«(КОПИЯ) Основная образовательная программа основного общего образования и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы д. Верхнее Чесночное ...»

- разработка механизма выявления, экспертизы и поддержки общественнопедагогичесих инициатив.

Ожидаемые результаты - обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего государственным образовательным стандартам, запросам социума, современного рынка труда, интересам личности;

- внедрение эффективных организационных форм и технологий повышения качества образования;

- обеспечение объективной оценки качества образования на всех ступенях, адекватной и гласной характеристики деятельности школы;

- развитие качеств инициативной личности, позволяющих учащимся свободно ориентироваться в окружающей действительности, быть готовыми принимать самостоятельные решения, связанные с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности;

- усвоение выпускниками нравственных норм, обычаев и традиций, накопленных обществом в труде, в быту;

- систематизация комплекса программных мероприятий, направленных на достижение данных целей;

- снижение уровня заболеваний, обусловленных состоянием образовательной среды;

- создание единой системы основного и дополнительного образования в школе;

- формирование личности учащихся, максимально приближенной к далее описанной модели выпускника школы;

- обеспечение школы квалифицированными педагогическими кадрами, способными осуществить переход школы из режима функционирования в режим развития;

- функционирование единой образовательной информационной среды;

- создание школы, конкурентоспособной на рынке образовательных услуг.

Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:

ученика – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей ученика, в освоении основ личностного самоопределения, в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации, в расширении возможностей для реализации интереса к тому или иному учебному предмету в системе непрерывной подготовки кадров. В этом аспекте образовательная программа реализует право ребенка на сохранение своей индивидуальности, зафиксированное в статье 8 «Конвенции о правах ребенка»;

- родителей, как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка», обозначенная в статье 3 «Конвенции о правах ребенка»;

- учителя, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности. Кроме того, образовательная программа предоставляет право проектирования учебной программы, выбора диагностических методик и инновационных технологий;

- школы, поскольку образовательная программа дает ей право на собственный «имидж»;

- общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации, что также соответствует статье 6 «Конвенции о правах ребенка»;

- учебных заведений – в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою жизнь с той или иной профессией и способной к творчеству и профессиональной мобильности, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития.

Образовательная программа школы как нормативный документ определяет:

- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

- научно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа школы как нормативный документ регламентирует:

- условия освоения образовательной программы;

- организацию образовательного процесса;

- конкретизирует диагностические процедуры и критерии поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся;

- организационно-педагогические условия реализации программ общего образования.

- продолжение формирования нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

- обеспечение методической, информационной поддержки учителей-предметников, руководителей МО, авторов ИППП для проведения поисковой, инновационной работы, по работе в классах предпрофильного обучения;

- внедрение в практику работы учителей школы технологии проектной деятельности;

- совершенствование профессиональной культуры учителя, отслеживание результатов курсовой переподготовки, самообразования;

- организация методической поддержки и обучение педагогов школы по управлению качеством преподавания предмета, качественным проведением всех видов занятий;

- внедрение в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающего урока;

- использование новых информационных технологий в образовательном процессе;

-выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

- внедрение новой модели повышения квалификации.

Задачи воспитательной работы:

1. Создание здоровьесберегающей безопасной среды для всех участников образовательного процесса 2. Обеспечение соответствия содержания и качества воспитания актуальным проблемам личности и общества.

Направления работы:

повышение профессиональной подготовки классных руководителей на основе изучения их запросов, направленных на улучшение работы по достижению цели школы;

формирование у обучающихся самостоятельности через соуправление в классе, в школе;

сохранение и укрепление здоровья обучающихся ресурсами образования;

духовное и гражданско- патриотическое воспитание;

простраивание взаимодействия семьи и школы по сохранению и укреплению здоровья школьников;

участие в детском и молодежном общественном движении;

совершенствование деятельности детского самоуправления;

развитие системы духовного и гражданско–патриотического образования;

обеспечение условий для дальнейшей интеграции общего и дополнительного образования детей;

освоение проектного метода педагогами школы.

Продолжительность обучения: 9 лет Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;

использование современных образовательных технологий;

широкое развитие сети внеклассной работы;

использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;

использование возможностей социокультурной среды школы.

Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.

В тексте представлены образовательные программы основного общего образования (5 – 8 классы);

среднего общего образования (10-11 классы).

Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания начального, основного общего и среднего (полного) образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части базисного учебного плана образовательных учреждений.

Учебники соответствуют утвержденному федеральному перечню, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-14 учебный год Календарно-тематические планы составлены согласно программам, в планы включены темы регионального компонента.

В условиях модернизации образования основными единицами обновления его содержания являются компетентности и компетенции. Реализация данной образовательной программы способствует формированию таких компетенций как:

- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира - Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

- Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Формы организации учебного процесса:

рабочие программы по предметам;

рабочие программы кружковой работы педагогов дополнительного образования;

рабочие программы занятий по выбору, исследовательской деятельности;

ежегодные открытые уроки;

индивидуальные проекты педагогического поиска;

выступления на открытых мероприятиях школьного, районного уровней;

участие в конкурсах «Учитель года», «Сердце отдаю детям»

Показатели (измерители) реализации образовательной программы Качество образовательной подготовки выпускников:

Степень социализации (со- Данные социометрии, выво- Два раза в год циальный статус ученика в ды школьного психолога.

школе) Состояние здоровья Данные углубленного мед- Ежегодно Анализ учебных программ, обеспечивающих Ежегодно Заместитель ным требованиям, преемственность в содержании, в системе методик, диагностике образ. процесса.

Создание условий для работы МО, по разработке Постоянно Директор, ния с целью преемственности.

Анализ учебно-методического комплекта, обес- Постоянно Завуч, библиотекарь, Обучение школьников согласно принятым про- Постоянно Учителя граммам Обеспечение открытого характера деятельности, Постоянно Завуч обмен опытом, проведение семинаров, практикумов и т.п.

Конкурсы, демонстрирующие эффективные ме- Постоянно Администрация школы.

тоды и приемы обучения.

Направление деятельности ШМО на создание Постоянно Завуч интегративных курсов, программ.

Организация школьных олимпиад и конкурсов. Постоянно Заместители д-ра.

Диагностика уровня обученности, развития, вос- Ежегодно. Заместители, психолог, Поддержка исследовательской работы учителей и Постоянно. Завуч.

учащихся.

Проведение научно-практических чтений, семи- Постоянно. Завуч.

наров, конференций.

Участие в районных научно-практических меро- Постоянно. Администрация, МС.

приятиях.

Осуществление взаимосвязи педагогической дея- Постоянно. Завуч.

тельности школы с новыми технологиями.

Реализация Программы информатизации школы. 2010 – 2012 г Администрация, МС.

Кадровое обеспечение, образование взрослых. Ответственные. Сроки.

Формирование и реализация заказа на подготовку и пе- Директор. Ежегодно.

реподготовку кадров.

Создание программы подготовки кадров, позволяющей Директор, завуч. В течен Разработка и внедрение новых технологий в сфере подго- Директор, завуч. Ежегодно.

товки педагогов, способных работать в изменяющихся условиях, включая практику индивидуальных УП и программ.

Организация непрерывного повышения квалификации Завуч. Ежегодно.

педагогов.

Организация домашнего, внешкольного образования Завуч, директор. Ежегодно.

школьников.

Изучение рынка образовательных услуг в районе и об- Директор. В течен Подготовка кадров для обеспечения внедрения в УП Директор. Постоянно компьютерных технологий.

Разработка системы стимулов для работы педагогов. Директор. В течен Формирование компьютеризированного банка данных Директор. В течен Аттестация педагогических работников. Директор, завуч. Постоянно.

Ожидаемые конечные результаты:

Создание современной, гибкой системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.

Адаптация учащихся при переходе с одной образовательной ступени на другую.

Качественная реализация образовательной программы школы.

План деятельности по реализации образовательной программы.

Создание материально- Приобретение оргтехники, В течение Директор шкотехнических условий. технических средств обуче- уч.года. лы.

Создание научно- Разработка новых или апроба- В течение Завуч по УВР.

методических условий ция существующих техноло- уч.года.

внесение изменений в должностные обязанности, введение новых должностей.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги Для составления характеристики социального заказа на образовательные услуги были выявлены:

· Социальный заказ государства в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования.

· Ожидания родителей в ходе анкетирования, бесед.

· Профессионально-педагогические потребности учителей в ходе опросов, бесед, анкетирования.

· Потребности учащихся в ходе анкетирования, устных опросов.

Результаты проведённой работы:

57% родителей считают, что основной задачей школы является обучение детей.

60% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и здоровьесбережение в равной мере.

43% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и воспитание в равной мере.

Учителя считают, что главное – это привить ученикам информационную культуру (умение добывать информацию из различных источников, анализировать её и делать самостоятельно выводы).

Педагоги ожидают создания в школе комфортных психологопедагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учащиеся хотят, чтобы в школе была возможность получить качественное среднее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, было интересно учиться. Из них 35% - предпочитают гуманитарные предметы.

40% - математику-физику-информатику.

25% - предметы естественнонаучного цикла.

Отсюда приоритетные направления работы школы:

Совершенствование учебно-воспитательного процесса.

Работа с кадрами.

Работа с семьёй.

Детское самоуправление Работа в социуме.

Здоровьесбережение.

Особенности образовательного процесса.

1. Изучение информатики с 5-го по 11 классы 2. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках 3.Применение на уроках и во внеурочное время здоровьесберегающих технологий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебный план МБОУ СОШ д. Верхнее Чесночное разработан на основе Федерального закона от 29 декабря 2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказов Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для 2-11 классов), от 6.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373», от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373», от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373», от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089», от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год», постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», приказа управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013 № 451 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год», письма управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013 № СК-1542 «О примерном учебном плане образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2013 – учебный год», приказа управления образования и науки Липецкой области от 20.06. № 585 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013/ учебный год».

2.1. В 2013 – 2014 учебном году учебный план 4 класса разработан в соответствии с базисным учебным планом и федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (2004 г.).

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане для 4 класса использованы для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента и регионального компонента базисного учебного плана, а также для введения новых учебных предметов.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане для 4 класса распределены следующим образом:

математика – 0,5 часа в неделю;

русский язык – 1 час в неделю.

За счет часов компонента образовательного учреждения учебный предмет «Информатика» изучается во 4 классе как самостоятельный учебный предмет (1 час в неделю). При этом обучающиеся в полном объёме обеспечены компьютерной техникой и учебниками из федерального перечня.

В 4 классе предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в соответствии с выбором обучающихся и их родителей (законных представителей) будет представлен курсом «Основы православной культуры». Из федерального компонента на курс «Основы православной культуры» отводится 1 час.

В федеральном компоненте учебного плана для 5 – 9 классов определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования и регионального компонента.

Образовательная область «Филология» в учебном плане представлена учебными предметами «Русский язык» (5-8 классы), «Литература» (5-8 классы), «Иностранный язык» (5-8 классы).

Учебная область «Математика» представлена учебными предметами: «Математика» в 5-6 классах, «Алгебра» - в 7-8 классах, «Геометрия» - в 7-8 классах.

Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе в объёме 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Обществознание» изучается в 6-8 классах в объеме 1 часа в неделю.

Преподавание учебного предмета «Искусство (Музыка и ИЗО)» в 5-8 классах является непрерывным: с 5 по 8 класс изучаются самостоятельные учебные предметы «Музыка» и «ИЗО».

На изучение учебного предмета «Физическая культура» в 5-8 классах в федеральном компоненте учебного плана отведено 3 часа в неделю.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на ступени основного общего образования – 1 час в неделю в 8 классе.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане для 5-8 классов распределены следующим образом:

увеличено количество часов для углубленного изучения учебных предметов с учетом интересов обучающихся и их родителей (законных представителей) «Химия» в 8 классе 1 час в неделю;

«Русский язык» в 6 класс – 1 час, в 8 классе 2 часа, «Литература» в 5 и 7 классах по 1 часу в неделю;

в соответствии с потребностями обучающихся и их родителей (законных представителей) введены новые учебные предметы:

«Информатика и ИКТ» в 5, 6 и 7 классах по 1 часу в неделю (при этом обучающиеся в полном объёме обеспечены компьютерной техникой и учебниками из федерального перечня);

«Основы безопасности жизнедеятельности» в 6 и 7 классах по 1 часу в неделю;

В 2013 – 2014 году в 5 классе продолжится изучение непрерывного курса «Основы религиозных культур и светской этики», представленного, в соответствии с выбором обучающихся и их родителей (законных представителей), курсом «Основы православной культуры». Из компонента образовательного учреждения на курс «Основы православной культуры» отводится 1 час.

Такое распределение часов части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса, направлено на усиление инвариантной части учебного плана и освоение дополнительного содержания образования в соответствии с интересами и потребностями обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.2. Таблица-сетка часов учебного плана начального общего обучения для 4 класса (Приложение 1).

Таблица-сетка часов учебного плана основного общего обучения для 5 – 8 классов (Приложение 2).

III. ОСОБЕННОСТИ ДЛЯ 9 КЛАССA С ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ

3.2. В 9 классе МБОУ СОШ д. Верхнее Чесночное предпрофильная подготовка обучающихся проводится для создания системы специализированной подготовки обучающихся основной школы, апробации нового содержания и форм организации учебного процесса с учётом потребностей рынка труда и обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.

Предпрофильная подготовка в себя включает:

- информационную работу;

- ориентационную работу;

- курсы по выбору учащихся;

- сбор портфолио ученика.

Информационная работа – это информирование учащихся 9 класса в отношении их возможного выбора профиля обучения и образовательного учреждения, ведущих способов деятельности в том или ином профиле, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

Ориентационная работа - оказание обучающимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда. Профильная ориентация и психолого-педагогическая диагностика, анкетирование обучающихся класса, консультирование, организация «пробы сил» имеют целью оказание обучающимся психолого-педагогической поддержки и проектирование продолжения обучения в профильных и универсальных классах старшей ступени, учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Курсы по выбору – это учебные курсы, которые реализуются в рамках предпрофильной подготовки обучающихся основной школы и решают ряд специальных образовательных задач. Курсы представляют собой занятия, способствующие самоопределению олбучающегося относительно профиля обучения в старшей школе.

Портфолио - это совокупность индивидуальных учебных достижений обучающегося.

3.3. В федеральном компоненте учебного плана для 9 класса определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования и регионального компонента.

За счет часов регионального компонента организована профориентационная подготовка обучающихся 9 класс – курс «Выбор профессии» 1 час в неделю без деления на группы.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане для 9 класса распределены следующим образом:

увеличено количество часов для углубленного изучения учебных предметов с учетом интересов обучающихся и их родителей (законных представителей) «Химия» 1 час в неделю;

«Русский язык» 1 час в неделю.

В рамках предпрофильной подготовки по технологическому и техническому направлениям из часов компонента образовательного учреждения 1 час в неделю в 9 классе использован на изучение предмета «Черчение».

3.4. На ориентационные и предметные курсы отведено 2 часа (один из регионального компонента и один из компонента образовательного учреждения) 3.5. В 9 классе в рамках компонента образовательного учреждения организуется предпрофильная подготовка «Выбор профессии», на котором проводится работа по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся, что отражено в рабочей программе. Курс разработан таким образом, что применяя математический аппарат для выполнения технических, гуманитарных, химико-биологических, эстетических задач, у учащихся есть возможность выявить свои познавательные и профессиональные интересы, создает базу для ориентации обучающихся в мире современных профессий, знакомит со спецификой различных видов деятельности, носит ознакомительный характер.

Наряду с курсом ориентирующего характера обучающимся 9 класса предлагается традиционный (предметный) курс подготовки по технологическому и техническому направлениям, который представляет собой учебный предмет «Черчение».

Основная задача курса «Черчения» – формирование учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений. В число задач политехнической подготовки входят ознакомление учащихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся. В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем.

3.6. Таблица-сетка часов учебного плана начального общего обучения для 9 класса (Приложение 3).

IV. ОСОБЕННОСТИ ДЛЯ 10 – 11 КЛАССОВ УНИВЕРСАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

4.2. Учебный план среднего (полного) общего образования образовательного учреждения составлен на основе примерного учебного плана для универсального обучения (непрофильное обучение), представленного в федеральном базисном учебном плане.

Учебный план содержит инвариантную часть, в которую включены обязательные учебные предметы на базовом уровне, вариативную часть, представляющую предметы, выбранные ОУ для изучения на базовом уровне, а также часть, представленную региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. В учебный план ОУ включены обязательные базовые общеобразовательные учебные предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)». Кроме того, для изучения на базовом уровне введены такие общеобразовательные предметы, как «Физика», «Химия», «Биология». В связи с этим базовый общеобразовательный предмет «Естествознание» не изучается на старшей ступени. Базовыми общеобразовательными учебными предметами учебного плана ОУ также являются: «Информатика и ИКТ», «География», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности».

На изучение учебного предмета «Физическая культура» в 10-11 классах в федеральном компоненте учебного плана отведено 3 часа в неделю.

Образовательная область «Филология» в учебном плане представлена учебными предметами «Русский язык», «Литература» (10-11 классы), «Иностранный язык».

Учебная область «Математика» представлена учебными предметами «Алгебра и начала анализа» - в 10-11 классах, «Геометрия» - в 10-11 классах.

В соответствии с рекомендациями управления образования и науки Липецкой области обязательные для изучения курсы «Всеобщая история» и «История России» в учебном плане старшей школы представлены в виде одного учебного предмета «История».

Часы компонента образовательного учреждения использованы для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов.

В связи с проведением итоговой аттестации за курс средней (полной) общей школы в формате ЕГЭ и изучив запросы и пожелания обучающихся и их родителей (законных представителей), в 10-11 классах часы компонента образовательного учреждения по усмотрению образовательного учреждения использованы:

-«Литература» в 10 классе 1 час, в 11 классе – 1 час - «Информатика и ИКТ» в 10 классе 1 час, в 11 классе – 1 час - «Физика» в 10 классе 1 час, в 11 классе – 1 час - «ОБЖ» в 10 классе 1 час, в 11 классе – 1 час - «технология» в 10 классе 1 час, в 11 классе – 1 час - «экология» в 10 классе 1 час, в 11 классе – 1 час.

Такой подход к распределению часов компонента образовательного учреждения предоставляют обучающимся широкий выбор для изучения отдельных предметов на повышенном уровне.

Метод проектов позволяет организовать подлинно исследовательскую творческую самостоятельную деятельность в течение всего учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета. Он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Работа над проектом всегда предполагает решение какой-либо проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений, из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Он применяется в большей степени при изучении отдельных предметов на повышенном уровне.

4.3. Таблица-сетка часов учебного плана начального общего обучения для 10 – классов (Приложение 4).

I. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

II. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

II. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

III. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И АДРЕСНОСТЬ

УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

Для реализации образовательных программ школы используются:

- типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки;

- региональные учебные программы;

- рабочие программы;

- программы элективных курсов, утвержденные методическим советом школы.

Базовая образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5-10 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости.

Базовая образовательная программа 5-9 классов рассчитана на учащихся освоивших программу начальной школы.

В 10 - 11 классы принимаются учащиеся успешно освоившие образовательную программу основного общего образования.

В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения и стремлением к познавательной деятельности учащихся, цели и ценности образования в школе сформулированы с учётом реалий и перспектив модернизации российской школы. В качестве ведущего ориентира ценностно-целевого блока образовательных программ школы выступают государственные образовательные стандарты.

В условиях следования базовой ОП выпускник - это человек:

- уважающий права и основные свободы личности:

- ответственно относящийся к своей жизни и здоровью;

- достаточно образованный для достижения личного и семейного благополучия и успеха;

- имеющий высокое гражданское самосознание;

- сотрудничающий с другими людьми, терпимый и внимательный к чужому мнению;

- стремящийся стать мастером своего дела;

- обладающий широкими культурными потребностями;

- воспринимающий природу как жизненную ценность.

Что касается уровневых характеристик образованности, то для базовой образовательной программы - это уровень грамотности для начальной школы, для основной школы - овладение функциональной грамотностью и подготовка учащихся к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе по базовой или ориентированной образовательной программе; в средней школе - уровень общекультурной компетентности.

Цели и ценности образования направлены на овладение выпускниками школы:

- прочным базисом разнообразных актуальных знаний и широким комплексом практических и интеллектуальных умений;

- устойчивой системой гуманистических ценностей;

- эстетическими вкусами и культурными потребностями истинного патриота своей Родины, области, района;

- основами научно-исследовательской культуры, научного подхода к исследовательской деятельности, стимулирующих к самостоятельному поиску и решению возникающих проблем.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА.

- жизненные планы учащихся;

- достижения учащимися уровня образованности, необходимого для успешного обучения;

- успехи в творческой, социальной деятельности;

- состояние здоровья ученика.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

- информация для учащихся и родителей о возможности выбора (апрель-май);

- анкетирование учащихся (1 раз в полугодие);

- введение психологического практикума, позволяющего ученику оценить свои психологические особенности и качества личности и осуществлять корректировку жизненных планов (1 раз в полугодие);

- педагогическая диагностика уровня образованности ученика (результаты аттестации и наличие учебных достижений);

- анализ состояния здоровья учащихся и его динамики (1 раз в год);

- собрания для учащихся и родителей по процедуре поступления в 10 классы.

Требования к личностным результатам образования в начальной школе 1. Самоопределение – формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, знание и уважение государственной символики и государственных праздников;

– осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;

– формирование представления о трудовой деятельности как источнике материальной и духовной культуры, уважения к труду и его результатам;

– осознание ответственности человека за благосостояние общества и природу;

– ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

– формирование представлений о социальных ролях, правилах и нормах их выполнения;

– формирование реалистической позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

развитие ориентации на Я-идеал как образец для построения деятельности, общения, поведения; формирование у учащегося адекватного представления о том, как его воспринимают и оценивают другие (родители, учителя, сверстники); адекватная оценка своих возможностей.

2. Ценностно-нравственная ориентация – формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии;

– формирование представлений о семье и семейных ценностях, уважение ценностей семьи;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности);

– выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных и моральных норм;

– формирование моральной самооценки;

– формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

– формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– формирование основ экологической культуры – бережного и ответственного отношения к природе.

– развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– развитие умения слышать и слушать партнера, уважать свое и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

– формирование умения планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

– развитие умения разрешать конфликты на основе договоренности;

– развитие способности к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

Развитие мотивации и смыслов учебной деятельности – формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;

– развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; формирование интересов;

– развитие мотивов достижения и социального признания, готовности их реализации и преодолению препятствий;

– развитие мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности посредством расширения социальной активности учащихся (дежурство в школе, помощь учащимся младших классов и пр.).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

-выполнение учащимися требований Федерального образовательного стандарта;

-выполнение учащимися требований регионального образовательного стандарта, то есть достижение учениками прогнозируемого конкретной ОП уровня образованности;

-выполнение учащимися требований так называемого «школьного» компонента образовательного стандарта, то есть тех целей и ценностей образования, которые приняты к реализации именно в своей школе.

Формы аттестации, контроля и учета достижений, учащихся в рамках образовательных программ.

1. Выполнение требований Федерального образовательного стандарта, контрольные работы по предметам; текущая успеваемость.

2. Выполнение требований регионального образовательного стандарта. Итоговые и разноуровневые контрольные работы; различные формы текущей успеваемости (тесты, творческие работы, проекты) 3. Выполнение требований школьного образовательного стандарта (по предметам).

Основное общее и среднее общее образование.

Основное общее образование (5-9 классы) Цель: обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования профессиональной или общеобразовательной школе.

Основная образовательная программа основного общего образования в качестве целей предполагает:

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования;

организацию многополюсной образовательной среды;

определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе;

получение старшими школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, успешно обучаться после школы.

Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа основного общего образования Уровень готовности к усвоению про- Успешное овладение образовательной Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения Технология комплектования: Комплектование 5 класса на основе Ожидаемый результат Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандарта;

Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ;

достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в других учебных заведениях;

овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности;

сформированность основных ключевых компетенций и получение социальнозначимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Выпускник основной школы – это ученик успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения, умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам.

с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;

знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Рекомендуемые виды деятельности подростков и старших школьников:

совместно – распределённая учебная деятельность в личностно – ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);

совместно-распределённая проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта;

исследовательская деятельность в её разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;

деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей) творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество); направленная на самореализацию и самосознание;

спортивная деятельность, направленная на построение себя, самоизменение;

Деятельность по формированию своего профессионального и гражданского самоопределения Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности;

Научиться осуществлять контроль;

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности;

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя;

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя совместную разнообразную деятельность с ним;

Сформировать представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими Основную образовательную программу основного общего и среднего (полного) общего образования:

Реализовать ООП в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, тренинги, проекты, практики, конференции, конкурсы, выставки и др.) Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования Базовые требования к результатам освоения школьниками ООП:

Инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес, образовательная амбиция);

Произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов) Освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;

Адекватная самооценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год) Учебные программы Учебные программы реализуют принципы преемственности и непрерывности образования, создавая предпосылки для дальнейшего образовательного маршрута. Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют государственные типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, типовые учебные программы. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

Педагогические технологии Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы являются:

личностно-ориетированное обучение;

диалоговые, дискуссионные формы обучения;

технология учебного проектирования (метод проектов);

технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры) информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий);

организация и проведение научно-практических конференций.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности мышления;

исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

умения аргументировать свою позицию;

умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

потребности в самообразовании.

Содержание внеучебной деятельности обучающихся 5-9-х классов обусловлено реализацией комплексной образовательной программы – «Ключ к здоровью». Программа направлена на формирование здорового образа жизни учащихся, профилактике различного рода заболеваний, укрепление психического и физического здоровья.

Формы учета и контроля достижений обучающихся При изучении учебных предметов используется традиционная система выставления отметок.

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

аттестация по итогам четверти, по итогам года;

рейтинговые проверочные работы;

защита исследовательской и проектной работы.

творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;

Одной из форм аттестации учащихся является «Портфолио», позволяющий учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественнонаучной деятельности.

Характер предпрофильного обучения предполагает и иную систему, включающую различные формы предъявления результатов деятельности и их оценивания.

Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны:

с предупреждением перегрузки;

с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.

Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:

наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;

необходимость оказания различных видов помощи;

медицинскую диагностику: показатели физического здоровья психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

включенность учащихся в деятельность и общение (эмоциональноположительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

определение степени удовлетворенности школьной жизнью;

наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности) педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;

затруднения в образовательных областях;

диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

Содержание образования на второй ступени является базовым для продолжения обучения в средней общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.

Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.

В основной школе завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

В 9 классе проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1) информационная и профориентационная работа, включающая:

- знакомство школьников с учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9классников;

курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые способствуют:

- расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;

- самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;

- формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

Результат основного образования формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории;

приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.

Среднее общее образование (10-11 классы) Цель. Достижение уровня образовательной компетентности, способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.

На третьей ступени обучения должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения; успешная сдача ЕГЭ; профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. Расширяется выбор дополнительных предметов. Все больше используются такие формы обучения, как лекция, семинар, практикум, лабораторные занятия.

Особенное внимание уделяется навыкам самостоятельной познавательной деятельности и современным средствам ее оптимизации, формированию научного мировоззрения и нравственно-духовной культуры, формированию навыков самообразования. В общеобразовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на первый план выходит задача социализации.

Хотя официально профильное обучение в нашей школе не организовано (универсальный профиль), среди учащихся и родителей проведен опрос, выяснены основные запросы старшеклассников и школьный компонент БУП распределен в соответствии с потребностями учащихся: дополнительные часы отведены на такие предметы: русский язык, алгебра, физика.

Целевое назначение Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами осуществление компетентностного подхода в образовании;

реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;

умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;

предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального и методологического уровня компетентности;

создание условий для развития интересов, склонностей и способностей обучающихся.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний Технология комплектования: Прием в 10 классы осуществляется на Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Санитарными правилами, нормативными актами органа управления образованием, уставом ОУ, локальными актами ОУ.

Ожидаемый результат программы Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности, а именно:

овладение учащимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;

понимание особенностей выбранной профессии;

- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни, будет достоин города и страны, в которой он живет.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

5-8 классы функционируют в режиме 6-ти дневной учебной недели;

9-11 классы – в режиме 6-дневной недели;

организация занятий в одну смену;

продолжительность уроков: 5 – 11 классы – 45 минут;

Работа психологической службы направлена на:

помощь в адаптации к учению;

формирование положительной мотивации к учению;

изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;

медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;

психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности; внимание, адаптация к образовательному процессу;

педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность;

оказание помощи в допрофессиональной ориентации.

При реализации Образовательной программы используются следующие виды педагогических технологий:

коммуникативно-диалоговые;

работа в группах и парах сменного и постоянного состава;

информационные;

проблемно-поисковые;

проектно-исследовательская деятельность.

Педагогические технологии ориентированы на развитие общей культуры личности самостоятельного и креативного мышления;

коммуникативной культуры;

исследовательских умений;

совершенствование и расширение общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

самостоятельные проверочные работы;

предметные тесты;

устные ответы на уроках;

собеседование, доклады, рефераты;

творческие работы;

олимпиадные работы;

общественные смотры знаний;

итоговая аттестация.

Образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают успешное овладение предметами базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, достижение стандарта, соответствующего уровню функциональной грамотности, готовность к расширенному изучению ряда предметов и достижения повышенного уровня образованности.

Образовательные программы основной и средней школы предназначены для осуществления преемственности обучения, пропедевтики основных курсов основной и старшей школы, популяризации наук, повышения интереса учащихся к изучению предметов физикоматематического, естественнонаучного, гуманитарного циклов.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонента учебного плана.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЛОЛОГИЯ»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Цели преподавания русского языка в общеобразовательных учебных заведениях Российской Федерации:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве функционировании в различных сферах и ситуациях общения; основных нормах литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений распознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Эти цели обуславливают следующие задачи:

1) изучение основ науки о языке, дающие определенный круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, истории его развития, о месте русского языка в жизни общества, о месте русского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике;

2) развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи учащихся, овладение нормами литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью, формирование умений связно излагать мысли в устной и письменной формах;

3) формирование орфографических и пунктуационных навыков в 5-9кл.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА "ЛИТЕРАТУРА"