Муниципальное общеобразовательное учреждение

Озёрского городского округа Челябинской области

«Средняя общеобразовательная школа №33

с углубленным изучением английского языка»

Утверждена решением

педагогического совета школы,

протокол №1 от 25.09.2006 года Директор МОУ «СОШ №33»

Г.Н. Пешкова

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ

на 2006 – 2010 годы Озёрский городской округ Челябинской области 2006 г.

-1Created with ReaSoft PDF Printer free trial.

Purchase at http://www.reasoft.com/ Полное Программа развития МОУ СОШ №33 с углубленным наименование изучением английского языка на 2006 – 2010 гг.

программы · Закон Российской Федерации «Об образовании» от Основания для разработки 10.07.1992 г. №3266-1 в редакции от 22.08.2004 г. № 122программы фз.

· Национальная доктрина образования, утвержденная Правительством РФ 4 октября 2000г. (Постановление Правительства РФ №751 от 4.10.2000г.).

· Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 3.09.2005 года №1340-р.

· Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров, М., январь 2001 года.

· Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период 2010г., Министерство образования Российской Федерации М., 2004 год.

· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от июля 2002 года №2783.

· Закон Российской Федерации «О федеральных образовательных стандартах» (принят Государственной думой в 2004 году).

· Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312.

· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г.

№1089.

-2Created with ReaSoft PDF Printer free trial.

Purchase at http://www.reasoft.com/ · Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44.

Период и этапы 1 этап (2006 год): Разработка текста программы, ее реализации обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение программы окончательного варианта программы. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.

2 этап (2007-2010 годы): Реализация ведущих направлений программы. Создание сайта в сети Интернет. Осуществление промежуточного контроля их реализации. Проведение ОЭР по всем направлениям, консультирование ученых, обмен опытом. Подведение итогов и анализ результатов реализации программы ().

3 этап (сентябрь 2010 - декабрь 2010года):

Количественный и качественный анализ результатов, систематизация работы на сайте в Интернет, проведение семинара, запись готового продукта (видеофильма) на CD-R, освещение через городские, областные всероссийские СМИ, участие во всероссийском конкурсе «Педагогические инновации», участие во всероссийском конкурсе «Школы России», выпуск учебнометодического пособия.

Цель программы Разработка условий, обеспечивающих позитивное развитие школы, ориентированной на удовлетворение потребностей учащихся, учителей, родителей учащихся и других социальных партнеров школы в качественном образовании, доступном для всех учащихся микрорайона вне зависимости от социально-культурных возможностей семьи, уровня подготовленности учащегося, путем обновления структуры и содержания образования Purchase at http://www.reasoft.com/ Постановление об Решение Педагогического совета школы №1 от Система организации Подготовка ежегодного доклада директора школы о контроля за результатах деятельности школы по реализации Purchase at http://www.reasoft.com/ Исходное состояние образовательной системы МОУ «СОШ № 1.1. Первичная информация для разработки Структурно-геометрическое положение МОУ СОШ №33 характеризуется через понятие диаметральности:

– город Озерск является образованием закрытого типа;

– МОУ СОШ №33 расположена в лесопарковой зоне на берегу озера Иртяш, имеет спортивную площадку для занятий летними видами спорта, лыжную базу, два спортивных зала в здании школы, что позволяет вести системную физкультурно-оздоровительную работу с учащимися круглый год.

Экологическая обстановка характеризуется:

· обособленностью и изолированностью промышленных предприятий от · наличием достаточного количества автотранспортных средств, т.к. вблизи · особенностью расположения является то, что район школы обособлен от основной части города и основная часть детей проживает вблизи школы;

· радиоактивным фоном в пределах нормы.

При разработке программы развития мы руководствовались:

Законом Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266- в редакции от 22.08.2004 г. № 122-фз.

Purchase at http://www.reasoft.com/ Концепцией федеральной целевой программы развития образования на 2006годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года № 1340-р Стратегией модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров, М., Стратегией Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г., Министерство образования Российской Федерации, М., 2004 год Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от стандартах" (принят Государственной думой в 2004 году) Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312.

Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № При разработке программы развития нами были приняты во внимание организации ООН, декларации принципов толерантности (резолюция 5. Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.), резолючия 27с/5. Парламентской Ассамблеи Совета Европы о европейской стратегии в защиту Purchase at http://www.reasoft.com/ детей (январь 1996), инструктивно-методического письма МОРФ от 19 марта классификации образования (МЕСО, ЮНЕСКО), федерального закона «О защите образовательных учреждений.

Профессионально-квалификационная характеристика педагогических На начало 2006 – 2007 учебного года в МОУ СОШ №33 общее количество педагогических работников и обслуживающего персонала составляет:

– управленческого персонала – 6 человек.

– педагогов общеобразовательных дисциплин – 64 человека;

– управленческого персонала – 6 человек.

– педагогов общеобразовательных дисциплин – 56 человека;

Количественные показатели состава инженерно-педагогических работников Purchase at http://www.reasoft.com/ непедагогическое Учителя МОУ СОШ №33 имеют следующие награды:

Purchase at http://www.reasoft.com/ количество прошедших Purchase at http://www.reasoft.com/ Purchase at http://www.reasoft.com/ Purchase at http://www.reasoft.com/ Ситуация, описывающая текущее состояние информационного обеспечения образовательного и управленческого процессов МОУ СОШ №33 характеризуется следующими составляющими:

– информатизация учебного процесса школы заключается в проведении уроков информатики (компьютерно-ориентированный вариант) по базовым (алгоритмизация) и расширенным (пользовательские курсы) вариантам учебных программ, а также совмещенных (интегрированных) уроков по математике, физике и другим предметам в несистемном (нерегулярном) варианте;

– проведение учебных работ контролирующе-тестового характера.

Материально-техническая база компьютерного центра МОУ СОШ № состоит из 2 компьютерных классов общеучебного направления, содержащих ученических места и 2 автоматизированных рабочих места учителя.

На сегодняшний день МОУ СОШ №33 имеет следующее внеучебное компьютерное оснащение:

– 2 автоматизированных рабочих места для специалистов бухгалтерской и экономической службы;

– 1 автоматизированное рабочее место секретаря директора;

– 2 автоматизированных рабочих места библиотекаря;

– 5 автоматизированных рабочих мест заместителей директоров по УВР и – 1 автоматизированное рабочее место педагога-психолога.

Purchase at http://www.reasoft.com/ I.2. Мониторинг абсолютных и качественных показателей обучения учащихся в МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка»

руководствуясь основными нормативными документами об образовании.

комплексную образовательную программу, порциальные образовательные программы по каждой из образовательных ступеней общего образования:

начальной, основной, средней.

Для успешной реализации образовательной программы МОУ «СОШ №33 с объединений, которые имеют свои программы развития, включающие творческое самообразование каждого учителя. Работа в МО является эффективным средством для повышения профессиональной квалификации педагогов через участие в семинарах, методических декадах, конференциях, круглых столах.

В 2002–2003 учебном году педагогическим коллективом МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» принято решение о создании на базе методических объединений образовательных центров, что должно способствовать дальнейшему развитию образовательной деятельности МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка», достижению более высоких абсолютных и качественных показателей обучения и воспитания учащихся, успешной реализации выбранных направлений развития МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» на период до 2011 г.

За последние три года в МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» наметилась устойчивая положительная тенденция динамики показателей общей численности учащихся, зачисления и выпуска. Учащиеся покидают стены школы только в связи со сменой места жительства. Отчисленных по неуспеваемости и по нарушению устава в школе нет. Снижение наполняемости Purchase at http://www.reasoft.com/ школы связано с уменьшением классов-комплектов в параллели. Общая динамика рассмотренных показателей представлена в таблице 12.

Общие показатели наполняемости в МОУ СОШ №33 за 2004 – 2007гг.

На начало 2006 – 2007 учебного года из 723 учащихся школы в кружках технического творчества занимаются 31 человек, в кружках туристскокраеведческой направленности – 34 человека, художественного творчества – ученика, в спортивных секциях и группах ОФП – 373 человека, в музыкальной школе 48 человек, в других творческих студиях – 174 человека (многие учащиеся посещают не один кружок или секцию).

На начало 2007 – 2008 учебного года из 673 учащихся школы в кружках технического творчества занимаются 86 человек, в кружках художественного творчества – 356 учеников, в спортивных секциях и группах ОФП – 331 человек, в музыкальной школе 53 человек, в других творческих студиях – 149 человека (многие учащиеся посещают не один кружок или секцию).

Итоговые показатели качественной и абсолютной успеваемости учащихся Purchase at http://www.reasoft.com/ углублённым изучением английского языка» уделяет подготовке учащихся к представлена в таблицах 14, 15.

Итоговые показатели выступлений учащимися МОУ СОШ № Purchase at http://www.reasoft.com/ Подводя итоги системного мониторинга качества образования в МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» можно сделать вывод о том, что успешная работа коллектива в период 2003-2006 гг. позволила добиться позитивных результатов, создания благоприятного социально-психологического микроклимата для всех участников образовательного процесса, что в конечном самосовершенствоваться.

Сегодня педагогический коллектив МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» не останавливается на достигнутом и переходит к обеспечению современного качества образования и целенаправленному развитию самой школы через разработку соответствующей концептуальной стратегии формирования социокультурной компетенции в модели Российской Еврошколы.

Purchase at http://www.reasoft.com/ Концептуальная стратегия процесса формирования 2.1. Научный аппарат программы развития Исходя из важности и актуальности заявленной проблемы, учитывая состояние изученности вопроса в теории и практике российского образования определена тема программы развития МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка»: «Формирование социокультурных компетенций личности в условиях развития российской модели Еврошколы».

В соответствии с темой нами была поставлена цель программы развития:

построение и адекватное функционирование развивающей образовательной системы, направленной на формирование социокультурных иткомпетенций Объект программы развития - образовательный процесс в МОУ «СОШ с углублённым изучением английского языка».

образовательная система, направленная на формирование социокультурных компетенций личности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены 2. Разработка и комплексная апробация сквозного программно-методического 3. Разработка и комплексная апробация модели личности, владеющей социокультурными компетенциями в условиях школы с углублённым Purchase at http://www.reasoft.com/ (начального, основного и среднего), профессионального образования.

социокультурных компетенций личности, предусматривающего….

социокультурных компетенций личности на основе здоровьесберегающей системы в условиях школы, направленной на сохранение и укрепление соматических, физических, психических, духовно-нравственных аспектов 6. Создание инновационной системы мониторинга качества образования по формированию социокультурных компетенций личности.

Основные принципы построения и реализации программы развития возможности воспитанников, создает условия развития детей в единстве и – принцип целесообразности – находит выражение в правильности определения цели, соответственно проектирование управления;

– принцип индивидуализации и дифференциации – направлен на учет возрастных и индивидуальных особенностей;

– принцип гуманизации – проявляется в уважении к воспитаннику, его интересам, склонностям, нравам, взглядам и суждениям;

– принцип непрерывности – предполагает преемственность ступеней образования, определение непрерывного самообразования как нормы;

– принцип рефлексивности – предполагает умение работать в постоянно меняющихся условиях, умение распознать и оценить ситуацию, умение быстро восстанавливаться, переключаться, приводить себя в творческое состояние.

Purchase at http://www.reasoft.com/ В основу программы положена гипотеза о том, что модернизация учебновоспитательного процесса по формированию социокультурных компетенций личности учащихся станет эффективной, если будут · реализованы основные положения личностно ориентированного подхода в деятельности учителя по формированию социокультурных компетенций личности учащихся;

формированию социокультурных компетенций личности учащихся, реализация которых позволяет личности адаптироваться в различного рода социальных ситуациях и стимулировать личностное саморазвитие;

сопровождением, адекватным целям исследуемой деятельности.

Теоретико-методологической основой программы развития являются: на философском уровне методологии положения аксиологического подхода в образовании (Н.А. Асташова, Р.В. Вендеровская, В.И. Додонов, З.А. Кокарева, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.); на общенаучном уровне – системный (Л. фон Берталанфи, Т.А. Ильин, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, В.Н. Садовский, В.П. Симонова и др.), междисциплинарный (П.Я. Гальперин, Э.Н. Гусинский, Е.Н. Кабанова-Меллер, С.Л. Рубинштейн и др.), программноцелевой (А.Н. Аверьянов, А.Г. Аганбегян, В.Г. Афанасьев, Л.Г. Евланов, Ю.А. Конаржевский, И.С. Ладенко, Б.З. Мильнер, Н.Н. Моисеев, М.М. Поташник, Purchase at http://www.reasoft.com/ В.П. Беспалько, Б.С. Блум и др.).

Значительное влияние на разработку нашей программы развития оказали компетенций личности в различных отраслях научных знаний, а именно:

Б.С. Гершунский, С.В. Девятова, Э.В. Ильенков, В.И. Купцов, В.А. Лекторский, Л.К. Науменко, В.А. Панин и др.);

Кузьменкова, Н.Д. Гальскова, И.Л. Бим, Е.С. Полат, В.Н. Богородицкая, Я.М.

Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева.

А.А. Бодалев, Ю.А. Шерковин, Г.М. Андреева, А.Г. Здравомыслов, А.Н. ПерреКлермон и др.);

– в области психологии и педагогической психологии (А.М. Арсентьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн, – в области педагогики и социальной педагогики (Ю.В. Васильева, В.А. Сластенин, Л.М. Митина, С.И. Гессен, Ю.К. Бабанский, К.А. АбдульхановаСлавянская, М.А. Галагузова, С.А. Смирнов, Н.А. Асташова, В.В. Краевский, Концептуальная программа развития МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка», вбирая в себя вышеперечисленные идеи, раскрывается нами с позиции межнаучного синтеза научных подходов, отражающих определенный уровень методологии, при этом не противоречащих Ведущим подходом к реализации программы развития МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка» является системный подход, Purchase at http://www.reasoft.com/ ориентированной на становление и социальное развитие личности учащегося.

разработана довольно обстоятельно и базируется на 4 аспектах осуществления системного анализа, могущих быть примененными к педагогическим объектам и явлениям: морфологический, структурный, функциональный и генетический. Все эти аспекты выступают в органическом единстве, и это единство обусловлено единством свойств целостной системы среднего общего образования. При этом к учащегося в МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка»

необходимо отнести следующие:

– цели процесса модернизации (ближайшие и отдаленные установки – условия процесса модернизации (нормативная и материально-техническая база модернизации, финансирование осуществляемых реформ, управленческая, научно-методическая, учебная, воспитательная деятельность, социальнопсихологическая, здоровьесберегающая);

материалы, КИМы и т.д.);

диагностические показатели профессионализма и тенденций его роста);

– уровень обучаемых (количественные и качественные диагностические профессионального самоопределения).

Субъективными компонентами развития образовательной системы МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка» являются формы, методы и средства, обеспечивающие ее развитие.

Purchase at http://www.reasoft.com/ При разработке программы развивающей образовательной системы МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка» мы использовали также ведущие идеи системно-структурного, системно-оптимизирующего, программноцелевого, мультипликационного, профессионально-деятельного, личностнодеятельного и интегративно-модульного подходов.

В основу программы развития МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка» был положен ряд общепедагогических принципов:

– принцип педагогической поддержки индивидуального стиля обучения – принцип сочетания педагогических технологий управления дифференциаций образования или их элементов с учетом типа мышления обучаемых.

Основными методами при разработке и реализации программы развития – социально-педагогический, ретроспективно-перспективный, системный анализ (моделирование, декомпозиция) исследуемой проблемы;

независимых характеристик, тестирование, рейтинг, самооценка);

анкетирование, ранжирование и т.п.);

– методы математической статистики: дисперсия, среднее квадратичное отклонение, доверительный интервал, показатель вариации, критерии Фишера и Новизна и теоретическая значимость программы развития заключается в создании комплексной развивающей образовательной системы, ориентированной на формирование социокультурных компетенций личности.

Практическая значимость программы развития заключается в том, что педагогическим коллективом МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением Purchase at http://www.reasoft.com/ английского языка» в результате её успешной реализации должны быть созданы полноценные условия для становления социокультурных компетенции личности учащегося, обеспечивающих сформированность адекватной социальной позиции и социальной зрелости выпускника школы.

Концепция развития школы – это система прогностических взглядов на ее развитие в конечных целях развития, удовлетворяющие ее перспективные потребности на ряд лет. Это целевая линия развития школы, представленная совокупностью точек роста, где каждая точка роста выражает проблему, которая реализует себя через комплекс идей развития с последующим переходом в систему основных целей и задач.

Концепция развития школы предполагает постепенные перспективные Концепция развития школы должна раскрывать содержание темы программы развития школы. Тема программы развития МОУ «СОШ 33 с углублённым компетенций личности в условиях развития российской модели Еврошколы»

2.2. Содержание инновационного процесса по формированию социокультурных компетенций личности В настоящее время образование становится сферой соединения как собственно культурных, так и социально-психологических, социальнопедагогических, социокультурных факторов изменения общества. Это позволяет увидеть позиции взрослого и ребёнка как субъектов разнообразной культурной деятельности, решать проблемы и проектировать изменение образования не только педагогическими, но и социокультурными средствами: с помощью культурной деятельности, организации культурной среды, культивирования тех или иных культурных норм, ценностей, образа мыслей, а, значит, преодолевать отношение к устоявшимся дидамическим решениям как якобы единственно возможным и целесообразным. Культурология образования характризуется следующими чертами:

Purchase at http://www.reasoft.com/ - деятельность учащегося рассматривается и должна быть организована как автономная, ценностно-значимая и самостоятельная; как творческая, более сложная и разнообразная в сравнении с представлениями и идеями прежней - деятельность школьника есть соединение процессов его собственного осмысления поиска, освоения, создания, культивирования образцов и норм, поэтому деятельность школьника понимается как интегрированная, то есть учебно-поисково-творческая;

-в образовании утверждаются различные образовательные модели интегративных и многомерных типов деятельности.

ориентированного на человека; реализация образования через культуру, все компоненты которого наполнены человеческими смыслами и служат человеку, способность его к культурному самоопределению и саморазвитию в мире культурных ценностей.

Культурологическое образование имеет особый смысл, поскольку ведет к социокультурному и коммуникативному развитию школьников. Этот процесс (речевой; социокультурной и языковой), необходимой для коммуникативноприемлемого общения на иностранном языке с зарубежными гостями, - оказание коммуникативной помощи соотечественникам при общении с иностранными гражданами в учебной, повседневно-бытовой, административной сферах, при трудоустройстве и организации бизнеса, проведении досуга;

расширяющегося круга культур (от этнических и суперэтнических культур стран изучаемого языка к культурным пластам геополитических регионов и мировой - развитие у учащихся языковой культуры, описание реалий российской жизни на иностранном языке;

Purchase at http://www.reasoft.com/ - формирование у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни в современном мире, для которой должна быть характерна готовность к осмыслению социокультурного портрета стран социокультурная вежливость, склонность к поиску ненасильственных способов разрешения конфликтов; подготовку школьников к выполнению международных тестов по определению уровня владения иностранным языком.

Сегодня мир переживает своеобразный «языковой бум». Юнеско объявил XXI век – веком полиглотов. Основные функции, которые выполняют современные языки в обществе состоят в установлении взаимопонимания между народами – носителями разных языков и культур; в обеспечении доступа к многообразию мировой политике и культуры (в широком понимании), в том числе и с помощью средств новых информационных технологий.

успешной жизнедеятельности человека в поликультурном и мультилингвальном сообществе людей, в качестве значимого средства, которое формирует сознание личности, ее способность быть социально-мобильной в обществе и свободно «входить» в открытое информационное пространство.

социализации во взаимосвязанной цепочке: человек говорящий - человек деятельный - человек духовный. Постигая родной язык, человек постепенно знакомится с богатством и разнообразием окружающего мира от конкретных приобщившись к культуре и принимая участие в социальной деятельности и Динамика общественной жизни страны и связанные с ней преобразования, межгосударственная интеграция в сфере образования, доступ к информационному Purchase at http://www.reasoft.com/ богатству, к качественному образованию в стране и за рубежом вызывают общественную потребность в большом количестве граждан, практически владеющих несколькими языками.

В рамках единого европейского сообщества актуальным становится вопрос межличностное и межкультурное общения с применением знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов. Она знает культурное наследие стран изучаемого языка, умеет представлять родную культуру на иностранном языке.

который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как:

доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним.

Присущие выпускнику школы социокультурные ценности базируются на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических • развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

Purchase at http://www.reasoft.com/ • происходит обучение иностранным языкам на уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникаций;

• эффективно сочетается углубленное изучение иностранного языка с изучением других образовательных областей и предметов без перегрузки • в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

• не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья В условиях единого образовательного пространства, свидетельство тому Болонское соглашение, человек должен владеть и тем и другим языком практически в одинаковой степени. Второй язык должен усваиваться так же, как и родной с материальной и духовной культурой, с её культурными концептами, овладения вербально-семантическим кодом изучаемого второго языка (языковой и концептуальной картин мира носителей языка).

Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в школе социокультурных компетенций, должны быть • самопознание и саморазвитие учащихся;

• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи • формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

• поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

Purchase at http://www.reasoft.com/ информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебноделовых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

В рамках каждого из стратегических направлений развития школы должен быть сформирован комплекс условий, ориентированный на создание и успешную реализацию развивающей образовательной системы, обеспечивающей процесс становления и социального развития личности учащегося в соответствии с основными положениями Концепции модернизации российского образования на Создание развивающей образовательной системы в МОУ «СОШ №33 с социокультурное развитие личности учащихся невозможно без качественного функционирования ее основных подсистем:

– повышения качества семейного воспитания (подсистема 2);

– повышение качества образовательной деятельности самих учащихся – повышение качества взаимодействия в триаде «учитель – ученик – родитель» и качества взаимоотношений в ученическом социуме (подсистема 4).

Ведущей подсистемой в школе развития социокультурных компетенций личности учащегося, обеспечивающей эффективность взаимодействия трех подсистем, является профессиональная деятельность педагогического коллектива Профессиональная деятельность педагогического коллектива оказывает влияние на эффективность работы двух других подсистем, рассматривается нами как Purchase at http://www.reasoft.com/ многокомпонентная целостная система, которая складывается из качественной деятельности администрации и педагогических работников в рамках каждой из ее – качество управленческой деятельности;

– качество научно-методической работы;

– качество социально-психологической работы;

– качество работы по профессиональному самоопределению;

– качество физкультурно-оздоровительной работы.

Таким образом, актуальной проблемой в процессе разработки основных направлений программы развития МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» является проблема качества образования. Рассмотрим более подробно процесс управления качеством образования, то есть системой социально обусловленных показателей уровня знаний, умений и ценностного отношения к миру, которыми должен обладать ученик.

Под управлением качеством образования понимают деятельность, в которой ее субъект посредством предоставления образовательных услуг и решения управленческих задач, обеспечивает организацию совместной деятельности образовательных потребностей.

Следовательно, управлять качеством образования, значит:

· создавать условия, способствующие удовлетворению образовательных потребностей заказчиков образовательных услуг;

· организовывать эффективный учебно-воспитательный процесс;

информацию и ее обрабатывать, в целях коррекции учебно-воспитательного процесса в соответствии с заранее заданными целями.

Содержание инновационного процесса по формированию социокультурных компетенций личности в рамках условий разрабатываемого варианта российской Purchase at http://www.reasoft.com/ модели Еврошколы предусматривает разработку содержания образования по формированию социокультурных компетенций личности на этапе дошкольного, общего (начального, основного и среднего), профессионального образования.

2.2.1 Содержание образования по формированию социокультурных компетенций личности в условиях ДОУ Интерес к раннему обучению английскому языку в нашей стране начался в 60-х годах XX века. Объектом исследования 4-х летний возраст был выбран неспроста. Этот возраст благоприятен для начала изучения иностранных языков, согласно рекомендациям Международного семинара при Совете Европы (г.Грац, 1998г.). В этом возрасте появляется, по определению Ш.ААмонашвили, новообразование - «речь». Речь своими мотивациями уходит в другие виды деятельности - интеллектуальную, трудовую, коммуникативную, игровую. С одной речью, по словам психолога А.А.Леонтьева, человеку делать нечего.

Уникальность 4-х летнего возраста состоит в том, что именно в это время возможно начать работу по включению иностранного языка в контекст деятельности с целью создания внутренней мотивации в овладении иностранной В качестве цели раннего языкового обучения выступает формирование у дошкольников элементарных черт вторичной языковой личности, делающих их способными к межкультурной коммуникации на элементарном уровне. Такое понимание цели обозначает овладение детьми языком как средством общения и соответствующей иноязычной « техникой», во- вторых, усвоение различной внеязыковой информации (не связанной непосредственно с языком), и, наконец, развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного общения и взаимопонимания представителей различных культур.

Задачей раннего обучения детей с 4-х летнего возраста является начало коммуникативной компетенции) в области говорения и аудирования, развитие межкультурной компетенции дошкольника.

Purchase at http://www.reasoft.com/ взрослыми и сверстниками в пределах тематики и ситуаций общения, заложенных -делать элементарные связные высказывания о себе и об окружающем мире.

-в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных в программе;

-понимать просьбы и указания учителя и сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на занятиях;

- понимать общее содержание небольших и несложных текстов (сказки, стихи и др.) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их - полностью понимать короткие сообщения монологического характера, построенные на знакомом материале.

Развитие межкультурной компетенции у дошкольников на занятиях английского языка предполагает формирование способности и готовности принимать участие в диалоге культур, т.е. взаимного уважения, терпимости к культурным различиям и преодоление культурных барьеров. Это предполагает начало становления отношения человека к себе, к миру, а также опыта творческой В базовом МОУ «ДОУ 58» предполагается формирование социокультурных компетенций детей, готовящихся стать учениками школы с углублённым изучением английского языка, посредством курса «Раннее обучение английскому языку», задачами которого являются введение и закрепление лексических единиц, грамматических структур, необходимых на данном этапе обучения; обучение простейшим разговорным выражения, формирование навыков восприятия речи на Purchase at http://www.reasoft.com/ Предполагается разработать курс «Школа будущего первоклассника», целью которого является подготовка дошкольника к принятию новой социальной роли ученика с определённым набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.

2.2.2 Содержание образования по формированию социокультурных компетенций личности в условиях МОУ 2.2.2.1 Содержание образования по формированию социокультурных компетенций личности на начальном этапе обучения Современное образование, в том числе и языковое, рассматривается через призму развития личности ребенка. Одной из остро вставших перед обществом и российской образовательной системой проблем является проблема социализации.

Социализация – процесс длительный, осуществляющийся на протяжении всей жизни человека. У младшего школьника закладываются основные ценностные ориентации, происходит формирование социальных качеств человека как члена общества, в котором он живет. Ребенок, познавая окружающий мир, начинает осознанно взаимодействовать с ним, начинает формироваться его социальный Обучение иностранным языкам в целом направлено на приобретение учащимися способности к межкультурному общению, а начальная школа призвана заложить крепкий фундамент для последующего формирования у них этих способностей.

выстраивается как социализирующее образовательное пространство с учетом ведущих социальных потребностей ребенка как субъекта социализации.

Современный подход к языковому образованию предполагает не только развитие у школьников умения пользоваться средствами общения, но и передачу школьнику внеязыковой информации, необходимой для адекватного общения и взаимодействия; развитие в нем таких качеств, как толерантность, терпимость, способность к сопереживанию и других, которые позволяют ему осуществлять Purchase at http://www.reasoft.com/ непосредственное (аудирование, говорение) и опосредованное (чтение и письмо) общение с представителями других культур.

В процессе обучения иностранному языку важно направить ребенка понимать и ценить не только свою собственную национальную культуру, но и понимать и ценить своеобразие других культур, воспитывать детей в духе мира и уважения народов, искоренять существующие в быту негативные представления о людях других национальностей.

Нельзя на этом этапе не учитывать того, что материалы, посвященные стране изучаемого языка, стимулируют образное мышление, влияют на чувства, формируют вкус, то есть оказывают воздействие на эмоции человека, его образнохудожественную память, развивают личность ребенка.

Начальная школа является благоприятным этапом приобщения детей к иностранным языкам, поскольку дети еще не испытывают психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения, в том числе с носителями языка. Они знакомятся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным и стихотворным творчеством, сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке. Они приобщаются к новому социальному опыту с социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Существенной в решении этой задачи представляется также работа младших школьников со звучанием и письменным аутентичным текстом.

Все это в целом позволяет сформировать у них понимание важности изучаемого языка как средства осуществления взаимодействия с представителями других Обучение младших школьников иностранному языку направлено не только на формирование у них способности практически пользоваться изучаемым языком в различных ситуациях (то есть развитие общей и коммуникативной компетенции), но и на приобщение детей к иному образу сознания на Purchase at http://www.reasoft.com/ образования являются:

- готовность ученика к осмыслению социокультурного портрета страны изучаемого языка и его носителя – сверстника;

- этическая, расовая и социальная терпимость, речевой такт и вежливость;

- склонность к поиску мирных способов разрешения любых конфликтов, в том числе в учебном процессе.

Процесс обучения иностранному языку направлен на то, чтобы - сделать ребенка открытым для восприятия других культур и помочь ему сориентироваться в современном мире;

- приобщить ребенка к другой культуре и способствовать социализации его социокультурному сообществу;

- внести существенный вклад в общее развитие ребенка и способствовать развитию его эмоциональных, креативных, социальных, когнитивных, языковых - пробудить в ребенке интерес к языкам и желание их изучать;

- вызвать в ребенке желание использовать изучаемый язык как средство общения, помочь ему лучше осознать свой родной язык.

Формирование межкультурной компетенции у младших школьников позволяет им быть чувствительными к восприятию привычного и чужого; видеть в хорошо знакомом чужое и в чужом привычное, общее; признавать чужое как чужое; преодолевать чувства страха и неуверенности, возникающие при встрече с непривычным; быть открытым для других культур.

Речь идет о расширении индивидуальной картины мира учащихся за счет усвоения (на элементарном уровне) чужого образа жизни (поведение, приобщение к языковой картине мира носителей изучаемого языка). Таким образом, процесс воспитательного воздействия на личность младшего школьника. При этом он приобретает знания:

Purchase at http://www.reasoft.com/ -названия стран изучаемого языка, их расположение на карте, отдельных достопримечательностей столиц;

- природно-климатических условий этих стран, названия отдельных животных, растений, наиболее типичных для этих стран;

- государственной символики (флаг, гимн);

- отдельных фактов, относящихся к истории страны;

- поведенческого этикета, принятого в стране изучаемого языка в типичных ситуациях повседневного общения;

- современных аспектов жизни сверстников за рубежом (досуг, учеба и - детского фольклора (игры, песни, считалки, пословицы, поговорки и - употреблять формулы речевого этикета в конкретных ситуациях общения;

- играть в игры сверстников стран изучаемого языка;

- сравнивать обычаи, лежащие в основе празднования Рождества, Пасхи и других праздников;

- участвовать в различных видах деятельности, в которых нашли отражение и объяснения типичные исторические и культурные события страны, например, в викторине, утреннике и других.

Обучение младших школьников через диалог своей национальной культуры и культуры другого народа осуществляется, начиная с первых уроков. Дети младшего школьного возраста особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре.

Они, в отличие от взрослых и подростков, внутренне расположены к межкультурной коммуникации и могут выступать посредниками в разрушении культурных барьеров. Упущенный в детстве шанс приобщиться к культурной грамотности часто оказывается утраченным навсегда.

Изучая иностранный язык вместе с родным языком младший школьник приобретает опыт общения с окружающим миром, с другими людьми, происходит Purchase at http://www.reasoft.com/ процесс социализации его личности. Если учесть, что приобретение социального опыта чаще всего происходит в монолингвальной и монокультурной среде, то лингвосоциуме - сообществе носителей одного языка и одной культуры. Однако современный мир и ближайшее окружение ребенка многолики и многокрасочны с точки зрения языков и культур. Более того, глобальная интеграция во всех сферах жизни, современные информационные технологии делают этот мир настолько «маленьким», что младший школьник может каждый день сталкиваться с лингвокультурным феноменами чужого мира и его представителями. И поэтому незнание языков и особенностей чужих культур может привести к проблемам в обучении с их носителями: чувство страха перед другим языком и возможное неприятие чужой культуры могут стать устойчивыми. Чтобы избежать этого и дать возможность детям адаптироваться к поликультурным условиям проживания в современном мире, мы приобщаем их к иностранным языкам и через язык – к Современная модель начального языкового образования строится с позиций способностей, умений, готовность человека к иноязычному общению на межкультурном уровне, то есть в ситуациях межкультурного общения, под которыми подразумевается адекватное взаимодействие с представителями других Одним из показателей сформированности вторичной языковой личности является межкультурная компетенция – способность и готовность принимать участие в диалоге культур, то есть в условиях межкультурной коммуникации на культурным различиям и преодоления культурных барьеров. В психологии установлено, что присутствие в сознании каждого участника общения своего «личного баланса» - своей собственной культуры (индивидуальной картины мира) и так или иначе противопоставленного ему «чужого мира»» (чужого образа Purchase at http://www.reasoft.com/ сознания) создает «диалогичность» личности, делая ее способной к участию в Обращаясь к лингвистическим основаниям структуры социокультурных компетенций, надо напомнить, что язык представляет собой единство всех его фразеологического, синтаксического. Значит, в формировании билингвистической одновременно и во взаимосвязи. Отсюда следует возможность изучения социокультурных компетенций как структурного целого — единства всех названных подсистем в языковом сознании человека. К сожалению, множество исследований в детской и педагогической психологии свидетельствует о том, что Поэтому в начальной школе предполагается формирование социокультурных компетенций посредством курса «Фольклорные традиции детей России и англоязычных стран», который имеет следующие составляющие: «Песни детей России и англоязычных стран», «Танцы детей России и англоязычных стран», «Фольклорные театрализованные представления детей России и англоязычных 2.2.2.2 Содержание образования по формированию социокультурных компетенций личности в основной школе На среднем этапе обучения иностранному языку (в 5-9 классах) мы полагаем, что социокультурная компетенция продолжает занимать особое место в языковом образовании. Представим в виде схемы место социокультурной компетенции в общем блоке иноязычной коммуникативной компетенции Purchase at http://www.reasoft.com/ Под коммуникативной компетенцией (ИКК), выступающей в качестве интегративной цели обучения иностранному языку, понимается способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартом/программой пределах. Это возможно только в том случае, если у школьников будут сформированы все компоненты межкультурного общения на иностранном языке.

Владение языками как инструментами деятельности является одним из важнейших условий, которые позволят выпускнику школы быть успешным практически в любой сфере социально-экономической и культурной жизни Это определяет необходимость развития филологического образования в школе как системообразующего, которое позволит обеспечить:

• повышение речевой культуры учащихся при многофункциональном использовании ими родного языка как основного средства коммуникации и базы для изучения иностранных языков;

давал возможность выпускнику школы активно использовать его применительно к любому профилю последующего профессионального обучения; для создания Purchase at http://www.reasoft.com/ дополнительных возможностей и компетентности в любой профессиональной Одним из основных направлений развития лингвистического образования является создание модели построения курса иностранных языков с 1-го по 11-й классы. Согласно этой модели с 1-го по 7-й класс проводится обязательная базовая подготовка по английскому языку. В 8–9-м классах обязательные курсы английского языка дополняются предпрофильными курсами «Введение в англоамериканскую литературу», «Видеокурса», «Детектив как жанр английской литературы», «Введение в бизнес (деловой английский)».

В целях решения проблемы интеграции в изучении родного (русского) и иностранных языков требуется разработать методики межъязыковой интеграции и внедрить новые формы промежуточного контроля результатов обучения. На начальном этапе работы необходимо изучить имеющийся опыт межъязыковой интеграции, провести анализ требований к уровню владения всеми видами речевой деятельности учащихся с 1-го по 11-й класс, определить принципы и приемы реализации межъязыковой интеграции.

2.2.2.3 Содержание образования по формированию социокультурных компетенций личности в средней школе К основным принципам культуроведческого обогащения речевой практики старшеклассников относятся:

1. принцип поликультурного и билингвального развития личности обучаемых 2. принцип контрастивно-сопоставительного соизучения культуры и 3. принцип когнитивного, коммуникативно-речевого и эмоциональноэстетического соразвития обучаемых;

4. принцип соединения культуроведческого обогащения речевой практики учащихся с развитием их правозащитного сознания;

Purchase at http://www.reasoft.com/ 5. принцип актуализации опоры на межпредметные связи и умения школьников 10-11 классов;

6. принцип методической доминанты познавательно-поисковых заданий и других форм проблемного обучения;

7. принцип ориентировки на обучение основам культуроведческого самообразования.

В число основных задач культуроведческого обогащения старшеклассников средствами иностранного языка входят:

-развитие культуры восприятия фактов культуры, явлений и событий соизучаемых стран, современного многоязычного мира;

-комплексное поликультурное и билингвальное развитие обучаемых;

коммуникативных формах общения, б) стратегиях социокультурного поиска в иноязычных культурных условиях межкультурного общения;

-ознакомление с технологиями защиты от культурного вандализма, -создание условий для культурного творчества (в том числе и научная работа на английском языке).

Нужно отметить, что проверка качества коммуникативной компетенции (и соответственно и социокультурной компетенции) происходит во время ЕГЭ. В современной российской системе образования идея стандарта в обучении рассматривается как важнейшее условие совершенствования системы обучения в целом. Стандарт в общеобразовательной школе понимается как диагностическое описание минимальных обязательных требований к целям и содержанию Purchase at http://www.reasoft.com/ государственные требования в области владения английским языком с системой общепринятых европейских стандартов, разработанных в рамках Совета Европы.

На завершающей ступени обучения иностранным языкам в 10-11 классах систематизируются языковые и социокультурные знания, приобретенные на 1-й и официального и неофициального общения, развиваются умения использовать особенностям перевода, двуязычной коммуникативной деятельности. При этом английский язык активно используется при изучении других предметов (литературы, страноведение США, письмо на английском языке).

Основными учебниками по английскому языку в школе на старшей ступени в классах с углубленным изучением английского языка являются:

· Для 11кл-Countdown to First Certificate.(M. Duckworth and K. Gude) Другими источниками информации на уроках английского языка являются:

Таким образом, учащиеся по окончании 11-ого класса отвечают требованиям социокультурного образования средствами английского языка, что включает английского языка как языка международного общения, социокультурном знания о культурном наследии англоязычных стран и их вкладе в развитие представление об общеевропейском и национально-культурном фоне Purchase at http://www.reasoft.com/ умений работать с основными типами справочной и учебно-справочной, умений классифицировать, объединять и обобщать факты и явления сравнении фактов, явлений культуры, событий, культурной жизни умение участвовать в дискуссии на английском языке при обсуждении культуроведческих аспектов жизни народов англоязычных стран;

умений выступить в качестве культурного посредника между россиянами культурные контакты, поясняя культурные особенности взаимоотношения В 10–11-х классах планируется переход к профильному образованию за счет отдельных школьников, так и групп учащихся прежде всего по иностранному языку. Предполагается введение в учебный план школы учебных курсов по английскому языку для физико-математического, технологического, социальноэкономического и других возможных профилей в дополнение к уже Необходимо разработать мультимедийное обеспечение создаваемых курсов, что позволит учащимся иметь доступ к необходимой информации с минимальными Purchase at http://www.reasoft.com/ («Страноведение», «Английская литература», «Деловое письмо», «Основы международная коммуникация станет частью ежедневного существования широких слоев населения. В дополнение к практической значимости, умения использовать крупные языки международного общения, такой опыт имеет образовательную ценность для развития личности, так как в результате его приобретения человек лучше осознает свою собственную сущность, свою культуру и лингвистическую принадлежность, становится более открытым формам опыта, более уверенным и находчивым в преодолении жизненных препятствий, более терпимым к другим культурам и носителям.

2.2.3 Содержание образования по формированию социокультурных компетенций личности в условиях дополнительного образования Важнейшей задачей образовательной политики на современном этапе является достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Концепция модернизации российского образования позволяет отнести к сферам наибольшего благоприятствования для развития личности каждого ребёнка дополнительное образование, создающее ребёнку «социальную ситуацию развития» (Л.С.Выготский), среду общения, поле деятельности. Самостоятельный выбор формы образования, дополняясь свободой принятия решения, расширяет пространство самореализации личности. Дополнительное образование не только предоставляет возможность выбирать дело всей своей жизни, проявлять в значительной мере таланты и склонности, решать проблему полезной занятости тем, что ими избрано самими.

дополнительному образованию особую актуальность.

Purchase at http://www.reasoft.com/ компетенции учащихся ориентировано на:

· динамичность образовательного процесса как социального явления, способности к самостоятельному решению возникающих проблем и прогнозирование возможностей его применения в различных ситуациях;

· новое восприятие научного знания с его ярко выраженной тенденцией к многообразию и овладению специализированными языками наук в Основной целью программы дополнительного образования учащихся в МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка» является формирование духовно богатой, физически здоровой, социально активной творческой личности Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) повышение качества и результативности дополнительного образования детей на основе культурологического подхода к содержанию образования, образовательных программ;

2) усиление ценностной ориентированности и личностной направленности дополнительного образования путем совершенствования организационных форм, методов и технологий;

3) использование и развитие информационных технологий для повышения творческого потенциала детей и педагогов дополнительного образования;

Purchase at http://www.reasoft.com/ дополнительного образования: нормативно-правового, информационнометодического, кадрового, финансового и материально- технического.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по способствовать расширение сферы применения проектного обучения (проекты прилагаются), характерными чертами которого являются:

• вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

• направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;

надпредметном уровнях.

Проектная технология способна изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:

• обогащения жизненного опыта всех участников проектной деятельности;

• самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств;

• овладения школьниками опытом совместного решения проблем.

Систему дополнительного образования учащихся предполагается развивать через расширение спектра элективных курсов с учетом множественности вариантов профильной и предпрофильной подготовки. Такой подход дает отдельных учащихся, что должно привести к снижению учебных перегрузок.

В систему элективных курсов (курсы прилагаются) планируется включить :

второй иностранный язык, курсы по этике делового общения, грамматике английского языка, аудированию, подготовке к международным экзаменам. По элективным курсам предполагается разработать пакет программ, который будет Purchase at http://www.reasoft.com/ школьных текстовых, аудио-, видео, мультимедийных разработок, что позволит школе создать собственные учебные пособия для названных курсов.

Для достижения поставленных задач и повышения качества образования разработана подпрограмма «Одарённые дети». Её реализация позволит:

1) увеличить охват учащихся интеллектуальными мероприятиями;

2) развить творческое мышление обучающихся, их познавательную активность, потребность и умение самостоятельно обогащать свои знания;

коммуникационных технологий, навыков научно-исследовательской работы;

отслеживания одарённых детей;

5) получить объективные данные о количестве одарённых детей, о динамике 6) улучшить социальную и профессиональную ориентацию обучающих;

7) расширить возможность получения дополнительного образования в соответствии с потребностями социума;

8) расширить систему различных видов и типов учебных занятий за счёт привлечения внешних ресурсов;

смотрах различного уровня;

10) повысить престиж активного, общественно-полезного образа жизни в 2.2.4 Содержание образования по формированию социокультурных профессионального образования Опираясь на положения Леонтьева А.Н., в качестве результата языкового образования следует выдвигать положительные изменения в общей структуре поведения учащегося. Данные изменения являются следствием порождения новых видов и форм психического отражения реальности и деятельности, присущих личности, новых способностей, входящих в среду межкультурного Purchase at http://www.reasoft.com/ общения и связанных с умениями человека оперировать образами сознания носителей этого языка.

Совместно с кафедрой общей лингвистики Озёрского филиала ЮУрГУ предполагается целенаправленная научно-исследовательская деятельность в «Составляющие научного исследования», подготовку исследовательских работ по разделам общего языкознания в «Школе юного лингвиста-исследователя», объединений учителей русского и иностранного языков, творческих лабораторий.

2.2.5 Воспитательная работа по формированию социокультурных социокультурное развитие личности учащихся, невозможно без создания устойчивой мотивации учащегося к учению, без формирования внутренней потребности у учащихся в непрерывном самосовершенствовании посредством их участия в различных направлениях воспитательной работы: гражданскопатриотическом, художественно-эстетическом, нравственно-правовом, самоопределение).

В этой связи остро стоит вопрос модернизации системы воспитательной работы в МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» через разработку и реализацию следующего направления: «Формирование системы социокультурных ценностей у учащихся школы».

Целью воспитательной работы является создание полноценных условий для целенаправленное развитие у них гражданско-патриотических, художественноэстетических, духовно-нравственных, здоровьесберегающих профессиональнотрудовых качеств, знаний и умений.

Основными принципами воспитательной работы по реализации данного направления являются:

Purchase at http://www.reasoft.com/ · принцип аксиологического подхода;

· принцип личностно-ориентированного подхода;

· принцип антропологического подхода;

· принцип культурологического подхода;

· принцип личностно-ориентированного подхода;

· принцип сознательности и активности учащихся;

· принцип сочетания педагогического управления и развития инициативности · принцип уважения к личности учащегося в сочетании с разумной · принцип согласованности требований школы, семьи, общественности;

· принцип сочетания прочных и параллельных воздействий;

· принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического комитета. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.

Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.

Большое значение планируется уделить развитию школьного музея как средства формирования у школьников гордости за свое учебное заведение.

Одним из приоритетных направлений современной системы образования является создание условий сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Педагогический коллектив осознает, что учитель может сделать для сохранения здоровья больше, чем врач. Отсюда определены пути решения данной проблемы.

Purchase at http://www.reasoft.com/ Анализ учебной практики и мониторинг состояния здоровья в школе увеличивающимся объемом учебных нагрузок, интенсификацией учебного программам и отсутствие положительной динамики в улучшении здоровья школьников. Одним из условий создания оптимальной здоровьесберегающей среды является строгое выполнение требований Роспотребнадзора.

Основной целью подпрограммы «Основы здоровьесберегающей среды»

(программа прилагается) является создание системы мер, способствующей сохранению и укреплению здоровья учащихся, школьников и учителей, создание условий для их гармоничного развития. Для достижения поставленной цели в школе должны быть решены следующие задачи:

дифференциации и индивидуализации обучения;

· организация системы профилактики утомления учащихся на основе оптимизации учебной, физической и психической нагрузки;

здоровья, физического и психического развития школьников;

· совершенствование системы коррекции нарушений соматического здоровья Цель подпрограммы комплексной безопасности - обеспечение безопасности всех участников образовательного процесса школы через создание безопасных условий жизнедеятельности во время их трудовой и учебной деятельности:

использования современных достижений науки и техники в этой области и привлечения отечественной производственной базы.

Реализации выше названной программы приведёт к созданию безопасных условий для жизни и здоровья участников образовательного процесса, снижение риска возникновения чрезвычайных ситуаций в школе, минимизация тяжести их Purchase at http://www.reasoft.com/ последствий. Будет способствовать формированию личности безопасного типа у учащихся школы, формированию и отработке навыков безопасного поведения участников образовательного процесса; повышению уровня ответственности у сотрудников и персонала за создание безопасных условий функционирования Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых специалистов и привлечения высококвалифицированных преподавателей вузов в качестве совместителей.

В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя.

Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе — определение путей и средств его профессионального саморазвития.

Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, окружной, городской и федеральной систем повышения квалификации;

• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;

Purchase at http://www.reasoft.com/ • овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания • совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;

• работе над учебниками и учебно-методическими пособиями для новых Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут:

• школьные и окружные методические объединения учителей;

• школы передового опыта, творческие группы;

• семинары-практикумы для учителей и других педагогических работников;

• различные конкурсы профессионального мастерства;

Кроме традиционных методических объединений и временных творческих профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями.

Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.

В результате реализации подпрограммы будут созданы условия для освоения современных эффективных технологий обучения:

1) сформирована инфраструктура, кадровый потенциал для методической поддержки профессиональной деятельности педагогов и учебной деятельности учащихся на основе инновационных технологий на базе МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка»;

2) все педагоги МОУ «СОШ №33 с углублённым изучением английского языка» пройдут обучение на базе межшкольного методического центра с Purchase at http://www.reasoft.com/ использованием учебно-методических материалов нового поколения, курсы повышения квалификации по овладению современными технологиями.

3) предоставление учащимся возможностей получения образования в форме дистанционного обучения;

4) участие в конкурсах в области использования ИКТ в образовательной деятельности и современных эффективных образовательных технологиях.

Purchase at http://www.reasoft.com/ Управление развитием МОУ «СОШ №33 с углубленным 3.1 Генеральная линия управления развитием МОУ «СОШ №33 с углубленным изучением английского языка»

В сосокупности школьных проблем, стоящих перед школой, проблема совершенствования внутришкольного управления является приоритетной.

В специфических условиях школы, её развитие может осуществляться только при активности родителей, учителей, учащихся в управлении школой, что одновременно её эффективность.

В школе сложилась система управления из четырех уровней.

конференция, Совет школы, Попечительский совет.

Совет Развития – стратегическое звено управления, который состоит из пятнадцати членов, выбранных на конференции в следующем представительстве:

В Совет входит директор (согласно должности).

Совет избирается на конференции школьного коллектива, в которой участвуют все педагогические работники школы, представители родителей, избираемые на классных родительских собраниях (по норме 2 человека от класса), представители учащихся старших классов, избираемые на классных собраниях (по норме 2 человека от класса).

– определяет основные направления развития школы;

Purchase at http://www.reasoft.com/ диктует потребность привлечения дополнительных ресурсов в образовательные учреждения, в том числе внебюджетные. Закон РФ «»Об образовании (гл. 3 ст. п. 2), Федеральный закон «Об автономных учреждениях» от 31.11.2006г.

законодательно стимулирует привлечение внебюджетных средств для решения дополнительных средств, их институализации и контроля за их расходованием в МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка» идет работа по созданию Попечительского Совета. В стадии становления находится работа Попечительского Совета (см. положение).

Структура управленческого уровня. На сегодняшний день сложилась определенная структура управления, соуправления. Структура школы состоит из 4 основных уровней. Первый уровень – стратегический – определяет основное общешкольная конференция, Попечительский совет, Совет развития.

ШКОЛЬНАЯ

КОНФЕРЕНЦИЯ

ШКОЛЬНЫЙ СОВЕТ РАЗВИТИЯ ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР

Purchase at http://www.reasoft.com/ Второй уровень – управленческий – представляет взаимодействие советов, которые выполняют определенные функция в работе всей школы:

административный совет координирует решение ежедневных тактических задач; экспертный совет выполняет контролирующую функцию; педагогический общественных советов заключается в организации действенной связи школы и педагогических работников школы. Педагогический совет под председательством – обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их работников, развитию их творческих инициатив;

промежуточной аттестации в форме экзаменов и зачетов;

– принимает решение о переводе обучающегося в следующий класс, условном переводе в следующий класс, а так же (по согласованию с родителями (законными представителями) обучающегося) о его оставлении на повторное обучение в том же классе, переводе в классы компенсирующего обучения или продолжения обучения в форме семейного образования;

– обсуждает годовой календарный учебный график.

необходимости, но не реже 4 раз в год. Внеочередные заседания Педагогического совета проводятся по требованию не менее одной трети педагогических Purchase at http://www.reasoft.com/ Решение Педагогического совета школы является правомочным, если на его заседании присутствовало не менее двух третей педагогических работников школы и если за него проголосовало более половины присутствующих педагогов.

Процедура голосования определяется Педагогическим советом школы.

Решения Педагогического совета реализуются приказами по школе.

эффективность организации учебно-воспитательного процесса Четвертый уровень - информационный - создает основу для получения, хранения, обработки и передачи разного рода информации.

Попечительским Советом, который в настоящее время находится в стадии становления, школьным советом развития, который до недавнего времени являлся высшим управленческим органом. В него входят представители административного, экспертного, психолого-педагогического и общественных В школьный совет развития входят представители советов второго функционального уровня, директор школы, зам. директора по УВР и ВР.

Второй, управленческий уровень, представляет собой взаимодействие нескольких советов.

Административный совет школы объединяет более мелкие структурные объединения (совещание при директоре, летучки, оперативные планерки, еженедельные итоговые совещания и пр.), в работе участвуют директор школы, его заместители, руководители структурных подразделений данной школы (руководители методических объединений и др.).

Purchase at http://www.reasoft.com/ Административный совет обладает более подвижной структурой, темы его заседаний носят более актуальный характер в сравнении со школьным советом развития. Школьный Совет Развития разрабатывает стратегию укрепления и продвижения вперед, в то время как административный совет отрабатывает ближайшие тактические задачи. При этом по отношению к высшему органу Методический совет школы – представлен руководителями методических объединений – имеет право на изменение содержания образования, рассматривает и корректирует учебные планы и программы, организует первичную экспертизу новых технологий, осуществляет стратегическое планирование методической работы в школе, способствует созданию благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителей.

Организация экспертного совета представлена аттестационной комиссией педагогических кадров, занимает одно из ведущих мест. Выводы комиссии опираются на документацию постоянно проводимого внутришкольного контроля.

Педагогический совет сегодня обновлен новыми технологиями, знаниями педагогической диагностики, возрастной педагогики, педагогической технологии, педагогики сотрудничества. Этому способствует работа в школе социальных педагогов, психолога, проведение психолого-педагогических консилиумов, заседание педагогических советов носят не просто рекомендательный и констатирующий характер, а включают информационно – ориентационную функцию, что помогает педагогам быть в курсе научных достижений реализовать практические задачи, основываясь на теоретических наработках.

Наличие общественных советов в школе (родительский комитет, совет Лидеров, штаб порядка) при педагогическом сопровождении обеспечивают Представители общественных советов (родители, учащиеся старших классов, общественники и др.) общественность микрорайона, которую представляет Совет ветеранов, первую очередь связаны с реализацией воспитательного процесса в Purchase at http://www.reasoft.com/ школе, но они в вправе оказывать влияние и на организацию учебнометодической работы.

Деятельностный уровень является тем звеном, который непосредственно осуществляет решения и рекомендации, принятые на управленческом и функциональном уровнях.

Элективное изучение отдельных предметов, введение спецкурсов по иностранному языку, игра Следопыт, школа Лидеров, клуб Наследие, кружки по интересам, предметные олимпиады, конкурсы Работа деятельностного блока ориентирована на создание условий для проявления активного и творческого отношения учащихся и педагогов к образовательному процессу, поэтому рядом с центральным блоком располагаются специальные объединения и общества (НОУ и ТОП) для учащихся и учителей, способные активизировать их потенциал.

НОУ – научное общество учащихся, добровольное объединение учеников школы для совместной работы в определенной отрасли званий под руководством учителей, преподавателей вузов, специалистов различных областей науки. НОУ объединяет одаренных и пытливых учащихся" которые не ограничиваются рамками школьных учебников; в деятельности НОУ происходит формирование научного мировоззрения, организаторских способностей, воспитание трудовой и Purchase at http://www.reasoft.com/ волевой активности. Члены Научного Общества учащихся являются реальными помощниками педагогов в организации внеклассной работы по предметам.

ТОП – творческие объединения педагогов – организации учителей, предполагающие, что основа для объединения заключена не в предметном единстве, а в поиске общего интереса: проблемное обучение, развивающее обучение, вопросы преемственности в образовании, способы активизации познавательной деятельности учащихся, интерактивное обучение и т.д. Такие объединения позволили педагогам выйти за узкие рамки предметных секций, деятельности, помимо уже перечисленных, включен блок Дополнительная образовательная деятельность. Этот блок расширяет и углубляют внутренние и внешние связи школы (схема связи школы).

Руководители методических объединений совместно с заместителями директора по УВР ведут методическую работу (посещение уроков, контроль за соответствием учебного материала общеобразовательной программе и пр.), методические конференции как внутри школы, так и со школами-партнерами по образовательным программам).

Внешкольная образовательная деятельность педагогического коллектива в руководства школы предполагает укрепление уже имеющихся связей с социумом первоклассника и тд.), а также создание новых форм взаимодействия: организация совместной досуговой деятельности для детей и взрослых, планирование социальной занятости учащихся и выпускников, установление партнерских связей со школами и ВУЗами. Такая работа необходима для эффективной деятельности общественных советов, укрепления престижа школы.

организаций. В "Конвенции прав ребенка" (ст. 15 "О свободе ассоциаций и мирных собраний") особо оговаривается право детей на создание своих Purchase at http://www.reasoft.com/ интересов и являются свободными от идеологических установок. В школе сегодня действует детская организация Следопыт, школа Лидеров, клуб Наследие.

Именно формирование добровольных детских организаций ведет к социальной реализации и адаптации детей и подростков.

И наконец, четвертый, информационно-базовый уровень, представлен "Информационным центрам школы", который является нечто большим, чем работа обычной школьной библиотеки. Информационный центр выполняет функции сбора и хранения информации о событиях, происходящих внутри и за пределами школы, освещения данных событий в печатных (государственных, подобными центрами (научными и художественными библиотеками внутри страны и за ее пределами), участвует в организации дней науки, тематических Эффективность решения поставленных задач зависит от следующих – создание условий для реализации творческого потенциала не на одном, но функциональном, деятельностном и информационно-базовом);

– наличие разнообразных форм для реализации поставленных задач (советы, методические объединения, творческие объединения педагогов, детские общества, информационный центр и т д.);

– включение всех субъектов образовательного процесса в решение поставленных задач, начиная с учащихся (уроки, НОУ, детские общественные организации), их родителей (общественные советы, внешкольная работа) и заканчивая учителями школы и преподавателями вуза (работа методических объединений и творческих объединений педагогов).

Родительский комитет участвует в укреплении материально-технической базы школы, оказывает поддержку педагогам в проведении внеклассных Purchase at http://www.reasoft.com/ Родительский комитет осуществляет руководство процессом участия родителей в жизни школы и координирует вопросы взаимодействия семьи и школы по развитию личности учащихся, организует работу родительского Ведущее звено в управлении развитием МОУ «СОШ 33 с углублённым директора, что отражено в Уставе школы.

Для достижения ведущей цели программы развития Советом школы «Наследие», школы «Лидеров», штаба порядка.

В результате слаженного взаимодействия всех органов управления и соуправления МОУ «СОШ 33 с углублённым изучением английского языка»

свидетельствуют устойчивые, позитивные результаты в работе коллектива за 3.2. Основные этапы управления развитием школы I этап (подготовительный, сентябрь 2006 – май 2007 гг.): создание ведущих управляющих структур в режиме развития школы: стратегический уровень управления развитием школы; оперативного управления; уровень тактического управления; соуправления, разработка пакета рабочей документации, (программы развития школы, подпрограммы по основным направлениям развития школы, положении о ведущих управляющих структурах, общешкольных планов работы в режиме развития, перспективных планов работы по различным направлениям деятельности школы в режиме развития); разработка образовательной программы с учетом основных положений общешкольной программы развития, разработка базовой модели: выпускники школы, модели «портфолио», педагога школы, родителя учащегося в соответствии с целью и задачами программы развития, Purchase at http://www.reasoft.com/ результатов развития школы на каждом из этапов; заключение договоров о сотрудничестве с социальными и образовательными партнерами школы по реализации основных направлений развития; утверждение программы развития на общешкольном (педагогический совет) и общегородском (экспертный совет при Управлении образования администрации города); всеобуч педагогического, родительского, ученического коллективов по теме школы; разработка и апробация элементов работы по основным направлениям развития школы;

дальнейшего развития; создание web-странички в сети Интернет, участие во всероссийском конкурсе «Педагогические инновации».

II этап (основной: сентябрь 2007 – август 2010 гг.): системная апробация разработанной программы развития в практику работы школы, проведение ОЭР по всем направлениям, консультирование ученых, обмен опытом работы с другими образовательными учреждениями города и области, текущий контроль и оценка результатов, привлечение добровольный помощников (волонтеров) из числа учащихся школы и студентов ВУЗов для реализации программы, проведение внутришкольного семинара, запись промежуточных результатов с помощью аудио, видеоаппаратуры, магнитных носителей, создание сайта в сети Интернет. Взаимодействие со СМИ по освещению проекта, участие во всероссийском конкурсе «Педагогические инновации», участие во всероссийском конкурсе «Школы России».

количественный и качественный анализ, обобщение, систематизация результатов работы школы в режиме развития, запись готового продукта на CD-ROM, аудио и видео. Оформление итогов работы на сайте в сети Интернет, выпуск учебнометодического пособия (рукописный и компьютерный вариант), проведение итогового общегородского семинара по итогам работы школы в режиме развития.

Purchase at http://www.reasoft.com/ Видеофильм (2-часовой). Освещение через городские, областные, всероссийские – методы квалиметрии и математической статистики;

– методы независимых экспертных оценок;

– методы контроля ЗУН субъектов педагогического процесса по основным направлениям деятельности на основании разработанных критериев;

– методы коллективной оценки и самооценки;

– метод фронтальной экспертизы Управлением образования, отдела по – методы оценки через сеть Интернет на созданном сайте.

– комплексные и порциальные программы по отдельным направлениям – методические рекомендации, пособия, монографии, диссертации;

– круглые столы, семинары, конференции, ассамблеи.

Уровни внедрения: городской, областной, федеральный, международный.

Ожидаемые результаты: создание полноценных условий для становления и социального развития личности учащегося, обеспечивающих достижение современного качества образования через сформированность его ключевых – гуманистической социокультурной системы ценностей и ценностных ориентаций у учащихся, толерантности, духовности и культуры;

– целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся;

– становление и развитие активной общественной и жизненной позиции у учащихся, способности к успешной самореализации в обществе;

– развитие у учащихся способностей творчески мыслить и действовать в различных видах деятельности (учебной, трудовой, художественно-эстетической, физкультурно-оздоровительной);

Purchase at http://www.reasoft.com/ – сформированность здорового образа жизни, труда и отдыха у учащихся;

– обеспечение готовности учащихся к реализации своих потенциальных жизненно важных профессиональных планов с последующей адаптацией на – сформированность гражданской ответственности, инициативности и правового самосознания личности учащегося, способного стать достойным гражданином Российской Федерации.

Конечным результатом реализации программы развития должна стать социальная зрелость личности учащегося.

Purchase at http://www.reasoft.com/