[ 1. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии со стандартом среднего (полного)
общего образования по русскому языку. Данный элективный предмет
предназначен для учащихся 10–11 классов. Программа рассчитана на 68
часов.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех
областях жизни, способствуют его успешной социализации в современном мире.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка через формирование у обучающихся умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Основное содержание курса составляют знания о литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, средствах художественной выразительности, коммуникативных качествах речи, речевом этикете. Первостепенное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа языковых явлений всех уровней и построения коммуникативно-целесообразной речи.
Содержание курса практической стилистики отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. Содержание представлено в программе в виде четырех тематических блоков:
Стилистическая оценка словоупотребления;
Средства выразительности речи;
Грамматическая правильность речи;
Функциональные стили. обеспечивающих формирование лингвистической компетенции овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
коммуникативной компетенции совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения;
культуроведческой компетенции – осознание языка как формы выражения культуры; совершенствование этикетных норм речевого общения.
Изучение практической стилистики по данной программе обеспечивает овладение умениями оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Программа нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике.
Изучение стилистики в старшей школе способствует достижению следующей цели:
повышение уровня коммуникативной компетенции обучающихся, что предполагает прежде всего формирование умения оптимально использовать средства языка при устном и письменном общении в различных речевых ситуациях.
Задачи:
воспитать патриота; формировать у обучающихся представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, о национальном своеобразии русского языка;
развивать и совершенствовать способность к речевому взаимодействию; информационные умения и навыки; навыки самоорганизации и саморазвития;
углубить знания обучающихся о языковой норме, ее функциях;
функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
сформировать умения опознавать, анализировать, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
научить применять полученные знания и умения в собственной речевой практике; совершенствовать нормативное и целесообразное использование языка в различных сферах и ситуациях общения.
Значимость данной программы в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи, формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий.
Формирование целостных представлений о русском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковедческих фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, и т. д. Широкое применение может найти и метод проектов, и информационно-коммуникационные технологии.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения, осознанно выбирать выразительные средства языка. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Реализация программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.
Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической речи. При организации занятий необходимо на каждом уроке 2/3 времени отводить на практическую работу.
Реализуя программу, целесообразно использовать такие методы и приемы работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями учащихся. Должны быть созданы условия для развития творческой познавательной активности учащихся.
Эффективно использовать:
– проблемное изложение теоретического материала;
– самостоятельные исследования текста с целью решения поставленных перед ними задач;
– совершенствование рукописи с целью решения определенной задачи, составление текста устного выступления на заданную тему;
– саморецензирование и взаиморецензирование.
Отслеживание результатов может быть осуществлено путем выполнения творческих заданий, тестового контроля, защиты проекта, творческой работы, создания «Портфолио творческих работ».
В результате изучения практической стилистики на профильном уровне в старшей школе ученик должен – смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи, стилистическая окраска, стилистическая оценка, языковые средства выразительности;
– лексические, грамматические, нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в различных сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
– анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
– проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
– создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в различных сферах общения с учетом выразительных возможностей русского языка;
– применять в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
– соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
– использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть:
коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
- навыками самообразования и активного участия в культурной и общественной жизни государства;
- навыками самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.
Основные понятия стилистики Стиль как основное понятие стилистики. Неоднородность этого понятия.
Книжные стили и разговорный стиль. Соотнесенность стилей с формами речи: тяготение книжных стилей к письменной речи, тесная связь разговорного стиля с устной формой речи.
Стилистическое значение, или стилистическая окраска. Основные типы стилистической окрашенности языковых единиц: функциональностилистическая и эмоционально-экспрессивная. Разновидности функционально-стилистической окраски (книжная, разговорная, просторечная, научная и др.) и эмоционально-экспрессивной (торжественная, ироническая, шутливая, ласкательная и др.). Связь эмоциональноэкспрессивной окрашенности языковых единиц с их функциональностилистической окраской.
Национально-культурное своеобразие стилистической окрашенности языковых единиц русского языка.
Средства стилистики; их общая характеристика. Стилистически окрашенные и нейтральные средства русского языка.
Лексические средства выразительности речи Синонимия. Синонимические ряды. Скрытое и открытое использование синонимов. Ошибки при употреблении синонимов.
Антонимия. Внутренняя антонимия. Стилистические функции антонимов. Ошибки при употреблении антонимов.
Паронимия и парономазия. Стилистические функции паронимов.
Стилистическое использование парономазии.
Полисемия. Слова однозначные и многозначные. Ошибки при употреблении многозначных слов.
Омонимия. Омонимы, омоформы, омофоны, омографы. Искажение смысла речи из-за случайной омонимии. Омонимия как основа каламбуров.
Лексические образные средства Металогическая речь. Образность. Тропы. Металогическая и автологическая речь.
Характеристика основных тропов. Метафора. Олицетворение.
Аллегория. Символ. Метонимия. Антономазия. Синекдоха. Эпитет.
Сравнение. Гипербола. Литота. Перифраза. Оксюморон. Ирония. Сарказм.
Речевые ошибки при употреблении тропов.
Фразеологические средства языка Стилистическая окраска фразеологизмов. Разговорная, книжная, общеупотребительная фразеология.
Выразительные возможности фразеологии. Фразеологические синонимы и антонимы. Омонимия фразеологизмов. Стилистическое использование фразеологизмов писателями. Речевые ошибки при употреблении фразеологизмов.
Словообразование Словообразование и стилистика. Разнообразие способов словообразования в русском языке. Стилистические возможности русского словообразования. Экспрессивное словообразование в художественной речи.
Стилевая закрепленность словообразовательных средств.
Грамматические средства экспрессии Стилистическое использование существительных. Выразительные возможности конкретных существительных. Отвлеченные существительные в художественной речи. Существительные собственные. Экспрессивные функции рода существительных. Экспрессивные функции категории числа существительных. Стилистическая характеристика вариантов падежных форм.
Стилистическое использование прилагательных. Синонимия полных и кратких форм, форм степеней сравнения.
Стилистика числительных, местоимений и наречий. Синонимия количественных и собирательных числительных, сочетаний с количественными числительными. Стилистические особенности личных, определительных и неопределенных местоимений. Стилистические различия форм сравнительной и превосходной степени наречий. Синонимия словообразовательных форм наречий.
Стилистика глагольных форм. Изображение жизни в движении.
Предметно-образная конкретизация изображения. Грамматические метафоры при употреблении глагольных форм времени, вида, наклонения.
Выразительные возможности синтаксиса Синтаксическая синонимия. Параллельные синтаксические конструкции.
Стилистическое использование различных синтаксических конструкций. Стилистическое использование однородных членов предложения. Стилистическое использование обращений. Стилистическая оценка вводных и вставных конструкций. Разные способы передачи чужой речи.
Фигуры речи. Фигуры прибавления слов: повторы (анафора, эпифора, стык, кольцо), градация, многосоюзие (полисиндетон). Фигуры убавления слов: эллипс, бессоюзие, умолчание. Фигуры перемещения слов:
инверсия, параллелизм, антитеза, палендром, рефрен. Риторические фигуры:
риторические восклицания, вопросы.
Стилистическая оценка словоупотребления Лексические ошибки в речи. Употребление слова без учета семантики.
Эвфемистичность речи. Анахронизм. Нарушение лексической сочетаемости.
Речевая избыточность. Плеоназм. Тавтология. Речевая недостаточность.
Логические ошибки в речи. Подмена понятия. Алогизм.
Стилистическое использование лексики ограниченной сферой употребления (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистическая оценка иноязычной лексики. Заимствованная лексика неограниченной сферы употребления. Заимствованная лексика ограниченного употребления.
Новые слова. Типы неологизмов.
Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Стилистическое использование устаревшей лексики. Ошибки при употреблении архаизмов.
Грамматическая правильность речи Формы рода имени существительного. Существительные, имеющие две формы рода. Ошибки при употреблении существительных общего рода.
Определение рода несклоняемых существительных.
Склонение имен существительных. Несклоняемые существительные.
Варианты форм именительного падежа множественного числа. Варианты форм родительного падежа единственного и множественного числа.
Варианты форм предложного падежа. Различие в склонении одушевленных и неодушевленных существительных.
Формы числа существительных. Существительные единственного числа в обобщенно-собирательном значении. Колебания в выборе единственного и множественного числа. Множественное число отвлеченных существительных.
Имя прилагательное. Краткая и полная форма прилагательных.
Образование и употребление степеней сравнения прилагательных.
Имя числительное. Трудности в склонении числительных. Ошибки при употреблении собирательных числительных. Особенности счетных существительных. Словесное и цифровое обозначение чисел.
Местоимение. Смысловые оттенки местоимений. Вариантные формы местоимений. Ошибки в употреблении местоимений.
Глагол. Различные формы инфинитива. Ошибки в спряжении глаголов.
Образование глагольной формы несовершенного вида. Ошибки при употреблении грамматических категорий глагола.
Оценка правильности синтаксических конструкций. Порядок слов в предложении. Варианты грамматической связи сказуемого с подлежащим.
Варианты согласования определений и приложений. Виды управления.
Ошибки в построении предложений. Оценка предложений коротких и длинных. Логические ошибки в синтаксических конструкциях.
Стилистика речи Разговорный стиль.
Основные черты разговорного стиля. Сферы использования. Языковые особенности разговорного стиля. Жанры разговорного стиля: беседа, телефонный разговор, частная переписка (письма, записки), дневниковая запись.
Нарушение норм разговорной речи.
Научный стиль.
Разновидности научного стиля: собственно научный, учебно-научный и научно-популярный подстили. Жанры научного стиля: монография, статья, рецензия, аннотация, тезисы, учебное пособие, научно-популярное произведение, доклад, лекция, беседа, учебный диалог и др.
Языковые особенности научного стиля.
Особенности устной формы научного стиля речи.
Особенности научно-популярного подстиля.
Типичные нарушения норм научного стиля.
Официально-деловой стиль.
Основные черты официально-делового стиля. Сферы использования.
Разновидности официально-делового стиля: законодательный, дипломатический и деловой подстили. Жанры официально-делового стиля:
закон, указ, устав, инструкция, акт, приказ, распоряжение, заявление, характеристика, справка, протокол, нота, коммюнике, конвенция, присяга, судебная речь и др.
Языковые особенности официально-делового стиля.
Внешнее оформление делового текста.
Особенности устных форм официально-делового стиля.
Типичные нарушения норм официально-делового стиля речи.
Употребление средств официально-делового стиля за его пределами.
Публицистический стиль.
Основные черты публицистического стиля. Сферы использования.
Разновидности публицистического стиля: собственно публицистический, газетный, стиль радио- и телепублицистики, ораторская речь.
Жанры публицистического стиля: статья, информационная заметка, очерк, фельетон; радио- и телерепортажи, беседы, интервью, реклама, речи, выступления и др.
Языковые особенности публицистического стиля.
Типичное нарушение норм публицистического стиля.
Стилистика художественной литературы.
Язык художественной литературы и литературный язык. Особенности языка художественной литературы.
Средства звуковой выразительности в художественной литературе.
Звуковой символизм. Аллитерация, ассонанс, звукопись.
Необычная сочетаемость языковых средств в художественной речи.
Лингвистическое комментирование художественного текста.
3.Список рекомендуемой учебно-методической литературы Б е л ь ч и к о в Ю. А. Стилистика русского языка. — М., 1994.
упражнений по стилистике русского языка.— Л., 1989.
Г о л у б И. Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. — М., 2007.
Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1989.
И з о т о в А. И. и др. Лексическая и синтаксическая синонимика. — М., К о в т у н о в а И. П. Поэтический синтаксис. — М., 1986.
К о ж и н а М. Н. Стилистика русского языка. — М., 1993.
Нормы русского литературного языка. Практический материал к урокам /Под ред. О. В. Загоровской. – М., 2006.
П а н ф и л о в А. К. Сборник упражнений по стилистике русского языка.
— М., 1984.
Р о з е н т а л ь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1998.
речи. Конспект лекций. – М., 2005.
Степанова Л. С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы. М., Ш а н с к и й Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Для учащихся:
А л е к с а н д р о в а 3. Е. Словарь синонимов русского языка. — М., 1998.
А р и с т о в а Т.С., К о в ш о в а М. С. Словарь образных выражений русского языка. — М., 1995.
Ашукин Н. С, А ш у к и н а М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. — М., 1988.
речи. – М., 2004.
В л а с е н к о в А. И., Р ы б ч е н к о в а Л. М. Русский язык: Грамматика.
Текст. Стили речи. 10—11 классы. — М., 1999.
Г о л у б И. Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. — М., 2007.
Г о р б а ч е в и ч К. С, Х а б л о Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1989.
Г о р ш к о в А. И. Русская словесность: От слова к словесности. 10— классы. — М., 1995.
И з о т о в А. И. и др. Лексическая и синтаксическая синонимика. — М., 1994.
К о в т у н о в а И. П. Поэтический синтаксис. — М., 1986.
Любичева Е.В., Ольховик Н.Т. От текста к смыслу и от смысла к тексту. С-П., Р о з е н т а л ь Д. Э., Г о л у б И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. — М., 2006.
Р о з е н т а л ь Д.Э., Т е л е н к о в а М.А. Словарь трудностей русского языка. — М., 1998.
С о к о л о в а Г. П. Культура речи и культура общения. — М., 1994.
С о л г а н и к Г. Я. Русский язык: Стилистика. 10— 11 классы. — М., 2001.
Т и х о н о в А. Н., Т и х о н о в а Е.Н., Т и х о н о в С. А. Словарьсправочник по русскому языку. Правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов. — М., 1995.
Электронные издания Большой словарь иностранных слов. ИДДК.
Большой толково-фразеологический словарь Михельсона. «Си ЭТС».
Виртуальный наставник. Русский язык 7-11. «БукаСОФТ».
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. ИДДК.
Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ. Русский язык. «МедиаХауз».
Как правильно говорить по-русски? «ИД «Равновесие».
Новый орфоэпический словарь русского языка. ИДДК.
От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка. «БукаСОФТ».
Русские словари: иностранных слов, фразеологизмов, аббревиатур, орфографический. ИДДК.
Русский язык. Электронное учебное пособие. «РуссобитМ».
Стилистический словарь русского языка. ИДДК.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. ИДДК.
Учитель высшей квалификационной категории С.Н.Кирпиченко
«