Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VII – VIII вида»

городского округа Электросталь Московской области

«Утверждаю»

Директор МСКОУ «Специальная (коррекционная) Принята на заседании Управляющего Совета общеобразовательная школа-интернат VII – VIII вида»

_ Е.С.Новикова Протокол № _1_ от _10_октября_ 2011 г.

Общие положения 1. Образовательная программа - локальный нормативный акт, регламентирующий в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании"; Положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; законом РФ «О социальной защите инвалидов»; инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97г. «О специфике деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1-8 видов»; нормативными правовыми актами Российской Федерации в области образования и Уставом, содержание образования в учреждении.

2. Образовательная программа учреждения формируется на основе образовательных программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII-VIII вида; образовательных программ общеобразовательных учреждений, разработанных государственными органами управления образования на основе государственных образовательных стандартов.

3. Школа – интернат реализует образовательную программу, включающую в себя образовательные программы начального общего образования, основного общего образования; образовательные программы, разработанные на базе основных общеобразовательных программ с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся; программы художественно-эстетической и физкультурно-спортивной направленности; содержание, воспитание и социальная адаптация..

4. Школа – интернат реализует образовательную программу, руководствуясь законодательством и нормативными правовыми актами Российской Федерации и Московской области, уставом, другими локальными актами школы-интерната.

5. Школа – интернат реализует образовательную программу, взаимодействуя с органами государственной власти и местного самоуправления, учреждениями дополнительного образования и культуры, общественными органами и организациями.

6. Образовательная программа направлена на улучшение качества содержания образования через использование новых технологий, творческого потенциала учителей, дифференцированного подхода к учащимся, введение предметов вариативной части различных образовательных областей и дополнительного образования. Содержание образовательной программы направлено на реализацию следующих образовательных задач:

на первой ступени образования – обеспечить воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

на второй ступени – создать условия для усвоения обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, способствовать становлению и формированию личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению;

Образовательная деятельность осуществляется по следующим образовательным программам:

общеобразовательная программа начального общего образования;

общеобразовательная программа основного общего образования;

Главная цель Программы - совершенствование модели школы-интерната, в которой созданы условия, удовлетворяющие разнообразным образовательным потребностям личности, обеспечены условия для коррекции и развития каждого ребенка на основе педагогического анализа успехов и достижений учащихся.

Приоритетные направления Программы Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям.

Совершенствование системы воспитания.

Укрепление ресурсной базы школы-интерната с целью обеспечения её эффективного развития.

Укрепление социального партнерства.

Результатом реализации данной Программы развития школы-интерната должно стать построение такой модели, которую можно назвать «Социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья».

Структура образовательной программы:

1. Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении.

2. Проблемно-ориентированный анализ 2.

3. Учебный план и его обоснование.

4. Программно-методическое обеспечение учебного плана и используемые педагогические технологии.

5. Материально-техническая база.

6. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на деятельность школы-интерната 7. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа 8. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

9. Управление реализацией образовательной программы 10. Оценка качества реализации образовательной программы.

1. Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении.

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII – VIII вида» городского округа Электросталь Московской области была построена в 1967 году. Учредитель – Управление образования Администрации г.о. Электросталь.

Здание школы - интерната построено так, что начальные классы расположены на отдельном этаже. Школа-интернат имеет центральное отопление, горячее и холодное водоснабжение, канализацию, столовую на 160 посадочных мест, массажный кабинет, процедурный кабинет, кабинет врача, спортивный зал, 23 учебных кабинета. Общий фонд библиотеки составляет более 16 тысяч книг, более 11 тысяч художественные книги и брошюры; более 4 тысяч составляет учебная литература. На территории школы-интерната имеется спортивная площадка (футбольное поле), где в теплое время года проводятся уроки физкультуры и внеклассная спортивная работа.

Школа – интернат расположена в микрорайоне посёлок «Машиностроителей» г.о. Электросталь. Микрорайон школы-интерната относится к так называемым спальным:

Отсутствие промышленных предприятий.

Отсутствие или малое количество учреждений культуры, досуга, спорта Разнородный социальный состав жителей, что обусловливает большой разброс в образовательных уровнях и потребностях.

Социальный состав родителей обучающихся довольно разнороден: неблагополучных семей – 14%, многодетных семей – 9%, детей под опекой – 3%.Количество неполных семей – 60 % Школа – интернат активно сотрудничает со многими организациями города и области.

№ Учреждения О новные формы работы п/п ПУ-16, ПУ-80 Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в 1.

г.о.Электросталь учреждения начального профессионального обу ения МОУ «Вечерняя сменная общеобразовательная школа №1» Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в 2.

г.о.Электросталь общеобразовательные учреждения Благотворительная организация «Детские домики»

Городской выставочный центр г.о.Элект осталь (внеклассная работа; посещение музеев, спектаклей, Музей города Электросталь Центр культуры «Октябрь» г.о.Электросталь Дом культуры им.Васильева Благотворительный фонд «Милосердие» г.Орехово-Зуево Компания «Ротари клуб – Москва Новое по оление»

Благотворительный фонд «Абсолют помощь» - в организации конкурсов «Лучший по профессии», конкурса В школе 18 классов, в которых обучаются 145 учащихся. За последние пять лет наблюдается стабильность количественного состава учащихся, снижение количества обучающихся в классах VII вида (ЗПР) и рост численности детей коррекционных классов с ограниченными возможностями здоровья VIII вида. Наполняемость классов в среднем 9 человек.

Условия комплектования классов.

В 1-4 классы школы-интерната направляются дети с 7 до 11 лет по заключению муниципальной ПМПК и с согласия родителей (законных представителей из дошкольных учреждений, и из 1-4 классов средних общеобразовательных, если у них выявлены недостатки в психическом развитии и установлен диагноз (F-70) – лёгкая умственная отсталость. В коррекционные классы VIII вида принимаются по решению ПМПК в возрасте с 7 до 11 лет. Класс (группу) обучения устанавливает ПМПК.

В школе-интернате могут создаваться специальные классы (группы): для детей – инвалидов детства, имеющих диагнозы (умеренная умственная отсталость и тяжелая умственная отсталость.Специальные классы (группы) комплектуются из обучающихся, воспитанников со сложными дефектам по мере их выявления в ходе психолого–медико-педагогического сопровождения в условиях учебно-образовательного и воспитательного процессов. Перевод обучающихся, воспитанников в специальные классы (группы) для детей со сложными дефектами производится с согласия родителей (законных представителей) на основании рекомендаций ПМПк и медицинского заключения контрольноэкспертной комиссии лечебно-оздоровительного учреждения (КЭК) только после того, как в процессе учебно-воспитательной работы на протяжении не менее года установлено, что их стойкая неуспеваемость связана с наличием другой степени умственной отсталости.

Наличие учащихся, получающих образование в иных формах.

получения Надомное обучение (по показан ям) Семейное индивидуально плану Анализ результатов итоговой аттестации выпускников показал, что годовые оценки соответствуют экзаменационным. Около 99% выпускников продолжают образование в учреждениях начального профессионального образования.

Продолжение обучения в других образовательных учреждениях 2007/2008 2008/2009 2009/ начальной Продолжают обучение в ином оррекционном Продолжают обучение в общеобразователь ой школе (в Продолжают обучение в общеобразовательной школе (в Выпускники Поступили в учреждения среднего профессионального образования - - основной Поступили в учреждения началь ого профессионального Продолжают обучение в данном коррекционном образовательном Продолжают обучение в иных коррекционных образовательных Продолжают обучение в 10 классе общеобразовательных Работают по профилю профессиональной подготовки, полученному Поступили в учреждения сред его профессионального Поступили в учреждения начального профессионального Работают по профилю профессиональной подготовки, полученному Воспитательная работа в школе-интернате строится на основе коллективных творческих дел, направлена на воспитание общей культуры личности обучающихся, на адаптацию учащихся к жизни в обществе, на формирование осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, к окружающей природе.

Школа-интернат является основным звеном, которое должно обеспечивать комплексный подход к воспитанию и осуществлять единство обучения и воспитания. Известно, что воспитание может быть успешным, если учитывается уровень развития психических и физических возможностей детей, умение опережать этот уровень, позволять найти в каждом конкретном случае верное соотношение между ходом развития ребенка и возможностями его воспитания.

Согласно закону РФ «Об образовании» «Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушения развития, социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов» (9 Гл.1,ст.п.б). Наша школа-интернат ставит перед собой задачу коррекции недостатков в развитии детей с особыми образовательными потребностями с учетом их возможностей, реабилитация и социализация их в обществе. Осуществляется процесс воспитания по общим с массовой школой направлениям с учетом того, что воспитательная система в коррекционной школе должна иметь коррекционную направленность и оказывать корригирующее влияние на личность воспитанника. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков детей с ограниченными возможностями, на формирование их личности и социальную адаптацию на основе специальных педагогических приёмов.

Целью воспитательной системы является создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями, развитие с опорой на личностно-ориентированную педагогику для дальнейшей успешной социальной адаптации.

Задачами воспитательной системы в школе-интернате являются Создание программы, реализация концепции воспитательной работы с учащимися;

Создание открытой воспитательной среды с использования возможности социума и обеспечения занятости школьников во внеурочное время;

Внедрение социально значимых проектов в школе;

Организация деятельности педагогического коллектива по обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников;

Организация оптимального воспитательного поля, единого коррекционного воспитательного режима в школе-интернате.

Личность ребенка развивается под влиянием повседневного быта окружающей природы и других объективных факторов. Но нельзя недооценивать и систему педагогического воздействия.

Для формирования личности и коррекции дефектов в развитии учеников нашей школы необходимы определенные благоприятные условия, среди которых наиболее существенными являются:

Соблюдение режима дня, которые предусматривают чередование различных видов деятельности и способствуют формированию навыков культурного поведения;

Осуществление индивидуального подхода к учащимся на основе их изучения;

Систематическое проведение разъяснительной работы по каждому порученному заданию;

Обеспечение посильного участия воспитанников в различных видах деятельности;

Осуществление тщательного систематического контроля.

ПРИНЦИПЫ:

Воспитательная система руководствуется принципами и генеральными ориентирами закона «Об образовании», которые регламентируют «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности»… «общедоступность образования, адаптивность системы образования уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников».

Принцип создания толерантной среды – требует формирование в школе гуманистических отношений, упорядочение норм и правил, уважительного отношения педагогов и воспитанников;

Принцип индивидуализации – требует учета индивидуальных особенностей воспитанника, его уровень развития при включении в различные виды деятельности предоставляет каждому ребенку возможность самореализации;

Принцип сотрудничества – предполагает организацию совместной деятельности педагогов, родителей, детей на основе взаимопомощи;

Принцип мотивации деятельности – требует наличие у детей осознанного включения в ту или иную деятельность, то есть цель понятна и доступна;

Принцип единства целостности воспитания и обучения – предполагает единство целей и выбор единых педагогических требований, методов и технологий;

Принцип систематичности и целенаправленности – именно целенаправленная и систематическая воспитательная деятельность в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности;

Принцип коррекционной направленности – подразумевает коррекцию, компенсацию и устранение недостатков в развитии ребенка с особыми образовательными потребностями при помощи специальных методических приемов.

ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА (ПО БЛОКАМ)

Б1. Изучение педагогами структуры патогенеза учащихся, первичных и вторичных патологий, семейно-бытовых условий детей с учетом индивидуального дифференциального подходов.

Б2. Деятельность медико-психолого-педагогического консилиума школы по оказанию помощи педагогам, учащимся, родителям в воспитательной работе, определении зон ближайшего развития, щадящего режима для детей.

Б3. Методическое объединение воспитателей, классных руководителей, учителей-предметников.

Б4. Учеба. Создание условий для коррекции и развития образовательных способностей ученика.

Коррекция, частичное устранение или компенсация недостатков в развитии ребенка;

Определение круга реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии.

Б5. Здоровье. Показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для его развития, его нравственных качеств, душевных сил, для профессионального становления.

Б6. Нравственность. Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей. Приобщение детей к опыту общественного сознания и поведения. Накопление сенсорного опыта у детей, правильной оценки поступков.

Б7. Самоуправление. Обучение детей умению общаться, строить взаимоотношения в системах: «учитель-ученик», «воспитатель-воспитанник», «ученик-ученик», «педагог-ученик-родитель». Самоуправление в школе осуществляется через детскую организацию «Росточки», в состав которой входят учащиеся 7-12 лет. В основу детской организации положены коллективно-творческие дела, которые реализуются через игру-путешествие «Путешествие в страну Знаний». Работа в 6-9 классах строится через КТД в соответствии с методикой И.Иванова.

Б8. Семья и окружающая среда (социум). Работа с родителями учащихся с использованием предваряющей реакции. Использование в воспитательной работе возможности правоохранительных органов, медработников, библиотеки «Очаг», городского музея, выставочного зала, ДОУ «Росток».

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Деятельность педагогического коллектива по организации работы с родителями реализует следующие цели:

Просветительская – способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми.

Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Организация родительских конференций, собраний, лекторий, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами, родительские университеты.

Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию.

Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект.

Создание Совета школы, родительских комитетов Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, спортивные игры, выставки и т.д.) Уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной, этнической принадлежности родителей.

Дни творчества детей и их родителей;

Открытые уроки и внеклассные мероприятия;

Помощь в организации и проведении внеклассных дел.

Участие родителей в работе Совета школы.

С целью оптимизации коррекционно-воспитательной работы с учащимися школа-интернат активно сотрудничает с общественными организациями.

Сотрудники ГИБДД, ИППН, ОДН совместно с администрацией интерната и воспитателями проводят большой объем воспитательной работы среди аномальных учащихся:

Беседы по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних подростков;

Проводят викторины по правовому и гражданскому воспитанию детей;

Проводят семинары – практикумы на знания учащимися ПДД.

Медицинские работники городской больницы читают лекции, проводят беседы с учащимися по профилактике наркомании, СПИДа, алкоголизма, венерических заболеваний.

Тесно взаимодействует школа-интернат с ПУ-80, ПУ-16, т.к. многие учащиеся после окончания школы успешно продолжают там обучение.

Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели эффективности.

Первый критерий – социализация и адаптация учащихся в жизни. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизни.

Второй критерий – удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе. Он может рассматриваться в качестве мерила степени комфортности и защищенности детей и взрослых, благополучия жизни в школе.

Третий критерий – значимость учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменения происходящих в своем учебном заведении, но и в контексте с достижениями другими образовательными учреждениями области.

Управление воспитательным процессом идет в следующих направлениях:

Работа с педагогическими кадрами:

МО воспитателей и классных руководителей;

Инструктивно-методическая работа;

Открытые занятия;

Индивидуальная работа.

Работа с учащимися:

По направлениям воспитательной работы;

Через совет командиров Индивидуальная работа Работа с документацией Уровень воспитанности;

Анализ работы педагогического коллектива Работа с семьей:

Проведение совместных мероприятий;

Вывод: в школе-интернате создано воспитательное пространство и, учитывая специфику детей, приоритетное начало принадлежит педагогам.

Позиция педагогов заключается в том, что они не прибегают к «запретам» и «указам», а вовлекают самих детей в процесс создания и укрепления воспитательного пространства.

Перспективный план действий по достижению ожидаемых результатов в развитии воспитательной системы Совершенствование структуры управления развитием воспитательной системы.

Изучение и общение опыта работы классных руководителей и воспитателей;

Совершенствование и развитие органов самоуправления;

Обеспечение нормативно-правовой базы воспитательного процесса;

Разработка различных проектов по направлениям воспитательной системы;

Разработка программ воспитательной работы класса;

Проведение конкурса программ ВР класса;

Развитие психолого-медико-педагогической службы;

Мониторинг воспитательной работы;

Развитие системы школьных социально-значимых традиций;

Развитие дополнительного образования:

Разработка программ дополнительного образования;

Разработка мониторинга дополнительного образования;

Развертывание сети дополнительных образовательных услуг;

Интеграция программ общего и дополнительного образования детей;

Изучение потребностей и возможностей учащихся с особыми образовательными потребностями в развитии образовательных услуг;

Развитие и индивидуальной профессиональной культуры педагогов:

Пополнение банка данных методических и дидактических материалов воспитательного процесса;

Работа творческих групп по разработке и реализации проектов, реализующих цели программы воспитания МСОУ 7-8 вида;

Участие в конкурсе профессионального мастерства;

Совершенствование методической работы педагогов Приобщение учащихся к общечеловеческим нравственным ценностям, воспитание гражданственности.

Разработка проектов по гражданскому воспитанию;

Разработка научно обоснованных технологий по получению информации по определению уровня воспитанности учащихся и системы показателей, обеспечивающих прогноз повышения уровня воспитанности;

Развитие новых форм работы с родителями для эффективного взаимодействия школы и семьи по воспитанию детей.

- логопед – - психолог – - врач психиатр - - врач педиатр - Вакансии - нет В школе работают 56 педагогов:

Стаж работы в коррекционном образовательном имеют специальное образование по профилю коррекции - 13 чел;

имеют общепедагогическое образование и прошли переподготовку по профилю коррекции - 4 чел;

имеют учёную степень - 1 человек, награждены государственными и отраслевыми наградами - 18 человек, имеют почётные звания - 3 чел.

Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа позволяет выделить трудности реализации образовательной программы:

1. Освоение содержания образовательного стандарта 2004 года в условиях перехода на Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312), Концепция ФГОС для специальных коррекционных образовательных учреждений ;

2. Осуществление эффективной трудовой подготовки выпускников основной школы к освоению программ профильного уровня на ступени среднего (полного) общего образования в условиях относительно ограниченных возможностей учебного плана и недостаточной сформированности познавательных интересов и профессиональных намерений;

3. Организация исследовательской и проектной деятельности в условиях специального коррекционного образования, 4. Проведение модернизации учебно-материальной базы для решения задач трудового обучения и использования информационнокоммуникационых технологий, недостаточное количество учебных кабинетов для организации работы в малокомплектных группах;

5. Создание условий для удовлетворения потребностей учреждения и педагогических работников в непрерывном повышении квалификации по актуальным вопросам современной педагогики;

6. Относительное старение педагогических кадров и необходимость подбора специалистов, способных к освоению нового содержания образования, внедрению новых образовательных технологий;

7. Информационно-аналитические данные и социальный заказ позволяют вычленить основные недостатки:

- Не завершен переход на единые линии учебников по ряду предметов.

- Нехватка молодых педагогических кадров - Примитивное оснащение материально-технической базы МСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII-VIII вида»

1.1.Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида осуществляет образование обучающихся в объёме начального и основного общего образования.

1.2.Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида разработан на основе учебного плана, утверждённого Министерством образования РФ Приказ от 10 апреля 2002г. №29/2065-н.

1.3. Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения с учётом специфики обучения детей с умственной отсталостью и максимально допустимой нагрузки часов при пятидневном обучении в 1 классе, при шестидневном обучении со 2 по 9 класс.

1.4. Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в соответствии с Типовым положением о коррекционно-развивающем обучении предусматривает:

- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс- учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель;

- 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – от 34 до учебных недель.

1.5. Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут (пп.2.9.4-2.9.5 СанПин 2.4.2. 1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х.

Продолжительность уроков для 2-4 классов – 40 минут, для 5-9 – 40 мин.

1.5. Домашние задания даются обучающимся с учётом возможности их выполнения в следующих пределах:

1 класс (со второго полугодия)- до 1 часа, 2 класс – до 1,5 часов, 3-4 класс – до 2 часов, 5-6 класс – до 2,5 часов, 7-8класс – до 3 часов;

9 класс– до 4 часов.

2.1 Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

2.2.Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых детей, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

2.3.Введение в качестве учебного предмета «Ритмика», «Психомоторика» обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и рече-моторной деятельности обучающихся.

2.4. Индивидуально-групповые коррекционные занятия дополняют коррекционно-развивающую работу, будучи направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся. На долю каждого обучающегося в неделю приходится от 15 до 30 минут индивидуальных, групповых консультаций.

2.5. В 1-9 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык, (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение.

Трудовое обучение ведётся по 4 профилям: столярное, слесарное, швейное, переплётно-картонажное. Классы на уроках трудового обучения делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся.

2.6. В 5 классе введено природоведение, в 8-9 классах – обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки.

В 5-9 классах из математики 1 час отводится на изучение элементов геометрии.

2.7. К коррекционным занятиям в младших классах (1-4) относятся занятия по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (5-9) классах – социально-бытовая ориентировка. На этих занятиях учащиеся усваивают навыки приготовления пищи, личной гигиены, ухода за одеждой и обувью. Дети учатся ухаживать за жилищем, правильно вести бюджет семьи, помогать старшим, ухаживать за младшими. На занятиях учащиеся усваивают морально-этические нормы поведения, у них вырабатываются навыки общения с людьми, в определённой мере развивается художественный вкус.

2.8.На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность: 15-25 минут. Группы комплектуются с учётом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими рекомендациями.

2.9. Летняя трудовая практика в 5-7 классах (в течение 10 дней),8 классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в том же объёме в течение года при продлении сроков обучения проводится на базе школьных мастерских. В 9 классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года – в учебно-производственных комплексах.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII-VIII вида»

VIII ВИД

Образовательные области Общеобразовательные курсы Природа Обществознание Искусство Трудовая практика Коррекционная подготовка (развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений, окружающей действительности) Школьный компонент (обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия) МСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII-VIII вида»

- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1 класса. Продолжительность учебного года: 1 класс- учебные недели, - 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – от 34 до учебных недель.

Продолжительность уроков для 5 класса – 40 мин.

1.5. Домашние задания даются обучающимся с учётом возможности их выполнения в следующих пределах:

1 класс (со второго полугодия)- до 1 часа, 5 класс – до 2.

2.1 Базисный учебный план для обучающихся с тяжёлой умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

2.3.Введение в качестве обязательно учебного предмета «Ритмика», «Психомоторики» обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и рече-моторной деятельности обучающихся.

2.5. Трудовое обучение ведётся по направлениям: самообслуживание, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд, ремесло.

2.6. Специфические особенности, характерные для обучающихся с тяжёлой умственной отсталостью, явились основанием для введения в учебный план новых предметов, направленных на усиление коррекционного воздействия, на личностное развитие обучающихся: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей среды (5 класс), музыкально-ритмические занятия (1, 5 класс), ЛФК, психомоторика (1, 5 класс) 2.7. К коррекционным занятиям в 1 классе относятся занятия по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старшем- 5 классе – социально-бытовая ориентировка. На этих занятиях учащиеся усваивают навыки приготовления пищи, личной гигиены, ухода за одеждой и обувью. Дети учатся ухаживать за жилищем, правильно вести бюджет семьи, помогать старшим, ухаживать за младшими. На занятиях учащиеся усваивают морально-этические нормы поведения, у них вырабатываются навыки общения с людьми, в определённой мере развивается художественный вкус.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII-VIII вида»

Общеобразовательные курсы Учебный план утверждён научно-исследовательским институтом дефектологии АПН СССР Программы обучения глубоко умственно отсталых детей М., 1984г.

МСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII-VIII вида»

1.1.Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида осуществляет образование обучающихся в объёме начального и основного общего образования.

1.2.Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004г. №1312 (в редакции от 20 августа 2008г. №241), Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от марта 2004г. №1089, учебного плана, утверждённого Министерством образования РФ Приказ от 10 апреля 2002г. №29/2065-н.

1.3. Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения с учётом специфики обучения детей с задержкой психического развития и максимально допустимой нагрузки часов при пятидневном обучении в 1 классе, при шестидневном обучении со 2 по 9 класс.

1.4. Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида в соответствии с Типовым положением о коррекционно-развивающем обучении предусматривает:

1.5. Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут (пп.2.9.4-2.9.5 СанПин 2.4.2. 1178-02), число уроков в день в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х.

Продолжительность уроков для 2-4 классов – 40 минут, для 5-9 – 40 мин.

1.6. Домашнее задание даётся обучающимся с учётом возможности их выполнения в следующих пределах:

9 класс– до 4 часов.

2.1 Базисный учебный план начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития составлен с учётом решения двух основных задач:

- сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся начальные представления об отечественной и мировой культуре;

- как можно полнее скоррегировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих обучающихся, и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения.

2.2.Вместо курса «Окружающий мир» в начальной школе вводится курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи». Данный курс носит пропедевтический характер, подготавливает учащихся к усвоению более сложного материала на уроках чтения, географии, биологии. Изучение различных категорий слов при изучении родного языка в младших классах подготавливает школьников к усвоению грамматических понятий в старших классах. Учащиеся ведут ознакомление с предметами их ближайшего окружения, с явлениями природы и их сезонными изменениями.

В результате учащиеся должны знать названия предметов и явлений, уметь выполнять некоторые практические работы по уходу за комнатными растениями, выполнять правила дорожного движения. В процессе обучения осуществляется экологическое воспитание.

2.4. В целях более успешного продвижения в общем развитии, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия. В 8 классе это предмет «История города»

(1 час в неделю) краеведческого характера, с 5 по 9 класс предмет «ОБЖ» (1 час в неделю), способствующий социализации учащихся в обществе.

Индивидуально-групповые коррекционные занятия дополняют коррекционно-развивающую работу, будучи направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся. На долю каждого обучающегося в неделю приходится от 15 до 30 минут индивидуальных, групповых консультаций.

2.5. Трудовое обучение ведётся по 4 профилям: столярное, слесарное, швейное, переплётно-картонажное. Классы на уроках трудового обучения делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII-VIII вида»

VII ВИД

Образовательные области Образовательные области базисного учебного плана Коррекционная подготовка (за сеткой) Допустимая аудиторная нагрузка учащихся, 6-дневная неделя Школа - интернат располагает педагогическими кадрами достаточного уровня образования и квалификации для реализации образовательной программы в соответствии с учебным планом и обеспечения качества образования выпускников. Педагогические работники владеют образовательными технологиями для осуществления эффективного образовательного процесса.

4.Программно-методическое обеспечение учебного плана и используемые педагогические технологии.

Школа -интернат самостоятельно создает, развивает и совершенствует ресурсное обеспечение образовательной программы:

а) учебные программы;

б) учебники и учебные пособия;

в) образовательные технологии;

г) соответствующую подготовку педагогических работников;

д) учебно-материальную базу.

Школа - интернат располагает набором примерных и авторских учебных программ для разработки рабочих программ курсов и дисциплин, необходимых для организации образовательного процесса. Рабочие программы и календарно – тематическое планирование разработаны учителями школы по всем предметам для всех параллелей на основе программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида и Государственных стандартов начального, основного общего образования, примерных программ по предметам и авторских программ, рекомендованных или утвержденных Министерством образования и науки РФ, Рабочие программы, как правило, состоят из пояснительной записки, содержания, календарно-тематического планирования, списка литературы. Перечень используемых учебных программ и учебно-методических комплектов утверждается приказом директора школы в начале года (на 2010 - 2011 учебный год приказ № 4 от 01.09.2010 г.) Школа - интернат располагает учебниками и учебными пособиями, необходимых для реализации рабочих программ курсов и дисциплин.

Перечень учебных программ и учебно-методических комплектов Уровень, ступень образования, вид образовательной “Уровень, ступень образования, вид образовательной программы, направление подготовки, специальность, профессия” Базовый уровень, 1 ступень, VIII вид Предметы, дисциплины (модули):

Чтение и развитие речи.

Программа специальных (коррекционных) образовательных В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Букварь для специальных (коррекционных) образовательных Программа специальных (коррекционных) образовательных В.В. Воронкова, И.Е. Пушкова.

учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Чтение Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) образовательных В.В. Воронкова, З.Д.Будаева, С.А.Казакова, Т.В.Лусс, И.Е. Пушкова, учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – В.В.Строганова.

Программа специальных (коррекционных) образовательных В. Воронкова, З.Д.Будаева, С.А.Казакова, Т.В.Лусс, И.Е. Пушкова, учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – В.В.Строганова.

Программа специальных (коррекционных) образовательных В.В.Воронкова.

учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) образовательных А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.

учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) образовательных А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова.

учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) образовательных А.А.Хилько учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Математика. Учебник для 1 класса специальных (коррекцион-ных) авторы-составители: М.Н.Перова, В.В.Эк – М..«Просвещение», образовательных учреждений VIII вида. – Санкт-Петербург. Филиал Программа специальных (коррекционных) образовательных А.А.Хилько учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Математика. Учебник для 2 класса специальных (коррекцион-ных) авторы-составители: М.Н.Перова, В.В.Эк – М..«Просвещение», образовательных учреждений VIII вида. – Санкт-Петербург. Филиал Программа специальных (коррекционных) образовательных В.В.Эк учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекцион-ных) авторы-составители: М.Н.Перова, В.В.Эк – М..«Просвещение», образовательных учреждений VIII вида. – М.«Просвещение», 2005год 2004 год.

Программа специальных (коррекционных) образовательных М.Н.Перова учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Математика. Учебник для 4 класса специальных (коррекцион-ных) авторы-составители: М.Н.Перова, В.В.Эк – М..«Просвещение», образовательных учреждений VIII вида. – М.«Просвещение», 2002год 2004 год.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – М..«Просвещение», 2004 год.

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. Под редакцией Б.М.Неменского составители: – М.:«Просвещение», 2004 год.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, авторы-составители: И.В.Евтушенко – М..«Просвещение», 2004 год.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, авторы-составители: В.М.Белов, В.С.Кувшинов, В.М.Мозговой – М.

.«Просвещение», 2004 год.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, авторы-составители: Н.Н.Павлова – М..«Просвещение», 2004 год.

Коррекционная подготовка (развитие устной речи на основе 1 класс.

изучения предметов и явлений, окружающей действительности) Программа специальных (коррекционных) образовательных Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – образовательных учреждений. 1 класс. – М. «АРКТИ», 2003 год М..«Просвещение», 2004 г Коррекционная подготовка (развитие устной речи на основе 2 класс.

изучения предметов и явлений, окружающей действительности) Программа специальных (коррекционных) образовательных Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – образовательных учреждений. 2класс. – М. «АРКТИ», 2003 год М..«Просвещение», 2004 г Коррекционная подготовка (развитие устной речи на основе 3.класс.

изучения предметов и явлений, окружающей действительности) Программа специальных (коррекционных) образовательных Знакомство с окружающим миром.Учебник для специальных учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – (коррекционных) образовательных учреждений. 3 класс. – М.

Коррекционная подготовка (развитие устной речи на основе 4 класс.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой,Авторы-сотавители: А.А.Айдарбеков – М..«Просвещение», “Уровень, ступень образования, вид образовательной программы, направление подготовки, специальность, профессия” Базовый уровень, 2 ступень, VIII вид Предметы, дисциплины (модули):

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных З.Ф.Малышева учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Чтение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных И.М. Бгажнокова., Е.С.Погостина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных А.К.Аксёнова учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных З.Ф.Малышева учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных А.К.Аксёнова, М.И..Шишкова.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В. В.Воронкова.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой – Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекцион-ных) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных М.Н.Перова. Г.М.Капустина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой. Математика. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) Авторы-составители: М.Н.Перова., В.В.Эк – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Г.М.Капустина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой. Математика. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) Авторы-составители: М.Н.Перова., В.В.Эк – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Т.В.Алышева.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой. Математика. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) Авторы-составители: М.Н.Перова., В.В.Эк – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В.В.Эк.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой. Математика. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) Авторы-составители: М.Н.Перова., В.В.Эк – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных М.Н.Перова.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой. Математика. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) Авторы-составители: М.Н.Перова., В.В.Эк – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных О.А.Хлебосолов учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционавтором Л.В.Кмытюк – М..Владос, 2000 г ных) образовательных учреждений VIII вида. - М. Владос, 2003 год.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Н.В.Королёва, Н.В.Макаревич.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Естествознание. Неживая природа. Учебник для 6 класса автором В.В.Сивоглазовым – М..Владос, 2000 г специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных З.А.Клепинина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Биология. Растения, бактерии, грибы. Учебник для 7 класса автором В.В.Сивоглазовым – М..Владос, 2000 г специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных А.Никишов, А.В.Теремов.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Биология. Животные. Учебник для 8 класса специальных автором В.В.Сивоглазовым – М..Владос, 2000 г (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Е.Н.Соломина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Биология.Человек. Учебник для 9 класса специальных автором В.В.Сивоглазовым – М..Владос, 2000 г (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, География России. Учебник для специальных (коррекционных) автором Т.М.Лифановой – М..Владос, образовательных учреждений VIII вида, 6 класс. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, География России. Учебник для специальных (коррекционных) автором Т.М.Лфановой – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида, 7 класс. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина.

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, География материков и океанов. Учебник для специальных автором Т.М.Лифановой – М..Владос, 2000 г (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 8 класс. М. «Просвещение», 2004 год Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных А.Ю.Укранцева, Н.Т.Козлова..

учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, География государств евразии. Учебник для специальных автором Т.М.Лфановой – М..Владос, 2000 г (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 9 класс. М. «Просвещение», 2004 год Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Б.П.Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М.Редькина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, История России. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) авторам и: О.И.Бородиной, М.М.Мозговым – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. Владос, 2004 год Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Б.П.Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М.Редькина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, История России. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) авторам и: О.И.Бородиной, М.М.Мозговым – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. Владос, 2003 год Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Б.П.Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М.Редькина учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, История России. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) авторам и: О.И.Бородиной, М.М.Мозговым – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений VIII вида. - М. Владос, 2004 год Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Л.Н.Боголюбов учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Введение в обществознание. Учебник для 8-9 классов авторам и: Б.В.Кузнецовым, В.М.Мозговым – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений. - М. «Просвещение», 2006 год.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Л.Н.Боголюбов учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, Введение в обществознание. Учебник для 8-9 классов авторам и: Б.В.Кузнецовым, В.М.Мозговым – М..Владос, 2000 г образовательных учреждений. - М. «Просвещение», 2006 год.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, автором И.А.Грошенковым – М..Владос, 2000 г Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, автором И.Е.Евтушенко – М..Владос, 2000 г Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы. Под редакцией В.В.Воронковой, автором В.М.Мозговым – М..Владос, 2000 г Трудовое и профессионально-трудовое обучение. 5 класс.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией Швейное дело. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) В.В.Воронковой, автором Л.С.Иноземцевой (швейное дело) – образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Трудовое и профессионально-трудовое обучение. 5 класс.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В.Г.Патракеев.И.В.Патракеев.

учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией Слесарное дело. Тетрадь для самостоятельных работы. Специальная В.В.Воронковой, автором С.Л.Мирский (слесарное дело) – (коррекционная) школа VIII вида.

Трудовое и профессионально-трудовое обучение. 5 класс.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией Швейное дело. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) В.В.Воронковой, автором Л.С.Иноземцевой (швейное дело) – М. образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Трудовое и профессионально-трудовое обучение 5 класс.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В.М.Казакевич. Технический труд.

учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией М. «Дрофа», 2008 год В.В.Воронковой, автором С.Л.Мирским, Б.А.Журавлёвым (столярное дело) – М..Владос, 2000 г Трудовое и профессионально-трудовое обучение. 6 класс.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В.М.Казакевич. Технический труд.

учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией М. «Дрофа», 2008 год В.В.Воронковой, автором С.Л.Мирским, Б.А.Журавлёвым (столярное дело) – М..Владос, 2000 г Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией Швейное дело. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) В.В.Воронковой, автором Л.С.Иноземцевой (швейное дело) - М. образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В.М.Казакевич. Технический труд.

учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией М. «Дрофа», 2007 год В.В.Воронковой, автором С.Л.Мирский (слесарное дело) – М..Владос, 2000 г.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией Швейное дело. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) В.В.Воронковой, автором Л.С.Иноземцевой (швейное дело) – образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных В.М.Казакевич. Технический труд.

учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией М. «Дрофа», 2008 год В.В.Воронковой, автором С.Л.Мирским (слесарное дело) – М..Владос, 2000 г Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных Картушина Г.Б.

учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2. Под редакцией Швейное дело. М. «Просвещение», 2010 год В.В.Воронковой, автором Л.С.Иноземцевой (швейное дело) – М..Владос, 2000 г Уровень, ступень образования, вид образовательной программы, направление подготовки, специальность, профессия” Базовый уровень, 1 ступень, VII вид Предметы, дисциплины (модули):

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- Т.Г.Рамзаева в 2-х частях.

4). Составители:Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмянина. - М.:«Просвещение», Русский язык Учебник для 4 класса начальной школы. - М. «Дрофа», Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий 4). Составители:Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмянина. - М.:«Просвещение», Родная речь. в 2-х частях - М. «Просвещение», 2007 г.

2000 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий 4). Составители:Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмянина. - М.:«Просвещение», Литературное чтение в 2-х частях. - М. «Просвещение», 2009 г.

2000 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова.

4). Составители: Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмянина. Авторы: М.И.Моро, Математика в 2-х частях. - М. «Просвещение», 2006 г.

С.И.Волкова, М.А. Бантова,, Г.В. Бельтюкова, С.В.

Степанова, Ю.М.Колягина.- М.:«Просвещение», 2000 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова.

4). Составители: Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмянина. Авторы: М.И.Моро, Математика в 2-х частях. - М. «Просвещение», 2006 г.

С.И.Волкова, М.А. Бантова,, Г.В. Бельтюкова, С.В.

Степанова, Ю.М.Колягина.- М.:«Просвещение», 2000 г.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. 2 класс.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- А.А.Плешаков.

4), часть 2. Составители: И.А.Петрова, Е.О.Ерёменкео. Авторы: Мир вокруг нас. В 2-х частях. - М. «Просвещение», 2007 г.

А.А.Плешаков - М.:«Просвещение», 2000 г.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. 4 класс.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- А.А.Плешаков.

4), часть 2. Составители: И.А.Петрова, Е.О.Ерёменкео. Авторы: Мир вокруг нас.. В 2-х частях - М. «Просвещение», 2006 г.

А.А.Плешаков - М.:«Просвещение», 2000 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- А.А.Плешаков.

4), часть 2. Составители: И.А.Петрова, Е.О.Ерёменкео. Авторы: М. «Дрофа», 2008 год А.А.Плешаков - М.:«Просвещение», 2000 г.

Уровень, ступень образования, вид образовательной программы, направление подготовки, специальность, профессия” Базовый уровень, 2 ступень, VII вид Предметы, дисциплины (модули):

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова,Л.Т.Григорян, 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. И.И.Кулибаба Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. И.И.Кулибаба.О.М.Александрова.

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко.

5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык.Учебник для 8 класса общеобразовательных Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко.

5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык.Учебник для 9 класса общеобразовательных Программы общеобразовательных учреждений. Литература. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.

11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы: В.Я.Коровина, Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, В.П.Полухина.

11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы: В.Я.Коровина, Литература. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, В.П.Полухина. учреждений. - М. :«Просвещение», 2007 г.

И.С.Збарский. - М,: «Просвещение», 2006 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. В.Я.Коровина, 11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы: В.Я.Коровина, Литература. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, В.П.Полухина. учреждений. - М. :«Просвещение», 2009 г.

И.С.Збарский. - М,: «Просвещение», 2006 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.

И.С.Збарский. - М,: «Просвещение», 2006 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. В.Я.Коровина.

И.С.Збарский. - М,: «Просвещение», 2006 г.

Программы по французскому языку на основе Государственного Э Береговская, М Туссен.

стандарта 2004 года. Автор-составитель Горшкова Т.В. – М. Синяя птица. Учебник французского языка для 5 класса Программы по французскому языку на основе Государственного Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина.

стандарта 2004 года. Автор-составитель Горшкова Т.В. – М. Синяя птица. Учебник французского языка для 6 класса Программы по французскому языку на основе Государственного Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина.

стандарта 2004 года. Автор-составитель Горшкова Т.В. – М. Синяя птица. Учебник французского языка для 7-8 классов Программы по французскому языку на основе Государственного Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина.

стандарта 2004 года. Автор-составитель Горшкова Т.В. – М. Синяя птица. Учебник французского языка для 7-8 классов Дополнительное образование в школе осуществляется по дополнительным образовательным программам различной направленности:

Оч.Умелые ручки 1 год Художественно-прикладная Индов А. Мозаика из бумаги: Альбом. – Парикмахерское дело 1 год Художественно-прикладная Вилли Класс, Жозе Ван Белле.

Бумажные фантазии 1 год Художественно-прикладная Трепунова Л.И. Природный материал и Технология решения частично-поисковых задач.

КСО (коллективный способ обучения) – структурирование урока в форме практикума, работа в группах, в парах, опрос в форме Игровые технологии (дидактическая, ролевая, сюжетная игра).

Технология театрализации обучения: инсценировки, создание фантастических сюжетов, ролевые формы работы и т.д.

Технология диагностики обучаемости (диагностика уровня развития основных познавательных процессов учащихся и корректировка их на уроках и внеурочных занятиях).

Интегрированное обучение.

Разноуровневое обучение.

Использование Интернета для поиска и получения информации.

Проведение уроков – проектов с использованием ИКТ.

Технология работы над коллективно-творческими делами.

Проектная деятельность, технология сотрудничества Библиотека и библиотечный фонд.

Специальные кабинеты общеобразовательного цикла Биология -100% Информатика (наличие компьютерной базы) – 100% Слесарная мастерская - 90% Столярная мастерская - 80% Швейные мастерские - 100% Спортивные залы и сооружения:

Спортивный зал – 100% Спортивная площадка, стадион – 50% Тренажёрный зал – 90% Специальные кабинеты по коррекции здоровья учащихся:

Комната психологической разгрузки – 80% Кабинет массажа – 90% Кабинет ритмики – 100% Кабинет для логопедических занятий - 100% 6. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на деятельность школы-интерната.

Социальный заказ на специальное образование – это социальная адаптация и интеграция лиц с особенностями психофизического здоровья. В гуманистической интерпретации цель специального образования состоит в том, чтобы сделать полноценным и достойным существование человека с ограниченными возможностями. Этим обусловлен соответствующий социальный и государственный заказ системе специального образования – формирование у воспитанников необходимых умений, владение которыми обеспечивает им достойное существование и влияет на успешность социальной интеграции. В качестве заинтересованных сторон выступают: государство, обучающиеся, педагоги, родители обучающихся, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования.

Государственный заказ определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом. В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, в целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках школьной образовательной программы меняется и государственный образовательный стандарт.

Потребности обучающихся, выявленные по результатам опросов, анкетирования дали следующие результаты: наметилась тенденция роста заинтересованности в получении качественного образования, в комфортности образовательной среды, в расширении образовательных услуг. Школаинтернат сотрудничает с профессионально-техническими училищами ПУ-16, ПУ-80. В последнее время требования учащихся изменились, поэтому возникла необходимость в расширении связи с училищами, колледжами.

Ожидания родителей определяются в ходе бесед, анкетирования, проводимых ежегодно. Анализ анкет последних лет свидетельствует о том, что родители стали интересоваться содержанием образования и его качеством, условиями пребывания ребенка в школе-интернате, характером образовательного процесса, чего раньше не было.

Профессионально-педагогические потребности учителей выявляются в процессе бесед, анкетирования, в которых выясняется, какие дополнительные ресурсы понадобятся школе-интернату для выполнения нового социального заказа и какие возможности открываются в связи с этим. Так, результаты последнего анкетирования показали, что есть педагоги, готовые работать по программам общеобразовательных учреждений профильного уровня.

В настоящее время расширился состав потенциальных заказчиков школы-интерната, выросла их активность, усложнились требования заказчиков к школе. Если раньше основным заказчиком школы-интерната выступали промышленные предприятия города и востребованы были выпускники, владеющие основами рабочих специальностей, то в последние годы в качестве заказчиков выступают, в основном, учреждения начального, среднего профессионального образования. В связи с этим необходим переход к личностно-ориентрованному обучению, улучшение материально-технической базы и переподготовка учителей. Государственный заказ определяется законодательными и нормативно-правовыми актами РФ, государственным образовательным стандартом 2004 года. Основные задачи школы-интерната:

- осуществление обучения и воспитания в интересах личности общества и государства;

- создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

- обеспечение охраны жизни и здоровья, обучающихся во время образовательного процесса, проведения внеурочных внешкольных мероприятий;

- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных общеобразовательных программ;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, семье, окружающей природе, к Родине.

- осуществление защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, обеспечение их медицинского обслуживания, получения ими начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

- осуществление защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет (патронат).

Заказ государства:

создание системы условий для воспитания свободных, физически, духовно, интеллектуально развитых людей;

формирования интеллектуального потенциала общества.

успешность социальной интеграции Заказ социума: гражданское и духовное формирование человека, достойное существование человека с ограниченными возможностями Заказ родителей: сочетание глубоких знаний по избранной специальности (в рамках конкретной учебной дисциплины с достаточно широкой эрудицией по смежным областям знаний), обеспечивающее поступление в профессиональные училища, социализация личности.

Заказ обучающихся: здоровый, свободный, образованный гражданин общества, умения ориентироваться в окружающем мире и самостоятельно организовывать свой быт.

создание системы условий для воспитания свободных, физически, духовно, интеллектуально развитых людей (учителей, учеников, родителей), способных жить и самореализовываться в непрерывно изменяющемся мире;

гражданское и духовное формирование человека;

активное участие в процессе формирования интеллектуального потенциала общества.

1.Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения;

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования в специальных коррекционных образовательных учреждениях, (т.е. владеть общеучебными умениями и навыками);

дать начальные представления об отечественной и мировой культуре;

овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

скорригировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих обучающихся и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственные ориентиры, регуляции поведения 2. Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

освоить на уровне требований государственных специальных коррекционных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

овладеть основами компьютерной грамотности;

овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

уметь себя обслуживать, социализироваться в обществе.

1. Выпускник, завершивший обучение на ступени начального общего образования должен:

- освоить общеобразовательные программы по предметам, включенным в учебный план школы-интерната на уровне, достаточном для продолжения обучения на ступени основного общего образования в специальных коррекционных общеобразовательных учреждениях;

получить познавательное развитие, позволяющее:

- недостающую информацию;

- осмысленно относиться к слову, проявлять способность к рефлексии;

- владеть элементарными приемами запоминания и передачи текста;

- иметь развитое пространственное представление и умение применять свои знания в повседневной жизни;

- искать причины увиденного, определять место данного факта среди подобных явлений.

Получить социально-личностное развитие, позволяющее:

- стремиться к взаимодействию и сотрудничеству, доброжелательно относиться к людям;

- иметь навыки оценки и самооценки;

- уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать совместно, будучи заинтересованным в общем успехе.

2. Выпускник, завершивший обучение на ступени основного общего образования должен:

-освоить специальные коррекционные общеобразовательные программы в соответствии с обязательным минимумом содержания образования и государственным образовательным стандартом для специальных общеобразовательных учреждений ;

-освоить специальные коррекционные общеобразовательные программы по отдельным предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в профессиональных училищах, колледжах, техникумах;

-понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных условиях, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;

-приобрести необходимые знания, навыки жизни в обществе;

-владеть средствами коммуникации и основами компьютерной грамотности;

-достичь показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

-знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

-руководствоваться в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимать другого человека, как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

4. Основой концепции школы-интерната являются следующие основные направления построения образовательного процесса:

- Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание обучающихся через повышение воспитательного потенциала урока.

- Повышение качества знаний и общей культуры обучающихся.

- Реализация принципа сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.

Школа-интернат осуществляет: формирование самостоятельной, активной, творческой личности; социальную и педагогическую реабилитацию детей, имеющих задержку психического развития.

Учреждение обеспечивает комплексную программу оказания педагогической, психологической, медицинской и социальной помощи детямсиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

Качество подготовки выпускников Начальной школы Контрольные работы, проверка техники чтения, тестирование, итоги диагностики Каждая четверть Результаты распределения по каналам получения основного (общего) образования; Сентябрь Степень социализации Данные социометрии, выводы школьного психолога, логопеда В течение года Система социально- Результаты трудоустройства, данные завершения образования в училищах, колледжах, Октябрь экономических отношений устройство на патронатное воспитание.

Школа-интернат определяет критерии качества реализации образовательной программы по следующим показателям:

а) численный состав обучающихся;

б) количественный состав классов по ступеням;

в) коэффициент уровня обученности и коэффициент качества знаний по всем предметам, параллелям, ступеням, учреждению в целом;

г) результативность участия обучающихся в конкурсах;

д) уровень воспитанности обучающихся;

е) уровень физического развития и здоровья обучающихся;

ж) уровень квалификации педагогических кадров;

з) состояние библиотечного фонда;

и) соответствие содержания образовательной программы обязательному минимуму и государственному образовательному стандарту;

к) уровень травматизма обучающихся.

Школа отбирает формы определения степени достижения целей и задач образовательной программы:

а) внутришкольный контроль за выполнением рабочих программ курсов и дисциплин;

б) экспертное оценивание обновления содержания образования;

в) текущий и итоговый контроль успеваемости, срезы знаний;

г) степень вовлеченности обучающихся в кружки, секции;

д) степень удовлетворения запросов населения на образовательные услуги;

е) сравнительный анализ состояния травматизма в период образовательного процесса;

ж) количественный и качественный анализ библиотечного фонда.

Школа-интернат устанавливает уровень соответствия реальной подготовки обучающихся государственному образовательному стандарту путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, государственной (итоговой) аттестации.

9. Управление реализацией образовательной программы Школа-интернат осуществляет управление реализацией образовательной программы в соответствии с нормативно-правовым обеспечением деятельности.

Реализация целей и задач образовательной программы осуществляется посредством организационной модели управления образовательным учреждением.

Субъектами, ответственными за принятие решений выступают директор, заместители директора, педагогический совет, методический совет, Управляющий совет, руководители методических объединений.

Реализация настоящей образовательной программы рассчитана на период с 2010 по 2013 годы.

Дополнения и изменения к образовательной программе подлежат обсуждению педагогическим советом и утверждению директором школыинтерната.

10. Оценка качества реализации образовательной программы.

Критерии оценки качества реализации образовательной программы начальной школы:

- сформированность у учащихся специальных коррекционных учреждений: опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета;

освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования.

- сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учащимися, сверстниками, взрослыми.

- сформированность у учащихся ориентации в памятниках и центрах культуры родного края (города, района), нравственных и эстетических - сформированность у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.

- наличие положительной динамики состояния здоровья;

- коррекция психических особенностей младших школьников.

Критерии оценки качества реализации образовательных программ основной школы:

Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами методологической компетентности:

освоение обязательного минимума содержания основного общего образования для учащихся специальных коррекционных наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в рамках профессиональной умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;

ориентация в методах и способах образовательной деятельности;

наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;

умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды).

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением отдельных предметов Рассмотрена Согласована Рассмотрена Утверждена на заседании МО Заместитель дирек- на заседании педагогического со- приказом МАОУ учителей биологии, тора по УВР СОШ №33 с углубгеографии, химии и вета ленным изучением _ Карапу- Протокол от ОБЖ отдельных предмезова М.М Протокол 30 августа 2013г тов от 28 июня 2013 г. 28 июня 2013г. № от 31августа № г №...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (МИ (филиал) ВлГУ) Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 200100.68 Приборостроение _ Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная_ Муром...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по русскому языку и методике его преподавания в начальной школе 050400 – Психолого-педагогическое образование Профиль: Психология и педагогика начального образования (на базе СПО) Квалификация (степень) бакалавр 2 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И МЕТОДИКЕ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа...»

«Примерная программа дисциплины “Основы логистики” федерального компонента ОПД составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 062200 “Логистика”. I. Организационно-методический раздел 1. Цель курса: получение студентами базовых, устойчивых знаний по логистике - сфере управления материальными и сопутствующими им информационными и финансовыми потоками, организации интегрированного взаимодействия...»

«Согласовано Согласовано Утверждаю Начальник Муниципального Начальник отдела МКУ Директор Муниципального казенного учреждения Управление образования бюджетного Управление образования Исполнительного комитета общеобразовательного Исполнительного комитета муниципального образования учреждения Средняя муниципального образования города Казани по общеобразовательная школа города Казани Авиастроительному и Ново- №170 Ново-Савиновского Савиновскому районам района г. Казани _И.Г.Хадиуллин Г.Г.Латышева...»

« Зарегистрировано в Минюсте РФ 20 марта 2009 г. N 13561 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 25 февраля 2009 г. N 59 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ НОМЕНКЛАТУРЫ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НАУЧНЫХ РАБОТНИКОВ (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 11.08.2009 N 294, от 16.11.2009 N 603, от 10.01.2012 N 5) КонсультантПлюс: примечание. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 N 280 утратило силу в связи с изданием ...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургский госуда рс твенный университет ЧЕТВЕРТАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА И ИПИ-ТЕХНОЛОГИИ 11 – 13 ноября 2009 г. Оренбург 2009 Конференция проводится при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (грант 09-07-06050-г) Оргкомитет конференции:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный национальный исследовательский университет Утверждено на заседании Ученого совета университета от 30.03.2011 №8 Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 03.03.02 Физика Профиль Фундаментальная физика Квалификация (степень) академический бакалавр Учтены изменения...»

«Программа ЮНЕСКО Информация для всех Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Национальная информационная политика: Базовая модель Париж — Москва 2010 Программа ЮНЕСКО Информация для всех Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Национальная информационная политика: Базовая модель ПОДГОТОВЛЕНО В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ ВЫРАБОТКЕ ГОСУДАРСТВАМИ ЧЛЕНАМИ ЮНЕСКО РАМОК НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И...»

«УДК 621.742 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАСЧЕТ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. СЫПУЧИХ И ДИСПЕРСНЫХ МАТЕРИАЛОВ. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ 3D-СТРУКТУР Рассказова Е.В., ЦэрнаВ.В.,ЮрьевП.О.,Костин КостинИ.В. Научныйруководитель–канд.техн.наук,доцент Научный доцентЛесивЕ.М., канд.техн.наук,доцент Губанов И.Ю И.Ю. Сибирскийфедеральныйуниверситет университет Ключевые слова: дисперсные материалы, кварцевый песок, ситовой анализ, фракционный состав, 3D – структура. На кафедре Литейное производство для курса...»

«Служба технической Высококвалифицированные Программа OMEGA Зайдите на наш сайт! поддержки специалисты www.armstrong.ru Более подробную информацию по - 11/2013 – PX1106 – Copyright: Thomas Northcut, William King, George Doyle, Getty Images, Nike Bourgeois, the Design Quorum, акустике, установке и эксплуатации Загляните в нашу А-книгу и посетите потолков, строительным нормативам и Simon Miles, Mitch Van Leeuwen, Joao Morgado, Armstrong Building Products - RCS Besanon B 784 131 575 - Printed on...»

«2013 5 ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ И. Д. Бех, Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, С. В. Страшко ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ Учебник для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины Киев Издательство Алатон 2013 51.204я721 О-88 Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины (Приказ Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины № 10 от 04.01.2013 г.) Издано за счёт государственных средств. Продажа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный строительный университет (ФГБОУ ВПО МГСУ) УЧЕБНЫЙ ПЛАН Направление подготовки 270800.68 - Строительство Магистерская программа 270800.68.03.02 Архитектуроно-строительное материаловедение Квалификация выпускника - магистр Нормативный срок обучения - 2 года Форма обучения - очная I. График учебного процесса II....»

«0 Пояснительная записка Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 11 классе МБОУ Дорогощанская СОШ на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта от 05.03. 2004г., примерной программы основного общего образования по английскому языку и материалам авторского УМК Английский язык 10 - 11 класс (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Западная академия государственной службы Рекомендовано для использования в учебном процессе Социология управления [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ФГОУ ВПО Северо-Западная академия государственной службы; авт. О. А. Антончева, Г. А. Величко, М. А. Кашина, С. Г. Кошкина, Е. А. Усачева. — Электронные текстовые данные (1 файл: 1,1 Мб = 4,7 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗАГС,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЁЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (Г. ЯЛТА) УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии А. В. Глузман 2013 г. ПРОГРАММА комплексного экзамена для поступления на образовательно-квалификационный уровень магистра (на базе ОКУ бакалавра) Направление подготовки 0203 Гуманитарные науки Специальность 7.02030302 Язык и литература (русский)*...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Международный государственный экологический университет имени А. Д. Сахарова ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Программа курса, планы семинарских занятий, темы рефератов, вопросы к зачету, литература для студентов высших учебных заведений и колледжей со специализацией по естественным наукам Составитель: Т.В. Мишаткина Материалы, помещенные в данной публикации, не обязательно отражают точку зрения ЮНЕСКО. За представленную...»

«ФГБУ НИИ онкологии им. Н.Н. Петрова Минздрава России Международный научно-практический симпозиум ЭНДОВИДЕОХИРУРГИЯ В ЛЕЧЕНИИ КОЛОРЕКТАЛЬНОГО РАКА: от азов к совершенству 6–8 ноября 2013 • Санкт-Петербург Почетные председатели симпозиума: Дорогие коллеги, друзья! В современном мире ни у кого не вызывает сомнений актуБеляев Алексей Михайлович, альность внедрения малоинвазивных методов лечения онкологических заболеваний в клиническую практику. В нашем доктор медицинских наук, профессор, институте...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 18 им. В.Г. Соколова Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №18 им В. Г. Соколова Февраль 2011 года 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и...»

«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ В СФЕРЕ ДОЛЕВОГО УЧАСТИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА МНОГОКВАРТИРНЫХ ДОМОВ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ (Для организаций и индивидуальных предпринимателей) Департамент потребительского рынка Ростовской области Практическое пособие ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ В СФЕРЕ ДОЛЕВОГО УЧАСТИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА МНОГОКВАРТИРНЫХ ДОМОВ Ростов-на-Дону 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ..............................................»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА (ПО БЛОКАМ)

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

VIII ВИД

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

VII ВИД

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)