Приложение 7Б:
Рабочая программа дисциплины по выбору
Философия и методология науки
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.Аспирантура по специальности 09.00.01 Социальная философия отрасль науки: 09.00.00 Философские науки Кафедра философии, культурологии и этнологии Дисциплина: Философия и методология науки Статус дисциплины: [ОД.А.04] ЗЕТ: [5] Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.И. Ермакова Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,
I. ОРГАНИЗАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Общие положения Учебная программа дисциплины «Философия и методология науки»разработана для аспирантов, обучающихся по всем специальностям и направлениям и является дисциплиной по выбору.
В курсе «Философия и методология науки» излагаются философские представления о современной науке, ее методологические аспекты, мировоззренческие итоги развития науки, современные концепции философии науки.
Актуальность курса: обусловлена той ролью, которую играет наука в современном обществе, изучением оснований науки, основных философских и методологических концепций.
1.2 Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины «Философия и методология науки» является формирование системы философских представлений о науке, а также методологии как отрасли интеллектуальной деятельности, одной из функций которой является осуществление взаимно обогащающих связей между философией и научными дисциплинами. Освоение дисциплины позволит выявить основные проблемы, сближающие науку и философию.
Задачи дисциплины:
определить место науки в культуре и показать основные моменты философского осмысления науки в социокультурном аспекте;
дать представление об эволюции науки как самостоятельного вида духовной деятельности, раскрыть основные периоды в развитии науки;
охарактеризовать науку как социальный институт; обсудить вопрос о нормах и ценностях научного сообщества;
раскрыть вопросы, связанные с обсуждением природы научного знания и проблемы идеалов и критериев научности знания;
представить структуру научного знания и описать его основные элементы;
дать представление о научной рациональности;
познакомить с современными методологическими концепциями в области философии науки;
показать специфику и основания постановки проблемы развития науки, представить основные стратегии описания развития науки.
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины знать содержание дисциплины "Философия и методология науки" и иметь достаточно полное представление о возможностях применения полученных знаний для философского осмысления научной деятельности.
владеть принципами анализа различных философских концепций науки;
уметь в философских исследованиях использовать материал различных наук.
1.3. Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.
В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.
Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.
1.4. Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.
1.5. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:
способность оценивать качества информационных источников по проблемам социальной философии;
способность научиться работать с философскими первоисточниками, текстами;
способность уметь ставить проблемные вопросы и решать их, имея свое мнение;
способность применять инновационные методы и подходы в учебном процессе, на семинарских занятиях;
способность овладеть знанием проблем общественного устройства, социальнонравственной оценки происходящего, возможностью прогнозировать будущее страны и мира, анализировать социокультурные и экзистенциальные смысложизненные проблемы личного существования.
Компетенции отрасли науки:
владение современными информационно-коммуникативными образовательными технологиями;
владение практическими навыками систематизации и описания основных направлений и концепций в области социальной философии, исследующей общество как целостную систему, всеобщие законы и движущие силы его функционирования и развития, его взаимосвязь с природной средой и окружающим миром;
владение пониманием проблем взаимодействия социальной философии со многими нефилософскими дисциплинами, изучающими общество: социологией, политологией, культурологией и другими социальными и гуманитарными науками.
умение работать с научными материалами в Интернете, с первоисточниками;
умение излагать свое мнение по альтернативным концепциям по проблемам социальной философии;
умение применять полученные знания в реальной действительности с учетом требований современного общества;
знание основных концепций об образе жизни человека, его сущности, целях и задачах в современном информационном обществе;
знание основных теорий социальной философии.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа дисциплины «Философия и методология науки» рассчитана на 5 ЗЕТ (180 часов), из них 10% составляют аудиторные занятия, включая обзорноустановочные лекции (10 часов) и практические занятия (8 часов). Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций Обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.
2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции 5. Научные традиции и научные революции.
Типы научной рациональности 7. Методология социальных и гуманитарных исследований 9. Динамика науки как процесс порождения нового знания 10. Особенности современного этапа развития прогресса Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа.
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как система знаний, как социальный институт. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.
Философия науки как философское направление и как современная философская дисциплина.
Основная проблематика философии науки: идея единства научного знания, задача построения целостной научной картины мира, анализ причинности, соотношение динамических и статистических закономерностей, структурные характеристики научной деятельности, критерии научности, проблема демаркации и основания науки; анализ проблемы эмпирического обоснования науки; понятие научной рациональности; проблема роста научного знания; конкуренция моделей развития научного знания; соотношение философии науки с ее историей.
Соотношение философии науки, науковедения, социологии науки и наукометрии.
Тема 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции Проблема исторического возраста науки.
Гипотезы возникновения науки: феномен античной науки, наука Древнего Египта, наука в контексте поздней средневековой культуры, наука Нового времени, от преднауки к науке.
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.
Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек - творец с маленькой буквы;
манипуляция с природными объектами - алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У.
Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт.
Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Типы научных объединений (мастерская, школа; высшая школа; вольные сообщества, клубы; специализированные научные и учебные заведения; прикладные исследования). Научные сообщества и их исторические типы (научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки;
формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы.
Подготовка научных кадров.
Историческое развитие способов трансляции научных знаний (переписка, научные журналы и т.д.). Типы публикаций, определяющие структуру научной дисциплины: статьи, материалы конференций, симпозиумов, конгрессов, съездов и т.д., обзоры и рефераты, монографии, учебники. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
Технологические применения науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
Наука в системе мировоззренческой ориентации.
Эволюция подходов к анализу науки. Традиционная и историкометодологическая модель науки. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Микроконтекст и макроконтекст науки.
Сциентизм и антисциентизм.
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.
Особенности научного познания. Наука как рациональная деятельность.
Ценность научной рациональности. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
Природа научного знания.
Проблема критерия научности. Проблема демаркации науки и ненауки.
Многообразие форм знания: научное, ненаучное, донаучное, паранаучное, лженаучное, квазинаучное, антинаучное. Характеристики девиантного и аномального знания.
Многообразие моделей роста научного знания. Кумулятивизм и антикумулятивизм. Дифференциация и интеграция научного знания.
Традиции и новации в науке. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний.
Наука как социальный институт. Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.
Социальные характеристики научной профессии. Воспроизводство научной профессии как социальной системы. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.
Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровни знания.
Структура эмпирического уровня научного исследования. Структура теоретического уровня научного исследования. Методы и формы научного познания.
Основания науки: идеалы и нормы научного исследования, научная картина мира, философские основания науки.
Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска.
Прогностическая роль философского знания. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и методология науки.
Научные революции как перестройка оснований науки. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.
Тема 5. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций.
Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука Рациональность как ценность культуры. Значения понятия рациональности.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. Традиции в трактовке рациональности: классическая, методологическая и социокультурная интерпретации. Закрытая и открытая рациональности.
Функции рациональности. Особенности научной рациональности.
Эмпирические методы научного познания. Понятие наблюдения. Структура акта наблюдения: объект наблюдения, субъект, средства, условия наблюдения, система знаний, задающая цель наблюдения и интерпретирующая его результаты. Виды наблюдения. Измерения. Качественные, сравнительные и количественные понятия.
Понятие эксперимента. Структура эксперимента. Классификации экспериментов.
Этапы проведения эксперимента. Понятие научного факта. Основные трактовки взаимоотношения фактов и теории. Структура научного факта. Социально-культурная относительность фактов. Истина и факты. Научный факт как результат познавательной деятельности человека. Влияние теории на основные компоненты факта.
Неизменность чувственного и материально-практического компонентов факта в процессе возникновения новой теории. Непрерывность и кумулятивность развития науки.
Теоретические методы. Теория как система научного знания. Предмет теории.
Состав теории. Теоретические утверждения и теоретические понятия. Типы теоретических понятий. Виды научных теорий. Эмпирические теории. Формальные и содержательные теории. Гипотетико-дедуктивные и аксиоматические теории.
Логическая связанность теоретического знания. Аксиоматизация и формализация научных теорий. Аксиомы, постулаты и теоремы. Истинность теории. Теории и модели. Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение гипотез. Идеализированные объекты и способы их формирования.
Понятия и утверждения теории как характеристики идеализированного объекта. Виды гипотез. роль гипотез. Гипотетико-дедуктивный и гипотетико-индуктивный методы исследования. Основные функции научной теории: описание, объяснение и предсказание. Логическая идентичность схем объяснения и предсказания.
Тема 7. Методология социальных и гуманитарных исследований Особенности предметной области социально-гуманитарных исследований.
О различии методов естественных и гуманитарных наук. Опыты формирования и развития философии истории и становление методов исторического познания.
Методологическое значение метафизической, эпистемологической, антропологической моделей философии истории. Проблема исторических законов и ее разрешение в марксистской парадигме; постпозитивизме; регионально-стадиальная гипотеза. Методологические особенности критической философии истории В.Дильтея, Б.Кроче, М.Вебера. Традиции отечественной методологии истории. Методологические основания теоретической истории, макросоциологии, миросистемного анализа.
Вероятностно-смысловой подход к анализу семиотических систем.
Этика науки и ответственность ученого. Правомерность ценностных и этических оценок деятельности ученого. Этические нормы научной деятельности.
Профессиональная ответственность ученого за новизну и обоснованность его результатов. Взаимозависимость между членами научного сообщества:
добросовестность исследователя и беспристрастность и объективность его коллег.
Концепция этноса науки Р. Мертона. Основополагающие ценности науки:
универсализм, коммунизм, незаинтересованность, организованный скептицизм.
Внутренняя демократичность науки как следствие ее универсализма. Свободный доступ к научному знанию, к новым результатам, как следствие коммунизма. Нормы и контрнормы науки. Проблема коммерциализации научных исследований. Внешняя этика науки. Социальная ответственность ученых как фактор, определяющий тенденции развития науки. Экологическая этика. Этические проблемы биологических и медицинских исследований. Проблема ограничения свобода научного исследования.
Социокультурная детерминация научного познания. Внутренние и внешние факторы в развитии науки. Влияние внешних факторов на выбор проблем исследования.
Математический, физический, гуманитарный и процедурно-методические эталоны научности. Виды критериев научности: универсальные, исторически преходящие, дисциплинарные. Логические критерии научности знания: непротиворечивость, полнота, независимость аксиом. Эмпирические критерии научности:
подтверждаемость и опровергаемость. Экстралогические и неэмпирические критерии научности: простота, красота, эвристичность, когерентность. Практика как критерий научности.
совершенствования организационной деятельности человека. Становление системного подхода во 2-й половине XX в. и его связи с кибернетикой, медикобиологическими и социо-гуманитарными науками. Многообразие версий системного подхода и различия систем: Общая теория систем (ОТС). Представления о системном анализе. Понятия категориальных систем и категориально-системной методологии Понятие динамических информационных систем Наука в постиндустриальном обществе. Новое отношение к феномену информации: философское определение, осмысление, методологическое значение.
Тема 8. Современные концепции философии науки Первый позитивизм – О. Конт, Дж. Милль, Г. Спенсер. Основные требования позитивизма.
Позитивная наука Огюста Конта. Наука как высшее достижение интеллектуальной эволюции. Наука должна и может заменить собой философию.
Основная задача позитивной философии – описание данных опыта. Научные теории – великие логические факты. Наблюдение – универсальный научный метод. Закон как функциональная зависимость. Первая классификация наук. Закон изменения и развития методов.
Джон Стюарт Милль – представитель феноменологического позитивизма.
Отказ от исследования онтологической проблематики. Индуктивистская трактовка логики как общей методологии наук. Четыре метода опытного исследования наук:
метод сходства, метод различия, метод остатков и метод сопутствующих изменений.
Стремление привести научно-познавательную деятельность в соответствие с индуктивистским познавательным идеалом.
Концепция Герберта Спенсера: идеи нарастающей структурности. Наука как отчасти объединенное знание. Главная задача философии – объединенность и общность знаний. Идея эволюции как основа объединения знаний в систему. Развитие науки как развитие познавательных способностей человека. Классификация наук.
Второй этап развития философии науки – второй позитивизм, или эмпириокритицизм, и конвенционализм. Революционные изменения в основаниях наук.
Психологический позитивизм Рихарда Авенариуса и Эрнста Маха.
Психофизика Эрнста Маха. Онтология Эрнста Маха. Чистое описание фактов чувственного восприятия – идеал науки. «Принцип экономии мышления».
«