Рабочая программа по французскому языку для 6 – 9 классов

(второй иностранный язык)

МОУ «Гимназия №1», г. Воскресенск

Документы, регламентирующие создание рабочей программы

учебного курса

Существует ряд документов, регламентирующих создание и

реализацию рабочих программ учебных курсов. Их можно разделить на две

группы:

федеральные нормативные документы:

3акон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1, п. 2 ст. 32 (ред. от 01.12.2007);

ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 NQ 373, п. 19.5 (ред. от 26.11.2010 №1241);

базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (ред. от 03.06.2011);

перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России;

письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»;

локальные акты образовательного учреждения:

ООП НОО ОУ;

положение о рабочей программе учебного курса;

приказ руководителя ОУ об утверждении рабочей программы учебного курса.

Пояснительная записка УМК по французскому языку для учащихся общеобразовательных учреждений, изучающих французский язык как второй иностранный.

Авторы: В.Н. Шацких, О.В. Кузнецова, И.Н. Кузнецова.

Статус документа Расширенная рабочая программа по французскому языку разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Французский язык как второй иностранный язык) Расширение рабочей программы по французскому языку осуществляется за счет использования дополнительных пособий, а также за счет добавления в содержание курса дополнительных тем.

Содержание уроков расширено за счет добавления заданий различного типа позволяющих развивать и контролировать степень сформированности навыков распознавания информации из аутентичных текстов разных жанров для формирования отработки и контроля ЗУН всех видов речевой деятельности.

Пособие составлено с учетом современных требований Стандарта и Примерных программ по французскому языку.

Задания варьируются по содержанию и формату и соответствуют требованиям Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), возрастным психолого-педагогическим особенностям возраста обучающихся.

Программа реализует следующие функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Актуальность программы:

содержание программы отобрано с учетом возрастных особенностей учащихся и задач по аспектам иноязычной культуры для каждой ступени обучения, отличается новизной содержания структуры.

Структура документа Примерная программа включает три раздела:

- пояснительная записка;

- основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения разделов и тем;

- требования к уровню подготовки учащихся.

Общая характеристика учебного предмета Данная программа нацелена на формирование у учащихся высоких навыков овладения французским языком.

Программа включает в себя работу над лексикой, грамматикой, фонетикой.

Основные аспекты программы – поддержание мотивации изучения конкретных тем.

Программа логична, последовательна, учитывает ракурс обучения иностранному языку вообще, и, в частности, предписания общеобразовательных документов. Программа способствует интенсификации учебного процесса.

Основу занятий составляет базовый материал, знакомый учащимся по предыдущим курсам обучения иностранному языку.

Обучение строится с использованием учебных пособий для учащихся 6 – классов и включает также новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовой программе.

Изучение французского языка в средней и старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад французского языка в формирование современной картины мира, роль французского языка в обществе;

- овладение умениями применять, анализировать преобразовывать полученные знания, используя при этом информационные и коммуникативные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других дисциплин;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм деятельности;

- приобретение опыта в индивидуальной, коллективной, познавательной и проектной деятельности.

Цели и задачи при прохождении программы по французскому языку Основными задачами являются:

- формирование более высоких лексических, грамматических, фонетических и разговорных навыков;

- расширение содержания обучения;

- становление учащихся как творческой личности Образовательная цель связана с расширением кругозора учащихся, позволяющего более тонко воспринимать нюансы французского языка.

Культуроведческая цель связана с накоплением знаний, постижением духа, психологии, образа мышления французского народа.

Практическая цель связана с формированием у учащихся навыков устной и письменной речи.

Данная программа предполагает определенный уровень сформированности всех видов компетенции: коммуникативные, лингвистической, лингвострановедческой, общеучебной, филологической, литературоведческой.

На начальном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности: умения соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ звуковых явлений.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

- воспитательного;

- образовательного;

- развивающего;

- практического.

Учебные материалы направлены на расширение и углубление страноведческих и культуроведческих знаний. На каждом этапе обучения уделяется основное внимание развивающим аспектам обучения. Учащиеся приобщаются к чтению и письму.

Обязательный минимум содержания основных образовательных Речевые умения Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья.

Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.

Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна \ страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным / прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а так же текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей).

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события / факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;

извлекать необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка (автобиография / резюме); составлять план, тезисы устного / письменного общения, в том числе на основе выписок из текста.

Языковые знания и навыки Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик – клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи Расширение объема изученных грамматических явлений: видоврененных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания / побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.

Учебно – познавательные умения Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Формы организации учебного процесса по предмету Тип урока:

комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это обучающий урок с введением новых лексических единиц, речевых оборотов и грамматических явлений, закрепление и тренировка изученного материала в серии упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую речь или монологическое высказывание. Доминирующим типом будет парная, групповая и индивидуальная работа. Преобладает чтение, говорение и письменная речь.

Задачи:

- сформировать такой уровень коммуникативной компетенции и всех ее составляющих, который был бы достаточным для того, чтобы учащиеся смогли осуществить переход из учебного контекста в реальную ситуацию устного и письменного общения с носителями языка;

- достичь такого уровня обученности, который создавал бы необходимую основу для дальнейшего совершенствования умений и навыков иноязычного общения, даже если последующее доучивание или углубленное изучение французского языка проходит с некоторым временным перерывом;

- сформировать целостное восприятие иной социокультурной среды через раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа мышления ее представителей с целью преодоления разного рода стереотипов;

- подготовить учащихся к сдаче экзамена по французскому языку, что предполагает формирование способности понимать письменный и звучащий текст на французском языке в рамках экзаменационных требований, предъявляемых к данному этапу обучения, способности вести беседу на заданные темы, грамотно (с лексической и грамматической точки зрения) строить устные и письменные высказывания.

Формы контроля уровня достижений учащихся Органичным компонентом учебно-воспитательного процесса в школе является контроль.

Реализация контроля требует четкого и ясного представления о требованиях к нему и его функциях. Он призван поставлять информацию, которая позволяет совершенствовать учебный процесс.

Благодаря контролю учитель получает возможность составлять представление об уровне подготовки учащихся. Поэтому структура контроля предполагает наличие функции обратной связи.

Функция обратной связи позволяет учителю эффективно управлять учебным процессом, осуществлять индивидуальный подход, варьировать обучение языку путем использования разнообразных приемов и средств обучения, совершенствовать свою педагогическую деятельность, регулируя и коррегируя ее.

Кроме того, контроль имеет диагностическую функцию. Выполняя ее, контроль помогает учащимся выявлять свои пробелы, недостатки в знаниях, навыках и умениях, успехи и достижения, оценивать свои результаты и в дальнейшем улучшать процесс овладения французским языком.

Обновление содержания языкового образования в школе требует изменения форм контроля уровня владение иностранным языком. В связи с этим вводятся качественно новые формы контроля уровня сформированности иноязычных знаний, умений и навыков.

При разработке современных форм контроля учитываются международный уровень владения иностранными языками и международно признанные экзамены.

Итоговый контроль включает в себя проверку уровня владения учащимися языковым материалом (лексикой, грамматикой, орфографией) и способности использовать его в коммуникативно-ориентированных заданиях, а также проверку уровня владения всеми видами речевой деятельности.

Учащиеся должны знать о географической, политической, экономической, административной, исторической, литературной, туристической ситуации страны изучаемого языка.

Учащиеся должны знать правила общения и поведения, определенные социальными отношениями французов для конкретной ситуации.

В области говорения:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

- уметь делать краткие сообщения, описывать события и явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- уметь использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

- уметь выразить свои желания;

- уметь работать в парах и группах;

- уметь вести диалог по теме;

- уметь составлять монологическое высказывание;

- уметь передать информацию из текста, пересказать текст от лица другого персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;

- уметь обсуждать письма;

- уметь вести диалог – обмен мнениями;

- уметь выражать свое отношение к предлагаемой проблеме;

- уметь поделиться впечатлениями;

- уметь рассказать о франкоговорящих странах по плану: географическое положение, границы, символика, климат, экономика, индустрия, события, люди, культура, праздники, традиции;

- уметь работать с картой.

В области фонетики:

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмикоинтонационные навыки оформления различных типов предложений;

- знать и применять правила слогоотделения, явления сцепления и связывания, случаи запрещенного связывания, мелодику речи;

- интонационно правильно оформлять свою речь;

- знать об ассимиляции французских звуков;

- формировать произносительные навыки;

- уметь читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением соответствующей интонации.

В области аудирования:

- уметь понимать основное содержание аутентичных текстов;

- уметь выделять значимую информацию;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

- уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста.

В области чтения:

- уметь ориентироваться в иноязычном тексте;

- уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку;

- уметь читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- уметь определять тему и основную мысль;

- уметь выделять главные факты, опуская второстепенные;

- уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- уметь использовать различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);

- уметь оценивать полученную информацию и выражать свое мнение;

- уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В области письма:

- уметь делать выписки из текста;

- уметь заполнять бланки;

- уметь писать письма;

- уметь заполнять формуляр о приеме на работу.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и французского языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

- осознание себя гражданином своей страны и мира.

В результате изучения французского языка в основной общей школе ученик должен знать и понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений французского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка.

1.Полное понимание 1.Полное понимание 1.Соблюдение фактических ошибок. тему, основную 3.№ упражнения, грамматического, логическая ошибка и 5.Письменный исправляет их сам. формулировки темы титульного листа 1.Допускается 1-2 1.Полное понимание 1.Словарный 2.Ученик исправляет 2.Допускается 2-3 (3 ошибки и не ошибки с помощью логические ошибки и более 2 поправок).

наводящих вопросов. ошибки любого 2.Грамматические понятного в тексте. содержания текста и диктант из 10 слов 2.Ошибки, которые выполнение заданий (51% русский язык при проверке понимания. ошибки: до нарушает процесс 3.Выполнение менее написанных слов).

высказываний – 15 фраз. 2.Все остальные требования (см.

2.Речь свободная, без пауз. требования к монологической 3.Текст логически построен. речи).

4.Фонетические ошибки не учитываются, но исправляются.

грамматический уровень соответствуют требованию 6.1-2 ошибки, исправленные 7.2-3 фонетические ошибки.

2.До 3-4 фонетических ошибок. требования к монологической 3.2-3 грамматические ошибки речи).

1.При нарушении нормативных 1.См. требования к объемов высказывания (не менее монологической речи.

2.5-6 фонетических ошибок.

1.Объем высказывания менее 1.См. требования к 50% нормативных требований. монологической речи.

2.Количество ошибок разного 1.Отсутствие текста в ответе. 1.См. требования к 2.Количесто ошибок разного монологической речи.

3.Неумение говорить.

1. Учебно-методический комплект.

Учебно-методический комплект В.Н. Шацких, О.В. Кузнецова, И.Н.

Кузнецова «Мир подростков» включает в себя: учебник (Шацких В.Н.

Французский язык как второй иностранный.Мир подростков: учебник для общеобразовательных учреждений./ В.Н. Шацких, О.В.Кузнецова, И.Н.

Кузнецова. – М.: Дрофа, 2009), рабочую тетрадь, книгу для чтения, книгу для учителя и аудиокассету.

2. Рекомендуемая литература для учителя.

Шацких В.Н., Кузнецова О.В., Кузнецова И.Н. Французский язык как второй иностранный. Говорим и обсуждаем. 8 кл. 2-й год обучения:

Учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: «Дрофа», 2007.

Шацких В.Н., Бабакина Л.В., Денискина Л.Ю., Кузнецова И.Н.

Французский язык как второй иностранный. Под небом Франции. 10 – 11 кл. 4-5-й годы обучения: Учебник для общеобразоват. учреждений.

3. Рекомендуемая литература для учащихся.

1. Попова И.Н., Казакова Ж.А., Ковальчук Г.М. Французский язык:

Учебник для I курса институтов и факультетов иностранных языков. – 11-е изд., испр. и перераб. – М.: «Высшая школа», 1998.

2. Попова И.Н., Казакова Ж.А. Грамматика французского языка.

Практический курс: Учебник для институтов и факультетов иностранных языков. – 12-е изд., стереотипное. – М.: «Нестор Академик Паблишез», 2004.

3. Иванченко А.И. Сборник упражнений по грамматике французского языка для школьников. – 2-е изд. доработанное и дополнен. – СПб.:

«КАРО», 2009.

4. Иванченко А.И. Сборник тестов по грамматике французского языка для школьников. – СПб.: «КАРО», 2001.

5. Ховхун В.П. Грамматика французского языка для студентов и школьников: Пособие. – Киев: ООО «ИП Логос», 2003.

6. Друзина Н.В. Поговорим о семье и не только… – Саратов: «Лицей», 2005.

7. Смирнова Н.С. Французский язык. Личные приглагольные безударные местоимения. – М.: ИД «Муравей», 2001.

8. Смирнова Н.С. Французский язык. Степени сравнения прилагательных и наречий. – М.: ИД «Муравей», 2001.

9. Смирнова Н.С. Французский язык. Частичный артикль. – М.: ИД «Муравей», 2001.

10.Смирнова Н.С. Французский язык. Сборник текстов французских авторов для пересказа, перевода и обсуждения. – М.: ИД «Муравей», 2001.

11. Петрова А.Н., Длугач И.М., Иванова Л.М. Если вы любите забавные истории: Сборник рассказов французских писателей. – М.: Книжный дом «Университет»: «Высшая школа», 2003.

12. Арутюнова Ж.М. Горбачова Е.Ю. Знаете ли вы Францию? Сборник лингвострановедческих тестов для проведения олимпиад и конкурсов.

– М.: ООО «Чистые пруды», 2005.

13. Скрябина И.И., Селявкина Н.Н. Французский язык. История Франции.

10 – 11 классы: элективный курс. – Волгоград: «Учитель», 2008.

Описание материально-технического обеспечения образовательного 1. Стандарт по французскому языку, примерные программы, авторские программы, которые входят в состав обязательного программнометодического обеспечения кабинета французского языка.

2. Комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки РФ.

3. Рабочие тетради, дидактические материалы, распечатки контрольных и самостоятельных работ.

4. Сборники тестов, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся.

5. Литература, необходимая для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ.

6. Таблицы, содержащие грамматические правила по французскому языку.

7. Плакаты.

8. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса «французский язык», предоставляющие техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

9. Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

10. Ноутбук.

11. Магнитофон.

Использование Интернета в обучении иностранным языкам Обучать иностранном языку – это значит обучать общению, передаче и восприятию информации.

Существуют три области, в которых Интернет может вывести обучение иностранным языкам на новый уровень.

Это коммуникация, информация и публикация.

При правильном, разумном и творческом подходе применение Интернета может стать полезным и необходимым средством не только для обучения иностранному языку, но и для привития школьникам новой культуры учебы.

1. http://www.histoire-image 2. www.cyberecole 3. http://France 4. www.blogger.com 5. www.voila.fr 6. www.fammeactuelle.fr.

7. www.cavilamenligne.com 8. www.france.fr 9. http://www.eurovision-fr.net/histoie/images 10.http://lewebpedagogique.com 11.www.infrance.ru/france/france.html 12.http://rusedu.ru/subcat-30.htm/ 13.http://www.proshkolu.ru/ 14.http://www.pedsovet.su/load/143-1-0- 15.http://www.uchportal.ru/load/ Знакомство с Историческая Франция. Знакомство. Представление.

Францией.

(18 часов) Французские имена. Любимые занятия французских Элиза в Париже. Приветствия. Прощания. Знакомство Увлечения французских школьников. Мои интересы. Изучение французских иностранного языка. Школьные предметы. Любимые подростков.

(14 часов) школьные предметы. Предметы французских многонациональное государство. Рассказ сверстникам География Франции.

(20 часов) столицы. Французские регионы. Любимые занятия подростков. Школьные предметы. Страны, в которых Давайте Известные французские писатели. Известные русские знакомиться.

(18 часов) писатели. Рассказ о себе. Семья. Учеба в Моя семья.

(18 часов) Многодетные семьи. Семья. Наши любимые Профессии. Профессии французов. Выбор профессии.

Профессии.

(14 часов) Семейные династии. Самые интересные профессии.

Время. Спорт. Воскресенье французских школьников.

Мой родной город. Достопримечательности Парижа.

Мой родной город.

(10 часов) Музеи Парижа. Место, где я живу. Виды французских Знакомство.

(10 часов) французов. Распорядок дня учащихся. Прогулка по География Франции.

(18 часов) Путешествие. Путешествие по России. Добро Путешествие по стране. Письмо французского друга.

Школа.

(7 часов) Образование во Франции. Образование в России.

Досуг. Виды досуга. Путешествия. Экскурсии. Спорт.

(11 часов) Музыка. Свободное время. Свободное время (5 часов) хозяйство. Рассказ о своей семье.

Праздники. Приготовления. Еда. Подарки. Праздники Праздники.

(9 часов) в России. Праздники во Франции. Наши любимые праздники. Национальные и религиозные праздники.

(5 часов) кухня. Особенности французской кухни.

Одежда.

(5 часов) Здоровый образ (10 часов) человека. Здоровье и спорт.

Место, где ты живешь.

(6 часов) родной город. Достопримечательности Москвы.

Все любят маршрута. Путешествия. Незабываемые впечатления.

путешествовать.

(12 часов) Путешествие по Франции. Путешествие по России.

Каникулы. Свободное время. Активный отдых. Виды Каникулы.

(7 часов) путешествий. Отдых на берегу моря. Мои каникулы.

школьников.

( 11 часов) Школьные друзья. Школа. Мои школьные друзья.

Детские годы. Мои воспоминания. Черты характера Детские годы.

( 6 часов) человека. Характер человека. Формы общения Карманные деньги. Карманные деньги. Способы заработать деньги. Моя (8 часов) семья и я. Значение денег в жизни человека. Разные Организация досуга. Телевидение в нашей жизни.

Организация Средства массовой информации. Телевизионные (8 часов) программы. Конкурсы. Праздник музыки. Мое Иностранный язык Иностранный язык в жизни человека. Изучение в жизни человека. иностранных языков. Способы общения на (12 часов) иностранном языке. Причины изучать иностранный Дружба в жизни Проблемы общения. Права человека. Организация человека.

(6 часов) Объединенных Наций (ООН). Правила написания Знаменитые люди Знаменитые люди Франции. Мечты о будущем. Три Франции.

(12 часов) мечты. Мечты о путешествиях. Многообразие литературных жанров. Детская литература. Мой любимый писатель. Знаменитые французские