось формулирование учащимися темы урока и частично целей (особенно в 1, 3 классах), то план по их достижению не составлялся. Нужно отметить, что учителя начальных классов в целом создают проблемные ситуации на уроке и организуют погружение в эту проблему. Необходимо, однако, систематически проводить эту работу. Учащиеся должны знать, чему они научатся на уроке, какие знания они освоят в процессе урока, какие УУД будут развивать.

Помимо этого, нельзя забывать и о формировании мотивации на уроках. Мотивация предполагает, что ученик с интересом будет работать на уроке, ему захочется узнать как можно больше. В формировании мотивации учащегося решающая роль принадлежит учителю:

он должен вызвать интерес и к процессу учебной деятельности, и к конечному результату, и к практическому применению полученных знаний. Не всегда прослеживается на уроках (особенно в 3 классе) практическая значимость изучаемого материала.

Говоря об отборе учебного материала, отметим, что в целом та информация, которая предлагалась на посещенных уроках актуальна для учащихся, согласовывалась с потребностями и интересами ученика (например, научится писать буквы и читать в 1 классе, поступать справедливо, как герои изучаемых литературных произведений во 2 классе, использование формул площади в практической деятельности в 3 классе); согласовывалась с известной для ребенка информацией, сочетается с текущей ситуацией, т.е. соблюдается принцип «от простого к сложному». Не всегда, однако, на уроках используются различные средства обучения, различные приемы организации учебной деятельности (чаще фронтальные).

Не всегда полученная информация транслировалась учениками друг другу в процессе вербального общения, что актуально при работе в парах, группах. Работа в группах была только во 2 классе.

Не всегда прослеживалась интегративность знаний, через отработку УУД.

Предполагается, что учитель должен четко представлять, какие универсальные действия формируются на каждом этапе урока. Думается, проблема заключается в том, что не всегда в технологических картах урока четко прописаны УУД на каждом этапе урока. Поурочные планы чаще всего схематичны, не всегда фиксируют виды деятельности учащихся, не планируется формирование УУД в системе. Лучше обстоит дело с формированием познавательных УУД (знание определений, формул, классификация рисунков, понятий, числовые диктанты и т.д.). Прослеживалось формирование коммуникативных УУД, когда нужно было высказать свое мнение, предположить, оценить работу одноклассника. Хорошо эта работа поставлена во 2 классе, систематически наблюдается в 1 классе, в 3 классе не все учащиеся вовлечены в процесс оценивания и самооценивания. Что касается формирования регулятивных УУД, следует отметить, что они формируются лишь в процессе записи последовательности действий при решении задачи, но эпизодически применяются при составлении алгоритма выполнения задания, при обосновании способа решения задачи и т.д.

Построение каждого этапа урока, как правило, производится по схеме: постановка учебного задания - деятельность учащихся по его выполнению - подведение итога деятельности - контроль процесса и степени выполнения - рефлексия. Необходимо только отметить, что не всегда подведение итога урока бывает до звонка. Следовательно, нужно тщательнее продумывать распределение времени по этапам урока.

Можно порекомендовать учителям начальных классов использовать разнообразные приемы организации результативной образовательной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Учебные задания должны отвечать следующим целям:

- узнавание нового материала; - воспроизведение; - применение знаний в новой ситуации; - применение знаний в незнакомой ситуации; - творческий подход к знаниям. Не всегда на уроках можно отследить две последние позиции.

Подведение итога каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока четко видны в 1 и 2 классах, в 3 классе итог подводится, как правило, в конце урока, а ведь результат каждого этапа урока должен контролироваться учителем с целью коррекции процесса учения каждого обучающегося.

Как положительный момент следует отметить наличие блоков самостоятельного получения знаний учащимися (особенно во 2 и 3 классах). В 1 и 2 классах используется разнообразный раздаточный и наглядный материал. Однако, не всегда учителями продумывается организация парной или групповой работы, благодаря чему развиваются коммуникативные компетенции учащихся. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля как средство рефлексии и формирования ответственности за результаты своей деятельности также оставляет желать лучшего.

Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности проводится всеми учителями начальных классов в разном форме (с использованием словесных форм – «мне на уроке понравилось…», «мне показалось трудным…» во 2-3 классах, с использованием сигнальных карточек в 1 классе и т.д.).

Качественная положительная оценка деятельности обучающихся, способствующая формированию положительной учебной мотивации также присутствует на уроке.

Говоря о характере домашнего задания, следует отметить отсутствие его вариативности.

Домашнее задание должно соответствовать образовательной программе, содержать возможность выбора заданий как по форме, так и по содержанию в учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Здесь же следует отметить необходимость составления ИОМ для слабоуспевающих учащихся. Учителем 2 класса разработана программа работы с такими учащимися, в 3 классе такая работа не проводится, в 1 классе учителю рекомендовано проанализировать итоги проведенных в 1 четверти диагностических работ, выделить группу «проблемных учащихся», составит ИОМ, начиная со 2 четверти.

Учителями в целом соблюдаются требования к организации психологического комфорта и условий здоровьесбережения. Учителя контролируют точность, тщательность и своевременное выполнение учащимися каждого требования; следят, чтобы дети не переутомлялись ни физически, ни умственно; наблюдается чередование слушания с практическими работами; проводятся физминутки, гимнастика для рук и глаз; соблюдается световой и температурные режимы; учителя следят за осанкой учащихся. Все это сочетается с педагогическим тактом и уважением к детям. Рекомендуем лишь разнообразить формы урока, применять ИКТ в 1 и 2 классах.

По итогам посещения уроков рекомендовано:

1. Вспомнить требования к организации урока с позиций ФГОС (деятельностный подход) 2. Использовать при подготовке к уроку схему анализа урока в рамках ФГОС (приложение 3. Четко определять и сформулировать для себя тему урока; определять место темы в учебном курсе; определять ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно; обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, в перспективе; определять для себя и отдельно для учащихся - зачем вообще нужен этот урок.

4. Отбирая содержание, руководствоваться планируемыми результатами урока, определенными программой, т.е. не только знания могут контролироваться, но подвергаются контролю и УУД.

5. Четко представлять, какие универсальные действия формируются на каждом этапе урока (смотри пример в приложении 3).

6. Использовать разнообразные приемы организации результативной образовательной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, работать по ИОМ (пример в приложении 4).

7. Разнообразить формы и приемы работы, уделяя внимание самостоятельной работе, работе в парах и группах, использовать ИКТ.

8. Подводить итоги каждого этапа урока.

9. Применять вариативность домашнего задания. Учителю предлагается разработать три набора заданий: