Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного

стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования

(профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования

по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б Захарова

//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5

класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010г // На изучение биологии на

профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе – 105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 10 классе и 3 часов в неделю в 11 классе.

Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

Во время изучения курса будут применяться такие методы обучения, как эвристическая беседа, дискуссии, исследовательская деятельность, рефераты, доклады, экскурсии. Кроме докладов, посвященных научным проблемам и фактам, учащиеся будут работать над докладами, посвященными истории науки и великим ученым. (судьба биологических наук в России, сессия ВАСХНИЛ 1948 г., роль Т. Д. Лысенко и др.). В связи с низкой мотивацией к обучению в данном классе наиболее часто необходимо применение наглядных и практических методов. Для побуждения к активной деятельности будет использоваться и компьютерное обучение, которое ориентируется на обучающие программы, представляющие собой алгоритм обучения, выглядящий как последовательность мыслительных действий и операций. Основные формы обучения традиционно фронтальные, групповые и индивидуальные. Рабочая программа предполагает использование личносто-ориентированный технологии обучения, информационнокоммуникационые технологии, деятельностный подход.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами физики, химии, географии.

Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества;

самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В КУРСЕ

КЛАССА

Курс начинается с вводного раздела «БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ» и раздела «ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ», в которых дается определение предмета изучения, приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии и краткая история биологии, различные представления о возникновении жизни на Земле, а также практическое значение биологических знаний для благополучного существования человечества. На изучение тем по программе отводится 24 часа.

Далее следует раздел – «УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ». В этом разделе изучается химический состав клетки, е структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации. Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов. На изучение данного раздела по программе отводиться 31 час.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ». В них

рассматриваются формы размножения, механизмы деления клеток (митоза и мейоза), механизм полового размножения, а также – краткий очерк индивидуального развития. Завершаются эти разделы темой «РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА», где речь идет о таких важных вещах, как уровни приспособления организмов к изменяющимся условиям, гомеостаз, саморегуляция и регенерация, влияние внешних условий на раннее развитие организмов. Итак, материал этого раздела позволяет перейти естественным образом от уровня клетки на уровень организмов и рассмотреть далее проблемы связи между поколениями. На изучении данного раздела отводится 20 часов.

Раздел «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ». В подробно рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной генетики, излагается хромосомная теория Моргана и генетика пола. Обсуждаются более сложные явления взаимодействия генов и цитоплазматической наследственности. Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления о гене.

Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные типы изменчивости, закон Н. И.

Вавилова. Подробно изучается генетика человека. Рассматриваются современные методы изучения генетики человека, рассматриваются вопросы построение и использование генетических карт, построение и анализ родословных, этические проблемы клонирования. Рассматривается роль мутагенов, роль хромосом в формировании отдельных признаков и патологий у человека. Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их в медицине и здравоохранении. Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где изучаются не только е классические, но и современные методы, такие как полиплоидия, искусственный мутагенез, крупномасштабная селекция, а также – клеточная и генная инженерия. На изучение данного раздела отводится 30 часов.

Данная программа реализована в учебнике: В. Б. Захаров, С. Г.

Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова «Биология: Общая биология.

Профильный уровень. 10 класс» (Учебник для общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2013г.

Выбор УМК обоснован тем, что данный учебник входит в Федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и тем, что учащиеся в средней школе обучались по УМК Сонина и заканчивают обучение биологии по данной линии.

Требование к уровню подготовки обучающихся 10 класса объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

выделять объект биологического исследования и науки, определять темы курса, которые носят отличать научные методы, используемые в определять место биологии в системе естественных наук.

доказывать, что организм - единое целое;

объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

обосновывать единство органического мира;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебнопознавательной деятельности. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с приведенным перечнем. Часть лабораторных и практических работ включена в состав комбинированных или уроков изучения нового материала. В этом случае работы могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

( П.Р. – 11 Л.Р.- 7 Зачетов – 9 Семинаров – 10) Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

Обобщающие уроки по теме и разделу Контрольные работы Практические работы Самостоятельные работы Проверочные работы Презентации Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объме программы и учебника; чтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения правильность проведения;

умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и Отметка «1»

не владеет умением проводить наблюдение.

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

• знание понятия, термины;

• умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

• умение использовать полученные знания на практике.

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете ноутбука, телевизора, учебно-лабораторного оборудования, демонстрационных плакатов и таблиц.

В соответствии с учебным планом школы в 10 классе реализуется биолого – географический профиль и на изучение биологии отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год соответственно.

Перечень учебно-методического и электронного обеспечения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс.

Профильный уровень М.: Дрофа, 2013;

а также методических пособий для учителя:

1. Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова. С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10- классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.:

Дрофа, 2005. - 48с;

2. Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология». - М.: Дрофа, 2005. - 224с;

3. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы. – М.: «Вентана-Граф», 1997.

4. Кулев А.В. Общая биология.10 класс: Методичекое пособие. – СПб.:

«Паритет», 2001.

5. Кулев А.В. Общая биология.11 класс: Методичекое пособие. – СПб.:

«Паритет», 2001.

1.http://school-collection.edu.ru/ 2.http://www.fcior.edu.ru/ 3.http://www.drofa.ru/ Календарно-тематическое планирование Введение Введение в биологию Предмет и общей биологии Основные свойства живого.

Критерии живых Ассимиляция. Выявлять признаки живого. Вопрос 1 Таксис П.1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

История представлений о возникновении жизни на Земле.

возникновении самозарождение проблеме происхождения Теория вечности Доводы в пользу Описывать сущность теорий Вопрос 4 на Лабораторные П.2.1.3.

кие теории. Материалистическ материалистические теории на с. Предпосылки возникновения жизни на Земле.

Семинар 1 по Абиотическая эра Анализировать и оценивать возникновения жизни на Земле».

Современные представления о возникновении жизни на Земле.

возникновении жизни на Земле».

цитологию Химическая организация живого вещества Органические Жиры. Липоиды. Описывать химический Вопросы 1-3 Растительные П.3.2. теме «Строение и ферменов и осуществлять их проверку. рисунков 3. Редупликация Репликация. строения и функций молекул «Редупликаци Репликон.

Генетический код. Генетический код. Устанавливать взаимосвязи на с. 113 РНК в клетке:

3.3.Строение и прокариотическо Структурнофункциональная организация клеток эукариот.

Эукариотическая Пиноцитоз. Характеризовать механизм Вопросы 3, 4 Экзоцитоз. П.5.2.1 ИКТ клетка. Наружняя Фагоцитоз. мембранного транспорта. на с. 155 Эндоцитоз.

веществ в клетке обмен веществ колиз. Катаболизм. обмене веществ и энергии. на с.131 Дыхание.

Жизненный цикл клеток Неклеточные формы жизни.

бактериофаги формы жизни. Жизненный цикл. самостоятельный поиск я на с. 186- вирусной разделу «Учение о Размножение организмов размножение Индивидуальное организмов Эмбриональное Эмбриональный Бластомеры. Сравнивать стадии зиготы и Вопросы 1-2 Типы бластул. П.7.2. «Эмбриональное риода.Эмбриогенез эмбриогенеза.

Постэмбриональ ное развитие Постэмбриональн Постэмбриональн Сравнивать прямое и Вопросы 3-4 П.7.3. ИКТ Онтогенез закономерности онтогенеза.

эмбриональная Онтогенез. эмбриональная дивергенция. Рельефная зарадышей:

дивергенция. Биогенетический Характеризовать вклад в таблица перестройка, окружающая Раздел 6. Основы селекции Тема 6.1 История представлений о наследственност и изменчивости наследственности Гомозигота. Локус. аллельных генов на Задания 1,2 аллеломорфиз Тема 6.2.Основные закономерности наследственности полигибридное скрещивание. гамет и составлять решетку на с. 278 наследование.

независимого комбинирования.

комбинирования.

скрещивание» признака. Число «Дигибридное скрещивание» дигибридное целостная Кодоминирование. взаимодействия неаллельных рисунка 9. закономерности изменчивости (генотипическая) изменчивость. возникновения комбинаций на с. изменчивость. Наследственная генов.Объяснять причины Лабораторная Лабораторная Методы изучения Методы изучения Выделять трудности в Вопрос 1,2 на Конкордантно П.49, ИКТ предупреждение близнецовый, родословной. Обосновывать микроорганизмо животных. Отбор. Порода. отдаленную гибридизацию у Терминологи разработанны Лист изменений в рабочую программу по биологии для 10 класса