[ «Утверждаю» Принято Педагогическим советом
Директор ГБОУ гимназии № 1562 Протокол № 1 от 28 «августа» 2013г.
им.А.Боровика
/В.А.Родионов
Приказ №1\89-к _от _2 сентября 2013 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Государственного бюджетного бщеобразовательного учреждения гимназия № 1562 им.А.Боровика города Москва 2013 год 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Основная образовательная программа (далее ООП) ГБОУ гимназия № 1562 им.А.Боровика принята Педагогическим Советом ГБОУ гимназия № 156 им..Боровика после обсуждения ее педагогическим коллективом и родительским сообществом и утверждена приказом директора гимназии.
ГБОУ гимназия № 1562 им. А.Боровика несет ответственность за выполнение своей ООП перед родителями обучающихся и учредителем. Ежегодно директор гимназии выступает с публичным докладом о выполнении ООП гимназии, который публикуется на сайте ГБОУгимназия № 1562 им. А.Боровика (www.gimn1562.ru).
Программа адресована:
обучающимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ГБОУ гимназии №1562 по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
- для определения ответственности за достижение результатов образовательной деятельности гимназии, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
- для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов образовательной деятельности;
- для определения ответственности за качество образования;
администрации:
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам образовательной деятельности;
- в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП;
- для контроля качества образования;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других участников);
всем субъектам образовательного процесса:
- для установления взаимодействия субъектов образовательного процесса;
учредителю и органам управления:
- с целью объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности школы.
В основу разработки данной ООП положена одна из ведущих идей федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) - идея общественного договора, которая реализуется через работу органов самоуправления школы:
Общее собрание работников гимназии;
Педагогический совет гимназии;
Административный совет гимназии ;
Родительские советы гимназии ;
Управляющий совет гимназии.
Данная ООП ориентируется на поликультурный контингент учащихся и родителей. В связи с этим образовательная деятельность осуществляется на основе диалога культур. Особое внимание в программе уделено овладению русским языком,являющимся условием осуществления этого диалога.
В программе также учтены традиции гимназической жизни, возможности городской среды и социальных партнеров, запросы обучающихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материальнотехнической базы.
Программа опирается на инновационный опыт гимназии, признанный на городском уровнях. Дважды гимназия становилась Лауреатом Гранта мэра Москвы в сфере образования. В 2013 году наша гимназия заняла 34 место в рейтинге образовательных учреждений города Москвы, определенном на основании объективных показателей. А так же вошла в список 500 лучших школ России. Гимназия является победителем Всероссийского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы в рамках Приоритетного Национального проекта «Образование».
Одним из приоритетов реализации данной ООП является развитие информационных технологий и совершенствование информационной образовательной среды, создание условий для развития креативной личности, для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для успешной адаптации обучающихся в постоянно меняющемся окружающем мире.
Программа соответствует основным характеристикам современного образования:
доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно-ориентированный и деятельностный характер; осуществляет принцип равных возможностей для получения качественного среднего общего образования.
Программа отвечает возрастным особенностям обучающихся: активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству, стремлению к познанию нового.
Программа осуществляет принцип преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; создает условия для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
При наличии необходимых медицинских документов в гимназии осуществляется бесплатное обучение на дому по индивидуальной образовательной программе. Порядок организации данного вида индивидуального обучения регламентируется «Положением об индивидуальном образовании в ГБОУ гимназия № 1562 им. А.Боровика».
Структура данной образовательной программы соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к структуре.
ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цели среднего общего образования ориентируют субъекты образования на достижение основных результатов образования, связанных с:самоусовершенствованию и самовоспитанию, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; способность к осознанию правосознание, экологическую культуру;
метапредметными результами, включающими освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории; владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметными результатами, включающими освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышдения, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
ПРИНЦИПЫ ООП
И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОСТАВА
УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие креативной личности, способной ориентироваться в постоянно меняющемся признание решающей роли содержания образования,способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития, и раширения образовательного пространства;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
воспитание гражданской идентичности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского формирование целосного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
воспитание социально-активной личности, готовой к активной адаптации в существующем мире, через организацию активной общественной жизни в школе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
СТРУКТУРА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Структура планируемых результатов строится с учётом:динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ученика;
соответствующем зоне дальнейшего перспективного развития;
основных направлений оценочной деятельности.
Планируемые результаты достигаются через предметные программы и программы элективных курсов.
В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие
УРОВНИ ОПИСАНИЯ:
цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.Их включение в структуру планируемых результатов призвано раскрыть «Цель изучения данного предмета в образовательном учреждении»
цели, характеризующие систему учебных действий в отношении учебного материала. Планируемые результаты, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу программы учебного предмета. Они ориентируют субъектов образования, какой уровень освоения учебного материала ожидается от выпускников.
цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих знание учебного материала.
Планируемые результаты, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:
в результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования у обучающихся должны быть сформированы:
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов;
гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
мировоззрение, соответствующее соврменному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультцурном мире;
основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, готовность и способность самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и желание реализовать ценности здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самоусовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личны, общественных, государственных, общенациональных проблем;
экологическое мышление, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного приятия семейных ценностей.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:
В результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования обучающиеся должны уметь:
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать, корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно решать конфликты;
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и олрганизационных задач с соблюдением требований техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
определять назначении и функции различных социальных институтов;
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
ясно и логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
использовать навыки познавательной рефлексии как средства осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и основания, границ своего знания и незнания.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Объектом оценки образовательной деятельности обучающихся в гимназии являются ожидаемые результаты, которые связаны с целями данной программы и составляют три группы взаимосвязанных результатов.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К
ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Объектом оценки личностных результатов служит:Развитие личности, ее способностей;
Самореализация обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;
сформированность основ российской гражданской идентичности;
сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
сформированность этических чувств – доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, стыда, вины, совести;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни;
сформированность целостного научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
сформированность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
участие обучающихся в преобразовании социальной среды района Марьино;
развитие опыта социальной и творческой деятельности;
участие в создании образовательной среды и гимназического уклада;
осознание значения семьи в жизни человека и общества.
Личностные результаты выпускников на ступени среднего общего образования не подлежат итоговой оценке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
владение основами самоконтроля, самооценки;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ ;
умение организовывать учебное сотрудничество, использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
участвовать вместе с учителями и родителями в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации;
самостоятельное проектирование образовательной деятельности.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
итоговые контрольные работы по предметам;
комплексные работы на межпредметной основе;
исследовательская работа, творческая работа.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СИСТЕМА СИСТЕМА
ПРЕДМЕТНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ
ЗНАНИЙ ДЕЙСТВИЙ
результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения);знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
В основе многих предметных действий лежат УУД, прежде всего познавательные:
использование знаково-символических средств;
моделирование;
сравнение, группировка и классификация объектов;
действия анализа, синтеза и обобщения;
установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий;
поиск, преобразование, представление и интерпретация информации;
развитие научного мышления;
разработка и реализация учебных проектов;
активное использование возможностей ИКТ.
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнениюв новой ситуации. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по содержанию учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Особенности этих трех групп результатов находят отражение в различных способах оценивания, которые описаны в «Положении о системе оценок, форм, порядке и периодичности промежуточной аттестации».
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ) У
(ПРОГРАММУОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Универсальные учебные действия (УУД) – это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Сформировать у обучающихся универсальные учебные действия,обеспечивающие системный подход к личностному развитию, включающий формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
создать условия для реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала среднего общего образования;повысить эффективность освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования за счет расширения возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении сформировать у обучающихся основы культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и социально определить перечень УУД, создать систему типовых заданий для формирования УУД, систему технологических приемов и методов для использования и применения обучающимися УУД в урочной и внеурочной деятельности, разработать алгоритмы уроков с использованием УУД на всех предметах, создать условия для развития у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению, создать условия для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Формирование основ гражданской идентичности личности на основе уважения к прошлому и настоящему многонационального народа России;знания истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
формирования чувства уважения истории и культуры каждого народа, формирования активной гражданской позиции.
Формирование положительной психологической атмосферы, способствующей развитию общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к дружбе и уважения к окружающим на основе толерантного поведения, развитие и совершенствование навыков сотворчества и сотрудничества с Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе принципов нравственности и гуманизма:
принятие и уважение ценностей семьи и общества, гимназии и коллектива и стремление следовать им;
осознанное принятие нравственных ценностей как регуляторов морального развитие эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
развитие личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений.
Развитие навыков самовоспитания и самообразования на основе развития широких познавательных интересов, творческой инициативы и любознательности, мотивации к обучению;
умения рационально организовать свою деятельность по изучению нового материала (планированию, контролю, оценке);
умения самостоятельно определять задачи своего обучения, планировать свою познавательную деятельность;
умения построения индивидуального образовательного маршрута;
профессиональной деятельности;
владения основами самоконтроля, самооценки;
создания установки на самоусовершенствование и самовоспитание.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактулизации на основе самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критического отношения к своим поступкам;
готовности к самостоятельным поступкам и действиям и ответственности за их целеустремлённости, жизненного оптимизма;
умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
практическое использование приобретенных обучающимся коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности.
ХАРАКТЕРИСТИКА УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.В сфере личностных действий формируются:
внутренняя позиция гимназиста на уровне положительного отношения к гимназии;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на протяжении всей жизни;
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, общество; любящего свой край и свою Родину, уважающего свой народ, его культуру и духовные моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем;
ценностное отношение к здоровому и безопасному образу жизни;
эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, готовность к сотрудничеству, способность осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность, ценностное отношение к традициям семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
образованию, науке, труду и творчеству на благо человека и общества;
ответственность за свои поступки перед обществом, осознание необходимости здорового,безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
профессиональной деятельности для человека и общества, творчество и инноваицонную деятельность.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
К регулятивным действиям относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные действия включают исследования, поиск, отбор и структурирование необходимой информации,моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Общеучебные познавательные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
извлечение необходимой информации из разных информационных источников;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие научных и художественных текстов,научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, знание основных научных методов познания окружающего мира практическая направленность проводимых исследований и индивидуальных формирование научного типа мышления.
Знаково-символические познавательные универсальные действия:
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические познавательные универсальные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
определение объектов анализа и синтеза, определение их компонентов;
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
проведение разных видов сравнения;
оперирование понятиями, суждениями;
владение компонентами доказательства;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового подбор доказательств своей точки зрения, логичная аргументация;
свободное ориентирование в фактическом материале;
умение четко выстраивать цепочку доказательств.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем и другими взрослыми, так и со сверстниками.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;.
правильно и понятно выражать свои мысли, ориентируясь на возможности восприятия другими участниками обсуждения;
осуществлять опыт переноса и применения учебных действий в жизненных ситуациях, уважать мнение других людей, уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать, владеть различными формами устных и публичных выступлений, приемами уметь вести дискуссиии, семинары;
умение организовать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками;
практическое использование полученных коммуникативных навыков в общественно-полезной деятельности.
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Иностранный язык История России Поиск информации в тексте Обществознание мышления, анализа, синтеза, составлению кроссворда География Биология Работа с приборами Химия жизнедеятельности необходимости отрицания реклама и т.д.Элективные курсы Способность к непрерывному Формируемые на уроках УУД закрепляются обучающимся во внеурочной деятельности, в личном опыте и становятся личным достижением, используемым в повседневной жизни, индивидуальной творческой деятельности.
Основанием преемственности разных ступеней образовательной систем становится ориентация на формирование умения учиться и наличие УУД.
ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ
Программы по учебным предметам, реализуемым в гимназии, обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП основной школы, составляют единый учебно-методический комплект (УМК) УМК базируется на новых достижениях педагогической теории и практики, относящихся, прежде всего к широкому пространству гуманной педагогики, имеющей глубочайшие корни в классическом педагогическом наследии. Комплект опирается на новые теоретические концепции, идеи центробежной парадигмы педагогической мысли, что обеспечивает новое видение школы в целом и каждого учебного предмета в отдельности.Программы и учебники комплекта созданы в соответствии со следующими идеями:
Духовно-нравственное развитие обучающегося является приоритетным направлением деятельности современной школы. Программы и учебники ориентированы, прежде всего, на развитие человеческих качеств, отвечающих Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное Огромное внимание уделяется воспитанию обучающихся как граждан России.
КОМПЛЕКТ УЧЕБНИКОВ
Русский язык Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский Английский язык Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык Математика Мордкович А.Г., Семенов П.В. Математика: алгебра и Обществознание Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. / География Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый Биология Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология.Экономика Липсиц И.В. Экономика (базовый уровень) 10-11кл.. – М.:
Химия Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия (базовый уровень). Физическая культура Лях В.Н., Зданевич А.А. «Физическая культура»,10- Информатика Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика Русский язык Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский Литература Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русский язык и литература.
Английский язык Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык Математика Мордкович А.Г., Семенов П.В. Математика: алгебра и История Загладин Н.В. Всеобщая история (базовый и профильный Обществознание Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др.
Биология Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология.
Экономика Липсиц И.В. Экономика (базовый уровень) 10-11кл.. – М.:
Право Певцова Е.А. Право (базовый и углубленный уровни). Физика Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Механика Химия Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия (базовый уровень). МХК Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. 11 кл.
Физическая культура Лях В.Н., Зданевич А.А. «Физическая культура»,10- Информатика Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Воспитание креативной личности, способной адаптироваться в постоянно меняющемся окружающем мире, высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
1. Создание системы воспитательных мероприятий с целью освоения обучающимися культуры многонационального народа Российской Федерации.2. Содействие осознанному принятию обучающимися через урочную и внеурочную деятельность традиций своего района и города, страны.
3. Создание воспитательной системы социальной ориентации, основанной на активном участии учащихся в общественной жизни гимназии.
4. Организация эффективной общественно-полезной деятельности на уровне гимназии, района, города.
5. Создание особого демократического уклада гимназической жизни.
6. Создание атмосферы доверия, основанной на содружестве и сортворчестве взрослых и дете (родителей, учителей и учеников).
7. Создание условия в образовательном пространстве для формирования человека – гражданина, нацеленного на совершенствование современного общества;
формирования чувства ответственности за других людей, за свою гимназию, за Москву, за свою Родину;
развитие мотивации и потребности к общественно-полезной деятельности;
развития коммуникативной культуры обучающихся в поликультурном пространстве гимназии;
формирования у обучающихся позитивно-активного отношения к природе;
воспитания экологической культуры, воспитания нравственности как способности к внутреннему контролю, вырабатываемому в процессе совместной деятельности
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы группируется вокруг базовых национальных ценностей:патриотизм;
гражданственность;
социальная солидарность;
труд и творчество;
традиционные российские религии;
искусство и литература;
образование;
человечество.
В связи с этим программа включает в себя работу по следующим направлениям:
история России, российских народов;
история своей семьи;
социальная ответственность гражданина России;
творческие, учебные, социальные достижения;
искусство – кладовая лучших образцов отечественной и мировой культуры;
фольклор народов России;
общественно-полезная и личностно- значимая деятельность.
Программа предполагает взаимодействие коллектива гимназии, семей обучающихся, общественных организаций, органов местного самоуправления, учреждений дополнительного образования, учреждений культуры.
Для реализации программы используются различные формы деятельности:
общегимназические проекты;
социальные проекты;
коллективные творческие игры;
портфолио;
события гимнзической жизни;
гражданско-правовые конференции;
презентации;
поисковая деятельность;
гимназическое самоуправление;
экскурсии.
Для достижения целей данной программы в гимназии разработана целевая программа «Россия в сердце» (подробнее о данной целевой программе можно прочитать на стр. 37).
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Выпускник 10-11 классов осознает свою этническую принадлежность, является патриотом своей страны;принимает судьбу своей страны как свою личную, осознает ответственность за настоящее и будущее страны;
признает гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;
способен вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
подготовлен к жизненному самоопределению;
коммуникативен в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста и взрослыми;
активно участвует в гимназическом самоуправлении и уважает основы демократичекого общения;
способен на неординарные и творческие решения.
Программа по охране и укреплению здоровья обучающихся.
Приоритетным направлением деятельности ГБОУ гимназия № 1562 является сохранение и укрепление здоровья и психологическая поддержка обучающихся.
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Не секрет, что состояние здоровья напрямую зависит от образа жизни, который выбирает сам человек.
Данная программа нацелена на то, чтобы обеспечить педагогическое сопровождение учащихся в процессе выбора здорового образа жизни.
Цель программы:
1. Создание условий для осмысления сущности и осознанного выбора здорового образа жизни учащимися;
2. Создание ситуации успеха в решении вопросов нравственного и физического совершенствования учащихся.
Задачи программы:
1. Углублять и совершенствовать знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни;
2. Создать условия для выработки потребности у учащихся сохранять и укреплять свое здоровье;
3. Оказывать помощь учащимся в осознании зависимости своего физического, нравственного, психологического здоровья от природосообразного поведения;
4. Способствовать формированию стереотипов поведения безопасного для здоровья и жизни;
5. Совершенствовать систему просветительской работы с учащимися в вопросах зависимого поведения;
6. Совершенствовать систему просветительской работы с учащимися в вопросах здоровья репродуктивной системы человека;
7. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии;
8. Привлекать к сотрудничеству медицинских работников, психологов, валеологов и других специалистов компетентных в данной области;
9. Повысить роль семьи в формировании у учащихся потребности в здоровом образе жизни;
10. Сохранять и совершенствовать здоровьесберегающую среду образовательного учреждения.
1. Работа с учащимися;
2. Работа с родителями;
3. Работа с педагогическим коллективом.
Работа с учащимися Медицинское сопровождение учащихся:
1. Ежегодные медицинские осмотры учащихся;
2. Беседы врача и медицинской сестры с учащимися гимназии о личной гигиене и профилактике различных заболеваний;
3. Посещение стоматологической поликлиники;
4. Вакцинация (с согласия родителей).
Педагогическое сопровождение:
1. Валеологическое, экологическое просвещение учащихся на уроках естествознания, ОБЖ, биологии;
2. Акции «Природа и мы» - выезды за город и в пределах города на прогулки, туристические слеты и спортивные мероприятия;
3. Проведение Дней Здоровья: спортивные соревнования, выставки плакатов «Здоровье в наших руках»;
4. Тематические классные часы;
5. Дискуссии, конференции для старшеклассников.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся:
1. Диагностическая, коррекционная, тренинговая работа с учащимися и классными коллективами специалистов психолого-педагогической службы гимназии.
Работа с родителями:
1. Посещение семей с целью контроля за условиями жизни учащихся;
2. Лекции на общешкольных родительских собраниях: «Половое воспитание ребенка», «Причины зависимого поведения подростков»;
3. Беседы школьного врача с родителям на классных родительских собраниях.
Работа с педагогическим коллективом:
1. Лекции врачей, психологов, валеологов для педагогических работников;
2. Курсы повышения квалификации;
3. Диспансеризация работников ОУ.
Создание условий для сохранения здоровья учащихся, внедрение здоровьесберегающих технологий учебного процесса деятельность техническая база питания безопасности Рациональная Использование здоровьесберега Ожидаемые результаты реализации программы:
- осознанно выбирают здоровый образ жизни;
- пропагандируют среди своих сверстников и младших гимназистов здоровый образ - способствуют созданию в ОУ здоровьесберегающей среды.
ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ
СИСТЕМА
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ УЧЕБНЫЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
СРЕДА ПРОЦЕСС
ОБРАЗОВАНИЯ
ВНЕУРОЧНАЯ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
РАБОТА
ПРОГРАММА «КОНТАКТ»
В программе отражены вопросы привлечения родителей к работе ГБОУ гимназия №1562, к участию и подготовке классных и общегимназических дел и событий и к работе Гимнзического Парламента. Важной составляющей программы «Контакт» является работа по формированию развитию деятельности органов самоуправления в ГБОУ гимназия № 1562, в первую очередь Гимназического парламента, а так же Попечительского Совета. Программа получила своё название, потому что смысл её раскрывает главную цель - формирование единого коллектива взрослых и детей – коллектива сотрудников и единомышленников.Цели программы:
Сформировать у обучающихся коммуникативные навыки, умение понимать себя и Создать условия для формирования опыта общения, основанного на взаимном уважении в процессе сотворчества и содружества обучающихся и учителей.
Способствовать установлению положительного психологического климата в гимназии благодаря общей деятельности в содружестве с родителями.
Задачи программы Создание условий для формирования инициативной самостоятельной личности (организация работы Гимназического Парламента).
Создание условий для самореализации творческих возможностей и потребностей Создание условий для выражения социального опыта обучающихся в общении со
ПРОГРАММА «ДОСТИЖЕНИЕ»
Программа ориентирована на личностный подход в воспитательном процессе, так как, работая с большими группами (классами, объединениями и т.д.), педагог может не разглядеть индивидуальных особенностей каждого своего подопечного, что может повлечь за собой ощущение дискомфорта, неудовлетворенности и, как следствие, агрессию в среде обучающихся. Реализация данной программы создаёт условия для раскрытия творческого, лидерского, интеллектуального, социального потенциала каждого обучающегося.Цель программы 1) Разработка гимназической стратегии воспитания социально успешной личности.
Задачи программы Определение факторов, влияющих на формирование социально успешной Поиск эффективных педагогических технологий, приемов и средств, позволяющих педагогу способствовать формированию социально-успешной личности.
ПРОГРАММА «РОССИЯ В СЕРДЦЕ»
Программа нацелена на духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание Патриота, Гражданина, Человека, который в будущем станет носителем культурного наследия и традиций своего уникального города, своей родной страны. Воспитание ответственного, инициативного, компетентного гражданина России – это глубокая и целенаправленная работа, которую невозможно представить себе без формирования гражданского, толерантного, экологического самосознания обучающихся.Направления реализации программы 1. «Я гражданин России - патриот Родины».
2. «Мы вместе»: толерантность - основа бесконфликтной жизни.
3. «Природа и мы».
Цель программы 1. Создать культурную среду, способствующую воспитанию чувства гордости за право учиться в гимназии, жить в Москве, в России.
2. Способствовать формированию устойчивого желания сохранить богатейшее культурное наследие России.
3. Способствовать повышению ответственности за свои поступки и достижения в различных сферах деятельности.
4. Создать поликультурную среду в пространстве образовательного учреждения.
Задачи программы 1. Создание условий для формирования у обучающихся чувства гражданственности и 2. Создание условий для формирования и развития интереса обучающихся к истории города и Отечества.
3. Создание условий для формирования чувства ответственности за других людей, за свою гимназию, за свой город, за свою Родину.
4. Создание условий для формирования мотивации и потребностей к социальнопозитивному поведению и общественно-полезной деятельности.
5. Организация эффективной общественно-полезной деятельности на уровне гимназии, района, города.
6. Развитие коммуникативной культуры обучающихся в поликультурном пространстве гимназии.
7. Формирование у обучающихся позитивно-активного отношения к природе.
8. Воспитание экологической культуры обучающихся.
ПРОГРАММА «СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Программа помогает обучающимся и их родителям ориентироваться в воспитательной среде не только гимназии, но и микрорайона, района и города в целом.Одна из главных задач педагогического коллектива – усвоение обучающимися опыта организации свободного времени в пространстве гимназии в результате педагогической деятельности и применение этого опыта вне образовательного учреждения.
Цели программы 1. Создание условий для для многогранного развития обучающихся в свободное от 2. Создание условий для приобщения обучающихся к опыту созидательной жизни.
3. Создание условий для включения обучающихся в разностороннюю деятельность на благо Москвы и её жителей.
4. Создание условий для воспитания культуры досуговой деятельности обучающихся.
5. Создание условий для успешной социализации и адаптации обучающихся.
Задачи программы Осуществление профилактики негативных социальных явлений в среде обучающихся педагогическими средствами.
Создание условий для обогащения опыта созидательной жизни обучающихся в свободное от учебы время.
Расширение образовательного пространства в результате организации свободного времени обучающихся.
4. Создание условий обучающимся для активизации их интеллектуально-творческого и социального потенциала.
5. Совершенствование материально-технической базы для успешной организации обучающихся во второй половине дня.
6. Организация работы с педагогическими кадрами по созданию детских сообществ и совершенствованию досуговых занятий с обучающимися.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план (далее УП) основного общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОСа, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей.Обязательные предметные области и основные задачи реализации предметных областей представлены в таблице № 4.
Предметные области Основные задачи реализации содержания Филология Изучение языка как знаковой системы, лежащей в основе Русский язык Литература Иностранный язык Формирование дружелюбного и толерантного отношения (английский язык) мира.Изобразительно-выразительные возможности языка.
Математика и Формирование представления о математике как части информатика начала Развитие логического и математического мышдения.
Алгебра и математического анализа.
Геометрия Информатика Общественные науки. Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой Обществознание.
России. идентичности. Овладение базовыми историческими История География Естественные науки Формирование целостной научной картины мира, Физика Биология Химия Естествознание Физическая культура Гармоничное физическое, нравственное развитие Искусство Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию Технология Развитие инновационной творческой деятельности Основы безопасности Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности Элективные курсы Развитие личности обучающегося, его познавательных интересов, развитие интеллектуальной и ценностносмысловой сферы. Развитие навыков самообразования.
Учебный план определяет:
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего образования – 2 года;
Количество учебных занятий за два года на одного обучающегося не менее часов и не более 2590 часов ( не более 37 часов в неделю).
Учебный план предполагает изучение обязательных учебных предметов: учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, курсов по выбору.
План реализуется при шестидневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года – 34 недели.
Продолжительность урока – 45 минут.
Среднее (полное) общее образование Реализация ФГОС СОО.
Предметные области безопасности жизнедеятельности жизнедеятельно сти е учебные предметы и курсы по выбору Максимально допустимая нагрузка 6дневная учебная неделя Рекомендуемый объем домашних заданий до 3,5 часов до 3,5 часов Среднее (полное) общее образование Реализация ФГОС СОО.
Предметные области языки (английский) безопасности жизнедеятельности жизнедеятельно сти е учебные предметы и курсы по выбору Максимально допустимая нагрузка 6дневная учебная неделя Рекомендуемый объем домашних заданий до 3,5 часов до 3,5 часов Среднее (полное) общее образование Реализация ФГОС СОО.
Предметные области науки безопасности жизнедеятельности жизнедеятельно сти е учебные предметы и курсы по выбору Максимально допустимая нагрузка 6дневная учебная неделя Рекомендуемый объем домашних заданий до 3,5 часов до 3,5 часов Среднее (полное) общее образование Реализация ФГОС СОО.
Предметные области науки безопасности жизнедеятельности жизнедеятельно сти е учебные предметы и курсы по выбору Максимально допустимая нагрузка 6дневная учебная неделя Рекомендуемый объем домашних заданий до 3,5 часов до 3,5 часов Для поддержки модели профильного обучения организованны элективные курсы:
10/ Алгебра и «Методы решения задач повышенной начала анализа трудности»
10/ 10/ Экономика «Введение в рыночную экономику»
10/ Английский «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку: 10/ 10/ Русский язык «Практическая стилистика»
11/ Русский язык «Трудные случаи изучения русского языка»
11/ 11/ 11/ Алгебра и «Методы решения задач повышенной начала анализа трудности»
11/ 11/ Немецкий язык «Введение в практику делового общения 11/ Французский «Деловой французский? Это не так трудно!» 11/ Информатика «Глобальные и локальные сети: создание, 11/ Информатика «Основы программирования»
11/ Английский «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку»
11/
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Соблюдение требований к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса, представленных в таблице № 5.образовательных программах, о участия во внешкольных информационное и содержании образовательной делах класса, гимназии; методическое образовательной программы результатов образовательных гимназией в целом и конкретно образовательной технологий;
касающихся изменений оценку своих достижений поддержку образовательной программы; и затруднений; деятельности родителями образовательного маршрута для трудного материала;
консультативную учебными пособиями и апелляцию в случае несогласия с оценкой социальнообразовательных достижений психолого-педагогическую условий для выполнения принятыми в гимназии учащихся и родителей;
обеспечение ребенка средствами для успешного учебные пособия, возможность успешной обучения и воспитания принадлежности для образовательной академических задолженностей; членов гимназического соблюдать нормы совместный контроль (с ущерб, причиненный ГБОУ гимназия №1562 по вине Выполнение системы мер, указанных в СанПиНах.
Отказ от мер, нарушающих права детей на качественное образование.
ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
Структура и объем финансирования реализации образовательной программы осуществляется на основе принципа нормативного подушевого финансирования.Расходование бюджета предусматривает возможность обеспечения расходов на оплату труда работников, на учебно-методическое и информационное обеспечение, на повышение квалификации, аттестацию, затраты на приобретение расходных материалов, хозяйственные расходы. Для повышения качества реализации образовательной программы школа привлекает в порядке, установленном законодательством РФ, дополнительные финансовые средства арендной платы. Данные финансовые условияо беспечивают необходимое качество реализации образовательной программы и эффективно стимулируют его повышение.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
Данные условия обеспечены наличием в основной школе:современных оборудованных кабинетов, включающих наличие у учителя персонального компьютера, имеющего выход в Интернет, мультимедийного оборудования и телевизора или плазменной панели;
оборудованных спортивного, актового, бального и столового залов, волейбольной библиотекой и читальным залом, оснащенными персональными компьютерами, имеющим выход в Интернет, сканером, принтером и копиром;
3 компьютерными классами с разнообразными программными материалами и имеющими выход в Интернет.
Материально-технические условия реализации образовательной программы отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности учебных и административных помещений, параметрам эргономико-дидактической приспособленности материальных условий кабинетов, соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностей и возможностей, обучающихся по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся и др.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
Эффективность реализации ООП обеспечивается системой информационнообразовательных ресурсов и инструментов, которые дают гимназии возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для достижения целей ООП информации, ограничивать доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития, обеспечивать необходимый электронный документооборот.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
ГБОУ гимназия № 1562 обеспечено учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам. Библиотека гимназии имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию образовательной программы.
КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
Гимназия укомплектована педагогическими работниками высшей и первой квалификационной категории. Кадровые условия реализации образовательной программы обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование профессиональной деятельности работников ГБОУ гимназия № 1562. В гимназии работает творческий коллектив педагогов-единомышленников, заинтересованных в постоянном совершенствовании своего педагогического мастерства, о чем свидетельствует постоянный процесс по вышения квалификации педагогического состава на курсах повышения квалификации. Большая часть учителей гимназии прошли курсы обучения по использованию информационно-коммуникационных технологий.
ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Принятие управленческих решений, связанных с повышением эффективности реализации ООП, осуществляется на основе анализа, включающего:мониторинг удовлетворенности родителей, учителей и учеников процессом и результатом реализации образовательной программы;
изучение процесса и результатов реализации ООП администрацией ГБОУ - анализ школьной документации;
внешнюю экспертизу процессов и результатов реализации ООП:
- данные педагогических исследований сторонних организаций;
- проведение диагностических работ.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ГИМНАЗИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Гимнзия презентует публичный отчет на основе мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого, в том числе и данные независимой общественной экспертизы, и результаты проверки соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе гимназии, проводимой при аттестации образовательного учреждения.
ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве»
с изменениями;
Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.1002 г. № 919);
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;
Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;
Приказ Министерства образование и науки РФ № 1241 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;
Приказ Министерства образование и науки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;
Приказ Минобрнауки России №1060 от 18.12.2012 г. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);
Изменения к Приказу Министерства образования РФ от 03.06.2011 года № «Об изменениях в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ от 09.03.2004г. №1312»;
Приказ Министерства образование и науки РФ № 74 от 01 февраля 2012 года «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312»;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. № 2783;
Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».
Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;
Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г. № 811/14Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России»;
Московский региональный базисный учебный план. Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11.05.2010 г. № 958;
Приказ правительства Москвы от 04.05.2011 №327 «О внесении изменений в Приказ ДО г. Москвы от 11.05.2010 № 958»;
Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября 2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры;
Приказ ДОгМ № 86 пп от 22.03.2011 « О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №413 от мая 2012г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
Письмо Минобрнауки России «Об использовании учебников в образовательном процессе» № 03-105 от 10 февраля 2011 г;
Дополнения к письму Минобрнауки России 03-105 от 10 февраля 2011 г «Об использовании учебников в образовательном процессе» № МД-1634/03 от 08.12.2011.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ, на 2013/ учебный год;
Устав ГБОУ гимназии № 1562 имени Артема Боровика Учебный план на 2013-2014 учебный год сохраняет преемственность в обучении (с учебным планом на 2012-2013 учебный год).
«