ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 840

«Утверждаю»

Директор ГОУ СОШ № 840

Н.В. Агеева «28» августа_2013 г.

Образовательная программа дополнительного образования детей «Дискуссионные вопросы истории»

Направленность программы: культурологическая Составитель: учитель истории ГБОУ СОШ №840 Дронов Андрей Анатольевич Возраст учащихся: 16-18 лет (10-11 классы) Срок реализации: 1 год Программа принята педагогическим советом протокол №_1от_28.08. г. Москва 2013 год Пояснительная записка В условиях современного общества возрастают требования к качеству образования по общественным дисциплинам, в частности, по истории. Работа по изучению истории России в старших классах школы предполагает актуализацию знаний, направленных на формирование целостной и всесторонней картины исторического развития России. Для старшеклассников она должна отличаться более высоким уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее представлений на основе знакомства с различными точками зрения и подходами.

Очевидно, что качественное образование по истории невозможно без рассмотрения событий через призму влияния личности на ход исторических событий, а различие между базовым уровнем исторического образования и дополнительным должно носить не количественный, а качественный характер, что подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и деталей, изучаемых на каждом уровне, сколько качественное изменение вектора образования – от усвоения элементарных знаний до ознакомления с достижениями современной науки – и овладение навыками самостоятельного научного исследования.

Особенность данной программы заключается в том, что она предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке деятельности правителей и лидеров страны, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий через влияние на них общественно-политических лидеров. Знакомство с проблематикой поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.

Программа является хорошим дополнением для учащихся, обучающихся по гуманитарному профилю, а также тем, кто хочет изучать историю России на углубленном уровне, принимать участие в олимпиадах по истории и обществознанию, готовится к сдаче Единого Государственного экзамена по истории.

Цель программы: углубление и расширение знаний по истории Отечества через изучение сложных, дискуссионных вопросов и проблем в истории, содействие становлению духовно-нравственной, саморазвивающейся, социально активной, творческой личности.

Обучающие задачи:

1. Обеспечить учащихся более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях и проблемах общественно-политического, социально-экономического развития России;

2. Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости личностей и событий, игравших значительную роль в отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем.

3. Совершенствовать навыки работы с историческими источниками и научно-популярной литературой.

Развивающие задачи:

1. Развивать навыки научной, исследовательской работы, умения систематизировать и анализировать сложный и противоречивый исторический материал.

2. Решать поставленные исторические задачи и отвечать на вопросы, в том числе, на примере заданий олимпиад и Единого Государственного экзамена по истории.

3. Развивать умения диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции в отношении к событиям и личностям прошлого и настоящего.

4. Содействовать развитию коммуникативных способностей, прежде всего устной речи.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм, уважительное отношение к историческому прошлому своего и других 2. Способствовать закреплению мотивации выбора истории в последующем профессиональном образовании.

Программа рассчитана на 1 год и предназначена для работы во внеурочное время с учащимися 10-11 классов, интересующихся историей.

Занятия проводятся в группах с количеством обучающихся не более 5- человек. Такое количество детей в группе является оптимальным, позволяя осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.

Направленность программы: культурологическая Основной вид деятельности: историко-культурные традиции и духовное наследие Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу.

Период реализации программы: октябрь - апрель Возраст детей 16 – 18 лет.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

В результате занятий по программе «Дискуссионные вопросы истории России» обучающиеся должны:

– знать и анализировать деятельность правителей и общественнополитических лидеров отечественной истории с древнейших времен до конца XX века;

– находить, систематизировать и анализировать историческую информацию;

– рассматривать действия и решения лидеров с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;

– уметь ставить цель и определять задачи в исследуемом вопросе и достигать их по средствам анализа разных точек зрения на историческое событие, лидера;

- составлять историко-политический портрет исторического деятеля и эссе по проблемам того или иного исторического факта, явления;

Результативность работы по данной программе оценивается в разных формах:

1. Доклады к «круглому столу», пресс-конференции.

2. Рефераты к семинарским занятиям.

3. Защита исследовательских работ.

4. Презентация портфолио исследователя отечественной истории.

5. Участие в олимпиадах по истории.

6. Участие в окружных и городских конкурсах и конференциях по Количество учащихся – не более 15 человек Возраст – 16-18 лет (10-11 класс) Количество занятий: 1 час в неделю Количество часов за учебный год – п/п источниками, исследовательская работа источниками, исследовательская работа источниками, исследовательская работа источниками, исследовательская работа источниками, исследовательская работа источниками, исследовательская работа 14 Тема 7: Дискуссионные вопросы истории 1 1 России второй половины 20 века источниками, исследовательская работа 16 Итоговый «Круглый стол» по результатам 4 - работы (Итоговые занятия) 1. Вводное занятие.

Теоретическая часть (1 час):

- изучение техники безопасности и правил поведения на занятиях;

- основные источники для работы на занятиях;

- особенности изучения истории России, новые взгляды на различные события 2. Тема 1: Дискуссионные вопросы истории Руси с древнейших времен до конца 16 века Теоретическая часть (1 час):

Лекция и работа с документами по теме; анализ деятельности первых русских князей, как приживалось христианство на Руси, спорные вопросы причин феодальной раздробленности, монголо-татарское нашествие и жизнь Руси под золотоордынским игом, проблема объединения страны, вопросы первенства городов за право быть политическим центром, объединение земель вокруг Москвы, неоднозначные взгляды на деятельность Ивана Грозного.

3. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 1.

Практическая часть (2 часа):

Анализ найденной информации, изучение документов, источников. Дискуссия с элементами моделирования. Подготовка докладов, проектов по теме 1.

Историческая игра «На месте правителя»

4. Тема 2: Дискуссионные вопросы истории России в «Бунташном» 17 веке Теоретическая часть (1 час):

Лекция и работа с документами по теме. Почему в России случилась Смута, альтернатива развития России, вопросы появления новой династии, первые Романовы и их деятельность, проблема воссоединения России и Украины, проблемные вопросы церковного раскола, причины бунтов и исторический анализ восстания С. Разина, точки зрения историков на события внешней политики.

5. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 2.

Практическая часть (2 часа):

Работа с документами. Подготовка мультимедийной презентации с сопровождающим докладом. Семинар: защита творческих работ. Деловая игра «Версия»: обсуждение и дискуссии по теме. Составление исторических портретов.

6. Тема 3: Дискуссионные вопросы истории России времен Петра I Теоретическая часть (1 час):

Лекция и работа с документами по теме. ПетрI и неоднозначность его реформ.

Изменения в жизни россиян: проблемные вопросы и их анализ. Внешняя политика Петра I – Азовские походы и Северная война. Строительство флота, изменение внешнеполитического положения России. Анализ точек зрения отечественных историков на деятельность Петра Великого.

7. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 3.

Практическая часть (2 часа):

Семинар с использованием исторических трудов, видеоматериалов. Занятиеигра «Альтернатива»: дискуссия об изменениях в жизни российского общества.

Деловая игра.

8. Тема 4: Дискуссионные вопросы истории России 18 века Теоретическая часть (1 час):

Лекция и работа с документами по теме. Проблема дворцовых переворотов в истории России, дискуссионные вопросы по проблеме фаворитизма и деятельности правителей, изучение разных точек зрения на просвещенный абсолютизм Екатерины Великой, дискуссионные вопросы участия России в войнах и изучение точек зрения отечественных историков на события внешней политики.

9. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 4.

Практическая часть (2 часа):

Семинар с использованием исторических трудов, видеоматериалов, источников.

Исторический диспут.

10. Тема 5: Дискуссионные вопросы истории России 19 века Теоретическая часть (1 час):

Александр I и его преобразования. А.В.Суворов, М.И.Кутузов – великие полководцы XVIII-XIX вв. Николай I и расправа над декабристами. Попытки решения крестьянского вопроса. Неудачи внешней политики Николая I.

Александр II и Великие реформы II половины XIX в. Александр III и его контрреформы. Анализ деятельности общественно-политических деятелей.

Составление исторических портретов.

11. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 5.

Практическая часть (2 часа):

Поиск и изучение информации. Работа с документами и мультимедийной информацией по группам: реформаторы, оппозиция, крестьяне. Подготовка выступлений. Деловая игра-диспут по группам «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» Занятие-дискуссия.

12. Тема 6: Дискуссионные вопросы истории России первой половины века Теоретическая часть (1 час):

Изучение разных точек зрения на события начала 20 века, первая революция, дискуссионные вопросы изучения проблем Февральской революции и отречения Николая II от престола, анализ кризисов Временного правительства, альтернатива развития страны, точки зрения на события октября 1917 г., вопросы становления советской государственности, основные события Великой Отечественной войны.

13. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 6.

Практическая часть (3 часа):

Круглый стол «Альтернатива», изучение документов, источников, деловая игра «Советский союз», игра «Исторический процесс» на тему: источники и цена Великой Победы.

14. Тема 7: Дискуссионные вопросы истории России второй половины века Теоретическая часть (1 час):

Анализ деятельности лидеров СССР, дискуссионные вопросы по проблеме «холодной» войны, проблемы экономики и идеологии, почему не удалось сохранить Советский Союз, проблема ГКЧП и конституционный кризис года, анализ точек зрения современных историков на события 90-х годов и деятельность первых президентов современной России.

15. Семинарские занятия и исследовательская работа по теме 6.

Практическая часть (3 часа):

Игра-диспут «От оттепели к застою», деловая игра «Перестройка», игра «Исторический процесс» на тему «Крах и возрождение великого государства»

17. Итоговый «Круглый стол» по результатам работы (Итоговые занятия).

Практическая часть (4 часа):

Проходит в форме научно-практической конференции в течение четырех занятий по 1 часу., на которой обучающиеся представляют свои проектные работы, рефераты, презентации, эссе и другие творческие работы.

Желательно присутствие на итоговом занятии администрации, учителей истории и учителей других предметов в качестве жюри. Авторы лучших творческих работ награждаются дипломами.

Формы организации занятий.

Программа предусматривает применение различных форм работы:

групповой, индивидуальной (создание проектов), дифференцированной (по группам 2-3 чел.).

В зависимости от способностей учащихся может применяться индивидуально-групповая форма занятия, когда педагог уделяет внимание нескольким ученикам (как правило тем, у кого что-то не получается) в то время, когда другие работают самостоятельно.

При создании групповых работ и подготовке к конференциям, семинарам применяется дифференцированно-групповая форма работы, когда учащиеся разделяются на небольшие группы в зависимости от способностей.

В ходе работы по данной программе необходимым является использование и сочетание таких форм организации занятий как семинар, конференция, диспут, дискуссия с элементами моделирования исторической ситуации, круглый стол, работа с историческими источниками (документами), игровые занятия (моделирование судебного разбирательства, заседания научного сообщества, и т.п.), альтернативно-проектное моделирование исторических событий и их последствий, создание тематических видеороликов и т.п.

Программа предусматривает активное использование мультимедийных средств обучения, работу с компьютером, презентациями, программами создания видеофильмов.

Структура занятий.

В основном занятия имеют комбинированную структуру, сочетая ознакомление с новым материалом, закрепление и совершенствование ранее изученных вопросов.

Практические занятия имеют ряд своих особенностей:

- перед изготовлением презентаций, видероликов необходимо ознакомить учащихся с техникой безопасности по работе с компьютером, особенностями компьютерных программ;

- практическое занятие должно проходить с опорой на уже хорошо знакомый теоретический материал и требует предварительной подготовки;

- создание групповых и индивидуальных проектов должно проходить по принципу от простого к сложному, от доступного к неизвестному;

- в конце занятия обучающиеся обязательно получают задание по подготовке к следующему занятию. Здесь желательно ставить новые проблемные вопросы. Это стимулирует учащихся к познанию и самостоятельной работе по поиску и исследованию новой информации.

Методы работы на занятии.

Методы преподавания определяются его целями и задачами. Обсуждение проблемных и дискуссионных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения учащихся к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций.

Рассказ и беседа, оживляющие интерес и активизирующие внимание.

Использование наглядных пособий (таблиц, рисунков, картин, плакатов, Изучение материала с помощью мультимедийных средств.

Индивидуальное объяснение отдельным обучающимся по вопросам индивидуальных работ. Исправление индивидуальных ошибок.

Поиск и анализ информации. На начальном этапе совместно с педагогом, в дальнейшем самостоятельно.

Сопоставление информации. Выделение главного, различий и сходств.

Показ практических действий и повторение их обучающимися.

Поощрение. Необходимым в процессе обучения является поддержка учащихся педагогом. Поощрение может быть в виде устной похвалы, объявления благодарности, а также в форме грамоты, похвального Материальное обеспечение.

Занятия проводятся в учебном кабинете истории.

Для реализации задач программы необходимы следующие дидактические материалы и инструменты:

1. Методическая, учебная и художественная литература ко всем разделам учебно-тематического плана.

2. Компьютер, подключенный к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран, принтер.

3. Набор презентаций и видеоматериала по разным темам;

4. Диски CD-R, запоминающее устройство для компьютера (флэш-карта).

Возможны дальнейшая корректировка и дополнение программы в зависимости от хода исследовательской работы учащихся и с необходимостью в подготовке к участию в конкурсах, фестивалях, конференциях.

Список литературы для подготовки к занятиям и для использования 1. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б., Вспомогательные исторические дисциплины. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

2. Миненко Н.А. Российская империя во второй половине XYIII в.

3. Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история от Екатерины Великой до Александра II. М..,1994.

4. Эйдельман Н.Я. Грань веков. политическая борьба в России. Конец XYIII - начало XIX столетия. М.,1982.

5. Дорожкина Н.И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 176 с. – (Мастерская историка).

6. Женина Л. В., Маткин А. А. История / Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред.

И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

7. Костецкая С.Е. Машина должна работать, а человек думать (из опыта применения ИКТ на уроках истории и обществознания) 8. Сурмина И.О. открытые уроки истории России: 9-11 классы. – Ростов н/Д:

Феникс, 2008. – 276 с.

9. Анти-«Ледокол». Беседа Л. Безыменского с Ф. Городецким // Новое время.

– 1995. – № 11. – С. 34.

10. Безыменский, А. Л., Фалин, В. М. Кто развязал «холодную войну?»

Страницы истории советского общества. Люди. Проблемы, факты. – М., 1989.

11. Бетлов, А. Ю. Россия в начале века. – М., 1999.

12. Бердяев, Н. А. Самопознание. – М., 1991. – С. 226.

13. Буллок, А. Гитлер и Сталин. Жизнь и власть / пер. с англ. – Смоленск, 1994.

14. Верт, Н. История Советского государства. 1900–1991. М., 1992. – С. 206.

15. Волобуев, П. В., Булдаков, В. П. Октябрьская революция: новые подходы к изучению // Вопросы истории. – 1996. – № 5–6. – С. 29.

16. Власов, Ю. П. Огненный крест. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Культура», 1993.

17. Взгляды на М. И. Туган-Барановского, А. В. Чаянова, Н. Д. Кондратьева, Л. Н. Юровского и современность. – М., 1991.

18. Грант, Н. Конфликты ХХ века. Иллюстрированная история. – М., 1995. – С. 204.

19. Геддис, Дж. Л., Ржевский, О. А. Два взгляда на одну проблему. Страницы истории советского общества. Люди, проблемы, факты. – М., 1989.

20. Грайнер, Б. Не все кошки серы. Страницы советской истории. Люди, проблемы, факты. М., 1989.

21. Горбачев, М. С. Августовский путч (причины и следствия). – М., 1991. – С. 90–91.

22. Гейсенгский М. Г. 1917–1927: популярный очерк. – М.-Л., 1927.

23. Гайда, Ф. А. Февраль 1917 г: революция, власть, буржуазия // Вопросы истории. – 1996. № 5–6.

24. Головатенко, А. История России: спорные проблемы. – М., 1994.

25. Геллер, М., Некрич, А. История России (1917–1995). – М.: «МИК»

и «Агар», 1996.

26. Гордон, Л. А., Клопов, Э. В. Что было бы? (Размышления о предпосылках и итогах, что случилось с нами в 30–40-е гг.) – М.: Политическая литература, 1991.

27. Деникин, А. И. Очерки русской смуты. Борьба генерала Корнилова.

Август 1917 г. – апрель 1918 г. – М., 1991.

28. Деникин, А. И. Путь русского офицера. – М.: Прометей, 1990.

21. Ельцин – Хасбулатов: Единство, компромисс, борьба. – М., 1994. – С. 90– 91.

29. Историки спорят. Тринадцать бесед. – М.,1989. С. 45.

30. Историки отвечают на вопросы. – М., 1988. – С. 31. Колосков, А. Г., Гевуркова, Е. А. Задания для самостоятельной работы по истории Отечества ХХ в. – М.: Просвещение, 1996.

32. Козлов, В. А. История Отечества: люди, идеи, решения, очерки истории Советского государства. – М., 1991.

33. Коротаев, В. И. Революция 1917 г.: авантюра или закономерность? // Россия, 1917 г: взгляд сквозь годы. – Архангельск, 1998. – С. 16.

(1914–1939). – М.: Издательство «ИЛБИ», 1984.

35. Кондратьев, Н. Д. Основные проблемы экономической статистики и динамики. – М., 1991.

36. Милюков, П. Н. История второй русской революции. – Т. 1. – Вып. 1. – София.

37. Мери, В. Маннергейм – маршал Финляндии / пер со швед. – М., 1997.

38. Проэктор, Д. М. Фашизм: путь к агрессии и гибели. – М., 1985.

39. Плоткин, Г. М. Материалы и познавательные задачи по отеческой истории. – М.: Просвещение, «Учебная литература», 1996.

40. Пятецкий, Л. М. История России ХХ в. – М.: Московский лицей, 1999.

41. Пионтковский, С. А. Октябрьская революция. Ее предпосылки и ход. – М., 1923.

42. Пикер, Г. Застольные разговоры Гитлера / пер с нем. – Смоленск-М., 1998.

43. Рашитов, Ф. А. Альтернативы Октября: мирный или ненасильственный переворот. – Саратов, 1990.

44. Суворов, В. Ледокол. День. // Новое время. – 1992.

45. Суворов, В. Последняя республика. Почему Советский Союз проиграл Вторую мировую войну? – М., 1998.

46. Сталин, И. Вопросы ленинизма. 11-е изд. – С. 651.

47. Сборник материалов к изучению истории СССР (1921–1941 гг.) / под ред.

И. И. Долуцкого. – М., 1989.

48. Сталинградская эпопея. – М.: Звонница – МГ, 2000.

49. Леонтьев, В. Экономическое эссе. Теории. Исследования. Факты и политика. – М., 1990. – С. 15.

50. Лошнов, В. Т., Сазонов, В. В. Нужно ли было идти от Февраля к Октябрю? // Диалог. – 1991. – № 2.

51. Ленин, В. И. Полное собрание сочинений. – Т. 16. – С. 201.

52. Лельчук, Л. В. Переписка на исторические темы. – М., 1989.

53. Лельчук, Л. В. Индустриализация СССР: история, опыт, проблемы. – М., 1984.

54. Хрестоматия по истории СССР 1917–1945 / под ред. Э. М. Щагина. – М., 1991.

55. Хавин, А. Ф. Краткий очерк истории индустриализации СССР. М., 1962.

56. Чаянов, А. В. Крестьянское хозяйство. – М., 1989.

57. В.О. Ключевский «Русская история», Москва «Омса-ПРЕСС Образования», 2005 г 2. С.М. Соловьев «История России с древнейших времен» Москва «ЭКСМО», 2006 г.

58. Б.Г.Пашков «Русь-Россия-Россия Империя» Центр Ком, Москва, 1997 г.

59. Е.Н.Зубова «Великие женщины России» Москва «Дом славянской книги», 2006 г.

60. Е.В.Анисимов «Женщины на российском престоле» Москва, Дом славянской книги, 1997 г.

61. А.П.Карелин и др. «Россия на рубеже веков: исторические портреты ХХ в», Москва, издательство политическая литература, 1991 г.

62. Н.И.Павленко «Петр I и его время», Москва «Дрофа», 2004 г 63. Г.К.Жуков «Воспоминания размышления» Москва, 1986 г Агенства Печати Новости