Главная >> Программы

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 |

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Анатомия и физиология человека Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Первый проректор,

проректор по учебной работе

_С.Н. Туманов «22» июня 2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Анатомия и физиология человека»

Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов – Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы «9» июня 2012 г.

Протокол № Заведующий кафедройВ.Н.Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования «20» июня 2012 г.

Начальник управления контроля качества образования _Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА»

«18» июня 2012 г.

Протокол №

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Анатомия и физиология человека»

по направлению подготовки 030300 «Психология»

ВВЕДЕНИЕ

Анатомия и физиология человека являются базовыми науками, для специальностей, активно вмешивающихся в процессы жизнедеятельности организма человека. Это не только медицинские науки, но и психология, педагогика, гигиена труда, спорта, обучения, питания и т.д. Анатомия человека изучает строение органов и систем организма. Физиология — наука о закономерностях процессов жизнедеятельности живого организма, его органов, тканей и клеток, их взаимосвязи при изменении различных условий и состояния организма. Для грамотного психолога знания анатомии и физиологии позволяют корректно влиять на оценку психической деятельности, диагностику различных расстройств и их лечение.

Изучение анатомии и физиологии готовит обучающихся по специальности «Психология» к глубокому пониманию всего курса психологических дисциплин и направлено на овладение им знаниями, навыками и умениями, необходимыми в профессии, где объектом является человек.

Усвоение содержания настоящей Программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметное и социальное содержаний жизненных ситуаций:

проблемных лекций, семинарских занятий, анализа ситуационных задач.

Цель преподавания - ознакомить обучающихся с основами анатомии и физиологии человека. Особое внимание при изучении данной дисциплины уделяется особенностям строения и функционирования сенсорных систем организма. Задачи изучения - овладение знаниями о строении органов и систем, о процессах жизнедеятельности организма человека.

В соответствии с задачами профессиональной деятельности психолога и целями основной образовательной программы студент должен обладать следующими компетенциями:

Анатомия и физиология человека ОК-3, ОК-4; ПК-4, ПК-7, ПК-

КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины Задачи (научить) формирование у обучающихся знаний о строении органов В процессе освоения данной дисциплины слушатель формирует и демонстрирует следующее:

владение культурой государством; общекультурные и профессиональные качества научного мышления, обобщением, анализом и теоретических положений;

использованию медицинских наук, необходимых для осуществления системы категорий и методов, профессиональной деятельности, а также форм, средств и необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

ПК-4 осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с Уметь: использовать знания анатомии и физиологии для использованием психологического обследования как здоровых, так и лиц с традиционных методов и нарушениями нервно-психической деятельности, патологией прогнозированию изменений Знать: основы функционирования и строения органов, и динамики уровня развития систем, организма;

и функционирования познавательной и Уметь: интерпретировать функциональные особенности мотивационно-волевой организма, иметь представление об организме человека как сферы, самосознания, целостной саморегулирующейся системе, существующей во психомоторики, взаимодействии с окружающей средой;

способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и Владеть: основной терминологией, характеризующей акцентуаций в норме и при психическое и соматическое состояние человека;

психических отклонениях (ПК-7) участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно- лечебных мероприятий и оказания простых медицинских услуг, практических областях психологии (ПК-11);

Инновации. Курс «Основы анатомии и физиологии человека» подготовлен по классической схеме преподавания естественнонаучных дисциплин. Особенность курса состоит в фундаментальном характере изложения предмета, материал излагается от простого к сложному, от понимания базисных физиологических процессов (возбуждения, торможения, синаптической передачи, мышечного сокращения, секреции) до системных механизмов гомеостаза. Основное внимание уделяется освещению базисных физиологических процессов. Так, подробно рассматриваются процессы возбуждения, торможения, синаптической передачи, мышечного сокращения и секреции, поскольку это имеет принципиальное значение для понимания функций органов и систем организма в целом. Обучающиеся знакомятся с рядом современных методов, применяемых в научных анатомофизиологических и медицинских исследованиях. Для большей наглядности в понимании сути основных понятий и терминологии активно используются видеоматериалы и электронные презентации при изложении лекционного материала, проведении семинарских занятий.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Введение в анатомию и физиологию человека.

Предмет анатомии и физиологии в системе биологических дисциплин. Понятие клетки, ткани, органа, системы органов. Эпителиальная ткань. Соединительная ткань – клетки соединительной ткани, волокнисные соединительные ткани, ткани со специальными свойствами, кровь, скелетные ткани. Мышечная ткань. Нервная ткань. Организм, как единое целое. Плоскости и оси. Гомеостаз. Процессы управления в живых системах. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций. Объект и методы исследований в физиологии и анатомии.

Термины общего назначения. Плоскости и оси.

Тема 2. Костно-суставная система.

Скелет человека: головного и туловищный отделы. Головной отдел (мозговая и лицевая части). Позвоночник (шейный, грудной, поясничный, кресцовый, копчиковый отделы).

Позвоночный канал. Грудная клетка. Пояс верхних конечностей. Скелет верхних конечностей.

Пояс нижних конечностей. Соединения костей туловища, связки позвоночного столба, соединение ребер, соединение свободной верхней конечности, суставы кисти, соединения свободной нижней конечности, соединения костей голени.

Тема 3. Кожа и мышечная система.

Строение кожи – слои кожи, функции. Наружный слой – надкожица (эпидермис).

Внутренний слой - собственно кожа (дерма). Подкожная жировая клетчатка. Железы кожи, волосы, ногти. Мышцы: гладкие (непроизвольные) и поперечно-полосатые (произвольные).

Особый вид мышечной ткани - сердечная мышца. Основные группы мышц – мимические мышцы, мышцы и фасции головы, туловища (груди, живота, спины), верхней и нижней конечностей.

Тема 4. Сердечно-сосудистая система.

Основные этапы развития сердечно-сосудистой системы в процессе эволюции. Замкнутость сердечно-сосудистой системы у высших организмов. Большой и малый круги кровообращения.

Сердце человека, его строение. Функциональная роль предсердий и желудочков. Динамика сердечного цикла: основные фазы, давление в полостях сердца и аорте, клапанный аппарат, тоны сердца. Понятие о систолическом и минутном объемах. Общие свойства сердечной мышцы.

Проведение возбуждения в сердце. Сердце как функциональный синцитий. Проводящая система сердца. Синусный узел и его значение. Атриовентрикулярный узел и его функции. Пучок Гиса.

Волокна Пуркинье. Градиент автоматии. Представление об истинном и латентном водителе ритма.

Строение сердечной мышцы. Сократимость. Рефракторный период и его особенности.

Соотношение длительности процесса возбуждения и сокращения. Потенциалы действия различных отделов сердца и проводящей системы. Электрокардиограмма и ее компоненты.

Электрокардиографический метод и его роль в изучении физиологии сердца и в медицине.

Коронарные сосуды и особенности кровоснабжения сердечной мышцы. Регуляция деятельности сердца: миогенная, нейрогенная и гуморальная. Авторегуляторные механизмы сердца.

Иннервация сердца: роль симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы в регуляции сердца. Центральные аппараты, участвующие в регуляции сердца.

Рефлекторные механизмы регуляции. Рефлексогенные зоны сердца и сосудов. Эмоциональное состояние и работа сердца. Сердечная недостаточность.

Особенности строения различных частей сосудистого русла. Артерии, артериолы, капилляры, венулы, вены. Кровоток и методы его исследования. Кровоток и методы его исследования. Кровяное давление в различных частях сосудистого русла. Градиент давления.

Скорость кровотока. Факторы, определяющие скорость кровотока. Сопротивление сосудов.

строения капилляров. Фильтрационно-реабсорбционное равновесие. Факторы, способствующие движению крови по венам. Роль венозного возврата в регуляции сердечного выброса.

Артериальное давление и его регуляция. Нейрогенные, быстрые механизмы регуляции давления крови. Рефлекторные дуги барорефлекса и хеморефлекса. Буферная роль барорефлекса. Ренинангиотензин-альдостероновая система и ее роль в регуляции кровяного давления. Роль почечнофункционального механизма в длительной регуляции артериального давления. Основы патогенеза артериальной гипертензии. Перераспределение кровотока при функциональных нагрузках. Лимфатическая система и ее роль в организме.

Тема 5. Система дыхания.

Эволюция типов дыхания. Легочное дыхание. Аппарат вентиляции легких. Воздухоносные пути и альвеолы. Механизм дыхательных движений. Внутриплевральное давление и его значение для дыхания и кровообращения. Значение сурфактанта в функции легких. Понятие о легочных объемах. Состав вдыхаемого, выдыхаемого и альвеолярного воздуха. Особенности легочного кровообращения. Перенос газов кровью. Основной принцип процессов обмена газов в легких и тканях. Парциальное давление 02 и С02 в альвеолярном воздухе, венозной и артериальной крови и тканевой жидкости. Механизм переноса кровью 02 и СО2 и роль эритроцитов в его осуществлении. Гемоглобин. Механизм присоединения О2 к гемоглобину.

Бульбарный центр дыхания. Современные представления о механизме возникновения первичной ритмики дыхательного центра. Пневмотаксический центр и его роль в смене дыхательных фаз. Рецепторы органов дыхания, их роль в создании оптимального режима дыхания. Периферические и центральные хеморецепторы, их роль в создании адекватного уровня легочной вентиляции.

Тема 6. Система пищеварения. Характеристика системы пищеварения. Методы изучения.

Оперативно-хирургический метод И.П.Павлова. Пищеварительные ферменты. Строение стенки пищеварительного тракта. Иннервация желудочно-кишечного тракта. Секреторная функция пищеварительного тракта. Слюнные железы. Состав слюны. Регуляция слюноотделения.

Желудочный сок, его состав и ферментативное действие. Механизм выделения желудочного сока: сложнорефлекторная и гуморальная фазы. Гастрин. Методы изучения желудочной секреции: опыт мнимого кормления, изолированный желудочек. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Поджелудочная железа и ее ферменты. Регуляция их выделения.

Секретин и холецистокинин. Печень. Роль желчи в пищеварении. Пищеварение в кишечнике.

Ферменты кишечных желез. Полостное и пристеночное пищеварение. Моторная функция пищеварительного тракта. Основные типы движения. Механизм глотания. Двигательная деятельность желудка, ее регуляция; возбуждающие и тормозные нервные и гуморальные влияния. Особенности моторной деятельности в разных отделах кишечника. Регуляция моторной функции кишечника. Роль илеоцекального сфинктера. Процесс всасывания в пищеварительном тракте. Строение и функции ворсинки. Всасывание воды, солей, продуктов переваривания белков, углеводов, жиров. Роль пристеночного пищеварения. Роль бактерий в кишечном пищеварении.

Тема 7. Выделительная система. Сравнительно-физиологический обзор выделительных систем. Почки, их строение и выделительная функция. Нейроны, тельца Шумлянского и их структура. Почечные канальцы. Специфика кровоснабжения почек. Приносящие и выносящие сосуды и их связь с тельцами Шумлянского. Клубочковая фильтрация. Состав первичной мочи.

Реабсорбция. Механизмы реабсорбции глюкозы, аминокислот и других соединений. Транспорт натрия в канальцевом аппарате нефрона. Осмотическое давление тканевой жидкости в разных частях почки. Противоточная система и принцип ее работы, концентрирование мочи.

Гормональная регуляция почечной функции и водно-солевого баланса. Ренин-ангиотензиновая система. Альдостерон. Антидиуретический гормон. Функция мочевого пузыря и мочевыделения. Олигурия и анурия. Механизмы мочеиспускания. Дополнительные органы выделения. Потовые железы, состав пота. Экскреторная функция печени и легких.

Тема 8. Половая система. Репродуктивная функция. Женский половой цикл. Гормональные изменения после оплодотворения. Формирование и механизм половой мотивации. Фазы полового цикла у мужчин и женщин. Стадии воспроизведения (половое созревание, беременность, роды, лактация). Нервно-гуморальная регуляция полового созревания.

Тема 9. Структурно-функциональные основы базисных физиологических процессов.

Физиология возбудимых тканей (возбуждение и торможение). Типы возбудимых клеток.

Современные представления о структуре и свойствах мембраны возбудимых клеток. Потенциал покоя или мембранный потенциал и метод его регистрации. Природа потенциала покоя, соотношение концентраций основных потенциал-образующих ионов внутри клетки и в межклеточной жидкости. Соотношение проницаемостей мембраны для этих ионов, роль "натриевого насоса" в генезе и поддержании потенциала покоя. Уравнение Голдмана. Потенциал действия и ионный механизм его возникновения, ионные каналы, зависимость натриевой и калиевой проницаемости мембраны от уровня мембранного потенциала, закон "все или ничего".

Механизм раздражения клетки электрическим током.Полярный закон раздражения. Зависимость пороговой силы раздражения от его длительности. Критический уровень деполяризации.

Локальный ответ. Изменение критического уровня деполяризации при действии на клетку постоянного тока. Явление аккомодации. Изменение возбудимости при возбуждении, фазы абсолютной и относительной рефрактерности, фаза повышенной возбудимости. Механизм проведения возбуждения. Электротоническое и импульсное распространение возбуждения.

Зависимость скорости проведения возбуждения от диаметра нервного волокна и сопротивления мембраны. Миелинезированные и немиелинезированные нервные волокна. Роль перехватов Ранвье. Аксонный транспорт.

Тема 10. Общая физиология нервной системы (синаптическая передача). Основные структурно-функциональные элементы нейрона, тело нейрона, дендриты, аксон. Типы нейронов.

Механизмы связи между нейронами. Электрический и химический синапсы, принципиальные отличия электрического и химического синапсов. Химический синапс. Процесс выделения медиатора. Медиаторы нервных клеток: ацетилхолин, норадреналин, дофамин, серотонин ГАМК, глутамат, глицин и др. Ионная природа возбуждающего постсинаптического потенциала. Возникновение потенциала действия I нейроне. Роль следовых процессов.

Торможение: пресинаптическое и постсинаптическое торможение, функциональная роль этих видов торможения. Ионная природа тормозного постсинаптического потенциала.

Взаимодействие нейронов в нервных центрах. Дивергенция и конвергенция нервных импульсов. Временная и пространственная суммация. Принцип общего конечного пути Шеррингтона. Явления облегчения, окклюзии, последействия и трансформации ритма возбуждения в нервных центрах. Взаимодействие между процессами возбуждения и торможения. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Моно- и полисинаптические рефлексы.

Рецептивное поле рефлекса. Время рефлекса.

Тема 11. Общая физиология мышечной системы. Мышечное сокращение -поперечнополосатая мышца, гладкая мускулатура, сердечная мышца) и секреции. Поперечно-полосатая мышца. Основная функция, строение. Свойства, Поперечно-полосатая мышца. Основная функция, строение. Свойства, положенные в основу классификации фазных (быстрых, медленных) и тонических мышечных волокон. Структурная единица мышечного волокна саркомер. Характеристики и функции основных и сократительных белков. Теория скольжения.

Электромеханическое сопряжение. Сарко-тубулярная система. Место хранения и роль кальция в сокращении. Мембранный потенциал и сокращение. Механизм мышечного расслабления.

Механические свойства мышц. Изометрическое и изотоническое сокращение. Одиночное сокращение, тетанус. Сила изометрического сокращения и длина мышцы. Энергетическое обеспечение мышечного сокращения, теплопродукция, работа. Нервный контроль мышечного сокращения. Понятие онейромоторной единице. Классификация моторных единиц. Нервномышечный синапс: особенности его морфологической структуры Выброс медиатора и роль кальция в этом процессе. Современные представления о холинорецепторе и его ионном канале.

Спонтанный и вызванный выброс медиатора. Миниатюрный потенциал концевой пластинки, его генерация. Потенциал действия мышечного волокна. Особенность нервно-мышечной организации низших позвоночных и беспозвоночных. Гладкие мышцы. Основные морфологические и функциональные особенности. Роль межклеточных контактов в организации функциональных единиц. Особенности электромеханического сопряжения. Роль наружного кальция в генерации потенциала действия мышечной клетки. Иннервация гладких мышц.

Природа спонтанной активности гладких мышц. Факторы, контролирующие двигательную активность гладкой мускулатуры.

Тема 12. Метаболические основы жизнедеятельности. Обмен веществ и энергии.

Терморегуляция. Обмен веществ и энергии как обязательное условие жизни. Этапы обмена веществ.

Физиологические подходы к изучению обмена веществ и энергии. Типы обмена: азотистый, углеводный, липидный, биоэнергетический, обмен воды, натрия и калия, кальция и фосфора. Обмен энергии. Некоторые теоретические положения биоэнергетики. Этапы высвобождения свободной энергии в организме. Методы оценки энерготрат. Основной обмен. Должный основной обмен.

Общий обмен. Промежуточный обмен, анаболизм и катаболизм. Изотермия. Механизм химической и физической терморегуляции. Центральные механизмы терморегуляции. Тепловые и холодовые терморецепторы, их характеристика. Гипо- и гипертермия. Значение изучения терморегуляции для экологической физиологии и практической медицины Тема 13. Жидкие среды организма. Барьерные функции. Жидкостные пространства (компартменты) организма. Общий объем жидкости организма (внутриклеточная жидкость и внеклеточная жидкость. Внеклеточная жидкость (межклеточная жидкость, жидкость плазмы крови и трансцеллюлярные жидкости (спинномозговая жидкость, водянистая влага глаза, перилимфа и эндолимфа, жидкость в полостях тела и жидкость в желудочно-кишечном тракте). Фильтрация и образование тканевой жидкости. Образование лимфы. Кровообращение в каппилярах.

Лимфообращение. Барьерные функции. Внешние и внутренние барьеры. Гистогематические барьеры. Барьеры между кровью и другими жидкими средами организма.

Тема 14. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций. Частная физиология нервной системы. Спинной мозг. Общая схема строения. Расположение афферентных, эфферентных и промежуточных нейронов. Моносинаптические, полисинаптические рефлекторные дуги.

Проводящая функция спинного мозга: комиссуральные, межсегментные и спинно-церебральные проводящие пути. Рефлекторная функция спинного мозга: миотатические, сгибательные, разгибательные и ритмические рефлексы спинного мозга. Двигательная система мозга: поддержание позы, позно-тонические рефлексы, перераспределение тонуса мышц. Роль лабиринтов и шейных проприорецепторов в позно-тонических рефлексах. Участие продолговатого мозга, мозжечка и среднего мозга в регуляции тонуса мышц. Децеребрационная ригидность. Координация собственно двигательной активности. Спинальная двигательная система; роль мышечных веретен и мембраны гамма-мотонейронов; пресинаптическое торможение первичных афферентов; значение возвратного торможения, клеток Реншоу и реципрокного торможения мышц-антагонистов. Двигательная система ствола головного мозга: роль вестибулярного ядра продолговатого мозга, ретикулярного ядра моста, коры и ядер мозжечка, среднего мозга. Функции двигательной коры (сенсорно-моторной, премоторной и дополнительной моторной областей), базальных ганглиев (полосатого тела и бледного шара) и таламуса. Возбуждающие и тормозные влияния ретикулярной формации ствола мозга.Лимбическая система мозга. Корковые области лимбической системы (крючок, гиппокамп, поясная извилина), миндалина, гипоталамические и таламические ядра, входящие в лимбическую систему. Активация лимбической системой программ, заложенных в ядрах гипоталамуса (регуляция гомеостаза: терморегуляция, осморегуляция, пищевое поведение). Роль миндалины в поведенческих реакциях. Лимбическая система и эмоции, эмоциональная память. Вегетативная нервная система, ее роль в поддержании гомеостаза. Пре- и постганглионарные нейроны. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы: Ядра парасимпатической системы, интрамуральные ганглии, афференты. Симпатический отдел вегетативной нервной системы: преганглионарные нейроны, паравертебральные ганглии симпатических стволов и превертебральные ганглии. Передача возбуждения в вегетативных ганглиях. Медиаторывегетативной нервной системы и их рецепторы.

Примеры влияния вегетативной нервной системы на эффекторные органы. Роль продолговатого мозга в регуляции вегетативных функций. Дыхательный и сосудодвигательный центры.

Интегративные функции гипоталамуса как высшего центра вегетативных регуляций.

Основы физиологии коры больших полушарий. Функциональная гистология коры (слои, нейронные цепи коры). Электрофизиологическая активность головного мозга.

Электроэнцефалограмма. Сон и бодрствование, роль восходящей активирующей ретикулярной системы. Распределение функций между двумя полушариями. Обучение и память.

Тема 15. Сенсорные системы. Понятие о рецепторах, органах чувств, анализаторах. Сенсорные системы. Классификация рецепторов. Возбудимость рецепторов. Адекватный и неадекватный раздражители. Механизм возбуждения рецептороврецепторный и генераторный потенциалы, импульсная активность. Соответствие между силой раздражения, величиной генераторного потенциала и частотой афферентных импульсов. Закон Вебера-Фехнера. Понятие об абсолютном и разностном порогах. Адаптация рецепторов. Кодирование сенсорной информации. Процессы регуляции "сенсорного входа". Кожные рецепторы: тактильные, температурные, болевые; мышечносуставная рецепция (проприорецепция). Вкусовые и обонятельные рецепторы. Электрофизиология вкусовой и обонятельной рецепции. Сравнительно-физиологические данные. Строение и функция вестибулярного аппарата, оттолитовых органов и полукружныхканалов. Орган слуха, его строение и функция. Механизмы восприятия высоты и силы звука. Глаз, его строение и функция. Преломление света в оптических средах глаза. Построение изображения на сетчатке. Аккомодация глаза, зрачок.

Теория цветоощущения. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Электроретинограмма.

Фоторецептор и преобразование световой энергии. Элементы сетчатки: фоторецепторы, биполяры, ганглиозные, амакриновые и горизонтальные клетки. Обработка информации нервными элементами сетчатки. Пути соматосенсорных, слуховых, обонятельных и зрительных сигналов к коре. Корковое представительство рецепторных систем. Понятие об анализаторе. Принцип анализа афферентных сигналов к коре на примере зрительного анализатора. Простые, сложные и сверхсложные клетки взрительной коре коры.

Тема 16. Эндокринная система. Эндокринная система и ее регуляторные физиологические функции.Понятия "внутренняя секреция" и "гормон". Основные свойства гормона. Главные эндокринные железы позвоночных и секретируемые ими гормоны: гонады и половыегормоны; кора надпочечников и кортикостероиды (глюко- и минералокортикоиды); щитовидная железа и тиреоидные гормоны (трийодтиронин и тироксин); околощитовидные железы и паратгормон, ультимабронхиальные клетки и кальцитонин; островковый аппарат поджелудочной железы и его гормоны (инсулин, глюкагон, секретин, соматостатин); энтериновая система; тимус и его гормоны (тимозины, тимопоэтины и др.); гипофиз и гормоны передней, средней и задней долей (ЛГ, ФСГ, АКТГ, липотропин, ТТГ, СТГ, пролактин, МСГ, вазопрессин и окситоцин); гипоталамус и рилизингфакторы (либерины и статины); эпифиз и мелатонин; эндокринная функция печени и почек;

эндокринные функции плаценты. Формы взаимодействия нервной и эндокринной систем.

Химическая структура гормонов и ее связь с функцией. Физиологическая организация эндокринных функций: биосинтез и секреция гормонов, их регуляция, механизмы прямой и обратной связи, транспорт гормонов, пути их действия на клетки. Механизмы взаимодействия гормонов с клеткамимишенями. Типы гормональных рецепторов. Специфичность и множественность гормональных эффектов, мультигормональные ансамбли. Роль эндокринной системы в регуляции процессов роста, развития, размножения, разных форм адаптации, поведения. Патология эндокринной системы.

Тема 16. Система крови. Основные функции крови. Количество и состав крови. Объем циркулирующей крови и его изменение. Кровопотеря и ее последствия. Физико-химические свойства крови. Коллоидно-осмотическое (онкотическое) давление. Буферные свойства крови.

Кровезаменители. Плазма и сыворотка крови. Белки и липопротеины плазмы. Форменные элементы крови и их функции. Кроветворение и его регуляция. Гомеостаз и свертывание крови. Сосудистотромбоцитарное звено гомеостаза и его регуляция. Свертывание крови и его роль в гомеостазе. Белки свертывания крови и ингибиторы этого процесса. Гепарин. Фибринолиз. Нейрогуморальная регуляция жидкого состояния крови и ее свертывания. Противосвертывающая система. Группы крови. Резус-фактор. Агглютинация эритроцитов.

Тема 17. Иммунная система. Защитная функция крови и лимфатической системы.

Современные представления о клеточном и гуморальном иммунитете Иммунокомпетентные клетки физиологические функции. Т- лимфоциты и макрофаги "хелперная" и "супрессорная" функции в отношении эритропоэза и лейкопоэза. Лимфокины и монокины, интерлейкины, аутоантитела, связывающих активные ферменты, факторы свертывания крови и избыток гормонов.

Иммунологическая реакция.

3. Рекомендуемая литература Основная литература Агаджанян Н.А. и др. Практикум по нормальной физиологии. М.,1983.

Атлас анатомии человека [Текст]: учеб. пособие для мед. учеб. заведений.- М.: РИПОЛ, классик, 2007.

3. Барышников, С.Д. Тестовые задания по анатомии и физиологии человека с основами патологии [Текст] / С.Д. Барышников.– М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2007.

4. Гайворонский, И.В. Анатомия и физиология человека [Текст]: учеб. для студ. ср. проф.уч.

заведений. – 2-е изд. – М.: Академия, 2006, 2008, 5. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология. Учебное пособие для обучающихся педагогических вузов.- М.: Высшая школа. 1985.

6. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности».

Курс лекций, М., МГОУ, 2003г.

7. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. «Психофизиология». Курс лекций, М., МГОУ, 2003г.

8. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. «Физиология человека» Учебно-методическое пособие к практическим занятиям по физиологии человека с кратким теоретическим курсом, М., САНВИТА, 2007.

9. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Курс лекций. М., МГОУ, 2002. 154с.

10. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. и др. Контрольный тест к курсу лекций по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», М., МГОУ, 2002г.

11. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. и др. Контрольный тест к курсу лекций по дисциплине «Психофизиология», М.,МГОУ, 2003.

12. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н., и др. Контрольный тест к курсу лекций по дисциплине «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности». М., МГОУ, 2003г.

13. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н., и др. Методическое пособие к лабораторным занятиям и педагогической практике по физиологии и гигиене по курсу «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». М., МГОУ 2002.

14. Логинов А.В. Физиология с основами анатомии. М.,1983.

15. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. «Возрастная анатомия и физиология» учебное пособие для студентов. М., ИЦ Академия, 2008.

16. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д., Беляева А.В. Физиология человека М, САНВИТА, 2009.

17. Основы физиологии человека. Под ред.Б.И. Ткаченко. М.,1998.

18. Покровский, В.М., Коротько, Г.Ф. Физиология человека [Текст] / В.М. Покровский, Г.Ф.

Коротько.- М.: Академия, 2007.

19. Румянцева М.Ф., Лосева Т.Н., Бунина Т.П. Руководство к практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека. М.,1986.

20. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков человека. Учебное пособие для студентов пед. вузов – М.: ИЦ «Академия», 2000.

21. Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека [Текст]: учеб. пособие. /Н.И.

Федюкович.– Ростов н/Д: Феникс, 22. Физиология человека. Compendium. Под ред. Б.И. Ткаченко и В.Ф. Пятина. Самара, 2002.

23. Физиология человека. Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. М.,2001.

24. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. М.,1985.

25. Шмидт Р.Ф. Физиология человека. М.,1985 (пер с англ. в 4-х томах).

Дополнительная литература 1. Борисович, А.И. [и др.] Словарь терминов и понятий по анатомии человека [Текст] /А. И.

Борисевич, В. Г. Ковешников, О. Ю. Роменский. - М.: Академия,2006.

2. Дегтярев, В.П.Нормальная физиология [Текст]: учебник / В.П.Дегтярев.- М.: Медицина, 3. Елисеев В.Г. Гистология. М.,1982.

4. Кондрашев, А.В. [и др.] Нормальная анатомия человека в тестах [Текст]: учеб. пособие / А.В. Кондрашев, О.А.Каплунова, Г.Ю., Стрельченко. - Ростов н/Д.: Наука-Спектр, 2007.

5. Кондрашев, А.В. [и др.] Проводящие пути центральной нервной системы (в схемах):

учебно-методическое пособие / Кондрашев А.В., Каплунова О.А., Санькова И.В.-Ростовна-Дону: КМЦ.-2007.

6. Кондрашев, А.В., Каплунова, О.А. Анатомия нервной системы [Текст]: атлас: уч. пособие / А.В. Кондрашев, О.А. Каплунова. - М.: ЭКСМО,2009.

7. Кондрашев, А.В., Каплунова, О.А. Нормальная анатомия человека [Текст] : учеб. пособие/ А.В. Кондрашев, О.А..Каплунова.- М.: ЭКСМО,2010.

8. Курепина М. М., Воккен Г. Г. «Анатомия человека» М. «Просвещение» 1971.

Леонтьева Н.Н. и др. Анатомия и физиология детского организма. - М., 1986.

10. Николаев, В. Т. Анатомия человека [Текст]: учеб. пособие / В. Т. Николаев.- Ростов н/ Д.:

11. Ноздрачев А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. М.,1991.

12. Привес М.Г. Анатомия человека. М.,1983.

13. Самусев, Р.П., Липченко, В.Я..Атлас анатомии человека [Текст] / Р.П.Самусев, В.Я..Липченко. – М.: ООО «Изд. Дом «Оникс 21 век»: ООО «Мир и образование»,2006, 14. Самусев, Р.П.,Селин, Ю.М. Анатомия человека [Текст]: уч. пособие для студ. сред. мед.

учеб. заведений / Р.П.Самусев, Ю.М.Селин. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Изд-во «Мир и образование»,2005.

15. Сапин, М.Р. Анатомия человека [Текст]: / М.Р. Сапин.- М.:Академия, 2005.

16. Сапин, М.Р., Билич, Г.А. Анатомия человека [Текст]: учебник для вузов /М.Р. Сапин, Г.А.

Билич,– М.: ОНИКС-Мир и образование. - Мн.: Харвест, 2007,2008.

17. Сапин, М.Р.Атлас анатомии человека [Текст]: в 3- х. т. / М.Р. Сапин, - М.: Медицина, 18. Стерки П. Основы физиологии. М.,1984.

19. Топоров, Г.Н.,Панасенко, Н.И. Словарь терминов по клинической анатомии [Текст] / Г.Н.Топоров, Н.И. Панасенко.-М.: Медицина, 2008.

20. Физиология человека. Под. ред. В.М. Покровского. М.: «Медицина». 2001. в 2-х т.

21. Чернышов, В.Н. [и др.] Сборник учебно-методических материалов по нормальной анатомии [Текст] / А.В. Кондрашев, А.А. Сависько, А.В. Маркевич, А.В. Евтушенко, Е.В.

Чаплыгина, А.Е. Бойченко. - Ростов н/ Д.:Феникс,2008.

22. Швырев, А.А. Анатомия и физиология человека с основами общей патологии [Текст] :

учеб. для мед. колледжей / А.А. Швырев.- 3-е.- изд.- Ростов н/Д.: Феникс,2007.

23. Швырев, А.А. Малый анатомический атлас [Текст] / А.А Швырев.- Ростов н/ Д: Феникс,

II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Анатомия и физиология человека» общим объемом 108 ч. изучается на I курсе в семестре.

Основной смысловой нагрузкой дисциплины является освоение основных принципов деятельности органов и систем организма, на основании чего слушатели должны уметь разбираться в механизмах патогенеза.

В структуре изучаемой дисциплины выделяются следующие основные темы: физиология крови, эндокринной системы, возбудимых тканей, нервной системы, сердечно-сосудистой системы, системы выделения, дыхания, пищеварения, обмен веществ.

Программой дисциплины предусмотрены чтение лекций, проведение семинарских занятий.

В ходе изучения данной дисциплины слушатель слушает лекции по всем перечисленным темам, посещает семинарские занятия, где самостоятельно выполняет задания по темам и занимается индивидуально, посещая консультации. Часть разделов выносится на самостоятельное изучение, учитывая, что обучающиеся отдельно изучают дисциплины «Анатомия ЦНС», «Физиология ЦНС», «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем», «Анатомия и физиология человека».

Изучение дисциплины завершается экзаменом в осеннем семестре. Обязательным условием допуска слушателя к экзамену является обязательное посещение всех семинарских и лекционных занятий и выполнение требуемых работ по изучаемым разделам.

Лекции по анатомии и физиологии человека позволяют получить необходимые общие представления по вопросам анатомии и физиологии человека, дать целостное представление о жизнедеятельности целого организма, его взаимодействии с внешней средой с учетом клеточного, тканевого, органного системного и поведенческого уровней современного учения по анатомии и физиологии человека. Целью лекционных и семинарских занятий является ознакомление обучающихся с основными понятиями анатомии и физиологии человека, с особенностями строения отдельных органов и систем организма. Научить ориентироваться и пользоваться анатомической и физиологической терминологией, научить обучающихся грамотному восприятию практических проблем, связанных с организмом вообще, и в том числе, со здоровьем человека. В конечном счете, сформировать у обучающихся анатомо-физиологическое мышление и целостное восприятие окружающего мира.

Лекция по данному предмету представляет собой обучающий монолог преподавателя. Это довольно типичный вид учебных занятий в университетах и других высших учебных заведениях.

Большим преимуществом данного лекционного курса - получение обратной связи от обучающихся, которая позволяет сделать занятие более эффективным. Степень взаимодействия преподавателя и обучающихся может быть различной. Способ проведения лекций информационно-визуальный. Они проводятся с использованием объяснительно-иллюстративного метода изложения и предполагают визуальную подачу материала техническими средствами обучения, аудио- и видеотехники, мультимедийных технологий, с кратким комментированием демонстрируемых материалов. Лекции позволяют отклоняться от достаточно строгих правил написания учебников, излагать материал более живым языком, иллюстрируя его примерами. Структура лекции обычная, где различают три части:

вводную, основную и заключительную. В первой части формулируется тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, указывается теоретическая и практическая значимость темы. В основной части раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, обозначаются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и научным исследованиям, раскрываются перспективы развития. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные положения, формулируются выводы, факты; здесь же могут быть ответы на вопросы обучающихся.

Для самостоятельной подготовки обучающихся по дисциплине «Анатомия и физиология человека» рекомендуется использование литературы по темам, а так же наглядные пособия, представленные на кафедре. Учитывая сложность усвоения слушателями некоторых специфических понятий и терминов, авторы курса попытались максимально адаптировать материал для понимания студенческой аудиторией.

На семинарских занятиях слушателям предоставляется возможность визуально ознакомиться с анатомическими и физиологическими особенностями человеческого организма. К каждой теме подготовлены компьютерные презентации (в виде слайдов). В ходе проведения семинарских занятий используется специально предназначенный для проведения семинарских занятий учебный фильм «Механизмы организма».

Средства обеспечения освоения дисциплины. Рекомендации по использованию Необходимо отметить, что освоение даже основ медицинских предметов вызывает у обучающихся большие трудности. Какими бы ораторскими способностями не обладал лектор, материал дисциплин требует демонстративности. В связи с этим коллектив кафедры стремится использовать как можно больше наглядных пособий, главным образом, слайдов различных органов и тканей, физиологических процессов в клетке, тканях, организме в целом. Компьютерное оснащение позволяет внести необходимые коррективы дополнить имеющийся материал. Воспроизведение возможно с использованием как мультимедийного оборудования, так и с помощью компьютера, совмещенного с телеаппаратурой. Наиболее сложным для обучающихся оказывается усвоение специальных терминов, предоставленное техническое оснащение позволяет корректно, демонстративно преподать материал с использованием кодограмм, текста на бумаге, слайдов, видеофильмов.

Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий Совершенствование вузовского преподавания в России в течение ряда лет осуществляется на основе Концепция информатизации сферы образования, разработанной Министерством образования Российской Федерации. В этой связи комплексное применение технических средств обучения представляется одним из наиболее важных путей его совершенствования.

Поскольку учебная информация поступает в сознание через органы чувств, от качества восприятия, внимания, памяти, эмоциональных реакций и т.д. зависят объем и качество осознаваемой обучаемым информации.

При использовании аудиовизуальных методов сопровождения учебного процесса активизируются новые виды психической деятельности обучающихся. Если традиционные вербальные методы активизируют абстрактно-теоретический уровень мыслительной деятельности, то визуальное сопровождение лекций и семинаров адресовано к образному мышлению. Это ведет к более полному отражению постигаемой действительности. Отражение осуществляется как на рациональном, так и на чувственном уровне познания. Увеличение же удельного веса образного материала приводит к большему участию эмоций, переживанию отношения к отображенному знанию.

Расширяется сфера мыслительных операций. Если лекция адресована преимущественно к таким процессам мышления, как обобщение, абстрагирование, т.е. процессам синтеза, то визуальные материалы активизируют операцию конкретизации, или процесс анализа. Таким образом, достигается равновесие анализа и синтеза, что оптимизирует в целом процесс мышления, а значит и процессы осмысления слушателями учебного материала.

Важнейшей задачей применения технических средств на лекциях является максимальное использование возможностей органов зрения и слуха в процессе сообщения учебной информации. Из ста процентов предлагаемой информации человек на слух запоминает 15% речевой, 25% зрительной информации; при одновременном прослушивании и просмотре – 65% информации, то есть интенсивность процессов чувственного этапа познания существенно возрастает при совместном использовании зрительного и слухового анализаторов. Введение в предлагаемую информацию цвета повышает интерес к ней на 40 %, на 73% облегчает её понимание.

Курс анатомии и физиологии человека предполагает чтение лекций и проведение семинарских занятий, причем большее количество часов отведено для самостоятельной работы.

Изучение основ медицинских предметов вызывает у обучающихся большие трудности, так как они сталкиваются с совершенно новым понятийным аппаратом медико-биологических дисциплин, не имея практически никакого исходного уровня знаний. В связи с этим коллектив кафедры стремится использовать все имеющиеся в академии аудиовизуальные средства для интенсификации учебного процесса.

Используя современное техническое оснащение, преподаватель становится активным участником процесса, обладающим несколькими инструментами, позволяющими привлекать внимание обучающихся к излагаемому материалу. Активность внимания на лекции – важнейшее условие правильного и полного отражения в сознании обучающихся свойств изучаемых объектов.

Внимание отличается высокой динамичностью. Установлено, что при традиционном вербальном изложении лекций восприятие учебной информации опирается в основном на произвольное внимание, требующее определенных волевых усилий со стороны обучаемых, при этом максимальная загрузка внимания составляет всего 60-80%, устойчивость внимания сохраняется в течение 15 – минут, затем полнота восприятия уменьшается. Чтение лекций с демонстрацией иллюстративного материала позволяет лектору использовать такой важный резерв познавательного процесса как непроизвольное внимание обучаемых, и загрузка внимания возрастает до 100%. При обычном чтении лекции непроизвольное внимание используется слабо. Существуют принципиальные основания для внедрения информационных технологий в процесс преподавания анатомии и физиологии человека: социальное, профессиональное, педагогическое. Социальное основание заключается в признании роли, которую психологи играют сегодня в обществе, необходимости для психологического образования отражать интересы общества и потребности. Профессиональное основание состоит в необходимости подготовки обучающихся к современным типам профессиональной деятельности психолога, которые требуют навыков использования технологий.

Педагогическое основание состоит в том, что технологии сопровождают процесс обучения, предоставляя более широкие возможности коммуникации и более качественные материалы, что усиливает эффективность преподавания данной дисциплины.

Внедрение ИТ в процесс преподавания анатомии и физиологии позволяет:

— повысить качество преподавания;

— усилить общую студенческую мотивацию;

— повысить качество учебного опыта и переход от пассивного к активному обучению;

— развить способности обучающихся пользоваться технологиями;

— усилить способности переносить навыки (например, независимого обучения или навыков пользования ИТ) в профессионально значимые ситуации;

— обеспечить более гибкий доступ обучающихся к учебным материалам, как через сайты (или системы телекоммуникаций), так и вне сайтов.

Выполнение следующих дидактических требований: целесообразность представления учебного материала; достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность учебного материала; многослойность представления учебного материала по уровню сложности;

своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов; протоколирование действий во время работы; интерактивность, возможность выбора режима работы с учебным материалом; наличие в каждом предмете основной, инвариантной и вариативной частей, которые могут корректироваться.

Необходимо в учебном процессе активно использовать интерактивные доски.

Первая задача, которую позволяют решать интерактивные доски — уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала.

Вторая задача интерактивных досок — экономия времени занятия за счет отказа от конспектирования. Обучающиеся по окончании занятия могут получить файл с его записью, который можно дома просмотреть на ПК в пошаговом режиме. При этом не только доступны предлагаемые преподавателем иллюстрации и записи по конкретному занятию, но и правильно воспроизводится последовательность его действий у доски.

Третья задача интерактивных досок — повышение эффективности подачи материала.

Проектор выводит на поверхность интерактивной доски заранее подобранную преподавателем фоновую картинку или фоновое слайд-шоу. Акустические системы создают в аудитории нужный фоновый звук, а преподавателю остается позаботиться о содержательной части материала, он может, скажем, писать или рисовать на интерактивной доске.

Четвертая задача интерактивной доски в аудитории — организация групповой работы (или групповых игр), навыки которой сегодня принципиально важны для успешной профессиональной деятельности психолога.

Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия по анатомии и физиологии увлекательными и эффективными и для преподавателей, и для обучающихся.

Правильная работа с интерактивной доской может помочь преподавателям проверить знания обучающихся. Вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет обучающимся лучше понять материал. Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкнуть обучающихся к работе в небольших группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всей аудитории. А если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны, она обеспечивает хороший темп занятия Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов в рамках преподавания судебной психиатрии. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Преподаватели и обучающиеся делают все это у доски перед всей аудиторией, что, несомненно, привлекает всеобщее внимание.

Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут занятию должный темп. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.

Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что обучающиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу занятия и повторить ключевые моменты занятия. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске обучающиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи.

Преподаватели, которые уже достаточно долго работают с досками, заметили, что качество их занятий заметно улучшилось.

Обучающиеся активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал.

Обучающиеся быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать всем вместе. На интерактивной доске можно делать записи маркером или пальцем, рисовать поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, обучающимся становится интересно учиться.

Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Интерактивные доски не только побуждают обучающихся к активной работе, но и помогают преподавателю донести материал до каждого в аудитории. Никакое другое оборудование для учебной аудитории не дает таких возможностей. Хотя на мониторе компьютера и отображаются все необходимые программы, его размер не позволяет всей аудитории участвовать в работе.

Большой экран, на который проецируется информация, виден каждому слушателю. С помощью интерактивной доски вы можете завладеть вниманием всей аудитории, не отходя от экрана.

Интерактивная доска экономит время. Время занятия должно быть посвящено изучению новой темы, а не поискам нужных материалов или чтению длинных лекций, которые обучающиеся должны записывать слово в слово. Если сохранить материалы прошедшего занятия, они всегда будут доступны для тех, кто отсутствовал, и, возможно, они пригодятся вам и в следующем году.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

Цель - подготовить обучающихся в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология»

Категория слушателей – обучающиеся Форма обучения – очная Институт (факультет) – психология Режим занятий – лекции, семинары, самостоятельная работа.

Распределение объема часов по темам дисциплины:

п/п Наименование разделов и тем Понятие клетки, ткани, органа, Раздел 3. Структурно-функциональные основы базисных физиологических Тема 1. Физиология возбудимых нервной системы (синаптическая мышечной системы (мышечное сокращение-поперечно-полосатая мышца, гладкая мускулатура, сердечная мышца) и секреции.

Раздел 5. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций Тема 1. Частная физиология Тема 2. Сенсорные системы Тема 1. Сердечно-сосудистая Категория слушателей – обучающиеся Форма обучения – заочная Институт (факультет) – Институт второго высшего образования Режим занятий – лекции, семинары, самостоятельная работа.

Распределение объема часов по темам дисциплины:

п/п Наименование разделов и тем биологических дисциплин.

Понятие клетки, ткани, органа, системы органов.

Раздел 3. Структурно-функциональные основы базисных физиологических Тема 1. Физиология возбудимых Тема 2. Общая физиология 5, нервной системы (синаптическая мышечной системы (мышечное сокращение-поперечно-полосатая мышца, гладкая мускулатура, сердечная мышца) и секреции.

Тема 2. Терморегуляция Тема 4. Барьерные функции Раздел 5. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций Тема 2. Сенсорные системы Тема 3. Эндокринная система кроветворение, гемостаз Тема 5. Иммунная система Тема 3. Система пищеварения Тема 4. Выделительная система Зав.кафедрой правовой психологии Раздел I. Тема 1. Введение в анатомию и физиологию человека.

Предмет анатомии и физиологии в системе биологических дисциплин. Понятие клетки, ткани, органа, системы органов. Объект и методы исследований в физиологии и анатомии.

Термины общего назначения. Плоскости и оси.

Самостоятельная работа (3часа) Эпителиальная ткань. Соединительная ткань – клетки соединительной ткани, волокнистые соединительные ткани, ткани со специальными свойствами, кровь, скелетные ткани. Мышечная ткань. Нервная ткань. Организм, как единое целое. Плоскости и оси. Гомеостаз. Процессы управления в живых системах. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций.

Контрольные вопросы:

1. История физиологии и анатомии. Основные этапы развития.

2. Экспериментальный метод и его значения, примеры использования метода в анатомии и физиологии человека.

3. Объект и методы исследований в физиологии 4. Понятие клетки, ткани, органа, системы органов, аппараты органов.

Организм как единое целое.

5. Системы органов, части системы, функции.

Раздел 2. Кожа, костная и мышечная системы.

Тема 2.1. Костно-суставная система.

Позвоночник (шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый отделы).

Позвоночный канал.

Семинарские занятия (0,5 часа).

Скелет человека: головного и туловищный отделы. Головной отдел (мозговая и лицевая части). Грудная клетка. Пояс верхних конечностей. Скелет верхних конечностей. Пояс нижних конечностей.

Самостоятельная работа (3часа) Соединения костей туловища, связки позвоночного столба, соединение ребер, соединение свободной верхней конечности, суставы кисти, соединения свободной нижней конечности, соединения костей голени.

Контрольные вопросы:

Костная система (общие положения). Скелет туловища. Скелет головы.

Скелет верхней конечности. Скелет нижней конечности.

Соединения костей (общая артросиндесмология). Соединения костей туловища.

Соединения костей черепа. Соединения костей верхней конечности. Соединения костей нижней конечности.

Тема 2.2. Кожа и мышечная система.

Миология. Строение и функции кожи. Мышцы: гладкие (непроизвольные) и поперечнополосатые (произвольные). Особый вид мышечной ткани - сердечная мышца Семинарские занятия (1 час).

Строение кожи – слои кожи, функции. Наружный слой – надкожица (эпидермис).

Внутренний слой - собственно кожа (дерма). Подкожная жировая клетчатка. Железы кожи, волосы, ногти.

Самостоятельная работа (3часа) Основные группы мышц – мимические мышцы, мышцы и фасции головы, туловища (груди, живота, спины), верхней и нижней конечностей.

Контрольные вопросы:

Мышечная система. Общая миология. Мышцы, фасции и топография спины. Мышцы, фасции и топография груди.

Мышцы, фасции и топография живота. Диафрагма.

Мышцы, фасции и топография шеи. Мышцы, фасции и топография головы.

Мышцы верхней конечности. Мышцы, фасции и топография нижней конечности.

Строение и функции кожи.

Производные кожи – ногти, волосы. Сальные и потовые железы, особенности строения и функциональной активности Раздел 3. Структурно-функциональные основы базисных физиологических процессов.

Тема 3.1. Физиология возбудимых тканей (возбуждение и торможение). Лекция – час.

Типы возбудимых клеток. Современные представления о структуре и свойствах мембраны возбудимых клеток. Потенциал покоя или мембранный потенциал и метод его регистрации.

Природа потенциала покоя, соотношение концентраций основных потенциал-образующих ионов внутри клетки и в межклеточной жидкости. Соотношение проницаемостей мембраны для этих ионов, роль "натриевого насоса" в генезе и поддержании потенциала покоя.

Семинарские занятия (1 час).

Потенциал действия и ионный механизм его возникновения, ионные каналы, зависимость натриевой и калиевой проницаемости мембраны от уровня мембранного потенциала, закон "все или ничего". Механизм раздражения клетки электрическим током. Механизм проведения возбуждения. Электротоническое и импульсное распространение возбуждения.

Самостоятельная работа (4часа) Зависимость скорости проведения возбуждения от диаметра нервного волокна и сопротивления мембраны. Миелинезированные и немиелинезированные нервные волокна. Роль перехватов Ранвье. Аксонный транспорт.

Контрольные вопросы:

Понятие возбудимых клеток. Раздражимость, раздражители, порог возбуждения, физиологический покой, торможение.

Торможение: пресинаптическое и постсинаптическое торможение, функциональная роль этих видов торможения.

Ионная природа постсинаптического тормозного потенциала.

Мембранная теория генерации и проведения возбуждения.

Ионные основы генерации потенциала действии, фазы потенциала действия.

Тема 3.2. Общая физиология нервной системы Синаптическая передача. Основные структурно-функциональные элементы нейрона, тело нейрона, дендриты, аксон. Типы нейронов. Механизмы связи между нейронами. Электрический и химический синапсы, принципиальные отличия электрического и химического синапсов.

Химический синапс. Процесс выделения медиатора. Возникновение потенциала действия I нейроне. Роль следовых процессов. Торможение: пресинаптическое и постсинаптическое торможение, функциональная роль этих видов торможения. Ионная природа тормозного постсинаптического потенциала. Взаимодействие нейронов в нервных центрах. Дивергенция и конвергенция нервных импульсов. Временная и пространственная суммация. Принцип общего конечного пути Шеррингтона Семинарские занятия (1 час). Медиаторы нервных клеток: ацетилхолин, норадреналин, дофамин, серотонин ГАМК, глутамат, глицин и др. Ионная природа возбуждающего постсинаптического потенциала.

Самостоятельная работа (4 часа). Явления облегчения, окклюзии, последействия и трансформации ритма возбуждения в нервных центрах. Взаимодействие между процессами возбуждения и торможения. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Моно- и полисинаптические рефлексы. Рецептивное поле рефлекса. Время рефлекса.

Контрольные вопросы:

Рецепторы - определение, виды рецепторов.

Рефлекс - определение, строение рефлекторной дуги.

Моно-и полисинаптические рефлексы. Рецептивное поле рефлекса.

Классификация рефлексов.

Нервы-проводящие пути-отделы периферической нервной системы.

Синапсы, определение, видя синапсов, механизмы передачи информации в синапсах Тема 3.3. Общая физиология мышечной системы.

Мышечное сокращение -поперечно-полосатая мышца, гладкая мускулатура, сердечная мышца) и секреции. Поперечно-полосатая мышца. Основная функция, строение. Свойства, Поперечно-полосатая мышца. Основная функция, строение. Свойства, положенные в основу классификации фазных (быстрых, медленных) и тонических мышечных волокон. Структурная единица мышечного волокна - саркомер.

Семинарские занятия (1 час).

Характеристики и функции основных и сократительных белков. Теория скольжения.

Механические свойства мышц.

Самостоятельная работа (4 часа) Изометрическое и изотоническое сокращение. Одиночное сокращение, тетанус. Сила изометрического сокращения и длина мышцы. Энергетическое обеспечение мышечного сокращения, теплопродукция, работа. Нервный контроль мышечного сокращения. Понятие о нейромоторной единице. Классификация моторных единиц. Нервно-мышечный синапс:

особенности его морфологической структуры Выброс медиатора и роль кальция в этом процессе. Современные представления о холинорецепторе и его ионном канале. Спонтанный и вызванный выброс медиатора. Миниатюрный потенциал концевой пластинки, его генерация.

Потенциал действия мышечного волокна.

Контрольные вопросы:

Мышечное сокращение Поперечно-полосатая мышца. Основная функция, строение.

Поперечно-полосатая мышца. Основная функция, строение.

Механизм мышечного расслабления Раздел 4. Метаболические основы жизнедеятельности. Тема 4.1. Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и энергии как обязательное условие жизни. Этапы обмена веществ.

Физиологические подходы к изучению обмена веществ и энергии.

Семинарские занятия (1 час).

Типы обмена: азотистый, углеводный, липидный, биоэнергетический, обмен воды, натрия и калия, кальция и фосфора. Обмен энергии. Некоторые теоретические положения биоэнергетики.

Самостоятельная работа (4 часа) Этапы высвобождения свободной энергии в организме. Методы оценки энерготрат.

Контрольные вопросы:

Тема 4.2. Терморегуляция.

Изотермия. Механизм химической и физической терморегуляции. Центральные механизмы терморегуляции.

Семинарские занятия (1 час).

Тепловые и холодовые терморецепторы, их характеристика. Гипо- и гипертермия.

Самостоятельная работа (4 часа) Значение изучения терморегуляции для экологической физиологии и практической медицины Контрольные вопросы:

Обмен веществ и энергии (метаболизм) - определение, пути метаболизма.

Основной обмен, общий обмен, энергетический обмен.

Этапы высвобождения свободной энергии в организме - катаболизм.

Трансформация свободной энергии в тепловую энергию.

Тепловой обмен. Пойкилометрия, гомойотермия, терморегуляция.

Тема 4.3. Жидкие среды организма.

Жидкостные пространства (компартменты) организма. Общий объем жидкости организма (внутриклеточная жидкость и внеклеточная жидкость.

Семинарские занятия (1 час).

Внеклеточная жидкость (межклеточная жидкость, жидкость плазмы крови и трансцеллюлярные жидкости (спинномозговая жидкость, водянистая влага глаза, перилимфа и эндолимфа, жидкость в полостях тела и жидкость в желудочно-кишечном тракте). Фильтрация и образование тканевой жидкости. Образование лимфы.

Самостоятельная работа (4 часа) Кровообращение в каппилярах. Лимфообращение.

Контрольные вопросы:

Внеклеточные виды жидкостей организма.

Водный обмен, водные пространства организма.

Тема 4.4. Барьерные функции.

Барьерные функции. Внешние и внутренние барьеры.

Семинарские занятия (1 час).

Барьеры между кровью и другими жидкими средами организма.

Самостоятельная работа (4 часа) Гистогематические барьеры.

Контрольные вопросы:

Понятие об основных барьерных функциях организма.

Раздел 5. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций. Тема 5.1. Частная физиология нервной системы.

Самостоятельная работа (3 часа) Спинной мозг. Общая схема строения. Расположение афферентных, эфферентных и промежуточных нейронов. Моносинаптические, полисинаптические рефлекторные дуги.

Проводящая функция спинного мозга: комиссуральные, межсегментные и спинно-церебральные проводящие пути. Рефлекторная функция спинного мозга: миотатические, сгибательные, разгибательные и ритмические рефлексы спинного мозга. Двигательная система мозга: поддержание позы, позно-тонические рефлексы, перераспределение тонуса мышц. Роль лабиринтов и шейных проприорецепторов в позно-тонических рефлексах. Участие продолговатого мозга, мозжечка и среднего мозга в регуляции тонуса мышц. Децеребрационная ригидность. Координация собственно двигательной активности. Спинальная двигательная система; роль мышечных веретен и мембраны гамма-мотонейронов; пресинаптическое торможение первичных афферентов; значение возвратного торможения, клеток Реншоу и реципрокного торможения мышц-антагонистов. Двигательная система ствола головного мозга: роль вестибулярного ядра продолговатого мозга, ретикулярного ядра моста, коры и ядер мозжечка, среднего мозга. Функции двигательной коры (сенсорно-моторной, премоторной и дополнительной моторной областей), базальных ганглиев (полосатого тела и бледного шара) и таламуса. Возбуждающие и тормозные влияния ретикулярной формации ствола мозга. Лимбическая система мозга. Корковые области лимбической системы (крючок, гиппокамп, поясная извилина), миндалина, гипоталамические и таламические ядра, входящие в лимбическую систему. Активация лимбической системой программ, заложенных в ядрах гипоталамуса (регуляция гомеостаза: терморегуляция, осморегуляция, пищевое поведение). Роль миндалины в поведенческих реакциях. Лимбическая система и эмоции, эмоциональная память. Вегетативная нервная система, ее роль в поддержании гомеостаза. Пре- и постганглионарные нейроны. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы: Ядра парасимпатической системы, интрамуральные ганглии, афференты. Симпатический отдел вегетативной нервной системы: преганглионарные нейроны, паравертебральные ганглии симпатических стволов и превертебральные ганглии. Передача возбуждения в вегетативных ганглиях. Медиаторывегетативной нервной системы и их рецепторы.

Интегративные функции гипоталамуса как высшего центра вегетативных регуляций.

Основы физиологии коры больших полушарий. Функциональная гистология коры (слои, нейронные цепи коры Контрольные вопросы:

Центральная нервная система. Общие вопросы анатомии нервной системы. Спинной мозг.

Головной мозг. Оболочки головного и спинного мозга. Проводящие пути центральной нервной системы.

Функциональная анатомия периферической нервной системы Основные определения.

Черепные нервы. Спинномозговые нервы. Вегетативная нервная система.

Высшая нервная деятельность: основные положения. Понятие о первой и второй сигнальных системах. Электроэнцефалография. Типы высшей нервной деятельности. Сферы высшей нервной деятельности.

Тема 5.2. Сенсорные системы.

Самостоятельная работа (3 часа) Понятие о рецепторах, органах чувств, анализаторах. Сенсорные системы. Классификация рецепторов. Возбудимость рецепторов. Адекватный и неадекватный раздражители. Механизм возбуждения рецептороврецепторный и генераторный потенциалы, импульсная активность.

Соответствие между силой раздражения, величиной генераторного потенциала и частотой афферентных импульсов. Закон Вебера-Фехнера. Понятие об абсолютном и разностном порогах.

Адаптация рецепторов. Кодирование сенсорной информации. Процессы регуляции "сенсорного входа". Кожные рецепторы: тактильные, температурные, болевые; мышечно-суставная рецепция (проприорецепция). Вкусовые и обонятельные рецепторы. Электрофизиология вкусовой и обонятельной рецепции. Сравнительно-физиологические данные. Строение и функция вестибулярного аппарата, оттолитовых органов и полукружныхканалов. Орган слуха, его строение и функция. Механизмы восприятия высоты и силы звука. Глаз, его строение и функция. Преломление света в оптических средах глаза. Построение изображения на сетчатке. Аккомодация глаза, зрачок.

Теория цветоощущения. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Электроретинограмма.

Контрольные вопросы:

Анализаторы.

Орган слуха и равновесия.

Орган обоняния.

Соматосенсорные органы.

Тема 5.3. Эндокринная система.

Эндокринная система и ее регуляторные физиологические функции.Понятия "внутренняя секреция" и "гормон". Основные свойства гормона. Главные эндокринные железы позвоночных и секретируемые ими гормоны: гонады и половыегормоны; кора надпочечников и кортикостероиды (глюко- и минералокортикоиды); щитовидная железа и тиреоидные гормоны (трийодтиронин и тироксин); околощитовидные железы и паратгормон, ультимабронхиальные клетки и кальцитонин; островковый аппарат поджелудочной железы и его гормоны (инсулин, глюкагон, секретин, соматостатин); энтериновая система; тимус и его гормоны (тимозины, тимопоэтины и др.); гипофиз и гормоны передней, средней и задней долей (ЛГ, ФСГ, АКТГ, липотропин, ТТГ, СТГ, пролактин, МСГ, вазопрессин и окситоцин).

Семинарские занятия (1 час).

Гипоталамус и рилизинг-факторы (либерины и статины); эпифиз и мелатонин; эндокринная функция печени и почек; эндокринные функции плаценты.

Самостоятельная работа (3часа) Формы взаимодействия нервной и эндокринной систем. Химическая структура гормонов и ее связь с функцией. Физиологическая организация эндокринных функций: биосинтез и секреция гормонов, их регуляция, механизмы прямой и обратной связи, транспорт гормонов, пути их действия на клетки. Механизмы взаимодействия гормонов с клетками-мишенями. Типы гормональных рецепторов. Специфичность и множественность гормональных эффектов, мультигормональные ансамбли. Роль эндокринной системы в регуляции процессов роста, развития, размножения, разных форм адаптации, поведения.

Контрольные вопросы:

Эндокринные железы, определение, свойства.

Структура эндокринной системы.

Понятие структурно-функциональной взаимосвязи органов эндокринной системы (группа аденогипофиза; железы, не зависящие от аденогипофиза).

Гормон - определение, свойства гормонов.

Гипоталамо-гипофизарная система.

Надпочечники.

Физиология щитовидной железы.

Эндокринная функция поджелудочной железы.

Тема 5.4. Система крови.

Основные функции крови. Количество и состав крови. Объем циркулирующей крови и его изменение. Кровопотеря и ее последствия. Физико-химические свойства крови. Коллоидноосмотическое (онкотическое) давление. Буферные свойства крови. Кровезаменители. Плазма и сыворотка крови. Белки и липопротеины плазмы. Форменные элементы крови и их функции.

Кроветворение и его регуляция.

Семинарские занятия (1 час).

Гомеостаз и свертывание крови. Сосудисто-тромбоцитарное звено гомеостаза и его регуляция. Свертывание крови и его роль в гомеостазе. Белки свертывания крови и ингибиторы этого процесса. Гепарин. Фибринолиз. Нейрогуморальная регуляция жидкого состояния крови и ее свертывания. Противосвертывающая система Самостоятельная работа (3часа) Группы крови. Резус-фактор. Агглютинация эритроцитов.

Контрольные вопросы:

Типы кроветворения.

Кровь, свойства крови.

Понятие системы гемостаза, виды гемостаза.

Нейрогуморальная регуляция жидкого состояния крови и ее свертывания.

Противосвертывающая система.

Тема 5.5. Иммунная система.

Защитная функция крови и лимфатической системы. Современные представления о клеточном и гуморальном иммунитете Семинарские занятия (1 час).

Иммунокомпетентные клетки физиологические функции. Т- лимфоциты и макрофаги "хелперная" и "супрессорная" функции в отношении эритропоэза и лейкопоэза. Лимфокины и монокины, интерлейкины, аутоантитела, связывающих активные ферменты, факторы свертывания крови и избыток гормонов.

Самостоятельная работа (3 часа) Иммунологическая реакция.

Контрольные вопросы:

Понятие иммунной системы, взаимосвязь механизмов иммунной защиты (неспецифические, специфические; врожденные, приобретенные).

Раздел 6. Системные механизмы гомеостаза.

Тема 6.1. Сердечно-сосудистая система.

Проведение возбуждения в сердце. Строение сердечной мышцы. Сократимость. Рефракторный период и его особенности. Соотношение длительности процесса возбуждения и сокращения.

Потенциалы действия различных отделов сердца и проводящей системы.

Семинарские занятия (2 часа).

Электрокардиограмма и ее компоненты. Электрокардиографический метод и его роль в изучении физиологии сердца и в медицине. Коронарные сосуды и особенности кровоснабжения сердечной мышцы. Регуляция деятельности сердца: миогенная, нейрогенная и гуморальная.

Авторегуляторные механизмы сердца. Иннервация сердца: роль симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы в регуляции сердца. Центральные аппараты, участвующие в регуляции сердца. Рефлекторные механизмы регуляции.

Рефлексогенные зоны сердца и сосудов. Эмоциональное состояние и работа сердца. Сердечная недостаточность.

Самостоятельная работа (4часа) Особенности строения различных частей сосудистого русла. Артерии, артериолы, капилляры, венулы, вены. Кровоток и методы его исследования. Кровоток и методы его исследования. Кровяное давление в различных частях сосудистого русла. Градиент давления.

Скорость кровотока. Факторы, определяющие скорость кровотока. Сопротивление сосудов.

Контрольные вопросы:

Анатомия сердца и кровеносных сосудов.

Особенности строения сердечной мышцы, типы кардиомиоцитов.

Основные свойства сердечной мышцы – автоматизм, возбудимость, проводимость, сократимость.

Механическая работы сердца, сердечный цикл, фазовый анализ сердечной деятельности.

Регуляция деятельности сердца.

Особенности строения различных частей сосудистого русла. Артерии, артериолы, каппиляры, венулы, вены Механизмы регуляции артериального давления Тема 6.2. Система дыхания.

Семинарские занятия (1 час).

Перенос газов кровью. Основной принцип процессов обмена газов в легких и тканях.

Парциальное давление 02 и С02 в альвеолярном воздухе, венозной и артериальной крови и тканевой жидкости. Механизм переноса кровью 02 и СО2 и роль эритроцитов в его осуществлении. Гемоглобин.

Самостоятельная работа (4 часа) Механизм присоединения О2 к гемоглобину. Бульбарный центр дыхания. Современные представления о механизме возникновения первичной ритмики дыхательного центра.

Пневмотаксический центр и его роль в смене дыхательных фаз. Рецепторы органов дыхания, их роль в создании оптимального режима дыхания. Периферические и центральные хеморецепторы, их роль в создании адекватного уровня легочной вентиляции.

Контрольные вопросы:

Анатомия дыхательной системы.

Этапы дыхания.

Легочное дыхание, легочная вентиляция. Механика дыхательных движений.

Легочное кровообращение. Легочная перфузия и оксигенация крови в легких.

Механизмы регуляции дыхания.

Тема 6. 3. Система пищеварения.

Характеристика системы пищеварения. Методы изучения. Оперативно-хирургический метод И.П.Павлова. Пищеварительные ферменты. Строение стенки пищеварительного тракта.

Иннервация желудочно-кишечного тракта. Секреторная функция пищеварительного тракта.

Слюнные железы. Состав слюны. Регуляция слюноотделения. Желудочный сок, его состав и ферментативное действие. Механизм выделения желудочного сока: сложнорефлекторная и гуморальная фазы. Гастрин. Методы изучения желудочной секреции: опыт мнимого кормления, изолированный желудочек.

Семинарские занятия (1 час).

Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Поджелудочная железа и ее ферменты.

Регуляция их выделения. Секретин и холецистокинин. Печень. Роль желчи в пищеварении.

Пищеварение в кишечнике. Ферменты кишечных желез. Полостное и пристеночное пищеварение.

Самостоятельная работа (4 часа) Моторная функция пищеварительного тракта. Основные типы движения. Механизм глотания. Двигательная деятельность желудка, ее регуляция; возбуждающие и тормозные нервные и гуморальные влияния. Особенности моторной деятельности в разных отделах кишечника. Регуляция моторной функции кишечника. Роль илеоцекального сфинктера. Процесс всасывания в пищеварительном тракте. Строение и функции ворсинки. Всасывание воды, солей, продуктов переваривания белков, углеводов, жиров. Роль пристеночного пищеварения. Роль бактерий в кишечном пищеварении.

Контрольные вопросы:

Пищеварение - определение. Типы пищеварения.

Функции желудочно-кишечного тракта - моторная, секреторная, всасывательная.

Общие принципы регуляции процессов пищеварения.

Пищеварение в полости рта и желудке.

Пищеварение в тонком кишечнике. Пищеварение в толстой кишке.

Печень, строение, функции.

Желчный пузырь и протоковая система.Желчеобразование, желчевыделение, функции желчи.

Экзокринная функция поджелудочной железы Тема 6.4. Выделительная система.

Сравнительно-физиологический обзор выделительных систем. Почки, их строение и выделительная функция. Нейроны, тельца Шумлянского и их структура. Почечные канальцы.

Специфика кровоснабжения почек. Приносящие и выносящие сосуды и их связь с тельцами Шумлянского. Клубочковая фильтрация. Состав первичной мочи.

Семинарские занятия (1 час).

Реабсорбция. Механизмы реабсорбции глюкозы, аминокислот и других соединений.

Транспорт натрия в канальцевом аппарате нефрона. Осмотическое давление тканевой жидкости в разных частях почки. Противоточная система и принцип ее работы, концентрирование мочи.

Самостоятельная работа (4 часа) Гормональная регуляция почечной функции и водно-солевого баланса. Ренинангиотензиновая система. Альдостерон. Антидиуретический гормон. Функция мочевого пузыря и мочевыделения. Олигурия и анурия. Механизмы мочеиспускания. Дополнительные органы выделения. Потовые железы, состав пота. Экскреторная функция печени и легких.

Контрольные вопросы:

Анатомия и физиология выделительной системы (основные понятия).

Почки, образование мочи, мочевыделительные пути.

Выделительные функции других органов Тема 8. Половая система.

Репродуктивная функция. Женский половой цикл. Гормональные изменения после оплодотворения. Формирование и механизм половой мотивации.

Семинарские занятия (1 час).

Фазы полового цикла у мужчин и женщин. Стадии воспроизведения (половое созревание, беременность, роды, лактация).

Самостоятельная работа (4 часа) Нервно-гуморальная регуляция полового созревания.

Контрольные вопросы:

Анатомия половой системы.

Репродуктивная функция и развитие человека.

Мужская половая система.

Женская половая система.

Развитие человека

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

4.1. Рекомендуемая литература Основная литература 1. Агаджанян Н.А. и др. Практикум по нормальной физиологии. М.,1983.

2. Атлас анатомии человека [Текст]: учеб. пособие для мед. учеб. заведений.- М.: РИПОЛ, классик, 2007.

4. Гайворонский, И.В. Анатомия и физиология человека [Текст]: учеб. для студ. ср. проф.уч.

заведений. – 2-е изд. – М.: Академия, 2006, 2008, 5. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология. Учебное пособие для студентовобучающиеся педагогических вузов.- М.: Высшая школа. 1985.