Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа

«Образовательный центр» п.г.т. Рощинский

муниципального района Волжский Самарской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО учителей ИОД Председатель ПК ОУ Директор ОУ Руководитель МО _ / О.Н.Степанова / О.И. Рубина / С.А. Малкина « 10» сентября 2012 г. « 14» января 2012 г.

«03» сентября 2012 г.

Календарно – тематическое планирование курса

ИСТОРИИ

Классы 5А, 5Б, 5В, 5Г Учитель Малкина С.А.

Количество часов Количество часов по программе 68 по плану Программа Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. «История Древнего мира». 5кл. А.А Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2008 г.

Учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А Вигасин, Г.И. Годер, И.С.

Свенцицкая; под ред Искендерова. – М.: Просвещение, 2012 г.

2012 – 2013 учебный год Пояснительная записка Календарно — тематическое планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. «История Древнего мира». 5кл. А.А Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2008 г.

Программа и УМК соответствуют ФГОС. Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы в ыстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.

Знание национальной и мировой истории — современный показатель общей культуры человека. Главная задача школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности. Реализация этой задачи лежит в основе современных образовательных программ по истории.

Программа по всеобщей истории реализует три основные функции:

— информационно-ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимо сти конкретного курса всеобщей истории;

— организационно-методическую функцию, которая позволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;

— социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей эл ементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са моидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися, знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социал ьной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;

— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

— развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен ности;

— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и пр именять их в разных ситуациях;

— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности Посредством программы реализуются три основные функции истории:

— познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

— практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

— мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Содержание курса построено на основе проблемно - хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включа ет изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Гам, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альте рнативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

— деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, над- предметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

— дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.;

— личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;

— проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

— принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимо связи и взаимообусловленности;

— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

— принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

— принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и реги ональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимоде йствие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей с траны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто рии;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, папы, особенности, результаты важнейших исторических со бытий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в одном пли нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

— различать причину и следствие исторических событий, явлений;

— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об „истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поли культурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное; способность анализировать графическую, статистическую, худож ественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин формации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение и социальной среде.

БЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные соби- Ученики должны знать понятия: человеческое стадо, первобытные люди, «человек ратели и охотники.

труда, характеризовать достижения первобытного человека, исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей, выделять признаки Тема 2. Первобытные земле- Ученики должны знать понятия: ремесло, плужное земледелие, скотоводство, мотыга, соседская община, духи, боги, святилище, ремесленник, плуг, вождь, дружидельцы и скотоводы.

Ученики должны уметь: исследовать на карте географию районов первичного земледелия, рассказать о переходе от присваивающего хозяйства к производящему, характеризовать изменения в жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, рассказать о развитии ремесла и земледелия и появлении неравенства, схематично изобразить управление родовой общиной и племенем, характеризовать религиозные верования, использовать электронные ресурсы, решать проблемные задачи.

Тема З. Счет лет в истории. Ученики должны знать понятия: столетие, тысячелетие, эра, эпоха, год, век, наша Ученики должны иметь представление о хронологических датах как части исторических знаний, решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени, систематизировать знания, полученные по данному материалу.

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема 4. Древний Египет. Ученики должны знать понятия: Нил, дельта, Египет, оазис, ил, фараон, вельможа, дротик, стрелок, колесничий, наемное войско, храм, жрецы, саркофаг, мумия, пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор, иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы.

Древнего Египта с помощью исторической карты, устанавливать причинноследственные связи природы и занятий, находить и группировать информацию, комментировать понятия, работать в малых группах, подготовить сообщение о военных походов Тутмоса III, Рассмотреть жизнь и деятельность жителей Египта, внутреннем устройстве пирамиды, составлять сообщение о иероглифах, характеризовать знания из разных областей наук.

Тема 5. Западная Азия в Ученики должны знать понятия: Двуречье или Междуречье, клинопись, Вавилон, древности.

мореплаватель, буква, звук, древнееврейские племена, Библия, единобожие, ветхий Завет, израильтяне, Иерусалим, жертвенник, таран, персы, держава «царя царей».

стран Передней Азии в древности с помощью исторической карты и характеризовать занятия её жителей, комментировать письменность Двуречья, характеризовать свод законов Хаммурапи. Рассказать о достижениях финикийских ремесленников, решать проблемные и развивающие задачи, уметь формулировать оценку в малых группах, определять причины возвышения и упадка Ассирии, ассирийских завоеваниях и гибели государства, перечислять достижения ассирийцев, систематизировать информацию о достижениях персидских царей.

Тема б. Индия и Китай в Ученики должны знать понятия: джунгли, хлопчатник, сахарный тростник, каста, древности. брахманизм, буддизм, Конфуций, дракон, бамбук, гунны, Великая Китайская стена.

объекты Индии и Китая в древности с помощью исторической карты, характеризовать занятия её жителей, составлять простой план, раскрывать особенности индийского общества и религии, сравнивать положения брахманизма и буддизма, перечислять достижения древних индийцев, определять особенности китайской религии, рассказывать об отношениях Китая с соседями, о достижениях китайской цивилизации, составлять кроссворды.

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 10 Тема 7. Древнейшая Греция. Ученики должны знать понятия: Минотавр, лабиринт, световые колодцы. Троянская война. Ахиллесова пята, троянский конь. Сирены. Олимп, Зевс, Аид. Посейдон, Прометей, Илиада.

Ученики должны уметь: определять и комментировать местоположение древнейших городов Греции, называть отличительные черты их культуры, работать с картой, рассказывать мифы, показать взаимоотношения греческих городов между собой, характеризовать образы основных героев поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея», объяснять связь между явлениями природы и греческими богами, давать Тема 8.Полисы Греции и их Ученики должны знать понятия: Аттика, архонт, ареопаг, долговой камень. Демос, граждане, народное собрание, демократия. Спартанец, илот, Совет старейшин, лаборьба с персидским нашеконичная речь. Пират, мрамор, колония. Олимпия, атлеты, стадион, состязания.

выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческое общество, называть преимущества греческого алфавита, сравнивать законы Драконта и Солона, показывать процесс зарождения демократии в Афинах. Знать особенности спартанского государства. Объяснять причины греческой колонизации. Составлять Тема 9. Возвышение Афин в Ученики должны знать понятия: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенник. Керамика, портик, Совет пятисот, Агора, Акрополь. Педагог, стиль, палестра, V веке до н.э. и расцвет дегимнасия. Театр, орхестр, скене, трагедия, комедия. Оратор, тайное голосование, мократии.

Point, выполнять практическую работу по дифференцированнымм заданиям, показать торговую жизнь главного афинского порта Пирей. Рассказывать об истории комедии и трагедии, оценивать роль современного театра. Подготавливать тематические сообщения. Характеризовать расцвет афинской демократии при Перикле.

Тема 10. Македонские заво- Ученики должны знать понятия: междоусобная война, Македонское царство. Держава Александра Македонского. Фаросский маяк, музей, библиотека, геометрия.

евания в IV веке до н.э.

Македонии с помощью исторической карты, сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских, объяснять причины возвышения Македонии и ПОУ Систематизировать знания, полученные по данному материалу, объяснять значение понятий.

15 Тема 11. Рим: от его возник- Ученики должны знать понятия: Апеннинский полуостров, латины, весталка, ликтор, плебей, патриций, сенат. Республика, народный трибун, консул, право вето, новения до установления господства над Италией.

Тема 12. Рим сильнейшая Ученики должны знать понятия: Карфаген, Ганнибал. Триумф, имение, гладиатор, держава Средиземноморья.

Показывать по карте поход Ганибалла и перечислять причины его поражения. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Составлять простой Тема 13. Гражданские войны Ученики должны знать понятия: Спартак, восстание рабов. Наемная армия, диктатор, гражданская война. Завещание, преторианцы, император, консул Ученики должны уметь: характеризовать деятельность братьев Гракхов по сохранению свободных земледельцев в Риме, называть причины гражданских войн.

Комментировать события и поступки восстания Спартака. и восстаний рабов в Риме и его результаты. Показать процессы усиление армии в Риме и ее роли в жизни государства. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Рассмотреть причины поражения республики и установления империи, изучив особенности установления Октавианом Августом правления, рассказать о деятельности первого императора Рима. Рассказать о знаменитых греках.

Тема 14. Римская империя в Ученики должны знать понятии: германцы, славяне. Нерон, христиане. Иисус провинций, рассказывать о соседях Р.И.. Использовать различные средства и источники информации для подготовки сообщений. Показать усиление императорской власти, познакомиться с правлением и личностями римских императоров.

Понимать взаимоотношения Римской империи с соседними государствами и народами, знать причины появления первых христиан и характеризовать их учение.

Показать жизнь «Вечного города» и его жителей, сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба. Выделять причины ослабления империи. Составлять Тема 15. Разгром Рима гер- Ученики должны знать понятии: варвар, христианские обряды, папа. Готы, Аларих, вандалы, античная культура.

манцами и падение Западной Римской империи.

империи, обосновать факт переноса столицы империи. Называть изменения в характере императорской власти при Константине и причины признания христианства господствующей религией. Показать признаки упада Римской империи в IV-V Итоговое повторение Введение.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Древнейшие люди.

Родовые общины.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Тема З. Счет лет в истории.

Повторительно-обобщающий урок.

Государство на берегах Нила.

10 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. 15 Письменность и знания древних египтян. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийские мореплаватели.

Библейские сказания.

Древнееврейское царство.

Ассирийская держава.

Персидская держава.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного Олимпийские игры в древности.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

44 В театре Диониса.

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. 47 Поход Александра Македонского на Восток.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления Тема 12. Рим сильнейшая держава Средиземноморья. Земельный закон братьев Гракхов.

Восстание Спартака.

Единовластие Цезаря.

Установление империи.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи.

Рим при императоре Нероне.

Первые христиане и их учение.

Расцвет империи во II веке.

«Вечный город» и его жители.

Римская империя при Константине.

Взятие Рима варварами.

Повторительно-обобщающий урок.

Итоговое повторение.