«Общеобразовательная программа МБОУ Поспелихинская СОШ №4 на 2013 – 2014 учебный год Рассмотрено на педагогическом совете, протокол № 1 от 28.08.2013 г. Утверждено приказом директора, № 120 от 28.08.2013 г. с. Поспелиха ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОСПЕЛИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

ПОСПЕЛИХИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Общеобразовательная программа

МБОУ «Поспелихинская СОШ №4»

на 2013 – 2014 учебный год

Рассмотрено на педагогическом совете,

протокол № 1 от 28.08.2013 г.

Утверждено приказом директора, № 120 от 28.08.2013 г.

с. Поспелиха 2013 г.

1 Содержание 1. Пояснительная записка……………………………………………………………………....…... 1.1. Нормативно-правовая база……………………………………………………………….……. 1.2. Цели и задачи………………………………………………………………………………........ 1.3. Особенности условий…………………………………………………………………………... 1.4. Гарантии результатов реализации образовательной программы…………………………… 1.5. Общие принципы образовательного процесса……………………………………….….….... 1.6. Формирование ключевых компетенций у учащихся в ходе реализации общеобразовательной программы………………………………………………..………………... 1.7. Календарный график на 2013-2014 учебный год…………………………………………...... 1.8. Материально-техническое обеспечение образовательной программы…………..….….….. 2. ООП дошкольного образования «Предшкольная пора»………………………………………. 2. 1. Пояснительная записка………………………………………………………………..……….. 2.2. Учебный план…………………………………………………………………………..….….… 2.3.Учебные программы…………………………………………………………………………….. 2.4. Виды деятельности……………………………………………………………………….….... 2.5. Планируемые результаты и способы оценки их достижения…………………………..….. 2.6. Условия достижения результата……………………………………………………………... 2.7. Ресурсное обеспечение………………………………………………………………………. 3. ООП начального общего образования..………………………………………………………. 3.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………. 3.2. Учебный план………………………………………………………………………………… 3.3. Учебные программы…………………………………………………………………………. 3.4. Программы внеучебной деятельности……………………………………………………… 3.5. Виды деятельности…………………………………………………………………............... 3.6. Модель выпускника начальной ступени образовательного учреждения………………... 3.7. Условия достижения результата…………………………………………………………….. 3.8. Ресурсное обеспечение………………………………………………………………………. 4. ООП основного общего образования…………………………………………………………. 4.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………. 4.2. Учебный план………………………………………………………………………………… 4.3. Рабочие программы…………………………………………………………………………... 4.4.Программы внеучебной деятельности………………………………………………………. 4.5. Виды деятельности………………………………………………………………………….... 4.5. Условия достижения результата ………………………………………………………….… 4.6. Планируемые результаты и способы оценки их достижения.…………………………….. 5. ООП среднего (полного) общего образования………………………………………………. 5.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………. 5.2. Учебный план…………………………………………………………………………………. 5.3. Рабочие программы…………………………………………………………………………... 5.4. Программы внеучебной деятельности…………………………………………………….… 5.5. Виды деятельности………………………………………………………………………….... 5.6. Планируемые результаты и способы оценки их достижения……………………………... 5.7. Условия достижения результата………………………………………………………….…. 5.8. Ресурсное обеспечение…………………………………………………………………….…. 1. Пояснительная записка к образовательной программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа № 4», юридический и фактический адрес: 659702, Поспелихинский район, с. Поспелиха, ул. Целинная, 1.1 Нормативно-правовая база Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

- Конституция РФ - Закон РФ «Об образовании»;

- «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196;

- «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № - «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312(в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241,от 30.08. N 889, от 03.06.2011 N 1994,от 01.02.2012 N 74) - ФГОС: Начальное общее образование. ПРИКАЗ Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373Об утверждении и введении в действие федерального государственного бразовательного стандарта начального общего образования - «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 года - Законодательные акты Комитета по образованию Алтайского края;

- Устав школы и локальные акты ОУ;

- Лицензия образовательного учреждения (серия А № 0001619, регистрационный номер 530 от июня 2012 года, выдана Главным управлением образования и молодежной политики Алтайского края);

- Свидетельство о государственной аккредитации образовательного учреждения (серия 22А01 № 0000069, регистрационный номер 054 от 28.05.2013 года, выдано Главным управлением образования и молодежной политики Алтайского края).

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа № 4» направлена на реализацию следующих целей:

- обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

- обеспечение оптимального общего развития каждого ребенка, единства и равнозначности интеллектуального и эмоционального развития, волевого и нравственного;

- реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего начального, основного, среднего и дополнительного образования.

Задачи образовательного процесса:

- Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного - Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

- Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

- Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

- Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

1.3 Особенности условий ООП строится на основе анализа учебно-воспитательного процесса и с учетом:

- образовательных потребностей обучающихся и их родителей;

- индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, возможностей учащихся;

- запросов общественности и социума.

В школе обучаются все дети населенного пункта, вне зависимости от способностей, уровня развития, физических и психических особенностей. Получить дополнительное образование, заниматься по интересам, участвовать в общественной работе учащиеся могут только посредством школы. Поэтому предназначение школы видится в создании благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента детей, как одаренных, так и обычных, а также нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении. Максимально адаптировать учебный процесс к учащимся с их индивидуальными особенностями, по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главный итог такой двухсторонней деятельности школы является адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни.

1.4. Гарантии результатов реализации образовательной программы.

Образовательная программа гарантирует следующие результаты работы при обязательном выполнении всеми участниками образовательного процесса обязательств, установленных законодательством в области образования, нормативно-правовыми документами школы:

- Положительная динамика личностного роста школьников;

- освоение навыков самоорганизации, самоуправления, проектной и научноисследовательской деятельности;

- развитие субъектности в познавательной деятельности;

- формирование личностных мотивационных механизмов учения;

- формирование умений вести учебный диалог;

- развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки;

- опыт партнерских, сотруднических отношений друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации.

1.5. Общие принципы образовательного процесса В соответствии со ст. 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ:

дошкольное образование (нормативный срок освоения 1 год);

1-ая ступень начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);

2-ая ступень основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);

3-я ступень среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения или речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего профессионального образования.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося. Формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального образования.

Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися образовательного минимума содержания общеобразовательных программ. Школа располагает дополнительными средствами реализации своего предназначения.

- Раннее изучение иностранного языка и информатики.

- Реализация кадетского образования.

- Предоставление учащимся возможности апробировать себя в различных видах деятельности (интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической и т.д.) - Предоставление учащимся возможности выбора индивидуальных образовательных Образовательные программы, реализуемые в школе, направлены:

-на формирование у обучающихся современной научной картины мира;

-на формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;

-на интеграцию личности в систему мировой культуры;

- на интеграцию личности в систему национальной культуры;

-на воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

-на создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

-на воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека;

-на формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию;

-на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;

-на развитие у обучающихся национального самосознания;

-на воспитание уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства.

1.6. Формирование ключевых компетенций у учащихся в ходе реализации общеобразовательной программы Общеобразовательная программа нацелена на реализацию компетенций социального бытия человека, особенно необходимые школьнику в условиях быстро меняющегося агрессивного, поликультурного мира, для успешного и комфортного сосуществования с окружением.

Поэтому основное содержание образовательной программы школы направлено на создание образовательной среды ОУ, обеспечивающей формирование ключевых гражданских компетенций личности, обладающей опытом самостоятельного решения проблем, коммуникабельностью, инициативой, способностями к инновациям, мобильностью, динамизмом, конструктивным мышлением, гражданским сознанием, гражданскими чувствами и качествами, опытом и культурой гражданского поведения, социальной активностью, толерантностью, чувством патриотизма к большой и малой Родине.

Освоение образовательной программы позволит ученику овладетькомпетенциями имеющими следующие признаки:

• многофункциональность: овладение ею позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. Ею необходимо овладеть для достижения важных целей и решения сложных задач в различных ситуациях;

• надпредметностъ и междисциплинарностъ – они применимы в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической сфере и др.;

• развиваемостъ: гражданские компетентности требуют развития абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;

• многомерность – она включает различные умственные процессы и интеллектуальные умения:

аналитические, критические, коммуникативные, а также здравый смысл.

образовательную программу МБОУ «Поспелихинская СОШ № 4» должны стать:

• компетентность социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями на основе сотрудничества, уважения и принятия другого (национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность – как способ адекватного ситуациям проявления взаимопонимания, избежание конфликтов, создания климата доверия;

• компетентность общения на основе диалога; знания, уважения и соблюдения традиций, этикета – как способность адекватного взаимодействия в ситуации, нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии;

• компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность);

• компетентность в решении общих для различных видов профессиональной и иной деятельности проблем, связанных с реализацией определённых социальных ролей, среди которых важное место занимают проблемы продуктивного общения;

• коммуникабельность;

• способность решать самостоятельно различные организационные проблемы;

• умение адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и быть готовым активно влиять на эти условия для достижения как личного умения, так и общественного;

• учебно-познавательная компетенция – самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить;

• общественно-политическая и правовая компетенция – реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина во взаимодействии с людьми и властью;

• морально-нравственная компетенция – личное совершенство человека, умение определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;

• социально-экономическая компетенция – совместимость, пригодность личных качеств в будущей профессии, ориентирование на рынок труда, знание норм трудовой и коллективной этики.

Не менее значимой целью образовательной программы является решение проблемы успешной социализация школьников. Их гражданские знания и умения должны быть адекватны характеру и стилю поведения, их взаимоотношениям с окружающими. Школьники обязательно должны уметь давать нравственную оценку всех составляющих компонентов жизни общества, истории, политики, культуры.

Социализация, должна стать процессом, посредством которого человек развивает способности, отношения и формы поведения, ценные для общества, в котором он живет и достигает социальной компетентности.

1.7.Календарный график на 2013-2014 учебный год:

Продолжительность учебного года:

В 1 классе – 33 недели, во 2-8, 10 классах – 35 учебных недель, в 9, 11 классах – 34 учебных недели.

Начало учебного года – 2 сентября 2013 г.

Окончание учебного года:

для 1,9,11 классов – 24 мая 2014 года;

для 2-8, 11 классов 31 мая 2014 года.

Количество классов комплектов в каждой параллели:

Всего 13 классов-комплектов Количество классов комплектов в филиале «Вавилонская НОШ»

1,3 класс – 1 класс-комплект, 2 класс – 1 класс-комплект, 4 класс – 1 класс-комплект. Всего 3 классакомплекта.

Регламентирование образовательного процесса на учебный год.

Учебный год делится на четверти.

4) Продолжительность каникул в течение учебного года учащихся 1 классов 5) Регламентирование образовательного процесса на неделю.

Продолжительность рабочей недели:

1 класс - пятидневная рабочая неделя.

2-11 классы – шестидневная рабочая неделя.

1.8.Материально-техническое обеспечение образовательной программы Для полноценной реализации образовательной программы в МБОУ «Поспелихинская СОШ №4»

особое внимание уделяется материально-технической базе. Школа оснащена самым современным лабораторным и спортивным оборудованием, компьютерной техникой, медиапрограммами; обеспечен выход в Интернет; имеется современная столовая, актовый зал, один компьютерных класса, ноутбуками, 2 интерактивных досоки, один спортивный зала; библиотечно-информационный центр.

Полностью укомплектованы новым оборудованием кабинеты физики, технологии. Мультимедийным оборудованием оснащены кабинеты биологии, математики, истории, русского языка, технологии, кабинеты начальных классов. Это позволяет осуществлять учебный процесс на основе современных образовательных технологий по всем образовательным областям и на всех ступенях школьного образования. На сегодняшний момент все педагоги школы используют в своей профессиональной деятельности ИКТ.

Учреждениидействующий сайт,ведет электронные журналы в системе «Сетевой Город».

В учреждении созданы необходимые условия пожарной безопасности и охраны жизни и здоровья детей (установлена автоматическая пожарная сигнализация, учреждение укомплектовано первичными средствами пожаротушения, обеспечено пожарным водоснабжением, системой передачи сигнала о пожаре на центральный узел связи «01».

2. ООП дошкольного образования «Предшкольная пора».

2. 1. Пояснительная записка В современном российском образовании сложилась ситуация рассогласованности целей и отсутствия единой образовательной системы на разных этапах обучения и воспитания детей. Отсюда особенно важным представляется создание единой цепи непрерывного образования, звенья которой не только связаны друг с другом, но и каждое является основанием для другого.

Программа «Предшкольная пора» предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещают дошкольное учреждение.

Данная программа направлена не только на усвоение предусмотренных знаний и соответствующих умений, но и общее развитие детей, включающее в себя развитие мыслительных операций, восприятия, внимания, памяти и других психических процессов.

Основная цель данной программы – обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования; создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка.

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

- организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учётом потребностей и возможностей детей этого возраста;

- отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

- укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребёнка к школе, - формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для Результатом дошкольного образования является такая подготовка ребенка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), сформировать навыки общения и сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей шестилетнего возраста должен прежде всего определяться тем, что они - дошкольники, то есть только готовятся к систематическому обучению.

Программа «Предшкольная пора» учитывает особенности психического развития дошкольников.

Программа построена в соответствии с принципами:

- личностно-ориентированные (адаптивности, развития, психологической комфортности);

- культурно-ориентированные (целостности содержания образования, смыслового отношения к миру, систематичности);

- деятельностно-ориентированные (обучение деятельности, опора на предшествующее развитие).

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребёнок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются пять разделов, отражающих основные линии развития ребёнка- дошкольника в результате его обучения:

«Природа и мы», «Математические ступеньки», «Учимся родному языку.», «Учимся рисовать», «Лепка, аппликация, ручной труд». Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, так как её особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идёт на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

2.2. Учебный план.

Подготовка детей к обучению в школе проводится с 1 сентября по 25 мая. Занятия проводятся в форме урока общей продолжительностью 30 минут, прерываемого динамической паузой 5 минут.

Перемены по 15 минут активной деятельности детей под руководством учителя.

Общее число занятий – 34 учебные недели, 102 часа.

Поскольку обучение по данной программе предлагается для детей, многие из которых не посещают систематически дошкольное учреждение, не привыкли к коллективным формам взаимодействия со сверстниками, то решение поставленных задач должно осуществляться при соответствующих условиях: необходимо бережно относиться к самочувствию каждого ребёнка, учитывать его физическое состояние и здоровье. При наличии у ребёнка каких-либо расстройств нервной, вегетативной систем, нарушения осанки, зрения и других особенностей состояния здоровья, требующих коррекции или лечения, образовательное учреждение должно составить индивидуальный план работы, включающий более широкое физическое воспитание ребёнка.

2.3. Рабочие программы Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребёнку успешное продвижение вперёд на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.

2.3.1. «Математические ступеньки»

Данный раздел включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознание детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Русскому языку», «Математике», а также «Окружающему миру». Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трёх направлениях:

- формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе, - логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа, - символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств (без пересчитывания); сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: «столько же (поровну), «больше/ меньше», «больше/ меньше на столько-то», уравнивать множества, измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать равенство (неравенство) предметов (+, - 1).

Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счёт в пределах 10. В практической деятельности определить отношения между числами в натуральном ряду («3 больше 2, но меньше 4 на 1»), состав числа (« 3 – это 2 и 1», или « 3 – это 1 и 1 и 1»). Определять при счёте направление движения, ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий». Узнавать и называть цифры (0 – 9) и пользоваться ими для определения числа. Подбирать множество к числу и число к множеству;

использовать различные средства изображения при выполнении арифметических и практических операций.

Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов;

находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов (фигур). Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей. Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов. Опытным путём определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений, направления счёта (слева направо, справа налево). В процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать и прикладывать, измерять с помощью условной меры. Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Учиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность; отвечать на вопросы: «Что я должен сделать?», «Как и почему именно так буду делать?».

Быть готовым переделывать свою работу, если неправильно её сделал.

Изображать признаки предметов символами, используя принятые знаковые системы (например, дорожные знаки и др.). Определять значение знаков- рисунков, знаков- символов, букв, цифр, геометрических фигур.

Видеть образы в неопределённых изображениях: в чернильных пятнах, бегущих по небу облаках, зимних узорах на окнах. Узнавать спрятанные предметы (объекты) в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовывать их по отдельным чертам, завершать рисунок.

2.3.2. «Учимся родному языку»

Обеспечивает обогащение активного словаря ребёнка, связной речи, формирование умений составлять описательный текст, повествовательный рассказ, рассказ – рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучение чтению и подготовке руки ребёнка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребёнка.

В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов (Какой? Из чего сделан? Для чего нужен?), обобщающими словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например, бежать – мчаться – идти; хохотать – смеяться – улыбаться; грустно – весело; легко – тяжело и др.) При ответе на вопросы, описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например, широкий, мелкий, глубокий, узкий, мягкий и др.), сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные черты (например, банан и яблоко; два разных яблока и др.).

Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).

Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы (игры, любимые занятия, игрушки, праздники). Составлять небольшие портреты- рассказы о родителях, старших членах семьи, братьяхсёстрах. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (последовательный и с нарушением последовательности), по сюжетной картинке на доступные детям темы, несложному натюрморту, пейзажу. Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме – плану на доступные детям темы (например, «Что случилось в лесу?», « Зимние забавы», «Весна пришла» и др.).

Придумывать небольшие истории по рисункам- пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах?», «О чём рассказывают эти знаки?») Придумывать фантастические истории по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история (с помощью взрослого). Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определённому признаку, называть пары звуков по твёрдости- мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трёх- пяти звуков (в процессе моделирования).

Различать и обозначать соответствующим знаком – заместителем гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определённым звуком, заданной звуковой структурой слова и т.п. Читать слоги, структурно несложные слова и предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

Этот раздел представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребёнком самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами.

Содержание этого раздела включает ознакомление ребёнка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей. У него воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения. Этот раздел направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.) Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умение использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего «Математики» и «Окружающего мира». Например, особое внимание уделяется выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки и др.) Знать своё полное имя и некоторые его производные формы (например, Дмитрий, Дима, Митя), отчество, пол, день рождения, адрес, № телефона. Узнавать свой дом среди других. Знать свои роли в семейном коллективе (сын, брат, внук и др.) и роли других членов семьи (мама, дочь, бабушка, дедушка и др.) Различать некоторые особенности пола и возраста (мальчик, девочка, взрослый, ребёнок, молодой, старый).

Проявлять желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми, выполнять поручение в семье, в групповой и классной комнате (накрыть стол, убрать посуду, вытереть пыль, полить растения и др.). Проявлять заботу о близких (знакомых) людях: подать воды, выполнить просьбу, проявить сочувствие.

Кратко характеризовать свои индивидуальные особенности (черты внешности, любимые игры и занятия). Ориентироваться в своём теле: знать, какая рука (ухо, глаз) левая, а какая – правая. Определять направление своего движения- ходьбы и бега (вперёд, назад, влево, вправо, вверх и др.). В конкретных жизненных ситуациях использовать слова, характеризующие пространственные отношения предметов, основные направления, ориентируясь от себя и от других предметов (близко, ближе, дальше, вверху, посредине, сзади, спереди, центр, середина, между, рядом, вертикально, горизонтально).

Определять и кратко объяснять значение каждого органа чувств для восприятия окружающего мира («глаза нужны, чтобы видеть…», «уши нужны, чтобы слышать различные звуки…» и т.д.).

Овладевать элементарными умениями определять своё и чужое эмоциональное состояние (грустно, весело, тревожно и др.). Проявлять внимание к настроению и эмоциональному состоянию других людей – взрослых и детей (пожалеть, развеселить и др.). Проявлять желание узнавать новое. Знать и выполнять требования воспитателя (учителя), правила поведения в группе (классе). Следить за своей осанкой, соблюдать гигиену письма, рисования, работы с книгой. Проявлять внимательность, сдержанность, аккуратность, поддерживать порядок в личных вещах, в окружающей обстановке, организовывать место для занятий, труда, игр. Самостоятельно находить себе интересные занятия.

Выполнять поручения взрослых, проявлять инициативу в трудовых действиях: подготовка к занятию, уборка игрушек, уход за своими вещами и др. Знать назначение столовой посуды и утвари, использовать правила сервировки стола к чаю, обеду, пользоваться столовыми приборами, салфетками.

Проявлять желание участвовать в разговоре, беседе, совместных играх и занятиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстниками пользоваться принятыми правилами общения: благодарить, просить, помогать. Проявлять внимание, желание порадовать, посочувствовать. Элементарно оценивать свои поступки по отношению к другим людям (хорошо, плохо), понимать слова, определяющие чувства вины (стыдно), обиды (обидно), жалости (жалко). Различать некоторые чувства и состояния других людей (радуется, опечален, доволен и т. п.). Стараться доставлять радость другим (поделиться, приласкать, угостить…) Справедливо оценивать успехи сверстников. Учиться слушать другого человека, внимательно выслушивать мнения не только взрослых, но и сверстников. Понимать шутку, юмор, не обижаться на шутки взрослых и детей. Находить решения простых этических ситуаций (правильно, неправильно, хорошо, плохо). Наблюдать основные свойства разных предметов (игрушек, вещей), их назначение и возможные действия, которые можно с ними производить. В бытовых ситуациях и в специальных упражнениях, играх определять предмет по запаху, вкусу и на ощупь. Узнавать изделия, сделанные из разных материалов, называть их (стеклянный, деревянный, глиняный и др.). Знать назначения предметов быта (мебель, посуда, бытовая техника).

Объединять предметы в группы по разным признакам (форме, величине, материалу и др.).

Находить предмет по простому плану – описанию. Замечать изменения пространственных отношений предметов (отвечать на вопрос «что изменилось?») На основе наблюдений определять основные (радуга) и дополнительные цвета спектра. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму предметов (круглый, квадратный, треугольный, похожий на шар), ориентироваться в количественных характеристиках предметов (больше, меньше, один, много) пересчитывать предметы в пределах 10, прибавлять и отнимать по одному предмету.

Ориентироваться в пространстве: в своей квартире, помещении детского сада (школы).

Ориентироваться на улице: находить свой дом относительно остановки транспорта, знать дорогу в детский сад (в школу).

В процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой и перемещением в пространстве (направо, налево, сзади, за, под, перед, в центр, с краю и др.), с определением пространственных отношений между предметами (расположение мебели, окон, дверей и т.д.).

Определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон (например, арбузшар, окно- прямоугольник), называть основные геометрические фигуры и их элементы (круг, квадрат, шар, прямоугольник, овал, цилиндр; угол, сторона, вершина). Определять величину предмета, измерять с помощью других предметов- мерки. Знать значение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Ориентироваться в понятиях «время», «давно», «недавно», «долго», «ещё будет» и др.

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например, листопад, похолодание, замерзание водоёмов, оттепель, распускание листвы и др.). Знать названия и последовательность времён года, называть основные признаки сезона. На основе наблюдений соотносить природные явления, погоду с сезонами (град, снег иней, гололёд и др.) Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных). Показывать части растения (стебель, корень, лист, цветок). Сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные. В процессе наблюдений узнавать, называть. Давать краткую характеристику некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), земноводных, зверей, птиц, пресмыкающихся и т. д. Узнавать животных по издаваемым звукам. Называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать отдельные защитные свойства (покров тела, особенности окраски). Знать наиболее распространённых животных разных мест обитания (вода, лес), особенности приспособления к сезонной жизни (спячка, накапливание жира, заготовка корма). Овладеть некоторыми умениями по уходу за животными (кормить, помогать убирать клетку, менять воду, подкармливать птиц на участке). Овладеть некоторыми умениями по уходу за растениями, их выращиванию (посев крупных семян, полив, протирание листьев).

Знать и соблюдать правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животных, не ловить бабочек, жуков, бережно относиться к растениям.

Знать название родного города, посёлка, страны, столицы. Наблюдать отдельные достопримечательности своего города, посёлка (парк, музей, памятник, площадь, места труда и отдыха людей). На основе чувственного опыта или наглядного материала (картины, слайды, фильмы) познакомить с картинами природы и жизни людей разных регионов родной страны, достопримечательностями столицы, узнавать их (Кремль, Красная площадь).

В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта. Проявлять внимание и осторожность на улицах и во дворах, знать некоторые знаки дорожного движения («пешеходный переход», «зебра», «остановка транспорта»), сигналы светофора. Уметь вести себя в транспорте.

Наблюдать трудовую деятельность взрослых, знать названия некоторых профессий людей и соответствующих этим профессиям трудовых действий.

2.3.4. «Учимся рисовать»

Содержание этого раздела направлено на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков:

-пространственная ориентировка;

-умение анализировать форму предмета и изображения;

- развитие воображения;

- освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

Использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположения в пространстве.

Анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям.

Сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации. Ориентироваться в пространстве листа. Для воспроизведения образца выделять пространственные отношения между элементами изображения.

С помощью рисования и лепки копировать и создавать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки. Знакомиться с графическими и живописными средствами художественной выразительности (линия, штрих, пятно, мазок, цвет, цветовые сочетания).

Изображать человека и животных в статике и динамике.

Иметь представления о видах и жанрах изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, пейзаж, портрет, натюрморт).

2.3.5. «Лепка, аппликация, ручной труд»

Обеспечивает развитие художественного творчества дошкольников в процессе труда и одновременного овладения трудовыми операциями и совершенствование основных способов и приёмов обработки материалов и использование инструментов. Под художественным творчеством понимается процесс создания им субъективно нового (для ребёнка) продукта труда, в который он вкладывает свои знания, представления, эмоциональное отношение к изображённому, применив усвоенные на занятиях под руководством педагога и найденные им самим знания, способы, средства работы.

Учить использовать разные способы лепки, мелкую моторику пальцев; применять стеку; при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой, создавать индивидуальные и коллективные композиции из разноцветного пластилина.

Аппликация: создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги, формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Учить составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы, изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

При создании образцов поощрять применение разных приёмов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывание их клеем полностью и частично, создавая иллюзию передачи объёма): учить мозаичному способу изображения с предварительным лёгким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Ручной труд: складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (будёновка, пилотка), использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона, создавать игрушки- забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Учить создавать предметы из полосок бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров.

2.4. Виды деятельности Ведущей деятельностью этого периода развития ребёнка является игровая, и поэтому именно игра должна стать приоритетной формой организации и методом обучения. Следует использовать разные виды игр, характерные для детского возраста – подвижные игры (игры с правилами), дидактические, игры-драматизации, конструктивные игры, творческие и сюжетно-ролевые игры. Учить прививать детям элементарные учебные умения: слушать объяснение взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Учитель поддерживает усилия детей качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения детей, способствует становлению у них положительной самооценки.

Потребность к общению со сверстниками – особая черта детей этого возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений, необходимых для обучения в школе. С этой целью следует создавать условия для возможно более разнообразного учебного и внеучебного общения детей.

Предусмотреть разные организационные формы проведения занятий (парная, групповая, коллективная), а также индивидуальную работу каждого ребёнка, учитывать необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных (игровых) ситуациях.

2.5. Планируемые результаты и способы оценки их достижения В результате обучения к концу года дети должны знать:

-количественный и порядковый счёт в пределах 10;

- понимать отношение между соседними числами и образованием одного из них из другого;

-знать состав чисел из отдельных единиц в пределах 5 (4 это 1,1,1 и ещё 1);

- все буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);

- знать своё имя, свои роли в семейном коллективе, свой домашний адрес;

-знать форму предметов: круг, шар, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник;

- знать времена года, дни недели;

-знать некоторые растения, животных, насекомых;

- знать и соблюдать правила поведения в природе;

- знать название родного села (города), страны, столицы.

Дети должны уметь:

-называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

- соотносить цифру с числом предметов;

- пользоваться арифметическими знаками действий;

- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- измерять длину предметов с помощью условной меры;

- составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

- ориентироваться на листе клетчатой бумаги;

- отчётливо и ясно произносить слова;

- выделять из слов звуки;

- находить слова с определённым звуком;

- определять место звука в слове;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- составлять предложения на заданную тему по опорным словам;

- составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

- пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

- ориентироваться на странице тетради;

- распознавать знакомые растения и животные на рисунках и в природе;

- перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

- называть основные признаки времён года;

- использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации;

- ориентироваться в пространстве листа;

- копировать и создавать различные контуры и изображения;

- выполнять разнообразные виды штриховки;

- изображать человека и животных в статике и динамике;

- уметь составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов;

- изображать птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства;

- вырезать из бумаги изображения;

- складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы;

- делать разметку с помощью шаблона.

2.6. Условия достижения результата Рабочие тетради:

- Е.В. Колесникова. «От А до Я», «От слова к звуку» - М.: «Ювента», 2007г.

- Е.В. Колесникова. «Я считаю до 20» - М.: «Ювента», 2009г.

Книжки-раскраски:

- «Поиграем в школу. Весёлая математика. Память и внимание» Издательский дом Восток», 2006г.

- «Учимся считать до 10» - М.: «Изд. Розовый слон», 2006г.

Мониторинг в виде тестов на готовность ребёнка в школу (октябрь, май).

2.7. Ресурсное обеспечение Учитель начальных классов, имеющий высшее педагогическое образование, первую квалификационную категорию.

Социально- психологическая служба.

Мультимедийный кабинет, библиотека, спортивный зал.

3.1. Пояснительная записка Начальная школа, как базовое звено образования, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности обучающихся.

Назначение образовательной программы школы - создание условий для раскрытия возможностей и способностей каждого ученика.

обеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы;

обеспечить формирование универсальных учебных действий, как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащегося;

реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);

воспитание гуманной творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы.

создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;

формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;

организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;

поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

Программа ориентированна на развитие личности, на становление ребенка как субъекта образования.

3.2.Учебный план Образовательная программа начального общего образования направлена на развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами творческого мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Структура учебного плана определяет следующие задачи:

формирование основ функциональной грамотности;

содержание образования ориентированно на модель ученика I ступени, становления и развития личности ребёнка;

создание наиболее оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

обеспечение условий для формирования общих языковых способностей, создание базы для более прочного изучения иностранного языка.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую смену;

спользование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии – 5 уроков по минут каждый; во втором полугодии – 5 уроков по 45 минут каждый).

Продолжительность урока (академический час) во 2 – 4-х классах - 45 минут.

Обучение в 1 классах проводится без балльного оценивания знаний обучающихся.

В 1-х классах отсутствуют домашние задания.

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших перемен (после 2 и 3 уроков) – 20 минут.

Продолжительность учебного года:

I класс – 33 учебные недели;

II–IV класс – не менее 34 учебных недель В первых классах назначаются дополнительные недельные каникулы в феврале.

При проведении занятий по иностранному языку (2-4кл.) осуществляется деление классов на две группы: при наполняемости 20 и более человек.

Учебные планы, действующие в 2012-2013 учебном году, составлены для 1-3 классов на основе ФГОС НОО, для 4 класса на основе ФБУП – 2004, с изменениями 2012года, согласно приказу Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312(в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241,от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994,от 01.02.2012 N 74) Образовательная область Предельно допустимая аудиторная учебная * 1 час добавлено из компонента образовательного учереждения во 2 классе Информатика в играх и задачах Предельно допустимая аудиторная * 1 час добавлен из компонента образовательного учреждения в 4 классе Индивидуальный учебный план для учащегося 4 класса Физическая культура (теоретические основы), технология 0, (теоретические основы) Предельно допустимая аудиторная Предельно допустимая аудиторная * 1 час добавлен из компонента образовательного учреждения в 1-4 классы 3.3. Учебные программы Программы для 1-2 класса составлены на основе программы по учебным предметам: в 2-х ч./Сост. Н.Г.

Чуракова.- М., Академкнига, 2012.

3.3.1. Образовательная область «Филология» представлена предметами: Обучение грамоте, Чтение и письмо, Русский язык, Литературное чтение.

Обучение грамоте и развитие речи 1 класс. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука.- Академкнига, 2011.

Проводится первые 6 – 8 месяцев (9 часов в неделю). Особенностью программы предмета «Обучение грамоте и развитие речи» является ориентировка на введение школьника в языковую действительность, развитие фонематического слуха детей; формирование умений учиться, а также навыков чтения, письма, и др.

Чтение и письмо 1 класс. Чуракова Н. А. Литературное чтение 1-2 кл.- Академкниа, Чуракова Н. А. Русский язык 1-2 кл..-Академкнига, Этот учебный предмет изучается во втором полугодии первого года обучения (9 часов в неделю) и направлен на решение задач лингвистического развития школьников, совершенствования умений и навыков чтения и письма.

Программы для 3 класса составлены на основе авторской примерной программы по предметам Начальная школа в 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2011г Литературное чтение 3 класс. Составлено на основе Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Москва:

«Просвещение», 2011г.

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык 2 кл.- М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. 4 класс. Составлена на основе авторской программы Т.Г. Рамзаева – М., «Просвещение», Как самостоятельный предмет изучается во втором-четвертом классах (5 часов в неделю).

Программа реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе осуществлен переход от концентрического к линейному принципу изучения языка, что обеспечивает постепенное ознакомление с основными положениями лингвистической науки. В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).

Литературное чтение 4 класс. Составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 2-е изд., дораб. и доп. – М:

Вентана – Граф, Этот учебный предмет изучается во втором-четвертом классах (4 часа в неделю). Его содержание обеспечивает развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, введение учащихся в мир литературы как искусства слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов. Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом.

Программа предусматривает построение содержания на основе тематического, жанровотематического и художественно-эстетического принципов.

3.3.2. Математика 1-2 класс. Составлена на основе авторской программы А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой – М.: Академкнига, 2012г.

Математика 3 класс. Составлена на основе авторской программы М.И. Моро, М.И. Бантова. - М.:

«Просвещение», 2011г.

Математика 4 класс. Составлена на основе авторской программы М.И. Моро, М.И. Бантова – М., «Просвещение», Как самостоятельный предмет изучается с первого класса (4 часа в неделю). Программа реализует следующие цели обучения: полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок и др., а также математическую подготовку учащихся к дальнейшему обучению. В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений в соответствии с пятью содержательными линиями: элементы арифметики; величины и их измерения; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых развертывается содержание обучения.

3.3.3. Окружающий мир в 2-х ч 1-2 класс. Составлена на основе авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.Кудровой – М.: Академкнига, 2012г.А.А. Плешкова - М.:

«Просвещение», 2011г.,4 класс. А.А. Плешакова «Зеленый дом» для 1-4 классов. – М.: «Просвещение», 2010.

Окружающий мир в 2-х ч 3 класс. Составлена на основе авторской программы А.А. Плешкова М.: «Просвещение», 2011г., 4 класс. А.А. Плешакова «Зеленый дом» для 1-4 классов. – М.:

«Просвещение», 2010.

Изучается по 2 часа в неделю в первом-четвертом классах. Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируется умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

3.3.4. Образовательные области «Искусство» и «Труд» представлены в учебном плане тремя предметами: Музыка, Изобразительное искусство и художественный труд, Технология.

Музыка 1-2 класс.Составлена на основе авторской программы Т.В.Челышевой, В.В.Кузнецовой – М.: Академкнига, 2012г.

Музыка 3 класс.Составлена на основе авторской программы Е.Д. Критская М.: «Просвещение», 2011г.

Музыка 4 класс. «Музыка начальные классы» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.

Шмагина. Москва «Просвещение» 2007 г.

В основе содержания этого учебного предмета (изучается в первом-четвертом классах по 1 часу в неделю) лежит идея самоценности музыкального искусства как результата творческого познания человеком окружающего мира. Основная цель изучения данного предмета состоит в воспитании у младших школьников музыкальной культуры, введении детей в мир музыкальных образов, воспитании устойчивого интереса к музыкальному искусству и деятельности музыканта.

Изобразительное искусство и художественный труд 1-2 класс. Составлена на основе авторской программы, Л. А. Неменская - М.: «Просвещение».

Изобразительное искусство и художественный труд 3 класс. Составлена на основе авторской программы, Л. А. Неменская - М.: «Просвещение», 2011г., 4 класс. Составлена на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд», автор Б. М. Неменский. – М., «Просвещение», 2010.

Интегрированный учебный предмет, в основе которого лежит взаимосвязь восприятия произведений различных видов и жанров изобразительного искусства с практической деятельностью школьников (их художественным трудом). Изучается в первом – втором классах по 1 часу в неделю, в третьем – четвёртом классах по 2 часа в неделю. Основная цель – введение учащихся в своеобразный мир изобразительного искусства, подведение к осознанию специфики разных видов и жанров изобразительного искусства, приобщение школьников к духовным ценностям, отраженным в живописи, архитектуре, скульптуре, дизайне и пр., обучение учащихся разным видам изобразительной деятельности.

Технология 1-2 класс. Составлена на основе авторской программы Т.М.Рагозиной, И.Б.Мыловой – М.: Академкнига, 2012г.

Технология3 класс. Составлена на основе авторской программы Н.И. Роговцева - М.:

«Просвещение», 2011г.

Технология 4 класс. Составлена на основе примерной программы начального общего образования по технологии и авторской программы по трудовому обучению для 1-4 классов автор: Н.М. Конышева// Программы для общеобразовательных учреждений. Образовательная область – «Технология» -Смоленск «Ассоциация 21 век», Физическое воспитание 1-2 класс. Составлена на основе авторской программы В.И.Лях - М.:

«Просвещение», 2011г.

Физическое воспитание 3 класс. Составлена на основе авторской программы В.И.Лях - М.:

«Просвещение», 2011г.

4 класс. В.И.Лях, А.А.Зданевич - Москва: «Просвещение», 2010 г.

Образовательная часть представлена учебным предметом такого же названия (изучается в первом-четвертом классах по 3 часа в неделю).

3.3.5.Информатика Информационно – коммуникационные технологии2 класс Составлена на основе авторской программы Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова Информатика и ИКТ.Программы для 1-2 класса составлены на основе программы по учебным предметам: в 2-х ч./Сост. Н.Г.

Чуракова.- М., Академкнига, 2012.

Информационно – коммуникационные технологии3 класс.

А. Л. Семёнов. Сборник рабочих программ. 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - (Москва, «Просвещение», 2011 г.).

Информатика 4 класс.

Информатика(пропедевтический курс). 3-4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя по курсу информатики. – изд. 3-е, испр. И доп. – М.:Балассс, 2011.

Горячев А.В., Горина К.И., Суворина Н.И. – М.: «Баласс», 2008г.

3.3.6 Английский язык 2-3 класс.Авторская программа «Английский язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с 4 классы. Составлена на основе примерной программа курса английского языка для 1-4 кл 3.3.7.Программы VIII вида.

Составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 кл. Бгажнокова И.М. - М.: Просвещение, 2010.

3.3.8 Исходя из запросов родителей(законных представителе) на индивидуально-групповые занятия с различными категориями учащихся отведено во2 классе 2 час (индивидуально-групповые занятия по русский язык, информационно – коммуникационные технологии), в 3 классе – 2 часа на индивидуально-групповые занятия по математике и 1 час на информационно – коммуникационные технологии).

Вавилонская начальная школа:

Программы для 1-3 класса составлены на основе авторской примерной программы по предметам Начальная школа в 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2011г Русский язык Составлена на основе программы Горецкий В.Г. Русская азбука.- М.:

Литературное Составлена на основе программы Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г.

чтение «Школа России», Л.Ф. Климанова, Литературное чтение 1 кл.- М:

Математика Математика 3 класс. Составлена Моро М.И., Волкова С.И., Степанова Окружающий мир Окружающий мир 3 класс. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 кл.Составлена на основе авторской М.: Просвещение, Технология Составлена на основе программы Роговцева Н.И., Богданова Н.В., «Школа России», Н.И. Роговцева Добромыслова Н.В. Технология 1 кл.М., Просвещение, 2011 г. М.: Просвещение, Музыка Музыка 3 класс.Составлена на Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина художественный труд 3 класс. Б.М. Изобразительное искусство 1 кл.Составлена на основе авторской М.: Просвещение, программы, Л. А. Неменская - М.: Коротеева Е.И. Искусство и ты 2 кл.Просвещение», 2011г М.: Просвещение, Информационно – А. Л. Семёнов. Сборник рабочих Семёнов А.Л., Рудченко Т. А.

коммуникационны программ. 1 - 4 классы: пособие Информатика 3 кл. ч.1.- Баласс, общеобразовательных учреждений Информатика 3-4 кл. ч.2.- Баласс, Английский язык Составлена га основе авторской Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П.

линия учебников В.П. Кузовлева. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П.

Русский язык Составлена на основе программы Рамзаева Т.Г. Русский язык 4 кл.- М.:

Математика Составлена на основе программы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Литературное Составлена на основе авторской Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., чтение программы Л.Ф. Климановой Голованова М.В. Литературное чтение Окружающий мир А.А. Плешакова «Зеленый дом» Плешаков А.А. Мир вокруг нас 4 кл.для 1-4 классов. – М.: М.: Просвещение, Технология Составлена на основе примерной Конышева Н.М. Секреты мастеров.программы начального общего Ассоциация XXI век, Физкультура В.И. Лях. Комплексная программа Лях В.И. Мой друг – физкультура 1-4.кл. М., Просвещение, 2009 г. М: Просвещение, Информатика в Информатика(пропедевтический Горячев А.В., Горина К.И., Суворова играх и задачах курс). 3-4 класс. («Информатика в Н.И. Информатика. 4 класс. М.: Баласс;

Английский язык Составлена на основе примерной Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П.

Программы внеучебной деятельности Учебный план внеурочной деятельности 1-3 классы Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Технологии воспитания: методы КТД (коллективное творческое дело) Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования - Совместно - распределённая учебная деятельность (коллективная, индивидуальная и групповая работа);

- Игровая деятельность (высшие виды игры- игра – драмматизация, режиссерская игра, игра с правилами);

- Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально – значимое проектирование и др.);

- Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно – полезном труде, социально – значимых трудовых акциях);

- Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Формы организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Измерители реализации программы Духовно-нравственного развития. Диагностика учащихся и их родителей удовлетворенностью процессом воспитания. Результаты участия в конкурсах, проектах, конференциях, исследовательских работах.

В начальной школе реализуются программы дополнительного образования: «Т,игры», «Самоделкин», «Золотые лучики», «До-ми-соль-ка», «Олимпионики», «Город мастеров», «Мы и мир», «Перворобот», «Шаг вперед».

При реализации программ дополнительного образования деятельность учащихся осуществляется в различных объединениях по интересам (спортивные секции, кружки, студии).

Осваивая данные программы, осуществляется развитие учащиеся интеллектуальное, художественное, физическое.

Успешность обучения на первой ступени во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную помощь ученикам:

- в овладении элементарными умениями и навыками общения с окружающими, освоении азбуки рефлексии и творчества;

- в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

В своей деятельности учителя применяют следующие приемы и методы:

-игровые методы;

- рефлекторные приемы и методы;

- методы диагностики и самодиагностики;

- методы диалога;

- приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.

Педагоги используют следующие методики и технологии:

- педагогическая мастерская;

- методики проблемного обучения;

- методики развивающего обучения.

Используются разнообразные формы проведения урока:

- урок-аукцион;

- урок-путешествие;

- урок-размышление;

- урок-взаимообучение;

- урок-соревнование;

- урок-экскурсия;

- урок-сказка;

- урок-презентация творческих и исследовательских проектов;

- интегрированные уроки.

Модель выпускника начальной ступени образовательного учреждения Личностные результаты:

• сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российскую нацию и историю, осознание своей этнической принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• сформированность основ моральных и нравственных ценностей российского общества;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы и искусства;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умения избегать конфликтов;

• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;

• умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям;

• освоение межпредметных понятий.

Предметные результаты:

• умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

• умение использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета данной ступени образования;· умение ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени;

• умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию;

• умение работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Цели изучения учебных предметов на начальной ступени образования.

При освоении предметной области «Русский язык» обучающиеся должны получить возможность:

• прийти к пониманию того, что язык и речь представляют собой явления национальной культуры и основные средства человеческого общения; сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;· овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; научиться ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

При освоении предметной области «Литературное чтение» обучающиеся должны получить возможность:

• осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения по всем предметам, полюбить чтение художественных произведений, приобрести потребность и привычку к систематическому, самостоятельному чтению, определить предпочтительный для себя круг чтения;

• понимать цель чтения и выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), адекватные стоящим целям; осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;

• достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, в том числе используя ряд литературоведческих понятий; самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками;

• овладеть чтением как видом коммуникативной деятельности, т.е. общением с авторами литературных произведений посредством детской книги и чтения.

При освоении предметной области «Математика» обучающиеся должны получить возможность:

• использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; научиться выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

При освоении предметной области «Окружающий мир» обучающиеся должны получить возможность:

• расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.

В образовательной программе используются следующие основные формы контроля и учета достижений учащихся:

- контрольные и самостоятельные работы;

- проверка техники чтения;

- тесты, анкетирование;

- мониторинг;

- конкурсы, смотры;

Условия достижения результатов п/п грамоте и чтению: Азбука.

Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. и Академкнига др. Русский язык Окружающий мир Окружающий мир Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. Литературное чтение Просвещение Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. Литературное чтение Просвещение Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. Литературное чтение Просвещение Литературное чтение Математика Математика Математика Математика Технология – учебник по трудовому обучению.

Технология Технология Изобразительное искусство России. Основы светской этики Информатика 3.8 Ресурсное обеспечение В начальной школе работает 7 учителей начальных классов (4 – в «ПСШ №4», 3– в малокомплектной школе п. Тельман), учитель музыки, информатики, учителя английского языка и физкультуры 4.1. Пояснительная записка.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его наклонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выборужизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

На 2 ступени обучения важным также остается сохранение и укрепление здоровья детей;

формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук; повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

развитие коммуникативных способностей; выявление способностей и наклонностей воспитанников с целью выбора дальнейшего обучения.

Организация образовательного и инновационного процессов в МОУ «Поспелихинская СОШ № 4»

способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя; пробуждает деятельное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

4.2. Учебный план.

Образовательная программа основного общего образования направлена на создание условия для становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному определению.

Учебный план основной школы предполагает решение следующих задач:

создание оптимальных условий для развития основных сторон личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, практической на основе применения эффективных методов и приемов обучения и воспитания.

информационно – Индивидвидуально-групповые Индивидвидуально-групповые Индивидвидуально-групповые Предельно допустимая аудиторная * 1 час перенесен из 6 класса в 7 класс ** 1 час добавлено из компонента образовательного учереждения в 5,6А,6Б,7,9 классах ** 0,5 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 8 классе *** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 8 классе **** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 9 классе ***** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 6"А" и 6"Б" классах ****** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 5,6"А", 6"Б",7 классах Исходя из запросов родителей(законных представителе) на индивидуально-групповые занятия с различными категориями учащихся отведено :

индивидуально-групповые занятия по математике -8 (0,5 час);

индивидуально-групповые занятия по русскому языку-6 А,8,9А,9к (1 час);

индивидуально-групповые занятия по технологии -8(2 час);

Миф, легенда и сказка в кино- 5,6А,6Б (1 час);

ЛФК – 5,6б(1 час) информационно – коммуникационные технологии- 5,6Б,6 А(1час),7(2 часа).

Предпорофильные курсы (IХ класс 3 часа)реализуются повыбору учащихся и их родителей.

Решение задач по темам: «Графическое представление движения», «Движение тела под действием нескольких сил»,

ГРАФИКИ УЛЫБАЮТСЯ,

Литература как вид искусства, Развивайте дар речи. Сочинения разных жанров, СССР во Второй мировой войне, Учись писать грамотно(трудные случаи правописания) Функция : просто, сложно, интересно.

Индивидуальные учебные планы 5-9 классов(Коррекционная программа VII вида) информационно – Индивидвидуально - групповые Индивидвидуально - групповые Индивидвидуально - групповые Предельно допустимая аудиторная * 1 час перенесен из 6 класса в 7 класс ** 1 час добавлено из компонента образовательного учереждения в 5,6А,6Б,7,9 классах ** 0,5 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 8 классе *** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 8 классе **** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 9 классе ***** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 6"А" и 6"Б" классах ****** 1 час добавлен из компонента образовательного учереждения в 5,6"А", 6"Б", классах Индивидуальные учебные планы5-9 классов (Коррекционная программа VIII вида) компонент образовательного Индивидвидуально-групповые Предельно допустимая аудиторная * 2 час добавлен из компонента образовательного учреждения в 5,6 классы ** 1 час добавлен из компонента образовательного учреждения в 5-9 классы ** *1 час добавлен из компонента образовательного учреждения в9 класс **** 1 час добавлен из компонента образовательного учреждения в 5-9 классы Индивидуальные учебные планы 5-9 классов Учебные предметы количество часов в неделю Физическая культура (теоретические основы), ОБЖ, технология Индивидуальные учебные планы 5-9 классов (Коррекционная программаVIII вида) 4.3.Рабочие программы.

По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы, которые содержат требования к подготовке выпускника по результатам изучаемых дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.

4.3.1. Русский язык 5-6 класс. Москва «Просвещение», 2008 М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.,7-9 классы Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 класс. В.В.

Бабайцева., А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина. М., Дрофа, 4.3.2. Литература 5-7 классы В.Я. Коровина. Программно-методический материал. Литература 5- кл.- М., Просвещение, 2010. 8-9 классы А.Г. Кутузов и др. Программно-методический материал.

Литература 5-9 кл.- М.: Дрофа, 2002.

4.3.3. Английский язык 5-9 классы.

Программа для общеобразовательных учреждений «English» для 5-9 классов авторы: В.П.

Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова – М.: «Просвещение», 2011 г.Бим И.Л., З.М.Биболетова Программа. Иностранный язык. – М.,2002г.

4.3.4. Математика.

На основе программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 кл. Составитель Жохов В.И. Москва. Издательство «Просвещение», 2010 г.Алгебра Т.А.Бурмистрова.Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9- М.:

Просвещение, 2008.

Т.А.Бурмистрова. Программы для общеобразовательных учреждений.

Геометрия 7-9- М.: Просвещение, 2009.

4.3.5.Информатика.

Н.В. Макарова, Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) к комплекту учебников по информатике ИКТ, 5-11 класс, Питер, 2009.

4.3.6. История.

«Новая история 7-8 кл.» под ред. А.Я. Юдовский и Л. Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2008.

Программы общеобразовательных учреждений.

История 5-11 кл. Авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2008.

А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России».\\Программа общеобразовательных учреждений: История. Обществознание. 5-11 классы. М.; «Просвещение» 2008 г. А.О. Сороко – Цюпы, О.Ю. Стреловой. «Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI века».// Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание. 5-11 классы. М.; «Просвещение» 4..3.7. Обществознание Кравченко А.И. «Обществознание» 6-9 класс для общеобразовательных учреждений; М.; «Русское слово»; 2009 г.

4.3.8. География 6 классПрограммы для общеобразовательных учреждений: «География 6-10»

составитель Е.М.Домогацких М.:- ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008г, 7-9 класс Программа основного общего образования, авторская программа по географии 7-9 кл. под редакцией И.В. Душиной 4.3.8. Физика7 -9 класс Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 7-11 кл./сост. В.А. Орлов – М.: Дрофа, 2010 г.

Н.Н.Гара. Программа общеобразовательных учереждений.Химия 8-19 кл.-М : Просвещение:, 2009.

4.3.10. Биология.

В.В. Пасечник, В.М. Пакулова Программа для общеобразовательных школ,лицеев,гимназий Биология 6-9 кл. М., Природоведение.

В.В. Пасечник, В.М. Пакулова Биология 5-9 кл. М., 4.3.11. Мировая художественная культура.

«Музыка для 5-7 классов» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Москва «Просвещение» 2007 г.

4.3.12. Музыка.

Министерство образования и науки Р.Ф. Программа для общеобразовательных учреждений.

Музыка. Просвещение:, 2007.

4.3.13. Основы безопасности жизнедеятельности.

Комплексная программа для 5-11 кл. под редакцией А.П. Смирнова, Б.О.Хренникова, 4.3.14. Физическая культура.

Составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов под ред. В.И.Ляха, А.А. Зданивича – М: «Просвещение», 4.3.15. Трудовое обучение.

В.Д. Симоненко Программа для технического труда. 1-9 кл.- М., Просвещение:, 2007.

4.3.16. Изобразительное искусство.

Б.М.Неменского.Изобразительное искусство и художественный труд.1-9 класс..-М :

Просвещение:, 2010.

4.3.17.Программы VIII вида.

Составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. Бгажнокова И.М. - М.: Просвещение, 2010.

4.4 Программы внеучебной деятельности.

Направления внеурочной Названия творческих Количество часов в Классы программы становления гражданской, духовноПовышение качества образованности нравственной, творческой деятельности, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в 3. Формирование потребности у учащихся обществе и активной адаптации на рынке проявлять заботу о своем здоровье и «Семья Взаимодействие с семьей с целью 1.Сформированность у родителей » усиления ее роли в становлении и правильных представлений о своей роли в Систематическое повышение психолого – 2.Вооружение родителей психологопедагогического уровня (учителей и педагогическими знаниями.

Умение конструктивно подходить к отношений в семье и семьи по отношению к «РУДМ» деятельности подростков, перспектива деятельности органов самоуправления (детско- интересной жизни, возможность ДПОО;

юношеская удовлетворять свои интересы.

подростковая Создание условий для развития детей, общественная при которых более успешно организация осуществляется социализация личности «Республика подростков, обеспечивается их увлеченных личностный рост.

девчонок и мальчишек») Школь Основной целью ШСК является 1.Усиление роли учащихся в решении вопросо ный организация и совершенствование спортивной жизни школы спортивный спортивно-массовой работы в школе, 2. Воспитание школьников в духе дух клуб «Олимп»

укрепление здоровья обучающихся, ответственности,гражданской активности;

повышение их работоспособности, 3.Привлечение учащихся к участию в спортивны повышение спортивного мастерства мероприятиях района, округа и т.д.

«Каникулы» Создание системы поддержки 1.Расширение возможностей для организации каникулярного отдыха и творческого развития личности ребенка, привлечение внимания общественности к 2.Повышение роли досуговой «Профилакти Попытаться изменить сознание и 1.Обеспечить каждому нуждающемуся в этом ка поведение учащихся «группы риска» ребёнку педагогическую поддержку.

безнадзорност через целенаправленное педагогическое 2. Уменьшение количества безнадзорных ии воздействие, при котором происходит детей, детей, состоящих на учете в ПДН, правонарушен усиление положительных тенденций детей « группы риска».

ий среди нравственного развития личности. 3. Повышение числа занятых, оздоровленных Система дополнительного образования объединяет в единый процесс воспитание, обучение и развитие ребёнка. Включает в себя 13 кружков и секций.

Туристско-краеведческое Туристический клуб «Кеды»

4.5. Виды учебной деятельности.

Методы и средства обучения раскрываются в формах организации учебного процесса, в основных видах учебной деятельности.

Учебные занятия проводятся в виде лекций, консультаций, семинаров, практических занятий, лабораторных работ, контрольных и самостоятельных работ, коллоквиумов и т.д.

Все виды учебной деятельности обеспечены учебно-методическими материалами, которые могут различаться в зависимости от вида учебной деятельности.

Ведущие педагогические технологии.

- диалоговое обучение;

- самореализация;

- творческие мастерские;

- элементы развивающей технологии;

- самостоятельно-поисковая деятельность;

- информационные технологии;

- проектная деятельность;

- проблемное обучение.

4.6.Условия достижения результатов.

- Реализация образовательной программы обеспечивается доступом учащихся к библиотечному фонду, к компьютерной базе, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами;

- Источники учебной информации отвечают современным требованиям. В образовательном процессе используются законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных педагогических изданий;

- Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины:

- Материально-техническая база школы обеспечивает реализацию Государственных требований и соответствует действующим санитарно-гигиеническим нормам.

п/п Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский Просвещение Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский Просвещение Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский Просвещение Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский Просвещение Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. и др. Литература Просвещение Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В. и др. Английский язык Просвещение Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык Просвещение Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык Просвещение Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык Просвещение Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык Просвещение Горяева Н.А., Островская О.В. декоративно-прикладное искусство в Просвещение жизни человека. 5 кл./ Под ред. Б.М. Неменского.

Изобразительное искусство.

Введение в общую биологию и экологию.