Публичный отчёт директора

ГБОУ СОШ №627

За 2012-2013 уч.год

Общие вопросы

1.

Общая характеристика учреждения,

ГБОУ СОШ № 627 Департамента образования г. Москвы – многомерный

образовательный комплекс, в котором реализуются программы дошкольного,

начального, основного и полного среднего общего образования, программы дополнительного образования. Общеобразовательные программы ОУ носят вариативный характер. Детский сад, начальная, основная, старшая профильная школы расположены в 3-х отдельных зданиях, в каждом из которых сформированы культуросообразные среды, соответствующие возрастным особенностям воспитанников и школьников. Образовательное пространство ОУ объединяют единая корпоративная информационная сеть, единое правовое, содержательное, экономическое и организационное пространство. В настоящее время в общеобразовательной школе обучается 1300 детей, система дополнительного образования охватывает 90% учащихся разных возрастов, детский сад Центра посещают 188 ребенка.

Центр образования является местом, где повышается квалификация работников образования города Москвы, Московской области и Российской Федерации, региональным и федеральным ресурсным центром инноватики в образовании. С 2011 года в Центре работает орган государственно-общественного управления – Управляющий Совет.

Анализ и статистика по контингенту учащихся.

Всего (на 1.09 2012) в школе обучается 1300 детей в составе 41 классов.

Из них:

- в ступени начальной школы (1-4 классы) –13 классов - в ступени основной школы - 19 классов - в ступени старшей (профильной) школы –9классов Средняя наполняемость классов по школе составляет 27 учащихся.

Средняя наполняемость классов по ступеням составляет:

- начальной школы – 27 учащихся;

- основной школы – 27 учащихся;

- старшей школы – 25 учащихся.

По своей социальной принадлежности семьи учащихся представляют в основном т.н.

«средний класс». Из них:

- 37% - руководящий состав частных предприятий;

- 39% - специалисты разных областей;

- 6% - руководящий состав государственной службы;

- 2% - научные работники;

- 3% - творческие работники;

Всего семей, представляющих «средний класс» - 87%;

- 9% - рабочие специальности;

- 4% - военнослужащие, милиция, прокуратура, специальные подразделения;

За период 2011-2012 учебных годов ни один ученик не был отчислен из школы за неуспешность или систематическое непосещение занятий. В 2011-2012у.г.

134 учащихся средней и старшей школы систематически занимались на курсах предметной подготовки к ГИА и ЕГЭ. В этот же период 23 учащихся старшей школы проходили подготовку на курсах при ВУЗах, совершенствуя свою компетентность в выбранном профиле.

Помимо урочных форм учебной деятельности учащиеся центра активно участвуют в предметных олимпиадах и творческих конкурсах. За последние несколько лет наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа учащихся, участвующих в таких внеурочных формах деятельности.

Принявшие Отмеченные Принявшие Отмеченные Принявшие Отмеченные участие в званиями участие в званиями участие в званиями региональных лауреатов, всероссийских лауреатов, международных лауреатов, олимпиадах и призеров и олимпиадах и призеров и олимпиадах призеров и конкурсах победителей конкурсах победителей конкурсах победителей региональных всероссийских международных олимпиад и олимпиад и олипи конкурсов конкурсов 132 11 11 1 78 Кадры ОУ.

В школе работает 99 сотрудников, из них количество педагогических работников - 53. Среди них:

Заслуженный учитель – 2 ч.

Почетные работники- 15 чел.

учителя имеющие ученые степени — 4чел.

награждены Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации — 25 чел.

участники профессиональных конкурсов (Гранты Мэра Москвы -5 чел., лауреат конкурса «Учитель года Москвы» - 2 чел., победитель ПНПО — чел.) учителя высшей квалификационной категории- 37%, первой квалификационной категории -35%, второй квалификационной категории-34% молодые специалисты - 6 чел.

Владеющих информационно-коммуникационными технологиями- 100 % Выпускники Центра поступают в престижные ВУЗы Москвы. В первой десятке по количеству поступивших выпускников в 2012 году находятся следующие ВУЗы:

Всего выпускники в 2012 году поступили в 58 ВУЗов Москвы. Большинство из них получает достаточно баллов для зачисления на бюджетные места. В 2011 году 67% выпускников поступили на бюджетные места и 30 % на контрактные, 97% выпускников Центра поступили в ВУЗы. 3% поступили в колледжи.

2.1 Образовательная программа, концепция развития учреждения.

связанного документа, содержащего:

- аналитические материалы по итогам реализации предыдущей образовательной программы, где представлены структурно выделенные причинноследственные связи особенностей развития образовательного процесса, особенности организации образовательного процесса и воспитательной деятельности, реальные результаты образования, а также анализ выявленных в ходе реализации этапов программы проблем и проведенных корректировок;

- основные направления развития образовательной среды Центра на период до 2015 года, включающие приоритетные задачи по каждому из направлений и количественные критерии достижения поставленных целей;

- программу реализации стратегических целей, плановых и текущих задач.

Все части программы взаимосвязаны друг с другом и соответствуют ожиданиям учащихся и их семей, социума в целом, требованиям корпоративной ответственности школы и ориентированы на задачи модернизации российского и московского образования, зафиксированные в программе «Столичное образование – 6», программе «Наша Новая школа». В октябре 2011 года внесены ряд корректировок с учётом программы «Столичное образование» на 2012—2016гг.

Образовательная программа ОУ содержит 11 приложений, включающих в себя документы, определяющие предметное содержание образования, отраженное в учебных планах, новую структуру управления Центром, программы развития каждого здания – возрастной ступени, программы развития структурных подразделений, целевые программы, ориентированные на:

- внедрение механизмов новой системы оплаты труда;

- развитие корпоративной системы профессиональных стимулов и мотиваций для учителей;

- создание условий для оценки индивидуального прогресса обучающихся (ИПО) и использования различных форм оценки ИПО для поддержки образовательных потребностей обучающихся;

- подготовка организационно – методических, ресурсных и кадровых условий для поэтапного введения требований ФГОС – 2;

- совершенствование модели «Школа информатизации» в пространстве ОУ;

- предметно - средовое обеспечения здоровье - сберегающих технологий современного уровня;

- создание условий для целенаправленного формирования учебной и познавательной мотивации учащихся в системах урока и во внеурочных формах деятельности;

- неформальное и нормативное закрепление особенностей уклада ОК как важнейшего элемента воспитывающей среды;

- оптимизацию системы дополнительного образования под задачи индивидуализации образовательных запросов учащихся и их семей;

- функционирования системы общественно-государственного управления школой в регулярном режиме.

В программе четко прослеживается преобладание ресурсно-системного подхода в решении образовательных задач. Ресурсы образовательного процесса представлены достаточно конкретно и реалистично – это ресурсы времени и здоровья обучающихся, информационные ресурсы, квалификационный запас персонала, ресурс коммуникативной культуры, финансово-экономические ресурсы.

Концепция развития Образовательного комплекса ориентирована на изменение элементов системы необходимых для успешного решения задач модернизации с сохранением сложившихся элементов уклада ОК и постепенное обогащение сложившейся парадигмы ОК как образовательной системы признаками активной образовательной среды. Поскольку образовательная система ОК в своих ключевых элементах сложилась в результате реализации предыдущих образовательных программ, то стратегическая цель новой образовательной программы – совершенствование и развитие образовательной среды ОК, близко к заявленной модели.

Для достижения поставленных целей образовательная программа предполагает решить четыре основных задачи:

- конвенционально (в ходе коллегиальных обсуждений с учителями, учащимися и родителями и апробации) закрепить новые внутришкольные стандарты: традиций и ценностей, индивидуализации и дифференциации, мотивации и стимулирования, коммуникаций и стилей общения, управления, контроля и требований, в совокупности - в виде Уклада ОК с учетом специфики зданий – ступеней;

- создать систему психолого-педагогической поддержки и раннего выявления талантливых и одаренных детей, детей со специальными потребностями, создавая возможности обеспечения их особых образовательных потребностей;

- модернизировать систему материального стимулирования учителей, ориентировав ее на достижение конкретных образовательных и воспитательных результатов и параллельно изменить систему нематериального стимулирования за счет корпоративных поощрений и преимуществ (в вопросах повышения квалификации, организации рабочего времени, выбора организационнометодических форм работы и др.);

- завершение модернизации технологического пространства ОК и его предметно-пространственной среды (в том числе: программа начальной школы «Один ребенок – один компьютер», программа «Малая академия наук 12 коллегий»

в подростковой школе; программа старшей школы «От профильного обучения - к инновационной деятельности» и «Абитур – клдасс»);

С учетом организационно-управленческой специфики ОК прогнозируемый педагогический результат сформулирован как компонент программы обеспечения преемственности в системе зданий – ступеней (начальной, основной и старшей профильной школы) и в отношении итоговых характеристик выпускника Центра.

Все прогнозируемые педагогические результаты представлены в виде конкретных критериев, большинство из которых (порядка 85%), являются измеряемыми при помощи прямых процедур. Остальные оцениваются на основании косвенных процедур (социологических опросов, собеседований, анализа работы с фокус группами и пр.). Достижение прогнозируемого образовательного результата определяется на основании внешних независимых измерений (ЕГЭ, ГИА, стартовая диагностика МЦКО, «Статград»), системой внутришкольного мониторинга, проводимого структурными подразделениями Центра - «Служба мониторинга» и «Психологическая служба», а также в рамках планового контроля – ВШК каждого здания- ступени.

2.2. Принципы составления учебного плана.

Учебный план ГБОУ СОШ № 627 разработан на основе федеральных и региональных нормативных документов:

Закона города Москвы «Об общем образовании в г. Москве»;

Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889;

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 июля 2010 года № 1187 «Об эксперименте по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Федерального компонента государственного стандарта общего образования в государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы»;

Приказа Центрального окружного управления образования от 3сентября 2010года №907 «Об эксперименте по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в государственных образовательных учреждениях Центрального округа города Москвы»;

Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Москва, 2002 г.;

Целевой программы «Столичное образование -6»;

Программы развития ГБОУ СОШ № 627;

Образовательной программы ГБОУ СОШ № 627;

Годового плана на 2012-2013 учебный год.

1.2. Учебный план ГБОУ СОШ № 627 обеспечивает выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10» и в преемственности с учебным планом на 2011-2012 учебный год.

1.3. Учебный план ГБОУ СОШ № 627 реализует общеобразовательные программы и определяет:

перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами;

распределение учебного времени между федеральным (76%), региональным (10%) и компонентом образовательного учреждения (14%).

максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

Учебный план ГБОУ СОШ № 627 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта и специфики образовательного учреждения.

базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г.

№ 1008 (в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216) предусматривает временные параметры организации учебно-воспитательного процесса.

Для 1-ой ступени обучения:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов;

продолжительность урока в 1 классе – 35 минут (п.10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10), во 2-4 классах 40 минут (10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10);

количество уроков в день для 1 класса: в сентябре и октябре – 3 урока, далее в последующие месяцы не более 4-х уроков в день;

домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во - 3 классах - 1,5 ч., в 4 классе – 2 ч. (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10).

продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебных недель, 2- классы – 34 учебные недели.

Для 2-ой ступени обучения:

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

продолжительность урока в 5-9 классах – 45 минут (пп. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10);

домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5 классах - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в 9 о классах - до 3,5 ч. ( п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10);

продолжительность учебного года – 5 кл. - 34 учебные недели; 6 кл. - учебные недели; 7 кл. - 34 учебные недели; 8 кл. - 34 учебные недели; 9 кл. - учебные недели (не включая летний период итоговой аттестации).

Для 3-ей ступени обучения:

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;

продолжительность урока в 10-11 классах– 45 минут (пп. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10);

домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 - 11-м - до 3,5 ч. (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10).

продолжительность учебного года –34 учебные недели (не включая летний период итоговой аттестации и проведение учебных сборов по основам военной службы).

1.6. В соответствии с п. 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10 ГОУ «Центр образования № 548 «Царицыно» определяет продолжительность учебной недели:

- для 1-4-х, 5- 9х классов, реализующих общеобразовательные программы – 5-ти дневная учебная неделя;

- для 10-х, 11-х классов, реализующих учебные программы углубленного, расширенного и профильного изучения отдельных предметов – 6-ти дневная учебная неделя.

1.7. По решению педагогического совета учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане используются в следующих целях:

для увеличения количества учебных часов, отводимых на предметы базисного учебного плана;

для организации занятий по нетрадиционным курсам;

для организации факультативных, групповых и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

для деления на подгруппы по предметам;

занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности.

1.8. Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» учебного плана 1х и 2-х 3-х классов позволяет в полной мере реализовать требования ФГОС НОО. За Часы используется на дополнительные программы, предметы двигательной активности, предметы эстетического цикла. Внеурочная деятельность организуется по желанию родителей и учащихся и направлена на реализацию различных форм ее организации. Занятия проходят в форме экскурсий, кружков, проектной деятельности. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся.

1.9. Кроме базисного учебного плана школа предоставляет широкий выбор программ дополнительного образования. Учебный план блока дополнительного образования включает в себя 165 часов, и обеспечивает возможность выбора учащимися различных предметов дополнительного образования, способствующих развитию творческого и исследовательского потенциала детей.

образовательных услуг, который составляется на основе социального запроса и социологических исследований. Закрепляется этот учебный план договором с родителями.

Часы дополнительных образовательных услуг помогают выстроить более полную картину образовательной программы, дают возможность разнообразить процесс обучения, выполнить социальный запрос детей и их родителей.

2.3. Используемые учебные программы.

Детский сад осуществляет педагогическую деятельность, опираясь на следующие базисные программы:

В группах общеразвивающей направленности:

• Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;

• «Детский сад – Дом радости» (Н.М. Крылова);

• В группах компенсирующей направленности:

• программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: М. Мозаика-Синтез, 2005, коррекционная составляющая программы реализуется по программе логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А.: М.

Просвещение, 2009.

Непосредственное планирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется на основе гибкого режима дня, предполагающего приспособление к индивидуальным особенностям ребенка, состоянию его здоровья, уровню работоспособности и выносливости, полное удовлетворение его психофизических потребностей, а также на основе учебного плана, предполагающего распределение нагрузки в соответствии с программными задачами, возрастом детей и спецификой групп.

Учебный план воспитательно-образовательного процесса разработан в соответствии Программой воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. План имеет два больших раздела: специально организованные фронтальные занятия; подгрупповая и индивидуальная работа с детьми Обучение ведется по государственным программам для общеобразовательных классов, для классов с углубленным изучением предметов и классов профильного обучения.

1-2 классы - система обучения « Школа 2100», которая реализует

ФГОСНО

3 класс – система «Планета знаний» - пилотный проект реализации

ФГОСНО

4 класс – «Планета знаний»

прикладное искусство ные технологии Информацион Угринович + 20% авторство учителей информатики 8- ные технологии москвоведение Пономарев М.В., РогожкинВ.А., Тырин С.В культура образования по физической культуре. А.П.Матвеев, язык языкам//Новые государственные стандарты по Для учителей общеобразовательных учреждений 2е издание М., «Просвещение», и информационные технологии Обществозна Боголюбов Л.Н. Программа по обществознанию 10- культура образования по физической культуре. А.П.Матвеев, Экономика «Современная экономика» Равичев, Протасевич 10- Профильное изучение предметов геометрия Алгебра и начала математического анализа.

и информационные моделирование»

технологии Планирование сост. по сборнику «Элективные (профиль) Характеристика учебных программ Федеральный компонент Образовательная область «Русский язык и литература» предусматривает изучение русского языка (с 1 по 11 класс), литературы (с 5 по 11 класс).

Образовательная область «Иностранный язык» представлена английским (со 2 по 11 класс), китайским (5 – 11 классы), французским и немецким (5 класс) языками.

В образовательную область «Математика» входят: алгебра, геометрия (с по 11 класс), математика (с 1 по 6 класс).

В образовательную область «Естествознание» входят: окружающий мир (1- классы), физика (с 7 по 11 класс), химия (с 8 по 11 класс), биология (с 6 по 11 класс), география (с 6 по 8 класс), естествознание (5 класс). В 6-х классах, обучающихся по 5-ти дневной неделе, курс физической географии разбит на 1 час аудиторных занятий и 1 час проектной деятельности, предназначенный разнообразить способы обучения учащихся и избежать их перегрузки. Курс экологии изучается самостоятельным предметом в 11 классе.

Образовательная область «Социальные науки» включает в себя историю (с по 11 класс), обществознание (с 6 по 11 класс), географию (9 и 10 классы), экономика ( с 9 по 11 класс), модуль «Москвоведение» интегрирован в окружающий мир (1-4 классы), естествознание (5 класс), историю(6-11 классы). Кроме того, в 5- классах изучение «москвоведения» проходит через обширную музейноэкскурсионную программу..

В образовательную область «Искусство» входят: музыка (с 1 по 7 класс), изобразительное искусство (с 1 по 7 класс), МХК (с 8 по 11 класс), а так же декоративно-прикладное искусство (с 1 по 7 класс), композиция (с 5 по11 класс) и живопись (8-11 классы) в классах с углубленным изучением ИЗО. Учебный план классов с углубленным изучением ИЗО включает в себя расширенный курс предметов эстетического цикла, а именно: рисунок, живопись, декоративноприкладное искусство, композиция, которые основываются на деятельностном способе организации образовательного процесса. Занятия искусством благоприятно сказываются на физическом и душевном состоянии учащихся. Благодаря смене деятельности и возможности занятий творчеством уроки изобразительного искусства помогают снимать физическое напряжение, способствуют восстановлению работоспособности учащихся и не приводят к перегрузке учащихся.

Образовательная область «Технология» включает в себя материальные технологии (с 5 по 8 класс), информационные технологии (5, 8-11 классы. В классах предпрофильной подготовки за счет часов этой области введен курс «Навигация в мире профессий» (8 класс) и «Тренинг профессионального выбора» (9 класс).

Предмет «Технология» в старшей школе предполагает вариативность в зависимости от выбранного учащимся профиля. Так, в изучении профильных предметов, профильных элективных курсов по выбору учащихся, изучение отдельных тем построено как профориентационное, дающее учащемуся опыт решения производственных задач, выполнения соответствующих проектов в областях, связанных с профилем. Достаточное количество часов дополнительного образования поддерживает и обеспечивает изучение этого предмета: написание творческих и проектных работ по выбранному профилю, экскурсионная программа Центра и совместно с вузами Москвы, участие в межвузовских конференциях и конкурсах.

Образовательная область «Физическая культура» включает общеразвивающую и общеукрепляющую физическую подготовку, во всех классах на данный предмет отводится 3 часа в неделю.

Региональная специфика отражена в учебном плане следующим образом:

Практика интегративного изучения отдельных дисциплин.

Курс ОБЖ изучается интегрировано с 1 по 4 класс. В 10-11 классах этот предмет изучается самостоятельно.

Москвоведение интегрировано в окружающий мир (нач. шк.), в естествознание в 5 классе, в историю (6-11 классы).

Использование ИТ в различных дисциплинах.

С 2006-07 учебного года преподавание информатики в ЦО №627 подвергается модернизации. Акцент ставится на применение технологий проектной деятельности, создания творческих мастерских. Практически все учителя начальной школы используют эту технологию в своей работе. Курс «Информатика и ИКТ» в классах интегрируется в предмет «Математика», а в 2- 4-х классах преподается как самостоятельный предмет. Кроме того, в школе не первый год используется бинарное преподавание предметов («Информатика на уроках русского языка», «Интерактивная геометрия» и др.); тьюторская работа по ликвидации пробелов знаний с использованием ИТ. Предмет «Информатика и ИКТ» расширяет свое использование в процессе обучения на профильном и базовом уровнях.

Использование ИКТ широко применяется при организации работы учащихся в изучении непрофильных предметов, для написания проектных и исследовательских работ, при написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, технологий дистанционного обучения, для осуществления предпрофильной подготовки учащихся.

Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в ГБОУ СОШ № 627 базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования. Эта интеграция отражена в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю, для нее выделены ресурсы, в частности, для выполнения домашних заданий в помещениях школы Повышение объема учебного времени на изучение иностранных языков.

Изучение английского языка осуществляется со 2 класса (2 часа в неделю). С года в Центре образования №627 изучается китайский язык. Изучение китайского языка и культуры продиктовано необходимостью соответствовать социальным, политическим и экономическим вызовам 21 века, а именно:

Формированием многополюсного геополитического пространства, которое становится многофакторным и полифоничным. Разнообразие культур, связей, уникальность каждой национальной культуры, наряду с интернационализацией мира делают актуальным изучение языков, которые в ближней перспективе могут стать языками интернационального общения.

Социальным заказом. Инициатива изучения китайского языка в школе формировалась на основе изучения образовательных потребностей социума.

Педагогическим целесообразием. Разнообразие языковой подготовки, изучение вторых и третьих иностранных языков является системой организации, положительно влияющей на общую учебную деятельность школьников, расширяет технологии и методики познания.

Необходимостью расширения коммуникативной включенности выпускников, которая позволит усилить их конкурентоспособность на рынке труда и профессионального образования.

Наличием в центре кадровых ресурсов, материальной и методической базы для изучения китайского языка.

Формирование экономической и экологической компетентности школьников.

Экономика изучается как самостоятельный курс 102 часа в 10, 11 классах в социально- экономическом и 68ч - социально- гуманитарном профилях.

Модернизация математического образования.

Содержание курса математики в 7-9 классах расширено вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, это учтено при составлении календарнотематического планирования. В целях создания условий для развития математической компетенции учащихся предусмотрено деление на подгруппы при изучении математики в 9 классах за счет часов школьного компонента.

3.1. Принципы составления расписания занятий.

Для оптимального распределения нагрузки при составлении расписания в начальной школе не допускаются:

• нулевые уроки;

• перемены продолжительностью 5 мин;

• сдвоенные уроки в 1–5-х классах, превышающие по шкале трудности 8 баллов, если поурочное планирование не предусматривает вторым часом практическую или лабораторную работу;

• группирование в один день предметов, требующих большой домашней подготовки;

• рассогласование в расписании первой и второй половины дня;

• несоответствие названий учебных предметов в сетке расписания и учебном плане школы.

Таким образом, при составлении расписания занятий учитывается:

• распределение учебной нагрузки по дням недели;

• распределение учебной нагрузки в течение каждого дня отдельно;

• чередование предметов разных видов деятельности;

• соблюдение гигиенических требований к расписанию уроков.

Расписание составляется таким образом, что:

1. Суммарная нагрузка в начале и конце недели является наименьшей (по ранговой шкале трудности).

2. Контрольные работы проводятся на 2–4-х уроках в середине учебной недели.

3. В понедельник и пятницу в расписание не ставятся двухчасовые уроки.

4. Исключается проведение сдвоенных уроков по одному и тому же предмету.

5. Согласно требованиям ФГОС-2 учебные предметы могут чередоваться с внеурочной деятельностью.

При составлении расписания в средней школе учитывается соответствие учебного режима ступени образовательным потребностям учащихся.

Расписание обеспечивает:

• обучение в соответствии с учебным планом ступени: наличие всех учебных предметов, предусмотренных УП, • соблюдение принципа преемственности при расстановке кадров и распределении учебной нагрузки, • правильное использование материально-технических возможностей здания, информационным технологиям, материальным технологиям, • деление на разноуровневые группы на уроках математики учащихся старших классов, • деление на группы на уроках физической культуры для оптимизации физической нагрузки на учащихся в зависимости от групп здоровья, • оптимальное использование часов компонента ОУ на организацию групповых и индивидуально-групповых занятий, практических занятий на уроках естественно-научного цикла, • соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН с целью защиты учащихся от перегрузок, • рациональное распределение уроков в течение учебной недели и регулирование степени сложности учебного дня в зависимости от динамики недельной работоспособности школьников.

При составлении расписания ступени обязательно учитываются психофизиологические особенности учащихся подросткового возраста. В ежедневное расписание уроков учащихся 5-7 классов включены занятия, связанные с двигательной активностью, что позволяет снизить утомляемость учащихся, переключиться на другой вид деятельности, повысить работоспособность учащихся.

Для классов, обучающихся 6 дней в неделю, расписание в субботу имеет минимальное количество уроков. По возможности ставятся уроки, не требующие большого умственного напряжения.

Все классы начинают учиться с первого урока, что позволяет обеспечить обучение в одном ритме, поскольку каждый день учащиеся начинают учебный день в одно и то же время.

Качественное расписание должно соответствовать возможностям ОУ и удовлетворять интересы всех участников образовательного процесса. Для этого на подготовительном этапе работы по составлению расписания проводится сбор необходимой информации:

- анкетирование учителей по вопросам распределения учебной нагрузки на будущий учебный год, - анкетирование родителей и учащихся, с целью выявления недочетов в организации образовательного процесса.

Полученная информация анализируется и учитывается при организации учебно-воспитательного процесса.

На ступени предпрофильной подготовки и профильного обучения расписание обеспечивает:

обучение по индивидуальным учебным программам в 10-11 классах: в нем должно быть отражено количество профильных и базовых смешанных групп на параллель, в соответствии с выбранным учащимися профилем обучения, предусмотрено место профильных элективных курсов в общей сетке расписания, обеспечено прохождение программ по профильным элективным курсам;

организацию уроков в разноуровневых группах при обучении иностранному языку, русскому языку и математике; исходить из материально-технических возможностей, расстановки кадров по Приоритетные программы старшей ступени:

Программа предпрофильной подготовки «Центр планирования карьеры»

В 8 классах учащиеся разбиты на 2 потока: социально-гуманитарный и естественно-математический. Элективные курсы в каждом потоке направлены на предпрофильную подготовку и развитие интереса в изучаемой области:

Естественно-математическое Чередование практических работ по Социально-гуманитарное 1 полугодие:

В 9 классах – 2 дня в неделю – предпрофильная подготовка по предметам по выбору учащихся и продолжение работы « Центра планирования карьеры».

Сдвоенные уроки для обеспечивают уменьшение информационных потоков в день, снижают предметную нагрузку и объем ДЗ.

Соблюдение требований САНПИНов: часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Основные этапы работы над составлением расписания уроков.

1 этап (подготовительный, аналитический):

анкетирование учителей по вопросам нагрузки на новый учебный год анкетирование родителей и учащихся по вопросам организации учебновоспитательного процесса (январь – март);

сбор необходимых документов и материалов.

Методика составления расписания уроков и оптимальная организация учебновоспитательного процесса должны находить свое отражение в диагностике выстраивания работы центра, в учете пожеланий всех участников образовательного процесса. Этому способствует анкетирование учащихся, родителей, педагогических работников.

Кроме аналитических данных, необходимы рабочие материалы для практической части составления расписания уроков.

Перечень материалов, используемых для составления расписания:

учебный план ОУ, согласованный с вышестоящими инстанциями;

сведения о количестве классов и наполняемости классов (согласно ОШ);

сведения о делении классов на подгруппы, паспорт класса;

сведения о классных руководителях и закрепление классов за учебными сведения о количестве учебных кабинетов, их вместимости, закрепление распределение классов и параллелей по сменам с учетом возможностей размещения классов по учебным кабинетам;

информация от директора ОУ об обязательных методических днях администрации, об организации преподавательской деятельности анкеты учителей с пожеланиями по организации их деятельности, сведения об обязательных днях для организации предпрофильной и профильной подготовки учащихся 9–11-х классов на основании сведения о совместителях;

сводная информация по нагрузке учителей.

2 этап (практический):

заготовки форм необходимых таблиц, одновременное заполнение таблиц детского и взрослого расписаний и их постоянная корректировка во время заполнения, выверка учебной нагрузки по учителям и по классам, расстановка кабинетов и заполнение таблицы занятости кабинетов.

3 этап (оценочный):

проверка рационального использования сил педагогов, ограничение количества “окон” до минимума, проверка обязательных методических дней учителей и администрации, количества часов дневной нагрузки (не должно превышать 8 уроков), гигиеническая оценка расписания.

4 этап (информационный):

сообщение расписания всем участникам образовательного процесса, получение и переработка информации по корректировке расписания регулярная своевременная информация об изменениях в расписании Особую сложность при составлении расписания составляет соотнесение часов в группах и классах с нагрузкой преподавателей, предусмотренной тарификацией.

В таком многокомпонентном расписании, как в нашей школе, используется не совсем обычный для школ принцип: от расписания к нагрузке. Администрация учитывает, в группе какого уровня будет работать учитель (базовой или профильной), задействован ли учитель для обеспечения программ предпрофильной подготовки, предусматривает методические дни и работу совместителей.

Выбор профиля и количество профильных групп в параллелях 10 – 11 классов в 2012-2013 уч.году:

10 классы. Группы с профильным изучением:

Социально – гуманитарный (юридический) Социально- экономический Гуманитарный ( лингвистический) Информационно – технологический Физико – математический Медико – биологический Психологический Технологический ( офис- менеджер при колледже МИД) 11 классы.Группы с профильным изучением:

Социально – гуманитарный (юридический) Социально- экономический Гуманитарный ( лингвистический) Информационно – технологический Физико – математический Медико – биологический Психологический Технологический ( офис- менеджер Профильные элективные курсы:

Страноведение 10 класс- 4 группы(49чел), 11 класс – 4 группы(46чел) Литература – 10 классы -1 группа(18чел), 11 классы – 1 группа(6чел) Компьютерное моделирование 10 классы -1 группа(14чел), 11 классы – группа(8 чел) Основы общей химии 10 классы – 1 группа, 11 классы – 1 группа Превращение органических веществ -10 классы – 1 группа, 11 классы – группа В этом году в параллели 10-х классов 5 учебных планов. Учащиеся, выбравшие тот или иной профиль, скомплектованы в группы в зависимости от выбора профиля. Расписание составлено по смешанной модели составления расписания: по Индивидуальным Учебным Планам и по потокам. На предметах базового уровня учащиеся обучаются в основном по потокам, на предметах профильного уровня – по группам.

3.2. Внутришкольный контроль.

Внутришкольный контроль проводится в соответствии с принятой в 2011 году программой «Внутришкольная система оценки качества образования» (ВСОКО – 627). Организационно программа опирается на структурное подразделение центра Службу мониторинга. Служба активно работает с системами внешней оценки («Статград», стартовая диагностика МЦКО, окружной мониторинг) и поддерживает планы административного контроля руководителей зданий – ступеней и планы методического контроля руководителей методических кафедр центра.

Программа ВШК обеспечивает выполнение требований Учредителя к реализации задания и отслеживает направления, закрепленные в Образовательной программе и Программе развития Центра с позиции выполнения текущих, плановых и целевых показателей, условий процедур и процессов, описанных в виде индикаторов и критериев, а также выполнение условий обучения в соответствии с требованиями образовательной лицензии.

3.3. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

В настоящее время в ОК действует 7 методических кафедр: русский язык и литература, математика, физика, химия, география и экономика, биология, иностранные языки, информационные технологии, история, МХК, физическая культура, начальная школа. Методические кафедры действуют на основании Положения, утвержденного педагогическим советом ОК. Каждое методическая кафедра имеет руководителя из числа опытных и авторитетных учителей, имеющих собственные (авторские) методические разработки, высокий уровень педагогической и методической квалификации, а также значительный опыт управленческой работы. Каждая кафедра имеет свой план работы, который включает следующие направления:

организационно-правовое обеспечение деятельности кафедры (локальные акты и планирование, которыми кафедра руководствуется в своей деятельности);

систему управления кафедрой (организация, методика);

особенности организации учебного процесса в работе кафедры в разных параллелях и в разных ступенях;

повышение мотивации учащихся к изучению предмета;

работа с детьми, склонными к изучению предмета;

контроль качества подготовки выпускников (ЕГЭ, ГИА-9, 4 класс);

контроль качества знаний по предмету (по параллелям и ступеням);

работа с учителями (внешнее и корпоративное повышение квалификации, социология, профессиональная компетентность, направления развития);

инновации, апробации, внедрение;

научно-исследовательская деятельность кафедры;

материально-техническая база, используемая кафедрой.

План работы кафедр формируется в соответствии с целями и задачами образовательной программы и программы развития Центра и представляет собой описание средств и способов достижения планируемых результатов, обозначенных в этих установочных документах. Руководители методических кафедр действуют на основании ежегодных приказов «О назначении председателей методических кафедр в ГБОУ СОШ № 627». Они участвуют в работе методического Совета ОК, который осуществляет свою деятельность в соответствии с приказом «О создании методического совета в Центре образования» от 01 сентября 2011 года. Целью работы Совета является координация работы всех методических кафедр и создание единого плана методической работы в ОК, формирование основ управленческих решений в вопросах научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

По сложившейся традиции научно-методической работы процент выполнения плана объединениями всегда выше 90%, а по направлениям инновации и внедрения планы выполняются всегда в полном объеме. За 2011-2012 у.г. сотрудниками школы апробированы и внедрены 12 инноваций во всех ступенях образования по четырем приоритетным направлениям:

- оценка индивидуального прогресса;

- информатизация учебного процесса;

- индивидуализация обучения;

- дифференцированные формы обучения;

ОК традиционно является образовательным пространством, где идет активная экспериментальная работа. В 2011-2012 у.г. на базе ОУ организована работа в составе 2-х экспериментальных площадок, а именно:

- Городская ЭП «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»

- ГЭП «Создание условий для реализации модели «Школа информатизации».

Результативность работы в этом направлении была оценена присвоением школе статуса Ресурсного Центра по двум экспериментальным направлениям – «Школа информатизации» и «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»

Сотрудниками ОУ в 2011-2012 у.г. опубликовано более 29 работ в периодической отраслевой печати и в виде сборников и монографий. 3 сотрудников участвовали в создании 5 новых учебников издательства «Просвещение», рекомендованных Министерством образования и науки к использованию в школах РФ. Наш центр образования стал победителем отборочного тура международного конкурса инновационных школ в области информатизации организованной компанией Майкрософт ( в этом конкурсе было представлено более 300 проектов со всей России) и получил статус « Следопыт»

Сегодня с уверенностью можно сказать, что за последние годы существенно расширилась зона применения Информационно – коммуникационных технологий в обучении. В нашем ОУ образования широко используются информационнокоммуникативные технологии как на уроках, так и в рамках дополнительного образования детей.

В центре осуществляется непрерывное образование, начиная с дошкольного возраста и до выпускного класса. На любой ступени обучения применяются информационные технологии. Информационная среда Центра образования представлена тремя структурными подразделениями: информационный центр, издательский центр, центр дистанционной подготовки учащихся. На каждой ступени образования воспитанники учреждения овладевают соответствующими возрасту навыками информационно-коммуникационных технологий. В детском саду проводятся занятия, посвященные первым азам общения с компьютером.

Воспитанники дошкольного отделения обучаются по программе Горячего А.В. «По лестнице знаний», овладевают начальными навыками владения компьютером и периферийными средствами (микрофон, фото\видео камера), что позволяет им активно применять их в процессе создания мультфильмов и интерактивных игр.

Знакомятся с основами робототехники с конструкторами Lego Wedo. В процессе обучения развивается мышление, логика, внимание и воображение. Идет формирование навыков самостоятельной работы. Это позволяет детям овладевать навыками работы в информационной среде и облегчает их дальнейшую адаптацию в школе.

В начальной ступени информатизация образовательного процесса проникает практически во все области. Проводятся интегрированные уроки с ИКТподдержкой, внеклассные мероприятия с использованием информационных технологий, широко применяются проектные технологии. Ученики учатся работать с цифровыми микроскопами, видеокамерами, фотоаппаратами, осваивают азы фотои видеомонтажа. На основе работы с контрукторами Lego Wedo учащиеся изучают основы программирования и, интегрируя полученные данные с программой ПервоЛого, разрабатывают собственные программные продукты. Работая в программе iMovie и GarageBand, создают видеорепортажи.

В среднем и старшем звене все педагоги прошли курсы повышения квалификации в области информационно-коммуникационных технологий, многие являются тьютерами по проектным технологиям совместно с компанией Intel «Проектная среда XXI века» и организуют проектную деятельность с учащимися во время уроков и вне время. Все учителя имеют собственные интернет пространства либо на сервере http://mioo/seminfo.ru, либо внутри информационной системы NetSchool. На уроках ИКТ ученики овладевают определенными навыками работы с цифровой и компьютерной техникой: фото- и видеосъемка, фото- и видеомонтаж, работа в таких средах, как Adobe Photoshop, Adobe Flash, Pinnacle Studio, языки программирования Visual Basic, Pascal и это позволило ввести предпрофильную и профильную подготовку в области информационных и коммуникационных технологий. Благодаря такой подготовке, ученики создают собственные научноисследовательские проектные работы, с которыми участвуют в различных конкурсах и занимают в них призовые места.

Все компьютеры школы объединены в единую локальную сеть и подключены к сети Интернету. В коридорах расположены информационные панели. Во всех предметных кабинетах используют цифровые образовательные ресурсы, а так же интерактивные карты и плакаты. ГБОУ СОШ № 627 постоянно участвует в различных инновационных экспериментальных площадках (Развивающая среда начальной школы, Школа информатизации, Гражданско-патриотическое воспитание, Внедрение технологий индивидуального учебного плана), сотрудничает различными организациями и партнерами (Новый диск, Microsoft, Intel, Promethean лаборатория Касперского, ИрТех). На протяжении последних 12 лет мы является окружным ресурсным центром в области информационных технологий и осуществляет информационно-коммуникационную поддержку не только своих преподавателей, но и проводит курсы повышения квалификации в области информатизации образовательного процесса для педагогов всего города.

Опыт работы в области создания единой информационной среды образовательного учреждения позволяет педагогам транслировать свой опыт на регионы Российской Федерации и за рубеж (мастер-классы для педагогов Ярославля, республики Коми, Камчатского края, Московской области, республики Хакассии, международная конференция «Поликультурное обучение, как условие повышения качества образования (59 человек из 20 стран мира), вебинары с регионами России).

« Тебе скажут – ты забудешь, Тебе покажут – ты запомнишь, Ты сделаешь – ты поймешь» - это утверждение лишний раз убеждает нас,педагогов школы в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе.

Использование ИКТ позволяет развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности; сформировать у школьников умение работать с информацией, развивать коммуникативные способности, активно вовлекать учащихся в учебный процесс, качественно изменить контроль за деятельностью учащихся.

Нужно отметить, что информационно – коммуникативные технологии не заменяют учителя или учебник, но коренным образом изменяют педагогическую деятельность. Очень важно, чтобы информационные технологии применялись не вместо, а вместе с традиционными образовательными технологиями.

Внедрение информационно коммуникативных технологий в процесс обучения школьников – это условие повышения его качества, новая подача материала и новое мышление творческого человека; это технологии, позволяющие современному школьнику соответствовать духу времени, его потребностям. Применение современных технологий повышает эффективность уроков, активизирует устную и письменную речь учащихся, расширяет возможности процесса обучения. Активное применение компьютерных технологий на уроках и на занятиях в дошкольном отделение и в системе дополнительного образования можно рассматривать как полноценный вид межличностного общения и один из вариантов решения познавательной активности ребят.

В 2011-2012 учебном году на базе ОУ прошло 15 семинаров, из них:

- Всероссийского уровня – - Регионального (Московского) уровня – - Окружного уровня – 7.

3.4. Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий, отслеживание их эффективности.

В детском саду были созданы условия обеспечения комплексного подхода к решению задач по физической подготовке детей и снижению детской заболеваемости.

Для реализации данной задачи были использованы следующие формы работы:

- проведение закаливающих процедур во время физкультурных занятий и в групповых помещениях во время режимных моментов;

- консультации для воспитателей по применению здоровьесберегающих технологий;

- участие в муниципальных и окружных спортивных соревнованиях;

- проведение спортивных мероприятий в детском саду;

- проведение медико-педагогического контроля старшим воспитателей и медицинской сестрой;

Сравнительный анализ заболеваемости за 2010-2011 и 2011-2012 учебный год показал, что среднее количество дней, пропущенных воспитанниками детского сада по болезни, снизилось с 50 до 41 дня в год.

В целях защиты обучающихся ОУ от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья разработан и реализован комплекс мер, включающий:

рациональную организацию учебно-воспитательного процесса, способствующую дифференциации и индивидуализации обучения (соблюдение нормативов и методических рекомендаций по составлению расписания учебных, индивидуально-групповых, дополнительных занятий, гигиенических норм требований к организации, объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения, строгое соблюдение нормативов домашних заданий, запрет домашних заданий на выходные дни учащимся 1-7 классов);

- составление расписания, способствующего снижению и ликвидации перегрузок учащихся, повышению работоспособности;

- соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований к учебным помещениям;

- организацию разнообразного питания учащихся, рационального режима приема пищи, обеспечение условий питьевого режима (в классах и холлах установлены кулеры для питьевой воды);

- систематический мониторинг здоровья учащихся, отслеживающий динамику заболеваемости, эмоционального состояния, уровня тревожности;

- организацию и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы, повышению двигательной активности учащихся (помимо уроков физической культуры в расписание введены часы для коррекционной работы с учащимися согласно их уровню здоровья. На уроках физической культуры учителя дифференцированно подходят к выстраиванию занятий с детьми, имеющими различные группы здоровья;

- в начальной школе на каждом уроке проводятся 1-2 физминутки с музыкальным сопровождением;

Разработка и организация различных форм мероприятий, направленных на воспитание потребности вести здоровый образ жизни и формирование ценностного отношения к здоровью у участников образовательного процесса.

С этой целью разработана система уроков здоровья в рамках классных часов, регулярно проводятся лекционные и семинарские занятия для детей, родителей и сотрудников школы с привлечением специалистов различных областей (педиатра, нарколога, сексолога, представителей правоохранительных органов и т.п.).

Проводится работа по повышению квалификации педагогов в вопросах охраны и укрепления физического, психоэмоционального и нравственного здоровья детей в формах семинаров, тренингов, мастер-классов, круглых столов по обмену опытом.

С учащимися 8-9 классов также проводятся различные мероприятия, направленные на профилактику наркомании и табакокурения. Ребята ставят спектакли на актуальные темы, активно участвуют в спортивных соревнованиях, помогают в подготовке и проведении Дней здоровья для детей младшего возраста.

Учащиеся сами являются пропагандистами здорового образа жизни: детская лекторская группа выступает перед сверстниками с сообщениями о пользе физической культуры и спорта, о преимуществах здоровой жизни, о вреде табака, наркотиков, алкоголя.

Программа «Создание адаптационно-развивающей среды», разработанная в ОУ, направлена на успешную адаптацию учеников начальной школы к обучению в среднем звене. Программа реализует преемственные связи между начальной и средней школой, что позволяет создать более комфортные психологические условия для учащихся, снизить тревожность, сохранить учебную мотивацию. Учащиеся более мягко адаптируются к новой образовательной среде, условиям, требованиям, что способствует сохранению и укреплению их физического, психического и нравственного здоровья.

Работа с родителями. Основная проблема воспитания состоит в том, что многие родители не осознают определяющей роли семьи в воспитании детей, формировании общечеловеческих ценностей и жизненных принципов, в том числе здорового образа жизни. Была разработана и начнет реализовываться в этом учебном году программа « Портфолио выходного дня», через которую родители будут активно привлекаться к участию во внеурочной деятельности: в спортивных состязаниях, праздниках, конкурсах, туристических походах, экскурсиях..

С родителями проводятся различные формы просветительской работы через родительские собрания, лекции, индивидуальные беседы, тренинги.

Оптимизация условий обучения - дифференцированная организация учебного пространства (расстановка парт, наглядных пособий), увеличение комфортности за счет озеленения кабинетов комнатными растениями и оборудования кабинетов жалюзи, что способствует снижению запыленности учебных помещений. Создан временной график проветривания помещений.

Координация сроков контрольных проверочных и зачетных работ, что позволяет учащимся заблаговременно подготовиться к сроку проведения работы и исключает возможность проведения в течение одного учебного дня нескольких работ.

Обеспечение учащихся питьевой водой (кулеры в каждом кабинете) и витаминизированным питанием (широкий ассортимент блюд в школьной столовой, работающий в течение перемен буфет).

слабоуспевающими, часто болеющими детьми. Для одарённых детей организованы занятия в клубе «Интеллектуал» и системе дополнительного образования школы.

По индивидуальному учебному плану обучаются дети, находящиеся на семейном обучении и дети, профессионально занимающиеся в спортивных и художественных школах.

Интегрированный подход к изучению ряда предметов.

Центр образования является Школой информатизации, поэтому в учебном процессе широко используются компьютерные технологии: большинство кабинетов оснащено интерактивными досками, есть 4 мобильных компьютерных класса.

Кроме того, каждое рабочее место учителя оснащено компьютером.

Уменьшение зон стресса предполагает создание и использование адаптационной программы перехода, которая работает в течение многих лет, сопровождаемая психологической службой школы.

В начальной школе используется персональная система оценивания, где каждый ребёнок сравнивается только со своими успехами в обучении. В 1-2 классах (до второй четверти)- безотметочное обучение.

Оптимизация условий обучения. Ежегодно составляется график проведения контрольных и проверочных работ, где сводятся воедино графики контрольных работ Службы мониторинга, окружные, городские и тематические контрольные работы.

Родительский комитет провел мониторинг организации питания в начальной школе и пришёл к выводу, что питание в начальной школе вполне удовлетворяет запросы и детей, и родителей. Ежедневно в каждом классе проводится прогулка на свежем воздухе или динамическая пауза в ненастную погоду.

В режиме учебного дня предусмотрены удлиненные перемены и много двигательных предметов: уроки физической культуры ( с 2011-2012года введён час физкультуры), спортивные игры, уроки психологии, ритмическая гимнастика, ритмика.

Кроме того, в начальной школе проводятся:

1.Утренняя гимнастика перед началом занятий.

2. Физминутки и физкультурные паузы на каждом уроке.

3.Динамическая пауза в режиме дня (прогулка).

4. Спортивный час в группах продлённого дня.

6. В 1-4 классах в курсах «Окружающий мир» и «Физическая культура»

интегративно изучаются основы безопасности жизнедеятельности. На каждый класс отводится 31 час (из них 10 часов на ПДД и 21 час на другие темы, в том числе на пропаганду здорового образа жизни).

7. Обязательно проходит инструктаж детей по безопасности перед каникулами и экскурсиями.

8. Во всех классах начальной школы используются парты, регулируемые по росту, что даёт возможность подобрать рост парты индивидуально.

9. 2011-2012 учебный год в начальной школе был посвящён здоровьесберегающим технологиям, где также поднимался вопрос о пропаганде здорового образа жизни. Прошли психолого-педагогические семинары, где учителя обучались методикам снятия мышечного напряжения у детей младшего школьного возраста.

10. В процесс здоровьесбережения привлекаются и родители. Ежегодно, 2-3 раза в год проходят большие спортивные праздники « Папа, мама, я - спортивная семья», где очень высок процент участия родителей.

11. Для детей ГПД работает игровая зона.

Анализ динамики наиболее распространенных отклонений в здоровье показывает, что существуют общие тенденции, во многом обусловленные социально–демографическими условиями каждого года рождения. Анализ не выявляет особых тенденций ухудшения здоровья, связанных с дидактогенными или иными факторами влияниями школы за пределами тенденций, имеющихся в регионе Москвы и Московской области в целом.

4. Воспитательная система образовательного учреждения.

4.1. Наличие в образовательном учреждении условий для внеурочной работы с обучающимися.

Внеурочная работа в ГБОУ СОШ № 627 основана на взаимодействии трех основных направлений деятельности – системы воспитательной работы, блока дополнительного образования и самоорганизованной деятельности учащихся. Для этого ОУ располагает необходимыми помещениями, материально-технической базой, локальными актами, регламентирующими организацию этой работы, единицами штатного расписания для кадрового обеспечения работы по этим направлениям, педагогами, имеющими необходимую квалификацию, программами организации воспитательной работы и программой блока дополнительного образования, программами кружков, детских объединений и направленностей, а также двадцатилетним опытом работы по организации единой воспитательной среды.

4.2. Принципы и концепция воспитательной работы и дополнительного образования.

Основными ценностями построения системы воспитательной работы являются принципы демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармония взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой. Главным приоритетом воспитания в ГБОУ СОШ № является формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу образования, профессионализма, здорового образа жизни, самореализации в общественно и личностно значимой творческой деятельности, таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, мирное сосуществование народов разных стран, экологическое благополучие. Главными принципами концепции воспитания в условиях ОК являются:

Воспитание как целенаправленное взаимодействие детей и взрослых.

Воспитательная деятельность направлена на создание условий для позитивно-рефлексивного опыта жизнедеятельности.

Цель воспитания определяется, как человек, готовый и способный к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве Москвы.

Содержание воспитания описывается как комплекс отношений ребенка с окружающим миром.

Основной технологией воспитательного процесса является создание саморазвивающейся воспитательной системы.

Развитие воспитательной системы осуществляется в направлениях общественно-значимых видов деятельности.

Непрерывность и преемственность воспитательного процесса обеспечивается согласованностью программ и проектов воспитательной деятельности для детей различных возрастных групп с учетом их индивидуальных особенностей.

Специфика воспитания человека меняется в процессе его развития и взросления.

Концепция описывает работу по следующим направлениям деятельности:

Воспитание в процессе обучения.

Создание дополнительных пространств самореализации личности во Научно-методическое обеспечение воспитательного процесса.

Формирование воспитывающей среды.

Блок дополнительного образования ГБОУ СОШ № 627 создан в 1999 году.

Основной целью работы дополнительного образования является развитие творческих способностей детей, адаптации их в современных условиях, а также организации досуга во внеурочное время. Система дополнительного образования охватывает 90% детей. В течение 5 лет количество объединений дополнительного образования изменилось от 80 (324ч) до 54(165ч). При этом систематический мониторинг потребностей и интересов учащихся привел к закрытию нескольких объединений и открытию новых, в том числе интегративных курсов (Например, «Графический дизайн,» который включает в себя предметную область физики, информатики, технологии, изобразительного творчества).

Весь этот период дополнительное образование работало по 8 направлениям:

- Физкультурно-спортивное - Художественно-эстетическое - Социально-педагогическое - Культурологическое - Научно-техническое - Военно-патриотическое - Социально-экономическое - Естественнонаучное.

Наиболее востребованными все эти годы были художественно-эстетическое и физкультурно-спортивное направление, в связи с высоким профессионализмом педагогов и качеством предлагаемых программ и спецификой интересов учащихся.

Новая концепция развития дополнительного образования ориентирована на создание методического центра, что поможет выйти дополнительному образованию на качественно иной уровень, повысит профессионализм педагогов, создаст благоприятные условия для реализации интересов учащихся.

Для осуществления поставленной задачи планируется:

- Включение отработанной системы мониторинга потребностей и интересов учащихся в ресурсах блока дополнительного образования в систему управления качеством ОУ;

- Проведение систематических мастер-классов для обмена опытом, семинары, курсы повышения квалификации на базе ОУ;

- Создание ИКТ-ресурса и методического Центра дополнительного образования в составе ОК;

- Издание материалов, используя информационные ресурсы ОУ и печатные издания («Педагог-Внешкольник» и т.д.);

- Организация системы телеуроков, семинаров, публикация сценариев, программ дополнительного образования, методических разработок и размещение мультимедийных занятий на информационных ресурсах ОУ.

4.3. Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу и дополнительное образование в образовательном учреждении.

Воспитательная работа ГБОУ СОШ № 627 возглавляется заместителем директора (по должности), который также осуществляет функции школьного омбудсмена – уполномоченного по правам участников образовательного процесса. Во взаимодействии с ним находятся: школьная правовая служба (служба омбудсмена), вожатые и социальные педагоги по зданиям, два совета классных руководителей, школьный совет самоуправления,актив классов средней и старшей школ.

Система дополнительного образования ОУ возглавляется заместителем директора (по должности). Во взаимодействии с ним находятся – завучи зданий, руководители методических кафедр, руководители объединений дополнительного образования, специалисты блока дополнительного образования.

4.4. Наличие органов ученического самоуправления.

В ГБОУ СОШ № 627действует ученический орган самоуправления. В 2011учебном году мы заняли 3-е место в городском конкурсе « Лидер ученического самоуправления». Это представительский орган, в который избираются уполномоченные от классов. «Совет» действует на основании Положения, утвержденного как локальный акт ОУ. Представители «Совета» планируют и организуют внеурочную деятельность подростков, досуговую деятельность и правовую, участвуют в работе Управляющего совета соответственно квоте и принимают решения по вопросам управления школой, в т.ч. при формировании бюджета. Совместно с психологической службой старшей школы сформирован «Центр планирования карьеры». ОУ занимается вопросами профориентации,, организации различных социальных и профессиональных практик, деловых игр для подростков 14-17 лет.

4.5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы.

Загрузка спортивных залов во внеурочное время составляет 98%, что обусловлено высоким спросом учащихся на деятельность спортивных кружков БДО.

Актовые залы регулярно (по графику) используются для занятия театральных и хореографических коллективов (4). Художественные мастерские используются 4творческими кружками и 4 авторскими мастерскими. Использование Центров информационных ресурсов во внеурочное время составляет 76%. Инвентарь и оборудование, приобретаемое для обеспечения внеурочной работы, используется постоянно, так как его приобретение осуществляется только по объективной потребности каждого направления с конкретной аргументацией необходимости приобретения.

4.6. Организация воспитательной работы с учащимися и формирование стимулов развития личности.

Организация воспитательной работы основана на:

- централизованных мероприятиях ОУ:

- воспитательных императивах ступеней;

- межклассных временных группах;

- внутриклассной работе;

- индивидуальных воспитательных проектах.

4.7. Использование в целях воспитания возможностей учебновоспитательного процесса.

В этом контексте в образовательной программе рассматривается роль личности учителя в решении задач воспитания. Культура учителя – важный элемент воспитания в той культурной норме, которая заложена в виде формальных (правила поведения) и неформальных элементов нашего уклада. Таким образом, культура учащихся (в виде этики, нравственных установок и пр.) является важным объектом образовательного процесса.

4.8. Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты).

Оценка воспитательной работы является составляющей системы управления качеством образования. Она производится в режиме планового мониторинга Службой мониторинга, которая, в свою очередь, является компонентом Внутришкольной Системы оценки качества образования (ВСОКО-627). В ходе мониторинга проводятся опросы учащихся, родителей и учителей на выявление достижений и проблем в сфере реализации воспитательной программы. Кроме этого, оценка производится на основании анализа деятельности социальных педагогов и классных руководителей завучами зданий, а также независимой оценки Управляющего совета.

4.9. Наличие элементов системы воспитательной работы.

Важную роль в развитии системы воспитания и системы дополнительного образования играет интеграция основного и дополнительного образования.

Созданы интегрированные программы по информационным технологиям и предметным областям (проекты в начальной школе, математические, исторические, экономические, проекты на иностранных языках). Особенно активно в процесс создания различных проектов включены учащиеся начальной школы, что готовит их к дальнейшей исследовательской и проектной деятельности («Клуб исследователей и творцов»), в системе дополнительного образования разработан и будет реализовываться проект « Вселенная», который ориентирован на на развитие познавательного интереса учащихся за счет выбора формы и содержания образовательной активности в системе дополнительного образования.

При непосредственной поддержке методической кафедры математиков будет работать в 2012-2013 учебном году математическая коллегия «Пифагор» ( 5классы), лаборатория – исследователей математики «Мебиус» ( 9 кл.).

Методическая поддержка и совместная работа с предметными кафедрами повышает уровень работы объединений дополнительного образования, приводит к высоким результатам, в свою очередь занятия в дополнительном образовании приводят к пониманию предмета, повышению интереса учащихся. Использование различных форм (дискуссионный клуб, круглый стол, конференция, театр-форум, выставки) в предметной и межпредметной деятельности, взаимодействие учителя – предметника, социального педагога, завуча по ВР, психолога др. структур позволяет делать предметные недели, акции более глубокими, интересными, многогранными.

Подобные формы являются мощным фактором повышения учебной мотивации.

Объединения дополнительного образования создают дидактический, информационный материал и игровые формы для усвоения нового материала, проверочных работ для предметных кафедр: филология, математика, история, информатика, и т.д Включение проектов в учебную деятельность школьников стало возможным, благодаря интеграции ресурсов дополнительного и общего образования. Наряду с проектами учебно-познавательного характера, стали появляться социальные и научные. К их числу мы относим групповые проекты: «Проблема транспортной разгрузки Садового кольца, способы и варианты решений», «Решение проблемы весовой разгрузки ранцев 5-х и 6-х классов», «Комплект универсальных приборов для начального курса естествознания». Вторая группа проектов получила научное признание на престижных конкурсах, чтениях, конференциях.

Проектная деятельность требует специальных знаний и компетентностей, что привело к созданию в Центре авторского курса «Основы проектной деятельности» в 10 классе. Возникла необходимость стимулирования педагогов и тьюторов, организующих проектную деятельность учащихся. Результаты проектной деятельности школьника являются составной частью его персонального Портфолио и позитивно влияют на его перспективную образовательную карьеру.

4.10. Организация психолого-консультационной и профилактической работы.

Психолого–консультационная работа в ОУ осуществляется специальной службой. Психологическая служба является структурным подразделением ГБОУ СОШ №627 осуществляющим психолого-педагогическое сопровождение и поддержку основных участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей). Подразделение полностью укомплектовано дипломированными психологами, имеющими практический опыт работы в учреждениях образования.

Трое сотрудников имеют ученые степени.

Модель психологического сопровождения основывается на принципах системного подхода. Ее центральной фигурой является ребенок с неповторимостью и уникальностью его внутреннего мира, взрослые же создают условия для гармоничного всестороннего раскрытия и развития потенциальных возможностей каждого ребенка.

Система психолого-педагогического сопровождения охватывает детей с момента их поступления в школу до ее окончания и представлена следующим образом:

I. Определение готовности детей к обучению в школе.

II. Психологическое сопровождение основных участников образовательного процесса в начальной школе. Психомоторное развитие младших школьников было выбрано в качестве основного направления психолого-педагогического сопровождения.

III. Создание адаптационно-развивающей среды при переходе из начальной в подростковую школу.

IY. Психологическое сопровождение основных участников образовательного процесса в подростковой школе.

Y. Психологическое сопровождение основных участников образовательного процесса в старшей школе.

правонарушений и наркомании является одним из направлений системы воспитания Центра и имеет свои приоритеты в зависимости от возраста учащихся. В начальной школе она носит пропедевтический характер, в подростковой направлена на формирование стереотипов социально-позитивного поведения, в старшей школе она представлена в виде социальных проектов, в которые активно включены сами учащиеся («Рок против наркотиков», «Скажи наркотикам нет!», «Обязанности и права» и др.). Кроме этого, учащимся выдаются диски с информацией о нормативно-правовых аспектах реализации собственных прав и социальной ответственности.

4.11. Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся.

Система поощрения учащихся в ОУ направлена на стимулирование детей к активному участию в учебной, научной, общественной деятельности, как в школе, так и за ее пределами. За достижения в учебе и внеучебной деятельности установлены следующие формы поощрения:

объявление устной благодарности;

публикация в сборнике работ;

объявление благодарности в похвальной грамоте;

благодарственное письмо родителям;

награждение почетной грамотой;

награждение дипломом;

Основаниями для поощрения учащихся является:

– успехи в учебе (отличная и хорошая успеваемость);

- активное участие во внеклассных и внешкольных мероприятиях с высокими результатами (олимпиады, соревнования, конкурсы, конференции);

– активное участие в исследовательской работе, проводимой самостоятельно или с научным руководителем;

– активное участие в общественной жизни школы и во внеучебной деятельности (совете старейшин, организации и работе школьных конференций, Днях открытых дверей, работе клубов, фестивалях, выставках, и др.).

Представление к поощрению могут выносить учителя, завучи и заместители директора, члены Управляющего Совета школы, руководители методических кафедр, ученический совет самоуправления.

Директор