[ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ»
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании КНМЦ МБОУ «Гимназия» ПРИКАЗОМ ДИРЕКТОРА МБОУ
Протокол № 1 от 31.08.2013г «ГИМНАЗИЯ»
№ 281 от 31.08. 2013 г.
Рабочая программа по курсу «Всеобщая история»
5-9 классы Абакан.
2013 г 1 Пояснительная записка Программа по истории на базовом уровне в 5 классах составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Программ по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03Закон РХ «Об образовании» № 53 от 04.10.2004 года, статья 8 «Национальнорегиональный компонент государственных образовательных стандартов» с учетом Учебного плана МБОУ «Гимназия» г. Абакана.
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
Формировать у обучающихся общеучебные навыки, универсальные способы деятельности, ключевые компетентности;
Развивать рефлексивную деятельность, способность организации самостоятельной учебной деятельности;
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в оценке исторических явлений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс истории в 5 классе является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучение истории позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
Основные содержательные линии рабочей программы в 5 классах реализуются в рамках курса – «Всеобщая история. История Древнего мира». Внутренняя периодизация в рамках этого курса учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Реализация программы исторического образования в 5 классе предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
В соответствии с требованиями национального – регионального компонента предполагается включение синхронных событий из истории Хакасии в контекст изучения тем по истории Древнего мира.
Место предмета в учебном плане МБОУ «Гимназия». Общее число учебных часов по истории в 5 классе в учебном году – 68, по 2 часа в неделю. Уровень обучения предмета – базовый.
Осмысление идей гимназического образования позволило определить общие требования к преподаванию истории: обязательность целенаправленной работы по формированию надпредметных умений; формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений; обучение рефлексии как методу самоанализа, формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества.
Реализация гимназического компонента осуществляется на основе активизации учебной деятельности через использование методик проблемного обучения истории, работе с источниками, персонификации и драматизации, проведение деловых и ролевых игр, использование материалов региональной истории, современных ИКТ, технологии проектного обучения.
Особенностью преподавания истории в 5 классах является то, что данный курс впервые изучается обучающимися. В начальной школе изучался курс «Окружающий мир», который позволял сформировать первичные знания о социальных объектах и явлениях как о компонентах единого мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории:
1. Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.
Познавательные УДД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
3. Предметные результаты: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам; рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Характеристика УМК. Преподавание курса «Всеобщая история» ведётся с использованием учебника Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразоват.учреждений /А.А.Вигасин. Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; изд-во «Просвещение». Автор методического сопровождения Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. – М.:ВАКО, 2008.
Планируемые результаты изучения истории Древнего мира:
Ученик научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Ученик получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Список обязательной литературы для учителя:
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089) 2. Требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1235) 3. Временные требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1236) 4. Примерные программы по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263) Список дополнительной литературы для учителя:
1. История Древнего мира: в 3кн./под ред. И.М.Дьяконова. М., 1999.
2. Хрестоматия по истории древнего мира. Пособие для учителей./под ред.
Е.А.Черкасовой. - М., 1993.
3. Хрестоматия по истории Древнего Востока: в 2 ч./под ред. М.А.Коростовцева. - М., 4. Хрестоматия по истории Древней Греции./под ред. Д.П.Каллистова. – М., 2000.
5. Хрестоматия по истории Древнего Рима/под ред. В.И.Кузищина. – М., 2003.
6. Шраерман Е.М. Рабовладельческие отношения в Риме. М.,1998.
Список используемой литературы для учеников:
1. Борисовский П.И. Древнейшее прошлое человечества. М., 1997.
2. Головня В.В. История античного театра. М., 1995.
3. Иди М. Недостающее звено. М., 1987.
4. Ларичев В.Е. Сад Эдема, М., 1998.
5. Матье Искусство Древнего Египта. М., 2008.
6. Рубинштейн Р.И. Загадки пирамид. М, 1987.
7. Суздальский Ю.П. На семи холмах. М., 1998.
8. Утченко С.Л. Юлий Цезарь. М., 2001.
9. Шахермайер Ф. Александр Македонский. М.,2001.
Рабочая программа по курсу «История России» и «Всеобщая история»
Программа по истории на базовом уровне в 6 классах составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), Закон РХ «Об образовании» № 53 от 04.10.2004 года, статья «Национально-региональный компонент государственных образовательных стандартов» с учетом Учебного плана МОУ «Гимназия» г. Абакана.
Изучение истории в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
Формировать у обучающихся общеучебные навыки, универсальные способы деятельности, ключевые компетентности;
Развивать рефлексивную деятельность, способность организации самостоятельной учебной деятельности;
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в оценке исторических явлений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс истории в 6 классе является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучение истории позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
Основные содержательные линии рабочей программы в 6 классах реализуются в рамках курсов – «История России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этого курса учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Реализация программы исторического образования в 6 классе предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
В соответствии с требованиями национального – регионального компонента предполагается включение синхронных событий из истории Хакасии в контекст изучения тем по истории средних веков.
Место предмета в учебном плане МОУ «Гимназия». Общее число учебных часов по истории в 6 классе в учебном году – 68, по 2 часа в неделю. Уровень обучения предмета – базовый.
Осмысление идей гимназического образования позволило определить общие требования к преподаванию истории: обязательность целенаправленной работы по формированию надпредметных умений; формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений; обучение рефлексии как методу самоанализа,формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества.
Реализация гимназического компонента осуществляется на основе активизации учебной деятельности через использование методик проблемного обучения истории, работе с источниками, персонификации и драматизации, проведение деловых и ролевых игр, использование материалов региональной истории, современных ИКТ, технологии проектного обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории:
1. Личностные результаты: осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
– понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.
Познавательные УДД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;задавать вопросы;допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
3. Предметные результаты: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам; рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Центральной Европе Католическая церковь в XI – XIII веках.
Крестовые походы Образование централизованных государств в Западной Европе Германия и Италия в XII – XV веках Славянские государства и Византия в XIV – XV веках Народы Азии, Америки и Африки в Средние Характеристика УМК. Преподавание курса «Всеобщая история» ведётся с использованием учебника Агибалова Е.В. История средних веков. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. – М.: Просвещение, 2010.
Преподавание курса «История России» ведётся с использованием учебника Данилов А.А. История России. С древнейших времён до конца 16 века. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2010г.
Планируемые результаты изучения истории средних веков:
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
Список обязательной литературы для учителя:
5. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089) 6. Требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1235) 7. Временные требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1236) 8. Примерные программы по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263) Список дополнительной литературы для учителя:
1. Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы. — М., 1992.
2. Беловинский Л. В. С русским воином через века. — М., 1992.
3. Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.
4. Горский А. А. Русь: От славянского расселения до Московского царства. — М., 5. Гудавичюс Э. История Литвы до 1569 г. Т. 1. — М., 2005.
6. Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX-XII 7. Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII-XIV 8. Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
9. История государства Российского: Жизнеописания. IX-XVI век. — М., 1996.
10. История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники.
Мнения. Х-XIV вв. / Автор-соcтавитель Г.Е. Миронов. — М., 1996.
11. История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники.
Мнения. XV-XVI вв. / Автор-соcтавитель Г.Е. Миронов. — М., 1998.
12. История России с древнейших времен до конца XVII века / Под ред. Л.В.
13. Хрестоматия по истории России: В 4-х тт. / Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров, Список используемой литературы для учеников:
1. Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985.
2. Карпов А. Княгиня Ольга. — М., 2009.
3. Карпов А.. Ярослав Мудрый. — М., 2010.
4. Любимов Л. Искусство Древней Руси. — М., 1996.
5. Миронова Т. Необычайное путешествие в Древнюю Русь. — М., 1994.
6. Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. — М., 7. Петрухин В. Я., Беляев Л. А. Русь в Средние века. — М., 2002.
8. Рапов О. М. Русская церковь в IX — первой трети XII в.: Принятие христианства. — М. 1988.
9. Раппопорт П. А. Зодчество Древней Руси. — Л., 1986.
10. Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: Историко-бытовые очерки XI—XIII 11. Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. — М., 1993.
12. Скрынников Р. Г. Русская история IX-XVII веков. СПб., 2006.
13. Скрынников Р. Г. Царство террора. — СПб., 1992.
14. Филюшкин А. Андрей Курбский. — М., 2008.
15. Фроянов И.Я. Древняя Русь. Опыт исследования истории социальной и политической борьбы. — М.; СПб., 1995.
Рабочая программа по курсу «История России» и «Всеобщая история»
Программа по истории на базовом уровне в 7 классах составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), Закон РХ «Об образовании» № 53 от 04.10.2004 года, статья «Национально-региональный компонент государственных образовательных стандартов» с учетом Учебного плана МОУ «Гимназия» г. Абакана.
Изучение истории в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
Формировать у обучающихся общеучебные навыки, универсальные способы деятельности, ключевые компетентности;
Развивать рефлексивную деятельность, способность организации самостоятельной учебной деятельности;
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в оценке исторических явлений.
Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории в 7 классе является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучая историю на ступени 7 класса обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. Изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии рабочей программы в 7 классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России с конца XVI – XVIII вв.» и «Всеобщей истории.
История нового времени 1500 – 1800гг.». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Место предмета в учебном плане МОУ «Гимназия». Общее число учебных часов по истории в 7 классе в учебном году – 68, по 2 часа в неделю. Уровень обучения предмета – базовый.
Особенностью преподавания истории в 7 классе является необходимость учёта психолого – педагогических особенностей обучающихся данного возраста. Особенность современных старших подростков - это активность и стремление к самостоятельным социальным проявлениям. Объективные условия социализации подростков в последние годы заметно осложнены. В силу недостаточной сформированности таких социально – значимых параметров духовной жизни, как интересы, нравственная система ценностей, мировоззрение в целом, испытывают влияние со стороны целого ряда негативных факторов: рост числа неполных семей и ослабление традиционных семейных связей, недостатки системы образования, коммерциализация сферы культуры и как следствие – рост влияния массовой культуры, снижение уровня духовных притязаний молодых людей.
Подростки не всегда осознают значение профессионализма как фактора жизненного успеха. У многих отсутствует критическое отношение к противоправным и аморальным проявлениям в разных сферах жизни.
Противостоять этому может и должна школа, и в первую очередь через формирование позитивных гражданских ценностей, уважения к дисциплине, закону и порядку. Формирование экономической культуры невозможно без введения подростков в круг знаний экономики и основ её правового регулирования.
Реализация программы исторического образования в 7 классе предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет обучающимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Реализация гимназического компонента предполагает выход на новый качественный уровень образования. Показатели качества образования школьников отражают соотношение цели и результата с точки зрения личностно – ориентированной парадигмы образования. Это предполагает освоение учениками всех компонентов содержания образования в рамках преподавания курса «История» с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Осмысление идей лицейского образования позволило определить общие требования к преподаванию истории:
обязательность целенаправленной работы по формированию надпредметных умений;
формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений; обучение рефлексии как методу самоанализа, формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества.
Реализация гимназического компонента осуществляется на основе активизации учебной деятельности через использование методик проблемного обучения истории, работе с источниками, персонификации и драматизации, проведение деловых и ролевых игр, использование материалов региональной истории, современных ИКТ, технологии проектного обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории:
Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Русского царства и Российской империи;
– осмысление социально-нравственного опыта России XVII-XVIII вв.;
– уважение к культуре допетровской и послепетровской России.
– осмысление социально-нравственного опыта периода Новой истории России стран Европы, Азии, Америки;
– понимание культурного многообразия Европы, Азии, Америки в изучаемый период, уважение к культуре России культуре соседних народов.
4. Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.
Познавательные УДД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;задавать вопросы;допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
5. Предметные результаты: овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII-XVIII вв.;
способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время; формирование абсолютизма; закрепощение крестьян; реформы Петра Великого; дворцовые перевороты; просвещенный абсолютизм Екатерины II.
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период правления Екатерины II и Павла I); расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, К.
Минина и Дм. Пожарского, Алексея Михайловича, Никона и Аввакума, Степана Разина и Емельяна Пугачева, царевны Софьи, Петра Великого, А.С.
Меншикова, Анны Иоанновны и Бирона, Елизаветы Петровны, Екатерины II, Павла I, М.В. Ломоносова, выдающихся русских полководцев и флотоводцев XVIII в. и др.; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVIIXVIII вв.
Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Россия в XVII в.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Россия во второй половине XVIII в.
Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Великие географические открытия и их последствия Эпоха Возрождения Реформация. Утверждение абсолютизма Первые буржуазные революции Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения Характеристика УМК. Преподавание курса «Всеобщая история» ведётся с использованием учебника Ревякина А.В. Всеобщая история. История нового времени, 1500 – 1800: учеб. для 7 класса общеобразоват.учреждений /А.В.Ревякин; под.
ред.А.О.Чубарьяна; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования. изд-во «Просвещение». Автор методического сопровождения Соловьёв К.А. Поурочные разработки по новой истории 1500 – 1800гг. – М.:ВАКО, 2009. – 208с.
Преподавание курса «История России» ведётся с использованием учебника Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России: конец XVI – XVIII век: учебник для класса общеобразоват.учреждений /А.А.Данилов; под ред.А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение». Автор методического сопровождения Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России: конец XVI – XVIII век. – М.:ВАКО, 2009.
Планируемые результаты изучения новой истории:
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Список обязательной литературы для учителя:
9..Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089) 10. Требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1235) 11. Временные требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1236) 12. Примерные программы по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263) Список дополнительной литературы для учителя:
1. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. История России, 1682 – 1861гг., М., 1996.
2. Буганов В.И. Булавин М., М., 1998.
3. Буганов В.И. Пётр Великий и его время, М., 1989.
4. Гордин Я. Меж рабством и свободой. СПб., 1994.
5. Зачкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история: от Екатерины Великой до Александра 6. Кишенкова О.В., Короткова М.В. История для любознательных: задачник., М., 7. Ключевский В.О. Русская история: полный курс лекций, М., 8. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. СПб., 1994.
9. Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах, графике, М., 1994.
Список используемой литературы для учеников:
1. Анисимов Е.В. Время петровских реформ. Л., 1989.
2. Домашний быт русских царей в XVI – XVII вв.М., 1992.
3. История государства Российского: жизнеописания знаменитых военных деятелей 4. Окладников А.П. Открытие Сибири. М., 1981.
5. Очерки русской культуры, М., 1998.
6. Павленко Н.И. Полудержавный властелин. М., 1991.
7. Трудные вопросы истории: поиск, размышления. М., 1991.
8. Черкасов П.П., Чернышевский Д.В. История императорской России. М., 1993.
Рабочая программа по курсу «История России» и «Всеобщая история»
Программа по истории на базовом уровне в 8 классах составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), Закон РХ «Об образовании» № 53 от 04.10.2004 года, статья «Национально-региональный компонент государственных образовательных стандартов» с учетом Учебного плана МБОУ «Гимназия» г. Абакана.
Изучение истории в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
Формировать у обучающихся общеучебные навыки, универсальные способы деятельности, ключевые компетентности;
Развивать рефлексивную деятельность, способность организации самостоятельной учебной деятельности;
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в оценке исторических явлений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс истории в 8 классе является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучение истории позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
Основные содержательные линии рабочей программы в 8 классах реализуются в рамках курсов – «История России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этого курса учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Реализация программы исторического образования в 8 классе предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
В соответствии с требованиями национального – регионального компонента предполагается включение синхронных событий из истории Хакасии в контекст изучения тем по истории России XIX в..
Место предмета в учебном плане МБОУ «Гимназия». Общее число учебных часов по истории в 8 классе в учебном году – 68, по 2 часа в неделю. Уровень обучения предмета – базовый.
Осмысление идей гимназического образования позволило определить общие требования к преподаванию истории: обязательность целенаправленной работы по формированию надпредметных умений; формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений; обучение рефлексии как методу самоанализа, формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества.
Реализация гимназического компонента осуществляется на основе активизации учебной деятельности через использование методик проблемного обучения истории, работе с источниками, персонификации и драматизации, проведение деловых и ролевых игр, использование материалов региональной истории, современных ИКТ, технологии проектного обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории:
6. Личностные результаты: осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Новой истории;
– понимание культурного многообразия Западной Европы в изучаемый период, уважение к русской культуре XIX в. и культуре соседних стран.
7. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.
Познавательные УУД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
8. Предметные результаты: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам; рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по 4 Промышленная революция и социальный вопрос 6 Эпоха национальных войн и «революций сверху» Характеристика УМК. Преподавание курса «Всеобщая история» ведётся с использованием учебника Новая история 1800-1918: Учеб. для 8 класса общеобразовательных заведений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.– М.:
Просвещение; 2009.
Преподавание курса «История России» ведётся с использованием учебника История России, XIX век: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, под ред. А.А. Данилова – М.: Просвещение, 2009.
Планируемые результаты изучения истории России XIX в. и истории Нового времени:
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
13. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089) 14. Требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1235) 15. Временные требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1236) 16. Примерные программы по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263) Список дополнительной литературы для учителя:
1. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.
2. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.
3. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991.
4. Декабристы: биографический справочник. М., 1988.
5. А.Б. Драхлер. Всеобщая история (Вопросы к олимпиаде). - М., «Владос-Пресс», 6. Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России. М., 1968.
7. Захарова Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856 – 1861. М., 8. История Отечества: люди, идеи, решения. М., 1991.
9. История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1988.
10. История первобытного общества. Эпоха родовой общины. М., 1986.
11. История России. М., 1995. Т.1.
12. Ключевский В.О. Соч. в 9 т. М., 1989. Т.5.
13. Кюстин А. де. Николаевская Россия. М., 1990.
14. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в начале 15. Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины ХIХ столетия. М., 1990.
16. Новая история. Первый период: Учеб.пособие. - М.: Высш. шк. 1983.
17. Поткина И.В., Сепунская Н.Б. Россия и модернизация // История СССР. 1990. № 4.
18. Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990.
19. Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная история. 1995. № 6.
20. Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты. М., 21. Российские самодержцы. М., 1992.
22. Сперанский М.М. Проекты и записки. М., 1958.
23. Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.
24. Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997.
25. Федоров В.А. Александр I // Вопросы истории. 1990. № 1.
26. Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.
27. Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. – Екатеринбург, 1997.
1. Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.
2. Рабочая тетрадь к учебнику История России, XIX век: учебник для 8 кл.
общеобразоват. учреждений/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт под ред.
А.А. Данилова – М.: Просвещение, 2009.
3. Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история)./ Сост.
В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.
1. А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт.-Мысль, 1989.-733 стр.
2. Дом Романовых М. 3. Ишимова А.О История России в рассказах для детей С.-Пб 4. Князьков С. Время Петра Великого М. 5. Кулагин А.И. Правители России С. 6. Кулюгин А.И. Правители России С. 7. Павленко Н.И. Петр Первый и его время. Книга для учащихся. М. 8. Пламенное слово. Проза и поэзия Древней Руси М. 9. Под. ред. Ю.Лимонова Россия XIХ века глазами иностранцев М. 10. Под. ред. Ю.Лимонова Россия XV - XVI веков глазами иностранцев М. 11. Под. ред. Ю.Лимонова Россия XVIII века глазами иностранцев М. 12. Устрялов Н.Г. Русская история до 1855 года Петрозаводск. Рабочая программа по курсу «История России» и «Всеобщая история»
Программа по истории на базовом уровне в 9 классах составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), Закон РХ «Об образовании» № 53 от 04.10.2004 года, статья «Национально-региональный компонент государственных образовательных стандартов» с учетом Учебного плана МБОУ «Гимназия» г. Абакана.
Изучение истории в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
Формировать у обучающихся общеучебные навыки, универсальные способы деятельности, ключевые компетентности;
Развивать рефлексивную деятельность, способность организации самостоятельной учебной деятельности;
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в оценке исторических явлений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс истории в 9 классе является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучение истории позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классах реализуются в рамках курсов – «История России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этого курса учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Реализация программы исторического образования в 9 классе предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
В соответствии с требованиями национального – регионального компонента предполагается включение синхронных событий из истории Хакасии в контекст изучения тем по истории России XX в..
Место предмета в учебном плане МБОУ «Гимназия». Общее число учебных часов по истории в 9 классе в учебном году – 68, по 2 часа в неделю. Уровень обучения предмета – базовый.
Осмысление идей гимназического образования позволило определить общие требования к преподаванию истории: обязательность целенаправленной работы по формированию надпредметных умений; формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений; обучение рефлексии как методу самоанализа, формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества.
Реализация гимназического компонента осуществляется на основе активизации учебной деятельности через использование методик проблемного обучения истории, работе с источниками, персонификации и драматизации, проведение деловых и ролевых игр, использование материалов региональной истории, современных ИКТ, технологии проектного обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории:
1. Личностные результаты: осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Новейшей истории;
– понимание культурного многообразия Западной Европы в изучаемый период, уважение к русской культуре XX в. и культуре соседних стран.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.
Познавательные УУД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
3. Предметные результаты: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам; рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по 1 Новейшая история. Первая половина XX века 2 Новейшая история. Вторая половина XX – начале XXIвека Характеристика УМК. Преподавание курса «Всеобщая история» ведётся с использованием учебника Новейшая история зарубежных стран, XX – начало XXI века:
учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений/ О.С. Сороко – Цюпа, А.О. Сороко Цюпа под ред. О.С.Сороко - Цюпа – М.: Просвещение, 2009.
Преподавание курса «История России» ведётся с использованием учебника История России (XX – начало XXI века): учебник для 9 кл. общеобразоват.
учреждений/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт под ред. А.А. Данилова – М.:
Просвещение, 2009.
Планируемые результаты изучения истории России XX в. и истории Новейшего времени:
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
Список обязательной литературы для учителя:
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089) 2. Требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1235) 3. Временные требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены приказом МО РФ от 19.05.98. № 1236) 4. Примерные программы по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263) 1. Белая гвардия: http://www.whiteforce.newmail.ru/. Информативный сайт о Белом движении, есть законодательство и мемуары.
2. Библиотека Исторического факультета МГУ. Раздел «Россия ХХ в.»:
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/ussr.htm 3. Вторая мировая война в русском Интернете: http://world-war2.chat.ru/. Большая коллекция ссылок, но многие устарели.
4. Герои страны: http://www.warheroes.ru/. Информация о Героях Советского Союза, полных кавалерах Ордена Славы, Героях России.
http://www.nestormakhno.info/.
6. Коллекция архивных документов по голоду в СССР в 1930-1934 гг.:
http://www.rusarchives.ru/publication/hunger-ussr/index.shtml.
7. Марксизм в России: http://web.mit.edu/fjk/Public/index.html. Материалы по истории троцкизма, в том числе весь Бюллетень оппозиции за 1929-1941 гг.
8. Мемориал: история террора: http://www.memo.ru/history/. Множество материалов по истории карательных органов и диссидентов.
9. Наша Победа: http://9may.ru/. Сводки Совинформбюро, истории и фотографии.
10. Победители: Солдаты великой войны: http://www.pobediteli.ru/. Много полезной информации, мультимедийная карта войны, списки ветеранов.
http://www.aroundspb.ru/finnish/.
12. Старые газеты: http://oldgazette.ru/. Уникальный проект по советским газетам.
13. Уроки истории. ХХ век: http://www.urokiistorii.ru/. Ресурс специально адресован учителям истории и старшеклассникам, много полезной информации.
14. Электронная база данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»:
http://www.sakharov-center.ru/gulag/. Колоссальный объем информации.
1. Хрестоматия по отечественной истории. ВЛАДОС, 2001.
2. Шикман АП. История России: школьный биографический словарь. ЭКСМО, 2001.
3. Рабочая тетрадь/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина/ по истории России (XX – начало XXI века) – М.: Просвещение, 2009.
4. 100 великих авантюристов/ Автор – составитель И.А.Муромов. М.: Вече, 5. 100 великих битв. М.: Вече, 6. 100 великих полководцев. М.: Вече, 7. Энциклопедия для детей. История России и ближайшие соседи. Аванта +, 1995.
8. Архипов И.Л. Общественная психология петроградских обывателей в 1917г.
Вопросы истории, 1994, № 9. Боханов А.Н. Крупная буржуазия России. Отечественная история. 1993. №3.
10. Боффа Дж. История Советского Союза. М.: Международные отношения, 1996.
11. Великие учёные XX века. М.,2001.
12. Кирьянов И.К. Россия. 1900 – 1917гг. Документы. Материалы. Комментарии.
Пермь, 1993.
13. Лукьянов М.Н. Россия в 1917 – 1941гг. Пермь, 1993.
«