«Пояснительная записка Цели изучения русского языка Целями изучения русского языка в основной школе являются: - воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного ...»

Пояснительная записка

Цели изучения русского языка

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как

явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения,

средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,

средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Задачи преподавания русского языка Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания.

Они реализуется в процессе решения познавательных задач:

- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, - вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), - развитие языкового и эстетического идеала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи;

практических задач:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

общепредметных задач:

- воспитание учащихся средствами данного предмета;

- развитие логического мышления школьников;

- обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Нормативно- правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы разработана на основе:

1.Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 – ФЗ 2.Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089 ( для 4-11 классов) 3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации 4. Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области ( приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год, от 20.06.2013г № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год»), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год для ( 4 классов, 5 – 9 классов, – 11 классов) 5. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.

Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 7. Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 8. Примерная программа по предмету «Русский язык»

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа Данная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов разработана на основе Федеральной образовательной программы по русскому языку: авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 кл. М.;

Просвещение, Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы, соответствует требованиям, установленным федеральными государственными образовательными стандартами.

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

- рекомендована Министерством образования РФ для основного общего образования;

- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку;

- построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Важной отличительной чертой данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки обучающихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор школьников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки учащихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в обучении школьников, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности учащихся. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме: в 5 классе - 210 ч, в 6 классе -175 ч, в 7 классе - 175 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе -68 ч.

Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки учащихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения русского языка ученик должен Знать/ понимать:

речевого поведения в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения;

Уметь:

различных функциональных стилей и разновидностей Аудирование и чтение:

(ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной Говорение и письмо орфоэпические, лексические, грамматические нормы Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

самореализации, самовыражения в различных областях Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ Рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана: в 5 классе на часов в неделю, в 8 классе на 4 часа в неделю, в 9 классе на 3 часа в неделю.

Программный материал скорректирован и распланирован следующим образом:

Изменения: на изучение русского языка добавлено по 1 часу в 5,8 классах из регионального компонента, в 9 классе из школьного компонента базисного учебного плана.

В настоящей рабочей программе изменено соотношение часов на изучение тем.

Формы организации образовательного процесса Основными формами организации образовательного процесса являются:

традиционный урок, диктанты (словарный, объяснительный, выборочный, творческий и др.), контрольное сочинение, изложение, административная контрольная работа, тестирование, зачет, лекция.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения;

способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать Основными видами контроля являются: контрольный диктант, контрольное сочинение, изложение, административная контрольная работа, тестирование, промежуточная аттестация, итоговая аттестация (ГИА).

1. Русский язык. 5 класс.

Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. М., «Просвещение», 2009г.

2. Русский язык. 8 класс.

Авторы:Л.А.Тростенцова,Т.А.Ладыженская,А.Д.Дейкина,О.М.Александрова.

Науч. ред. – Н.М.Шанский. М., «Просвещение», 2010г.

3. Русский язык. 9 класс.

Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.

Науч. ред. – Н.М.Шанский. М., «Просвещение», 2009г.

Учебник. Русский язык. 5 класс.

Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. М., «Просвещение», 2009г.

Количество часов -238ч., в неделю- 7ч., р.р.-34ч.

Формы организации образовательного процесса: традиционный урок, зачет.

Технологии обучения: объяснительно-иллюстративная, личностно – ориентированная, проектная, КСО, развивающее обучение, деятельностная.

Виды и формы контроля: контрольный диктант, контрольное сочинение, изложение, административная контрольная работа, тестирование.

Содержание рабочей программы Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - знать, чем отличается устная речь от письменной;

- уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- осознавать значение родного языка в жизни человека и общества;

- понимать, что язык — универсальное средство общения, свободное владение родным языком — признак культуры человека;

- знать приемы слушания;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы;

- уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.

Повторение изученного в начальных классах(29+4 ч) Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.

Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текст. Части речи. Глагол. Правописание -тся и -ться. Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Тема текста. Основная мысль.

Р.р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

К. диктант по теме «Повторение». «Синица».

Требования к знаниям, умениям, навыкам - находить опознавательные признаки орфограмм;

- находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их;

- подбирать проверочное слово, называть ударные и безударные гласные;

- уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями;

- определять сильные и слабые позиции согласных; проверять согласные, находящиеся в слабой позиции;

- объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ, ь, определять функцию ь для смягчения предшествующей согласной;

- отличать предлог от приставки;

- определять основные признаки текста;

- отличать текст от предложений на тему;

- передавать содержание текста от третьего лица;

- различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (41+5 ч) Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение.

Знаки препинания в конце предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.Определение.Обстоятельство.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. Письмо. Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Заглавие, основная мысль текста. Прямая речь. Диалог.

Р.р. Обучающее изложение «Храбрый заяц».

Сжатое изложение «Старый пень»

Сочинение «Памятный день в школе».

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

К. диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация». «Серые разбойники».

К.диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация». «Пес и вороны».

II.Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III.Речь устная, письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложения;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило;

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (18 + 3 ч) I. Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Позиционные чередования гласных и согласных. Твердые и мягкие согласные. Повествование. Звонкие и глухие согласные. Графика. Алфавит. Описание предмета.. Обозначение мягкости согласных с помошью мягкого знака. Двойная роль букв е, е, ю, я.

Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Р.р. Обучающее изложение с элементами описания «Музыкальная шкатулка.

Сочинение – описание «Моя любимая игрушка».

Сочинение – описание по картине И.И.Машкова «Цветы, фрукты, птица».

К. диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». «Обезьяны».

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слов;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

- находить орфограммы в морфемах ;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

I.Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.

Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Р.р. Сочинение – описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Подробное изложение по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег».

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфемика. Орфография. Культура речи(28 + 5ч) I.Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в словах. Корень слова. Рассуждение. Суффикс.

Приставка. Чередование звуков. Варианты морфем. Беглые гласные.

Морфемный разбор слов. Правописание гласных и согласных в приставках.

Буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- — -лаг-, -рос- — -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне.

Буквы ы и и после ц.

Р.р. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе».

Выборочное изложение по тексту В.М.Пескова «Последний лист орешника».

Сочинение – описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».

К. диктант по теме «Морфемика. Орфография». «Осины».

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Морфология. Орфография. Культура речи ( 81 ч) Самостоятельные и служебные части речи (1ч) Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

I. Имя существительное как часть речи. Доказательства в рассуждении.

Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. Род существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Три склонения имен существительных. Изменение существительных по падежам. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Множественное число имен существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Р.р. Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернильница».

Изложение по тексту В.П.Астафьева.

Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

К. диктант по теме. « Медведица –мать».

К. диктант по теме «Имя существительное». «Приезд на дачу».

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - различать имена существительные;

- правильно указывать морфологические признаки имени существительного;

- уметь склонять имена существительные;

- правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных, в окончаниях с основой на шипящую. Полные и краткие прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.р. Описание животного. Изложение по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю»

Описание животного на основе его изображения.

Сочинение «Как я испугался».

Художественное описание животного на основе наблюдений.

К. диктант по теме «Имя прилагательное» «Весенний снегопад».

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - различать имена прилагательные;

- правильно указывать морфологические признаки имени прилагательного;

- уметь склонять имена прилагательные;

- правильно, уместно, выразительно употреблять имена прилагательные.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Правописание не с глаголами. Рассказ. Неопределенная форма глагола.

Правописание -тся и –ться. Совершенный и несовершенный вид глагола. Буквы е-и в корнях с чередованием. Время глагола ( прошедшее, настоящее, будущее).

Употребление времен. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Р.р. Рассказ. Сочинение – рассказ.

Невыдуманный рассказ ( о себе).

Изложение по тексту «Шоколадный торт».

Создание спортивного репортажа по серии рисунков.

Сочинение – рассказ по рисунку ( О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»).

К. диктант по теме «Глагол». «Звуки осеннего леса».

К. диктант по теме «Глагол». «Кто сеет в лесу».

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;

повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Требования к знаниям, умениям, навыкам - различать глаголы;

- правильно указывать морфологические признаки глаголов;

- уметь спрягать, образовывать формы времени глаголов;

- правильно, уместно и выразительно употреблять глаголы.

Повторение и систематизация изученного(7ч) Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках, корнях, окончаниях слов. Употребление букв ъ, ь. Раздельные написания.

К. итоговый диктант.

Программа: Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М., «Просвещение», 2010 г.

Учебник: Русский язык. 5 класс: учеб. для ОУ/ Авторы:

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. М., № Кол ка час п/п ов 1 1 Знакомимся с учебником.

3 1 Общение устное и письменное.

4 1 Читаем учебник. Слушаем на уроке.

6 1 Речевой этикет.

29+ Повторение изученного в начальных классах 8 1 Произношение и правописание.

10 1 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

11 1 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

12 1 Правописание проверяемых согласных в корне слова.

13 1 Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

14 1 Правописание непроизносимых согласных в корне слова 15 1 Буквы и, у, а после шипящих.

16 1 Разделительные ъ и ь.

17 1 Раздельное написание предлогов с другими словами.

19 1 Р.р. Обучающее изложение «Хитрый заяц».

21 1 Распознавание частей речи.

23 1 -Тся и –ться в глаголах.

24 1 Правописание -тся и –ться в глаголах.

25 1 Тема текста.

26 1 Личные окончания глаголов.

27 1 НЕ с глаголами.

28 1 Имя существительное.

29 1 Буквы е-и в окончаниях имен существительных.

30 1 Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

31 1 Имя прилагательное.

32 1 Правописание гласных в падежных окончанияях имен прилагательных.

33 1 Р. р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

34 1 Р.р. Написание сочинения по картине А.А.Пластова «Летом».

35 1 Местоимение.

36 1 Основная мысль текста.

37 1 Обобщение материала по теме «Повторение изученного».

38 1 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного» «Синица» (по Г.Скребицкому). 04.10. 39 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение изученного» «Синица».

41+ Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 40 1 Синтаксис.

41 1 Пунктуация.

42 1 Словосочетание.

43 1 Смысловые и грамматические связи в словосочетании.

44 1 Разбор словосочетания.

45 1 Предложение.

46 1 Грамматическая основа предложения.

47 1 Знаки препинания в конце предложения.

48 1 Р.р. Сжатое изложение. «Старый пень».

49 1 Виды предложений по цели высказывания.

50 1 Восклицательные предложения.

51 1 Р.р. Сочинение «Памятный день в школе»

52 1 Члены предложения.

53 1 Главные члены предложения. Подлежащее.

54 1 Сказуемое.

55 1 Тире между подлежащим и сказуемым.

56 1 Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

57 1 Нераспространённые и распространённые предложения.

58 1 Второстепенные члены предложения. Дополнение.

59 1 Дополнение.

60 1 Второстепенные члены предложения. Определение.

61 1 Определение 62 1 Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

63 1 Обстоятельство.

64 1 Предложения с однородными членами.

65 1 Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

66 1 Обобщающие слова при однородных членах.

67 1 Предложения с обращениями.

68 1 Знаки препинания в предложениях с обращениями.

69 1 Р.р. Письмо.

70 1 Синтаксический разбор простого предложения.

71 1 Р.р. Функционально-смысловые типы речи.

72 1 Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

73 1 Пунктуационный разбор простого предложения.

74 1 Простые и сложные предложения.

75 1 Знаки препинания в сложном предложении.

76 1 Синтаксический разбор сложного предложения.

77 1 Контрольный диктант «Серые вороны».

78 1 Анализ контрольного диктанта «Серые вороны».

80 1 Знаки препинания при прямой речи.

82 1 Знаки препинания при диалоге.

83 1 Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

84 1 Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация» «Пес и вороны».

85 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Синтаксис. Пунктуация» «Пес и вороны 18+ Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 86 1 Фонетика.

87 1 Гласные звуки.

88 1 Согласные звуки.

89 1 Изменение звуков в потоке речи.

90 1 Согласные твёрдые и мягкие.

91 1 Р.р. Повествование.

92 1 Р.р. Обучающее изложение с элементами описания «Музыкальная шкатулка».

93 1 Согласные звонкие и глухие.

94 1 Парные и непарные согласные звонкие и глухие.

95 1 Графика. Алфавит.

96 1 Р.р. Описание предмета.

97 1 Р.р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

98 1 Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

99 1 Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

100 1 Двойная роль букв е, ё, ю, я.

101 1 Орфоэпия.

102 1 Фонетический разбор слова.

103 1 Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

104 1 Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» «Обезьяны».

105 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

106 1 Р.р. Сочинение-описание предметов по картине И.И.Машкова «Цветы, фрукты, 107 1 Слово и его лексическое значение.

108 1 Однозначные и многозначные слова.

109 1 Прямое и переносное значение слов.

113 1 Р.р. Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

114 1 Повторение по теме «Лексика».

115 1 Р.р. Подробное изложение по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег».

28+ Морфемика. Орфография. Культура речи 116 1 Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

117 1 Окончание.

118 1 Основа слова.

119 1 Р.р. Письмо другу.

120 1 Корень слова.

121 1 Р.р. Рассуждение.

122 1 Р.р. Сочинение – рассуждение «Дни недели рассказывают о себе».

124 1 Словообразовательная функция суффикса.

125 1 Приставка.

126 1 Морфемные словари русского языка.

127 1 Р.р.Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика.

128 1 Р.р.Написание выборочного изложения по тексту В.М.Пескова.

129 1 Чередование звуков.

130 1 Беглые гласные.

131 1 Варианты морфем.

132 1 Морфемный разбор слов.

133 1 Правописание гласных и согласных в приставках.

134 1 Гласные и согласные в приставках.

135 1 Буквы з и с на конце приставок.

136 1 Буквы з и с на конце приставок.

137 1 Буквы о –а в корнях – лаг - - лож -, - раст - - росГласные в корнях –лаг- -лож-, -раст- -рос-.

139 1 Правописание корней –лаг- -лож-, -раст- -рос-.

140 1 Буквы о – е после шипящих в корне.

141 1 Буквы о –е после шипящих в корне слова.

143 1 Правописание букв ы – и после ц.

144 1 Повторение по теме «Морфемика».

145 1 Контрольный диктант по теме «Морфемика» «Осины».

146 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика» «Осины».

147 1 Р.р. Сочинение – описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».

148 1 Р.р. Написание сочинения – описания по картине П.П.Кончаловского «Сирень в 81ч Морфология. Орфография. Культура речи 149 1 Самостоятельные и служебные части речи 25+ Имя существительное 150 1 Имя существительное как часть речи.

151 1 Морфологические признаки имен существительных.

152 1 Р.р. Доказательства в рассуждении.

153 1 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

154 1 Категория одушевлённости - неодушевлённые имен существительных.

155 1 Имена существительные собственные и нарицательные.

156 1 Правописание собственных имен существительных.

157 1 Р.р. Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернильница».

158 1 Р.р. Написание сжатого изложения по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернильница»

159 1 Морфологический разбор имени существительного.

160 1 Род имён существительных.

161 1 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

162 1 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

163 1 Три склонения имён существительных.

164 1 Типы склонения имён существительных.

165 1 Падеж имён существительных.

166 1 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном 167 1 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на – ия.

168 1 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на – ий, - ие.

169 1 Контрольный диктант «Медведица-мать».

170 1 Анализ контрольного диктанта «Медведица-мать».

171 1 Р.р. Изложение по тексту В.П.Астафьева.

172 1 Множественное число имён существительных.

173 1 Правописание имен существительных во множественном числе.

174 1 Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

175 1 Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

176 1 Повторение по теме «Имя существительное».

177 1 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» «Приезд на дачу».

178 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное» «Приезд на дачу 179 1 Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

180 1 Имя прилагательное как часть речи.

181 1 Морфологические признаки имен прилагательных.

182 1 Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

183 1 Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

184 1 Буквы о-ё после шипящих в окончаниях имен прилагательных.

185 1 Р.р. Описание животного. Изложение по тексту А.И.Куприна «Ю-ю».

186 1 Прилагательные полные и краткие.

187 1 Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

188 1 Р.р. Описание животного на основе его изображения.

189 1 Морфологический разбор имени прилагательного.

190 1 Р.р. Сочинение «Как я испугался».

191 1 Повторение по теме «Имя прилагательное».

192 1 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Весенний снегопад».

193 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное» «Весенний снегопа 194 1 Р.р. Художественное описание животного на основе наблюдений.

195 1 Глагол как часть речи.

196 1 Морфологические признаки глагола.

197 1 НЕ с глаголами.

198 1 Правописание не с глаголами.

200 1 Р.р. Юмористический рассказ о смешном случае в семье.

201 1 Неопределённая форма глагола.

202 1 Правописание глаголов в неопределенной форме.

203 1 Правописание –тся и –ться в глаголах.

204 1 Правописание глаголов с – тся и – ться.

205 1 Виды глагола.

206 1 Видовые пары глаголов.

207 1 Буквы е –и в корнях с чередованием.

208 1 Правописание глаголов с чередующимися гласными в корне.

209 1 Правописание гласных в корнях с чередованием.

210 1 Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе).

211 1 Контрольный диктант «Звуки осеннего леса».

212 1 Анализ контрольного диктанта «Звуки осеннего леса».

213 1 Время глагола.

214 1 Прошедшее время.

215 1 Настоящее время.

216 1 Будущее время.

217 1 Спряжение глаголов.

218 1 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

219 1 Определение спряжения глаголов.

220 1 Глаголы 1 и 2 спряжения.

221 1 Морфологический разбор глагола.

222 1 Р.р. Сжатое изложение по тексту «Шоколадный торт».

223 1 Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

224 1 Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

225 1 Употребление времени.

226 1 Повторение по теме «Глагол».

227 1 Контрольный диктант по теме «Глагол» «Кто сеет в лесу».

228 1 Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол» «Кто сеет в лесу».

229 1 Р.р. Создание спортивного репортажа по серии рисунков 230 1 Р.р. Сочинение – рассказ по рисунку (О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»).

231 1 Р.р. Написание сочинения – рассказа по рисунку (О.В.Попович «Не взяли на 7ч Повторение и систематизация изученного в 5 классе 232 1 Итоговый контрольный диктант по текстам администрации 233 1 Анализ итогового контрольного диктанта по текстам администрации 234 1 Разделы науки о языке.

235 1 Орфограммы в приставках и корнях слов.

236 1 Орфограммы в окончаниях слов. Употребление ь и ъ.

237 1 Слитное и раздельное написание слов.

238 1 Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Учебно-тематическое планирование по русскому Контрольный диктант № Контрольный диктант № Контрольный диктант № 5 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура 21ч 1 Контрольный диктант № Контрольный диктант № Контрольный диктант № Имя прилагательное Контрольный диктант № 9 Повторение и систематизация изученного в 5 классе 7ч - Итоговый контрольный диктант №11 по текстам администрации Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам и:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;

пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 41-е изд. — М., 1990.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд.

— М., 1999.

Панов Б. Т., Т е к у ч е в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.

Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка/Под ред. Ф. П. Филина. — 2-е изд., дораб. — М., 1998.

О д и н ц о в В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В. В.

Иванова. — 4-е изд., дораб. — М., 1999.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

П о т и х а 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд. — М., 1998.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.

Жуков В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., перераб.

— М., 1998.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. — М., 1997.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: Справочные материалы/ Под ред. Н. М. Шанского. — 7-е изд., испр. — М., 1995.

К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для класса. — 5-е изд. — 1989.

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для класса. — 5-е изд. — 1991.

Печатные пособия. Таблицы по русскому языку для 8 класса. — 4-е изд. — 1989.

Печатные пособия.

Таблицы по русскому языку для 9 класса 1990.

Орфография и пунктуация с компьютерной поддержкой Алгазина Н. П., Ларских 3. П. и др. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-7 кл. -М., 1996.

Алгазина Н. П., Гац И. Ю. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5—9 классов Учебник. Русский язык. 8 класс.

Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.

Науч. ред. – Н.М.Шанский. М., «Просвещение», 2010г.

Количество часов -138ч, в неделю- 4ч, р.р.-22ч.

Формы организации образовательного процесса: традиционный урок, зачет.

ориентированная, проектная, КСО, развивающее обучение, деятельностная.

Виды и формы контроля: контрольный диктант, контрольное сочинение, изложение, административная контрольная работа, тестирование, промежуточная аттестация.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- понимать статус русского языка как государственного;

- осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире;

роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка;

- различать его функции интеграции народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы -н- -нн- в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Р.р. Изложение с грамматическим заданием «Фантазии юного читателя ».

К. диктант по теме «Повторение изученного» «Последняя весна Матеры».

Р.р. Сочинение по упр.36.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- расставлять знаки препинания; владеть правильным способом применения изученных орфографических правил;

расставлять знаки препинания в простом осложненном предложении; в сложном предложении; в предложениях разных видов;

- опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно их писать;

- группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи;

- безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3)с существительными, прилагательными и наречиями на -о; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием НЕ;

- соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях;

- применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их;

- пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7+1ч).

Основные единицы синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Текст как единица синтаксиса.

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетания.

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Р.р. Сочинение «Дом, который украшает нашу улицу».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- определять границы предложения, выделять словосочетания использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса;

- использовать синтаксические средства, определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации;

- распознавать и моделировать словосочетания всех типов, выделять их из предложения, определять тип связи;

- использовать в речи правильную падежную форму управляемого слова, синонимичные по значению словосочетания;

- видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов;

- производить синтаксический разбор словосочетаний.

I. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Порядок слов в предложении. Интонация.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Р.р. Описание памятника культуры.

Р.р. Сочинение-описание «Церковь Покрова на Нерли» (по репродукциям картин В.А.Баулина и С.В.Герасимова).

Р.р. Подробное изложение с грамматическим заданием (по тексту К.Г.Паустовского).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении;

- использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок - интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение;

- пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме;

- создавать и редактировать собственный текст описания архитектурного памятника, соблюдая структуру данного типа речи и его языковые особенности;

- делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Р.р. Сочинение по картине И.Шевандроновой «На террасе».

Р.р. Сочинение на тему «Чудный собор».(2ч) К. диктант по теме «Главные члены предложения» «Памятник Петру I в Петербурге».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- знать главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего, особые случаи согласования подлежащего со сказуемым;

виды сказуемого; способы выражения простого глагольного сказуемого;

структуру составного глагольного и составного именного сказуемого, способы их выражения; особенности связи подлежащих и сказуемых, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;

- знать характерные для публицистики средства языка;

- пояснять функцию главных членов предложения, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении; определять способ выражения подлежащего, согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом;

- находить и характеризовать простое глагольное сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого;

- опознавать составное глагольное сказуемое в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое;

- различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов;

- создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;

- воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы;

- применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их.

I. Роль второстепенных предложении. Прямое и косвенное дополнение.

Определение. Приложение. Знаки препинания при приложении.

Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Р.р. Изложение Петр 1».

Р.р. Характеристика человека, которому хочется подражать.

Р.р. Сочинение по картине Ю.Ракши «Проводы ополчения».

К. диктант по теме «Двусоставные предложение» «Лунный блик».

II.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

I.Главный член односоставного предложения. Назывные предложения.

Определенно - личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные предложения. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

Р.р. Инструкция.

Рассуждение. Сочинение- рассуждение «Чем мне дорог край родной?»

К.диктант по теме «Односоставные предложения» «Почему на Руси носили бороды?».

П. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Понятие об осложненном предложении.

I. Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Р.р. Изложение. Сравнительная характеристика двух сестер.

Сравнительная характеристика своих знакомых.

Р.р. Сочинение по картине В.Е.Попкова «Осенние дожди».

К.диктант по теме «Однородные члены предложения» «Кладовая».

II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III.Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Понятие об обособлении. Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленное обстоятельство. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения.

Выделительные знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему.

Р.р. Сочинение-рассуждение «Можно ли жить без Родины?»

К.диктант по теме «Обособленные члены предложения» «Леший».

II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

II1.Характеристика человека как вид текста;

строение данного текста, его языковые особенно сти.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (15+2ч) I.Обращение. Назначение обращений. Распространенное обращение.

Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление обращения.

Р.р. Составление делового письма.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при них. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Р. р. Публичное выступление на общественно значимую тему.

К. диктант по теме «Вводные и вставные конструкции» «Бледная поганка».

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая речь.

Диалог. Цитата. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью.

П. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Р. р. Рассказ.

Р.р. Сочинение-рассказ по данному началу.

Р.р. Сочинение «Самый памятный день в школе».

К. диктант по теме «Чужая речь» «Когда начали выращивать репу на Руси».

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (10+1 ч).

Синтаксис и морфология. Морфологические нормы русского языка. Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Синтаксис и орфография. Текст. Средства связи предложений в тексте. Речь. Языковые средства выразительности.

Учебно-тематическое планирование Количество часов на год-138 ч, в неделю-4ч, р.р. -25ч Программа: Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М., «Просвещение», 2010 г.

Учебник : Русский язык. 8 класс.

Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.-М., Просвещение, 2010 г.

ка часов п/п разде 1. 1. Русский язык в современном мире.

2. 1. Пунктуация и орфография.

3. 2. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

4. 3. Знаки препинания в сложном предложении.

5. 4. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

6. 5. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

7. 6. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

8. 7. Р. Р. Сжатое изложение «Фантазии юного читателя» (упр.27).

9. 8. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

10. 9. Правописание НЕ с разными частями речи.

11. 10. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» «Последн 12. 11. Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

13. 12. Р.р. Сочинение в форме письма о летних впечатлениях (упр.36).

14. 1. Основные единицы синтаксиса.

15. 2. Текст и предложение как единицы синтаксиса.

16. 3. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

17. 4. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

18. 5. Виды словосочетаний по способу связи слов. Согласование, управление, примы 19. 6. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

20. 7. Синтаксический разбор словосочетаний.

21. 8. Р.р. Сочинение «Дом, который украшает нашу улицу» (упр.72).

3+3ч Простое предложение 22. 1. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложе 23. 2. Р.р. Подробное изложение с грамматическим заданием (по тексту К.Г.Паустовск 24. 3. Порядок слов в предложении.

25. 4. Интонация.

26. 5. Р.р.Описание памятника культуры.

27. 6. Р.р. Сочинение-описание «Церковь Покрова на Нерли».

20+5ч Двусоставные предложения 9+2ч Главные члены предложения 28. 1. Главные члены предложения. Подлежащее.

29. 2. Р.р. Сочинение по картине И.Шевандроновой «На террасе» (упр.91) 30. 3. Сказуемое.

31. 4. Простое глагольное сказуемое.

32. 5. Р.р. Сочинение о памятнике культуры «Чудный собор».

33. 6. Составное глагольное сказуемое.

34. 7. Составное именное сказуемое.

35. 8. Глагольные и именные сказуемые.

36. 9. Тире между подлежащим и сказуемым.

37. 10. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» «Памятник Петру 38. 11. Анализ контрольного диктанта по теме «Главные члены предложения».

11+3ч Второстепенные члены предложения 39. 1. Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложен 40. 2. Дополнение.

41. 3. Определение.

42. 4. Согласованные и несогласованные определения.

43. 5. Р.р.Изложение «Петр 1»

44. 6. Приложение. Знаки препинания при нём.

45. 7. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

46. 8. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

47. 9. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

48. 10. Р.р. Характеристика человека.

49. 11. Р.р. Сочинение по картине Ю.Ракши «Проводы ополчения».

50. 12. Повторение по теме «Двусоставные предложения».

51. 13. Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения» «Двусоставные предложения» «Лунный блик» (по В.Астафьеву).

52. 14. Анализ контрольного диктанта по теме «Двусоставные предложения» «Лунный 10+3ч Односоставные предложения 53. 1. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.

54. 2. Назывные предложения.

55. 3. Определённо-личные предложения.

56. 4. Неопределённо-личные предложения.

57. 5. Р.р. Инструкция.

58. 6. Безличные предложения.

59. 7. Р.р. Рассуждение.

60. 8. Р.р. Сочинение-рассуждение «Чем мне дорог край родной».

61. 9. Неполные предложения.

62. 10. Синтаксический разбор односоставного предложения.

63. 11. Обобщение по теме «Односоставные предложения».

64. 12. Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» «Почему на Руси 65. 13. Анализ контрольного диктанта по теме «Односоставные предложения».

1ч Простое осложнённое предложение 66. 1. Понятие об осложнённом предложении.

10+3ч Однородные члены предложения 67. 1. Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах предложения.

68. 2. Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонаци 69. 3. Р.р. Изложение- сравнительная характеристика (по упр.242) 70. 4. Однородные и неоднородные определения.

71. 5. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пункту 72. 6. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными 73. 7. Р.р. Сочинение- сравнительная характеристика двух одноклассников.

74. 8. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

75. 9. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членам 76. 10. Р.р. Сочинение по картине В.Е.Попкова «Осенние дожди».

77. 11. Повторение материала по теме «Однородные члены предложения».

78. 12. Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» «Кладовая» ( 79. 13. Анализ контрольного диктанта по теме «Однородные члены предложения».

13+2ч Обособленные члены предложения 80. 1. Понятие об обособлении. Обособление определений и приложений, относящихс 81. 2. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

82. 3. Обособление несогласованных определений.

83. 4. Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему.

84. 5. Р.р. Сочинение-рассуждение «Можно ли жить без Родины?»

85. 6. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

86. 7. Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при 87. 8. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

88. 9. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом как.

89. 10.

90. 11. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препина при уточняющих членах предложения.

91. 12. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными члена 92. 13. Повторение материала по теме «Обособленные члены предложения».

93. 14. Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» «Леший».

94. 15. Анализ контрольного диктанта по теме «Обособленные члены предложения».

15+2ч Слова, грамматически не связанные с членами предложения 95. 1. Обращение. Назначение обращений.

96. 2. Распространённые обращения.

97. 3. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

98. 4. Р.р. Составление делового письма.

99. 5. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).

100. 6. Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.

101. 7. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

102. 8. Вводные предложения, знаки препинания при них.

103. 9. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях сло 104. 10. Вставные слова, словосочетания и предложения.

105. 11. Р.р.Публичное выступление на общественно значимую тему.

106. 12. Особенности употребления вставных конструкций.

107. 13. Междометия в предложении.

108. 14. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами 109. 15. Повторение материала по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами 110. 16. Контрольный диктант по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» «Бледная поганка» (по В.Солоухину).

111. 17. Анализ диктанта по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами 10+3ч Чужая речь 112. 1. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

113. 2. Прямая и косвенная речь.

114. 3. Косвенная речь.

115. 4. Прямая речь.

116. 5. Знаки препинания при прямой и косвенной речи.

117. 6. Диалог.

118. 7. Р.р. Рассказ.

119. 8. Р.р. Сочинение-рассказ по данному началу.(по упр.420) 120. 9. Цитата.

121. 10. Повторение и систематизация изученного по теме «Чужая речь».

122. 11. Контрольный диктант по теме «Чужая речь».

123. 12. Анализ контрольного диктанта по теме «Чужая речь» «Когда начали выращива 124. 13. Р.р.Сочинение «Самый памятный день в школе».

12+2ч Повторение и систематизация изученного в 8 классе 125. 1. Синтаксис и морфология.

126. 2. Морфологические нормы русского языка.

127. 3. Синтаксис и пунктуация.

128. 4. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

129. 5. Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения (по упр.442).

130. 6. Р.р. Написание сжатого изложения с элементами сочинения (по упр. 442).

131. 7. Синтаксис и культура речи.

132. 8. Синтаксические нормы русского языка.

133. 9. Итоговое контрольное тестирование.

134. 10. Анализ контрольного тестирования.

135. 11. Синтаксис и орфография.

136. 12. Текст. Средства связи предложений в тексте.

137. 13. Речь. Языковые средства выразительности.

138. 14. Средства выразительности русского языка.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 41-е изд. — М., 1990.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд.

— М., 1999.

Панов Б. Т., Т е к у ч е в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.

Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка/Под ред. Ф. П. Филина. — 2-е изд., дораб. — М., 1998.

О д и н ц о в В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В. В.

Иванова. — 4-е изд., дораб. — М., 1999.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

П о т и х а 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд. — М., 1998.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.

Жуков В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., перераб.

— М., 1998.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. — М., 1997.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: Справочные материалы/ Под ред. Н. М. Шанского. — 7-е изд., испр. — М., 1995.

К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для класса. — 5-е изд. — 1989.

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для класса. — 5-е изд. — 1991.

Печатные пособия. Таблицы по русскому языку для 8 класса. — 4-е изд. — 1989.

Печатные пособия.

Таблицы по русскому языку для 9 класса 1990.

Орфография и пунктуация с компьютерной поддержкой Алгазина Н. П., Ларских 3. П. и др. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-7 кл. -М., 1996.

Алгазина Н. П., Гац И. Ю. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5—9 кл. — М., Учебник. Русский язык. 9 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. Науч. ред. – Н.М.Шанский.

М., «Просвещение», 2009г.

Количество часов -100ч., в неделю- 3ч., р.р.-21ч.

Формы организации образовательного процесса: традиционный урок, лекция, зачет.

Технологии обучения: объяснительно-иллюстративная, личностно – ориентированная, проектная, КСО, развивающее обучение, деятельностная.

Виды и формы контроля: контрольный диктант, контрольное сочинение, изложение, административная контрольная работа, тестирование, итоговая аттестация.

Международное значение русского языка (1ч) Общие сведения о языке (4ч) Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке. Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка.

Готовимся к ГИА. Содержание экзаменационной работы и специфика проведения экзамена.

Повторение изученного в 5-8 классах (8+3 ч) Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Р.р. Стили языка.

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах» «По реке».

Готовимся к ГИА. Основные приемы компрессии текста.

Сложное предложение. Культура речи (5+1 ч).

Понятие о сложном предложении.

Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

Интонация сложного предложения.

Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи (запись впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»).

Готовимся к ГИА. Характеристика основных приемов сжатия текста.

Сложносочиненные предложения(12+2ч).

I. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в ССП.

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Р.р. Сочинение публицистического характера.

К.диктант по теме «Сложносочиненное предложение» «Непогода» (по В.Арсеньеву).

Готовимся к ГИА. Критерии оценивания сжатого изложения.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения(26+6ч).

I.Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;

изъяснительными; обстоятельственными; с придаточными времени и места;

уступки, цели; образа действия; меры; степени; причины; условия; следствия;

сравнительными. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

Р.р. Лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи.

Р.р. Сжатое изложение на лингвистическую тему «Почему этимология вызывает интерес?»

Р.р. Рецензия на прочитанное произведение.

Готовимся к ГИА. Сжатое изложение по тексту А.Никонова о нравственности.

Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине.

Готовимся к ГИА. Тестовые задания и алгоритмы их решения. Часть А.

Р.р. Происхождение псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним»).

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Певец родной природы».

Р.р. Сообщение на лингвистическую тему. Реферат «Толковый словарь – картина мира».

Готовимся к ГИА. Тестовые задания и алгоритмы их решения. Часть В.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Бессоюзные сложные предложения (11+2ч).

I. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор в БСП.

Р.р. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.

Готовимся к ГИА. Выполнение тестовых заданий.

Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Бессоюзное сложное предложение» «Живая ночь» (по М.Пришвину).

Готовимся к ГИА. Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

Сложные предложения с различными видами связи (7 + 5 ч).

I. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.

Р.р. Сжатое изложение фрагмента о Ларре из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Готовимся к ГИА. Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Типичные ошибки при написании сочинения.

Р.р. Публичная речь.

Р.р. Сочинение (публичное выступление для родительского собрания) на тему «Взрослые и мы».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение с различными видами связи» «Кроткий вечер бабьего лета» (по М.Горькому).

Готовимся к ГИА. Сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания К.Г.Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах(7ч) Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

п/п Контрольный диктант № Тренировочная контрольная работа №1 (ГИА) Контрольный диктант № Тренировочная контрольная работа №2 (ГИА) Контрольная работа по теме «Виды СПП»

Контрольный диктант № Тренировочная контрольная работа №3 (ГИА) Контрольный диктант № 8 Сложные предложения с различными видами связи 7+5ч Контрольный диктант № Тренировочная контрольная работа №4 (ГИА) 9 Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах 7ч Учебно-тематическое планирование по русскому уро -во п/п ов 1ч Международное значение русского языка 1. 1. Международное значение русского языка.

4ч Общие сведения о языке 2. 1. Основные формы существования национального русского языка.

3. 2. Понятие о литературном языке.

4. 3. Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка.

5. 4. Готовимся к ГИА. Содержание экзаменационной работы и специфика проведения 8+3 Повторение изученного в 5 – 8 классах 6. 1. Р.р. Устная и письменная речь.

7. 2. Р.р. Монолог, диалог.

8. 3. Р.р. Стили языка.

9. 4. Простое предложение и его грамматическая основа.

10. 5. Предложения с однородными членами.

11. 6. Предложения с обособленными членами.

12. 7. Обращения.

13. 8. Вводные слова и вставные конструкции.

14. 9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного 15. 10. Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах» «По реке».

16. 11. Готовимся к ГИА. Основные приемы компрессии текста.

5+1 Сложное предложение. Культура речи 17. 1. Понятие о сложном предложении.

18. 2. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

19. 3. Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи (запись впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве») 20. 4. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного 21. 5. Интонация сложного предложения.

22. 6. Готовимся к ГИА. Характеристика основных приемов сжатия текста.

12+ Сложносочиненные предложения 23. 1. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.

24. 2. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

25. 3. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

26. 4. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

27. 5. Готовимся к ГИА. Тренировочная контрольная работа №1 (изложение).

28. 6. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

29. 7. Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

определять стиль и тип текста;

соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.

Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 41-е изд. — М., 1990.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд.

— М., 1999.

Панов Б. Т., Т е к у ч е в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.

Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка/Под ред. Ф. П. Филина. — 2-е изд., дораб. — М., 1998.

О д и н ц о в В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В. В.

Иванова. — 4-е изд., дораб. — М., 1999.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

П о т и х а 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд. — М., 1998.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.

Жуков В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., перераб.

— М., 1998.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. — М., 1997.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: Справочные материалы/ Под ред. Н. М. Шанского. — 7-е изд., испр. — М., 1995.

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для класса. — 5-е изд. — 1989.

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для класса. — 5-е изд. — 1991.

Печатные пособия. Таблицы по русскому языку для 8 класса. — 4-е изд. — 1989.

Печатные пособия.

Таблицы по русскому языку для 9 класса 1990.

Алгазина Н. П., Ларских 3. П. и др. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-7 кл. -М., 1996.

Алгазина Н. П., Гац И. Ю. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5—9 кл. — М., 1998.

Литература ко всем разделам:

Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория: Учебник для 5— классов общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М., 1994 (и последующие издания).

Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. — 16-е изд., дораб. — М., 1993 (и последующие издания).

Войлова К. А., Голъцова Н. Г. Справочник-практикум по русскому языку. — М., 1996.

Ковалев В. П. Практикум по современному русскому языку. — М., 1974.

Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык: Учебное пособие для 10— классов вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений. — 4-е изд., дораб. — М., 1995.

РозентальД. Э. Русский язык. — М., 1988.

Чешко Л. А. Русский язык. — М., 1981.

Фонетика, орфография, словообразование, морфология, синтаксис Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., дораб. — М., 1997.

Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. 77. Слитно или раздельно? (Опыт словарясправочника.) — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1982 (и все последующие издания).

Волгина Н. С, Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация: Справочник. — М., 1993.

Виды разбора на уроках русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1984.

Голъцова Н. Г., Рупосова Л. 77. Практикум по русскому языку. Орфография. — М., 1978; Пунктуация. — М., 1986.

Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — 4-е изд., испр. и доп. — М., 1983.

Колесников Н. П. Словарь двойных согласных. — М., 1990.

Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. — М., 1981.

Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. — М., 1993.

Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. (Любое издание.) изд., перераб. — М., 1994.

Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.) Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесо-ва. - 2-е изд. М., 1985.

Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографиче-ский словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.

Правила русской орфографии и пунктуации. — 2-е изд. — М., 1962.

РозентальД. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1985.

Розенталь Д. Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. Для работников печати. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1986.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? // Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. — М., 1980.

Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П. Н. Денисова, В. В.

Морковкина. — М., 1983.

Словарь-попутчик: Малый толково-этимологический словарь иностранных слов.

— М., 1994.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.

Федоренко Л. П., Лотарев В. К. Практикум по орфографии и пунктуации. — М., 1979.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М., 1994.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова. — М., 2001. ' Лексика Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993 (и все последующие издания).

Алекторова 77. М. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. - М., 1994.

Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. — 2-е изд., стереотипн. — М., 1980.

Бельчиков 70. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.

Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка.

— М., 1979.

Зимин В. 77. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. — М., 1994.

Иванов В. В., Смолицкая Т.П., Галанова Е. И., Василевская И. А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). — М., 1995.