«Утверждаю Директор МБОУ СОШ №31 _ С.Г. Горпинченко приказ № 324 от 25 декабря 2012 г. начального общего образования МБОУ СОШ №31 с углублнным изучением отдельных предметов Октябрьского района городского округа город ...»

Принята решением заседания Управляющего совета

МБОУ СОШ №31 Октябрьского района

городского округа город Уфа РБ

протокол № 7 от «25» декабря 2012 г.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №31

_ С.Г. Горпинченко

приказ № 324 от « 25» декабря 2012 г.

начального общего образования МБОУ СОШ №31 с углублнным изучением отдельных предметов Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Новая редакция 1 Содержание Целевой раздел:

I.

1.1.Пояснительная записка. 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО. 1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

Содержательный раздел:

II.

2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2.2. Программа отдельных учебных предметов 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.4.Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

2.5.Программа коррекционной работы. Организационный раздел:

III.

3.1.Образовательный (учебный) план начального общего образования.

3.2.План внеурочной деятельности. 3.3.Система условий реализации ООП НОО.

I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №31 с углублнным изучением отдельных предметов представляет собой нормативноуправленческий документ, характеризующий основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые и конечные результаты, критерии их оценки.

Программа разработана педагогическим коллективом МБОУ СОШ №31 Октябрьского района городского округа город Уфа в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому, впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность к освоению требований основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности обучающегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности обучающегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности обучающегося.

Основаниями для разработки Образовательной программы являются:

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Закон Российской Федерации « Об образовании».

3. Закон Республики Башкортостан «Об образовании».

4. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г., №196).

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.02.2011 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»

8. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010) 9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010г. №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

10. Республиканские целевые программы.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации Об образовании.

Это:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Целью реализации образовательной программы является:

создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО.

Задачи реализации образовательной программы:

Достижение личностных результатов обучающихся:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Достижение метапредметных результатов обучающихся:

Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Достижение предметных результатов:

Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Образовательный стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

преемственности основных образовательных программ;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная программа разработана с учетом некоторых основополагающих положений:

1. Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляют технологии развивающих образовательных систем, каждая из которых обеспечена соответствующим учебно-методическим комплектом (УМК), который позволит полностью реализовать требования к результатам обучения, предъявленные Государственным стандартом общего образования.

С целью анализа особенностей и возможностей по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования выбраны из наиболее распространенных в общеобразовательных учреждениях УМК «Перспектива»

и программа развивающего обучения Л.В.Занкова..

2. Образовательная программа аккредитованного государственного образовательного учреждения разработана с учетом предложений «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Начальная школа» (М.:

Просвещение, 2010) (далее – Примерная программа).

3. Образовательная программа содержит обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20% от общего объема образовательной программы).

Вследствие этого, при ее создании осуществлена коррекция программы, учтены особенности и возможности УМК по реализации фундаментального ядра содержания начального образования; показана специфика образовательного учреждения (по Стандарту программа должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников, при этом соотношение 80% - 20% предлагается использовать для каждого раздела этого документа).

4. Структурные компоненты Образовательной программы определены Стандартом, Примерной программой и обоснованы идеей технологичности проектирования.

Нормативный срок освоения данной образовательной программы — 4 года, соответственно, она регламентирует образовательный процесс в 1,2,3,4 классах.

Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка;

с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

принятием и освоением ребенком социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

формированием у обучающегося основ учиться и способности к организации своей деятельности; умением планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена:

на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО, сформулированные на основе ФГОС НОО, Программы реализации НОИ « Наша новая школа»

Основными принципами (требованиями) системно-деятельностного подхода и развивающей системы обучения являются:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребнка в условиях обучения, идущего впереди развития.

Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовнонравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребнка.

Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач практической деятельности повседневной жизни, умениями работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

Принцип учта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребнка.

Каждый ребнок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды и с разной мерой помощи со стороны учителя и со стороны учеников, а более подготовленные обучающиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовым).

Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьникув руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребнка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Общая характеристика образовательного учреждения Тип – общеобразовательное учреждение.

Вид – школа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №31 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан находится по адресу: 450054 г. Уфа, улица Рихарда Зорге,50 и располагает следующими средствами связи:

Телефон (347) 248-90- Факс (347) 248-90- Электронная почта: [email protected] В работе с обучающимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования Республики Башкортостан, локальными актами школы, в которых определн круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребнка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого обучающегося на каждом занятии в деятельность с учтом его возможностей и способностей.

В учебном плане строго выдерживается количество часов на изучение предметов, обеспечивающих федеральный и региональный стандарт образования.

Начальная школа реализует УМК развивающего обучения Л.В.Занкова (Научный руководитель ФНМЦ им. Л.В.Занкова - Н.В.Нечаева) и планируемый для использования УМК «Перспектива» » (Научный руководитель д.п.н., директор Центра системнодеятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон).

В начальных классах обучение математики ведтся по учебнику Л.Г.Петерсон (Руководителям образовательных учреждений «Об использовании учебников математики Л.Г. Петерсон в условиях реализации новых ФГОС НОО» г. Москва, 24.02.2011 №105:

Открытая система Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»), то есть комплекс учебников, формируемый на основе авторской дидактической системы по выбору образовательных учреждений из завершенных предметных линий федерального перечня на 2011/ учебный год, независимо от их вхождения в ту или иную систему учебников.

Нормативно-правовой базой для использования является:

Заключения РАО от 20.10.2010г. № 01-5/7д-658, № 01-5/7д-659, № 01-5/7д-660, № 01-5/7д-660, и заключения РАН № 10106-5215/515, № 10106-5215/516, № 10106о соответствии Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования как отдельной завершенной предметной линии учебников математики Л.Г. Петерсон, так и данной линии в рамках системы учебников «Перспектива».

Закон РФ «Об образовании» (ст. 32), закрепляющий право образовательных учреждений определять список учебников из действующих Федеральных перечней в соответствии со своей образовательной программой и учебным планом.

Заключение РАО от 14.07.2006г. № 01-255/5/5, в котором отмечено, что реализация дидактической системы Л.Г. Петерсон в качестве технологической основы работы учителя «…обеспечивает возможность использования данного непрерывного курса математики с широким спектром учебников без акцентировки на комплектность».

МО РФ № 8 от 12.04.2010 года « Об Открытом комплекте Школа 2000... и его использовании в условиях новой структуры федеральных перечней».

Основание для выбора: учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей обучающегося, его интереса к математике, реализует деятельностный метод обучения, включающий обучающихся в самостоятельный поиск и помогающий не только обеспечить высокий уровень математической подготовки, но и сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем и в жизни.

Особенности контингента обучающихся первой ступени общего образования Для обеспечения возможности успешного освоения предлагаемых образовательных программ поступающим в наше образовательное учреждение необходимо соблюдение определенных условий:

возраст - 6,6–7,5 лет в соответствии с действующим законодательством РФ, при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

Следует отметить, что, соблюдая все правила прима детей в образовательные учреждения города Уфы, мы все же рекомендуем специально готовить ребнка, предлагая обучение на курсах по подготовке к школе по программе « Школа будущих первоклассников» в течение 1 года. При поступлении в первый класс и формировании классов администрация школа старается учитывать индивидуальные пожелания родителей, особенности детей.

Сформированные к началу первого года обучения классы обычно не изменяются по составу, а все возникающие вопросы решаются в индивидуальном порядке.

Прим в школу осуществляется на заявительной основе.

Обычно открываются 2-3 первых классов, обучение ведтся по программе «Перспектива», по программе развивающего обучения Л.В.Занкова. При формировании классов школа старается обеспечить по возможности однородность возрастного состава детей, т.к. в данной возрастной группе разница около года почти всегда означает и заметную разницу в развитии, в частности, познавательных процессов, мышления, памяти.

Кадровый состав начальной общеобразовательной школы В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса в школе №31 являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

В реализации данной образовательной программы задействованы 10 учителей, из них 9 с высшим образованием; 1 педагог имеет среднее специальное образование.

Все учителя прошли курсы по тем УМК, по которым они работают. Педагоги постоянно участвуют в районных и городских семинарах, сами делятся накопленным опытом, проводят районные семинары на базе школы, участвуют в работе школьного и районного методических объединений.

Спецификой образовательной деятельности является работа учителей начальных классах в ГПД, что позволяет:

объединить учебную и внеурочную сферу деятельности ребенка в условиях учебного сообщества;

через систему кружков и секций выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе и одарнных детей, организовывать педагогическое взаимодействие с социальными партнрами;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектноисследовательской деятельности;

Работа в ГПД способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов.

Принципы реализации учебного процесса в школе:

интеграция основного и дополнительного образования;

использование современных образовательных технологий деятельностного типа;

решение проблем неуспешности в обучении;

создание условий для самовыражения и самоопределения обучающихся;

обеспечение эффективного взаимодействия с семьй;

поляризация образовательной среды с выделением разноакцентных пространств.

Материально – техническая оснащенность образовательного процесса За каждым классом закреплен учебный кабинет, имеются: 2 кабинета английского языка, кабинет музыки, спортивный зал. В школе функционирует читальный зал, библиотека, укомплектованная литературой, необходимой для выполнения творческих, проектных, исследовательских работ педагогов и обучающихся.

Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ.

Учебно-методическое обеспечение Обеспеченность учебниками, учебно- Укомплектованность УМК развивающего материалами по учебным предметам «Перспектива». Учителя начальной школы Укомплектованность библиотеки Обеспеченность учебниками 100%.

образовательными ресурсами Так же имеются: актовый зал.

Школа полностью укомплектована необходимым составом квалифицированных специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися.

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники МБОУ СОШ№31 имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются методической деятельностью.

В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты:

Медицинская помощь оказывается врачом и медицинской сестрой.

Социальный педагог (высшая квалификационная категория).

1 педагог физической культуры (имеет высшую квалификационную категорию).

1 педагог музыки (имеет высшую квалификационную категорию).

2 педагога английского языка (имеют высшую квалификационную категорию).

Библиотекарь.

10 педагогов учителя начальных классов и воспитатели ГПД Ежегодно учителями начальных классов проводятся обследования диагностики «Готовность к школьному обучению». Необходимость психологической диагностики очевидна в связи с решением следующих задач:

1. Контроль за ходом психологического развития детей с целью обеспечения наилучших условий для их дальнейшего развития.

2. Консультирование родителей.

3. Диагностика личностного роста ребнка.

В школе действуют малая и большая службы сопровождения, что так же позволяет оказывать помощь и поддержку обучающимся на протяжении всего образовательного маршрута:

Большая группа сопровождения Малая группа сопровождения Учитель начальных классов Медицинский работник Педагоги дополнительного образования Школьный библиотекарь Родители Внедрение в деятельность школы образовательной технологии «Взаимодействие малой и большой служб сопровождения» позволяет:

Осуществлять педагогическую и медицинскую поддержку обучающихся, создавать определнную систему средств, обеспечивающих комфортные условия обучения, воспитания и развития детей.

Реализовывать комплекс здоровьесберегающих технологий во всех видах деятельности, способствующей развитию физических, эмоциональных, действеннопрактических возможностей обучающихся.

Столовая обеспечивает обучающихся горячим завтраком, обедом. Оборудован медицинский кабинет.

Ноутбук с мультимедийными проекторами позволяет проводить мультимедийные уроки в школе.

Особенности организации образовательного процесса В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к условиям школы обучение первоклассников организовано с соблюдением ряда особенностей.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся с использованием «ступенчатого режима» обучения:

в сентябре, октябре - 3 урока в день по 35 минут каждый;

в ноябре, декабре – 4 урока 35-минутной продолжительности;

в январе – мае – 4 урока продолжительность не превышает 45 минут;

один раз в неделю 5 уроков, за счт уроков физической культуры;

для обучающихся, посещающих группу продленного дня, организована обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти домашние задания в первом классе не задаются;

наиболее трудные предметы проводятся на 2 уроке.

Обучение во 2-4-м классах осуществляется с соблюдением следующих требований английский язык изучается во 2 – 4 классах. При проведении занятий осуществляется деление класса на 2 группы (при наполняемости класса задания по предметам предлагаются по принципу «минимакс»: часть задания обязательна для выполнения, часть по желанию ученика.

Общее время выполнения заданий по всем учебным предметам во 2 -3 классах до 1,5 часов (90 минут), в 4 классах – до 2 ч. (120 минут) (СанПиН 2.4.2.2821-10 – 29.12.2010 №189, зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г. N19993).

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся имеют облегченный учебный день в четверг. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 ) – 20 минут, динамическая пауза 40 минут на открытом воздухе.

Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, в образовательном процессе обеспечивается за счт:

физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений (приложение 4 СанПиН 2.4.2.2821-10 – 29.12.2010 №189, зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г. N19993);

организованных подвижных игр на переменах;

спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;

внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;

самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа соответствуют возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся.

Распределение обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы, для участия в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, проводит врач с учтом их состояния здоровья (или на основании справок об их здоровье.

Обучающимся основной физкультурной группы разрешается участие во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях в соответствии с их возрастом. С обучающимися подготовительной и специальной групп физкультурно-оздоровительную работа проводится с учтом заключения врача. Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной и специальной группам, занимаются физической культурой со снижением физической нагрузки.

В своей работе педагоги школы широко используют современные инновационные технологии в образовательном процессе. Можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии:

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении.

(Использование метода проектов т.д.) - Личностно-ориентированные технологии в преподавании предмета, которые ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении обучающимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями.

- Воспитательные технологии. Являются неотъемлемым фактором в современных условиях обучения. Реализуется в виде вовлечения обучающихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях по национальным традициям, театре, центрах детского творчества и др.

- Мониторинг интеллектуального развития.

Анализ и диагностика качества обучения каждого обучающегося при помощи диагностики и построения графиков динамики успеваемости.

Дидактические технологии как условие развития учебного процесса ОУ. Здесь реализуются как уже известные и зарекомендовавшие себя приемы, так и новые. Это самостоятельная работа с помощью учебной книги, игра, оформление и защита проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, система «консультант», групповые, дифференцированные способы обучения. В школе применяются различные комбинации этих приемов.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- снизить учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все имеющиеся педагогические работники данного учреждения (учителя, социальный педагог, воспитатель). Благодаря оптимизации внутренних ресурсов школы организованы:

библиотечные уроки, посещение музея, динамические паузы, участие в социальных акциях.

Координирующая роль здесь отводится классным руководителям, которые взаимодействуют с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом школы;

- организуют в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организуют систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

- организуют социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное направление, спортивнооздоровительное направление, социальное направление, общеинтеллектуальное направление, общекультурное направление).

Спортивно-оздоровительное направление призвано пропагандировать здоровый образ жизни и сохранять здоровье детей;

Общеинтеллектуальное направление обеспечивает развитие творческих способностей детей, интереса к обучению;

Социальное направление направлено на достижение конкретных целей, координированное выполнение взаимосвязанных действий обучающимися;

Духовно-нравственное формирует способность к духовно-нравственному развитию, личностному совершенствованию, пониманию значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

Общекультурное направление направлено на воспитание художественного вкуса в различных областях искусства.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в МБОУ СОШ №31. МБОУ СОШ № предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ №31 могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используется лагерная смена.

Программы внеурочной деятельности разработаны педагогами самостоятельно на основе методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности.

Внеурочная работа будет реализовываться через кружки, которые будут посещать все обучающиеся класса. Это обусловлено несколькими причинами:

дети еще маленькие;

родители заняты на работе и приводить детей на занятия нет возможности.

Режим работы в 1-2-х классах будет строиться по традиционной схеме: половина дня отдана на урочную работу с двумя большими переменами по 20 минут после 2 и 3 уроков, горячий завтрак после 2-ого урока; во второй половине дня обучающиеся занимаются по режиму, утвержднному директором школы.

В течение всего дня с детьми находится учитель начальных классов (воспитатель ГПД).

Внеурочная деятельность строится на ряде общих принципов:

Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.

Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у оббучающихся склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета.

Принцип свободы выбора – предоставление обучающимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.

Возможность свободного самоопределения и самореализации.

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребнка.

Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.

Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.

Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Задачи внеурочной деятельности:

реализация единства образовательного процесса;

развитие познавательной, социальной, творческой активности ребнка, его нравственных качеств;

формирование у школьников целостного и эмоционально- образного восприятия формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку;

обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;

создание благоприятных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Организации внеурочной деятельности обучающихся В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, с учтом пожеланий родителей и интересов обучающихся предлагаются авторские программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, которые имеют следующие направления:

1. Спортивно-оздоровительное направление Программа «Здоровый ребнок – успешный ребнок» формирование умений и навыков, направленных на привитие понимания о значимости здорового образа жизни у детей. Занятия учат детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить сво здоровье, применяя знания и умения и в согласии с 2. Общекультурное направление Программы «Волшебный мир книг», «Озорной карандашик» предполагают воспитание ребнка через приобщение к лучшим традициям русской культуры, непрерывное образование детей в изобразительной деятельности, которое включает: формирование зрительных представлений, развитие эстетического и художественного вкуса.

3. Общеинтеллектуальное направление Программы «Занимательная математика», «Школа грамотеев», «Радуга творчества» формируют способность к эффективному и нестандартному мышлению, которую обучающиеся быстро переносят на другие предметы и используют при решении любых жизненных ситуациях.

4. Социальное направление Программа «Земля – наш общий дом» ориентирована на развитие творческой личности и предполагает повышение мотивации к познавательной деятельности, формирование первичных умений самостоятельной исследовательской деятельности, развитие личностных качеств обучающегося, адекватной жизненной позиции, способности к самопознанию и творчеству, расширение знаний и представлений об окружающем мире.

5. Духовно-нравственное направление Программа «Школа нравственности» признание обучающимися культурного многообразия российского общества, как важнейшего национального достояния; формирования национальной идентичности личности;

формирование основ толерантного сознания обучающихся; формирование у обучающихся чувства собственного достоинства и понимание необходимости уважать достоинство и свободу, самовыражение другого человека.

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

Спортивно-оздоровительное:

Организация экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Веслых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.

Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

Ведение бесед «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании» и т.д.

Общекультурное:

Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ обучающихся.

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида, культуре Работа факультатива «Волшебный мир книг», «Озорной карандашик».

Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

Общеинтеллектуальное и социальное направления:

Предметные недели.

Библиотечные уроки.

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, Разработка проектов к урокам.

Духовно-нравственное:

Беседы на тему истории и культуры родной семьи, родного города, края, родной Обзорные экскурсии по городу. Посещение музеев и театров города, культурных Библиотечные уроки, беседы и викторины на уроках.

Тематические беседы о государственной символике, национальных праздниках, Конституции страны.

Концерты для ветеранов войн, экскурсии по местам боевой славы.

Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян.

Фестивали патриотической песни.

Учителями начальных классов разработана программа внеурочной деятельности в количестве 10 часов в неделю, с правом выбора количества часов в неделю учителем, в зависимости от запроса родителей, законных представителей (до 10 часов).

ребнок»

Особенности обучения на первой ступени общего образования, возрастные особенности младших школьников Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка:

начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст охватывает период с 6,6 до 11 лет, но при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей ребенка – с более раннего возраста). Особенными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста являются:

- смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях психического развития детей, на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

- формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовывать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

- выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость, уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых необходимо их сдерживать, сочувствовать товарищу, адекватно реагировать на эмоции учителя);

- приобретение опыта в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

- усиление роли самооценки младшего школьника: формирование на ее основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Назначение образовательной программы начального общего образовании в том, чтобы создать условия для раскрытия возможностей каждого ребенка, учитывая его склонности, чтобы он мог адаптироваться в условиях сегодняшней реальности. Программа отражает потребности личности в получении бесплатного образования. Она разработана с целью создания модели такой школы, которая:

- обеспечивает формирование оптимального образовательного пространства, через развитие инновационной и проектной деятельности с позиции доступности, качества и эффективности;

- воспитывает детей с высокими моральными, эстетическими и духовными качествами;

- решать проблемы здорового образа жизни обучающихся и их здоровья; создает психологически комфортную образовательную среду для раскрытия личности, способствующую раскрытию учебных ресурсов обучающихся и их реализации независимо от стартовых возможностей.

Краткое описание планируемых результатов освоения ООП НОО Планируемые результаты служат нормативной основой одновременно и для различных оценочных процедур, и для определения содержания и организации образовательного процесса. Структура планируемых результатов, построена в соответствии с Концепцией на основе системно-деятельностного подхода, отвечает основным положениям учения Л.С. Выготского о необходимости определения динамической картины развития на основе выделения уровня актуального развития и ближайшей перспективы развития — зоны ближайшего развития ребенка. Это означает, что в структуре планируемых результатов должны найти отражение ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков большинство обучающихся овладеют на уровне:

• актуального развития, т. е. на уровне актуальных действий, задающих границы исполнительской компетенции обучающегося (иначе говоря, на уровне действий, хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически);

• зоны ближайшего развития, т. е. на уровне «перспективных действий», находящихся еще на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Наконец, планируемые результаты призваны сориентировать в том, какими освоенными или перспективными учебными действиями, лежащими в зоне ближайшего развития, могут овладеть обучающиеся в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся пропедевтическими для дальнейшего изучения данного предмета.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

1. Цели-ориентиры.

2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.

В соответствии с данной образовательной программой устанавливаются планируемые результаты освоения: междисциплинарной программы «Формирования универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ – компетенции».

Программ по всем учебным предметам - «Русский язык», «Родной язык и литературное чтение», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство».

Реализация положений системно-деятельностного подхода в соответствии со спецификой школы В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования Обеспечение связи между требованиями ФГОС НОО, образовательным процессом и сиситемой оценки результатов освоения ООП НОО Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта.

Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Планируемые результаты отражают общую идеологию проекта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно - деятельностный подход.

Планируемые результаты разработаны на основе Концепции и всех трех групп Требований стандарта. Они построены с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта,- базисного (образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики обучающихся.

С учетом потребностей различных пользователей планируемые результаты представлены в двух формах обобщенной и технологической. Обобщенная форма соответствует нормативному уровню представления планируемых результатов.

Технологическая форма планируемых результатов соответствует инструктивнометодическому уровню их представления.

Содержание и структура планируемых результатов освоения ООП НОО Содержание и структура планируемых результатов освоения определены их основными функциями:

1) служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования;

2) является основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

В содержании планируемых результатов отражены ожидания следующих основных результатов начального общего образования, сформулированных в Требованиях стандарта:

формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

воспитание основ умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Это достигается выделением в структуре планируемых результатов трех уровней описания и соответственно трех блоков целей, конкретизированных в отношении каждого из субъектов образовательного процесса и представленных как ориентиры и ожидаемые результаты:

в первом блоке описаны цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета («под галочкой»);

во втором блоке («выпускник научится») отражены цели (представленные как ожидаемые результаты), характеризующие систему учебных действий, необходимых для последующего обучения;

в третьем блоке («выпускник получит возможность научиться») прописаны ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

«Портрет выпускника начальной школы»

Любящий свой народ, свой край, свою Родину.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.

Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию.

Выполняющий правила здорового и безопасного для себя окружающих образа Конкретизация общего понимания личностных, метапредметных и предметных результатов В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур.

Содержание планируемых результатов отражает конкретизированную систему целей:

формирование обобщенных способов действий с учебным материалом, позволяющих обучающимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Планируемые предметные результаты освоения Образовательной программы представлены в Стандарте с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя учебные предметы: филология (русский (родной) язык, литературное чтение (литературное чтение на родном языке); иностранный язык); математика и информатика; обществознание и естествознание (окружающий мир); основы духовнонравственная культуры народов России; искусство (изобразительное искусство; музыка);

технология; физическая культура.

Общеучебные:

*самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

*использовать общие примы решения задач;

* применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

*ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

*выбирать наиболее эффективные способы решения задач*;

*осуществлять рефлексию способов и условий действий, *контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

*ставить, формулировать и решать проблемы;

*самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

*осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

*осуществлять смысловое чтение;

*выбирать вид чтения в зависимости от цели;

*узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

*использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

*создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

*моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

*поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

*сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников;

дополнение таблиц новыми данными;

*обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

*запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

*анализ информации;

*передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

*интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

*применение и представление информации;

*оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

*подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

*подведение под правило;

*анализ; синтез; сравнение;

*классификация по заданным критериям; установление аналогий;

*установление причинно-следственных связей;

*построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия Инициативное сотрудничество:

*ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

*предлагать помощь и сотрудничество;

*проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и *познавательных задач;

Взаимодействие:

*формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

*строить понятные для партнра высказывания;

*строить монологичное высказывание;

*вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

*определять общую цель и пути ее достижения;

*осуществлять взаимный контроль;

*адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

*оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

*аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности;

*прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

*разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников *координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы, формирование универсальных учебных действий, а также е разделов Чтение: работа с информацией В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Выпускники научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты) и создавать свои собственные (сообщения, небольшие сочинения, графические работы). Овладеют первичными навыками представления информации в наглядной форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм). Смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к полученной информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

работать с информацией, представленной в разных форматах ( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовки собственных работ ( сообщений, сочинений, простых исследований, проектов...);

хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь...) и электронных носителях (диск,USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок...).

Раздел «Понимание и преобразование информации»

Выпускник научится:

определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

понимать информацию, предоставленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию;

находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;

интерпретировать и обобщать информацию; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста; преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

делать выписки из используемых источников информации, составлять отзывы, Раздел «Применение и представление информации»

Выпускник научится:

передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

описать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два три существенных признака;

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности;

группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов.

Выпускник получит возможность научиться:

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию к выполненному действию;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентации).

Раздел «Оценка достоверность получаемой информации»

Выпускник научится:

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

критически относится к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Русский язык. Родной язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;

согласные тврдые/мягкие, парные/непарные тврдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имн существительных — род, число, падеж, определять грамматические признаки имн прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имн существительных, имн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объмом 75—80 слов;

писать под диктовку тексты объмом 85—90 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определнной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить е в последующих письменных Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учтом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определнную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы);

основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном использовать простейшие примы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нм информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учтом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;

распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из Творческая деятельность Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – разврнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Иностранный язык (английский):

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения Говорение Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нм информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нм;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определнным/неопределнным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be;

глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must;

личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиннные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определнным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Математика и информатика: