УТВЕРЖДЕНА

на заседании

Методического совета

от «»_ 2012г.

протокол №

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального бюджетного

образовательного учреждения для детей,

нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной

помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения»

на 2012-2015 Алексин 2012 2 Содержание Пояснительная записка ………………………………………………………….. 3 Раздел 1. Характеристика Центра и принципов его образовательной политики ………………………………………………………………………… 1.1 Информационно-аналитическая справка о Центре……………………... 1.2 Принципы образовательной политики Центра………………………… Раздел 2. Организация образовательного процесса в Центре……………….. Раздел 3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………………. Раздел 4. Целевые приоритеты образовательной программы……………….. Раздел 5. Управление реализацией Образовательной программой………… Приложение 1. Учебный план.

Приложение 2. Перечень дополнений и изменений.

Пояснительная записка Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» (далее Центр) определяет содержание и организацию процесса психолого-медико-социального сопровождения субъектов образовательного процесса.

Разработчики Программы:

администрация Центра;

Методический Совет Центра.

Срок реализации образовательной программы – 2012– 2015 учебные годы.

Образовательная программа подготовлена на основе:

Закона РФ «Об образовании»;

Закона Тульской области «Об образовании»;

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.

Концепции развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации на период до 2012 года;

Типового Положения об учреждении для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи;

Устава Центра и других локальных актов, принятых Центром.

Образовательная программа является руководством к действию для педагогического коллектива Центра на 2012-2015 учебные годы Раздел 1. Характеристика Центра и принципов его образовательной политики.

Главной определяющей тенденцией в деятельности Центра является комплексный подход к организации сопровождения детей и подростков.

При этом мы исходим из того, что субъектами деятельности, адресатами являются дети, нуждающиеся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Таким образом, целью психолого-медико-социального сопровождения является поддержка, коррекция и реабилитация ребенка и его семьи в проблемных ситуациях развития, воспитания и обучения.

Конечная цель — создание таких условий, при которых дети, получающие помощь в Центре, могли бы реализовать свой личностный потенциал, умение адаптироваться к жизни в современном обществе, обрести свою жизненную позицию, включиться в процесс собственного самообразования и самовоспитания.

Организация и становление системы социально-психологической помощи основывается: на привлечении специалистов разного профиля; на анализе складывающейся объективной реальности в городе, регионе; на возможностях социальноэкономического характера.

1.1. Информационно-аналитическая справка о Центре.

В 1997 году в связи с реализацией программы развития системы образования г.

Алексина и Алексинского района в новых социально-экономических условиях обозначился переход к созданию службы практической психологии как системы в образовательном пространстве региона. Было принято постановление главы администрации г. Алексина и Алексинского района № 3-183 от 28.02.97 г. «Об открытии Центра службы практической психологии образования в г. Алексине и Алексинском районе».

Учредителем Центра является администрация г. Алексина и Алексинского района в лице управления образования. Центр имеет лицензию Департамента образования Тульской области на осуществление образовательной деятельности (регистрационный номер 0133/00568 от 15 июля 2011 г.). В связи с приведением нормативно-правовой документации в соответствие с действующем законодательством в 2004 году переименован в МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения».

С 30.12.2011 г. переименован в муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» (основание:

постановление администрации МО Алексинский район от 28.02.2011 №301 «Об изменении типа муниципальных учреждений муниципального образования Алексинский район).

В структуру Центра входят следующие отделы:

- психологический отдел;

- дефектологический отдел;

- медико-оздоровительный отдел;

- информационно-аналитический отдел;

- отдел административно-хозяйственной деятельности и охраны труда.

В состав Центра входят структурные подразделения:

- территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия (далее – ПМПК);

- отделение помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Кадровый состав.

Общая численность работников учреждения составляет 23 человека: из них 18 – штатные сотрудники, 5 – внешние совместители.

В центре работают 16 специалистов: педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог дополнительного образования, методист и др.

Характеристика специалистов, работающих в Центре (без совместителей).

Таким образом, основной педагогический состав Центра находится на этапе профессиональной зрелости, что способствует оптимизации образовательного процесса.

При этом педагоги постоянно повышают свою квалификацию.

За последнее время повышение квалификации в режиме курсовой подготовки проходили педагоги-психологи, логопед, дефектолог, врач-психоневролог ( специалистов, 23 наименования курсов, 1644 часа).

На базе МОУ «ЦПМСС» для педагогов-психологов г.Алексина и Алексинского района было организовано проведение дистанционных годичных курсов повышения квалификации по программе «Актуальные проблемы деятельности педагога-психолога»

(ведущие – специалисты ИПК и ППРО ТО) в объеме 162 часов.

В рамках хозрасчетных курсов повышения квалификации на базе Центра был организован тематический тренинг «Психологическая помощь людям с психосоматическими заболеваниями» (ведущий к.пс.н. Тимонина О.В.), в объеме часов, в котором приняли участие 25 специалистов Службы практической психологии города и района.

Два педагога-психолога Центра прошли обучение по программе «Современные подходы и новые технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» - 72 часа (Московский институт открытого образования).

Специалисты Центра посетили следующие обучающие семинары и тренинги:

- «Нарушения поведения и развития у детей» (на базе Тульской областной детской психоневрологической больницы, вед.Л.Чутко, рук. Центра поведенческой неврологии Института мозга человека РАН, зав.каф. психосоматики и психотерапии С.Пб гос.

педиатрической академии );

- «Тренинг личностного роста для подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации» (ГУДО «Тульский региональный центр экономического образования», областной психолого-педагогический центр «Семья») и др.

Центр занимает часть помещения в здании детского сада общей площадью 302,4 кв. м Материально-техническая база Центра соответствует действующим санитарным нормам, предъявляемым к содержанию и ремонту зданий и помещений, обеспечению помещений услугами теплоснабжения, водоснабжения, водоотведения.

образовательном процессе Из них:

развивающих занятий и кабинетом директора);

зал для занятий ЛФК.

приемная (секретарь).

санитарно-гигиенического кладовая;

гардеробная.

и консультирования стулья - зал для занятий эллиптический тренажер – 1 В Центре создана информационно-методическая база.

К информационным ресурсам центра относятся:

электронная подборка методических материалов для обеспечения работы электронная подборка информационных материалов для подростков, методическая литература.

В своей работе специалисты Центра используют сертифицированные психодиагностические и коррекционные методики.

В целом, состояние материально-технического обеспечения Центра близко к оптимальному.

Центр находится в микрорайоне «Бор», где имеются две средних полных общеобразовательных школы, три дошкольных учреждения, Дом детского творчества, спортивная лыжная база «Горизонт». Центр является открытой системой, активно влияющей на окружающую социально-психологическую среду.

Создана гибкая система взаимодействия специалистов Центра, как с учреждениями образования, так и с другими ведомственными организациями.

Комитет по молодежной В 2011-2012 учебном году заключены договоры с МБОУ «СОШ №1», МБОУ «СОШ №5», МБОУ «ООШ №6», МБОУ «СОШ №11», МБОУ «Гимназия №13», ГКОУ ТО «Новогуровская коррекционная школа-интернат», ГКОУ ТО «Алексинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа», МДОУ №11, 25, 26.

Научно-методическое руководство инновационной и исследовательской деятельностью Центра на основе заключенного договора осуществляет Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Тульской области «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области»(кафедра психологии)по теме «Психолого-педагогическое обеспечение реализации компетентностного подхода в образовании».

Центр продолжает работу в рамках реализации региональных и муниципальных целевых программ:

- муниципальная целевая программа по профилактике правонарушений в муниципальном образовании Алексинский район на 2010-2012 годы;

- муниципальная целевая программа «Социальная поддержка граждан Алексинского района, оказавшихся в трудной жизненной ситуации», на 2010-2012 годы»;

- муниципальная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2010-2012 годы».

Педагог-психолог Центра входит в состав Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и районной межведомственной комиссии по противодействию распространению наркотиков.

Проводятся занятия с детьми и подростками по профилактике зависимого поведения:

- организация занятий (диагностика и тренинги) по программе профилактики наркозависимости среди детей и подростков «Сталкер» на базе МБОУ «СОШ №5» и МБОУ «ООШ №6»

- для студентов первых курсов учреждений начального общего профессионального образования - психологическая акция «В гармонии с миром», направленная на формирование у подростков установок толерантного сознания.

Обобщены аналитические материалы по мониторингу «Отношение подростков к проблеме злоупотребления ПАВ» за три года. Разработана модель работы по профилактике злоупотребления ПАВ.

Специалистами Центра разработана и реализуется программа мониторинга «Выявление и оценка причин нарушения личностного и социального развития детей и подростков» с целью выработки конкретных мероприятий профилактики возникновения подобных нарушений и их своевременной коррекции. Проведены четыре этапа мониторинга – психодиагностическое обследование учащихся школ Алексинского района, состоящих на учете в КДНиЗП и на внутришкольном учете и их родителей. В результате создана база данных о детях, находящихся в социально опасном положении, психологами Центра и школ разработан и корректируется индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка. Анализ результатов обследования позволил выявить определенные тенденции психического развития данной группы учащихся, что ляжет в основу совершенствования деятельности по профилактике преступлений и правонарушений несовершеннолетних. Основной проблемой в работе с данной категорией детей, подростков и их родителей является сложности в привлечении их к работе с психологом и регулярном посещении ими занятий в силу личностных особенностей клиентов данной категории.

В течение нескольких лет реализуются мониторинги:

- готовность детей к школьному обучению;

- оценка эффективности образовательной системы.

В настоящее время программы мониторингов корректируются в связи с переходом на новые ФГОС.

Количество оказанных психолого-педагогических услуг специалистами (без учета массовых диагностических обследований и методической работы со Рейтинг проблематики обращений клиентов за консультацией Возрастное и индивидуальное развитие Детско-родительские отношения (в том числе Профессиональное Злоупотребление ПАВ в Особенности Межличностное общение / Характер запросов достаточно стабилен в течение последних трех лет. Анализ показывает, что лидируют вопросы возрастного и индивидуального развития, запрос на подготовку ребенка к школе (поднялся с третьей позиции на вторую и вырос, по сравнению с прошлым учебным годом, почти в 2 раза),речевые проблемы.

Увеличилось количество обращений по поводу школьной и социальной дезадаптации. Почти в два раза выросло количество обращений по поводу проблемных детско-родительских отношений.

При этом количество разовых консультаций невелико. С клиентами проводится длительная пролонгированная работа, которая является более эффективной, чем краткосрочная, что подтверждается диагностическими срезами и отзывами посетителей.

Разовые консультации проводятся в основном для детей и родителей, участвовавших в массовых обследованиях в рамках мониторингов и у которых не выявлялись проблемные зоны, с которыми имело бы смысл работать специалистам.

В консультировании психологами активно используются проективные методики, методы арт-терапии, гештальттерапии, телесно-ориентированной терапии, сказкотерапии, релаксации и др., что позволяет проводить углубленную работу с проблемами клиента уже на этапе консультирования и помогает достичь положительной динамики в состоянии подростков, семейных отношениях (в том числе детско-родительских). Тем не менее, остро ощущается необходимость в семейном консультировании. В настоящее время в Центре нет специалистов, которые могли бы оказать квалифицированную помощь по данному направлению.

Стабильно растет спрос на логопедические услуги. Специалисты структурного подразделения МБОУ «ЦПМСС» Отделение помощи детям с ОВЗ оказывают комплексную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья.

Для многих детей решением их проблем становится изменение образовательного маршрута. Этот вопрос решают специалисты постоянно-действующей ПМПК.

Одним из ведущих направлений работы психологической службы остается коррекция и развитие.

Наблюдается положительная динамика количества детей всех возрастов, получивших помощь по данному направлению.

В целом, стоит отметить успешный опыт групповой коррекционно-развивающей работы: наличие позитивных изменений в когнитивной и эмоционально-личностной сфере детей, приобретение ими коммуникативных навыков в ходе занятий, укрепление здоровья, повышение уровня готовности к школе и облегчение процесса адаптации к школьным нагрузкам. Сохраняется востребованность данного вида услуг у родителей и детей. В дальнейшей работе планируется закрепить положительный опыт групповой работы и продолжать совершенствовать данный вид психологического сопровождения путем освоения новых программ, увеличения доли активного участия родителей в данном виде работы; работу по коррекции детско-родительских отношений проводить и в групповом режиме.

При количественной и качественной оценке работы за последние три учебных года большинство специалистов Центра отметили коррекцию и развитие как приоритетное направление своей деятельности, что соответствует статусу ППМС-центра.

Ранний возраст (до 3-х лет) - 13 чел. (0,3%) Младшие школьники (1-4 класс)- 628 чел. (12,3%) Младшие подростки (5-9 класс) - 912 чел. (18,4%) Старшие подростки (10-11 класс) - 517 чел. (10,4%) Больше всего услуг оказывается детям дошкольного возраста, следующие по востребованности – младшие подростки.

В плане коррекционно-развивающей работы в Центре делается упор на дошкольников и младших школьников (занятость специалистов по возрастам это подтверждает), когда коррекция и развитие еще возможны, уместны, наиболее эффективны и могут предотвратить многие негативные проявления в развитии детей на следующих возрастных этапах.

Анализ работы с родителями Примерно третью часть клиентов, обратившихся в Центр за помощью за последние годы, составляют родители.

Анализ социально-психологических характеристик семей показывает, что большая часть из них имеет то или иное неблагополучие.

Исходя из этих сведений, можно предположить, что одна из основных причин нарушения психологического здоровья детей – это дисгармоничные отношения в семьях.

Именно поэтому, в прошедшем учебном году одной из задач, стоящих перед специалистами Центра, была задача совершенствования системы работы с родителями.

Анализируя это направление деятельности, мы можем констатировать увеличение доли работы с использованием интерактивных форм - психологические группы по повышению родительской компетентности, совместные занятия по гармонизации детско-родительских отношений с элементами сказкотерапии, арт-терапии; детско-родительская группа для детей с ОВЗ. Но все же преобладающими остаются традиционные формы работы:

консультации, лекции, выступления на родительских собраниях. Последние, несомненно, важны, но, на наш взгляд, являются недостаточно эффективными дляуглубленной работы с личностью родителя.

В связи с вышеизложенным, специалисты Центра отмечают необходимость построение целостной модели деятельности Центра по работе с родителями. Это предполагает расширение и совершенствование форм и методов работы с личностью родителей, их отношением к семейной роли, родительскими установками для гармонизации семейных отношений и созданию благоприятной атмосферы в семье, что, соответственно, уменьшает вероятность проблемного развития детей.

Анализ проблематики обращений и здоровья детей.

Изучение анамнеза детей, обращающихся за консультацией в последние годы, показывает увеличение проблем со здоровьем у подрастающего поколения как в абсолютном (общее число детей, имеющих проблемы со здоровьем), так и в относительном количестве (процент детей, имеющих хронические заболевания по отношению к общему числу клиентов). Увеличивается и число детей, имеющих несколько заболеваний.

Заболевания детей, коррекцией симптомов которых чаще всего занимаются специалисты Центра:

Кроме того достаточно часто встречаются заболевания опорно-двигательного аппарата (дети с нарушениями осанки, со сколиозами, кифозами и лордозами) и речевые нарушения.

Анализ работы с педагогами.

Важнейшим условием достижения качества образования является профессионализм педагогов, специалистов психологической службы и руководителей образовательных учреждений. В связи с этим одно из главных направлений работы Центра - это взаимодействие с педагогами образовательных учреждений и специалистами Службы практической психологии.

Специалисты Центра в течение нескольких лет работали над созданием действующих механизмов взаимодействия специалистов психолого-педагогического профиля, работающих в различных образовательных учреждениях.

Деятельность в этом направлении осуществлялась с учетом следующих моментов:

* потребности специалистов психологической службы муниципального образования;

* реальные возможности специалистов Центра;

* потребность педагогов в психологических знаниях;

* социальный заказ.

Как только человек начинает ставить перед собой задачи самореализации своей личности в профессиональной деятельности, он неизбежно обращается к самоосознанию себя как профессионала, начинает рефлексировать по поводу своего опыта в профессии.

Здесь без знаний в области психологии ему не обойтись.

Приоритетной задачей при этом является создание условий для повышения психологической компетентности педагогов: коррекция собственной активности в сторону саморазвития; развитие рефлексии, эмпатии, конструктивности. Это диктует необходимость внедрения новых подходов в организации деятельности по психологическому просвещению и методической работе. Поэтому, работая над созданием действующих механизмов взаимодействия МОУ «ЦПМСС» с педагогами, специалистами службы и руководителями ОУ, специалисты Центра акцентировали внимание на качественном разнообразии мероприятий, проводимых в рамках психологического сопровождения профессионально-личностного развития педагогов. Наряду с традиционными формами (семинары, «круглые столы» и т.д.) были введены активные формы работы, основанные на динамическом обучении, интенсивном групповом взаимодействии (тренинги: учебно-методические и клиентские; воркшоп и др.с использованием интерактивных технологий -дискуссий, методов мозгового штурма, мини-проектов), которые отличаются наибольшей востребованностью.

Ежегодно для педагогов и руководителей ОУ проводится около 15 мероприятий. Их посещают в среднем около 300 человек.

С целью повышения эффективности данной деятельности, создается система методической и профилактической работы на основе программного подхода, где определяется целевая линия развития на несколько лет, например, для педагогов-психологов: воркшоп «Основы психологического консультирования», цикл обучающих семинаров «Использование проективных методик в работе с детьми, подростками и родителями», занятия «Школы молодого психолога» для молодых специалистов;

- для управленцев: «Роль Я-концепции руководителя в управленческой деятельности», «Роль директора в формировании инновационного пространства», «Формирование толерантных установок в поведении детей и подростков как один из способов профилактики экстремизма в молодежной среде»;

- для педагогов: цикл тренингов «Снятие психоэмоционального напряжения как профилактика профессионального выгорания» - 3 этапа;

цикл тренингов коммуникативных умений для молодых специалистов, рассчитанный на два года.

Особенно актуальной становится работа с педагогическими работниками в рамках психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС нового поколения.

Некоторые из разработанных и проведенных семинаров-тренингов:

«Системно-деятельностный подход как основа внедрения ФГОС НОО»

«Формирование команды в ОУ как одно из необходимых условий внедрения «Компетентностный подход в образовании»

Подводя итоги вышесказанного, мы можем отметить, что в последнее время увеличивается количество детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи при достаточно стабильной проблематике обращений.

Сегодня деятельность специалистов Центра нацелена на решение наиболее актуальных образовательных и острых социальных проблем:

помощь детям с особенностями развития и ограниченными возможностями здоровья;

психологическая поддержка семьи и детства;

профилактика и коррекция девиантного поведения: наркотической и других форм зависимостей, суицидального риска, безнадзорности, асоциального поведения и т.

д.;

помощь в преодолении школьной и социально-психологической дезадаптации;

разработка модели психолого-педагогического сопровождения работы по выявлению и поддержке одаренных детей;

психологическое сопровождение педагогических инноваций.

1.2. Принципы образовательной политики Центра.

Концептуальные подходы к развитию Центра строятся на следующих принципах:

Гуманизация образования и социума, окружающего ребенка, предполагающая значительное повышение психолого-педагогической культуры всего общества;

Экологизация образования, предполагающая переориентацию содержания образования с парадигмы предметно-научных знаний на экологические парадигмы:

синергитизм, в основе которого лежит сотрудничество, взаимопомощь и неагрессивность; анализ соотношения биологического и социального и т.д.

Принцип детоцентризма означает, что вся образовательная деятельность, организуемая в учреждении, направлена на удовлетворение потребностей развивающейся личности ребенка и развитие его интересов.

Принцип природосообразности требует соотносить предлагаемые программы, формы работы и способы психолого-педагогического взаимодействия с ребенком с его актуальными и потенциальными возможностями; учитывать, что каждый ребенок имеет свою траекторию, свой темп развития, поэтому может сравниваться только с самим собой.

Принцип инвариантно-модульного построения программ, характеризующийся сочетанием общеразвивающих программ для всех детей (инвариант) и вспомогательных программ - модулей, необходимых для коррекции и интенсификации развития детей с учетом их индивидуальных особенностей.

Принцип обратной связи создает основу для заинтересованного и ответственного диалога в системе «семья - Центр» и повышает эффективность образовательной деятельности.

Раздел 2. Организация образовательного процесса в Центре.

Эффективная реализация психолого-педагогического сопровождения развития ребенка и помощи семье в становлении субъектности ребенка возможна при условии, если:

осуществляется научно обоснованный, психолого-педагогический мониторинг индивидуального развития каждого конкретного ребенка на протяжении всего периода пребывания в Центре;

- каждому ребенку соответственно его потребностям подбираются программы развития и формы их реализации;

- организовано сотрудничество детей и взрослых (педагоги и родители) в образовательном процессе;

-выполняются основные функции Центра: диагностика, коррекция, психологопедагогическая поддержка, консультирование - на основе принципов компетентностного подхода.

Для реализации этого положения должны быть решены следующие задачи:

1. корректировка концептуальных подходов к проектированию образовательного процесса в Центре (специализация деятельности сотрудников по наиболее актуальной проблематике при сохранении возрастного принципа оказания помощи);

2. реализация и совершенствование программно-методического комплекса, позволяющего организовывать сопровождение развития ребенка на всех возрастных этапах и повышать психологическую компетентность участников образовательного процесса;

3. осуществление компетентностного подхода в образовательном процессе.

Для достижения поставленных целей и задач Центр осуществляет следующие основные виды деятельности:

1. осуществление образовательного процесса по основным направлениям деятельности Службы практической психологии образования:

- психолого-медико-педагогическое консультирование;

- психолого-медико-педагогическое развитие и коррекция;

- психолого-медико-педагогическая диагностика;

- психолого-медико-педагогическая профилактика;

- психолого-медико-педагогическое просвещение;

- организационно-методическая работа.

2. реализация дополнительных программ следующих направленностей:

индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие;

индивидуально ориентированные коррекции и развития;

индивидуально ориентированные профилактические.

Выполнение целей образовательной деятельности обеспечивается за счет психологопедагогически обоснованного выбора специалистами Центра профессиональных методов, средств, форм обучения и воспитания, соответствующих возрасту и психофизиологическому уровню развития детей. Направленность мероприятий, степень и достаточность их воздействия на ребенка определяется специалистом, осуществляющим обследование по индивидуальным показаниям и сложности заявляемой проблемы.

Для детей дошкольного возраста организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

1.Консультативная деятельность - оказание помощи детям и их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

2.Коррекция и развитие - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности психологов, дефектологов, врачей, социальных педагогов и других специалистов.

3.Психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение детей и подростков на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения, воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии и адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся воспитанников.

4.Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации детей и подростков в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания обучения и развития.

5.Психологическое просвещение - формирование у детей и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учрежденийпотребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

6.Научно-методическая работа представляет собой систему мер по созданию единого информационного пространства службы практической психологии системы образования Алексинского района, объединенного общей стратегической линией развития специалистам Службы;

7. Оздоровительная работа направлена на коррекцию и развитие физического состояния детей, имеющих различные заболевания (в том числе хронические).

Организация образовательно-реабилитационного процесса в Центре регламентируется образовательными, индивидуально-ориентированными, коррекционноразвивающими и профилактико-просветительскими программами, разрабатываемыми специалистами Центра самостоятельно, полугодовыми календарными графиками и расписанием занятий, утверждаемыми директором Центра.

Наполняемость классов, коррекционно-развивающих групп, продолжительность занятий определяется специалистами Центра в соответствии с психологопедагогическими рекомендациями, характером и сложностью заявляемой проблемы, возрастом ребенка, условиями занятий и утверждается администрацией.

Продолжительность консультаций специалистов различного профиля от 1 до 1, часов, продолжительность коррекционно-развивающих занятий от 30 до 40 мин (с дошкольниками), до 1,5 часов (с младшими школьниками), до 2,5 часов (со старшеклассниками).

Расписание занятий групп составляется с учетом пожелания родителей (лиц их заменяющих) и подростков, возрастных особенностей детей и установленных санитарногигиенических норм и утверждается администрацией Центра.

Основным содержанием образовательной деятельности Центра является реализация дополнительных образовательных программ психолого-педагогической и медикосоциальной направленности для детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет.

В Центре могут быть реализованы:

государственные программы;

авторские программы, разработанные ведущими специалистами-практиками в области педагогики и психологии, разрешенные к использованию в работе специалистов Центра решением методического совета Центра;

программы, разработанные специалистами Центра, утвержденные решением методического совета Центра.

Образовательная деятельность Центра строится в соответствии с инвариантномодульным принципом.

Инвариантные программы сориентированы на работу с детьми любого возрастного периода детства. Стратегические задачи едины, а тактические определяются подбором заданий в соответствии с конкретными образовательными потребностями семьи и ребенка.

В приведенной в разделе 3 таблице указан перечень дополнительных образовательных и общеобразовательных программ, по которым Центр осуществляет образовательную деятельность.

Каждый ребенок имеет индивидуальные особенности развития, поэтому в дополнение к базовым инвариантным программам создается целый набор программмодулей, которые могут произвольно сочетаться в том или ином соотношении, включаться, в силу необходимости, на разных этапах развития ребенка.

Результативность предлагаемых программ и используемых форм взаимодействия с ребенком отслеживается с помощью мониторинга эффективности психологопедагогической деятельности.

Раздел 3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса Психолого-медико-социальное сопровождение в Центре организовано по модульному принципу – по наиболее актуальным направлениям работы. Основные программы Центра –программы дополнительного образования детей (индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие, профилактические) «Социальноориентированная [Текст]: программы дошкольных образовательных психологическая адаптация». развивающая программа нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В.

коррекция социально- фонетико- «Просвещение», 2010. – 271 с.

психологической фонематического дезадаптации детей (нарушения срок освоения от 1 до 2 для логопеда / А. И. Богомолова. – ТОО межличностных взаимодействий, дезадаптации и т.д.).

речи. Воспитание и обучение. [Текст]: учебнометодическое пособие/ Т. Б. Филичева, Т. В.

Индивидуально- Мазанова, Е. В. Коррекция акустической ориентированная дисграфии [Текст]: конспекты занятий для коррекционно- логопедов / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство развивающая программа ГНОМ и Д, 2007. – 184 с.

по исправлению и профилактике Мазанова, Е. В. Коррекция аграмматической недостатков письма и дисграфии [Текст]: конспекты занятий для чтения детей младшего логопедов / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство школьного возраста, от ГНОМ и Д, 2007. – 128 с.

1 до 2 лет ИндивидуальноМатвеева, Н.Н. Психокоррекция задержки речевого ориентированная коррекционнопсихологов, воспитателей и родителей : развитие и развивающая программа сопровождения детей раннего возраста, от до 2 лет Хомякова, Е,Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста [Текст] / Е.Е. Хомякова СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010 – 128с.

период адаптации к детскому саду [Текст] : учебнометодическое пособие для педагогов ДОУ и родителей / способностей детей 3-4 лет : комплекс нагляднодидактических материалов для индивидуальных занятий пространство ДОУ / авт.-сост. Т.П.Высокова Волгоград: Учитель, 2010 – 79с.

Индивидуально- Бурдина, С.В. Готовимся к письму [изоматериалы] ориентированная : в 2-х ч. / С.В. Бурдина, ОАО «Дом печати коррекционно- Вятка», 2010 – 32 с.: ил.

развивающая программа по подготовке к школе детей дошкольного возраста, 1 год занимательные задачи для развития логического психолога-практика / А.З.Зак – М.: АРКТИ, 2002 – 56 с Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. [Текст] :

конспекты занятий: Психологическая служба / Л.И.

Катаева – М.: Книголюб, 2004. – 64 с.

развивающих занятий по подготовке детей к школе – В.: Учитель, 2008.-130с.

Севостьянова, Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5 – 7 лет [Текст] :

индивидуальные занятия, игры, упражнения:

программа развития / Е.О.Севостьянова – М.: ТЦ Сиротюк, А.Л.Коррекция развития интеллекта дошкольников [Текст] / А.Л.Сиротюк – М.: ТЦ Сиротюк, А.Л.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам [Текст] : библиотека практического психолога / А.Л.Сиротюк – М.: ТЦ Сфера, 2008 – Тихомирова, Л.Ф. Логика для дошкольников [Текст] : упражнения на каждый день: популярное пособие для родителей и педагогов: серия:

«Развивающее обучение»: практическое приложение / Л.Ф.Тихомирова – Ярославль:

«Академия развития», «Академия, КО, 1999 – Тихомирова, Л.Ф. Познавательные способности детей 5-7 лет [Текст] : ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваемся / Л.Ф. Тихомирова – Ярославль: Академия развития, 2006-144 с.

Гаврина, С.Е. Упражнения на развития внимания, памяти, мышления [изоматериалы] : в 2-х ч. Ч.1 / Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В., ОАО «Дом печати - Вятка», Нефедова, Е.А. Готовимся к школе [Текст] :

Е.А.Нефедова, О.В.Узорова – М.: ООО «Издательство АСТ», «Премьера», «Аквариум», Узорова, О.В. 300 узоров [изоматериал] : учебное пособие для подготовки детей к школе / «Издательство Астрель»: ООО «Издательство Узорова, О.В. 350 упражнений для подготовки детей к школе: игры, задачи, основы письма и рисования [Текст] / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004 – 102 с.: ил.

Узорова, О.В. Игры с пальчиками [Текст, изоматериал] / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.:

ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство Индивидуально- Зак, А.З. Интеллектика для дошкольников : в 2-х ориентированная ч.: Ч.1 [Текст] : тетрадь для развития программа по мыслительных способностей : учебное издание/ коррекции и развитию А.З.Зак – М.: «ИНТЕЛЛЕКТ-ЦЕНТР» - 2005 – познавательной сферы с.: ил.

детей дошкольного возраста, от 1 до 4 лет ИндивидуальноФесюкова, Л.Б. Чувства. Эмоции. [Текст, ориентированная программа по коррекции и развитию эмоциональноличностной сферы детей дошкольного возраста, от 1 до 4 лет Башлакова, Л.Н. Психологические занятиятренинги в детском саду [Текст] : пособие для дошкольного возраста [Текст] : коррекционноразвивающая программа / авт. сост. И.Залесская, Индивидуально- Зак А.З. «Интеллетика. Систематический курс ориентированная развития мыслительных способностей учащихся 1программа по 4 классов». Книга для учителя – М.: Интеллекткоррекции и развитию Центр, 2007-408 с.

познавательной сферы детей младшего Коноваленко С.В. «Развитие познавательной школьного возраста, от деятельности у детей от 6 до 9 лет.» - М,: «Гномдо 4 лет пресс», «Новая школа», 1998.-56с.

Индивидуально- Хухлаева О.В. «Тропинка к своему «Я». – М.:

ориентированная Генезис, 2001. – 280 с.

программа по коррекции и развитию Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Волшебная страна эмоционально- чувств». – Спб.: Речь, личностной сферы детей младшего школьного Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.

возраста, от 1 до 4 лет Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, Индивидуально- Психология. Развивающие занятия. 1 – 2 класс.

ориентированная Д.А. Глазунов.-М.: «Глобус», коррекционноразвивающая программа «Программа работы по профилактике и профилактики коррекции дезадаптации у первоклассников» Р.

школьной дезадаптации Рахманкулова, газета «Школьный психолог», учащихся, до 1 года Индивидуально- Программа нейропсихологического развития и ориентированная коррекции детей с синдромом дефицита внимания коррекционно- и гиперактивности, автор Сиротюк, А.Л. Синдром развивающая программа дефицита внимания с гиперактивностью [Текст]:

для детей с нарушением диагностика, коррекция и практические внимания и признаками рекомендации родителям и педагогам / А.Л.

гиперактивности, до1 Сиротюк.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 123 с.

года Монина, Г.Б. Гиперактивные дети: психологопедагогическая помощь [Текст]: монография / Г.Б.

коррекции и развитию М.: Новая школа, 1996. – 408 с.

познавательной сферы младших подростков, 1- Зак, А.З. Развитие интеллектуальных ориентированная формированию социальных навыков у подростков программа по [Текст]: практическое пособие: 2-е изд., испр. и коррекции и развитию доп./Т.Н.Гущина.- М.: АРКТИ, 2008.- 120 с.

эмоциональноличностной сферы Победи конфликт! [Текст]: тренинговые занятия и младших подростков, 1 рекомендации для работы с учащимися Тренинг психологического содействия социальнопсихологической адаптации подростков «Я сам Индивидуально- «Личностное портфолио старшеклассника:

ориентированная Г.В. Резапкина «Я и моя профессия: программа коррекционно- профессионального самоопределения для развивающая программа подростков»// учебно-методическое пособие для профессионального школьных психологов и педагогов. - М. Генезис, самоопределения 2000. – 128 с.

учащихся 9-11 классов, 5 месяцев Г.В. Резапкина «Секреты выбора профессии» :

Индивидуальноориентированная Искусство вести за собой … Тренинги и занятия коррекционно- по формированию у юношества социальной развивающая программа инициативности и лидерских качеств/ Под ред.

тренинга личностной д.п.н. С.В. Тетерского. – М.: АРКТИ, 2007.-96 с.

эффективности, «Здоровье»

(нарушения коррекционнофизического развития развивающая программа «Ребенок в опасном социальном положении». развивающая программа коррекция: справочные материалы», М: 5 за патологии злоупотребления (девиантное психоактивными Программа профилактики межэтнических поведение, поведение и т.д.).

«Семья». Семейное Индивидуально- Тренинг для подростков «Как жить в мире с консультирование, коррекция детско- профилактическая перекрестке эпох.-М.: Генезис, 1997.

родительских отношений, компетентности изменению проблемного поведения детей» Газета сопровождение родителей, до 1 года «Школьный психолог», 2007 г.

приемных семей и др.

«Особый ребенок». Индивидуально- Севостьянова, Е.О. Хочу все знать! Развитие Совершенствование системы помощи развивающая программа Е.О. Севостьянова – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 80 с.

ограниченными детей дошкольного возможностями возраста с задержкой Бурдина, С.В. Готовимся к письму [изоматериалы] : в 2-х ч. Ч.1 / С.В. Бурдина, ОАО «Дом печати Вятка», 2010 – 32 с.: ил.

Бурдина, С.В. Дошкольные прописи в клкетку [изоматериалы] : в 2-х ч. Ч.1 / С.В. Бурдина, ОАО «Дом печати - Вятка», 2010 – 32 с.: ил.

Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. [Текст] : конспекты занятий: Психологическая служба / Л.И. Катаева – М.: Книголюб, 2004. – 64 с.

Коноваленко, С.В. До школы 3 месяца!?. [Текст] :

альбом заданий и упражнений / С.В.Коноваленко – М.: «Гном-Пресс», 1999 – 64 с.

Крупенчук, О.И. Леворукий ребенок: готовим руку к письму [Текст] : серия «Готовимся к школе» / О.И.Крупенчук – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008 – 64 с.: ил.

Сиротюк, А.Л.Коррекция развития интеллекта дошкольников [Текст] / А.Л.Сиротюк – М.: ТЦ Сиротюк, А.Л.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам [Текст] : библиотека практического психолога / А.Л.Сиротюк – М.: ТЦ Сфера, 2008 – Тихомирова, Л.Ф. Логика для дошкольников [Текст] : упражнения на каждый день: популярное пособие для родителей и педагогов: серия:

«Развивающее обучение»: практическое приложение / Л.Ф.Тихомирова – Ярославль:

«Академия развития», «Академия, КО, 1999 – Тихомирова, Л.Ф. Познавательные способности детей 5-7 лет [Текст] : ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваемся / Л.Ф. Тихомирова – Ярославль: Академия развития, 2006-144 с.

Гаврина, С.Е. Развивающие задания для малышей [изоматериалы] : в 2-х ч. Ч.2 / Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В., ОАО «Дом печати - Вятка», 2010 – 32 с.: ил.

Гаврина, С.Е. Упражнения на развития внимания, памяти, мышления [изоматериалы] : в 2-х ч. Ч.1 / Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В., ОАО «Дом печати - Вятка», Нефедова, Е.А. Готовимся к школе [Текст] :

Е.А.Нефедова, О.В.Узорова – М.: ООО «Издательство АСТ», «Премьера», «Аквариум», Тихомирова, Е.М. Готовим руку к письму [изоматериалы] / Е.М. Тихомирова.- М.:

Издательство «Экзамен, 2008 – 24 с.»

Узорова, О.В. 300 узоров [изоматериал] : учебное пособие для подготовки детей к школе / Индивидуально- Программа ранней педагогической помощи детям ориентированная с отклонениями в развитии. М. Питерси, Р. Трилор коррекционно- «Маленькие ступеньки» программа ранней развивающая программа педагогической помощи детям с отклонениями в педагогического и медико-социального Программа дошкольного образования учреждений сопровождения детей с компенсирующего вида для детей с нарушениями ограниченными интеллекта. Е. Екжанова, Е. Стребелева возможностями «Коррекционно-развивающее обучение и здоровья «Особый воспитание. Программа ДОУ компенсирующего ребенок», от 1 до 5 лет вида для детей с нарушениями интеллекта»,- М.

Психологическое сопровождение компетентности педагогов и руководителей педагогов в условиях образовательных учреждений. Составители:

внедрения инноваций Бурлакова Н.Л., Решилина И.Ф., Рыжова С.В.

в образовательный процесс.

Раздел 4. Целевые приоритеты образовательной программы.

Анализируя социальный заказ и направленность деятельности учреждения в системе единого образовательного пространства, получаем возможность сформировать модель выпускника Центра, в основу которой ложатся базовые компетентности.

3. Имеет социальноопределенный вид психологические навыки, способствующие успешной адаптации в

ВЫПУСКНИК

4. Умеет простраивать временную перспективу и владеет навыками целеполагания Условия достижения высокого качества образовательных систем и развития субъектов образовательного процесса исследует акмеология образования. Она опирается на психологию развития человека в образовательной и профессиональной деятельности (Б. Г.

Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан, В.Н. Максимова).

Научную основу акмеологии составляет интеграция знаний о развитии человека: как индивида, личности, индивидуальности и субъекта жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, В.И.

Слободчиков, Е.И. Исаев).

С опорой на эти фундаментальные знания нами были разработаны концептуальные подходы к развитию ребенка в условиях образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Они основаны на следующих ведущих идеях:

1. Цель и результат образовательного процесса в Центре – целостное развитие растущего человека, которое выражается в интегральном качестве – зрелости – на каждой рубежной ступени обучения, взросления и полового созревания. Зрелость – это акме-форма, которая взаимодействует с другими акме-формами, раскрывающими вершины, интегральные характеристики целостного развития человека: индивидуальность, творчество, здоровье, духовность и др.

2. Целостное развитие растущего человека и поэтапное формирование его зрелости возможно при определенных психолого-педагогических условиях:

* дополнение школьного содержания образования элементами человекознания, включая область «человек-человек», которая отсутствует в базисном учебном плане средней школы;

* направление образовательного процесса на формирование жизненной стратегии устойчивого развития личности и индивидуальности в нестабильных условиях общества, на решение жизненных проблем ученика.

* создание в Центре акмеологической образовательной среды, среды стремления к успеху, творчеству, саморазвитию;

* организация взаимодействия с родителями, направленного на их поэтапное формирование как субъектов психолого-педагогического процесса: I – информационное обеспечение; II – привлечение к соучастию в проводимых мероприятиях; III – творческое сотрудничество.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

Показателями эффективности работы Центра будут являться:

стабильность спроса на образовательные услуги Центра;

сохранность контингента клиентов, участвующих в реализации программ увеличение спроса образовательных учреждений района на образовательные высокая степень удовлетворенности деятельностью Центра субъектов образовательного процесса;

своевременная корректировка образовательных программ с учетом образовательных потребностей и индивидуальных особенностей клиентов;

Положительная динамика характеристик развития всех субъектов использование инновационных технологий в образовательном процессе;

подготовка и проведение районных семинаров по актуальным темам;

участие в конференциях и публикация тезисов, статей, методических рекомендаций по полученным результатам на различных уровнях:

районном, региональном, федеральном.

повышение уровня профессиональной компетентности педагогического состава и административно-управленческой команды.

Раздел 6. Управление реализацией образовательной программы.

СОВЕТ ЦЕНТРА

Первичная профсоюзная организация Центра уполномоченный по охране труда

АЛЕКСИНСКИЙ РАЙОН

ОБРАЗОВАНИЯ

УПРАВЛЕНИЕ

Организуя работу с коллективом центра, администрация руководствуется следующими принципами:

1) Принцип делегирования полномочий. Передача задач и полномочий лицу, которое принимает на себя ответственность за их выполнение. Это позволяет распределить среди сотрудников многочисленные задачи, выполнение которых необходимо для достижения общей цели.

2) Принцип соответствий. Выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям человека.

3) Принцип автоматического замещения отсутствующего.

4) Принцип первого руководителя. При организации выполнения важного производственного задания контроль за ходом работ должен быть оставлен за первым руководителем.

5) Принцип новых задач (видение перспектив).

6) Принцип повышения квалификации.

7) Принцип обратной связи.

Программа имеет право на корректировку, внесение дополнений и изменений.