РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

для 3 класса «В»

Составитель:

учитель начальных классов

второй квалификационной категории

Платицына Оксана Борисовна

Москва, 2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологи-ческие принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы.

Цели и задачи:

Программа «Окружающий мир» направлена на достижение следующих целей:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социальногуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Задачи:

. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место курса в учебном плане.

На изучение окружающего мира в третьем классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. 3 класс — 68 ч (34 учебные недели).

Основные содержательные линии курса.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурнонормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

. природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

. культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

. наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

. искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

. человечество как многообразие народов, культур, религий;

. семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

. труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

. здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

. нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

- Индивидуальный и фронтальный опрос - Индивидуальная работа по карточкам - Работа в паре, в группе - Срезовые работы (тесты, практические, проверочные, контрольные работы) а) объяснительно-иллюстративный, б) репродуктивный, в) проблемное изложение изучаемого материала, г) частично-поисковый, д) исследовательский метод.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

К концу 3 класса учащиеся должны:

Устанавливать связи:

Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть умениями (в рамках изученного):

Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

Уметь выделить главное в письменном тексте.

Состав и свойства почвы;

Характерные признаки сезонов года родного края;

Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

Особенности природы своего края;

Правила поведения в природе;

Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период):

князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.

Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

Находить на физической карте России природные зоны;

Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.

Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Иметь представление об истории человека в древние времена.

Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский;

имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И.

Ньютон.

Иметь представление об истории родного края.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ,

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

окружающий окружающего мира. Различать этапы мир. исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при Книга – источ- Определять тип справочной и научноник знаний. познавательной литературы. Находить Отправимся на Характеризовать различные научноэкскурсию. просветительские учреждения, находить О чём рассказы- Сравнивать рисунок и план местности.

вает план? Работая в паре, изучать условные знаки плана Планета на лис- Сравнивать план и карту, глобус и карту те бумаги. мира. Изучать условные знаки карты, Страны и Сравнивать политическую карту мира с политической отличительные особенности. Находить на карте мира. карте ту или иную страну, показывать ее познаём мир. соотносить личные интересы с интересами Средства Различать средства связи, используемые в информации и личной и общественной жизни, средства связи радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и Мир природы в Определять образ единого дома-мира в народном твор- произведениях словестного и изобразительночестве. прикладного народного творчества.

Из чего состоит Различать природные объекты и созданные Мир небесных Характеризовать Солнце как одно из Невидимое Анализировать диаграмму в учебнике, с ее сокровище помощью определять состав воздуха.

Как сохранить невидимое богатство.

Самое главное Высказывать предположения, почему воду вещество. часто называют самым главным веществом на Свойства воды, Высказывать предположения, почему воду круговорот воды часто называют самым главным веществом на бывает святой. практической работы в группах. Наблюдать Природные Узнавать образы воздуха, огня, воды в стихии в произведениях словестного и изобразительнонародном прикладного народного творчества.

творчестве. Предлагать для совместной игры несколько Кладовые земли. Исследовать состав гранита в ходе ногами. практической работы в группах. Раскрывать Мир растений. Знакомиться по тексту учебника с группами Плодородная Узнавать образы плодородной земли и земля и растения растений в произведениях словестного и в народном изобразительно-прикладного народного творчестве. творчества. Подбирать загадки о земле и Мир животных. Знакомиться по тексту учебника с группами Образы Узнавать образы животных в произведениях животных в словестного и изобразительно-прикладного народном народного творчества. Подбирать загадки о творчестве. животных в творчестве народов своего края в живой приро- особенностям питания. С помощью атласаде. определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных.

Использовать информацию из атласаопределителя для подготовки сообщений о Лес – волшеб- Оценивать эмоционально-эстетическое ный дворец. впечатление от восприятия леса (на картине, учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в Луг – царство Оценивать эмоционально-эстетическое цветов и впечатление от восприятия луга (на картине, насекомых. фотографии, в природе). По ил-люстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых Водоём – дом из Оценивать эмоционально-эстетическое воды. впечатление от восприятия водоема (на Природные Работая в парах, соотносить отрицательное сообщества влияние человека на природу и меры по ее нашего края в охране, заполнять ее таблицу в рабочей научном и тетради. По рисункам-символам в учебнике художественном рассказывать об охране природных богатств.

творчестве Работая в группах, предлагать условные наших земляков. знаки, демонстрирующие охрану изученных Как сохранить Анализировать пословицы и поговорки богатства при- разных народов, отражающие отношение к роды. природным богатствам, записывать в Охрана природы рабочей тетради пословицы (предания, в культуре на- сказки) народов своего края по теме урока.

родов России и Узнавать с помощью средств массовой мира. информации, Интернета, дополнительной Охрана природы Родной дом – Объяснять значения слова «мир» на русском уголок Отчизны. языке и находить их аналоги в языках Свой дом – свой Сравнивать устройство старинного и простор. современного домов. Объяснять роль и Тепло родного В красном углу Выявлять роль и назначение красного угла сесть – великая как почетного места в старинном доме;

честь. находить его аналог в устройстве старинного гостях. жилища разных народов; отмечать общие и На свет В ходе дидактической игры применять появился – терминологию родства к членам своей семьи, с людьми находить аналоги в терминологии родства древо. родословного древа. Составлять схему Муж и жена – Творчески выражать мысль о крепости одна душа. брачных уз в рукотворной игрушке – подарке Святость Творчески выражать мысль о родительской отцовства и любви к детям в рукотворной игрушке, в материнства. кукольном спектакле по одной из сказок Добрые дети – Сравнивать и различать особенности в дому венец. воспитании девочки и мальчика, в том числе в Изготовление рукодельных подарков для старших членов Детские игры – Презентовать несколько народных игр, школа здоровья. определять их назначение в своем развитии;

человека. рассказывать о внешнем и внутреннем Как работает С помощью иллюстраций и схемы в учебнике наш организм. рассказывать о работе опорно-двигательной Что такое Работая в паре, формулировать правила гигиена. выработки хорошей осанки (с опорой на Наши органы Работая в паре, знакомиться со строением помощи. термометров (ртутного и электронного). В Здоровью цены Различать социально-нравственные нет. ситуации, в которых понятие «здоровье»

Дом не велик, а Моделировать в форме дидактической игры Семейный бюд- Характеризовать составные части семейных Мудрость ста- С помощью ключевых слов выражать свое рости. впечатление от образа старого человека в Путешествие к Характеризовать семейные предания и А.С. Пушкину. летописные сведения о родоначальниках Мой уголок для Применять полученные знания, выбирать игры в родном правильный ответ из нескольких вариантов.

«В поисках Всемирного наследия»

Всемирное Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследие. наследия, различать объекты природного и Московский По внешнему виду определять проездные Кремль. башни Московского Кремля, называть их;

Озеро Байкал. Показывать местонахождение озера на карте.

Путешествие в Показывать на карте местоположение Египта Египет. и его столицы. Узнавать на фотографии наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), Путешествие в Показывать на карте местоположение Грецию. Греции и Афин на карте. Узнавать на Путешествие в Показывать на карте местоположение Иерусалим. Иерусалима в Изра-иле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее Путешествие в Показывать на карте местоположение Китая ховные сокро- достойных людях – художниках, писателях, Литература:

1. Программа курса «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. М., Просвещение, 2013.

2.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: Методическое пособие для учителя. 3 класс. М., Просвещение 3. Учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. «Окружающий мир» 3 класс

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

_ _ Протокол №от «_»_г. «_»_г. «_»г.

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков окружающий мир Класс 3 «В»

Учитель Платицына О.Б.

Количество часов на год: 68; в неделю:2 кол-во учебных недель: Плановых контрольных уроков _; зачетов _ч.

Административных контрольных уроков _ч.

Планирование составлено на основе учебного плана и методических рекомендаций Учебник А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» 3 класс. В 2 ч Дополнительная литература: _ Тематическое планирование составила: Платицына О.Б...( ) Введение. Радость познания. Свет знания.

Как изучают окружающий мир.

Как изучают окружающий мир.

Книга — источник знаний.

Отправимся на экскурсию.

Планета на листе бумаги.

Страны и народы на политической карте мира.

Путешествуя, познаём мир.

Средства информации и связи.

Проверочная работа по разделу «Радость познания»

Мир природы в народном творчестве.

Из чего состоит всё Мир небесных тел Невидимое сокровище Кладовые земли Чудо под ногами Мир растений Плодородная земля и растения в народном творчестве Мир животных Образы животных в народном творчестве Невидимые нити в живой природе Лес – волшебный дворец Луг – царство цветов и насекомых Водоём – дом из воды Как сохранить богатства природы Охрана природы в культуре народов России и мира За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа.

Родной дом- уголок Отчизны Свой дом – свой простор В красном углу сесть – великая честь Побываем в гостях На свет появился с людьми породнился Родословное древо Святость отцовства и материнства Добрые дети – дому венец Детские игры – школа здоровья Урок – праздник «В кругу семьи»

Строение тела человека Как работает наш организм Что такое гигиена Урок- игра «Путешествие по городу Здоровейску»

Органы чувств Школа первой помощи Здоровью цены нет Дом не велик, а стоять не велит.

Семейный бюджет Мудрость старости Путешествие к А.С. Пушкину Всемирное наследие Московский Кремль Озеро Байкал Путешествие в Египет Путешествие в Грецию Путешествие в Иерусалим Путешествие в Китай Всемирные духовные сокровища 61-