«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (рабочая учебная программа дисциплины) ПРАВОВЕДЕНИЕ Направление подготовки: 030300 Психология Профиль подготовки Психология труда и организационная психология Квалификация (степень) ...»

участие в проведении тестирования по итогам обучения;

участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;

пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

В организационно-управленческой деятельности:

описание и анализ форм организации взаимодействий в трудовых коллективах;

выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;

проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации;

использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

3. Публично-правовая организация профессиональной деятельности.

Область применения профессии психолога широка.

Это, например, прежде всего, сфера образования. Психологи работают в школах, детских садах, колледжах, вузах, образовательных центрах и т. д. Большую часть работы в этих учреждениях занимает психодиагностика – определение специальными методами способностей и личностных особенностей учащихся и воспитанников и выстраивание индивидуального подхода к обучению на основании психологического портрета. Психолог занимается также коррекционной и развивающей работой: помогает детям справляться с теми или иными трудностями, развивать необходимые навыки и качества.

Психолог может также проводить экспертизу образовательных программ, учебных пособий. Может проводить психологический анализ урока и помогать учителю находить более эффективные методы обучения и воспитания. При всем этом в работе психолога присутствует довольно большая доля работы с документами: психологические характеристики, отчеты, обработка диагностических данных.

Другая распространенная сфера применения профессии – кадровые службы организаций или, как их иначе называют, службы по персоналу или HR-подразделения. В качестве менеджера по персоналу психолог также может выполнять целый ряд задач. Это подбор персонала на основе оценки личностных и профессиональных качеств кандидатов. Это помощь в адаптации новым сотрудникам. Это развитие персонала с помощью проведения различных обучающих программ и тренингов. Это обеспечение грамотной расстановки кадров на основе психодиагностики и оценки психологической совместимости специалистов.

Психолог в организации также может способствовать развитию управленческих технологий. Все это, в конечном итоге, должно привести к повышению эффективности работы предприятия, так что психолог на предприятии играет очень важную роль. Похожие функции выполняют также психологи кадровых и консалтинговых агентств.

Психологические знания и умения востребованы также в рекламе, PR и политике при составлении грамотной стратегии воздействия на потребителя.

Психологи работают в юридической области, в различных силовых ведомствах (МЧС, противопожарная служба, военные и т. д.), составляя психологические характеристики, заключения (например, на заключенных или подследственных), занимаясь профотбором и психологической реабилитацией.

Непосредственным консультированием и психотерапией занимаются психологи в различных кризисных центрах (в том числе на телефонах доверия) и центрах психологической помощи. Клинические психологи могут работать в лечебных учреждениях.

Наконец, психолог может заниматься научными и прикладными исследованиями в своей области, трудясь в научно-исследовательских институтах, лабораториях, агентствах социологических исследований и т.д.

Менее развита в нашей стране частная психологическая практика. Как правило, если психологи и занимаются частной практикой, то только в дополнение к деятельности по основному месту работы.

5.3. Краткое описание лабораторных работ Учебным планом лабораторные работы не предусмотрены.

5.4. Краткое описание практических занятий 1. Основы государствоведения.

2. Теоретические основы правовых знаний.

3. Правонарушение и юридическая ответственность.

4. Основы конституционного права России.

5. Основы гражданского права (занятие проводится с использованием интерактивного метода «разбор конкретных правовых ситуаций»).

6. Основы семейного права.

7. Основы трудового права (занятие проводится с использованием интерактивного метода «деловая игра»).

8. Основы уголовного права (занятие проводится с использованием интерактивного метода «круглый стол»).

9. Правовые основы защиты государственной тайны. Правовое регулирование в сфере защиты информации, коммерческой и служебной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны (занятие проводится с использованием интерактивного метода «проблемное обучение»).

5.4.2. Методические указания по выполнению заданий Практическое занятие № 1 по теме «Основы государствоведения»

Содержание работы: Занятие проводится в форме семинара (вводное занятие).

Цель занятия: сформировать у обучающихся отдельные общекультурные и профессиональные компетенции в соответствующей области правоведения.

Задание на занятие:

1. Заполните таблицу, раскрывая содержание каждого признака государства.

Государственная Территория государства – это пространственная основа территория государства, без которой оно не существует Государственный суверенитет Наличие механизма государства Правовая основа организации и осуществление власти Правоохранительные органы Армия Система принудительно взимаемых налогов 2. Охарактеризуйте понятие «функция государства».

3. Поясните, в чем заключается каждая из функций государства:

– внешние функции:

а) обороны;

б) дипломатическая.

в) внешнеэкономическая.

г) поддержка мирового правопорядку – внутренние функции:

а) экономическая;

б) политическая;

в) социальная;

г) правоохранительная;

д) экологическая.

4. Изучив концепцию социального государства Российской Федерации, дайте определения следующих понятий: социальное государство;

право каждого человека на достойную жизнь; принципы и приоритеты социального государства.

5. На основе норм 1, 3, 4 Конституции Российской Федерации дайте определение Российского государства.

Ход занятия и основные рекомендации по выполнению заданий 1. Студенты получают индивидуальное задание на занятие.

2. Выполнение заданий предполагают предварительную теоретическую подготовку к занятию.

3. Выполнение задания № 4, 5 производится с использованием источников права.

4. В конце занятия выполненные работы сдаются преподавателю.

Отчетные материалы по выполненному заданию.

Студенты выполняют задания на бумажном носителе и в конце занятия сдают выполненную работу преподавателю.

Оглашение результатов и анализ ошибок проводится на следующем занятии. Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Практическое занятие № 2 по теме «Теоретические основы правовых знаний»

Содержание работы: Занятие проводится в форме практикума.

Цель занятия:

– сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения;

– выработать навыки применения правовых норм в профессиональной деятельности и обыденной жизни;

– проверить и закрепить теоретический материал по вопросам пройденной темы.

Задание на занятие:

1. Составить таблицу «Сравнительная характеристика основных правовых систем современности».

2. Используя кодифицированные нормативные акты, подобрать по два примера различных норм права из различных классификаций:

I. По характеру содержащихся в юридических нормах правил поведения – а) обязывающие; б) запрещающие; в) управомочивающие (разрешающие или дозволяющие) нормы.

II. По предмету правового регулирования – а) гражданскоправовые нормы; б) административно-правовые нормы; в) нормы трудового права и т. д.

III. По функциям права – а) регулятивные; б) охранительные.

IV. По способу установления правил поведения – а) императивные;

б) диспозитивные.

V. По характеру регулируемых отношений – а) нормы материального права; б) нормы процессуального права.

3. Определите а) вид правоотношения, его состав; б) элементы правовой нормы в следующих примерах:

1) В случае издания государственным либо другим органом акта, не соответствующего его компетенции или требованиям законодательства, предприниматель вправе обратиться в суд или арбитраж с заявлением о признании такого акта недействительным.

2) За просрочку поставки или недопоставку продукции поставщик уплачивает покупателю неустойку в размере 8% стоимости не поставленной в срок продукции.

3) Гражданин, вошедший в троллейбус, обязан приобрести билет, в противном случае он будет оштрафован за безбилетный проезд.

4. Разместить следующие нормативные акты в зависимости от их юридической силы:

1) Конституция РФ;

2) Решение Мэрии г. Иркутска;

3) Правила внутреннего трудового распорядка организации;

4) Уголовный кодекс РФ;

5) Указ Президента РФ;

6) Постановление Правительства РФ;

7) Устав акционерного общества.

8) Федеральный закон;

Ход занятия и основные рекомендации по выполнению заданий 1. Оглашение результатов и анализ ошибок, допущенных при выполнении практической работы на предыдущем занятии.

2. Студенты получают индивидуальное задание на занятие.

3. Выполнение заданий № 1, 3,4 предполагают предварительную теоретическую подготовку к практикуму – повторение вопросов темы «Теоретические основы правовых знаний».

4. Выполнение задания № 2 производится с использованием источников права (Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, Жилищный кодекс, Налоговый кодекс РФ и др.).

5. В конце занятия выполненные работы сдаются преподавателю.

Отчетные материалы по выполненному заданию.

Студенты выполняют задания на бумажном носителе и в конце занятия сдают выполненную работу преподавателю.

Оглашение результатов и анализ ошибок проводится на следующем занятии. Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Практическое занятие № 3. по теме «Правонарушение и юридическая ответственность»

Содержание работы: Занятие проводится в форме практикума (решение ситуативных задач).

Цель занятия:

– сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения;

– выработать навыки применения правовых норм в профессиональной деятельности и обыденной жизни;

– проверить и закрепить теоретический материал по вопросам пройденной темы.

Задание на занятие:

Задание 1. Определите вид правонарушения (по отраслевому критерию) и охарактеризуйте его структурные элементы (объект, субъект, объективная сторона, субъективная сторона).

несвоевременный возврат суммы долга;

уклонение от уплаты алиментов на несовершеннолетнего ребенка;

неявка без уважительных причин в суд для дачи свидетельских показаний;

опоздание на работу;

завладение чужим имуществом путем обмана;

невыплата работодателем заработной платы;

непредставление декларации о доходах, полученных в течение года;

оставление водителем места дорожно-транспортного происшествия и неоказание помощи пострадавшему пешеходу.

Задание 2. Заполните таблицу.

Прямой умысел Косвенный умысел Легкомыслие Небрежность Задание 3. Решение ситуативных задач по следующим фабулам.

1. Водитель автомобиля проехал на красный свет. Приведите один пример, когда за последствия данного правонарушения водитель будет нести ответственность по нормам административного права, и один пример, когда за последствия данного правонарушения водитель будет нести ответственность по нормам уголовного права.

Раскройте разницу в составе правонарушения, обусловившую изменение характера правонарушения. Какой вид юридической ответственности возможен в том и другом случае, в каком нормативном акте соответствующая ответственность предусмотрена, кто и как будет ее применять?

Какой вид юридической ответственности возможен в том и другом случае 2. Директор сельхозпредприятия «Павловский» Овсянников обратился в районный суд с жалобой на действия государственных органов, наложивших на него административные штрафы. Из жалобы Овсянникова следовало, что по его вине произошло загрязнение реки, повлекшее гибель рыбы. За допущенное нарушение районной инспекцией рыбоохраны на него был наложен штраф в размере 20 000 руб., а главным инспектором по контролю за использованием и охраной водных объектов – штраф в размере 10 000 руб.

Таким образом, по мнению Овсянникова, за одно и то же нарушение он был дважды подвергнут административному штрафу.

Оцените доводы Овсянникова.

3. Мирошниченко обратился в суд с заявлением, в котором просил обязать Правительство N-ской области принять меры по реализации ст. Федарального закона «О ветеранах», ссылаясь на то, что этим Законом ему как лицу, награжденному медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», предоставлена 50 %-ная скидка со стоимости проезда на железнодорожном транспорте пригородного сообщения, однако воспользоваться ей он не может из-за отсутствия соответствующего постановления Правительства N-ской области.

Судья отказал в принятии жалобы, мотивируя это тем, что в суд могут быть обжалованы акты Правительства области, а не их отсутствие.

Правильно ли поступил судья?

4. Ивашов в июле 2012 г. после расторжения брака переехал жить в квартиру свой матери. При этом он не был снят с регистрационного учета по месту жительства бывшей жены и не зарегистрирован в квартире матери. Постановлением начальника УФМС по Иркутской области в Октябрьском районе г. Иркутска 10 ноября 2012 г. на него был наложен штраф.

Ивашов обратился в суд с просьбой снять с него административное взыскание, ссылаясь на нарушение начальником сроков привлечения к административной ответственности.

В течение, какого срока лицо может быть привлечено к административной ответственности? Какое решение примет суд по этому делу?

5. Неоднократно судимый Савельев путем подбора ключей проник в квартиру Алешиной и похитил деньги, драгоценности и бытовую технику.

Определите все элементы состава данного правонарушения и квалифицируйте его.

Ход занятия и основные рекомендации по выполнению заданий 1. Оглашение результатов и анализ ошибок, допущенных при выполнении практической работы на предыдущем занятии.

2. Студенты получают индивидуальное задание на занятие.

3. Выполнение заданий № 1, 2, 3 предполагают предварительную теоретическую подготовку к практикуму – повторение вопросов темы «Правонарушение и ответственность».

4. При решении задачи студенты должны использовать для аргументации принятых решений источники права (Гражданский кодекс РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, Уголовный кодекс РФ, Уголовно-процессуальный кодекс и др.).

Решение задач предполагает следующий алгоритм действий студента:

(смотри содержание задачи № 1).

4.1. По характеру правовых последствий (вреда) определяется вид правонарушения и, соответственно, вид ответственности и нормативный акт, применяемый в том или ином случае.

Так, например, проехав на красный сигнал светофора, водитель нарушил правила дорожного движения, т. е. совершил административное правонарушение и будет нести за это административную ответственность в соответствии с Кодексом РФ об административных правонарушениях. В случае, если водитель при нарушении правил дорожного движения (в т. ч.

проезд на красный сигнал светофора), причинит кому-либо тяжкий вред здоровью или смерть, то это будет уголовное преступление и он будет нести уголовную ответственность в соответствии с Уголовным кодексом РФ.

Разница в этих ситуациях – в наступивших последствиях, в первом случае вред никому не причинен, либо причинен до средней тяжести вреда здоровью включительно. Т. е. изменился объект правовой охраны (правонарушения), в первом случае это общественные отношения по охране установленных правил дорожного движения, во втором случае это общественные отношения по охране жизни и здоровья.

4.2. По кодифицированному нормативному акту студент определяет конкретную норму права, предусматривающую ответственность за совершенное правонарушение и раздел в кодексе, где она находится. В первом случае – это ст. 12.12 КоАП РФ «Проезд на запрещающий сигнал светофора или на запрещающий жест регулировщика» в главе 12 «Административные правонарушения в области дорожного движения». Во втором случае – это ст. 264 «Нарушение правил дорожного движения и эксплуатации транспортных средств» в главе 27 «Преступления против безопасности движения и эксплуатации транспортных средств».

4.3. По виду юридической ответственности определяется, кто и в каком порядке будет привлекать нарушителя к ответственности. В первом случае – это органы внутренних дел (полиции), а именно начальник ГИБДД в порядке административного разбирательства в соответствии со ст. 23.3 КоАП РФ, во втором случае следователи ОВД в соответствии со ст. 151 УПК РФ.

4.4. В обоих случаях возможна гражданско-правовая ответственность, так как вред причиненный источником повышенной опасности (автомобилем), должен быть возмещен владельцем источника повышенной опасности в соответствии со ст. 1078 ГК РФ.

5. В конце занятия выполненные работы сдаются преподавателю.

Отчетные материалы по выполненному заданию.

Студенты выполняют задания на бумажном носителе и в конце занятия сдают выполненную работу преподавателю.

Оглашение результатов и анализ ошибок проводится на следующем занятии. Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Практическое занятие № 4 по теме «Основы конституционного права Российской Федерации»

Содержание занятия: Занятие проводится в форме семинара (контроль теоретических знаний по заранее заданным вопросам).

Цель занятия:

– сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения;

– закрепить, углубить и расширить знания студентов по теме «Основы конституционного права Российской Федерации»;

– усовершенствовать способности студентов по аргументации своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;

– сформировать навыки самостоятельной работы с литературой.

Задание на занятие:

Теоретические вопросы для контроля знаний:

1. Понятие и источники конституционного права;

1. Предмет и источники конституционного права. Конституция Российской Федерации – Основной Закон государства.

2. Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российской Федерации.

3. Конституционные основы организации и деятельности органов государственной власти Российской Федерации. Конституционные основы местного самоуправления.

4. Права и свободы человека и гражданина. Классификация прав и свобод, основания их ограничения. Личные права и свободы. Политические права и свободы. Экономические, социальные и культурные права.

5. Конституционные обязанности человека и гражданина РФ.

Ход занятия:

1. Оглашение результатов и анализ ошибок, допущенных при выполнении практической работы на предыдущем занятии.

2. Преподаватель кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемом курсе, цели и задачи занятия; мобилизует, организует и активизирует внимание студентов.

3. Опрос студентов по вопросам семинара и их обсуждение, вопросы выступающему также могут задавать и остальные студенты. Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

4. Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так на все занятие в целом; содержит выводы и оценку деятельности студентов, установку на следующее занятие.

Основные рекомендации по выполнению заданий.

Вопросы, подлежащие обсуждению на семинаре, выдаются преподавателем заблаговременно за 2 недели до занятия.

Для успешного участия в семинарском занятии студенты должны проработать теоретический материал темы в рамках самостоятельной работы студентов (подготовка к практическому занятию) согласно п. 5.5.2.

данной рабочей учебной программы.

Результат домашней подготовки может быть проконтролирован студентами самостоятельно с помощью тестирования на Интернет-тренажере на сайте www.i-exam.ru в режиме «Обучение», а затем «Самоконтроль» по теме «Основы конституционного права Российской Федерации» либо по контрольным вопросам.

Контрольные вопросы для самопроверки из кейса вопросов по конституционному праву (извлечение):

1. Какие виды отношений входят в конституционные правоотношения?

2. Когда и где появились первые конституции? Чем они были вызваны к жизни?

3. В какой форме существуют конституции?

4. Что составляет основное содержание конституций?

5. В каком соотношении находятся естественные права человека и конституции?

6. В чем состоят основы конституционного строя современной (обновленной) России? и др.

Требования к отчетным материалам.

Если контроль знаний проводится в письменной форме, то студенты должны сдать преподавателю выполненные задания на бумажном носителе.

Практическое занятие № 5 по теме «Основы гражданского Содержание работы: Занятие проводится в интерактивной форме (разбор конкретных правовых ситуаций).

Цель занятия: сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения.

Задание на занятие:

1. Груздев по просьбе своего знакомого Савельева предоставил ему во временное пользование свою автомашину, оформив соответствующую доверенность. Стороны договорились, что машина будет возвращена Груздеву по его первому требованию. 16 мая 1992 года Груздев в письменной форме потребовал от Савельева возврата машины, однако через два дня Груздев трагически погиб. Его жена знала о том, что машина не возвращена Савельевым, но соответствующих требований не заявила. 20 мая года Савельев по собственной инициативе возвратил машину Груздевой, но через несколько дней заявил, что сделал это по ошибке, так как не знал, что исковая давность уже истекла. На этом основании он попросил Груздеву передать ему машину или в противном случае он истребует её через суд. Груздева выполнить просьбу Савельева отказалась.

В чью пользу будет решен спор, если дело будет передано на рассмотрение суда?

2. Общество с ограниченной ответственностью сдало принадлежащее ему на праве собственности здание производственного назначения в аренду на пять лет кооперативу. Договором было предусмотрено право арендатора заключать договоры субаренды без согласия арендодателя. Кооператив заключил договор субаренды, по которому право пользования всем зданием было предоставлено акционерному обществу. Спустя два года кооператив был ликвидирован. Общество с ограниченней ответственностью заключило новый договор с государственным предприятием. Узнав об этом, акционерное общество предъявило Обществу с ограниченной ответственностью претензию с требованием о признании заключенного договора недействительным, считая, что нарушено его право не преимущественное заключение договора аренды. Общество с ограниченной ответственностью отказалось заключить договор аренды, однако не возражало против сохранения договора субаренды. Акционерное общество обратилось в арбитражный суд.

Решите дело.

3. Двенадцатилетний Александр Васильев принимал участие в съемках художественного фильма, за что ему было выплачено вознаграждение в сумме 5 тыс. руб. На эти деньги он приобрел канцелярские принадлежности: авторучку, пенал и дорогую записную книжку. Родители Александра посчитали, что он неразумно потратил деньги, отнесли покупки в магазин и потребовали от директора принять их обратно. Директор отказался удовлетворить требование родителей, поскольку из беседы с мальчиком он узнал, что Александр совершал покупки на заработанные им деньги, а своим заработком несовершеннолетние могут распоряжаться самостоятельно.

Кто прав в возникшем споре? Измениться ли решение, если вознаграждение было получено отцом Александра Васильева, который передал деньги своему сыну со словами: «Можешь сам распорядиться своим заработком»?

4. Селимханов погиб в автокатастрофе 18 мая 2002 г. Составленное им в 1995 г. завещание предусматривало переход всего его имущества по наследству к его давней знакомой Еремеевой. Между тем, в 1999 г. Селимханов вступил в брак, а в 2000 г. у него родилась дочь Елена. Мать Елены Селимханова решила оспорить завещание, считая, что Елена как несовершеннолетняя дочь Селимханова является «необходимой наследницей», то есть в соответствии со ст. 535 ГК РСФСР 1964 г. имеет право на 2/3 наследства. Об этом она сообщила Еремеевой. Еремеева согласилась с тем, что Елена не могла быть полностью лишена наследства, однако обратила внимание Селимхановой на то, что, во-первых, обязательная доля Елены исчисляется не от всей наследственной массы, а от той доли, которую унаследовала бы Елена в отсутствие завещания. Поскольку в отсутствие завещания Елена наследовала бы наряду с Селимхановой, ее доля в наследстве составила бы половину. Во-вторых, согласно ст.1149 ГК РФ, действовавшего на момент смерти Селимханова, обязательная доля уменьшена до. То есть Елена может претендовать не более чем на наследства.

Действует ли правило о размере обязательной доли в наследстве, установленное ст.1149 ГК РФ, в отношении завещаний, составленных до вступления в силу третьей части ГК РФ?

5. Тринадцатилетний Витя Морозов послал на конкурс в журнал «Юный техник» предложение об использовании силы течения реки для развода мостов. Его предложение получило первую премию, и редакция журнала рекомендовала Вите оформить заявку на выдачу патента на изобретение. Родители Вити полагали, что автором изобретения должен быть указан кто-либо из родителей, поскольку Вите всего 13 лет, и он самостоятельно не сможет осуществлять все права и обязанности, связанные с патентом на изобретение. Родители для подтверждения своей позиции обратились к знакомому изобретателю, который усомнился в правомерности признания автором одного из родителей, но и Витя, по его мнению, не сможет самостоятельно осуществлять целый комплекс прав и обязанностей, связанных и созданием изобретения.

Для получения квалификационного разъяснения родители обратились к юристу.

Ход занятия и основные рекомендации по выполнению заданий 1. Студенты получают текст задач на занятии.

2. Решение задач предполагают предварительную теоретическую подготовку к занятию.

3. Решение задач производится с использованием источников права.

4. Решение задач производится устно, в конце занятия студенты письменно решают задачу № 5 и сдают преподавателю.

Отчетные материалы по выполненному заданию.

Студенты выполняют решение задачи № 5 на бумажном носителе и в конце занятия сдают выполненную работу преподавателю.

Оглашение результатов и анализ ошибок проводится на следующем занятии. Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Практическое занятие № 6 по теме «Основы семейного права».

Содержание работы: Занятие проводится в форме практикума (решение ситуативных задач).

Цель занятия:

– сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения;

– выработать навыки применения правовых норм в профессиональной деятельности и обыденной жизни;

– проверить и закрепить теоретический материал по вопросам пройденной темы.

Задание на занятие:

1. Решением местной администрации семнадцатилетней Васильевой было разрешено вступить в брак с Федоровым до достижения восемнадцатилетнего возраста. После регистрации брака, намереваясь переехать к мужу, проживающему в другом поселке, Васильева решила продать дом, перешедший к ней по завещанию. Поскольку никто из ее односельчан не изъявил желания приобрести дом для постоянного проживания, она договорилась с Никитиным о продаже ему дома на снос за 500 долларов США.

Родители Васильевой возражали против этой сделки. По их мнению, дом вообще не следовало продавать на снос, поскольку он находится в хорошем состоянии и им удалось найти покупателя, желающего приобрести дом для постоянного проживания за большую сумму.

Васильева ответила, что договор с Никитиным уже заключен, и изменять или расторгать его она не намерена. Родители обратились с иском в суд о признании заключенного с Никитиным договора недействительным, как совершенного их несовершеннолетней дочерью без их согласия.

Решите дело 2. Супруги Ибрагимовы, решив расторгнуть брак, составили письменное соглашение о том, что Ибрагимов не будет претендовать на раздел квартиры, покинет Санкт-Петербург и будет постоянно проживать со своей матерью в Твери. Ибрагимова, со своей стороны, обязалась не вступать в новый брак до окончания института их дочерью - студенткой первого курса. За удостоверением достигнутого соглашения Ибрагимовы обратились к нотариусу. Последний отказался удостоверить соглашение, которое, по его мнению, противоречит законодательству.

Прав ли нотариус?

3. Гражданин Никифоров после окончания университета предложил своей однокурснице Перепелкиной, с которой у них были романтические отношения, жить вместе. Она приняла его предложение. Свои отношения они не стали регистрировать, считая, что штамп в паспорте им не зачем.

Через месяц они приобрели холодильник, стиральную машину и пылесос.

Еще через четыре месяца они купили автомобиль. Затем их отношения постепенно стали ухудшаться. И после очередной ссоры они решили, что больше не могут жить вместе и разъехались.

Перепелкина подала в суд исковое заявление о разделе совместно нажитого имущества.

Нормы какой отрасли права могут быть применены судом при решении этого спора?

4. 5 июля 1997 г. в ЗАГСе г. Ангарска состоялась торжественная регистрация брака между И. Говоровым и М. Игнатовой. Через шесть лет выяснилось, что И. Говоров ранее (в 1993 г.) уже зарегистрировал брак с Н.

Макаровой. Записи в книге актов гражданского состояния и решения суда о расторжении этого брака нет. В связи с этим по иску прокурора в суде было возбуждено дело о признании брака между И. Говоровым и М. Игнатовой недействительным.

Оказалось, что у И. Говорова в 1995 г. был украден паспорт. В этом же году он получил новый паспорт, в котором не была поставлена отметка о состоянии в браке. О своей прошлой жизни И. Говоров не любил говорить, поэтому М. Игнатова ничего не знала о том, что он ранее уже зарегистрировал брак с Н. Макаровой.

Какой принцип семейного права был нарушен гражданином И. Говоровым при вступлении в брак с М. Игнатовой?

Нормы какого закона (КоБС или СК) подлежат применению в данном случае?

Вправе ли прокурор требовать признания брака недействительным в рассмотренной ситуации (при ответе используйте нормы СК РФ)?

5. Никитин и Абдулова в апреле 2002 г. обвенчались в церкви. Считая, что они уже являются законными супругами, регистрировать брак в органах ЗАГСа они не стали. Два года проживали совместно, детей у них не было. В конце 2004 г. Никитин и Абдулова разъехались и прекратили фактически свои отношения. А еще через год Абдулова решила выйти замуж за Демидова. Зная, что заключить второй брак без расторжения первого невозможно, она обратилась в органы ЗАГСа с заявлением о расторжении брака с Никитиным. Но в принятии заявления ей отказали, ссылаясь на то, что необходимо помимо заявления представить свидетельство о заключении брака.

Дайте оценку действиям должностных лиц органа ЗАГСа?

Соответствуют ли действия Никитина и Абдуловой при вступлении в брак основным началам семейного законодательства (при ответе сошлитесь на нормы СК РФ)?

Ход занятия и основные рекомендации по выполнению заданий 1. Оглашение результатов и анализ ошибок, допущенных при выполнении практической работы на предыдущем занятии.

2. Студенты получают текст задач на занятии.

2. Решение задач предполагают предварительную теоретическую подготовку к занятию.

3. Выполнение задания производится с использованием источников права.

4. Результат решения задачи коллективно обсуждается на этом же занятии, затем выставляются итоговые оценки. Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Практическое занятие № 7 по теме «Основы трудового права».

Содержание занятия: Занятие проводится с использованием интерактивного метода «Деловая игра».

Деловая игра «Разрешение индивидуального трудового спора», основана на использовании метода имитации рассмотрения и разрешения индивидуального трудового спора комиссией по трудовым спорам (КТС).

Игра применяется в образовательном процессе как интерактивная форма активного освоения студентами норм трудового права и направлена на развитие у них правовых навыков и способностей по принятию правильных правовых решений.

Основными целями деловой игры являются:

–закрепить полученные студентами теоретические знания по дисциплине «Правоведение» (Основы трудового права) на практике;

– приобрести навыки анализа конкретной правовой ситуации;

– сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения.

Задание для занятия Климов работал в частной психологической клинике «Добрая помощь» специалистом по ремонту компьютеров. 26 февраля 2013 г. приказом № 4 главного врача клиники ему было объявлено замечание за невыполнение заявок и отсутствие на работе 21 февраля 2013 г. в течение рабочего дня. Поводом к наложению данного дисциплинарного взыскания послужило то, что он не смог 21 февраля 2013 г. выполнить две заявки на ремонт компьютеров и отсутствовал на рабочем месте после обеда.

28 февраля 2013 г. приказом главного редактора № 5 ему объявлен выговор за самовольный преждевременный уход с работы, имевший место 26 февраля 2013 г.

С наложением на него дисциплинарного взыскания Климов не согласен, так как выполнить заявки 21 февраля 2013 г. он не смог из-за отсутствия на участке запасных частей. 21 февраля до обеда он был занят осмотром неисправного оборудования, а после обеда пошел по магазинам искать нужные запчасти. Пейджер, которым пользовались все слесаря участка, он с собой брать отказался, поскольку считает, что администрация обязана обеспечить его мобильным телефоном.

26 февраля он действительно ушел с работы на час раньше, потому что ему было необходимо обратиться с жалобой на действия главного врача в инспекцию труда, и он беспокоился, что не успеет попасть к инспектору до окончания рабочего времени инспекции. Главный врач считает свои действия законными.

Коллектив настроен против Климова, поскольку у него очень трудный характер, он всегда всем недоволен.

В обязанности специалиста по ремонту не входит закупка запчастей.

Они по заявкам выдаются со склада. Климов на склад заявку не подавал.

Письменные объяснения по фактам нарушений трудовой дисциплины он дать отказался, о чем был составлен акт.

Климов обратился в КТС.

Студенты могут также разработать собственные правовые ситуации.

Ход занятия Преподаватель заранее (не менее чем за две недели) знакомит студентов с целями деловой игры, объясняет задачи всех участников и распределяет роли с учетом пожеланий студентов.

Деловая игра проводится в 3 этапа.

I этап – подготовительный;

II этап – проведение деловой игры во время аудиторного занятия.

III этап – подведение итогов.

Основные рекомендации по проведению деловой игры на тему «Разрешение индивидуального трудового спора»

Для проведения деловой игры требуется предварительная теоретическая подготовка студентов.

1. Они должны изучить основные нормативные правовые акты, составляющие правовую основу разрешения и рассмотрения индивидуальных трудовых споров.

Несомненно, что студентам следует хорошо знать нормы Конституции Российской Федерации, имеющие концептуальное значение для рассмотрения трудовых споров (см. ст. 6, 7, 15, 17, 18, 19, 32, 37, 45, 46, 48, 126 Конституции РФ). Они являются конституционной основой порядка разрешения трудовых споров.

Основным нормативным актом, регулирующим порядок рассмотрения и разрешения трудовых споров, является Трудовой кодекс РФ (главы 60).

Глава 60 ТК РФ определяет порядок рассмотрения индивидуальных трудовых споров.

Кроме того, требуется повторить положения Федерального закона от 12 января 1996 г. № 10-ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» (статьи 11-15, 19 и 23).

Особое внимание следует обратить на важнейшее постановление Пленума Верховного Суда РФ от 17 марта 2004 г. №2 «О применении судами Российской Федерации Трудового кодекса Российской Федерации».

При рассмотрении вопроса о понятии и признаках индивидуального трудового спора следует ориентировать на легальном определении понятия индивидуального трудового спора, которое содержится в ст. 381 ТК РФ. Особо стоит подчеркнуть, что индивидуальным трудовым спором признается не только спор между работодателем и работником, но и между работодателем и лицом, ранее состоявшим в трудовых отношениях с этим работодателем, а также лицом, изъявившим желание заключить трудовой договор с работодателем, в случае отказа работодателя от заключения такого договора.

Важно четко осознавать, что принципы рассмотрения трудовых споров не получили легального отражения, вследствие чего ученые вынуждены выводить их из содержания норм, составляющих институт трудовых споров. Данные принципы представляют собой процессуальные начала.

2. Распределение ролей между участниками игры.

Работники, права которых нарушены, – 2-4 чел. (в зависимости от наличия учебного времени);

Представители работодателя – члены комиссии по трудовым спорам (КТС) – 3 чел.;

Представители профсоюза – члены КТС – 3 чел.;

Свидетели по каждой жалобе – 2 чел.;

Руководители структурных подразделений, допустивших нарушения, – 2-4 чел. (в зависимости от количества спорящих работников);

Отдел кадров – 1 чел.;

Руководитель организации – 1 чел.;

Члены коллектива организации – все студенты группы;

Представители профсоюзного комитета – 2 чел.;

Представители работодателя и представители работников, ответственные за подготовку Положения о КТС и проведение собрания по выборам КТС, – по 2 чел. от каждой стороны;

Эксперты – 4 чел.

3. Изучение документов, оформляющих трудовой спор, и подготовка проектов документов.

4. Всем участникам деловой игры выдается задание, которое они выполняют за пределами учебного расписания, консультируясь с преподавателем.

Представители работников и представители работодателя готовят проект Положения о КТС.

Отдел кадров и руководитель организации готовят приказ о назначении своих представителей в состав КТС.

Представители профсоюзного комитета проводят общее собрание членов коллектива, выдвигают своих представителей в состав КТС и пишут протокол собрания.

Работники, права которых нарушены, пишут заявления в КТС, основываясь на конфликтных ситуациях, данных в сценарии, либо предлагают иную конфликтную ситуацию.

Члены КТС распределяют обязанности между членами комиссии и пишут протокол своего заседания. Ведут заседание по рассмотрению жалобы.

Свидетели выступают на заседании КТС, подтверждают факт нарушения прав своего коллеги по работе либо опровергают его, приводя свои доводы.

Руководители структурных подразделений выступают на заседании КТС с обоснованием правомерности своих действий.

Проведение деловой игры во время аудиторного занятия Проекты документов, подготовленные студентами до проведения деловой игры, предъявляются экспертам, они готовят по ним свои письменные заключения и доводят свое мнение до сведения группы перед началом игры.

В ходе учебного занятия после сообщения экспертов о наличии Положения о КТС, утвержденного в установленном порядке, членов Комиссии, избранных на собрании, проводится заседание КТС по рассмотрению индивидуального трудового спора.

В зависимости от наличия учебного (аудиторного) времени на заседании могут быть рассмотрены от одного до нескольких заявлений с приглашением свидетелей и других заинтересованных лиц.

После принятия членами КТС решения и его оглашения представитель отдела кадров и руководитель организации высказывают свое мнение относительно решения КТС и сообщают о своих дальнейших действиях.

Сюжет игры основан на имитационном моделировании базовой процедуры разрешения трудового спора, которая состоит из следующих стадий:

1) подготовительная часть;

2) рассмотрение спора по существу (исследование и оценка доказательств);

3) вынесение решения по существу спора.

Во время проведения деловой игры преподаватель находится в аудитории, направляет развитие игрового занятия, но не участвует в нем.

По окончании игры студенты передают преподавателю тексты своих выступлений, с учетом содержания которых он подводит итоги и дает оценку действиям студентов.

При этом оценивается:

– технико-юридическое обоснование подготовленных текстов;

– логика изложения материала;

– степень подготовленности и знания каждого студента.

Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Требования к отчетным материалам: студенты сдают преподавателю тексты своих выступлений, правовые документы, составленные по фабуле задания.

Практическое занятие № 8 по теме «Основы уголовного права»

Содержание занятия: Занятие проводится с использованием интерактивного метода «Круглый стол» по вопросу «Смертная казнь: за и против».

Метод «круглого стола» применяется в образовательном процессе как интерактивная форма активного освоения студентами норм уголовного права и направлена на развитие у них правовых навыков и способностей по принятию правильных правовых решений.

Цель занятия:

– сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения.

– способствовать формированию у студентов основы правовой культуры;

– содействовать воспитанию гражданственности, уважения к закону, социальным и правовым нормам: воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм;

– развивать мотивацию к анализу чужих поступков и самоанализу и гуманистическое мировоззрение.

Задание для занятия Вопрос об отмене смертной казни является актуальной проблемой не только в уголовном праве, но и в жизни вообще.

Проблема смертной казни берет свое начало из самых глубоких корней нашей истории, эта тема продолжает развиваться и в настоящее время.

На протяжении веков различные авторы высказывали свои точки зрения на этот вопрос, раскрывали свои аргументы, доказывая тем самым необходимость отмены или сохранения смертной казни. Тема смертной казни предоставляет большую почву для размышления и касается каждого из нас. Попробуем разобраться в этом вопросе.

Студентам предоставляется возможность высказать свое мнение по заданным вопросам:

1. Считаете ли вы, что смертная казнь – гуманное наказание?

2.Вы согласны, что страшнее казнить одного невиновного, чем оправдать десять виновных?

3. Мораторий на смертную казнь в Европе.

4. Смертная казнь с точки знания христианства.

5. Применение смертной казни снижает уровень преступности?

6. Точки зрения известных людей на смертную казнь.

7. Вы знаете о смертной казни достаточно много, чтобы объективно судить?

8. Вы способны испытать чувство сострадания к убийце?

9. Можно быть равнодушным, когда решается вопрос жизни и смерти?

10. Как решался вопрос о смертной казни в нашей стране в высших эшелонах власти последние годы.

Студенты могут также разработать собственные правовые ситуации.

Ход занятия Преподаватель заранее (не менее чем за две недели) знакомит студентов с целями «круглого стола», объясняет задачи всех участников и распределяет роли с учетом пожеланий студентов.

Занятие проводится в 3 этапа.

I этап – подготовительный;

II этап – проведение «Круглого стола» во время аудиторного занятия.

III этап – подведение итогов.

Основные рекомендации по проведению « Круглого стола»

Необходимыми атрибутами «круглого стола» являются:

1. Соответствующая подготовка помещения для его проведения: симметричное расположение рабочих мест для того, чтобы студенты могли видеть друг друга.

2. Введение в практику принципа «свободного микрофона».

3. Создание и пополнение фонда вопросов, на которые должны ответить участники «круглого стола».

4. Наличие технических средств получения и обработки поступающей информации (при необходимости).

Для проведения « Круглого стола» требуется предварительная теоретическая подготовка студентов.

1. Они должны изучить основные нормативные правовые акты, составляющие правовую основу разрешения и рассмотрения конкретных ситуаций. Несомненно, что студентам следует хорошо знать нормы Конституции Российской Федерации, имеющие концептуальное значение для рассмотрения данной тематики.

2. Преподаватель перед занятием должен:

– убедиться, что все правильно понимают цель дискуссии;

– установить регламент выступлений (не более 5-7 мин);

– четко сформулировать тему.

Варианты этапов проведения «круглого стола»:

Вариант «А»

1. Краткое вводное слово преподавателя.

2. Заслушивание кратких вводных сообщений участников «круглого стола».

3. Постановка перед участниками «круглого стола» вопросов, поступивших из аудитории.

4. Развертывание дискуссии.

5. Выработка согласованных позиций по предмету обсуждения.

Вариант «Б»

1. Блицопрос присутствующих в аудитории с целью согласования тематики и порядка работы.

2. Уточнение порядка и характера работы.

3. Ответы по существу поставленных вопросов.

4. Заслушивание мнения выступающих из аудитории.

5. Нахождение истины в ходе дискуссионного обсуждения.

Вариант «В»

1. Показ-предъявление проблемы (кино, фото и т. п.).

2. Представление участников «круглого стола», заслушивание их суждений по поводу предъявленной ситуации.

3. Подключение «свободного микрофона» с целью выяснения мнения аудитории.

4. Дискуссирование.

5. Нахождение «точек соприкосновения» и выработка согласованной позиции.

В ходе проведения занятия данным методом необходимо разъяснять участникам «круглого стола» порядок решения проблемных вопросов, поступивших в ходе занятия, сроков ответа на них.

Вариант сценария занятия выбирает преподаватель По окончании занятия преподаватель подводит итоги и дает оценку действиям студентов. При этом оценивается:

– технико-юридическое обоснование подготовленных текстов;

– логика изложения материала;

– степень подготовленности и знания каждого студента.

Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

Требования к отчетным материалам: студенты сдают преподавателю тексты своих выступлений.

Практическое занятие № 9 по теме «Правовые основы защиты государственной тайны. Правовое регулирование в сфере защиты информации, коммерческой и служебной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны».

Содержание работы: Занятие проводится с использованием интерактивной форме (проблемное обучение).

Цель занятия: сформировать у обучающихся отдельные общекультурные компетенции в соответствующей области правоведения.

Задание на занятие:

1. Закрытое акционерное общество (ЗАО) «Альфа Капитал Россия»

обратилось с иском к обществу ограниченной ответственности (ООО) «Российская финансовая компания «Альфа-Капитал» с требованием приостановить использование в своем фирменном наименовании обозначения «Альфа-Капитал», ссылаясь на то, что последнее зарегистрировано им в качестве товарного знака в Международной классификации товаров и услуг. Суд отказал ЗАО в иске, мотивируя тем, что ответчик зарегистрирован в форме ООО, а не в форме ЗАО. Кроме того, в иске не нашло подтверждения, что использование товарного знака ответчиком привело к отождествлению с его деятельностью, и поэтому это не может квалифицироваться как недобросовестная конкуренция Что входит в понятие и структуру фирменного наименования? Можно ли считать, что фирменные наименования ЗАО и ООО идентичны?

Является ли обязательной регистрация права на фирменное наименование? Каков порядок регистрации фирменного наименования и в каком органе?

2. Предприниматель Судаков стал владельцем парфюмерной фабрики «Аромат». Когда спрос на изделия упал, Судаков изменил ее прежнее фирменное наименование на «Арома», хотя в городе уже несколько лет работает парфюмерный магазин фирмы «Красная Москва», использующий на вывеске магазина, рекламе и упаковке коммерческое обозначение «Арома». Администрация магазина обратилась к администрации фабрики с требованием отказаться от наименования «Арома» в связи с многолетней работой магазина под таким наименованием. Однако Судаков отказался изменять фирменное наименование, сославшись на его официальную регистрацию. В суде Судаков заявил, что в связи с тем, что коммерческое обозначение магазина не зарегистрировано не парфюмерная фабрика, а магазин должен прекратить использовать свое коммерческое обозначение.

Имела ли право парфюмерная фабрика при осуществлении предпринимательской деятельности использовать два коммерческих обозначения «Аромат» и «Арома»?

Вправе ли магазин указывать на вывеске свое фирменное наименование, сходное с коммерческим обозначением магазина?

В каком случае коммерческое обозначение фабрики может быть использовано без регистрации?

3. Сотрудник сельскохозяйственного НИИ Самцов вывел новый сорт огурцов, который отличался высокой устойчивостью к холоду. Деятельность института полностью финансировалась за счет муниципального бюджета. Самцов, как автор селекционного достижения, предложил главному селекционеру института в соавторстве с ним подать заявку в Государственную комиссию РФ по использованию и охране селекционных достижений от имени института. Главный селекционер института заявил, что право на получение патента принадлежит муниципальному образованию, а не институту.

Имелись ли основания у главного селекционера утверждать, что право на получение патента на созданный Самцовым сорт огурцов принадлежит муниципальному образованию?

В каком случае автор селекционного достижения вправе подать заявку на него от имени института?

В соответствии, с каким законом предусмотрено право автора на вознаграждение за получение патента муниципальным образованием, а также их право за вознаграждение за использование селекционного достижения?

Какими правовыми нормами определялось бы право на получение патента на селекционное достижение, указанное в задаче, если бы оно было создано при выполнении государственного заказа?

4. НИИ «Медприбор», обладатель патента на изобретение вибромассажера, по договору о патентной лицензии предоставил заводу «Медаппаратура» право использования данного изобретения. По договору лицензиар лишался данного права и права выдачи лицензии другим лицам. Через год завод обнаружил появление в продаже аналогичного вибромассажера, изготовленного заводом «Кристалл». Администрация завода «Медаппаратура» предложила НИИ предъявить иск к нарушителю его прав, полученных им по договору о патентной лицензии, с требованием о запрете использования изобретения. Лицензиар не отреагировал на это. Поэтому лицензиат сам предъявил иск к нарушителю о запрете использования изобретения.

Какой вид лицензии выдал НИИ заводу «Медаппаратура»?

Вправе ли завод потребовать от НИИ предъявления иска о запрете использования изобретения к нарушителю прав, полученных им по лицензионному договору?

Вправе ли завод «Медаппаратура» самостоятельно предъявлять иск к нарушителю – заводу «Кристалл» о запрете использования изобретения?

Какую ответственность несет НИИ перед заводом в случае не предъявления к заводу «Кристалл» иска о запрете использования изобретения?

Какое решение должен вынести суд?

5. Инженер Соколов работал по договору с заводом «Прогресс» над разработкой миниатюрного двигателя. Разработав чертежи, Соколов составил заявку на изобретение и подал ее в Патентное ведомство. Заявка прошла формальную экспертизу с положительным результатом, а формула изобретения была опубликована. Узнав об этом, завод «Прогресс» потребовал от Соколова отозвать заявку на данное изобретение, считая, что право на получение патента на данное изобретение принадлежит заводу. Однако Соколов не согласился с таким утверждением, заявив, что в договоре не было предусмотрено условие о праве на получение патента на изобретение заводом в случае, если разработка двигателя будет выполнена на уровне изобретения.

Правомерно ли требование администрации завода к автору изобретения?

Каким правом может воспользоваться администрация предприятия в случае, если ей будет отказано в судебном порядке в праве на получение патента на изобретение?

В течение какого времени, считая с даты поступления заявки в Патентное ведомство, автор упомянутого изобретения может ходатайствовать об экспертизе заявки по существу?

Решите спор.

Ход занятия и основные рекомендации по выполнению заданий 1. Студенты получают текст задач на занятии.

2. Решение задач предполагают предварительную теоретическую подготовку к занятию.

3. Решение задач производится с использованием источников права.

4. Решение задач производится устно с последующим обсуждением.

Оглашение результатов и анализ ошибок проводится в конце занятия.

Оценка знаний и степени подготовленности студентов осуществляется по пятибалльной шкале.

5.5. Краткое описание видов самостоятельной работы 5.5.1. Общий перечень видов самостоятельной работы 1. Подготовка к аудиторным занятиям (лекциям, практическим занятиям и семинарам).

2. Самостоятельное изучение отдельных тем (вопросов).

3. Выполнение тренировочных и обучающих тестов в режимах «Обучение» и «Самоконтроль» в рамках проекта «Интернет-тренажеры».

4. Подготовка реферата (эссе).

5. Выполнение заданий по НИРС.

6. Подготовка к контролю знаний (зачету).

5.5.2. Методические рекомендации для выполнения для каждого задания самостоятельной работы (лекциям, практическим занятиям и семинарам) Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; отработка навыков, усвоении нового материала; формирование у обучающихся отдельных общекультурных и профессиональных компетенции в соответствующей области правоведения Рекомендации по выполнению задания.

Чтение конспекта лекций необходимо студенту для того, чтобы вспомнить, о чем говорилось на лекции, прочитать по учебнику то, что в лекции не могло быть раскрыто подробно, но преподаватель указал особенности, на которые студенту надо обратить внимание при чтении литературы. Конспект лекций, таким образом, является своеобразным путеводителем, ориентирующим в дальнейшей работе.

Работа с учебником необходима студенту, так как учебник содержит в сжатом виде весь основной учебный материал данной дисциплины. В то же время учебник не претендует на исчерпывающее раскрытие всего научного содержания учебной дисциплины.

Именно чтение рекомендованной специальной литературы позволяет изучать науку дальше, чтобы глубже и шире в ней ориентироваться. К приемам работы с учебной и специальной литературой можно отнести следующие: 1) составление тезисов: письменное краткое изложение основных положений текста; 2) конспектирование: сжатое письменное изложение содержания текста с выделением его наиболее важных положений;

3) цитирование: дословная выдержка из текста; 4) рецензирование: написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному.

После изучения теоретического материала студент приступает к изучению правового регулирования, то есть нормативных правовых актов.

Изучение нормативных правовых актов представляет собой интеллектуально-мыслительную деятельность, направленную на познание юридической нормы, а точнее – на ее уяснение. При изучении нормативных актов важно обращать внимание на детали текста, слова, знаки препинания, анализировать связи изучаемого нормативного положения с другими элементами системы права.

При изучении нормативных правовых актов студенту необходимо развивать у себя способность проецировать норму права на конкретную ситуацию. Именно это поможет ему научиться решать задачи и составлять юридические документы.

Особое внимание уделяется подготовке к практическим занятиям.

Преподаватель, ведущий занятия в академической группе, рекомендует также дополнительный нормативный материал и специальную литературу с учетом изменений в законодательстве и последних доступных публикаций по изучаемой теме по теме, запланированного аудиторного занятия.

Студенты могут также самостоятельно подбирать литературу, получать помощь преподавателей при подготовке к практическим и к семинарским занятиям в часы консультаций, установленные на кафедре.

2. Самостоятельное изучение отдельных тем (вопросов) Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; отработка навыков, усвоении нового материала; формирование у обучающихся отдельных общекультурных и профессиональных компетенции в соответствующей области правоведения Требования к форме и содержанию отчетных материалов Результаты этого вида СРС проверяются на семинарских занятиях или во внеаудиторное время (консультациях) по выполненным студентам индивидуальным заданиям: конспектирование рекомендованной для самостоятельного изучения учебной литературы, выполнение реферата, разработка конспект-схемы или подготовка компьютерной презентации по изученной самостоятельно теме (разделу) и др.

Рекомендации по выполнению задания. Профессиональная подготовка в системе высшего профессионального образования достаточно часто предполагает дефицит аудиторного времени, отведенного на лекционные занятия. Поэтому в определенных ситуациях преподаватель не может на лекции подробно раскрыть содержание каких-либо правовых вопросов или отельных тем учебной программы, в то время как предполагается контроль знаний в данной области на практическом занятии, зачете или экзамене. Одним из средств решения такой проблемы является самостоятельное овладение студентами отдельными темами учебной программы по финансовому праву или вопросов тем согласно заданию, разработанному преподавателем.

В задании предусматривается перечень вопросов, подлежащих самостоятельному изучению, перечень необходимой основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы для самоконтроля.

3. Выполнение тренировочных и обучающих тестов в режимах «Обучение» и «Самоконтроль» в рамках проекта Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; формирование у обучающихся отдельных общекультурных и профессиональных компетенции в соответствующей области правоведения.

В рамках данного вида СРФ предполагается выполнение студентами, как тренировочных тестов, так и использование «Интернет-тренажеров».

Интернет-тренажеры позволяют обучающимся самостоятельно подготовиться к процедурам контроля качества знаний внешнего (ФЭПО, аккредитационному тестированию в рамках комплексной оценки деятельности образовательного учреждения, внеплановым контрольно-надзорным процедурам) и внутреннего (входному контролю знаний, промежуточным и текущим аттестациям студентов, приему зачетов) характера.

Требования к форме и содержанию отчетных материалов. Результаты тестирования, как с помощью тренировочных тестов, так и Интернеттренажеров выполняется на бумажном носителе, который сдается преподавателю после завершения тестирования.

Кроме того, тестирование может осуществляется интерактивно в режиме on-line в интернете в рамках проекта «Интернет-тренажеры» (iexam.ru). Интернет-тренажеры содержат теоретический минимум по дисциплине, правильные решения заданий, подсказки к неправильным вариантам ответов, несущие практическую пользу при закреплении знаний, умений и навыков студентов.

Рекомендации по выполнению задания.

На практических занятиях один раз в 2 недели раздать предварительно размноженные тренировочные тесты, на которых студент должен отметить правильные ответы.

Систему «Интернет-тренажеры в сфере образования» можно использовать в любое время и в любой точке доступа к сети Интернет.

В зависимости от поставленных пользователями задач Интернеттренажеры предусматривают использование различными категориями пользователей различных режимов тестирования. Так, в режим обучения включены задания ПИМ, содержащие не только текст правильного решения, но и подсказки к неправильным вариантам ответов. При прохождении контрольного тестирования, которое организуется преподавателем, система не предусматривает просмотра подсказок и правильных ответов. По окончании тестирования указывается процент освоения тематических разделов ПИМ и предоставляется возможность проанализировать допущенные ошибки.

Цель: развитие навыков самостоятельной научной работы с литературными, нормативными источниками, опубликованной судебной практикой – при написании реферата и развитие навыков самостоятельного творческого мышления, письменного изложения собственных мыслей – при написании эссе; формирование у обучающихся отдельных общекультурных и профессиональных компетенции в соответствующей области правоведения.

Обучающийся может выбрать любую тему из указанного списка.

1. Происхождение и сущность права 2. Государство и право. Их роль в жизни общества 3. Норма права и нормативно-правовые акты 4. Основные правовые системы современности 5. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система российского права. Отрасли права 6. Правонарушение и юридическая ответственность. Значение законности и правопорядка в современном обществе 7. Правовое государство. Российская реальность 8. Конституция Российской Федерации – основной закон государства 9. Правовые нормы в системе социальных норм. Источники Российского права 10. Особенности федеративного устройства России 11. Национальный вопрос и федеративное устройство России 12. Возмещение государством ущерба, нанесенного незаконными действиями или бездействием государственных органов и их должностных лиц 13. Социальное государство в переходной период 14. Система органов государственной власти в Российской Федерации 15. Правовые основы защиты государственной тайны 16. Основы правового регулирования экономической деятельности:

понятие правового регулирования экономических отношений 17. Основы правового регулирования экономической деятельности:

государственное регулирование и управление в сфере экономики 18. Административная ответственность в структуре правового регулирования экономической деятельности 19. Гражданское право и специфические особенности гражданскоправового регулирования 20. Гражданский кодекс РФ – основа регулирования правоотношений в обществе и государстве 21. Регулирование отношений субъектов предпринимательской деятельности в структуре гражданского права 22. Организационно-правовые формы юридических лиц 23. Право собственности и его защита 24. Общие положения об обязательствах и договорах; сроки и исковая давность 25. Основные договоры в хозяйственной деятельности; правовое регулирование расчетов 26. Гражданское право: защита нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров 27. Предмет, метод и система российского трудового права 28. Трудовой договор, порядок его заключения и основания прекращения 29. Соблюдение норм трудового законодательства при оплате в рыночных условиях 30. Трудовое право: дисциплинарная и материальная ответственность работника 31. Задачи уголовного права в современных условиях 32. Характеристика финансовых правоотношений в области финансов, банков и бухгалтерского учета 33. Правовые основы и основные институты финансового права 34. Налоговое регулирование предпринимательской деятельности, ответственность за нарушение налогового законодательства 35. Правовое регулирование отношений в области банковской деятельности 36. Банк России: правовой статус и меры, применяемые Банком России в случае нарушения банковского законодательства 37. Виды ценных бумаг, их правовой режим, правовое регулирование эмиссии и обращения ценных бумаг 38. Рынок ценных бумаг и юридическая ответственность участников рынка ценных бумаг 39. Законодательство в сфере страховой деятельности, страховое правоотношение, договор страхования и его условия, страховые санкции 40. Понятие, состав и основные признаки правонарушения 41. Международный договор как основной источник международного права 42. Прокуратура и ее роль в обеспечении законности в Российской Федерации 43. Основы взаимоотношений общефедеральных органов управления и органов управления субъектов федерации 44. Государственно-правовые признаки Российской Федерации и ее отдельных субъектов 45. Конституционно-правовые основы экономической системы Российской Федерации.

Требования к форме и содержанию отчетных материалов Объем реферата должен быть в пределах 15-20 страниц машинописного текста. Обычная структура реферата: план, введение с обоснованием темы и задачами, основная часть из нескольких параграфов, заключение, в котором содержаться выводы, библиографический список.

Оптимальный объем эссе должен быть в пределах 15-25 страниц машинописного текста. Структура эссе включает следующие структурные элементы: титульный лист, введение, основная часть, заключение. Во введении обосновывается выбор данной темы, формулируется вопрос, на который студент собирается найти ответ в ходе своего исследования. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. Один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Рекомендации по выполнению задания Реферат – краткое изложение содержания источника с лаконичной оценкой или раскрытие состояния какой-либо проблемы на основе обзорного сопоставления и анализа нескольких источников. В зависимости от содержания и назначения могут выполняться научно-проблемные и обзорно-информационные рефераты.

На основе их анализа и обобщения студенты могут делать выводы теоретического и практического характера с собственным обоснованием.

Темы рефератов определяются преподавателями. Рефераты с кратким изложением основного содержания какой-либо книги или статей по определенной проблеме могут рассматриваться как первоначальный этап в подготовке научной статьи (выступления) на студенческой научно-практической конференции по соответствующей теме.

Эссе – прозаическое сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией, жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках изучаемой дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Цель: повышение уровня подготовленности обучающихся посредством освоения студентами в процессе обучения методов, приемов и навыков выполнения научно-исследовательских и других работ, развитие их творческих способностей, самостоятельности, инициативы в учебе ми в будущей профессиональной деятельности; формирование у обучающихся отдельных общекультурных и профессиональных компетенции в соответствующей области правоведения.

Требования к форме и содержанию отчетных материалов (методология научного исследования).

Рекомендации по выполнению задания Исследовательскую работу выполняют в определенной последовательности. Процесс выполнения включает в себя шесть этапов:

1) формулирование темы;

2) формулирование цели и задач исследования;

3) теоретические исследования;

4) экспериментальные исследования;

5) анализ и оформление научных исследований;

6) внедрение и эффективность научных исследований.

Применительно к прикладным научно-исследовательским работам содержание этапов научного исследования можно представить следующим образом.

(1) Формулировка темы: общее ознакомление с проблемой, по которой следует выполнить исследование; предварительное ознакомление с литературой и классификация важнейших направлений; формулирование темы исследования; составление краткого (предварительного) плана исследований (черновик, набросок); разработка задания; составление календарного плана научных исследований; формулировка гипотезы, описывающей ожидаемые результаты; предварительная оценка ожидаемых результатов.

(2) Формулирование цели и задач исследования: подбор и составление библиографических списков отечественной и зарубежной литературы; составление аннотаций источников; составление рефератов по теме; анализ, сопоставление, критика прорабатываемой информации; обобщение, критика, составление собственного суждения по проработанным вопросам; формулирование цели и задач исследования.

(3) Моделирование: изучение сущности процессов и явлений, определяющих основные качества исследуемого объекта; формулирование гипотезы; теоретический анализ полученных закономерностей.

(4) Экспериментальные исследования: разработка цели и задач эксперимента; планирование эксперимента; разработка методики программы исследований; выбор средств и обоснование способов исследования; обработка результатов.

(5) Анализ и оформление результатов научных исследований: общий анализ теоретико-экспериментальных исследований; сопоставление экспериментов с теорией; переформулировка предварительной гипотезы в утверждения – научный результат проведенного исследования; формулирование научных выводов; составление научного отчета; рецензирование;

составление доклада; корректировка рукописи.

(6) Внедрение результатов и определение экономической эффективности: внедрение результатов исследования и определение экономического эффекта.

6. Подготовка к контролю знаний (зачету) Цель: оценка качества освоения обучающимися образовательных программ по завершении изучения дисциплины; проверка сформированы ли у обучающихся отдельные общекультурные и профессиональные компетенции в соответствующей области правоведения.

Рекомендации по выполнению задания. В период подготовки к зачету студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только активизируют ранее полученные знания, но и получают новые. Подготовка студента к зачету включает в себя три этапа:

1) самостоятельная работа в течение семестра; 2) непосредственная подготовка в дни, предшествующие зачету по темам курса; 3) подготовка к ответу на вопросы, содержащиеся в билетах.

Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем.

Для полноты учебной информации и ее сравнения, лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорным проблемам (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к экзамену студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

5.5.3. Описание курсового проекта (курсовой работы) Учебным планом курсовые проекты (курсовые работы) не предусмотрены.

6. ПРИМЕНЯЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При реализации данной программы применяются образовательные технологии, описанные в табл. 2.

Применяемые образовательные технологии туаций Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, составляет 22,23% аудиторных занятий (8 часов).

7. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ

ПОДГОТОВКИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

7.1. Виды контрольных мероприятий, применяемых контрольно-измерительных технологий и средств Виды контроля. По дисциплине предусмотрен текущий и итоговый контроль (промежуточная аттестация) качества подготовки обучающихся.

Текущий контроль включает:

– входной контроль подготовленности к изучению дисциплины;

– проверку выполнения заданий на практических занятиях;

– проведение письменной контрольной работы;

– проведение текущего тестирования;

– защиту реферата (эссе);

– проверку выполнения заданий по НИРС;

– проверку выполнения иных видов самостоятельной работы.

Итоговый контроль (промежуточная аттестация). Формой промежуточного контроля знаний является зачет, который проводится в форме собеседования по вопросам билета. Использование балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов предполагает возможность выставление зачета без собеседования, при условии, если в течение семестра обучающийся набрал от 70 до 100 баллов. Кроме того, возможно получение зачета с учетом высоких результатов выполнения научноисследовательской работы студента.

Цель зачета – проверка теоретических знаний обучающихся и практических навыков применения этих знаний на практике. Билеты для устного собеседования подготавливаются преподавателем, ведущим лекции, и утверждаются заведующим кафедрой, не позднее чем за две недели до зачета.

Критерии оценки качества знаний обучающегося при традиционном зачете путем собеседования.

Результаты сдачи зачета оцениваются «зачтено», «не зачтено».

Оценка «зачтено» ставится студенту, у которого сформированы предусмотренные ФГОС по направлению «Психология» общекультурные и профессиональные компетенции в области правоведения, а именно:

– проявившему всесторонние и глубокие знания программного материала и дополнительной литературы, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использовании материала;

– проявившему полное знание программного материала, освоившему основную рекомендованную литературу, обнаружившему стабильный характер знаний и умений, способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе обучения и практической деятельности;

– проявившему знания основного программного материала в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей практической деятельности, знакомому с основной рекомендованной литературой, допустившему неточности в ответе, но обладающему необходимыми знаниями и умениями для их устранения при корректировке со стороны преподавателя.

Оценки «не зачтено» ставятся студенту, обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или приступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной дисциплине.

Контрольно-измерительные технологии и средства. Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине созданы фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и иные формы и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Кроме того созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности.

По дисциплине предусматриваются использование следующие контрольно-измерительные средства: опрос; тестирование; контрольная работа; коллоквиум; зачет.

1. Общими критериями оценивания в ходе промежуточного контроля являются:

– целостность системы знаний (освоение студентами всех дидактических единиц рабочей учебной программы);

– глубина и прочность усвоения полученных теоретических знаний;

– развитие творческого мышления;

– навыки самостоятельной работы;

– умение применять полученные знания в профессиональной деятельности;

– полнота освоения компетенций.

2. Уровень подготовленности определяется с использованием системы балльно-рейтинговой системы оценивания (таблица 3). Рейтинговые баллы выставляются за каждый вид работы, выполненный в полном соответствии со всеми требованиями как по содержанию, так и по оформлению.

Балльно-рейтинговая система оценивания дисциплины 7.3. Контрольно-измерительные материалы и другие оценочные средства для итоговой аттестации по дисциплине 1. Государство: понятие, признаки, функции.

2. Теории происхождения государства.

3. Форма государства.

4. Государственный орган как структурный элемент государственного аппарата. Понятие и виды государственных органов.

5. Понятие правового государства, его признаки.

6. Принципы построения правового государства. «Система сдержек и противовесов» как необходимый элемент построения правового государства (на основе анализа Конституции Российской Федерации).

7. Законность и правопорядок: понятие, содержание.

8. Понятие и признаки права.

9. Система права. Формы (источники) права.

10. Норма права: понятие, структура. Отличие норм права от иных норм, направленных на регулирование поведения людей.

11. Нормативный правовой акт: понятие, система.

12. Действие нормативных актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.

13. Правоотношения: понятие, признаки, структура.

14. Субъекты правоотношения. Объект правоотношения.

15. Содержание правоотношения.

16. Правонарушение: понятие и признаки. Юридический состав правонарушения.

17. Виды правонарушений, их общие черты и различия. Отличие преступления от проступков. Виды проступков.

18. Понятие юридической ответственности, основания ее применения и виды.

19. Порядок наложения юридической ответственности.

20. Конституция Российской Федерации: понятие, сущность, юридические признаки.

21. Порядок внесения изменений и дополнений в Конституцию Российской Федерации.

22. Государственный орган как структурный элемент государственного аппарата. Понятие и виды государственных органов.

23. Полномочия Президента Российской Федерации (на основе Конституции Российской Федерации).

24. Полномочия Федерального Собрания Российской Федерации (на основе Конституции Российской Федерации).

25. Основы правового статуса личности в Российской Федерации.

26. Понятие федеративного устройства государства (федерации).

27. Конституционные принципы федеративного устройства государства. Особенности федеративного устройства государства России.

28. Статус Российской Федерации. Статус субъектов Российской Федерации: общее и особенности.

29. Система Федеральных округов. Полномочные представители Президента РФ в Федеральных округах.

30. Гражданское право – самостоятельная отрасль российской правовой системы: понятие, предмет, метод правового регулирования. Принципы гражданского права.

31. Граждане (физические лица) как субъекты гражданского права.

32. Юридические лица как субъекты гражданского права.

33. Реорганизация юридических лиц.

34. Ликвидация юридических лиц.

35. Сделки: понятие, виды, условия недействительности сделок.

36. Понятие гражданско-правового договора. Виды гражданскоправовых договоров.

37. Порядок заключения, изменения и прекращения гражданскоправового договора.

38. Понятие обязательства. Перемена лиц в обязательстве. Принципы исполнения обязательств.

39. Гражданско-правовая ответственность: понятие, формы, виды.

40. Право собственности: понятие и содержание. Формы собственности.

41. Основания возникновения права собственности.

42. Основания прекращения права собственности.

43. Защита права собственности.

44. Понятие брака, условия заключения и расторжения брака.

45. Признание брака недействительным. Обстоятельства, препятствующие заключению брака.

46. Права и обязанности супругов.

47. Права и обязанности родителей и детей.

48. Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей.

49. Алиментные обязательства супругов, родителей по отношению к детям, детей по отношению к родителям, других членов семьи.

50. Основные категории наследственного права 51. Наследование по закону.

52. Наследование по завещанию 53. Принятие наследства.

54. Трудовое право – самостоятельная отрасль российской правовой системы. Понятие, предмет и метод правового регулирования.

55. Характеристика важнейших принципов трудового права России:

свобода трудового договора; запрет принудительного труда; запрет дискриминации в сфере труда.

56. Трудовой договор: понятие, содержание, виды.

57. Стороны трудового договора: работник и работодатель.

58. Порядок заключения трудового договора. Гарантии при заключении трудового договора.

59. Прекращение трудового договора: понятие, порядок прекращения, гарантии при прекращении трудового договора.

60. Классификация оснований прекращения трудового договора в зависимости от волеизъявления сторон (общая характеристика). Порядок прекращения трудового договора.

61. Расторжение трудового договора по инициативе работника.

62. Расторжение трудового договора по соглашению сторон.

63. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя.

64. Расторжение трудового договора по обстоятельствам, не зависящим от воли сторон.

65. Дисциплина труда. Дисциплинарная ответственность.

66. Порядок наложения дисциплинарного взыскания.

67. Материальная ответственность работника.

68. Материальная ответственность работодателя.

69. Административная ответственность: понятие, признаки, наказания 70. Административное правонарушение: понятие, виды.

71. Состав административного проступка.

72. Виды административных наказаний.

73. Уголовное право – самостоятельная отрасль российской правовой системы: понятие, предмет и метод правового регулирования. Принципы уголовного права.

74. Преступление: понятие, признаки, состав, классификация. Категория вины в уголовном праве.

75. Уголовная ответственность: понятие, виды.

76. Уголовное наказание: понятие, цели, виды.

77. Обстоятельства, исключающие преступность деяния.

78. Правовое регулирование экологических отношений.

79. Правовая защита информации.

80. Правовые системы современности. Виды правовых семей: англосаксонская, Романо-германская, традиционная, религиозная.

81. Понятие, предмет и метод международного права. Источники международного права.

82. Субъекты международного права, их правосубъектность. Принципы международного права.

83. Правовое регулирование будущей профессиональной деятельности.

8. РЕКОМЕНДУЕМОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. Правоведение : учеб. для неюрид. вузов / С. В. Артеменков [и др.] ;

под ред. О. Е. Кутафина. 4-е изд., перераб. и доп. М. : Проспект, 2009.

399 с.

2. Шкатулла, В. И. Правоведение : учеб. пособие для неюрид. фак. вузов / В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М. В. Сытинская. 8-е изд., стер.

М. : Академия, 2009. 524 с. (Высшее профессиональное образование).

3. Балашов, А. И. Правоведение : учеб. по дисциплине «Правоведение» для вузов по неюрид. специальностям / А. И. Балашов, Г. П. Рудаков.

3-е изд., доп. и перераб. СПб. : Питер, 2008. 459 с. (Учебник для вузов).

8.2. Дополнительная учебная и справочная литература 1. Конституция Российской Федерации. Гимн Российской Федерации :

принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.: с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 дек. 2008 г. № 6-ФКЗ и 30 дек. 2008 г. № 7-ФКЗ.

Ростов н/Д : Феникс, 2013. 60 с. (Закон и общество).

2. Большой юридический словарь / М. Е. Волосов [и др.]. 3-е изд., доп. и перераб. М. : ИНФРА-М, 2007. 856 с. (Библиотека словарей «ИНФРА-М»).

3. Перевалов В. Д. Теория государства и права : учеб. для бакалавров / В. Д. Перевалов. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Юрайт, 2012. 415 с. (Бакалавр).

4. Козлова Е. И. Конституционное право России : учеб. для вузов по специальности «Юриспруденция» / Е. И. Козлова, О. Е. Кутафин. 4-е изд., перераб. и доп. М. : Проспект, 2008. 603 с.

5. Зенин И. А. Гражданское право : учеб. для высш. юрид. учеб. заведений / И. А. Зенин. М. : Высш. образование, 2008. 567 с. (Основы наук).

6. Предпринимательское право Российской Федерации : учеб. для вузов / отв. ред. Е. П. Губин, П. Г. Лахно ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Юрид. фак. М. : Норма, 2010. 1007 с.

7. Семейное право : учеб. для бакалавров : для вузов по юридическим направлениям и специальностям / под. ред. Е. А. Чефрановой. М. : Юрайт, 2013. 393 с. (Бакалавр. Базовый курс).

8. Трудовое право России : учеб. для бакалавров : по специальности «Юриспруденция» : углубленный курс / под общ. ред. Е. Б. Хохлова, В. А. Сафонова. 4-е изд., перераб. и доп. М. : Юрайт, 2012. 672 с. (Бакалавр).

9. Административное право России : учеб. для юрид. вузов и фак. / А. П. Алехин, А. А. Кармолицкий ; отв. ред. А. П. Алехин ; Моск. гос. ун-т им.

М. В. Ломоносова. М. : Зерцало, 2009. Ч. 1. 500 с.; Ч. 2. 302 с.

10. Уголовное право России : учеб. : в 2 т. Т. 1 : Общая часть / под ред.

А. Н. Игнатова, Ю. А. Красикова. 2-е изд., перераб. М. : Норма : Инфра-М, 2010. 592 с.

11. Экологическое право : учеб. для бакалавров : для вузов по специальностям и направлению юридического профиля / под ред. С. А. Боголюбова.

3-е изд., перераб. и доп. М. : Юрайт, 2012. 492 с. (Бакалавр).

12. Рассолов И. М. Информационное право : учеб. для магистров : для вузов по юридическим направлениям и специальностям / И. М. Рассолов. 2-е изд., испр. и доп. М. : Юрайт, 2012. 444 с. (Магистр).

13. Право интеллектуальной собственности : учеб. пособие / под ред.

Н. М. Коршунова, Н. Д. Эриашвили. М. : ЮНИТИ, 2011. 326 с.

14. Интеллектуальная собственность: Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации : учеб. пособие / под общ. ред. Н. М. Коршунова. М. : Норма, 2012. 399 с.

8.3. Электронные образовательные ресурсы 8.3.1. Ресурсы ИрГТУ, доступные в библиотеке университета При изучении дисциплины необходимо использовать информацию, содержащуюся в следующих информационных системах:

– университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ);

– электронно-библиотечная система издательства «Лань»;

– электронно-библиотечная система «Polpred.com Обзор СМИ».

– электронно-библиотечная система «Ebrary»;

– научная электронная библиотека «eLibrary.ru».

http://www.constitution.ru – Конституция Российской Федерации.

http://www.gov.ru – сервер органов государственной власти Российской Федерации «Официальная Россия».

http://pravo.gov.ru – Официальный интернет-портал правовой информации «Государственная система правовой информации».

http://www.duma.gov.ru – Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации.