ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

1. Информационная карта Лицея

1.1. Историческая справка

Школа №3 города Гатчины была открыта 1 сентября 1976 года. Первым

директором школы был Заслуженный учитель РСФСР Пётр Васильевич Булкин. С мая

1987 года по сей день директором является Заслуженный учитель школ РФ Евгений

Эдуардович Линчевский. В сентябре 1991 года школе был присвоен статус школы – лицея.

В последующие за этим аттестационные периоды Лицей не терял своего статуса учреждения повышенного уровня – лицея. В 2007 году в рамках приоритетного национального проекта «Образования» Лицея получил Грант Президента России как победитель конкурса инновационных школ России. В 2008 году по ходатайству Совета ветеранов Гатчинского муниципального района Лицею было присвоено имя Героя Советского Союза А.И.Перегудова.

Количество обучающихся в Лицее при проектном нормативе 1200 человек достигало в первые годы существования 1600 – 1750 человек. В последние годы не превышает 900 человек.

От основания школы и до сегодняшнего дня Лицей сотрудничает с Петербургским институтом ядерной физики РАН имени Б.П.Костантинова. Сегодня сеть сотрудничества и социального партнерства Лицея широка и многогранна. Её можно проследить на следующей схеме:

МОУ “Гатчинский Лицей № 3»

ЦОД (Лисий Нос) МДОУ ДДТ «Журавушка» ЛОИРО МОУ СОШ № ДЮСШ №1, №2 ВШЭ МОУ СОШ № Бассейн ПИЯФ ЛОИЭФ МОУ СОШ № ЦИТ МОУ СОШ №7 Ф-т ПМПУ СПБГУ ГДМ МОУ СОШ №9 ПИЯФ РАН имени МОУ «Гимназия им ПКФ «Ореол» Б.П.Константинова К.Д.Ушинского» ЦТЮ С первого учебного года, когда были открыты два класса (9-й и 10-й) с углублённым изучением математики, продолжается работа по формированию различных специализированных классов. В 1987 году были открыты классы с углублённым изучением английского языка, а затем гуманитарные классы. Первыми в Ленинградской области ввели преподавание экономики в 1992 году. Сейчас в Лицее есть возможности для реализации многих профилей обучения: физико – математического, информационно – технологического, англо – информационного, экономико – технологического, физико – химического, химико – технологического. Все классы формируются начиная с 5-го, 8-го и 10-го по заявкам родителей и их детей на конкурсной основе.

С 2005 года Лицей работал в рамках эксперимента Ленинградской области по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения как экспериментальная площадка. На базе Лицея проходили семинары для педагогов Южного Образовательного округа Ленинградской области. Педагогами Лицея были проведены мастер – классы по различным предметам, разработано «портфолио» и рекомендации по рейтинговой оценке достижений обучающихся.

За прошедшие годы порядка 250 выпускников Лицея были награждены золотыми и серебряными медалями за особые успехи в учении. На счету учащихся Лицея - многочисленные победы в предметных олимпиадах различных уровней (от муниципального до международного), в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, научно – практических конференциях. Учащиеся Лицея и учителя занесены в книгу «Одаренные дети России», а трое учащихся имеют Президентские Гранты. На протяжении многих лет на базе Лицея работает летняя школа для одаренных учащихся «Новые имена в наук

е», детский лагерь «Школьная экологическая инициатива».

Мы гордимся не только достижениями наших учащихся и выпускников, но и нашими педагогами. Сегодня в Лицее работают 80% учителей, имеющих высшую и первую квалификационные категории. Многие награждены Грамотами КОПО Ленинградской области, Министерства Образования России. Есть учителя – победители и лауреаты конкурса «Учитель года», «Классный – самый классный».

1.2. Организационно – педагогические условия 1.2.1. Структура управления Образовательное учреждение является муниципальным и подчинено органам муниципального образования Гатчинского района. Далее представлена схема, отражающая структуру управления Лицеем.

ПЕДАГОГИЧЕСКИ

Й СОВЕТ

инфор матиз проце изаци Замес

ДИРЕКТОР

1.2.2. Содержание образования Всё содержание образования можно разделить на две взаимосвязанные составляющие:

основное образование и дополнительное образование.

Основное образование разделено на ступени:

• Начальное (1 – 4 классы) • Основное (5 - 9 классы) • Среднее полное (10 – 11 классы) На второй ступени выделены:

• Основное общее образование, обеспечивающее пропедевтику углубленных учебных программ естественнонаучного и технического профилей (5 – 7 классы) • Основное общее образование, обеспечивающее дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного и технического профилей (8 – 9 классы) Для каждой ступени созданы учебные планы (УП), соответствующие учебные программы, разработаны технологии организации учебно-воспитательного процесса и дополнительного образования. При формировании УП основополагающими документами являются:

• Закон РФ «Об образовании»

• Типовое положение об общеобразовательных учреждениях • Федеральный и региональный базисные УП • Методические письма и рекомендации КОПО Ленинградской области и КО ГМР • Устав, локальные акты и внутренние приказы Лицея.

1.2.3. Использование современных образовательных технологий Среди основных побудительных причин организации работы по освоению и использованию современных технологий обучения в Лицее стали следующие:

• необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;

• осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно- деятельностным подходом;

• возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения.

Высокий уровень квалификации педагогов позволяет осуществить работу по активному использованию современных технологий в учебно- воспитательном процессе.

Высшую и первую квалификационную категорию имеют более 80% учителей Лицея.

Перечень конкретных образовательных технологий, используемых по ступеням образования I ступень • интегрированное обучение;

• проблемное обучение;

• индивидуализация обучения;

• здоровьесберегающие технологии;

• игровые технологии;

• опережающее обучение;

• развивающее обучение по системе академика Л.В. Занкова • проблемное обучение;

• разноуровневое обучение;

• коллективную систему обучения (КСО);

• использование исследовательского метода в обучении;

• проектные методы обучения;

• лекционно-семинарско-зачетная система обучения;

• технологию развития «критического мышления»;

• технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

• интегрированное обучение;

• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• систему инновационной оценки «портфолио».

• лекционно-семинарско-зачетная система обучения;

• использование исследовательского метода в обучении;

• проектные методы обучения;

• технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и • обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

• информационно-коммуникационные технологии;

• интегрированное обучение;

• здоровьесберегающие технологии;

• систему инновационной оценки «портфолио», • технология дистанционного обучения и др.

компьютерные и Интернет -технологии:

I ступень: окружающий мир, математика, информатика, русский язык II ступень: информатика, экономика, физика, астрономия, математика, черчение, биология, английский язык, история, география и литература.

III ступень: информатика, экономика, математика, астрономия, химия, история, физика, география и литература.

Методическая поддержка учителей, использующих современные образовательные технологии осуществляется через:

• курсы при Ленинградском областном институте развития образования;

• проблемные семинары при ЛОИРО, • курсы и семинары на опорных площадках Южного образовательного округа;

• организацию практико-ориентированного семинара «Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе» Ленинградского областного института развития образования на базе Лицея №3;

• семинары районных Малых методических советов;

• через работу экспертных комиссий методического отдела Комитета образования Гатчинского муниципального района;

• участие в работе районных методических объединений;

• участие в проблемных творческих группах района и области.

• психолого-педагогические семинары, организованные методической службой Лицея • организацию конкурса педагогов Лицея на «Лучшую методическую разработку»;

• научно- практические конференции и педсоветы;

• работу методического кабинета Лицея;

• работу Методического совета Лицея;

• работу проблемных и творческих групп педагогов Лицея;

• систему открытых уроков учителей Лицея.

1.2.4. Режим работы продолжительности. По итогам каждого триместра проводится аттестация учащихся по всем изучаемым ДОУ предметам. Основная форма организации образовательного процесса – урок при максимальном разнообразии видов урока: лекции, семинары, конференции, практикумы, зачётные уроки и т.д.

образовательного учреждения: шестидневная рабочая неделя; продолжительность урока 45 минут. Наполняемость классов 20 – 30 человек. При изучении английского языка, информатики и ИКТ, а в некоторых классах для практических работ по математике, физике, химии, экономики производится деление класса на группы.

Начальная школа работает в режиме пятидневной недели; продолжительность уроков: 1-ые классы – 35 минут; 2 – 4 классы – 45 минут. Для первых классов организуются дополнительные каникулы (в феврале).

Работают группы продлённого дня для учащихся начальной школы. 5-7 классы Во внеурочное время работают кружки, танцевальные и хоровые студии, спортивные секции.

1.2.5. Образовательные маршруты Процедура выбора и изменения образовательного маршрута определяется на основании действующего Закона «Об образовании» РФ и закреплена соответствующими статьями Устава Лицея (пп. 4.9, 4.12) и локальным актом «Положение о формировании классов Образовательные маршруты учащихся Лицея представлены в виде следующей схемы:

ВУЗЫ РАБОТА

Настоящая схема предполагает возможности изменения образовательного маршрута на любой ступени. При этом на любой ступени могут прибыть учащиеся из других образовательных учреждений ГМР и других регионов. Наши учащиеся также могут поменять образовательное учреждение. В Лицее отработана технология формирования классов на каждой ступени, что закреплено соответствующим локальным актом Устава Лицея.

2. Характеристика социального заказа Государственный заказ определяется выданной Лицею лицензией на ведение образовательной деятельности в соответствии с нормативно – правовой базой. ОП Лицея направлена прежде всего на выполнение Государственных образовательных стандартов в соответствии с типом образовательного учреждения, как учреждения повышенного уровня.

Формирование ОП опирается на потребности учащихся и их родителей, которые определяются в ходе анкетирования, опросов. При изучении потребностей учащихся большое внимание отводится мониторингу успешности и мотивации. Социальный статус семей и образование родителей обучающихся Лицея (подробно отражено в соответствующем разделе) позволяет утверждать, что программы Лицея полностью отвечают образовательным запросам семей.

Основные направления, характеризующие запросы семей обучающихся Лицея:

• Лицей должен обеспечивать высокий уровень интеллектуального развития • Программы обучения могут варьироваться: традиционные, развивающие, углублённого изучения отдельных предметов, профильного обучения • Лицей должен обеспечивать воспитание нравственной личности • Приоритетным является сохранение и укрепление здоровья • В Лицее должны действовать программы социализации обучающихся (подготовки к жизни в условиях социально-экономических преобразований в стране) • Лицей должен при обеспечении базового образования подготовить обучающихся к выбору своего дальнейшего профессионального образования Для реализации указанных направлений, запрашиваемых социальным заказом, в Лицее разработаны и действуют различные подпрограммы:

• «Одарённые дети»

• Преодоление школьной неуспешности • Программа информатизации • «Здоровье школьников»

• Концепция воспитания учащихся Лицея • Концепция методического сопровождения учебно-воспитательного процесса Лицея • Программа подготовки к школе «Малышкина школа»

Требования и ожидания образовательных учреждений, а также рынка труда изучаются при анализе поступления выпускников Лицея. Профиль учреждений профессионального образования (начального, среднего и высшего), в которые поступают учащиеся Лицея после окончания основного и среднего (полного) образования соответствует профилям Лицея, определённым лицензией: естественнонаучные и технологические.

Реализация профилей Лицея была бы невозможна без соответствующего кадрового обеспечения и запросов педагогов Лицея. В методической копилке Лицея собраны различные творческие работы педагогов Лицея: от учебных программ и программ курсов по выбору, элективных курсов до конспектов отдельных уроков, выступлений на семинарах, творческих внеклассных мероприятий.

3. Моделирование образовательной деятельности ОП Лицея рассматривается как основная составляющая часть программы развития Лицея. ОП является перспективной и предназначена для дальнейшего совершенствования и развития Лицея в соответствии с тенденциями развития образования России.

совершенствовании интеллектуального, научного, культурного потенциала общества.

Поэтому главная цель реализации ОП состоит в создании оптимальных условий для развития и формирования целостной личности – духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей, способной к самоопределению и самообразованию. ОП Лицея построена таким образом, что даёт повышенную подготовку по определённым предметам на различных этапах, осуществляет раннюю профилизацию, обеспечивает максимально благоприятные условия для развития и постоянного наращивания творческого потенциала, способствует овладению навыками самостоятельной и научной работы.

Лицейская ОП проектируется как совокупность взаимосвязанных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) образования с дополнительными образовательными программами естественнонаучного и технологического направлений.

3.2. Общеобразовательная программа начального общего образования Приоритетная цель – развитие ребёнка в процессе обучения. Главным условием реализации поставленной цели является вовлечение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей, уровня подготовки, «зоны ближайшего развития».

• Формирование и развитие воспитанников и обучающихся • Обучение грамоте, овладение навыками чтения, письма, счёта • Формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения, формирование культуры, самостоятельности мышления, основ личной гигиены и здорового образа жизни • Овладение элементами культуры речи, поведения • Адаптация к жизни в обществе через социализацию • Воспитание любви к окружающей природе, Родине, семье Образование на первой ступени обеспечивает равные возможности для продолжения обучения всем категориям обучающихся, стимулирует достижение каждым из них более высокого результата, открывает возможности для дифференцированного обучения. ОП начальной школы Лицея построена с максимальным учётом психологических особенностей обучающихся. Основная идея проектирования ОП начальной школы – гармоничное сочетание в педагогическом процессе обучения и воспитания как целостной системы.

Первая ступень образования Лицея предоставляет широкие возможности выбора систем обучения:

• Развивающую академика Л.В.Занкова • Традиционные по программам классической начальной школы, модели «Гармония» и «Планета знаний».

Модель «Гармония» позволяет активизировать интеллектуальную деятельность младшего школьника, развивая различные стороны его личности, положительно воздействуя на внимание, память, эмоции, речь ребёнка.

Классическая начальная школа ведущим принципом определяет органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей через практическую направленность обучения с учётом возрастных и индивидуальных способностей, жизненного опыта учащихся.

Планета знаний создаёт образовательное пространство, характеризующееся разнообразием видов учебной деятельности, в которой каждый ученик выступает как субъект, обладающий правом выбора учебной деятельности, партнёра, средств и пр.

Система академика Л.В.Занкова предусматривает развитие познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей каждого ребёнка на интенсивном уровне с повышенными учебными и интеллектуальными нагрузками.

Все системы обучения в начальной школе способствуют разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей и предоставляют возможности перехода на следующую ступень образования.

Основные направления реализации ОП начальной школы:

1. Адаптация к окружающей природной и социальной среде; формирование нового социального статуса – ученик, школьник.

2. Развитие способностей обучающихся посредством нетрадиционных форм и методов обучения.

3. Формирование личностного отношения к окружающему миру, эстетических и нравственных норм, самоконтроля и самооценки.

4. Системная диагностика уровня мышления, памяти, внимания школьников.

5. Нравственное воспитание на уроках и во внеурочной деятельности.

В представленной ниже таблице дано краткое описание систем обучения в начальной школе по следующим параметрам: характеристика обучающихся; ожидаемый результат; тип учебного плана; организационно-педагогические условия; виды промежуточной и итоговой аттестации.

Учебный план, Базисный учебный план. Базисный учебный план.

программа Образовательная программа Образовательная программа Ожидаемый результат Ценностный потенциал:

(портрет выпускника) Организационно- Обучение ведётся по программе 1 – 4.

педагогические условия Промежуточная и Диагностика текущих и промежуточных учебных достижений итоговая аттестация осуществляется через систему самостоятельных и контрольных Диагностика внеучебной деятельности осуществляется через 3.3. Общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного и технического профилей.

Общеобразовательная программа школы предусматривает пропедевтику углубленных учебных программ в 5 -7 классах и реализацию самих этих программ в 8 -9 классах.

ОП 5 - 7 классов рассчитана на 3 года и предназначена для учащихся успешно окончивших начальную школу и проявляющих повышенный интерес к предметам естественнонаучного и технического профилей.

Основная цель – овладение базовыми знаниями, соответствующими государственным образовательным стандартам, во всех образовательных областях;

подготовка к продолжению образования в лицейском классе по выбранному профилю.

Основные требования к учащимся, оканчивающим начальную школу для успешного освоения такой программы:

• Успеваемость не ниже 75% • Осознанное чтение при скорости свыше 100 слов • Хорошее развитие мелкой моторики • Высокий объём памяти • Грамотная устная и письменная речь • Техника устного счёта • Умение концентрировать внимание Все перечисленные характеристики позволяют организовать учебную деятельность таких учащихся в более быстром темпе, расширить круг знаний в отдельных образовательных областях. ОП позволят дифференцировать продвижение учащихся по выбранным образовательным маршрутам и обеспечить их последующий переход к образовательным программам повышенного уровня.

ОП 8 – 9 классов рассчитана на 2 года и предназначена для учащихся успешно окончивших 7-й класс в соответствии с диагностикой их личных достижений.

Основная цель – овладение базовыми знаниями во всех образовательных областях, а по отдельным предметам естественнонаучного и технического профилей на повышенном уровне. Выпускников отличают высокая степень мотивации к продолжению образования в специализированном классе третьей ступени в соответствии с выбранным профилем. По выбору учащихся и их родителей программы основной школы обеспечивают дополнительную (углублённую) подготовку по следующим предметам: математика, физика, химия, информатика и ИКТ, английский язык, экономика.

Во всех классах основной школы ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к различным олимпиадам, конкурсам, конференциям. Большинство учащихся работают в лицейском научном обществе; многие занимаются в хоровых и вокальных студиях Лицея; готовят театральные постановки; являются активными участниками спортивных соревнований. Всё это в совокупности позволяет расширить познавательную сферу деятельности, стимулировать мотивационную составляющую развития каждого обучающегося.

В представленной ниже таблице дано краткое описание двух составляющих частей ОП основного общего образования Лицея по следующим параметрам: характеристика обучающихся; ожидаемый результат; тип учебного плана; организационно-педагогические условия; виды промежуточной и итоговой аттестации.

Учебный план, Базисный учебный план. Базисный учебный план.

программа Часы обязательных занятий по Часы обязательных занятий Ожидаемый результат Успешное овладение Успешное овладение (портрет выпускника) предметами базисного предметами базисного Организационно- Продолжительность учебного года во всех классах – 34 недели.

педагогические условия Учебная неделя – 6 дней.

индивидуальные консультации. На уроках английского языка, Промежуточная и Промежуточная аттестация во всех классах проходит через итоговая аттестация контрольные работы, тестовые работы, зачёты, учебные Образовательные программы среднего (полного) образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного и технического профилей.

Общеобразовательная программа рассчитана на 2 года (10 – 11 классы) и предназначена для учащихся успешно окончивших основную школу (желательно качественная успеваемость не ниже 75%), прошедших предпрофильную подготовку, имеющих рейтинговый балл «портфолио» не ниже 26 – 27 (при максимуме 35 баллов).

Все разночтения по профилирующим предметам далее отражены в учебных планах классов лицея.

В представленной ниже таблице дано краткое описание ОП средней (полной) школы по следующим параметрам: характеристика обучающихся; ожидаемый результат; тип учебного плана; организационно-педагогические условия; виды промежуточной и итоговой аттестации.

Характеристика обучающихся Учебный план, программа Ожидаемый Успешное овладение базисными и профильными предметами результат (портрет выпускника) Организационно- Продолжительность учебного года во всех классах – 34 недели.

педагогические условия Промежуточная и Промежуточная аттестация во всех классах проходит через итоговая аттестация 3.4. Учебный план Лицея 3.4.1. Пояснительная записка к учебному плану на 2009 – 2010 учебный год При создании УП Лицея основополагающими документами являются:

• Закон РФ «Об образовании»;

• Типовое положение об общеобразовательных учреждениях;

• Федеральный и региональный (2004 - 2005 гг.) базисные УП (приказ Мин. Обр. от 09.03.2004 г. №1312, приказ КОПО Лен.обл. от 19.08.2005 г. № 560);

• Областной закон о правовом регулировании деятельности системы образования Ленинградской области (от 20.06.2005 г. № 47 – 03);

• Методические письма и рекомендации КОПО Ленинградской области и муниципальной методической службы;

• Устав и внутренние приказы Лицея.

В УП сохраняются в необходимом объеме содержание образования для каждой ступени обучения. При этом соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.

Уровень недельной нагрузки не превышает предельно допустимой.

УП предусматривает возможность корректировки в зависимости от наличия кадрового обеспечения без ущерба для выше изложенного.

Вариативная часть УП распределяется:

• в зависимости от наличия педагогических кадров;

• для углубленного и расширенного (на повышенном и профильном уровне) изучения отдельных предметов;

• для коррекции знаний учащихся.

В целом содержание учебного плана учитывает педагогические возможности Лицея, материально-техническое оснащение, а также зависит от социального заказа Лицею, пожеланий родителей и традиций Лицея.

Формирование личности каждого отдельного человека – основная идея педагогического коллектива Лицея. Отсюда основная задача Лицея – организация учебной деятельности учащихся, обеспечивающая успешное овладение учащимися знаниями в определенной области на повышенном уровне, предоставление возможности для развития творческого, интеллектуального потенциала каждого учащегося. А для учащихся 4-х, 9-х и 11-х классов предоставление возможности осуществить выбор своего дальнейшего образовательного маршрута.

В 2009-2010 учебном году Лицей работает в режиме 6-дневной недели с 5-го по 11-й классы и в режиме 5-дневной недели в начальной школе, что отражено в УП соответствующим распределением часов в неделю. Продолжительность уроков в Лицее со 2-го по 11-й классы 45 минут; в 1-х классах – 35 минут. После третьего урока большая перемена – 20 минут, а после четвертого – 15 минут; все остальные перемены по 10 минут.

В начальной школе работают группы продленного дня.

Группа продленного дня создается в целях социальной защиты обучающихся, оказания всесторонней помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в учебе, воспитании и развитии творческих способностей учащихся.

Целью организации ГПД в лицее является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для учащихся начальных классов в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В задачи ГПД входит:

• организация занятий по самоподготовке младших школьников;

• организация мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся;

• организация досуга;

• развитие интересов, способностей и дарований школьников, воспитание у них интереса к знаниям, пытливости и любознательности, инициативы и самостоятельности.

В лицее организовано 11 групп продленного дня с 3-х часовым пребыванием:

• дежурная группа с 15.00 до 18. В распорядок группы продленного дня входит: обед (полдник), прогулка, мероприятия, занятия по интересам, спортивные часы, самоподготовка.

I ступень МОУ «Гатчинский Лицей №3» включает 10 классов. Все классы реализуют четырехлетнее начальное образование. Продолжительность учебной недели – пять дней.

Недельная нагрузка для учащихся 1-х классов – 20 часов, 2-х, 3-х и 4-х классов – 22 часа.

Учебный план классов начальной школы построен с учетом БУП – 2004-2005 и отражает специфику классов, работающих по различным образовательным программам.

Предусмотренный Региональный компонент «Введение в изучение родного края»

изучается в составе соответствующих учебных предметов федерального компонента:

«Окружающий мир», «Технология», «Искусство» в объёме не менее 10 — 15% отведённого для этих целей учебного времени.

«Информатика и информационно-коммуникативные технологии», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля предмета «Технология (Труд)»: в 3-х классах 12 ч, в 4-х классах 13 ч.

Основная школа состоит из 18 классов: 51 – 4, 61 – 4, 71 –3 (общеобразовательные программы, обеспечивающие пропедевтику программ с углубленным изучением предметов, заявленных в лицензии Лицея); 81 – 4, 91 – 3 (общеобразовательные программы, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по отдельным предметам естественнонаучного, экономического, технического профилей).

5-ые классы Для облегчения пятиклассникам адаптационного периода, связанного с переходом во вторую ступень, к часам, предусмотренным базисным планом, добавлено по 1 часу на литературу и математику. Во всех классах введен пропедевтический курс «Информатика»

(1 ч), что соответствует направленности Лицея. При формировании УП учитывались запросы семей учащихся. В 51 классе введен курс «Физика» (1 ч) и добавлен 1ч на изучение математики – решение задач повышенной трудности, что связано с пропедевтикой физико-математического профиля этого класса. В 52 классе дополнительно введён 1ч на изучение английского языка. В 53 классе дополнительно введён 1ч на изучение пропедевтического курса химии. В 54 классах введен пропедевтический курс «Экономика» (1 ч), что позволяет решать как общие задачи развития ребенка, так и задачи пропедевтики соответствующего курса на старших ступенях обучения. Также во всех пятых классах введен курс регионального БУП «Серебряный пояс России» (1 ч). Учебный курс регионального компонента «Народное творчество Ленинградской области» изучается интегративно на уроках музыки, ИЗО и трудового обучения.

6-ые классы В 6-х классах продолжается пропедевтика профилей обучения, определённых в прошедшем учебном году. Во всех классах продолжается изучение курса «Информатика»

(1ч); добавлен 1ч на изучение курса математики. В 61 классе добавлен 1ч на изучение математики – решение задач повышенного уровня; в 62 классе – 1ч на продолжение изучения пропедевтического курса химии. В 63,4 классах – 1ч на продолжение изучения пропедевтического курса экономики. Во всех 6-х классах 2ч отведено на изучение учебного курса регионального компонента «Природа родного края».

7-ые классы Во всех 7-х классах добавлен 1 ч на изучение курса «Алгебра». Продолжается изучение курса «Информатика» (1 ч). По традиции Лицея в параллели 7-х классов начинается пропедевтическое изучение курса «Химии» (1 ч). Во всех 7-х классах региональный компонент представлен увеличением количества часов на изучение учебного предмета «Русский язык» (1ч). Для подготовки к профильному изучению отдельных предметов введены: в 71 – 1 ч на изучение прикладной математики; в 72,3 – 1 ч на изучение экономики.

Всё это, исходя из уровня знаний и подготовленности учащихся, позволяет эффективно развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся. На этом этапе решается выбор дальнейшего образовательного маршрута в 8-ом и 9-ом классе.

8-ые классы К основной задаче организации учебной деятельности прибавляется задача предпрофильной подготовки и ориентации учащихся. Решаются эти задачи, исходя из уровня знаний, подготовленности учащихся и их личностных запросов.

Во всех классах традиционно добавлен 1 ч на изучение курса «Алгебра». Региональный компонент в каждом классе представлен двумя учебными курсами: «Русский язык» (1ч) и «История и культура Ленинградской земли» (1ч).

В 81 математическом классе добавлены 1 ч на изучение физики, 1 ч на изучение геометрии, 1 ч на углублённое изучение алгебры (последний взят из часов регионального компонента, который изучается интегративно при изучении предметов федерального компонента «История» и «География»). В 82 экономическом классе –2 ч на изучение профильного курса «Экономика». В 83,4 технологических классах – 2 ч на изучение курса «Технология».

9-ые классы Во всех 9-х классах региональный компонент представлен учебным предметом «История и культура Ленинградской земли» (1ч). Для завершения изучения курса неорганической химии и пропедевтики курса химии на повышенном уровне в старшей школе добавлен 1ч на изучение курса «Химия».

В 91 математическом классе - 3 ч на углубленное изучение математики (алгебра и геометрия), 1 ч на изучение курса «Физика» для профильной ориентации на физикоматематический профиль в старшей школе. В 92 экономическом классе – 1 ч на продолжение углублённого изучения курса «Экономика», в рамках которого дополнительно рассматриваются отдельные вопросы изучения курса «Обществознание»; ч дополняет курс «Алгебра»; 2 ч – курс «Прикладная математика», основная направленность которого практическая. В 93 технологическом классе – 1 ч на алгебру, 2 ч на курс «Технология» и 1 ч на ориентационный курс «Твой профессиональный выбор».

Во всех 8-х и 9-х классах проводится профориентационная работа, психологопедагогическая диагностика, рейтинговая оценка достижений.

Старшая школа Лицея состоит из 5 классов: 101,2; 111-3. УП составлен с учётом специализации каждого класса.

Учебный план III ступени должен обеспечить:

• усвоение углублённых (или расширенных) программ по ряду предметов;

• освоение учащимися навыков самостоятельной исследовательской работы и дополнительной подготовки по профилю обучения;

• обоснованный и сознательный выбор профессии выпускником Лицея.

Учебный план лицейских классов всех специализаций сохраняет базовый компонент содержания образования, что необходимо как для общего личностного развития выпускника, так и для сохранения его конкурентоспособности в случае изменения жизненных планов и выбора вузовской специальности, не соответствующей профилю лицейского обучения.

Увеличение числа часов на профилирующие предметы и введение в учебный план дополнительных предметов не только приводит к усвоению знаний на повышенном уровне, но и способствует более глубокому развитию творческих способностей учащихся.

Существует полное взаимопонимание всех участников образовательного процесса в том, что добровольность права выбора учащимся лицейской образовательной программы и профиля обучения сопряжена с добровольной же ответственностью и дополнительными учебными обязанностями.

Реализацию учебного плана учащиеся органично сочетают с внеклассной работой по учебным предметам, занятиями в предметных, технических и художественных кружках, спортивных секциях, с участием в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях. Успешность выходов учащихся Лицея в реальное научно-образовательное пространство (в том числе при обучении в зарубежных школах), а также результаты поступления в вузы доказывают эффективность разработанного Лицеем учебного плана.

111 физико-математический класс Профиль обеспечивается изучением на углубленном уровне курсов «Алгебра и математический анализ» и «Геометрия» (5+3 = 8 ч); на профильном уровне изучается курс «Физика» (5 ч); «Информатика и ИКТ» (4 ч). Добавлены часы на курс, дополняющий профильные предметы: «Прикладная математика» (2 ч). Для обеспечения достаточной подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку добавлен 1ч на изучение русского языка.

112 химико-технологический класс На профильном уровне изучаются курсы: «Химия» (4 ч); «Алгебра и начала анализа» (4 ч);

«Информатика и ИКТ» (4 ч). Добавлены часы для усиления профильного предмета «Прикладная математика» (2 ч); на подготовку к ЕГЭ по русскому языку (1 ч) на изучение русского языка. По выбору учащихся добавлены – 1 ч на изучение учебного предмета «Физика»; 1 ч на изучение учебных курсов «Биология» и «Обществознание» (в подгруппах). В школьном компоненте добавлены 2 ч на изучение курса «Геометрия», обеспечивающего полностью базовый компонент содержания предметной области «Математика».

113 экономико-технологический класс Работа в классе продолжается в двух профильных подгруппах. I подгруппа на профильном уровне изучает курсы: «Экономика» (4 ч), «Информатика и ИКТ» (4 ч), «Алгебра и начала анализа» (4 ч). II подгруппа на профильном уровне изучает курсы: «Физика» (5 ч), «Информатика и ИКТ» (4 ч), «Алгебра и начала анализа» (4 ч). В школьном компоненте добавлены 2 ч на изучение курса «Геометрия», обеспечивающего полностью базовый компонент содержания предметной области «Математика». На подготовку к ЕГЭ по русскому языку добавлен 1ч на изучение русского языка. По выбору учащихся добавлены – 1ч на изучение курса «Обществознание»; в подгруппах (1ч и 2ч, соответственно) на «Прикладную математику».

Во всех 10-х и 11-х классах предметы регионального компонента изучаются интегрировано на уроках обществознания и биологии.

101 физико-математический класс Профиль обеспечивается изучением на углубленном уровне курсов «Алгебра и математический анализ» и «Геометрия» (5+3 = 8 ч); на профильном уровне изучается курс «Физика» (5 ч); «Информатика и ИКТ» (3 ч). Часы по выбору ОУ распределены для изучения базовых курсов «Химия» (1 ч), «География» (2 ч), «ОБЖ» (1 ч). Добавлен 1 ч на изучение курса «Прикладная математика», дополняющего профильные предметы образовательной области «Математика».

102 англо-информационный класс Профиль обеспечивается изучением на углубленном уровне курса «Английский язык» ( ч); на профильном уровне курсов «Алгебра и начала анализа» (4 ч), «Информатика и ИКТ»

(4 ч). В школьном компоненте добавлены 2 ч на изучение курса «Геометрия», обеспечивающего полностью базовый компонент содержания предметной области «Математика». Для усиления профильных предметов добавлены 2 ч на изучение курса «Прикладная математика».

Традиционно в 10-х классах завершается изучение курса «География» (2 ч) 3.5.2. Учебный план начальной школы на 2009-2010 учебный год 1-1, 2-1, 3-2, 4-1 кл. - система Л.В.Занкова 1-3, 3-1 кл. — УМК «Гармония»

1-2 кл. - УМК «Планета знаний»

1-4, 2-2, 4-2 кл. - классическая начальная школа ные области предметы Региональная образовательная область:

Ленинградская область: земля и Обязательные выбору школы:

факультативные, индивидуальные и групповые занятия.

3.5.3. Учебный план для 5-х классов на 2009/2010 учебный год

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

3.5.4. Учебный план для 6-х классов на 2009/2010 учебный год

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Природа родного края (региональный 3.5.5. Учебный план для 7-х классов на 2009/2010 учебный год

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

3.5.6. Учебный план для 8-х классов на 2009/2010 учебный год

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

экономику и право)

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

компонент) Ленинградской земли (региональный компонент) 3.5.7. Учебный план для 9-х классов на 2009/2010 учебный год

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

экономику и право)

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Ленинградской земли (региональный комп.) 3.5.8. Учебный план для 10-х классов на 2009/2010учебный год

БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

экономику и право)

ПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ПРЕДМЕТЫ

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ,

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ОУ

3.5.9. Учебный план для 11-х классов на 2009/2010учебный год

БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

экономику и право)

ПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ПРЕДМЕТЫ

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ,

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ОУ

3.5.10. Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса Учебные предметы, введенные в УП Лицея, оснащены федеральными учебными программами. Их содержание реализуется через УМК, имеющие гриф «Допущено» или «Рекомендовано»

Министерством образования и науки РФ и вошедшие в Федеральный перечень учебников на текущий учебный год. Методические рекомендации для работы по различным учебным программам реализуются с учетом уровня развития класса и каждого обучающегося.

1-4 УМК «Классическая начальная школа»

Моро М. «Математика 1 кл. (1-4) М, Просвещение, 2004 г.

Горецкий В. «Русская азбука» 1 кл. (1-4), М, Просвещение, 2006 г.

Климанова Л. «Родная речь» 1 кл. (1-4) М., Просвещение, 2003 г.

Плешаков А. «Мир вокруг нас» 1 кл. М., Просвещение, 2006 г.

Андриановап Т.М. «Русский язык» 1 кл., «Астрель» 2009 г.

Кац Э.Э. «Литературное чтение» 1 кл. «Астрель» 2009 г.

Башмаков М.И. Математика 1 кл.. «Астрель» 2008 г.

Ивченкрва Г.Г. «Окружающий мир» 1 кл. «Астрель» 2009 г.

Соловейчик. «К тайнам нашего языка», С. «Ассоциация XXI век»

Кубасова О. «Любимые страницы», С. «Ассоциация XXI век», 2008 Истомина Н. «Математика», С.

Поглазова О. «Окружающий мир», С. «Ассоциация XXI век», 2009 г.

2-2 УМК «Классическая начальная школа»

Моро М. «Математика 2 кл. (1-4) М, Просвещение, 2006 г.

Климанова Л. «Родная речь» 2 кл. (1-4) М., Просвещение, 2004 г.

Плешаков А. «Мир вокруг нас» 2 кл. М., Просвещение, 2002 г.

Биболетова М. «Английский язык» «Титул» 2008 г.

Геронимус Т.М. «Маленький мастер», 2 кл., М., «АСТ-ПРЕСС Соловейчик. «К тайнам нашего языка», С. «Ассоциация XXI век», Кубасова О. «Любимые страницы», С. «Ассоциация XXI век», 2008 г.

Истомина Н. «Математика», С. «Ассоциация XXI век», 2008 г.

Поглазова О. «Окружающий мир», С. «Ассоциация XXI век», 2008 г. Конышева Н.М. Технология кл. «Ассоциация ХХ1 в.» 2008 г. Биболетова М. «Английский язык» «Титул» 2008 г.

4-2 УМК «Классическая начальная школа»

Моро М. «Математика 4 кл. (1-4) М, Просвещение, 2006 г.

Рамзаева Т. «Русский язык» 4 кл. (1-4) М. Дрофа, 2007 г.

Плешаков А. «Мир вокруг нас» 4 кл. М., Просвещение, 2006 г.

Климанова Л. «Родная речь» 4 кл. (1-4) М., Просвещение, 2008 г.

Биболетова М. «Английский язык» «Титул» Геронимус Т.М. «Маленький мастер», 4 кл., М., «АСТ-ПРЕСС Начальное общее образование (система Л.В.Занкова) 1-1 Андрианова Т. Букварь. М., «Астрель», 2008 г.

Свиридова В. «Литературное чтение» 1 кл. (1-4) С, «Корпорация Аргинская И. «Математика» 1 кл. С., «Учебная литература», 2008 г.

Цирулик Н. «Умные руки» 1 кл. С., «Учебная литература» 2005 г.

Дмитриева Н. «Мы и окружающий мир» 1 кл. С., «Учебная литература» 2-1 Аргинская И. «Математика» 2 кл. (1-4) Самара, «Учебная литература», Полякова А. «Русский язык» 2 кл. (1-4) М., Просвещение, 2007 г.

Лазарева В. «Литературное чтение» 2 кл. (1-4) М., ОНИКС 21 век, Дмитриева Н. «Мы и окружающий мир» 2 кл. (1-4) Самара, «Федоров», Цирулик Н. «Уроки творчества» 2 кл. С., «Учебная литература», 3-2 Аргинская И. «Математика» 3 кл. (1-4) Самара, «Федоров», 2008 г.

Полякова А. «Русский язык» 3 кл. (1-4) М., Просвещение, 2007 г.

Чуракова Н. «Литературное чтение» 3 кл. (1-4) С, «Учебная Дмитриева Н. «Мы и окружающий мир» 3 кл. (1-4) Самара, «Федоров», Проснякова Т. «Уроки мастерства» 3 кл. (1-4) С., «Учебная 4-1 Аргинская И. «Математика» 4 кл. (1-4) Самара, «Учебная литература», Полякова А. «Русский язык» 4 кл. (1-4) М., Просвещение, 2007 г.

Чуракова Н. «Литературное чтение» 4 кл. (1-4) С, «Федоров», 2002 Дмитриева Н. «Мы Цирулик Н.А. «Ручное творчество», 4 кл., Изд. «Учебная литература», 2006 г.

класс Наименование Автор, название, место издания, издательство, ГД издания учебной литературы, 5 Русский язык Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов «Русский язык 5 класс»

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. Москва. «Просвещение». 2005 г.

Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич. Дидактические материалы по русскому языку Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Контрольные и проверочные работы по русскому Уроки русского языка в 5-х классах. Поурочное планирование по программе М.М. Разумовской. Составитель Фентисова О.А. Волгоград 2006г.

5 Литература Литература.5 класс. Учебник – хрестоматия для ОУ в двух частях.автор-сост.

Литература.Учебник –хрестоматия для общеобразовательных школ, под ред.

В.Г.Маранцмана Санкт- Петербург. «Специальная литература», В помощь школьному учителю О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золоторева.

Поурочные разработки по литературе. Изд. 2-е, дополненное. 5 класс.

5 Английский Деревянко Н.Н. и др. «New Millennium Englich», 5 класс, «Титул»,2007г., язык. Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich», 5 класс Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Деревянко Н.Н. и др.

Н.Г. Брюсова «Сборник упражнений по грамматике английского» языка, М., Ю. Голицынский Сборник упражнений по грамматике – СПб.: КАРО, Н. А. Мыльцева, Т. М. Жималенкова Универсальный справочник по грамматике The Oxford Russian Dictionary в 2т./ Paul Falla, Colin Howlett – Oxford-Moscow, Математика Н.Я.Виленкин «Математика 5 класс». Москва. «Просвещение». 2008г.

А.С.Чесноков, К.И.Нешков. Дидактический материал по математике для В.И.Жохов «Математические диктанты 5 класс». Москва. «Просвещение». Ершова А.И. «Самостоятельные и контрольные работы.5кл»М., Илекса,2008г.

Медиатека. Интерактивная математика 5-9 классы.

5 Информатика Тур С.Н., Бокучава Т.П., Учебник-тетрадь по информатике для учащихся Тур С.Н., Бокучава Т.П., Методические рекомендации для учителя.5-6 класс БХВ 5 История. А.Н. Майков, История Введение в историю 5 класс М. Вентана-Граф,2008г.

А.Н. Майков, История Введение в историю 5 класс Методическое пособие М.

Т.П. Андриевская История Древнего мира. 5 класс М. Вентана-Граф,2007г.

Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Древнего мира 5 Серебряный Учебное пособие «Серебряный пояс России». Автор-составитель А.Н.

пояс России Сырейщиков, 5 Экономика Н.А. Заиченко, А.П. Каданер Путешествие в страну «Экономика» 5-6 класс.

Н.А. Заиченко, А.П. Каданер Задачник по экономике 5-6 класс. СМИО – Пресс.

Н.А. Заиченко, А.П. Каданер Пособие для учителя и программы 5-6 класс.

5 Природоведен Учебник: В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. Природоведение. Природа. Живая и Тетрадь на печатной основе к учебнику «Природоведение. Природа. Живая и 5 Изобразительн Методические разработки по программе “Художественный. труд и ое искусство изобразительное. искусство” Б. М. Неменского, М Просвещение, 2000г.

Методические разработки по программе “Изобразительное искусство и среда” И. М. Сокольникова Изобразительное искусство 5-8 классы, Обнинск, И. М. Сокольникова Основы живописи, 5-8 классы, Обнинск, «Титул»,2005г.

5 Музыка Ткачева Е.Е.Музыкальный вернисаж. Рабочая тетрадь для учащихся 5-х классов.

Н.А. Бергер «Современная концепция и методика обучения музыке» КАРО СПБ Д.Б. Кабалевский. Хрестоматия по музыке с 1 по 8 класс М., Просвещение 1998г.

Энциклопедия «Музыкальные инструменты» «Махаон» 1988г.

5 Физкультура Лях В.И. и др. Физическая культура. 5-7 классы. М. Просвещение,2002г.

Физическое воспитание учащихся 5-11 классов. Пособие для учителя под ред.

Лыжная подготовка. Конспекты уроков 5-11 класс., 2004г.

Г.И. Бергер Урок физкультуры. Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. Конспекты уроков 5-9 класс Владос, 5 Трудовое Л. С. Пучкова “Вязание на спицах” обучение Т. И. Ерёменко “Вязание крючком” 6 Русский язык «Русский язык», 6кл, под ред. М.М. Разумовской и др.,М.,Дрофа, Русский язык. 6 класс. Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т., М., Просвещение. Уроки русского языка в 6-х классах. Поурочное планирование по программе М.М. Разумовской. Составитель Фентисова О.А. Волгоград 2006г.

Тестовые задания. Богданова Г.А. М., Просвещение, 2006г.

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 6 классе. Москва. «Просвещение». 2007г.

Медиатека: Обучение русскому языку 4000заданий 6 Литература Литература.Учебник –хрестоматия для общеобразовательных школ, 6 класс, под ред. В.Г.Маранцмана Санкт- Петербург. «Специальная литература», Урок литературы. Знания, умения, навыки. Творческий поиск. Фогельсон И.А.

6 Английский Деревянко Н.Н. и др. «New Millennium Englich», 6, «Титул», язык Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich», 6 класс Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Деревянко Н.Н. и др.

Н.Г. Брюсова Сборник упражнений по грамматике английского языка« и Ю.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений.СПБ, 2009г.

6 Математика Н. Я Виленкин, А. С. Чесноков и др «Математика-6»., М., Мнемозина, А.С. Чесноков, К.И.Нешков, Дидактические материалы. 6 класс. М., Ершова А.И. «Самостоятельные и контрольные работы.6 кл»М., Илекса, 2008г.

6 Информатика Тур С.Н., Бокучава Т.П. “Первые шаги в информатике”.Учебник-тетрадь по Медиатека: Тур С.Н., Бокучава Т.П., Методические рекомендации для учителя.5- 6 История П.А. Баранов, Л.К. Ермолаева «История России: 6 класс», М., Вентана-Граф Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов История России. 6 класс. М., Искровская Л.В. И др. История средних веков: 6 класс, М., Вентана-Граф,2007г.

Лебедков А.М. История Средних веков: проектирование учебного курса: 6 класс.

6 Обществоведе Барабанов В.В. Обществознание: мир человека: 6 класс М., Вентана-Граф,2009г.

ние Лебедков А.М. Обществознание: проектирование учебного курса: 6 класс. М., 6 Экономика Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика.-М.,ВитаПресс,2008г.

.Н.А. Заиченко, А.П. Каданер Путешествие в страну «Экономика» 5-6 класс.

6 География Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии.6 класс Дрофа, В.Б. Пятунин «Контрольные и проверочные работы по географии» М., Дрофа, Методическое пособие по физической географии. 6 классс. М.Т. Герасимова М., 6 Биология В.П. Викторов, А.И. никишов. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники А.И. Никишов Биология. Конспективный курс.6-11классы. М., 2006г.

В.Н. Семенцова Сетевое планирование 5-11 класс СПБ. Паритет.2006г.

Полностью оборудованный кабинет биологии: таблицы, муляжи, микроскопы… 6 Изобразительн Методические разработки по программе “Художественный. труд и ое искусство изобразительное. искусство” Б. М. Неменского, М Просвещение, 2000г.

Методические разработки по программе “Изобразительное искусство и среда” И. М. Сокольникова Изобразительное искусство 5-8 классы, Обнинск, И. М. Сокольникова Основы живописи, 5-8 классы, Обнинск, «Титул»,2005г.

6 Музыка Н.А. Бергер «Современная концепция и методика обучения музыке» КАРО СПБ Энциклопедия «Музыкальные инструменты» «Махаон» 1988г.

О.И. Краева. музыкальная тетрадь 6 класс «Композитор СПБ,2004г.»

6 Физкультура Лях В.И. и др. Физическая культура. 5-7 классы. М. Просвещение,2002г Физическое воспитание учащихся 5-7 классов. Пособие для учителя под ред.

Г.И. Бергер Урок физкультуры. Спортивные игры, лыжная подготовка, 7 Русский язык Русский язык,7 класс, под.ред. М.М. Разумовской и П.А.Леканта, М., Дрофа. Уроки русского языка в 7-х классах. Поурочное планирование по программе М.М. Разумовской. Составитель Фентисова О.А. Волгоград 2007г.

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. Москва. «Просвещение». 2006 г.

Методика работы над изложениями с грамматическим заданием. Безымянная 7 Литература «Литература 7 кл. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных школ в двух Литература.7 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных школ.

Литература. Методические рекомендации. 7 класс. Книга для учителя 7 Английский Деревянко Н.Н. и др. Английский язык нового тысячелетия «New Millennium Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich», 7 класс Ю.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений.СПБ, 2008г.

7 Алгебра Алгебра. 7 класс. Под ред. Теляковского, М., Просвещение,2007г, Дидактические материалы по алгебре. 7 класс. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я.Контрольные и проверочные работы по алгебре.7- Дидактические материалы по геометрии,7 Б.Г. Зив, В.М.Мейлер СПБ 2007г.

Г.Г. Левитас Математические диктанты.7-11 класс, М., Илекса,2006г.

7 Геометрия «Геометрия 7-9» А. С. Атанасян, В.Ф. Бутузова. М., Просвещение, 2007г, Л.И. Звавич «Геометрия в таблицах» 7-11 класс, М. просвещение 2008г.

А.И. Меденик «Контрольные и проверочные работы по геометрии. 7-11 классы, 7 Информатика Тур С.Н., Бокучава Т.П., Учебник-тетрадь по информатике для учащихся А.И. Гусева Учимся программировать на PASKAL М,»Диалог-МИФИ», 7 История Баранов П.А., Вовина В.Г. И др «История России», М., Вентана-Граф, 2004г.

Андриевскаяч Т.П.Тесты по истории России 16-18 веков М., Экзамен, 2008г.

Шаповал В.В. Дидактические материалы по истории России, 16-18 веков, М., Носков В.В., Андриевская Т.П. Всеобщая история.7 класс М., ВентанаГраф,2008г.

7 Обществознан Обществознание. 7 класс под ред Л.Н. Боголюбова, М, Просвещение ие Обществознание. Человек. Право. Экономика.7 класс Методические О.А. Котова, Т.Е. Лискова Обществознание. Рабочая тетрадь, М., Просвещение, 7 Экономика Липсиц И.В.Экономика: история и современная организация хозяйственной Н.А. Заиченко, Экономика. Букварь для рокфеллеров 7класс. СМИО – Пресс.

7 География Коринская “География материков и океанов”,7кл. М.Просвещение 2006 г., В.Б.Пятунин «Контрольные и проверочные работы. 6-7 класс»,2006кл 7 Биология Биология. Животные.7 класс. Под ред.А.И. Никишова. Владос, 2005г.

Е.Н. Демьянков, А.И. Никишов. Биология. Мир животных 7 класс. Методическое Никишов А.И. «Как обучать биологии. Животные. 7 класс. Владос.М., 2004г.

Кучменко В.С. Биология. Животные. Методическое пособие 7 класс Вентанаграф. М., Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. ООО «Арт-диал» М., 2007г.

А.И. Никишов Биология. Конспективный курс.6-11классы. М., 2006г.

В.Н. Семенцова Сетевое планирование 5-11 класс СПБ. Паритет.2006г.

Полностью оборудованный кабинет биологии: таблицы, муляжи, микроскопы… 7 Химия Отдельные разделы УМК 8 класса, авторская программа и пособия 7 Физика Перышкин А.В. Физика 7 класс, М., Дрофа,2003г.

Куперштейн Ю.С., Марон А.Е. Дифференциролванные задачи, 2004г.

Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.А. Задачи по физике. 7 класс. Дрофа, 7 Изобразительн Методические разработки по программе “Художественный. труд и ое искусство изобразительное. искусство” Б. М. Неменского, М Просвещение, 2000г.

Методические разработки по программе “Изобразительное искусство и среда” И. М. Сокольникова Изобразительное искусство 5-8 классы, Обнинск, И. М. Сокольникова Основы живописи, 5-8 классы, Обнинск, «Титул»,2005г.

7 Музыка Н.А. Бергер «Современная концепция и методика обучения музыке» КАРО СПБ Энциклопедия «Музыкальные инструменты» «Махаон» 1988г.

Абдуллин Э.П Метод. пособие “Музыка в 5-8 кл.”., М.,Просвещение. 1996 г.

7 Физкультура Лях В.И. и др. Физическая культура. 5-7 классы. М. Просвещение,2002г Физическое воспитание учащихся 5-7 классов. Пособие для учителя под ред.

Г.И. Бергер Урок физкультуры. Спортивные игры, лыжная подготовка, Физкультура. Поурочные планы. 7 класс. Составитель: Бондаренкова Г.В.

7 Технология «Слесарное дело», «Токарное и фрезер. дело» М., В. Н. Чернякова «Технология обработки ткани 5-9 классы. Учебное пособие. М.

8 Русский язык «Русский язык 8 кл.» сост. Бархударов М. и др, Дрофа. 2007г..

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. Москва. «Просвещение». 2006,.

Уроки русского языка в 8-х классах. Поурочное планирование по программе М.М. Разумовской. Составитель Фентисова О.А. Волгоград 2008г.

Русский язык. Тестовые и олимпиадные задания.сост. Губернская Т.В. М., 2007г.

8 Литература Литература.8 класс. Учебник – хрестоматия для ОУ в двух частях под ред. В.Г.

Литература.8 класс. Учебник- хрестоматия для ОУ в двух частях. Автосоставитель В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2006 год Литература. Методические рекомендации. 8 класс. Книга для учителя под ред.

8 Английский Дворецкая О.Б.. и др. «New Millennium Englich», 8класс, «Титул», язык Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich», 8 класс Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Дворецкая О.Б.. и др.

Н.Г. Брюсова Сборник упражнений по грамматике английского языка« и Ю.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений.СПБ, 2004г.

8 Алгебра Макарычев, Алгебра, 8 класс, Ю.Н. Просвещение, Ершова А.П.«Алгебра-геометрия 8, Самостоятельные и контрольные Макарычев Ю.Н. «Дидактические материалы. Алгебра,8» М., Просвещение, Л.В. Кузнецов и др «Сборник заданий по подготовке к итоговой аттестации», М 8 Геометрия А. С. Атанасян, В.Ф. Бутузова «Геометрия 7-9». М., Просвещение, 2007г, Зив Б.Г. Гольдман В.А.Дидактические материалы по геометрии,8 классы, 2008г.

Ершова А.П.«Алгебра-геометрия 8, Самостоятельные и контрольные работы», Л.И. Звавич «Геометрия в таблицах» 7-11 класс, М. Просвещение 2008г.

8 Информатика С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. Первые шаги в мире информатики. Опорные конспекты 8 История Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В.«История государства и народов России. XIXвек. Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В.«Всеобщая история 8 класс», М., Баллас 2008г.

8 обществознан Введение в обществознание. Учебное пособие для 8-9 классов ОУ. Под ред.

Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.

Пособие для учителя в двух частях под ред. Боголюбова Л.Н. М., Просвещение, 8 Экономика Липсиц И.В.Экономика: в 2-х книгах, М., Вита-пресс.2006г.

Мицкевич А.А. Экономика в задачах и тестах. – М,Вита-Пресс,2004г.

Савицкая Е.В., Серегина С.Ф.Уроки экономики в школе в двух частях Витапресс СПб 2007г.

Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Рабочая тетрадь по экономике 1 и 2 часть Витапресс СПб 2007г 8 География Э.М.Раковская “География: Природа России” М., Просвещение 2005 г.

Книга для чтения. За страницами учебника географии.8-9 классы. М., 8 Биология З.В. Любимова, К.В. Маринова «Биология.8класс» Владос,2005г.

Пепеляева О.А. Поурочные разработки по биологии. Человек. 8 класс. «ВАКО»

Резанова Е.А. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах ООО «Арт-диал»

А.И. Никишов Биология. Конспективный курс.6-11классы. М., 2006г.

В.Н. Семенцова Сетевое планирование 5-11 класс СПБ. Паритет.2006г.

Полностью оборудованный кабинет биологии: таблицы, муляжи, микроскопы… 8 Химия О.С. Габриелян. Химия-8. М., Дрофа.2007г.

О.С. Габриелян,Т.В. Смирнова. Изучаем химию в 8 классе: методическое пособие О.С. Габриелян. Настольная книга учителя химии, 8 класс2007г.

О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. Химия. 8 класс: Контрольные проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна. «Химия-8» - М., Дрофа Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8- 8 Физика Перышкин А.В. Физика 8 класс М., Дрофа,2002г.

А.И. Семке «Занимательные материалы к урокам. 8 класс» М., НЦ ЭНАС, 2006г.

Куперштейн Ю.С., Марон А.Е. Дифференциролванные задачи, 2004г.

Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.А. Задачи по физике. 8 класс. Дрофа, Лукашик В.И., Иванова Е.В.. сборник задач пол физике для 7-9 классов.

8 Черчение Ботвинников А.П., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. « Черчение. Учебник Компаc – 3D 5.X для Windous Руководство пользователя АО Аскон, 2001г.

Компаc – 3D 5.X для Windous Практическое руководство АО Аскон, 2001г.

8 Физкультура Лях В.И. и др. Физическая культура. 8-9 классы. М. Просвещение,2008г Физическое воспитание учащихся 8-9 классов. Пособие для учителя под ред.

Г.И. Бергер Урок физкультуры. Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. Конспекты уроков 5-9 класс Владос, Физкультура. Поурочные планы. 8 класс. Составитель: Виненко В.И. «Учитель»

8 Технология «Слесарное дело», «Токарное и фрезер. дело» М., В. Н. Чернякова «Технология обработки ткани. 5-9 классы» М., Просвещение 9 Русский язык Русский язык. Учебник для 9 класса ОУ.под ред. М.М. Разумовской, П.А.

«Русский язык 9 кл» С. Т. Бархударов, Л.Ю. Максимов,С.Е. Крючков, Л.А.

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. Москва. «Просвещение». 2002 г.

Уроки русского языка в 9-х классах. Поурочное планирование по программе М.М. Разумовской. Составитель Фентисова О.А. Волгоград 2003г.

Олимпиады по русскому языку. Орг. А.О. М., Просвещение, 2005г.

Медиатека: Обучение русскому языку 4000заданий 9 Литература Литература.9 класс. Учебник – хрестоматия для ОУ в двух частях под ред. В.Г.

Литература.9 класс. Учебник- хрестоматия для ОУ в двух частях. Автосоставитель В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2005 год Литература. Методические рекомендации. 9 класс. Книга для учителя под ред.

Преподавание литературы в 9-ом классе. Книга джля учителя в 2-х частях под 9 Английский Гроза О.Л.. и др. и др. «New Millennium Englich», 9 класс, Обнинск «Титул», язык Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich», 9 класс Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Гроза О.Л.. и др.

Н.Г. Брюсова Сборник упражнений по грамматике английского языка« и Ю.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений.СПБ, 2004г.

9 Алгебра «Алгебра-9» Виленкин Н.Я. Мнемозина 2006г.

Макарычев, Алгебра, 9 класс, Ю.Н. Просвещение, Б.Г. Зив, В.А. Гольдич Дидактические материалы. Алгебра.9 класс. 2004г.

Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. Элементы статистики и теории вероятностей.

Л.М. Фридман Как научиться решать задачи. Книга для учащихся 9-11 классов.

Н.Я. Виленкин и др. Комбинаторика, М., «ФИМА»- МЦНМО 2006г.

Г.Г. Левитас Математические диктанты.7-11 класс, М., Илекса,2006г 9 Геометрия «Геометрия 7-9» А. С. Атанасян, В.Ф. Бутузова. М., Просвещение, 2007, А.Д. Александров «Геометрия 8-9»М., Просвещение2006г Л.И. Звавич «Геометрия в таблицах» 7-11 класс, М. просвещение 2006г.

А.И. Меденик «Контрольные и проверочные работы по геометрии. 7-11 классы, Ершова А.П.«Геометрия 9 Самостоятельные и контрольные работы», 9 Информатика С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. Первые шаги в мире информатики. Опорные конспекты С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. Первые шаги в мире информатики. Тетрадь для тестовых работ для 9класса. СПб,: БХВ-Петербург,2009г.

Н.Н. Угринович. Информатика и информационные технологии. М., Информатика в уроках и задачах: Приложение к журналу: «Информатика и образование».М.,Образование и информатика,.

А.И. Гусева «Учимся программировать: Paskal 7,0 для школьников и 9 История Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В.«История государства и народов России. XIXвек. Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В.«Всеобщая история 8 класс», М., Баллас 2008г.

9 Обществознан Введение в обществознание. Учебное пособие для 8-9 классов ОУ. Под ред.

Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.

Пособие для учителя в двух частях под ред. Боголюбова Л.Н. М., Просвещение, Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. СПб,2000г 9 Экономика Липсиц И.В. Экономика: том 2, М., Вита-пресс.2006г.

Мицкевич А.А. Экономика в задачах и тестах. – М,Вита-Пресс,2004г.

Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе в двух частях 2 часть Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Рабочая тетрадь по экономике 3 и 4 часть Витапресс СПб 2007г 9 География А.И.Алексеев, В.В.Николина. “Население и хозяйство России. 9 класс”, В.В. Николина, А.И. Алексеев. Методическое пособие по географии населения и Е.В. Баранчиков Тесты по географии, К учебнику А.И. Алексеева, В.В.

Николиной «География: население и хозяйство России. 9 класс», М.. «Экзамен», Атлас географических карт для 9 класса. Изд-во «ДРОФА»,2009год А.В. Даринский, Фролов А.И.. “География Ленинградской области”, СанктПетербург, «Глагол», 2006г.

Уроки географии с использованием информационных технологий, 6-9 классы.

Под ред. С.В. Долгорукова, Л.И. Елисеевой, М., «Глобус», 2009г.

9 Биология А.В.Теремов, Р.А. Петросова, А.И. Никишов. Биология.Общие закономерности А.И. Никишов Биология. Конспективный курс.6-11классы. М., 2006г.

Биология 7-9 классы. Открытые уроки. Составитель В.В. Балабасова идр.

В.Н. Семенцова Сетевое планирование 5-11 класс СПБ. Паритет.2006г.

Полностью оборудованный кабинет биологии: таблицы, муляжи, микроскопы… 9 Химия О.С. Габриелян. Химия-9.М., Дрофае,2007г.

О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. Химия. 8 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна. «Химия-9» - М., Дрофа О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова. Изучаем химию в 9 классе: методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна, М., Просвещение 2007г О.С. Габриелян. Настольная книга учителя химии, 9 класс М., Просвещение, 9 Физика Перышкин А.В. Гутник. Физика.9 класс М. Дрофа, 2003г.

Куперштейн Ю.С., Марон А.Е. Дифференциролванные задачи, 2004г.

Лукашик В.И., Иванова Е.В.. сборник задач пол физике для 7-9 классов.

Аленицын А.Г. и другие Краткий физико- математический справочник СПБМосква 2005г.

А.И. Семке.Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно- научного Н.В. Гулин. Физика. Парадоксальная механика в вопросах и ответах (портфель 9 Черчение Ботвинников А.П., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. « Черчение. Учебник Компаc – 3D 5.X для Windous Руководство пользователя АО Аскон, 2001г.

Компаc – 3D 5.X для Windous Практическое руководство АО Аскон, 2001г.

9 Физкультура Лях В.И. и др. Физическая культура. 5-7 классы. М. Просвещение,2003г Физическое воспитание учащихся 8-9 классов. Пособие для учителя под ред.

Г.И. Бергер Урок физкультуры. Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. Конспекты уроков 5-9 класс Владос, Кузнецов В.С. Силовая подготовка учащихся школьного возраста. Методическое 9 Технология В. Н. Чернякова «Технология обработки ткани», Л. С. Пучкова «Вязание на спицах», Н. Т. Климова «Ручная и машинная 10 Русский язык Русский язык: Грамматика.Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 классов под ред.А.И. Власенковой, Л.М. Рыбченковой.М., Просвещение, 2005г.

«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах».В.Ф. Греков, А.И. Горшков «Русская словесность», Дрофа. 2006г.

Единый государственный экзамен: Русский язык. 2006--2007: Контрольные измерительные материалы В.И. Капинос, Л.И. Пучковой и др.

Методические рекомендации к учебнику А.И. Власенкова,ИМ., Просвещение, Русский язык. Тестовые и олимпиадные задания 10-11 классы.сост. Губернская 10 Литература «Русская литература XX века.11 кл» учебник под ред. В.В. Агеносова, Нестандартные уроки русской литературы.10-11 классы. Сост. Булгакова И.В.

Уроки словесности. Дидактический материалы по литературе. Ломилина Н.И., 10 Английский Гроза О.Л.. и др. и др. «New Millennium Englich», 10 класс, Обнинск «Титул», Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich», 10 класс Ю. Голицынский Сборник упражнений по грамматике – СПб.: КАРО, The Oxford Russian Dictionary в 2т./ Paul Falla, Colin Howlett – Oxford-Moscow, Л. Романова Практическая грамматика английского языка – М.: Айрис Пресс, К. Н. Качалова, Е. Е. Израилевич Практическая грамматика английского языка – Dictionary of Contemporary English/ Della Summers etc. – Harlow, Ю.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений.СПБ, 2006г.

10 Алгебра и Виленкин Н.Я. и др. «Алгебра и мат. анализ» 10 класс, М., Мнемозина,2006 г.

начала анализа Б.М. Ивлев и др. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа, Л.П. Ершова, В.В. Гоховородько «Алгебра и начала анализа. Самостоятельные и ГалицкийМ.Л. «Углубленное изучение алгебры и математического анализа»

Карп А.П. «Сборник задач по алгебре и началам анализа. 10-11 класс»

Гусева И.А. «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового Сканави М.И. «Сборник задач по математике для поступающих в вузы»

В.Ф. Осипов Конкурсные задачи по математике. С решениями и указаниями.

10 Геометрия Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И «Геометрия - 10».М., Атанасян Л.С. «Геометрия. 10-11 класс » М.,Просвещение,,2007г Л.И. Звавич «Геометрия в таблицах» 7-11 класс, М. Просвещение 2006г.

10 Информатика Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ, 10 класс, базовый и профильный курс. М., Л.З. Шауцукова. Информатика: учебное пособие для 10-11 классов. М., 10 История Журавлева О.Н., Пашкова Т.И. История России 10 класс, М., Вентана-Граф, Журавлева О.Н., Пашкова Т.И. История России 10 класс, проектирование учебного курса. Методические рекоменгдации М., Вентана-Граф, Журавлева О.Н., Пашкова Т.И. История России 10 класс, тестовые задания:

Господарик Ю.П. История России 10 11 классы. Хрестоматия для учащихся, М., Загладин Н.В. Всемирная история. М., Просвещение,2005г 10 обществознан Человек и общество. Учебник по обществознанию для 10 класса под ред. Л.Н.

ие Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М, Просвещение,2006г.

Задания и тесты по обществознанию. 10 класс. М., школа-Пресс, 2006г.

Обществознание. 10 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя 10 Экономика Иванов С.И. Основы экономической теории. Профильный уровень. ВитаПресс.2009г.

Преподавание курса «Основы экономической теории» С.И. Иванов Пособие для Практикум курса «Основы экономической теории» С.И. Иванов Пособие для Л.Л. Любимов «Основы экономической теории» 2 книгиВита- пресс, 2005г, Т.В. Кашанина А.В. Кашанин. Право и экономика 10-11 класс. ВитаПресс,М.,2005г.

Т.В. Кашанина А.В. Кашанин. Методическое пособие. Право и экономика 10- Л.Л, Любимов, Н.А. Раннева. Основы экономическизх знаний Вита-Пресс, м., 10 География Максаковский В.П. “Социальная и экономическая география мира”, учебник для Максаковский В.П. Тетрадь на печатной основе по курсу “Социально – В. П. Максаковский «Экология и социальная география мира»

Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров Глобальная география, М., Дрофа, 2002г.

Единый государственный экзамен. 2008год «Интеллект - центр»,2005г.

10 Биология В.Б. Захаров и др. «Общая биология 10-11 класс», М., Дрофа,2006г Занимательные материалы и факты по общей биологии. Составитель: М.М.

А.И. Никишов Биология. Конспективный курс.6-11классы. М., 2002г.

В.Н. Семенцова Сетевое планирование 5-11 класс СПБ. Паритет.2002г.

Полностью оборудованный кабинет биологии: таблицы, муляжи, микроскопы… 10 Химия О.С. Габриелян. Химия – 10.Базовый уровень М., Дрофа,2007г.э О.С. Габриелян. Химия – 10.Профильный уровень М., Дрофа,2007г О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. Химия. 10 класс:

Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна. «Химия-8» М., Дрофа 2007г.

.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. Химия. 10 класс. Методическое пособие М., О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов, Е.Е. Остроумова. Органическая химия в тестах, 10 Физика Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. учебник физики,10 класс Илекса.2006г.

Мякишев Г.Я. Молекулярная физика. Термодинамика.10 класс,Дрофа.2007г Рымкевич Сборник задач по физике 10-11 класс М., Дрофа.2006г.

Кирик Л.А., Дик Ю.И. сборник заданий и самостоятельных работ, Илекса,2007г.

Степанова Сборник задач по физике. 10-11 класс. М., дрофа 2003г.

А.И. Семке. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественнонаучного профиля. Ярославль.Академия развития 2007г.

В.В. Готовцев Электродинамика: Колебания..Волны Москва – Ростов на- Дону, А.Е. Марон,Е.А. Марон Физика. Дидактические материалы.11 класс.М., Н.И. Зорин «Элективный курс «Методы решения задач. 10-11 классы»»М., ВАКО 10 Физкультура Лях В.И,Зданевич А.А. и др. Физическая культура. 10-11 классы. М.

Физическое воспитание учащихся 10-11 классов. Пособие для учителя под ред.

Кузнецов В.С. Силовая подготовка учащихся школьного возраста. Методическое 11 Русский язык Русский язык: Грамматика.Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 классов под ред.А.И. Власенковой, Л.М. Рыбченковой.М., Просвещение, 2005г.

«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах».В.Ф. Греков, С.Е.

Русский язык. Тестовые и олимпиадные задания.сост. Губернская Т.В. М., 2007г Единый государственный экзамен: Русский язык.2005-2006: Контрольные измерительные материалы В.И. Капинос, Л.И. Пучковой и др.

Методические рекомндации к учебнику А.И. Власенкова,ИМ., Просвещение, 11 Литература «Русская литература XX века.11 кл» учебник под ред. В.В. Агеносова, Русская литература XXвека. Методическое пособие под ред. Агеносова В.В.М., Современная литература в базовой и профильной школе: учебно- методическое Поурочные разработки по русской литературе Xxвек автор Егорова Н.В., М., Уроки словесности. Дидактический материалы по литературе. Ломилина Н.И., 11 Английский Гроза О.Л.. и др. и др. «New Millennium Englich», 11 класс, Обнинск «Титул», Аудиокассеты, книга для учителя к учебнику «New Millennium Englich»,11 класс 11 Алгебра и Н.Я. Виленкин и др. «А лгебра и математический анализ, 11» М. Мнемозина, начала анализа Б.М. Ивлев и др. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа, Л.П. Ершова, В.В. Гоховородько «Алгебра и начала анализа. Самостоятельные и Гусева И.А. «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового В.Ф. Осипов Конкурсные задачи по математике. С решениями и указаниями.

11 Геометрия Атанасян Л.С. «Геометрия. 10-11 класс » М., Просвещение, 2003г., Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И «Геометрия - 10».М., Зив Б.Г. Задачи к урокам геометрии 7-11 классы, Петроглиф,СПБ,2007г Л.И. Звавич «Геометрия в таблицах» 7-11 класс, М. просвещение 2000г.

А.И. Медяник «Контрольные и проверочные работы по геометрии. 7-11 классы, 11 Информатика Н.Д.. Угринович. Информатика и ИКТ.11 класс учебники базового и профильного Н.Д,. Угринович. Информатика и информационные технологии. Практикум М., Л.З. Шауцукова. Информатика. Учебное пособие для 10-1 классов. М., 11 История Измозик В.С., Рудник С.Н.История России 11 класс м, Вентана-Граф,2008г М.Н. Чернова, В.Я Румянцева Работа с документами на уроках истории 11 класс, 11 Обществозна- Обществознание. 11 класс Базовый уровень под ред. Л.Н. Боголюбова, М., Человек и общество. Обществознание под ред. Боголюбова Л.Н., Лабезниковой Обществознание. 11 класс, Методические рекомендации под ред. Боголюбова М., 11 Экономика Иванов С.И. Основы экономической теории. Профильный уровень. ВитаПресс.2009г.

Преподавание курса «Основы экономической теории» С.И. Иванов Пособие для Практикум курса «Основы экономической теории» С.И. Иванов Пособие для Л.Л. Любимов «Основы экономической теории» 2 книгиВита- пресс, 2005г, Т.В. Кашанина А.В. Кашанин. Право и экономика 10-11 класс. ВитаПресс,М.,2005г.

Т.В. Кашанина А.В. Кашанин. Методическое пособие. Право и экономика 10- Л.Л, Любимов, Н.А. Раннева. Основы экономическизх знаний Вита-Пресс, м., Т.В. Матвеева Курс лекций по экономике. Вита-пресс МОО «Достижения молодых» Практикум «Школьная компания» Рабочая тетрадь МОО «Достижения молодых» Практикум «Школьная компания» Методическое МОО «Достижения молодых» Практикум «Школьная компания» Установ. диск 11 Биология В.Б. Захаров и др. «Общая биология 10-11 класс», М., Дрофа,2006г Чайка Т.И. Биология Поурочные планы по учебнику Захарова В.Б. и др.. 11 класс Донецкая Э.Г. Общая биология. Пособие для учителя. «Терра» 2005г.

В.Б. Захаров и др. «Общая биология 10-11 класс», М., Дрофа,2006г Тестовый контроль знаний учащихся.10-11 класс М. Прсвещение 2006г.

Занимательные материалы и факты по общей биологии. Составитель: М.М.

Н.М. Чернова и др. Основы экологии. 10 класс Дрофа.2006г.

А.И. Никишов Биология. Конспективный курс.6-11классы. М., 2006г.

В.Н. Семенцова Сетевое планирование 5-11 класс СПБ. Паритет.2006г.

ЕГЭ Биология КИМы 2005-2006 гг М.Просвещение.2006г.

Полностью оборудованный кабинет биологии: таблицы, муляжи, микроскопы… 11 Химия О.С. Габриелян. Химия – 11.Базовый уровень М., Дрофа,2007г.э О.С. Габриелян. Химия – 11.Профильный уровень М., Дрофа,2007г О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. Химия. 11 класс:

проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна. «Химия-11» - М., Дрофа.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. Химия. 11 класс. Методическое пособие М., О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов, Е.Е. Остроумова. Органическая химия в тестах, задачах. упражнениях. 11класс. М., Дрофа., 2003г.

О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова,А.Г. Введенская Настольная книга учителя.

11 Физика Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. учебник физики,11 класс Илекса.2006г.

Рымкевич Сборник задач по физике 10-11 класс М., Дрофа.2006г.

Кирик Л.А., Дик Ю.И. сборник заданий и самостоятельных работ, Илекса,2007г Степанова Сборник задач по физике. 10-11 класс. М., дрофа 2003г.

А.И. Семке.Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно- научного профиля. Ярославль.Академия развития 2007г.

В.В. Готовцев Лучшие задачи по механике и термодинамике.Москва- Ростов-наДону,2004г.

Н.И. Зорин «Элективный курс «Методы решения задач. 10-11 классы»» М., 11 Физкультура Лях В.И.Зданевич А.А. и др. Физическая культура. 10-11 классы. М.

Физическое воспитание учащихся 10-11 классов. Пособие для учителя под ред.

Кузнецов В.С. Силовая подготовка учащихся школьного возраста. Методическое 4. Сочетание основного общего и дополнительного образования Дополнительное образование учащихся - неотъемлемая часть образования, создающая условия для развития способностей, склонностей, интересов, формирования ценностных ориентаций детей, выбора ими путей жизненного и профессионального самоопределения.

Мы рассматриваем дополнительное образование как:

• Образование для жизни (привитие утилитарных умений и навыков, • Образование для духовного совершенствования (для развития душевных сил, способностей, умений, позволяющих преодолевать жизненные • Образование для эстетического развития;

• Образование для личностного роста;

• Образование для личностного удовлетворения.

Возможность выбора направлений собственного личностного развития делает систему дополнительного образование самоценной подсистемой, способной осуществлять свою деятельность в контексте личностно-ориентированного подхода.

Востребованность данного направления работы Лицея определяется социальным заказом.

Все большее число родителей по данным анкетирования понимают необходимость на современном этапе развития общества развивать интересы и способности своих детей, приобщать их к различным видам деятельности, адаптировать их к жизни в обществе, формировать привычки здорового образа жизни.

Особенность образовательного процесса в Лицее связана с активным участием детей в школьных, муниципальных, региональных, федеральных конкурсах, конференциях, фестивалях, смотрах, олимпиадах, выставках, спортивных соревнованиях.

Система дополнительного образования в лицее складывалась на протяжении всех лет существования Лицея. Она постоянно развивается и осуществляется по 8 основным направлениям.

Основные задачи

развития системы дополнительного образования 1. Вариативность - систематический мониторинг родителей и учащихся образовательных услуг. по изучению их запросов;

2.Интеграция основного и дополнительного -создание программ, позволяющих выйти на образования межпредметный и надпредметный уровни содержания, 3. Сопровождение - способствовать свободному выбору образовательного процессов социализации маршрута, с учетом возрастных особенностей, 4.Гражданское - разработка социальных проектов;

становление личности - расширение деятельности органов школьного 5. Ресурсное обеспечение - кадровое обеспечение: педагогические кадры Лицея, дополнительного руководители ЦДТ «Журавушка», Центра ДОУ, образования руководители творческих коллективов города.

5. Описание ожидаемого результата образовательной деятельности Лицея В перспективы наше учебное заведение - общеобразовательное учреждение повышенного уровня – Лицей, в котором реализованы различные профили. Многопрофильность Лицея – это одно из важнейших достижений за последние 10 лет, так как тем самым обеспечивается:

• привлекательность Лицея для широкого круга родительской общественности и, как следствие, для детей с разными способностями и запросами;

• возможность для учителей разных специальностей максимально реализовать свои профессиональные возможности в работе с одарёнными детьми;

• достижение высоких результатов работы Лицея, обеспечивающих конкуретоспособность выпускников на рынке трудовых и образовательных ресурсов страны и мира.

Понятно, что всё выше перечисленное циклически взаимосвязано и взаимозависимо.

Так как, согласно «Типовому положению об общеобразовательных учреждениях», в Лицее предусматривается реализация естественно-математического и технического профилей, при сохранении этих профилей ведущими предусматриваем продолжение работы по реализации экономического и гуманитарного профилей с технологической направленностью.

Стратегической целью Лицея является формирование и совершенствование интеллектуального, научного и культурного потенциала общества.

Главная цель заключается в том, чтобы создать оптимальные условия для развития и формирования целостной личности – духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей, способной к самоопределению и самообразованию.

Девизом программы могут служить следующие слова А. Дистервега:

«… развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.

Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение. Поэтому самодеятельность – средство и одновременно результат образования».

Основные концептуальные положения можно представить как:

• повышение качества образования выпускников Лицея на различных ступенях на основании компетентстного подхода;

• профилизация старшей школы;

• информатизация процесса обучения и воспитания в Лицее Программа предназначена для дальнейшего совершенствования и развития Лицея в соответствии с требованиями развития образования страны, сформулированными в программе модернизации школьного образования.

Программа должна обеспечить повышение качества образования, его гуманистическую направленность, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, воспитание гражданственности и любви к Родине, труду.

Главная цель заключается в том, чтобы создать оптимальные условия для развития и формирования целостной личности – духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей, способной к самоопределению и самообразованию, умеющей жить в гражданском обществе и правовом государстве.

Принципы отбора содержания обучения для формирования и внедрения уровневой и профильной дифференциации основываются на максимальной гибкости как в определении самого объёма информации, так и в требованиях к уровню овладения этой информацией различными учащимися. Они призваны обеспечить:

интеллектуальную ёмкость (максимальные возможности для организации полноценной учебной деятельности учащихся);

дифференцированную реализуемость (реализуемость усвоения программных знаний всеми учащимися в условиях уровневой и профильной дифференциации и ограниченности объёма учебного времени совокупностью внешних факторов);

познавательную ёмкость (максимальные возможности для формирования, поддержания и развития интереса к изучению отдельных предметов на каждом этапе обучения и на разном уровне);

диагностико – прогностическую ёмкость (выявление предметных и общеинтеллектуальных способностей учащихся с целью их обоснованной ориентации на профиль обучения).

Компетентносный подход предполагает необходимость подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся мире, современно мыслящей, с высоким уровнем готовности к выбору, коммуникабельной, толерантной.

Ключевыми являются следующие 5 компетенций:

Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и в развитии демократических институтов.

Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению расизма и ксенофобии, распространению климата нетерпимости, образование должно «вооружить» молодёжь межкультурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков, религий.

Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. К этой группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всевозрастающее значение.

Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламы.

Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

(Компетенции приведены в соответствии с их определением Советом Европы.) Предполагаемый портрет выпускника лицея, построенный на основе перечисленных выше компетенций:

• владеет базовыми знаниями по различным предметам на уровне, который способен обеспечить осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута и • уважает права и основные свободы человека;

• сознательно и ответственно относится к своей жизни и здоровью;

• достаточно образован для достижения личного и семейного благополучия и успеха;

• обладает высоким гражданским самосознанием;

• способен к сотрудничеству с другими людьми, уважает права граждан, терпим и • стремится стать мастером своего дела;

• обладает широким кругом культурных потребностей;

• воспринимает природу как жизненную необходимость.

Результативность образовательного процесса на различных этапах реализации настоящей программы можно отследить по следующим параметрам:

• совершенствование методического мастерства педагогического коллектива; внедрение в образовательный процесс современных технологий обучения и воспитания;

• выполнение государственных образовательных стандартов по различным предметам;

• совершенствование учебно-методического и технического обеспечения;

• сохранение психического и физического здоровья учащихся;

• совершенствование социокультурной образовательной среды.