РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

Французский язык

7 а, 7б, 7в, 7г

ДЛЯ КЛАССОВ

(2-ой иностранный язык, первый год обучения)

Составитель: учитель французского языка

МБОУ «Гимназия №2» г. Нижневартовска

Монастырская Екатерина Вадимовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС, 2-ой иностранный язык, первый год обучения Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа предназначена для обучения школьников французскому языку в 7 классе в общеобразовательном учреждении «Гимназия №2» (1 час в неделю) как второму иностранному языку и основана на модифицированной программе Э.М Береговской «Синяя птица », 2013г.

Программа была скорректирована в соответствии с учебным планом Гимназии №2, т.к. на изучение французского языка в 7 классе отводиться 1 час в неделю (35 часов в год).

Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится как Тематический контроль по теме, так и как Контрольная работа.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:

овладение иноязычным общением на элементарном уровне;

увеличение объема знаний о социо-культурной специфике страны/стран изучаемого языка;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

ГОВОРЕНИЕ

• Диалогическая речь. В течение первого года обучения французскому языку как второму иностранному языку происходит развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

• дать совет и принять / не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие.

Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

АУДИРОВАНИЕ

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

ЧТЕНИЕ

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 50-60 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному;

• объем текстов для чтения до 60 слов.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 10-15 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

СОЦИО-КУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социо-культурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

• словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unit заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается тематический контроль (проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания, тесты).

В результате обучения французскому языку в 7 классе ученик должен:

• отвечать на вопрос, употребляя фразу «Je m'appelle...»;

• выражать эмоциональную оценку: j'aime, moi aussi, je n'aime pas;

• извлекать нужную информацию из прослушанного текста;

• наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки;описывать природу и природные явления;читать, писать слова и предложения;

• составлять несложные предложения с изученными лексическими единицами;

• задавать вопросы и отвечать на них;

• составлять краткое монологическое высказывание;

• строить предложения;

• описать картинку;

• написать поздравление, записку;

• пользоваться словарём;

• буквы и буквосочетания французского алфавита;

• артикли французского языка;

• спряжение глаголов «avoir» и «etre»;

• спряжение глаголов 1-ой группы в настоящем времени;

• предлоги «dans, sur, sous, pres de, a, en, derriere»;

• названия французских детских печатных изданий;

• персонажи французских сказок;

• спряжение глагола «aller, vouloir, voir, lire, ecrire, apprendre» в настоящем времени;

• личные местоимения;

• имена прилагательные;

• мужской и женский род имён существительных;

• образование отрицательной формы глагола;

• порядковые числительные;

• притяжательные прилагательные.

По окончании 7 класса (первый год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:

• Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

• Составлять моно и диалогические высказывания по образцу ( объём до 10 предложений);

• Работать с текстом для чтения;

• Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;

• Уметь пользоваться словарём.

Распределение учебного времени по УМК 5 класс Вводный курс (изучение алфавита, буквосочетаний, правил произношения, чтения и Вводный французского алфавита. Диалог- знакомство Вводный Текст «Сэсиль и дедушка». Буквосочетания ph, th.

урок 11 Чтение стихотворения. Практика письменной речи. стр. 26-27, правила чтения Вводный Множественное число. Буквосочетания in, im, ein, Практика чтения, говорения, введение НЛЕ по теме Согласие урок урок урок 31 Сюзанны урок 32 рождение урок 35 Сюзанны В 7 классе, при изучении второго иностранного языка – французского языка (первый год обучения) закладывается важный фундамент для построения дальнейших знаний по французскому языку. В качестве гимназического компонента (10 минут от каждого урока), направленного на углубление знаний по французскому языку, выбрана устная речь и просмотр фильмов страноведческой тематики. При 34 часах согласно тематического планирования на 2013-2014гг., на гимназический компонент отводятся 5,6 часов. Он выполняется на базе учебника Книга для чтения Э.М.Береговской «Поэзия вокруг нас»: книга для чтения на французском языке для школьников, часть1- Москва, Просвящение, 1993, просмотре видеофильмов о Франции и проведение бесед об изучаемой стране.

Данные формы работы позволяют отработать лексику, речевые клише и устойчивые фразы для закрепления навыков устной и письменной речи. Отрабатываются следующий темы «О себе», «О своей семье», «О моем друге», «Мой распорядок дня», «Мое домашнее животное», «Моя квартира и моя комната», «Животные», «Погода», «Еда». Развитие письменной речи позволяет минимизировать количество ошибок, допускаемых учащимся при написании слов, активизировать лексические единицы и грамматические структуры, употребляемые при определённой тематике.

Развитие письменной речи в 7 классе закладывает основу для успешного написания эссе и писем по французском языку. Большое внимание уделяется такому направлению как страноведение. Просмотр документальных фильмов о Франции, её столице Париже, традициях, достопримечательностях страны, является неотъемлемой частью гимназического компонента.

Углубленные знания о Франции, развитие устной позволят ребенку уверенно читать и понимать литературу на иностранном языке, вести переписку с иностранным другом, повысить свою самооценку и расширить кругозор по предмету.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 5 класса общеобразовательных учреждений Э.М.Береговская, Т.В.Белоссельская *Учебник - Э.М.Береговская, Т.В.Белосельская «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 5 класса, часть №1, второй иностранный язык, общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2013г.

*Книга для учителя “Livre du professeur” *Книга для чтения “Livre de lecture” *Аудиолприложение– CD MP Дополнительная литература:

o Э.М.Береговская «Поэзия вокруг нас»: книга для чтения на французском языке для школьников, часть1- Москва, Просвящение, o О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Э.М. Береговской, Волгоград: Учитель, o Г.Ю.Настёнкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку: к учебнику»Синяя птица»: 5-6классы, М.:Экзамен, o Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя,М.:Просвещение, o Аудио- видеоприложения– CD MP Кол-во часов в неделю: 1 час Кол-во часов в год: 35 часов программе учебному плану с учетом гимназического компонента работ