«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИНФОРМАТИКА И ИКТ для 8—9 классов общеобразовательных учреждений Ю. А. Быкадоров ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса Информатика и ИКТ соответствует требованиям федерального государственного ...»

2136550о3.m Page 3 W ednes

f day,Febr y 15,2012 3: PM

uar 10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

для 8—9 классов

общеобразовательных учреждений

Ю. А. Быкадоров

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Информатика и ИКТ» соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого прика зом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

Данная программа является частью учебно методического комплекта по информатике и информационно коммуникацион ным технологиям для 8–9 классов и предназначена для обучения школьников по учебникам «Информатика и ИКТ. 8 класс» и «Информатика и ИКТ. 9 класс» (автор Ю. А. Быкадоров). Уча щиеся, приступающие к освоению программы, могут иметь лю бой уровень подготовки по информатике.

В соответствии с федеральным государственным образова тельным стандартом, в основу учебников заложен с и с т е м н о д е я т е л ь н о с т н ы й п о д х о д, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывно му образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно познавательную деятельность обучаю щихся;

построение образовательного процесса с учётом индиви дуальных возрастных, психологических и физиологических осо бенностей обучающихся.

Учебники нацелены на достижение л и ч н о с т н ы х, м е т а п р е д м е т н ы х и п р е д м е т н ы х результатов освоения 2136550о3.m Page 4 W ednes f day,Febr y 15,2012 3: PM uar обучающимися основной образовательной программы в области информатики и информационно коммуникационных техно логий.

Предусмотренное в программе поурочное планирование включает 14 разделов — по 7 разделов в 8 и 9 классах. Разделам поурочного планирования соответствуют главы учебников.

На компьютерах большинства современных пользователей установлена операционная система Windows и офисные средства обработки информации, а также обеспечивается подключение к сети Интернет. Поэтому, чтобы создать у учащихся проч ный фундамент компетенций, достаточный для использования современных средств ИКТ в последующей профессиональной и повседневной деятельности, им предлагаются для изучения наи более современные типовые программные средства, включая программный инструментарий для составления и отладки про грамм. Это позволяет учащимся выполнять все упражнения и за дания не только в классе, но и дома, руководствуясь консульта циями более опытных пользователей (например, своих роди телей).

Общеизвестно, что, начиная изучение информатики, школьники имеют совершенно естественный интерес к предме ту, чаще всего вызванный увлечением компьютерными играми, а также постоянно появляющимися новинками в области компьютерных технологий. Чтобы поддержать этот интерес, уже с самого начала предполагается ознакомление учащихся с прави лами запуска программ и открытия файлов данных при помощи ярлыков на рабочем столе операционной системы. В результате у учащихся появляется возможность уже с самых первых уроков самостоятельно использовать различные иллюстративные мате риалы, например в виде презентаций, которые учитель может заранее подготовить и разместить их ярлыки на рабочем столе.

Основные приёмы работы в операционной системе Windows Vista изучаются на базе стандартных программ Windows: «Каль кулятора» (отработка навыков использования мыши) и тексто вого редактора «Блокнот» (отработка навыков использования клавиатуры).

Повышению интереса учащихся к предмету способствует высокий уровень доступности изложения материала в учебни ках, логически связанное размещение отдельных условно само стоятельных фрагментов в главах и параграфах, включение в текст подробных описаний порядка действий пользователя при выполнении той или иной операции с компьютером.

2136550о3.m Page 5 W ednes f day,Febr y 15,2012 3: PM uar Материал учебников строится на принципе «от задачи», на постановке практических задач в качестве приёма создания про блемных ситуаций. Чтобы поддержать, углубить и расширить естественный интерес учащихся к информатике, изложение ма териала в учебниках построено на базе авторской системы уп ражнений и практических заданий, отражающих реальные жиз ненные ситуации, которые естественно возникают в процессе использования компьютера в различных задачах обработки ин формации. При этом изложение нового материала по использо ванию ИКТ построено на гносеологическом подходе, при кото ром новые сведения излагаются только по мере возникновения надобности в них при решении задач, — в противовес аксиома тическому подходу, когда сначала сообщаются все предусмот ренные данной темой новые сведения, а затем отрабатываются упражнения по их использованию.

Например, знакомство с принципами и основными приёма ми создания растровых графических объектов основано на ис пользовании графического редактора Paint. В учебнике для 8 класса при этом предусмотрена обширная система практи ческих заданий, направленных на освоение далеко не тривиаль ных возможностей этого графического редактора. Изучение ос нов компьютерных технологий обработки текстовой инфор мации построено на базе текстового редактора Microsoft Word версии 2010. Изучение основ компьютерных технологий работы с базами данных построено на использовании СУБД из соста ва пакета Works (более простой в освоении по сравнению с MS Access).

Упражнения, приведённые в учебниках, снабжены подроб ным описанием хода их выполнения, включая порядок действий пользователя. Это приближает учебники по жанру к самоучите лям и увеличивает их объём, но одновременно даёт возможность использовать учебники как руководство:

для индивидуального выполнения упражнений обучаю щимися в классе;

выполнения домашних заданий;

самостоятельного выполнения упражнений, которые раз бирались на пропущенных по болезни занятиях.

Кроме того, учебники содержат широкий набор разнообраз ных заданий, при выполнении которых учебники становятся за дачниками и справочниками по типовым операциям обработки информации.

Одной из основных целей учебников является систематиче ское развитие алгоритмического мышления. Большинство про 2136550о3.m Page 6 W ednes цессов и технологий (хотя и не все они) имеют алгоритмичес кую сущность. В основе таких процессов и технологий лежит алгоритм. Информационно коммуникационные технологии — не исключение. Поэтому алгоритмизация является одной из важнейших составляющих школьного курса информатики и Изучение информационно коммуникационных технологий в учебниках построено на систематическом использовании по нятия «порядок действий», по сути равносильного понятию «ал горитм». Такой стиль изложения материала повышает его до ступность, о чём уже говорилось выше. Кроме того, это способ ствует выработке у учащихся алгоритмического мышления, побуждает их разбивать любой процесс на этапы и устанавливать последовательность этих этапов.

Для обучения программированию в учебнике предлагаются языки программирования JavaScript и Pascal. Их выбор обуслов лен следующими аргументами.

1. Язык программирования JavaScript является сегодня наи более популярным языком программирования. Чтобы убедиться в этом, достаточно открыть любую интер активную веб страни цу и, просмотрев её HTML код, увидеть объёмные вкрапления программного кода на языке JavaScript.

2. Язык JavaScript обладает большинством свойств современ ного объектно ориентированного языка и предоставляет самые современные возможности обработки чисел и строк. В то же вре мя язык JavaScript проще для изучения, поскольку не требует объявления в программе типов данных и имеет встроенные объ екты для работы с динамическими структурами (стеками, спи сками). Кроме того, написание и отладка программ на языке JavaScript не требуют приобретения дополнительного программ ного обеспечения.

3. Язык Pascal представляет собой классический учебный язык программирования, который в том числе широко исполь зуется как средство решения олимпиадных задач по информати ке различного уровня.

При этом JavaScript выбран в учебнике в качестве основного языка программирования, а далее на основе полученных знаний по работе с ним изучаются особенности языка программирова ния Pascal.

Следует также отметить, что широкие возможности языка JavaScript по созданию в окне браузера разнообразных визуаль ных интерактивных объектов (калькуляторов, расчётных таблиц, текстовых и графических редакторов, галерей графических изо 2136550о3.m Page 7 W ednes бражений и т. д.) открывают перспективу дальнейшего изуче ния языка JavaScript в старших классах любых профилей. Реали зация этой перспективы будет способствовать формированию у школьников и выпускников достаточного фундамента для ис пользования языка JavaScript при создании в Интернете веб стра ниц высокого качества, учитывая также возможности векторной графической технологии SVG и растровой графической техноло гии HTML5 CANVAS.

Один из аспектов реализации принципа наглядности в учеб ной программе и в учебниках связан с использованием для обу чения программированию компьютерных исполнителей, для ко торых результаты выполнения программ представляют собой на глядные графические образы на экране монитора. Использова ние таких компьютерных исполнителей в учебных системах про граммирования способствует ускоренному формированию уме ний и навыков отладки создаваемых программ.

В учебнике 9 класса для изучения основ программирова ния предлагается разработанный автором компьютерный ис полнитель «Фломастер», который выполняет команды типа line (x1,y1,x2,y2 ) и вычерчивает соответствующие разноцветные линии на «виртуальном холсте». Разработанная для исполнителя «Фломастер» система упражнений и заданий позволяет с его по мощью изучить практически весь спектр современных понятий алгоритмизации.

В основу содержания учебников положены также задачи духовно нравственного развития и воспитания обучающихся, ориентированные на систему базовых национальных и интерна циональных ценностей, а также задачи достижения метапред метных результатов освоения обучающимися у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й (познавательных, регулятивных и коммуникативных).

общая характеристика учебного предмета;

место предмета в учебном плане;

содержание программы;

требования к результатам освоения программы;

тематическое планирование (8 класс);

примерное поурочное планирование (8 класс);

тематическое планирование (9 класс);

примерное поурочное планирование (9 класс).

2136550о3.m Page 8 W ednes Общая характеристика учебного предмета Современная информатика играет фундаментальную роль в формировании научной картины мира. Её основные по нятия и законы носят всеобщий характер. Вместе с такими клас сическими учебными предметами, как математика, физика, био логия, предмет «Информатика и ИКТ», изучаемый в основной школе, закладывает основы современного естественнонаучного мировоззрения.

Изучение информатики и информационно коммуникацион ных технологий направлено на достижение следующих ц е л е й:

освоение знаний, составляющих основу научных пред ставлений об информации, информационных процессах, систе мах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами ин формации с помощью компьютера и других средств информаци онно коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, из бирательного отношения к полученной информации;

выработку навыков применения средств ИКТ в повсед невной жизни, при выполнении индивидуальных и коллектив ных проектов, в учебной деятельности и дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Курс «Информатика и ИКТ» содержательно делится на два компонента, связанных с изучением информационных процес сов и информационных технологий.

Изучение информационных процессов предполагает рас смотрение принципов представления информации, процессов её передачи и обработки, информационных процессов в обществе, а также изучение компьютера как универсального средства обра ботки информации.

Изучение информационных технологий опирается на изуче ние основных аппаратных средств ИКТ и освоение современных способов оперирования компьютерными информационными объектами в наглядно графической форме. В круг изучаемых технологий вошли создание и обработка различных информаци онных объектов, поиск информации, проектирование и модели рование, сетевые технологии.

2136550о3.m Page 9 W ednes Согласно учебному плану для образовательных учрежде ний Российской Федерации1, обязательное изучение инфор матики включает пропедевтический курс в начальной школе (в рамках учебного предмета «Технология») и самостоятельный учебный предмет «Информатика и ИКТ» в 8–9 классах основ ной школы.

На изучение курса «Информатика и ИКТ» в 8–9 классах от водится не менее 105 учебных часов. При этом в 8 классе плани руется не менее 35 часов (1 учебный час в неделю), а в 9 классе — не менее 70 часов (2 учебных часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В курсе «Информатика и ИКТ» выделены следующие содержательные линии:

Информация и информационные процессы.

Компьютер как аппаратно программный комплекс.

Алгоритмизация и программирование.

Моделирование и проектирование.

Компьютерные технологии.

Информация и информационные процессы Понятие об информации. Информация в природе и обще стве. Основные формы представления информации. Восприятие информации живыми организмами. Информационные процес сы: хранение, передача и обработка информации. Процесс пе редачи информации, источник и приёмник информации. Язык как способ представления информации: естественные, искусст венные и формальные языки. Управление и обратная связь.

Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации (количество информации как количест во символов некоторого алфавита и как степень неопределён ности).

Представление чисел в компьютере.

Методы дискретизации. Кодирование и декодирование.

Форматы текстовых и графических данных. Архивирование и разархивирование.

О внесении изменений в федеральный базовый учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, ре ализующих программы общего образования. Приказ Министерства об разования и науки РФ от 3.06.2011 № 1994.

2136550о3.m Page 10 W ednes Поиск информации в некомпьютерных источниках инфор мации (информационно поисковые системы и их виды).

Информационные ресурсы общества, образовательные ин формационные ресурсы. Понятие об авторском праве. Личная информация, информационная безопасность, информационная Компьютер как аппаратно программный комплекс Персональный компьютер. Основные компоненты компью тера и их функции. Соединение блоков и устройств компьютера.

Аппаратное обеспечение компьютера. Основные устройства компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.

Гигиенические, эргономические и технические условия без опасной эксплуатации компьютера.

Графический интерфейс пользователя (рабочий стол, меню, ярлыки), работа с окнами программ. Взаимодействие пользова теля с компьютером.

Простейшие операции по управлению компьютером (вклю чение и выключение, сигналы о готовности к работе и неполад ках, работа с мышью, запуск прикладных программ с помощью ярлыков и завершение работы с ними). Вычисления с помощью программы «Калькулятор». Перенос информации из одной про граммы в другую.

Хранение информации в компьютере: файлы, папки.

Программное обеспечение и его структура. Системное, ин струментальное и прикладное программное обеспечение. При кладное программное обеспечение общего и специального на значения.

Основные функции операционной системы. Дерево папок.

Создание, именование, сохранение, удаление одного или не скольких объектов (файлов и папок).

Приобретение и установка новых программ. Компьютерные вирусы и средства защиты информации от вредоносных про Поиск в информационных ресурсах компьютера. Компью терные энциклопедии и справочники. Информационные ресур сы компьютерных сетей.

Алгоритмизация и программирование Алгоритмы и исполнители. Свойства алгоритмов. Формы за писи алгоритмов (словесная, графическая, на языке программи рования).

2136550о3.m Page 11 W ednes Примеры алгоритмов в словесной форме (линейные алго ритмы, ветвления, повторения). Блок схемы. Алгоритмические конструкции следования, ветвления и повторения.

Языки программирования, их классификация. Введение в программирование на языке JavaScript. Типы данных. Перемен ные. Команда присваивания. Правила записи программ. Ком ментарии. Арифметические операторы и выражения. Объекты.

Линейные программы вычислений. Отладка программ. Синтак сические и логические ошибки.

Описание исполнителя «Фломастер». Подготовка компью тера к работе с исполнителем «Фломастер». Построение штрихо вых изображений с помощью алгоритмических конструкций на языке JavaScript (линейные алгоритмы, программы с повто рениями и ветвлениями). Понятие о технологии программиро вания.

Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные програм мы (подпрограммы). Конструкция «функция пользователя» на языке JavaScript.

Вычисление сумм и произведений. Обработка натуральных чисел. Строковые константы, строковые переменные. Обработ ка строк. Логические значения, выражения, операции. Постро ение графиков функций.

Линейные массивы (числовые, строковые). Динамические массивы. Стеки. Списки.

Знакомство с особенностями языка Pascal. Сходство и различия между языками JavaScript и Pascal. Структура програм мы на языке Pascal. Объявление типов данных. Процедуры и функции.

Моделирование и проектирование Модели и моделирование. Виды моделей. Проекты и проек тирование. Проектирование и модели. Чертёжно графические модели (эскиз, схема, план, чертёж, карта).

Компьютерная модель размещения. Компьютерные методы построения чертежей. Моделирование иерархических систем.

Деревья. Решение задач обработки деревьев средствами языка JavaScript. Понятие о графах. Задача построения минимального остовного дерева графа.

Табличные модели и деловая графика. Табличное модели рование. Модель роста и убывания. Моделирование темпе ратурных режимов. Моделирование с использованием деловой графики.

2136550о3.m Page 12 W ednes Компьютерные технологии Технологии обработки информации с помощью графи ческих редакторов. Графические объекты и технологии их со здания. Характеристики современных компьютерных монито ров. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора (основные приёмы работы в графическом редакторе Paint). Использование примитивов и шаблонов. Захват изобра жений на экране компьютера. Ввод изображений с помощью сканера. Основы векторной графики. Векторный графический редактор, встроенный в текстовый редактор Word. Вывод графи ческих примитивов на экран. Двумерная графика. Построение рисунков и схем средствами векторной графики. Выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Введение в трёхмерную графику. Знакомство с 3D редактором.

Технологии обработки информации с помощью тексто вых редакторов. Знакомство с текстовым редактором «Блок нот». Ввод текстовой информации с клавиатуры. Создание текс товых документов. Запуск и настройка интерфейса текстового редактора Word. Настройка параметров оформления текста (страница, абзацы, атрибуты шрифтов). Документ и требования к его оформлению. Проверка правописания, расстановка пере носов. Создание списков. Нумерация страниц. Сохранение и пе чать текста документа. Финальное форматирование и редактиро вание текста документа. Работа с фрагментами. Заголовки.

Включение в текст формул, таблиц, графических объектов (ри сунков и диаграмм). Перемещение по тексту документа. Оглав ления, закладки и ссылки. Деловое письмо, доклад, реферат.

Планирование работы над текстом. Подготовка публикаций в Интернете с помощью текстового редактора Word. Коллективная работа над текстом. Выделение сделанных изменений (режим исправлений). Компьютерное распознавание текста.

Технологии обработки информации с помощью элект ронных таблиц. Знакомство с редактором электронных таблиц Excel. Ввод данных в электронную таблицу, изменение данных.

Табличный расчёт успеваемости. Ввод математических формул и вычисление по ним.

Технологии обработки информации в форме баз данных.

Введение в базы данных. База данных и СУБД. Структура базы данных. Реляционные базы данных. Основные функции СУБД.

Запросы к базе данных. Знакомство с СУБД пакета Works.

Создание записей в базе данных. Поиск и сортировка записей 2136550о3.m Page 13 W ednes в базе данных. Отчет базы данных. Создание собственной базы данных.

Мультимедийные технологии. Понятие о мультимедиа и мультимедийных технологиях. Мультимедийный объект. Муль тимедийный поток. Линейные и нелинейные мультимедийные объекты.

Технологии воспроизведения линейных мультимедийных объектов и потоков. Проигрыватель Windows Media.

Технологии создания графических объектов на базе цифро вых фотографий. Изменение размеров изображений. Поворот.

Изменение стиля изображений. Рамки, «обои» и штампы.

Технологии компьютерной обработки звука. Оцифровка звука. Сжатие цифровых аудиоданных. Запись звука с помощью компьютера. Редактирование аудиозаписей. Компьютерный синтез звука.

Технологии компьютерной обработки видеоизображений.

Композиция и монтаж с помощью программы Windows Movie Maker. Понятие о мультипликации. Создание простой ани мации.

Технологии создания компьютерных презентаций.

Сетевые технологии. Подключение и доступ в компьютер ную сеть Интернет. Адресация компьютеров в сети Интернет.

Всемирная паутина (браузер, веб страница, гиперссылки и ги пертекст, сайт). Поиск в информационных ресурсах Интернета.

Сохранение информации из Интернета. Передача информации в Интернете. Электронная почта. Почтовый клиент. Структура электронного письма (заголовок, текст письма, вложение). Со здание и отправка электронного письма. Общение в Интернете (чат, телеконференция, форумы, службы мгновенного обмена сообщениями).

2136550о3.m Page 14 W ednes Требования к результатам освоения программы ные процессы вы её свойства и формы пред — позволяющие выделять ные процессы в ходе изуче 2136550о3.m Page 15 W ednes 2136550о3.m Page 16 W ednes программный составляющие (аппаратное и — позволяющие организо программные средства для комплекс программное обеспечение); вывать свою деятельность с изучения разных предме 2136550о3.m Page 17 W ednes 2136550о3.m Page 18 W ednes 2136550о3.m Page 19 W ednes 2136550о3.m Page 20 W ednes информации ки и её назначение, способы — позволяющие формиро нии текста графические с помощью представления графических вать эстетическое и художе схемы, необходимые для графических изображений с помощью ственное восприятие в про обобщения изучаемого ма 2136550о3.m Page 21 W ednes 2136550о3.m Page 22 W ednes 2136550о3.m Page 23 W ednes мации в форме баз данных и систем управле — характеризующие языко более быстрого и рацио 2136550о3.m Page 24 W ednes 2136550о3.m Page 25 W ednes 2136550о3.m Page 26 W ednes

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Компьютер и информация Персональный компьютер. Понятие об информации. Ос новные компоненты компьютера и их функции. Соединение блоков и устройств компьютера.

Элементы интерфейса пользователя (рабочий стол, меню, ярлыки). Операционная система Windows и прикладные про граммы. Простейшие операции по управлению компьютером (включение и выключение, сигналы о готовности к работе и не поладках), работа с мышью, запуск прикладных программ с по мощью ярлыков и завершение работы с ними.

Информация в природе и обществе. Основные формы пред ставления информации. Восприятие информации живыми орга низмами. Информационные процессы: хранение, передача и об работка информации. Процесс передачи информации, источник и приёмник информации. Язык как способ представления ин формации. Естественные, искусственные и формальные языки.

Основные устройства компьютера и их функции. Программ ный принцип работы компьютера.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Систематизировать знания учащихся о со ставе персонального компьютера, познакомить их с понятиями «информация» и «информационный процесс», освоить простей шие способы управления компьютером и программный прин цип работы компьютера.

К о м м е н т а р и и. В данной главе учебника излагается матери ал о значении информации в природе и обществе, о содержании и формах представления информации, об особенностях различ ных информационных процессов. Вводится понятие языка как способа представления информации. Даются примеры естест венных и искусственных языков, в том числе формальных. Глава завершается описанием состава персонального компьютера и функциональных возможностей составляющих его устройств.

В результате обучения учащиеся должны:

— что такое компьютер и его составляющие;

— что такое информация, каковы её свойства и формы — виды информационных процессов;

— значение языка как способа представления информации;

— программный принцип работы компьютера;

2136550о3.m Page 27 W ednes — приводить примеры информационных процессов;

— включать и выключать компьютер;

— запускать прикладные программы с помощью ярлыков на рабочем столе операционной системы и завершать работу Основы работы с компьютером Графический интерфейс пользователя (работа с окнами про грамм). Взаимодействие пользователя с компьютером. Управле ние и обратная связь.

Вычисления с помощью программы «Калькулятор». Хране ние информации в компьютере: файлы, папки. Знакомство с текстовым редактором «Блокнот». Ввод текстовой информации с клавиатуры. Создание текстовых документов. Перенос инфор мации из одной программы в другую.

Гигиенические, эргономические и технические условия без опасной эксплуатации компьютера.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с графическим ин терфейсом операционной системы Windows (включая управле ние окнами программ), с понятиями файла и папки, с условиями безопасной эксплуатации компьютера; научить пользоваться мышью и клавиатурой, проводить вычисления с помощью про граммы «Калькулятор» и осуществлять ввод текста с помощью текстового редактора «Блокнот».

К о м м е н т а р и и. В результате работы с программой «Кальку лятор» отрабатываются необходимые навыки работы с мышью, а ввод текста с помощью текстового редактора «Блокнот» позво ляет отработать навыки использования клавиатуры.

В результате обучения учащиеся должны:

— особенности графического интерфейса при управлении — возможности программ «Калькулятор» и «Блокнот»;

— условия безопасной работы с компьютером;

— проводить вычисления с помощью программы «Калькуля — создавать тексты с помощью текстового редактора «Блок 2136550о3.m Page 28 W ednes Введение в компьютерную графику Графические объекты и технологии их создания. Характе ристики современных компьютерных мониторов.

Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора (основные приёмы работы в графическом редакторе Paint). Использование примитивов и шаблонов.

Захват изображений на экране компьютера. Ввод изображе ний с помощью сканера.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с компьютерной графикой, с приёмами создания растровых графических объек тов при помощи графического редактора Paint.

К о м м е н т а р и и. В результате работы с редактором Paint про должают отрабатываться навыки работы с мышью. В упражне ниях рассмотрено несколько методов создания сложных графи ческих объектов с использованием режима прозрачности фона.

В результате обучения учащиеся должны:

— виды компьютерной графики и её назначение, способы представления графических изображений с помощью — назначение и возможности графического редактора Paint;

— основные операции с растровыми графическими объекта ми, основные инструменты графического редактора;

— приводить примеры использования различных видов — создавать и редактировать растровые графические изобра жения, используя различные инструменты графического Программное обеспечение персонального компьютера Программное обеспечение и его структура. Системное, ин струментальное и прикладное программное обеспечение. При кладное программное обеспечение общего и специального на значения.

Основные функции операционной системы. Дерево папок.

Создание, именование, сохранение, удаление одного и несколь ких объектов (работа с файлами и папками).

Приобретение и установка новых программ. Понятие об ав торском праве. Компьютерные вирусы и средства защиты ин формации от вредоносных программ.

2136550о3.m Page 29 W ednes Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся со структурой программного обеспечения персонального компьютера, с опера ционной системой, её структурой и функциями, с понятием ав торского права, с основами антивирусной защиты.

К о м м е н т а р и и. В начале этой главы компьютер рассматри вается как аппаратно программный комплекс, в котором оба компонента — аппаратные средства и программное обеспече ние — играют важнейшую роль. Далее программное обеспечение структурируется на системное, инструментальное и прикладное.

Затем учащиеся знакомятся с основными функциями операци онной системы, деревом папок, приемами работы с файлами и папками. Далее происходит знакомство с принципами соблюде ния авторских прав при установке и использовании программ ных средств. В заключение учащиеся знакомятся вредоносными программами, их разновидностями и мерами защиты от них.

В результате обучения учащиеся должны:

— структуру программного обеспечения персонального — основные функции операционной системы;

— основные нормы авторского права;

— основные меры защиты компьютера от вредоносных про — создавать, именовать, удалять файлы и папки на диске;

— предпринимать меры антивирусной безопасности.

Цифровые формы представления информационных объ ектов Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации (количество информации как количест во символов некоторого алфавита и как степень неопределён ности).

Представление чисел в компьютере.

Методы дискретизации. Кодирование и декодирование.

Форматы текстовых и графических данных. Архивирование и разархивирование.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с дискретной формой представления информации, единицами измерения информации, особенностями представления информации в компьютере, понятиями архивирования и разархивирования.

2136550о3.m Page 30 W ednes К о м м е н т а р и и. Содержание данной главы носит преиму щественно теоретический характер. Практические задания свя заны с переводом чисел из одной системы счисления в другую, кодированием и декодированием, архивированием и разархиви рованием данных.

В результате обучения учащиеся должны:

— принцип дискретного (цифрового) представления инфор — сущность единицы измерения информации;

— методы измерения количества информации;

— производные единицы измерения количества информа — понятие «система счисления», виды систем счисления;

— назначение и способы кодирования и декодирования ин — понятия «архивирование» и «разархивирование»;

— переводить количество информации из одних единиц из — оценивать объём памяти, необходимой для хранения ин — определять информационную ёмкость различных носите — переводить числа из одной системы счисления в другую.

Компьютерные технологии обработки текстовой инфор Документ и требования к его оформлению. Запуск и на стройка интерфейса текстового редактора Word. Настройка па раметров оформления текста (страница, абзацы, атрибуты шрифтов).

Создание текста путём ввода с клавиатуры. Проверка право писания. Расстановка переносов. Создание списков. Нумерация страниц.

Сохранение и печать текста документа.

Финальное форматирование и редактирование текста доку мента. Работа с фрагментами. Заголовки.

Включение в текст формул, таблиц, графических объектов (рисунков и диаграмм).

2136550о3.m Page 31 W ednes Перемещение по тексту документа. Оглавления, закладки и ссылки.

Деловое письмо, доклад, реферат. Планирование работы над текстом.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с основными воз можностями компьютерных технологий обработки информации при помощи текстового редактора Word.

К о м м е н т а р и и. Данная глава начинается с введения поня тия «документ», описания технологий подготовки документов и общих требований к их оформлению. Далее учащиеся знакомят ся с особенностями внешнего вида окна работающего редактора Word и способами настройки элементов этого окна. Хотя озна комление с возможностями текстового редактора Word обычно не вызывает сложностей, материал этой главы содержит доста точно много новых понятий. Трудности могут вызвать, напри мер, темы, связанные с созданием оглавлений и закладок ссылок.

В результате обучения учащиеся должны:

— требования к оформлению документов;

— назначение и возможности текстового редактора Word;

— интерфейс, режимы отображения, структурные элементы текстового редактора Word;

— приёмы ввода и форматирования текста, ввода таблиц и формул, вставки графических объектов;

— вводить, редактировать, форматировать текстовой доку — структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;

— проводить проверку правописания;

— работать с рисунками, таблицами и формулами в тексто Информационные ресурсы Интернета: поиск, передача, создание Информационные ресурсы общества, образовательные ин формационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационная этика.

2136550о3.m Page 32 W ednes Поиск информации в некомпьютерных источниках инфор мации. Информационно поисковые системы и их виды. Поиск в информационных ресурсах компьютера. Компьютерные энцик лопедии и справочники. Информационные ресурсы компьютер Подключение и доступ в компьютерную сеть Интернет.

Адресация компьютеров в сети Интернет. Всемирная паутина (браузер, веб страница, гиперссылки и гипертекст, сайт).

Поиск в информационных ресурсах Интернета. Сохранение информации из Интернета.

Передача информации в Интернете. Электронная почта как средство связи. Почтовый клиент. Структура электронного письма (заголовок, текст письма, вложение). Создание и отправ ка электронного письма.

Общение в Интернете (чат, телеконференция, форумы, службы мгновенного обмена сообщениями).

Подготовка публикаций в Интернете с помощью текстового редактора Word. Коллективная работа над текстом. Выделение сделанных изменений (режим исправлений).

Компьютерное распознавание текста.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с информацион ными ресурсами различных видов, с вопросами информацион ной безопасности и этики, с основами поиска информации, с возможностями сетевых служб Интернета.

К о м м е н т а р и и. Объём изучаемого материала в данной гла ве достаточно велик, поэтому для его освоения при минималь ном количестве отведённых часов и наличии высокоскоростного подключения к Интернету рекомендуется использовать до полнительные (кружковые, факультативные) занятия. Однако, с другой стороны, предлагаемые содержательные траектории опираются на использование высоко и среднескоростного до ступа в Интернет. При отсутствии же такого доступа в данной главе имеется достаточный теоретический материал для изуче ния в отведённое время.

В результате обучения учащиеся должны:

— виды информационных ресурсов общества;

— основы информационной безопасности и информацион — виды компьютерных сетей;

2136550о3.m Page 33 W ednes — способы подключения к сети Интернет, назначение и ви — способы поиска информации в компьютерных и не компьютерных источниках информации;

— возможности основных сетевых служб Интернета;

— оценивать скорость передачи информации;

— сохранять различные виды информации, полученной из — передавать информацию по телекоммуникационным ка налам в учебной и личной переписке;

— использовать информационные ресурсы общества с со блюдением соответствующих правовых и этических норм.

2136550о3.m Page 34 W ednes Примерное поурочное планирование (8 класс, 35 ч / 70 ч) 2136550о3.m Page 35 W ednes 2136550о3.m Page 36 W ednes 11. Хранение информации 1 1 Осознанно использовать понятия «файл», «папка», «библиотека».

12. Знакомство с простей 2 3 Запускать текстовый редактор «Блокнот» и завершать работу с ним.

14. Создание виртуальных Вводить текстовую информацию в текстовый редактор «Блокнот», со 15. Перенос информации из — 1 Вычислять сложные арифметические выражения, используя програм 2136550о3.m Page 37 W ednes 17. Графические объекты 1 1 Различать традиционные технологии рисования и компьютерную гра 2136550о3.m Page 38 W ednes 24. Другие возможности — 3 Использовать инструмент «Текст (Надпись)», фигуру (инструмент) обеспечение персональ 27. Основные функции опе 1 Перечислять и характеризовать основные функции операционной 2136550о3.m Page 39 W ednes 30. Приобретение и уста 1 Осознанно использовать процедуру установки новой программы.

32. Защита информации от компьютерных вирусов мы представления инфор мационных объектов 33. Измерение количества 1 1 Различать дискретную и непрерывную формы представления инфор 2136550о3.m Page 40 W ednes 35. Методы дискретизации 1 2 Описывать принципы дискретизации аудио и видеоинформации.

технологии обработки текстовой информации 38. Документ и требования 1 1 Осознанно использовать общие требования к оформлению докумен 2136550о3.m Page 41 W ednes оформления текста 43. Финальное форматиро 1 1 Проводить финальное форматирование и редактирование текста электронного документа 47. Деловое письмо, рефе 1 Ориентироваться в понятиях «деловое письмо», «реферат», «доклад».

2136550о3.m Page 42 W ednes ные ресурсы Интернета.

Поиск, передача, созда 2136550о3.m Page 43 W ednes 52. Информационные ре 1 1 Различать информационные ресурсы локальных компьютерных сетей 53. Подключение и доступ в компьютерную сеть 54. Адресация компьютеров 1 1 Осознанно использовать систему адресации компьютеров в сети Ин 57. Передача информации 1 2 Передавать и получать информацию с помощью электронной почты 59. Подготовка публикаций – 3 Подготавливать публикации в Интернете с помощью текстового ре 2136550о3.m Page 44 W ednes

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Введение в программирование Алгоритмы и исполнители. Свойства алгоритмов. Формы за писи алгоритмов (словесная, графическая, на языке программи рования). Примеры алгоритмов в словесной форме (линейные алгоритмы, ветвления, повторения). Блок схемы. Алгоритмиче ские конструкции следования, ветвления, повторения.

Языки программирования, их классификация. Введение в программирование на языке JavaScript. Типы данных. Перемен ные. Команда присваивания. Правила записи программ. Ком ментарии. Арифметические операторы и выражения. Объекты.

Линейные программы вычислений. Отладка программ. Синтак сические и логические ошибки.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с понятиями алго ритма и исполнителя алгоритмов, изучить основные свойства алгоритмов и основные типы алгоритмических конструкций, на учить создавать и выполнять простые алгоритмы в словесной форме, познакомить с языком программирования JavaScript.

К о м м е н т а р и и. Базовым языком программирования для данного учебника выбран язык программирования (язык скрип тов) JavaScript. Это определяется следующими причинами.

Во первых, этот язык очень широко распространён (в Интерне те). Во вторых, использование языка JavaScript не требует при обретения дополнительного программного обеспечения и позво ляет школьникам работать со своими программами на домашних компьютерах. В третьих, язык JavaScript предоставляет очень много интересных примеров визуального программирования, что позволит продолжить его изучение в 10–11 классах. Немало важно и то, что синтаксис конструкций в языке JavaScript заим ствован из языка C++. Вместе с тем, для большинства учащихся после освоения синтаксиса языка JavaScript (C++) не составляет труда перейти на синтаксис любого другого структурированного языка, в том числе Pascal.

В результате обучения учащиеся должны:

— понятие «алгоритм» и его свойства, виды алгоритмов и — основные типы алгоритмических конструкций: следова ние, ветвление, повторение;

2136550о3.m Page 45 W ednes — основные подходы к разработке алгоритмов для решения — основные понятия языка JavaScript;

— арифметические операторы и выражения на языке — понятие объекта в языке JavaScript;

— понятия «отладка» и «тестирование»;

— приводить примеры алгоритмов, перечислять свойства ал — создавать и выполнять простые алгоритмы, записанные в — создавать и выполнять простые алгоритмы по обработке Исполнитель «Фломастер»

Описание исполнителя «Фломастер». Подготовка компью тера к работе с этим исполнителем.

Построение штриховых изображений с помощью алгорит мических конструкций языка JavaScript (линейные алгоритмы, программы с повторениями и ветвлениями). Понятие о техноло гии программирования.

Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные програм мы (подпрограммы). Конструкция «функция пользователя» на языке JavaScript.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с основными алго ритмическими конструкциями и с конструкцией «функция пользователя» языка JavaScript при решении задач построения штриховых рисунков.

К о м м е н т а р и и. Исполнитель «Фломастер» реализован как объект языка JavaScript и обладает рядом интересных свойств, которые позволяют использовать его для реализации любых типов алгоритмов при построении штриховых рисунков. На глядность результатов таких построений, в свою очередь, позво ляет в ходе отладки программ добиваться безошибочности их текстов.

В результате обучения учащемся должны:

— основные типы алгоритмических конструкций на языке — понятие вспомогательной программы (подпрограммы);

2136550о3.m Page 46 W ednes — конструкцию «функция пользователя» на языке JavaScript;

— основные подходы к разработке алгоритмов для решения — основные понятия языка JavaScript;

— создавать и выполнять простые алгоритмы построения штриховых рисунков с помощью исполнителя «Фломас Программирование на языках JavaScript и Pascal Вычисление сумм и произведений. Обработка натуральных чисел. Строковые константы, строковые переменные. Обработ ка строк. Логические значения, выражения, операции. Постро ение графиков функций.

Линейные числовые и строковые массивы. Динамические массивы. Стеки. Списки.

Знакомство с особенностями языка Pascal. Сходство и раз личия между языками JavaScript и Pascal. Структура программы на языке Pascal. Объявление типов данных. Процедуры и функции.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с возможностями языка JavaScript по обработке чисел, цепочек символов и спи сков. Познакомить учащихся с основами программирования на языке Pascal.

К о м м е н т а р и и. Для обработки списков на языке JavaScript используются специальные методы. Простота этих методов по зволяет рассмотреть достаточно обширный круг расчётных задач и их решение путём программирования на языке JavaScript.

Структурное сходство языков JavaScript и Pascal позволяет доста точно быстро перейти от программирования на языке JavaScript к программированию на языке Pascal.

В результате обучения учащиеся должны:

— типы переменных и их описание, логические значения, операции, выражения на языках JavaScript и Pascal;

— основные команды языка JavaScript, объекты, их свойства — основные операторы языка Pascal;

— создавать и выполнять простые алгоритмы по обработке чисел, цепочек символов и списков на языках JavaScript и 2136550о3.m Page 47 W ednes Моделирование и проектирование Модели и моделирование. Виды моделей.

Проекты и проектирование. Проектирование и модели. Чер тёжно графические модели (эскиз, схема, план, чертёж, карта).

Введение в векторную графику. Векторный графический редактор, встроенный в текстовый редактор Word. Вывод графи ческих примитивов на экран. Двумерная графика. Построение рисунков и схем средствами векторной графики. Выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Компьютерная модель размещения. Компьютер ные методы построения чертежей. Введение в трёхмерную графику. Знакомство с 3D редактором.

Моделирование иерархических систем. Деревья. Решение задач обработки деревьев средствами языка JavaScript. Понятие о графах. Задача построения минимального остовного дерева графа.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с возможностями компьютерных технологий в задачах моделирования и проекти рования.

К о м м е н т а р и и. В данной теме используются разнообраз ные программные продукты, которые позволяют строить и ис следовать компьютерные модели из разных областей знаний.

Для изучения векторной графики используется графический редактор, встроенный в текстовый редактор Word.

Знакомство с трёхмерной графикой построено на изучении 3D редактора Google SketchUp, который свободно распростра няется в Интернете и может быть русифицирован.

Практические задания при изучении деревьев и графов ос нованы на использовании языка программирования JavaScript.

В результате обучения учащиеся должны:

— понятия модели, моделирования и проектирования;

— возможности компьютерного моделирования с помощью двумерной векторной графики и трёхмерной графики;

— основы моделирования иерархических систем;

— приводить примеры различных видов моделей, интерпре тировать результаты моделирования реальных объектов;

— создавать простые компьютерные модели;

2136550о3.m Page 48 W ednes — создавать и выполнять простые алгоритмы по обработке Табличные модели и электронные таблицы Табличные модели и деловая графика. Знакомство с редак тором электронных таблиц Excel. Ввод данных в электронную таблицу, изменение данных в электронной таблице.

Табличный расчёт успеваемости. Ввод математических фор мул и вычисления по ним. Табличное моделирование. Модель роста и убывания. Моделирование температурных режимов. Мо делирование с использованием деловой графики.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с возможностями электронных таблиц при проведении вычислений и построении табличных моделей.

К о м м е н т а р и и. Методика изучения материала традицион на. Вместе с тем, в данном случае электронные таблицы рассмат риваются не только как объект изучения, но и как инструмент моделирования. Учебник содержит достаточное количество за даний для самостоятельного решения.

В результате обучения учащиеся должны:

— понятия табличной модели и деловой графики;

— назначение и возможности электронных таблиц;

— структуру электронной таблицы;

— типы и форматы данных; виды ссылок; основные опера — типы задач, решаемых с помощью электронных таблиц;

— приводить примеры использования электронных таблиц;

— вводить и копировать данные в электронных таблицах;

— работать с формулами и функциями; использовать абсо лютные и относительные ссылки;

— проводить расчёты с помощью электронных таблиц;

— создавать простые модели с помощью электронных таб Введение в базы данных. База данных и система управления базами данных (СУБД). Структура базы данных. Реляционные базы данных. Основные функции СУБД. Запросы к базе данных.

Знакомство с СУБД пакета Works. Создание записей в базе дан 2136550о3.m Page 49 W ednes ных. Поиск и сортировка в базе данных. Отчет базы данных. Со здание собственной базы данных.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с назначением и возможностями электронных баз данных.

К о м м е н т а р и и. В качестве учебной СУБД было выбрано со ответствующее приложение из состава пакета Works. Это обус ловлено следующими обстоятельствами. В отведённое програм мой время изучение приёмов работы с СУБД Access практически невозможно, так как структура работы с базой данных в Access достаточно сложна. В то же время СУБД пакета Works, обладая всеми типичными чертами классической СУБД, значительно проще в освоении. В качестве СУБД можно также использовать электронные таблицы Excel, но формы запросов в Excel сильно отличаются от классических.

В результате обучения учащиеся должны:

— назначение и возможности баз данных и систем управле — области применения, виды и структуру баз данных;

— приводить примеры использования баз данных;

— создавать и редактировать базы данных;

— сортировать записи, формировать запросы в базах дан Мультимедийные технологии Понятие о мультимедиа и мультимедийных технологиях.

Мультимедийный объект. Мультимедийный поток. Линейные и нелинейные мультимедийные объекты.

Технологии воспроизведения линейных мультимедийных объектов и потоков. Проигрыватель Windows Media.

Технологии создания графических объектов на базе цифро вых фотографий. Изменение размеров изображений. Поворот.

Изменение стиля изображений. Рамки, «обои» и штампы.

Технологии компьютерной обработки звука. Оцифровка звука. Сжатие цифровых аудиоданных. Запись звука с помощью компьютера. Редактирование аудиозаписей. Компьютерный синтез звука.

Технологии компьютерной обработки видеоизображений.

Композиция и монтаж с помощью программы Windows Movie 2136550о3.m Page 50 W ednes Maker. Понятие о мультипликации. Создание простой ани Технологии создания компьютерных презентаций.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с назначением и возможностями мультимедийных технологий.

К о м м е н т а р и и. В данной теме используется большое ко личество различных программных средств реализации мульти медийных технологий. Особое внимание следует обратить на настройку этих программных средств, поскольку любое откло нение этих настроек может привести к нежелательным резуль Для работы с линейными мультимедийными объектами и потоками используется стандартный проигрыватель Windows Media. Следует обратить внимание на то, что в различных его версиях вид интерфейса существенно различен.

Для работы с цифровыми фотографиями предлагается ис пользовать редактор Microsoft Photo Editor, Adobe Photoshop или другой аналогичный.

Компьютерная обработка звука основана на использовании свободно распространяемой программы Audacity, которая позво ляет также преобразовывать форматы аудиофайлов.

При работе с видеоизображениями используется программа Windows Movie Maker, которая позволяет создавать достаточно сложные видеофильмы со спецэффектами и простые анимации.

Компьютерные презентации традиционно создаются с по мощью программы Microsoft PowerPoint.

В результате обучения учащиеся должны:

— назначение и возможности основных мультимедийных — понятия композиции и монтажа;

— приводить примеры использования различных мультиме — осуществлять простейшую обработку цифровых изобра — создавать презентации на основе шаблонов;

— использовать возможности мультимедийных технологий при воспроизведении видео и аудиозаписей.

2136550о3.m Page 51 W ednes Примерное поурочное планирование (9 класс, 70 ч / 105 ч) в программирование 3. Ветвления. Повторения. 2 2 Записывать и исполнять простые алгоритмы, записанные в словес 4. Языки программирова 1 2 Осознанно использовать понятия «программа», «программирова 5. Введение в программиро Записывать и исполнять простейшие программы на языке JavaScript.

2136550о3.m Page 52 W ednes 6. Основные понятия языка программирования 7. Арифметические опера 1 2 Осознанно использовать арифметические операторы для записи 2136550о3.m Page 53 W ednes 11. Понятие о технологии 1 1 Осознанно использовать понятия «технология программирования», 13. Программы с повторе 1 2 Осознанно использовать алгоритмическую конструкцию повторе 14. Программы с ветвле 1 2 Осознанно использовать алгоритмическую конструкцию ветвления 15. Вспомогательные про 1 2 Использовать понятия «вспомогательная программа» и правила ние на языках JavaScript 2136550о3.m Page 54 W ednes 19. Обработка натуральных 1 2 Записывать и исполнять программы обработки натуральных чисел 20. Строковые константы 1 1 Осознанно использовать понятия «строковая константа» и «строко 22. Логические значения, 1 1 Записывать и исполнять на языке JavaScript программы с использо 23. Построение графиков 1 2 Записывать и исполнять на языке JavaScript программы построения 2136550о3.m Page 55 W ednes 26. Знакомство с языком 1 1 Анализировать и использовать сходство языков JavaScript и Pascal программирования Pascal 27. Обработка чисел и строк 1 2 Записывать и исполнять программы обработки чисел и строковых 29. Модели и моделирова 1 1 Осознанно использовать понятия «модель», «моделирование», 31. Проекты и проектирова 1 1 Осознанно использовать понятия «проект» и «проектирование».

2136550о3.m Page 56 W ednes 32. Введение в векторную 1 1 Работать с графическими примитивами в векторном графическом 33. Построение рисунков и 2 4 Строить двумерные графические объекты с помощью векторного 34. Компьютерная модель 1 2 Строить и использовать компьютерные модели в задачах размеще 35. Компьютерные методы 2 3 Использовать компьютерные методы построения чертежей построения чертежей 36. Введение в трёхмерную 2 3 Анализировать возможности редакторов трёхмерной графики 37. Моделирование иерар 2 3 Моделировать иерархические системы, используя понятие дерева хических систем. Деревья 2136550о3.m Page 57 W ednes 39. Табличные модели и де 1 1 Осознанно использовать понятия «табличная модель» и «деловая 40. Знакомство с редакто 1 1 Запускать и настраивать редактор электронных таблиц Excel.

41. Табличный расчёт успе 1 2 Создавать электронную таблицу расчёта успеваемости 43. Табличное моделирова 1 2 Использовать электронные таблицы в задачах моделирования 45. Моделирование полёта — 1 Использовать деловую графику в задачах моделирования тела, брошенного под углом 2136550о3.m Page 58 W ednes 51. Понятие о мультимедиа 1 1 Осознанно использовать основные понятия, используемые при опи 2136550о3.m Page 59 W ednes 52. Технологии воспроизве 1 1 Воспроизводить линейные мультимедийные объекты и потоки дения линейных мультиме дийных объектов и потоков ной обработки звука ной обработки видеоизоб 56. Технологии создания 2 3 Создавать компьютерные презентации с помощью шаблонов компьютерных презента 2136550о3.m Page 60 W ednes Материально техническое обеспечение образовательного процесса Наименование объектов и средств материально технического обеспечения Информатика и ИКТ. 8—9 классы. В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности Рабочая программа к линии учебни содержания и результаты его освоения (личностные, метапредметные и ков Ю. А. Быкадорова. В сборнике предметные); представлены содержание основного общего образования рабочих программ «Информатика. по информатике и ИКТ, тематическое планирование с характеристикой Рабочие программы. 8—9 классы» основных видов деятельности учащихся, описано материально техниче для общеобразовательных учрежде ское обеспечение образовательного процесса Быкадоров Ю. А. Информатика Быкадоров Ю. А. Информатика 2136550о3.m Page 61 W ednes 2136550о3.m Page 62 W ednes Наименование объектов и средств материально технического обеспечения Анеликова Л. А. Тесты. Информа тика и ИКТ. 8—11 классы. тов и карточек позволяют обеспечить диагностику и контроль качества Анеликова Л. А. Раздаточные мате риалы по информатике. 7—9 классы. закрепленными в федеральном государственном образовательном стан Анеликова Л. А. Информатика и ИКТ. Готовимся к экзаменам. ГИА.

Олимпиады школьников по инфор Дополнительная литература позволяет расширить спектр изучаемых воп Паранджанов В. Д. Занимательная Мартынов А. Н., Мартынов М. Н.

Школьная операционная система на 2136550о3.m Page 63 W ednes Быкадоров Ю. А. Информатика Быкадоров Ю. А. Информатика Андресен Б., Ван ден Бринк К.

Мультимедиа в образовании. Ин миться с основными технологиями и принципами разработки электрон формационные технологии в обра ных образовательных ресурсов (ЭОР), а также освоить редактор презен Кузнецов А. А., Григорьев С. Г., Гриншкун В. В. Образовательные электронные издания и ресурсы.

Журин А. А. Power Point 2003 в обу чении и воспитании. Как создать собственное экранно звуковое сред Комплект таблиц по информатике Комплект таблиц представляет собой наглядный справочный материал, и ИКТ. 7 односторонних таблиц охватывающий темы «Виды информации», «Позиционные системы 2136550о3.m Page 64 W ednes Наименование объектов и средств материально технического обеспечения CD ROM «Информатика и ИКТ. Прилагаемые к учебникам компакт диски содержат исходные материалы 8 класс»: мультимедийное приложе к упражнениям, презентации к урокам, полнотекстовые версии предыду CD ROM «Информатика и ИКТ. Microsoft Office 2003, а также ссылки на электронные образовательные 9 класс»: мультимедийное приложе ресурсы из состава Единой коллекции цифровых образовательных ресур Компьютерный класс: рабочее место преподавателя (мобильный или ста ционарный ПК) и 15 рабочих мест учащихся; локальная вычислитель ная сеть с возможностью выхода в сеть Интернет. Минимальная комплектация ПК периферийными устройствами, дополненная оснаще нием микрофоном, аудиоколонками 1 Рекомендации по техническому оснащению кабинета информатики составлены на основе «Рекомендаций по оснащению образовательного процесса и среде формирования ИКТ компетентности учащихся», опубликованных в составе издания: Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 7—9 классы: проект. — М.: Просвещение, 2010, а также требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования относительно материально технических условий реализации основной образовательной про граммы основного общего образования.

2136550о3.m Page 65 W ednes Наименование объектов и средств материально технического обеспечения (рабочее место преподавателя) или наушниками (рабочие места уча щихся), веб камерой.

Мультимедиа проектор (рекоменду ется потолочное крепление) в комп лекте с экраном или интерактивной Сканер и/или документ камера, цифровая фотокамера с возможно стью записи цифрового видео.

Принтер (монохромный лазерный;

рекомендуется также наличие цвет ного струйного принтера) и копиро вальное устройство либо многофунк циональное устройство (МФУ).

Желательно наличие образцов обо рудования ИКТ, используемого в других предметах, а также специали зированного оснащения для изуче ния информатики (в том числе:

музыкальная (MIDI) клавиатура, комплект цифрового измерительно го оборудования, включающий дат чики измерения основных физиче ских параметров, управляемые компьютером устройства (робото технические модели, конструкторы типа Lego Mindstorms) и др.) 2136550о3.m Page 66 W ednes

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Информатика и ИКТ (информацион но коммуникационные технологии)» для 8—9 классов общеоб разовательных учреждений составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего обра зования по информатике и ИКТ и предназначена для учителей информатики, использующих при обучении учебники по ин форматике и ИКТ для 8 и 9 классов общеобразовательных учреж дений авторов А. А. Кузнецова, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, И. В. Левченко, О. Ю. Заславской.

Учебники «Информатика и ИКТ (информационно коммуни кационные технологии)» для 8 и 9 классов дают возможность за минимальное количество учебного времени обеспечить дости жение учащимися основной школы необходимого уровня обра зования по информатике и ИКТ, зафиксированного в государст венном стандарте. Данный учебник направлен на раскрытие фундаментального инвариантного ядра содержания обучения информатике, в том числе общих подходов к применению средств информационных технологий.

Школьный курс информатики и ИКТ рассматривается как общеобразовательный предмет, в содержании которого присут ствует значительная фундаментальная научная составляющая.

Он ориентирован не только на изучение основ науки информа тики как таковой, но и на общее образование школьника с по мощью информатики. В связи с этим приоритетным является развитие личности учащегося, создание фундамента его инфор мационной культуры, формирование и развитие у школьников тех качеств мышления, которые необходимы для адаптации, 2136550о3.m Page 67 W ednes полноценной жизни и успешной деятельности человека в совре менном обществе. В то же время формирование и развитие ка честв интеллекта основывается на приобретении школьниками конкретных знаний и умений в области информатики и ИКТ, на познании окружающего мира такими методами и средствами информатики, как формализация и моделирование информаци онных процессов, алгоритмизация, проведение компьютерного эксперимента.

Системообразующим понятием содержания учебников яв ляется понятие «информационный процесс», а родовым поняти ем — «информация». Использование единого подхода к структу рированию разделов, глав и параграфов учебников позволило представить курс информатики и ИКТ для основной школы не в виде набора разрозненных дидактических единиц, которые не обходимо изучать только потому, что они отражены в норматив ных документах, а как целостную фундаментальную учебную дисциплину общекультурного и развивающего характера.

В содержание учебников включены факты, теории, положе ния и подходы, соответствующие современным научным пред ставлениям об окружающей действительности, которые являются наиболее фундаментальными и значимыми для общей культуры человека, а также для продолжения образования. В учебниках на шли отражение понятия и дидактические элементы, составляю щие инвариантную часть обучения информатике, без которых нельзя обойтись каждому образованному человеку, живущему в условиях глобальной информатизации общества.

В основу отбора понятий школьного курса информатики по ложены такие требования, как системность, целостность, пол нота предметной области, логическая непротиворечивость, ми нимальная достаточность, преемственность, методическая це лесообразность, иерархичность, аксиоматичность, обозримость и открытость.

Предлагаемая последовательность формирования понятий курса информатики и ИКТ позволяет начать с главного, посте пенно развивать эти понятия, теоретически обогащая и упо рядочивая всю понятийную структуру учебного материала, учи тывать причинно следственные связи курса информатики, подчёркивать единство информационных процессов в систе мах различной природы, теоретически обобщать учебный ма териал.

В ходе обучения системообразующее понятие «информаци онные процессы» формируется, развивается и обобщается. Так, изучение видов информационных процессов приводит к рас смотрению таких естественных информационных процессов, 2136550о3.m Page 68 W ednes как хранение, передача и обработка информации. Эти информа ционные процессы востребованы при изучении функциональ ных устройств компьютера. Для возможности автоматизации информационных процессов (перехода от естественных к ис кусственным информационным процессам) рассматривается приведение информации к единой форме (системы счисления), единообразие обработки информации компьютером (основы ло гики), более сложные действия с информацией — процессы ал горитмизации и моделирования. Развитие понятия «информа ционные процессы» происходит при изучении особенностей хранения, передачи и обработки различных видов информации:

графической, текстовой, числовой, звуковой, при изучении обеспечения информационных, телекоммуникационных и муль тимедийных технологий. В завершение рассматриваются соци альные аспекты информационных процессов.

Выделенные ведущие понятия дают возможность научно изложить материал, с единой точки зрения и с общих позиций переосмыслить уже известные факты, заложить основы всей системы знаний, раскрыть внутренние связи и отношения фун даментальных понятий, показать их проявления на конкретных фактах и явлениях действительности.

Выделенная система понятий, логически обоснованная последовательность изложения учебного материала, использова ние корректного с точки зрения науки и возрастных особен ностей учащихся языка обучения информатике являются опре деляющими дидактическими условиями для организации макси мально эффективного обучения информатике в школе.

Формирование целостного курса информатики и ИКТ на ос нове интеграции содержания обучения вокруг понятия «информа ционные процессы» как некоего системообразующего стержня, наполнение учебного материала гуманитарной составляющей (на пример, такой, как исторические аспекты развития систем счис ления), адекватное отражение в школьном курсе современного со стояния фундаментальной науки информатики (содержательный и алфавитный подход к измерению количества информации, ло гические устройства компьютера) — всё это создаёт условия для фундаментализации обучения информатике.

В основу содержания учебников положены следующие 1) адекватное отражение в школьном курсе современного состояния информатики как фундаментальной науки;

2136550о3.m Page 69 W ednes 2) представление целостного курса информатики и ИКТ на основе интеграции содержания обучения вокруг понятия «ин формационный процесс»;

3) наполнение учебного материала гуманитарной состав ляющей, раскрытие эмоционально ценностных и нравственных отношений;

4) формирование и развитие мышления учащихся, непере насыщение учащихся информацией;

5) обучение эффективным способам работы с информацией;

6) активное использование внутрипредметных и межпред метных связей курса информатики;

7) обучение обобщённым способам применения сформиро ванных знаний и умений на практике.

Учебники состоят из глав, каждая из которых разделена на параграфы. По завершении изучения каждой темы предусматри ваются контрольные работы, а в конце учебного года — обоб щающее повторение. Такая структура изложения обеспечит не только более эффективное восприятие учебного материала, но и возможность его закрепления. Учебный материал излагается с учётом санитарно гигиенических норм и требований. Содержа ние учебников сгруппировано так, что количество страниц в параграфах примерно одинаково и каждый параграф соответст вует одному уроку введения нового материала. Новые термины относительно равномерно распределены по всему содержа нию учебника. Система понятий, на которых базируется содер жание учебника, определена и специальным образом выделена в тексте. При этом формулировка определений таких понятий выполнена с учётом того, что термины языка обучения в боль шей степени нуждаются не в строгих определениях, а в разъяс нениях для однозначности их трактовки школьниками и педаго гами.

В содержание учебников включён основной, дополнитель ный и вспомогательный материал.

Основной материал направлен на овладение школьниками обязательным минимумом содержания образования по ин форматике, определяемым федеральным компонентом госу дарственного стандарта основного общего образования по ин форматике и ИКТ. Контрольные вопросы, задачи и задания, в том числе в формате ЕГЭ, ориентированы на организацию деятельности учащихся по освоению содержания курса инфор матики.

Дополнительный материал представлен вопросами для об суждения, интересными фактами, биографическим словарём.

Этот материал предназначен для школьников, проявляющих по 2136550о3.m Page 70 W ednes вышенный интерес к изучению предмета, и позволяет диф ференцировать обучение, не прибегая к другим источникам информации. Дополнительный материал расширяет основное содержание учебника яркими примерами, иллюстрациями, ис торическими сведениями, способствует реализации межпред метных связей.

Вспомогательный материал направлен на обеспечение учебной и внеучебной деятельности школьников и содержит справочные сведения. Это словарь основных понятий и терми нов, правила поведения в кабинете информатики, упражнения для физкультминуток.

Текст учебников, представляющий собой главный информа ционный компонент, конкретен и лаконичен, включает матери ал высокой степени обобщения и в то же время необходимый, достаточный и доступный для учащихся 8—9 классов.

1. Общая характеристика учебного предмета.

2. Место предмета в учебном плане.

3. Содержание программы.

4. Требования к результатам освоения программы.

5. Тематическое планирование. 8 класс.

6. Примерное поурочное планирование. 8 класс.

7. Тематическое планирование. 9 класс.

8. Примерное поурочное планирование. 9 класс.

Предлагаемая программа по информатике и ИКТ для основ ной общеобразовательной школы отражает особенности теории и методики обучения, те знания и умения, которые позволят формировать личность и информационную культуру школьника с помощью информатики.

Курс «Информатика и ИКТ» для 8—9 классов предназначен для учащихся основной школы, занимавшихся в начальной шко ле по любым учебникам и имеющих начальные навыки работы на компьютере.

В программу курса включён учебный материал, позволяю щий обеспечить формирование элементов системно информа ционной картины мира и информационной культуры школьни ка, развития его личности, сформировать прочный фундамент как для продолжения обучения информатике и другим учебным дисциплинам на старшей ступени общеобразовательной школы, так и для эффективного применения средств информационных технологий в различной деятельности.

2136550о3.m Page 71 W ednes Общая характеристика учебного предмета Формирование курса информатики происходило почти одновременно со становлением основ информатики как науки.

Этим в немалой степени объясняется нестабильность содержа ния обучения информатике. В последние годы ситуация карди нально меняется. Большинство учёных определяют информати ку как фундаментальную науку, изучающую общие закономер ности информационных процессов, происходящих в различных системах, а также методы, средства и технологии автоматизации информационных процессов.

Современные тенденции развития информатики как фунда ментальной науки связаны с проникновением её методов и средств практически во все области научного познания. Ин форматика в качестве основных методов научного познания ми ра использует формализацию, системный анализ, моделиро вание (информационное и компьютерное), алгоритмизацию и компьютерный (вычислительный) эксперимент.

Школьный курс информатики и ИКТ рассматривается как общеобразовательный предмет, в содержании которого присутст вует значительная фундаментальная научная составляющая. Фун даментализация обучения информатике означает не направление на изучение в школе основ фундаментальной науки информати ки как таковой, а выделение фундаментальных основ и их дидак тическую переработку для образования школьников с помощью информатики, для овладения школьниками социальным опытом человечества, тождественного человеческой культуре во всей её структурной полноте.

Фундаментальная подготовка учащихся основной общеоб разовательной школы в области информатики учитывает про цессы гуманизации, дифференциации и индивидуализации обу чения, основана на использовании личностно ориентирован ных технологий обучения.

Системообразующим понятием содержания школьного курса информатики и ИКТ является понятие «информационный про цесс», который позволяет представить информатику и ИКТ как целостную дисциплину общекультурного характера, направлен ную на фундаментальное образование школьников с помощью информатики.

Обучение информатике и ИКТ в 8—9 классах направлено на достижение следующих ц е л е й:

— освоение знаний, составляющих основу научных пред ставлений об информации и информационных процессах, объ 2136550о3.m Page 72 W ednes ектах и системах, моделях и моделировании, алгоритмах и ин формационных технологиях, формализации и компьютерном эксперименте, информационных ресурсах и информационной безопасности;

— овладение умениями работать с различными видами ин формации с помощью средств информационных и коммуника ционных технологий, планировать и организовывать собствен ную информационную деятельность, планировать и оценивать достигнутые результаты, применять средства информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности и по вседневной жизни;

— развитие логико алгоритмического и системно комби наторного мышления, устойчивого интереса к изучению инфор матики, интеллектуальных и творческих способностей, комму никативных способностей, эстетических представлений и ди зайнерских способностей, общеучебных и общекультурных умений работы с информацией, способностей личности школь ника к саморазвитию и самообразованию;

— воспитание ответственного отношения к информации и компьютерной технике с учётом правовых и этических аспектов, критического отношения к получаемой информации, эмоци онально положительного отношения к практической деятель ности, объективного отношения к результатам своей деятель ности, потребности работать в коллективе, стремления к созида тельной деятельности и к продолжению образования.

В соответствии с федеральным базисным учебным пла ном для образовательных учреждений Российской Федерации обязательное обучение информатике и ИКТ запланировано в 3—4 классах начальной школы как учебному модулю в рамках учебного предмета «Технология» и в 8—9 классах основной шко лы как самостоятельному учебному предмету1. Поэтому при пла нировании процесса обучения информатике в основной школе 1 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 3.06.2011. № 1994.

2136550о3.m Page 73 W ednes необходимо учитывать уровень подготовки по информатике уча щихся, оканчивающих начальную школу. На обучение «Инфор матике и ИКТ» в 8—9 классах отводится не менее 105 часов. При этом в 8 классе планируется не менее 35 часов из расчёта 1 учеб ный час в неделю, а в 9 классе — не менее 70 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В содержании курса информатики и ИКТ 8—9 классов выделены следующие разделы: «Информация и информацион ные процессы», «Представление и кодирование информации», «Измерение количества информации», «Аппаратное обеспечение компьютера», «Программное обеспечение компьютера», «Систе мы счисления», «Основы математической логики», «Алгоритмиза ция и программирование», «Формализация и моделирование», «Информационные технологии», «Социальные аспекты инфор матизации».

и информационные процессы (4 ч) Подходы к определению информации. Свойства информа ции. Информация и знания. Виды знаний. Виды информации по способу восприятия. Понятие «информационный процесс».

Виды информационных процессов. Единство информационных процессов, протекающих в системах различной природы. Вос приятие, запоминание и преобразование информации живыми организмами. Информационный аспект в деятельности челове ка. Возможность автоматизации информационных процессов.

Взаимосвязь процессов хранения, обработки и передачи инфор мации. Виды информационных носителей. Способы обработки информации. Виды источников и приёмников при передаче ин формации. Обмен как частный случай передачи информации.

Каналы связи, их виды. Искажение информации при передаче.

Шум и защита от шума. Управление как информационный про цесс. Разомкнутая и замкнутая система управления. Неавтома тизированные, автоматизированные и автоматические системы управления.

2136550о3.m Page 74 W ednes Представление и кодирование информации (6 ч) Виды информации по форме представления. Представления информации с помощью языка. Виды языков и их назначение.

Дискретное и непрерывное представление информации. Знак и символ. Алфавит и мощность алфавита. Код и кодирование.

Способы кодирования и декодирования сообщений. Дискрет ный и непрерывный сигнал. Технические устройства, работаю щие с различными сигналами. Данные. Кодирование числовых данных. Правило беззнакового кодирования целых чисел. Пра вило знакового кодирования целых чисел. Кодирование тексто вых данных. Компьютерный алфавит. Таблицы кодировки. Ко дирование графических данных. Растровый способ кодирования графического изображения. Пиксель и растр. Кодирование цве та пикселя. Глубина кодирования цвета. Векторный и фракталь ный способы кодирования графического изображения. Кодиро вание звуковых данных. Частота дискретизации и глубина коди рования звука.

Измерение количества информации (4 ч) Подход к измерению количества информации в сообщении с учётом его смысла. Единица измерения количества информации.

Вычисление количества информации в сообщении методом поло винного деления и по формуле Р. Хартли. Подход к измерению ко личества информации в сообщении с учётом количества символов определённого алфавита в этом сообщении. Взаимосвязь единиц измерения количества информации. Вычисление количества ин формации в символьном сообщении. Количественная оценка ём кости памяти для хранения информации. Количественная оценка скорости передачи информации. Вычисление объёма памяти для хранения растрового изображения. Вычисление объёма памяти для хранения звука.

Аппаратное обеспечение компьютера (4 ч) Компьютер как средство автоматизации информацион ных процессов. Функциональные устройства компьютера и их взаимосвязь. Локальные и глобальные компьютерные сети.

Аппаратное обеспечение компьютера. Виды устройств ввода и вывода. Состав процессора. Виды внутренней и внешней памяти компьютера. Организация внутренней и внешней памя ти компьютера. Архитектура компьютера. Принципы работы компьютера. Конфигурация компьютера. Персональный компью 2136550о3.m Page 75 W ednes тер. Основные устройства компьютера и их взаимосвязь. Аппа ратное обеспечение и линии связи компьютерных сетей. Виды компьютеров. Техника безопасности использования компьютер ных средств.

Программное обеспечение компьютера (4 ч) Программное обеспечение компьютера и его разновид ности. Назначение системного, прикладного и инструменталь ного программного обеспечения. Функции и компоненты опе рационной системы. Назначение сервисных программ. Архи вирование и разархивирование. Антивирусные программы.

Прикладные программы общего и специального назначения.

Инструментальное программное обеспечение и языки програм мирования. Файлы и каталоги, их основные характеристики.

Назначение файловой системы. Одноуровневые и иерархиче ские файловые системы. Пользовательский интерфейс. Средст ва графического пользовательского интерфейса. Виды меню.

Текстовый курсор и указатель мыши. Виды окон и способы их представления. Виды объектов интерфейса операционной сис темы.

Системы счисления. Непозиционные и позиционные систе мы счисления. Алфавит и основание позиционных систем счис ления. Соответствие записи натуральных чисел в позиционных системах счисления. Преимущества двоичного и шестнадцате ричного кодирования. Перевод целых чисел из позиционных систем счисления в десятичную систему счисления. Перевод це лых чисел из десятичной в другие позиционные системы счисле ния. Взаимосвязь двоичных и шестнадцатеричных чисел. Пра вила сложения двоичных чисел.

Основы математической логики (4 ч) Простые и сложные высказывания. Логические переменные и логические константы. Логическое отрицание, логическое умножение и логическое сложение. Таблицы истинности для ло гических операций. Порядок выполнения логических операций.

Логические выражения и логические функции. Составление таб лицы истинности для логической функции. Логические преоб разователи. Построение логических схем для логических функ 2136550о3.m Page 76 W ednes ций. Логическое устройство для выполнения сложения однораз рядных двоичных чисел. Логическое устройство для хранения одноразрядного двоичного числа.

Формализация и моделирование (4 ч) Объекты и их виды. Характеристики объектов. Экземпляр объекта. Система и её составляющие. Структура системы и сис темные свойства. Модель и её виды. Моделирование объектов как метод познания окружающего мира. Виды информационных моделей. Формализация и системный анализ. Математическая модель как средство описания информационной модели. Пред ставление информационных моделей с помощью цепочки сим волов, числа, списка, графа, дерева. Компьютерная модель и компьютерный эксперимент. Этапы моделирования. Этапы ре шения задач с использованием компьютера. Компьютерное мо делирование.

Алгоритмизация и программирование (16 ч) Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритма. Способы записи алгоритма. Запись алгоритма в виде блок схемы. Основ ные алгоритмические структуры. Команда следования как прос тая команда алгоритма. Команда ветвления и команда повторе ния как составные команды алгоритма. Линейный, разветвляю щийся и циклический алгоритмы. Вспомогательный алгоритм.

Формальные языки представления информации. Формальное исполнение алгоритма учебными исполнителями. Величина и её характеристики. Простые величины. Типы данных. Команда присваивания, команда ввода и команда вывода. Основные опе раторы языка программирования высокого уровня. Структура программы. Инструментальные средства системы программиро вания. Запуск на исполнение программы и верификация резуль тата. Тестирование и отладка программы. Способы разработки алгоритмов.

Информационные технологии (44 ч) Растровая и векторная компьютерная графика. Графические редакторы. Основные операции над растровыми и векторными графическими объектами. Основные инструменты и система ко манд графического редактора. Двумерная и трёхмерная графика.

Компьютерная анимация. Средства, технологии и ресурсы мульти 2136550о3.m Page 77 W ednes медиа. Обработка звука и видео. Создание ресурсов мультимедиа и гипермедиа. Форматы графических, звуковых и видеофайлов.

Компьютерные презентации. Телекоммуникационные технологии.

Общение с помощью компьютерных сетей. Сетевые информа ционные ресурсы. Поиск информации. Редактирование и форма тирование структурных элементов текста. Текстовые редакторы.

Проверка правописания. Словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Создание гипертекста.

Форматы текстовых файлов. Электронная таблица и её типы дан ных. Адресация ячеек. Табличный процессор. Работа с формулами и функциями. Сортировка и фильтрация данных. Построение диа грамм. Базы данных и их виды. Системы управления базами дан ных. Поиск данных и создание записей в базе данных.

Социальные аспекты информатизации (6 ч) Эволюция информационной деятельности человека. Со вершенствование средств и способов работы с информацией.

Информационные революции. Процесс информатизации об щества. Информационные технологии и их виды. Развитие ин формационных технологий. История создания электронно вычислительной машины (ЭВМ). Поколения ЭВМ. Совершен ствование элементной базы компьютерной техники. Рост быстро действия и развитие программного обеспечения компьютеров.

Информационное общество. Информационные ресурсы обще ства. Информационные технологии в различных областях де ятельности человека. Образовательные информационные ресур сы. Сетевой этикет. Этические и правовые аспекты информаци онного общества. Информационная безопасность личности и общества.

Резерв учебного времени — 5 ч.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Результаты, достигнутые учащимися в процессе изуче ния курса «Информатика и ИКТ» в 8—9 классах по разделам со держания курса, должны быть следующими.

2136550о3.m Page 78 W ednes Личностный Качества личности школьника, позволяющие:

Интегрированный — Владеть методами сбора, анализа информа 2136550о3.m Page 79 W ednes Интегрированный — Владеть методами представления и кодирова 2136550о3.m Page 80 W ednes Интегрированный — Уметь принимать решение о выборе метода 2136550о3.m Page 81 W ednes Личностный Качества личности школьника, позволяющие:

Интегрированный — Уметь самостоятельно подбирать для реше 2136550о3.m Page 82 W ednes Личностный Качества личности школьника, позволяющие:

Интегрированный — Владеть логикой рассуждения, самостоятель 2136550о3.m Page 83 W ednes Личностный Качества личности школьника, позволяющие:

Интегрированный — Владеть умениями и навыками взаимодейст 2136550о3.m Page 84 W ednes Интегрированный — Владеть разнообразным программным обес 2136550о3.m Page 85 W ednes Личностный Качества личности школьника, позволяющие:

Интегрированный — Уметь формально описывать реальные объ 2136550о3.m Page 86 W ednes 2136550о3.m Page 87 W ednes Интегрированный — Следовать этическим нормам информацион 2136550о3.m Page 88 W ednes Интегрированный — Принимать решение по способу деятельности 2136550о3.m Page 89 W ednes Интегрированный — Принимать решение о выборе соответствую 2136550о3.m Page 90 W ednes 2136550о3.m Page 91 W ednes Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созданию, 2136550о3.m Page 92 W ednes Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созданию, 2136550о3.m Page 93 W ednes 2136550о3.m Page 94 W ednes Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созданию, 2136550о3.m Page 95 W ednes Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созда 2136550о3.m Page 96 W ednes 2136550о3.m Page 97 W ednes Интегрирован — Принимать решение о выборе соответствую

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Введение. Наука информатика (1 ч) Возможности компьютерной техники для работы с инфор мацией в учебной деятельности и повседневной жизни. Значе ние информации, грамотного управления информационными процессами в современном мире.

Информатика как наука. Информатика как учебный предмет.

Правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером. Правила поведения в кабинете информатики.

Ц е л и о б у ч е н и я. Актуализировать знания и умения уча щихся по информатике, сформированные в начальной школе.

Уточнить представление об информатике как науке и учебном предмете. Сформировать представление о безопасном поведе нии при работе с компьютерной техникой.

2136550о3.m Page 98 W ednes К о м м е н т а р и и. Актуализируются знания учащихся об ин формации, информационных процессах и информационных тех нологиях. Аргументируется необходимость изучения школьного курса информатики и ИКТ. Определяется информатика как наука.

Показывается роль информатики в современном мире. Важно не просто рассказать, но и аргументировать необходимость соблюде ния правил работы с компьютером и поведения в кабинете ин форматики, необходимость выполнения упражнений для снятия утомления, вызванного работой за компьютером.

В результате обучения учащиеся должны:

— что изучает информатика;

— значение информатики в современном мире;

— правила техники безопасности и гигиенические нормы использования компьютерной техники;

— правила поведения в кабинете информатики;

— выполнять требования техники безопасности и гигиены при использовании компьютерной техники;

— бережно относиться к информации и компьютерной тех — планировать время работы за компьютером;

— организовывать своё рабочее место.

Информация. Информационные процессы (8 ч) Подходы к определению информации. Свойства информа ции: достоверность, объективность, полнота, актуальность, по нятность и доступность. Сведения и знания. Декларативные и процедурные знания.

Виды информации по способу восприятия: визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная, вестибулярная, мышечная. Виды информации по форме представления: число вая, текстовая, графическая, звуковая и комбинированная ин формация. Знак и символ. Представление информации с по мощью языка. Естественные и искусственные языки. Алфавит и мощность алфавита. Код и двоичный код. Кодирование и деко дирование.

Содержательный подход к измерению количества информа ции в сообщении. Единица измерения количества информа ции — бит. Вычисление количества информации в сообщении методом половинного деления и по формуле Р. Хартли.

2136550о3.m Page 99 W ednes Алфавитный подход к измерению количества информации в сообщении. Информационный вес одного символа. Мощность алфавита. Вычисление количества информации в символьном сообщении. Взаимосвязь количества информации в сообщении и количества двоичных знаков. Взаимосвязь единиц измерения количества информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт, Тбайт, Пбайт, Эбайт, Збайт, Йбайт. Количественная оценка ёмкости па мяти для хранения информации.

Информационный процесс. Естественные и искусственные информационные процессы. Единство информационных про цессов, протекающих в системах различной природы (биологи ческой, социальной, технической, социотехнической). Восприя тие, запоминание и преобразование информации живыми орга низмами. Информационный аспект в деятельности человека.

Основные информационные процессы в деятельности человека:

получение, обработка, передача, хранение, поиск, кодирование и защита информации. Взаимосвязь информационных процес сов. Возможность автоматизации хранения, обработки и переда чи информации.

Хранение информации и носитель информации. Виды ин формационных носителей. Внутренняя и внешняя память. Хра нилище информации.

Обработка информации. Обработка информации исполни телем. Исходная информация. Новая информация по форме и по содержанию. Способы обработки информации.

Передача информации. Виды источников и приёмников ин формации. Обмен как частный случай передачи информации.

Каналы связи и их виды. Искажение информации при передаче.

Шум и защита от шума. Скорость передачи информации, про пускная способность канала связи. Непрерывный и дискретный сигнал. Технические устройства, работающие с непрерывными или дискретными сигналами.

Объекты и их виды. Характеристики объектов. Свойства и параметры объекта. Признак и величина. Действия и среда.

Экземпляр объекта. Система и её составляющие. Структура сис темы и системные свойства.

Управление как информационный процесс. Управляющий объект и объект управления. Разомкнутая и замкнутая система управления. Неавтоматизированные и автоматизированные сис темы управления, системы автоматического управления.

Ц е л и о б у ч е н и я. Научить различать понятия «сведения», «информация» и «знания» и грамотно использовать их. Научить определять виды информации и знаний. Научить оценивать 2136550о3.m Page 100 W ednes свойства информации, получаемой из различных источников.

Сформировать представление об информации как основопола гающем научном понятии. Научить распознавать и грамотно описывать основные информационные процессы. Раскрыть единство информационных процессов в системах различной природы. Научить представлять информацию с помощью раз личных языков, кодировать и декодировать информацию. На учить измерять информационный объём сообщения, определять информационную ёмкость различных носителей информации, рассчитывать скорость и время передачи информации по кана лам связи. Сформировать представление об объекте, системе.

Сформировать элементы системно информационной картины К о м м е н т а р и и. Изучение главы «Информация. Информа ционные процессы» закладывает основу для дальнейшего изуче ния информатики и ИКТ на любом уровне сложности. Так, зна ние видов информации и способов её кодирования используется при рассмотрении кодирования данных в компьютере. Понятия «символ», «алфавит» и «мощность алфавита» требуются при изу чении алфавитного подхода к измерению информации и двоич ной системы счисления. Понятие «язык» получает своё развитие в понятии «язык программирования». Основные информацион ные процессы (хранение, обработка и передача) востребованы при изучении функциональных устройств компьютера. Понятия «внутренняя память» и «внешняя память» конкретизируются при изучении аппаратного обеспечения компьютера. Введённые единицы измерения информации в дальнейшем необходимы для характеристики устройств компьютера. Без понятий «объект» и «система» невозможно грамотно излагать такие темы, как аппа ратное и программное обеспечение компьютера, файловая сис тема и системы счисления.

Понятие информации является одним из фундаментальных в современной науке и системообразующим в курсе информати ки и ИКТ. Вопросы, связанные с существованием информации в окружающем нас мире (в живой и неживой природе), с опреде лением понятия «информация», остаются дискуссионными. Од нако многообразие взглядов не влияет на единство подходов к изучению видов и свойств информации. Поэтому учитель, обо значая суть указанной выше проблемы, приводит примеры про явления информации в системах различной природы и берёт за основу те определения информации, которые необходимо ис пользовать в курсе информатики и ИКТ основной школы.