«Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Сергиевский детский сад на 2012-2015 год п. Быценков 2013 год МДОУ Сергиевский детский сад Содержание Раздел 1. Пояснительная записка 1.1. ...»

МДОУ «Сергиевский детский сад»

ПРИНЯТА: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании педагогического Приказ № 30 от 28.08.2013 г.

совета Заведующая МДОУ

протокол № 1 « Сергиевский детский сад»

от 28.08.2013г.

_/ С.С. Севостьянова/

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Сергиевский детский сад»

на 2012-2015 год п. Быценков 2013 год МДОУ «Сергиевский детский сад»

Содержание Раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей контингента воспитанников 1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения 1.3. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса по реализации основной общеобразовательной программы 1.4.Особености осуществления образовательного процесса 1.5. Принципы и подходы к формированию образовательной программы, сроки ее реализации Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 2.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса 2.1.1. Режим работы групп 2.1.2. Организация двигательного режима 2.1.3. Система физкультурно - оздоровительной работы с детьми 2.1.4. Ведущие формы проведения НОД 2.2. Построение и организация предметно-развивающей среды 2.2.1. Принципы построения развивающей среды 2.2.3. Предметно-развивающая среда в групповых комнатах и на территории ДОУ 2.3. Подбор и расстановка кадров, установление социального партнерства, взаимодействие с семьей, традиции ДОУ 2.3.1. Подборка кадров 2.3.2. Социальное партнерство 2.3.3. Взаимодействие с семьей 2.3.4. Традиции ДОУ 2.4. Общеобразовательные программы и их методическое обеспечение Раздел 3. Содержание, цели и задачи психолого-педагогической работы учреждения по формированию личностных, физических, интеллектуальных качеств детей 3.1. Реализация образовательных областей Раздел 4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования 4.1. Физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников 4.2. Специальные знания, умения и навыки, сформированные в процессе реализации общеобразовательной программы Раздел 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программ 5.1. Система мониторинга Раздел 6. Вариативная часть основной общеобразовательной программы МДОУ «Сергиевский детский сад»

Раздел 1. Пояснительная записка «Сергиевский детский сад» создан 1978 году. Образовательное учреждение зарегистрировано постановлением главы местного самоуправления от 23 апреля 2001 года № как муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Быценков». На основании постановления главы местного самоуправления Краснояружского района Белгородской области от 16 ноября 2002 года № 744 муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Быценков» переименовано в муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Сергиевский детский сад»».

Полное наименование учреждение: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Сергиевский детский сад».

Сокращенное название: МДОУ «Сергиевский детский сад».

Местонахождение: Россия, 309 425 Белгородская область, Краснояружский район, п. Быценков, ул. Молодежная Телефон: 8 (47 263) 42-1- Форма собственности: муниципальная Тип учреждения: дошкольное образовательное учреждение Вид учреждения: детский сад.

Учредитель: муниципальное образование «Муниципальный район «Краснояружский район».

Функции и полномочия Учредителя Учреждения осуществляет администрация Краснояружского района Местонахождение Учредителя: 309420, Российская Федерация, Белгородская область, Краснояружский район, п.Красная Яруга, ул. Центральная, дом Режим работы: с 08.00 до 17.00.

Отношения между Учредителем и дошкольным учреждением определяет договор, заключенный между ними в соответствии с законодательством РФ.

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Сергиевский детский сад» (далее программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе.

Нормативно-правовой базой для разработки основной общеобразовательной программы МДОУ «Сергиевский детский сад» является:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы., Т.С. Комаровой., М.А. Васильевой. разработанная в соответствии с ФГТ.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (от 27 октября 2011 г. N - Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения «Сергиевский детский сад».

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей контингента воспитанников, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Дошкольное учреждение, реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

В Учреждении функционирует 1 разновозрастная группа.

Наполняемость группы:

- разновозрастная группа от 2 до 7 лет – 31 ребенок;

2 младшая подгруппа (2-4 года)- 17 детей;

Подготовительная подгруппа (5-7 лет)- 14 детей В Учреждение принимаются дети в возрасте от 2 до 7 лет включительно.

Представлена характеристика контингента детей, воспитывающихся в ДОУ (количество мест по проекту, количество групп, режим работы ДОУ).

№ Группы в соответствии с возрастом детей. Наполняемость по Фактическая 1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Воспитанники МДОУ в основном дети из благополучных семей, что определяет высокий уровень образовательных запросов родителей и приоритеты качества воспитания и образования.

С учётом имеющихся условий и статуса учреждения определены приоритетные направления образовательной деятельности:

2. социально-личностное;

3. познавательно-речевое;

4. художественно-эстетическое.

1.3. Цели и задачи деятельности учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Цель Программы:

- Обеспечение целостности и единства воспитательно-образовательного процесса как основы повышения качества дошкольного образования.

Задачи Программы:

1. Укрепление и сохранение физического и психического здоровья каждого ребенка, их физического развития и эмоционального благополучия.

2. Создание условий для разностороннего развития ребенка, обеспечивающего физическую и психологическую готовность к школьному обучению.

3. Создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия с учетом ведущей детской деятельности.

4. Оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого воспитанника.

5. Взаимодействие с семьей в рамках осуществления полноценного развития ребенка.

В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 2 до 7 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ Для реализации целей Программы в ДОУ созданы оптимальные материально-технические условия: в возрастной группе организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все центры оснащены необходимым материально-техническими ресурсами.

В МДОУ оборудован спортивный уголок. Территория дошкольного учреждения рассчитана на 1 группу, на которой расположены 1 павильон, спортивная и игровая площадки.

На территории ДОУ есть дополнительные базовые компоненты:

1. «Сюжетный огород»

2. Этнографический уголок 3. Сухой водоём «Тропа здоровья» позволяет проводить профилактику и коррекцию здоровья детей в игровой форме.

Основными целями организации "Тропы здоровья" являются:

профилактика плоскостопия;

улучшение координации движения;

улучшение функций сердечнососудистой и дыхательной систем;

повышение сопротивляемости инфекционным заболеваниям;

улучшение эмоционально - психического состояния детей;

приобщение детей к здоровому образу жизни.

Многообразие деревьев, кустарников, цветников, «альпийской горки» дают возможность наблюдать, экспериментировать во все времена года.

Поселок Быценков находится за 12 км. От районного центра Красная Яруга. МДОУ – отдельно стоящее здание, расположенное в центре п. Быценков. Ближайшее окружение: магазин, жилой массив, клуб досуга. Участок озеленён, имеет спортивную и игровые площадки, цветники, огород.

Особенностью осуществления воспитательно-образовательного процесса с учетом национально – культурных, демографических и климатических условий является обеспечение условий для формирования у детей целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, представлений об истории Белгородской области, посёлка через образовательные области. Основными образовательными областями являются те, которые позволяют наиболее полно раскрыть специфику региона в прошлом и настоящее время: социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.

Содержание образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому. Содержание каждой из образовательных областей нацелено на развитие практических навыков гармоничного взаимодействия детей с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию компетентностного подхода в воспитании и обучении.

Организация педагогического процесса в разновозрастных группах имеет свои особенности и сложности. Она требует от педагога знания программ всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределить внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями, учитывая специфику учреждения.

Содержание образовательного процесса построено на основе реализации примерных основных общеобразовательных программ:

«От рождения до школы» Н.Е. Вераква, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Спектр используемых программ обеспечивает комплексный подход к организации целостного педагогического процесса.

Программы социально – нравственного развития дошкольников безопасности детей Стёркиной адекватного поведения в Важнейшая задача взрослых — учитывать различные психофизиологические возможности детей, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста при организации общих игр и других досуговых мероприятий в разновозрастной или смешанной группе. Создание педагогически целесообразных условий для разнообразной игровой деятельности является одной из первостепенных задач в организации на участке благоприятного психологического микроклимата, соответствующего потребностям и интересам дошкольников.

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Контингент воспитанников в целом социально благополучный. Преобладают дети из русскоязычных и полных семей, дети из семей рабочих. Большая часть семей имеет одного или двух детей, имеются многодетные и неполные семьи.

1.5. Принципы и подходы к формированию образовательной программы, сроки ее Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 5 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

Раздел 2. Организация режима пребывания воспитанников в образовательном 2.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса Особенности организации воспитательно-образовательного процесса, обеспечивают достижения запланированных результатов деятельности: разработка вариативных режимов групп, построение гибкой вариативной НОД, учитывающей возрастные особенности воспитанников, их интересы и потребности, обеспечение взаимосвязи планируемых НОД с повседневной жизнью воспитанников в ДОУ.

2.1.1. Режим работы группы Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:

- в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;

- на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;

- с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ. 9-часовом режиме: с 8.00 до 17.00.

2.1.2. Организация двигательного режима тёплый период дежурство, игры Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.15 9.00 – 10. ( по подгруппам) деятельность, подготовка к обеду процедуры Игры, самостоятельная деятельность детей 15.15 – 15.45 15.20 – 15. Организованная образовательная деятельность, 15.45-15.55 15.30.-15. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение 16.30- 17.00 16.45 – 17. с прогулки, игры, уход домой Утренняя гимнастика (на воздухе) Игры, непосредственно свободная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры-задания, свободная деятельность, игры с водой, игры с песком, закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны, соблюдение питьевого Подготовка к закаливающим мероприятиям, закаливающие мероприятия (купание в надувном бассейне, обливание, мытье ног).

мероприятия, гигиенические деятельность,чтение художественной возвращение с прогулки, игры, уход Схема распределения образовательной деятельности по программе «От рождения до школы » согласно требованиям СанПин 2.4.1.2660- недели/ группа Подготовите Художественное Познание. Формирование Познание. Коммуникация Художественное психогимнастика в игровой одежда соответствует сезону года), обширное умывание, сон без маек деятельностью детей По способу объединения воспитанников По дидактическим задачам По видам деятельности 2.2. Построение и организация предметно-развивающей среды Важной задачей нашего дошкольного учреждения создание педагогически целесообразных условий для разнообразной игровой деятельности в организации на участке благоприятного психологического микроклимата, соответствующего потребностям и интересам дошкольников.

Одним из условий обеспечения воспитательно-образовательного процесса является создание развивающей среды, обеспечивающей полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие детей.

При создании условий следует соблюдать три основных требования:

1. Распределение игровых зон должно быть таким, чтобы в итоге были созданы благоприятные условия для игр детей всех возрастных подгрупп в отдельности и для совместных игр детей в целом.

2. Каждая игровая зона располагала достаточной площадью для определенного вида игр, была удобна и доступна для игр детей всех возрастных подгрупп, привлекала своим оформлением.

3. Оборудование, обладающее такими свойствами, позволит максимально его разнообразить, рационально использовать небольшую по размеру игровую площадку.

2.2.1. Принципы построения развивающей среды (В.А. Петровский, Л.М. Кларина и др.) дистанции, позиции ребёнком и взаимодействии активности становится другим. легко трансформируе- предметного окружения и динамичности А, следовательно, мых элементов: пуфы, личностноразвивающей необходимо менять объёмные геометриче- развивающего взаимодействия взрослого возрастных особенностей воспитанников Предметно-развивающая среда построена с учетом принципов построения предметной среды, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их половой идентификации.

2.2.3. Предметно-развивающая среда в групповых комнатах представлена На территории детского сада организованы две экологическая тропа:

Остановка №1 «Каменистый садик»

Остановка №2 «Дорожка здоровья»

Остановка №3 Водоем.

Остановка №4 Зона отдыха «Березовая роща»

Остановка №5 Этнографический уголок Остановка № 6 «Сказочный лес»

2.3. Подбор и расстановка кадров, установление социального партнерства, Воспитательно-образовательную деятельность осуществляют 7 педагогов Из них:

Заведующий ДОУ – Воспитатели - Образовательный уровень педагогов Высшее образование – 2 педагога (66,6%) Среднее профессиональное – 1 педагога (33,3%) Квалификационный уровень педагогов Высшая квалификационная категория – Первая квалификационная категория – 1 педагог (333%) Вторая квалификационная категория – Не имеют категорию- 2 педагог (66,6%) Количество педагогов, имеющих почетное звание и правительственные награды «Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации» МДОУ «Сергиевский детский сад»

Сергиевская Обсуждение плана преемственности со школой на производственном собрании на 2012-2013 учебный год.

1 Организация предметно-развивающей среды и разнообразной деятельности воспитанников ДОУ и - Уютные игровые комнаты, приближенные к домашним Завуч школы условиям, учебные кабинеты - Создание в группах уголка первоклассника, организация Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу 1. Участие в Дне знаний, праздновании последнего звонка Воспитатели, учебного биологии, спортивным залом и др.

воспитанников здоровому образу жизни 1. Привитие гигиенических навыков 2. Воспитание культуры поведения, самостоятельности, умения общаться со взрослыми и сверстниками 3. Приучение к соблюдению режима дня, недопускающего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению 4. Работа над физической готовностью к школе 6 Своевременный медицинский осмотр 1.Сбор основных медицинских данных о состоянии здоровья и уровне физического развития воспитанников старших и подготовительных групп Оказание школой шефской помощи 2. Осенний и весенний трудовой десант по уборке и Завуч школы благоустройству территории 3. Изготовление лопат для чистки снега и другого инвентаря Совместные мероприятия Проведение праздников в ДОУ «Путешествие в страну знаний» с участием выпускников.

Внедрение новых форм педагогической учебы 1. Встреча за круглым столом педагогов ДОУ и школы: старшей «Современные подходы к организации преемственности разновозрастной 2 Мастерские для воспитателей и учителей начальных начальных течение классов по вопросам преемственности образовательного классов учебного 3. Совместные психолого-педагогические консилиумы «Помощь детям, плохо усваивающим программу детского сада и школы, имеющими проблемы в речевом развитии»

4. Изучение и анализ программ начальной школы и ДОУ, нормативных документов по подготовке воспитанников к 11 Посещение уроков в 1-м классе по темам:

1.Использование развивающих и дидактических игр, учитель 2.Использование элементов развивающего обучения на классов уроках письма литературного чтения Посещение НОД в старшей разновозрастной группе учителями школы по темам:

1. Организация и проведение организации НОД по Воспитатели, 2. Использование развивающих игр при организации НОД начальных 3. Использование современных педагогических технологий классов 4. Использование разнообразных форм организации НОД (рациональное сочетание фронтального, подгруппового и индивидуального взаимодействия воспитателей и воспитанников) Изучение развития воспитанников и контроль за ним, начиная с подготовительной группы учителем, который в дальнейшем поведет воспитанников до 4-го Анализ успеваемости учеников – выпускников Работа с родителями 1. Родительские собрания с родителями будущих первоклассников: «Семья на пороге школьной жизни 2.«Чему должны научить ребёнка к школе». Беседа учителя начальных классов на встрече с родителями.

3.Оформление уголков будущих первоклассников, постоянно действующих папок-передвижек для родителей выпускных групп.

4.Тестирование родителей «Готова ли ваша семья к поступлению ребёнка в первый класс?»

родительском клубе будущих первоклассников Социальный паспорт родителей ДОУ по состоянию на 2011 – 2012 учебный год Неблагополучные Многодетные Опекаемые Воспитанники «группы риска»

Социальный состав и занятость родителей работников обслуживания Родители-инвалиды Создание презентативного имиджа ДОУ 1. Анкетирование родителей по выявлению потребностей в + + 3. Создание банка данных по семьям 4. Дни открытых дверей Общесадовские родительские образовательной работы собрания Банк данных по семьям.

Анкетирование и опрос исследование по определению + 3 микроклимата семьи:

Анкета для воспитателей и для родителей, беседы с рисунков воспитанников по ребенка», «Домик» и др.

родительских требований к дошкольному образованию воспитанников.

поселения в дополнительных услугах.

4. Выявление потребностей родителей в образовательных + исследование семей 7.Создание банка данных по семьям социума Нормативные документы 1. Знакомство с уставными документами и локальными актами учреждения.

2. Заключение договоров с родителями воспитанников.

3. Знакомство с Конвенцией Декларацией прав ребенка, образовательной программой Родительские гостиные:

- «В мире фантазии и красок»

4 посезонно теме: «Что мы делаем дома»

Дни открытых дверей:

совместных мероприятиях, группах) (тематические вечера) Досуговые мероприятия:

театрализованные представления, конкурсы, викторины, выставки - « Папа, мама, я-дружная Консультации и беседы:

7 дошкольников»

- «Нравственнопсихологическая атмосфера - «Проблемы воспитания и образования дошкольников»

психологическое здоровье дошкольников»

взаимоотношений воспитанников, родителей и педагогов»

социализации воспитанников к условиям ДОУ - По запросам родителей Наглядная педагогическая «Образовательный маршрут»

«Приоритетные направления учреждения»,«Линии развития ребенкадошкольника», «Ребенок и природа» и др.

документов, регламентирующих деятельность учреждения 3. Информационные стенды в группах по вопросам воспитанников, организации мероприятий, информационные разделы.

специалистов в группах 4. Папки-ширмы: «Ребенок пришел в детский сад» (по вопросам адаптации) (группы раннего возраста) - «Ребенок и окружающий мир или как социализировать дошкольный возраст) - «Развитие положительных сверстниками и взрослыми»

возраст) - «Готовность ребенка к школе» (подготовительные группы) недоразвитием речи в семье»

- (логопедические группы) - «Основы безопасного поведения в окружающем группы) - по запросам родителей 5. Папки – передвижки - по различным направлениям воспитанников определенного возраста;

-по запросам родителей;

6. Тематические выставки:

«Копилка игр», «Воспитание «Копилка добрых дел», «Если хочешь быть здоров – исследовательских способностей воспитанников», «Сюжетноролевая игра как средство 7. Памятка для родителей Совместные мероприятия для воспитанников, педагогов и родителей:

День защитника Отечества.

Содержание образовательного процесса в МДОУ определяется:

1. Общеобразовательные программы дошкольного Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой Раздел 3. Содержание, цели и задачи психолого-педагогической работы учреждения по формированию личностных, физических, интеллектуальных качеств детей Структура содержания дошкольного образования Содержание Программы включает совокупность образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

При построении Программы учитывается принцип интеграции образовательных областей в образования каждой образовательной области («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») решаются и в ходе реализации других областей Программы.

Комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, обеспечивает соединение образовательных областей в единое целое.

образова организацио область деятельност Познание 1.2 Социально-личностное направление развития ательные организацио изация в совместной деятельности воспитателя с воспитанниками, через интеграцию с другими образовательными областями 1.3 Художественно-эстетическое направление развития ательные организацио Художествен ательные организацио Итого: непосредственно организационной деятельности в неделю по непосредственно организационной вариативной части и согласно требованиям Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое Социально-личностное развитие Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательных областей:

«Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта воспитанников (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья воспитанников и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой и др. в разделе «Физическое воспитание».

В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций;

совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств. Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных мероприятиях, так и в игровой деятельности, в повседневной жизни воспитанников.

В детском саду созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностноориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у воспитанников правильной осанки. Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям. Воспитанников обучают четко, ритмично, в определенном темпе выполнять различные физические упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку.

Задачи программы - воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений. В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу старшей и подготовительной к школе подгруппе включено обучение воспитанников отдельным спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, настольного тенниса; игр в городки, кегли и др.).

В ДОУ созданы соответствующие условия: оборудованы спортивная площадка, созданы спортивные уголки, игровые площадки с зонами для самостоятельной двигательной активности, имеется выносное оборудования для подвижных и других игр.

Уголки физического развития в группах содержат разнообразное традиционное и нетрадиционное оборудование для профилактики плоскостопия, для укрепления мышц туловища, для развития физических качеств дошкольников. В каждой группе имеется достаточное количество спортивного инвентаря для организации НОД, как на воздухе, так и в помещении.

Педагоги используют разнообразные формы и методы организации физической активности. Ежедневно проводится утренняя гимнастика. Весной, летом и осенью гимнастика проводится на улице. Во время гимнастики детям обеспечена максимальная двигательная активность. Во время НОД воспитатели организовывают физкультминутки. Во всех группах после сна проводятся минутки - пробудки, в комплексы которых включены упражнения по профилактике нарушений осанки и плоскостопия, на тренировку дыхания. Гимнастика сочетается с контрастными воздушными ваннами, босохождением, хождение по ребристым дорожкам.

Работа по развитию движений не ограничивается только организацией НОД. Большое внимание уделяется двигательной активности воспитанников в свободное от НОД время, воспитатели проводят с воспитанниками различные игры, упражнения. Для прогулок они подбирают такие игры, которые обеспечивают упражнения воспитанникам в различных движениях - не только в беге, но и в прыжках, метании.

В зимнее время воспитатели вместе с воспитанниками лепят из снега различные сооружения, которые используются для метания в горизонтальную и вертикальную цель, для упражнений в равновесии, спрыгивании, перепрыгивании, скольжении. Для организации НОД физической культурой зимой имеются: санки, лыжи.

Воспитатели грамотно планируют работу, учитывают возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка, распределяют нагрузку в соответствии с группой здоровья.

Еженедельно воспитателями организуются физкультурные досуги, два раза в год физкультурные праздники - летний и зимний, когда дети показывают свои умения, соревнуются в скорости и ловкости. Традиционным стало проведение дней здоровья - 1 раз в квартал; «Недели здоровья» -1 раз в год.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области:

«Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу воспитанникам знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально-опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой в разделе «Окружающий мир. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Экологическое воспитание дошкольников — это и есть познание живого во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

В ДОУ созданы специальные условия – природные уголки, экологическая комната. Задачи по данному направлению решаем через:

- экскурсии, прогулки, туристические походы, направленные на получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;

- опыты с водой, снегом, песком, свечой, зеркалами, с магнитами и т.д. для получение первоначального опыта экспериментирования.

- участие в природоохранительной деятельности в детском саду и на приусадебном участке, экологических акциях, высадке растений, создание цветочных клумб, очистке доступных территорий от мусора, подкормке птиц, изготовление кормушек, ухаживание за живыми обитателями уголка, растениями;

- участие вместе с родителями в экологической деятельности для усвоения в семье позитивных образцов взаимодействия с природой;

- создание предметно-развивающей среды:

на территории детского сада имеется экологическая тропа, огород овощных культур, клумбы на участках и территории ДОУ, деревья и кустарники для наблюдения, имеется плансхема с обозначением всех объектов;

во всех группах созданы экологические уголки (комнатные растения, мини-лаборатории для экспериментирования, имеется большое разнообразие методической, детской и познавательной литературы, оформлена Красная книга, календари природы и др.).

В разделе «Ребенок и окружающий мир» проводятся занятия по формированию у дошкольников основ безопасного поведения на дорогах.

Педагоги проводят с воспитанниками следующие формы работы: беседы, дискуссии, занятия, игры, развлечения, просмотр мультфильмов; организуются совместные мероприятия с отделом ГИБДД по пропаганде обучения дошкольников правилам дорожного движения, проведение учений по эвакуации воспитанников, месячники безопасности.

Ежегодно разрабатывается план по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и пожарной безопасности, в которых предусматривается разнообразная деятельность с педагогами, воспитанниками и их родителями. Традиционным стало проведение конкурсов по пожарной безопасности, смотра - конкурса «Зелёный огонёк», а также Дня безопасности, в рамках которого дошкольники закрепляют свои знания и умения.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательной области:

«Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности воспитанников;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.

Васильевой, Т.С.Комаровой в разделах «Нравственное воспитание», «Игровая деятельность», «Ребенок и окружающий мир».

Нравственное воспитание рассматривается в программе как одна из важнейших сторон общего развития ребенка. Оно осуществляется во всех видах детской деятельности, поэтому реализация задач нравственного воспитания предусмотрена во всех ее разделах. Содержание программы направлено на воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, селу, Родине.

В программе ставится задача воспитания с раннего возраста уважения к взрослым, формирования навыков культурного поведения, ответственного отношения к выполнению поручений и обязанностей, умения дружно играть и трудиться.

«Игровая деятельность» Игра является ведущим видом деятельности и особой формой общественной жизни дошкольников, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственноволевых качеств, творческих способностей. В программе определены задачи развития и совершенствования всех видов игр с учетом возраста воспитанников: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных игр с правилами, игр-драматизаций, а также игровых действий с игрушками и предметами-заместителями. Все виды игр должны широко использоваться в организации познавательной, художественно-эстетической деятельности и в социализации детей.

«Ребенок и окружающий мир» В ознакомлении воспитанников с явлениями общественной жизни стержневой темой являются жизнь и труд взрослых. Программа предусматривает формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т.д.). Формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни. Формируются представления о своей родной стране, родном крае, государственных праздниках. Детям даются знания об армии, знакомят с трудом взрослых, формируются представления о нашей планете. Формируются понятия, что Земля – общий дом.

Условия – нравственно-патриотические уголки в группах, наглядно-иллюстративный материал, тематические альбомы для ознакомления с окружающим, игровые уголки.

Большое внимание в организации образовательного процесса уделяется игровой деятельности воспитанников. Игра – одно из наиболее эффективных средств воспитания.

Педагоги используют игровые приемы в различных видах деятельности и при выполнении режимных моментов, так как игра оказывает большое значение для физического и психического развития ребенка, становления его индивидуальности, для формирования детского общества.

Во всех группах игровое оборудование соответствует педагогическим и медицинским требованиям. По всем разделам программы во всех возрастных группах изготовлено и приобретено большое количество дидактических и развивающих игр, которые успешно используются в работе с воспитанниками, создана картотека игр. Педагоги организуют подвижные, спортивные, строительные игры, игры-драматизации, игры-фантазии и т.д. В группах имеется большое количество разнообразных игрушек: моторные, технические и строительные материалы, игрушки-забавы, музыкальные и театральные. Дети старших и подготовительных групп могут самостоятельно создать игровую обстановку, пользуются предметами-заместителями, распределяют и выразительно передают игровые роли.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области:

«Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой в разделе: «Трудовое воспитание». Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. В программе ставятся задачи развития у воспитанников (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться; воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное их участие в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Подчеркивается роль ознакомления воспитанников с общественной направленностью труда, его социальной значимостью; формирования уважительного отношения к людям труда. В каждой возрастной группе определены виды и содержание трудовой деятельности, а также задачи, которые решаются в процессе детского труда. Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие воспитанников, помогает им обрести уверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностного отношения к собственному труду и труду других людей.

В соответствии с программой трудовое воспитание, включая его основные виды:

самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически осуществляется с двух лет (с первой младшей группы).

Через основные формы организации труда воспитанников - поручения, дежурства, коллективный труд решаются вопросы воспитания трудолюбия у воспитанников.

Эти же задачи решаются через ознакомление воспитанников с трудом взрослых и через непосредственное участие воспитанников в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом особенно подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.

В каждой группе определены виды и содержание трудовой деятельности воспитанников, задачи, которые решаются в процессе детского труда. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания усложняются и расширяются. Начиная со второй младшей группы, в разделе «Труд в природе» выделяется подраздел «Работа в уголке природы», а в старшей группе как самостоятельный вид труда вводится ручной труд.

Воспитателями в работе с воспитанниками по трудовому воспитанию и самостоятельной деятельности используется разнообразный материал:

- природный, бросовый;

- развивающие, дидактические, сюжетно-ролевые игры;

- материал для развития мелкой моторики рук;

- различные конструкторы;

Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательной области:

«Познание» направлено на достижение целей развития у воспитанников познавательнызх интересов, интеллектуального развития воспитанников через решение следующих задач:

- сенсорное развитие воспитанников;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора воспитанников.

Обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой в разделах: «Сенсорное развитие», «Конструирование», «Формирование элементарных математических представлений», «Ребенок и окружающий мир», «Развитие элементарных экологических представлений».

«Сенсорное развитие». Для каждой возрастной группы выделены задачи сенсорного воспитания воспитанников, которые способствуют развитию органов чувств, совершенствованию координации руки и глаза, развитие мелкой моторики рук. Работа предполагает развитие умения анализировать строения предметов, выделять существенные признаки предметов и явлений, сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету.

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам.

«Ребенок и окружающий мир». Программа предусматривает развитие у воспитанников в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.).

Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире. Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Введение в предметный мир предполагает: ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т.

п.), восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

В ознакомлении воспитанников с явлениями общественной жизни стержневой темой являются жизнь и труд взрослых. Экологическое воспитание включает ознакомление с миром природы. Через ознакомление с природой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы у детей формируются элементарные экологические представления.

Умственное воспитание организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности, обогащено современным развивающим содержанием и обеспечивает:

формирование у ребенка целостной картины окружающего мира; развитие интереса к предметам и явлениям окружающего мира (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух); ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.); формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни; формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях.

«Формирование элементарных математических представлений». Большое значение в умственном воспитании детей имеет формирование элементарных математических представлений. Цель программы — формирование основ интеллектуальной культуры личности, приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Необходимым условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды. Программа состоит из пяти разделов: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени». Содержание программного материала этих разделов расширяется и углубляется от одной возрастной группы к другой. Это обеспечивает доступность в формировании у воспитанников необходимых знаний, умений и навыков. В рамках гуманистической концепции дошкольного воспитания предусмотрено максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности воспитанников в процессе организации их учебной деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательной области:

«Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и воспитанниками;

- развитие всех компонентов устной речи воспитанников (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой в разделе: «Развитие речи».

Большое внимание в программе уделено развитию устной речи воспитанников, во многом зависящей от успешности работы по ознакомлению с окружающим. Для каждой возрастной группы определен уровень речевого развития, представлена последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, подготовкой к обучению грамоте.

Надлежащее место во всех возрастных группах отведено работе по формированию диалогической речи, в процессе которой основное внимание воспитателей должно быть направлено на развитие самостоятельной активной речи ребенка, поощрение его желания говорить и оценку его высказывания, подчеркивающую успехи в общении.

Большое внимание в работе отводится созданию «Развивающей речевой среды». В ней выделены три составляющие: совершенствование умений общаться со взрослыми (с хорошо знакомыми людьми и гостями группы) и воспитанниками (сверстниками и воспитанниками моложе или старше); материальная среда (предметы, картинки, книги, предлагаемые детям для самостоятельного рассматривания; меняющиеся по мере надобности экспозиции, расположенные в определенном месте); содержательные эмоциональные рассказы воспитателя на интересные воспитанникам определенного возраста темы (цель рассказов — восприятие речи взрослого, «погружение» в эту речь). Направление педагогической деятельности — дать ребенку повод для общения, при необходимости подкрепленный речевым образом (что сказать, о чем спросить и как целесообразнее это сделать). Педагогу следует помнить, что в любой ситуации общения он воспитывает человека, формирует личность.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательной области:

«Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. в разделе: «Художественная литература». Особое место в программе занимает ознакомление воспитанников с художественной литературой как искусством.

Художественная литература способствует развитию эстетических и нравственных чувств, речи, интеллекта, закладывает позитивное отношение к миру. В структуре программы художественная литература как средство всестороннего развития ребенка занимает место между нравственным, трудовым и художественно-эстетическим воспитанием. Списки художественной литературы в программе значительно обновлены: в них включены новые классические произведения из золотого литературного фонда. Программа предоставляет воспитателю право вносить определенные изменения в список рекомендуемой литературы с учетом регионального компонента содержания дошкольного образования. В процессе чтения детей знакомят с писателями и поэтами, учат обмениваться мнениями по поводу прочитанного, привлекают внимание старших дошкольников к особенностям художественной прозы и поэтической речи, к образности и выразительности языка писателей и поэтов. Читать детям следует ежедневно.

Одна из важных задач — формировать самостоятельность воспитанников в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности.

Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности. Для этого в каждой возрастной группе созданы книжные уголки, оборудованы театрализованные уголки.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательной области:

«Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности воспитанников в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой.

Художественно-эстетическое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и активного включения воспитанников в различные виды художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры. В разных возрастных группах программа предусматривает: развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.); формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное; развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественноречевой и музыкально-художественной деятельностях; обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений в разных видах художественной деятельности; развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах; приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Задачи по развитию художественного творчества реализуется через:

- нетрадиционные формы НОД по изобразительной деятельности: тематические, с элементами психогимнастики, на фольклорной основе, интегрированные;

- занятия, игры, тренинги, практические занятия, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам;

- посещение мероприятий, способствующих ознакомлению с традициями художественной культуры родного края и народными художественными промыслами;

- участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в детском саду своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

- предметно-равивающую среду. В каждой группе имеется уголок художественного творчества, где расположена выставка народно-прикладного искусства, выставка детских работ, необходимый материал для самостоятельной деятельности воспитанников.

Во всех возрастных группах оборудованы уголки художественной деятельности, подобран методический материал, различные наглядные пособия, предметы народно-прикладного искусства, картины различных жанров известных художников.

Педагоги ДОУ проводят работу по развитию детского творчества, приобщая их к изобразительному искусству. В области художественно-творческой деятельности организуются различные виды деятельности.

Постоянно в уголках творчества организуется выставка детских работ различной тематики.

Рисунки и поделки воспитанников отличаются фантазией, индивидуальным видением, высокой точностью.

Воспитатели групп проводят работу по обучению воспитанников традиционным и нетрадиционным техникам рисования: рисование тычком, сжатой бумагой, печатание различным природным материалами и другие.

В ДОУ организуются конкурсы, которые проводятся ежегодно, например, «Зимняя сказка», «Мастерская Деда Мороза», «Космические дали», «Сказки рассказывают сказки» и др.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области:

«Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности воспитанников, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально – художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

обеспечивается в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. в разделе: «Музыкальное воспитание», «Культурно-досуговая деятельность».

В программе выделены задачи по приобщению воспитанников к музыкальной культуре, воспитанию художественного вкуса в процессе ознакомления с музыкальными произведениями, на обогащение музыкальных впечатлений воспитанников, эмоционального отклика на восприятие музыки. Также выделены задачи на развитие и совершенствование звуковысотного, тембрового и динамического слуха, на формирование певческих навыков, развитие музыкальноритмических движений, обучению игре на детских музыкальных инструментах. Большое внимание уделяется развитию детского музыкально-игрового, песенного и танцевального творчества.

Репертуар по слушанию музыки строится на произведениях композиторов - классиков.

Для более полного восприятия произведения детьми используются наглядные различные пособия - литературный текст, условные обозначения, карточки, соответствующие характеру пьесы, движению мелодии.

Музыкально-ритмические движения направлены на наиболее полное восприятие музыкального произведения, музыкального образа. Для организации НОД ритмикой используется, в основном народная музыка и музыка, написанная для воспитанников отечественными композиторами.

Праздники и развлечения проводятся в форме представлений, концертов, спектаклей.

Традиционными стали такие праздники: «Осенины», «Новый год», «8-е Марта», а также праздники в народном стиле «Колядки», «Масленица», «Пасха» и другие.

Раздел 4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной 4.1. Физические, интеллектуальные и личностные качества детей Дошкольный возраст – это уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественноэстетического развития детей, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие способности и индивидуальности каждого ребенка. Дошкольник обретает опыт самоутверждения, познает радость удач и горечь разочарований, притягательность общения и начинает осознавать свои интересы. Из детства ребенок выносит то, что сохраняет потом на всю жизнь.

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придается особое значение. Итоговым результатом усвоения Программы дошкольного образования является сформированность интегративных качеств ребенка. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с воспитанниками и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Раздел 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программ Система мониторинга достижений воспитанников Для изучения эффективности функционирования образовательной программы ДОУ возможно использовать следующую совокупность критериев, показателей и методов изучения.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы Физически основные физические качества методика определения 2 раза в год Сентябрь Воспитатели (сила, ловкость, гибкость, физических качеств и основными потребность в двигательной наблюдение 2 раза в год Октябрь, Воспитатели гигиеническими выполнение доступных наблюдение 2 раза в год Октябрь, Воспитатели Любознательный, интересуется новым, наблюдение 2 раза в год Октябрь, Воспитатели Эмоционально откликается на эмоции близких наблюдение 2 раза в год Октябрь, Воспитатели общения и средства общения способами владеет диалогической речью и Диагностическая 1раз в год Май Воспитатели взаимодействия со конструктивными способами методика О.С.

взрослыми и взаимодействия с детьми и Ушаковой сверстниками. взрослыми (договаривается, поведением и определяется не планировать свои сиюминутными желаниями и действия на потребностями, а основе первичных требованиями со стороны ценностных взрослых и первичными представлений, ценностными представлениями соблюдающий о том "что такое хорошо и что элементарные такое плохо" общепринятые Ребенок способен планировать наблюдение 2 раза в год Октябрь, Воспитатели поведения на достижение конкретной интеллектуальные знания и способы деятельности и личностные для решения готовых задач задачи (проблем), поставленных как (проблемы), взрослым, так и им самим представления о и принадлежности других себе, семье, людей к определенному полу;

обществе, имеет представление о составе наблюдение 2 раза в год Октябрь, Воспитатели и природе отношениях и взаимосвязях, умениями и умение работать по образцу навыками, умение слушать взрослого необходимыми умение выполнять инструкции осуществления различных видов детской деятельности:

Комплексная оценка результатов «От рождения до Готовность к обучению Особенности тонкой Методика «Беседа о школе» Т.А. Сентябрь - май произвольного внимания. Методика «Графический диктант» Д.Б.

Эмоциональное Уровень адаптации детей Тест А.И. Захарова на оценку уровня Август - октябрь Воспитатели благополучие детей в раннего возраста к тревожности и выявления признаков детском саду условиям ДОУ, психического напряжения детей 4-6 лет, Состояние здоровья Посещаемость, Изучение результатов медицинского По графику Медсестра воспитанников заболеваемость детей здоровья, родителей качеством предоставляемых услуг предоставляемых услуг Раздел 6. Вариативная часть основной общеобразовательной программы Уровень реализации общеобразовательной программы в ДОУ ДОУ «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,

II. ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает не только реализацию права каждого ребёнка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе, но и предоставление условий для развития творческих способностей и личностных качеств дошкольника.

Для успешной реализации задач по достижению образовательной цели учреждения в ДОУ осуществляется дополнительное образование по каждому из приоритетных направлений деятельности учреждения:

физическое развитие;

социально-личностное развитие;

познавательно-речевое развитие;

художественно-эстетическое.

Основой для успешного осуществления деятельности дошкольного учреждения по выполнению основной общеобразовательной программы является организованная и продуманная система управления реализацией программы. Организация деятельности педагогов, родителей и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности педагогов, родителей и детей и самостоятельной деятельности детей. Отчёт о ходе реализации Программы рассматривается ежегодно в конце учебного года на педагогическом совете, общих родительских собраниях.

Создание предметно-развивающей среды МДОУ – отдельно стоящее здание, расположенное в центре п. Быценков. Ближайшее окружение: магазин, жилой массив, клуб досуга. Участок озеленён, имеет спортивную и игровые площадки, цветники, огород.

Всего детский сад посещает 31 воспитанник (численность детей на начало учебного года) Режим работы МДОУ с 8.00 до 17.00 ч. в рабочие дни недели, суббота, воскресенье – выходной.

В дошкольном учреждении функционируют 1 разновозрастная группа группы:

Списочный состав – 31 ребенок Материально-техническая база и медико-социальные условия обеспечивают комфортное пребывание детей в детском саду и решение вопросов успешного достижения образовательных целей.

Предметно – развивающая среда в детском саду определяется особенностями личностно – ориентированной модели общения с дошкольниками, их возрастными особенностями и интересами, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.

На территории: беговая дорожка, яма для прыжков, дорожка здоровья;

На территории оборудованы: этнографический уголок, речевого развития – мини-библиотеки;

экологического развития - мини-лаборатории, мини – музей природы;

На территории имеется сюжетный огород, аптекарский огород, альпинарий, территория кустарников, хвойников;

художественно – эстетического развития –мини-музеи: краеведения, народного быта;

Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы.

Во всех возрастных группах имеются: раздевалка, групповая и спальная комнаты, которые отделены друг от друга. Предметно – развивающая среда групповых помещений динамична, эстетически оформлена, соответствует методическим требованиям и потребностям детей определенного возраста.

Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка. В целом окружающая ребенка среда позволяет ему проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Для обеспечения более высокого уровня интеллектуального, физического, психического, эмоционального и личностного развития детей администрацией, сотрудниками, родителями уделяется большое внимание созданию материально – технических условий.

В возрастной группе созданы условия для проведения воспитательно–образовательной работы. Подобран необходимый материал и оборудование для игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и других видов деятельности. Расположение игр, игрушек, мебели удобно для детей. Оборудование подобрано соответственно возрасту детей.

Приобретены и изготовлены дидактические пособия, игрушки, мебель, отвечающие санитарно–гигиеническим и современным требованиям.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану МДОУ «Сергиевский детский сад»

Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения является разделом образовательной программы дошкольного учреждения, разработан на основе следующих нормативных документов:

Нормативные документы Документы федерального уровня:

Закон РФ от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2011 №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.12.2009г. «О введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 2660 – 10».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №164 «Об утверждении СанПиН 2.4.1 2791 – 10 «Изменения «№1 к СанПиН 2.4.1 2660 – «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Постановление правительства РФ от 18.04.2012г. №343 «Об утверждении правил размещении в сети интернет и обновления информации об образовательном учреждении»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 года № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

Постановление Правительства РФ от 16.04.2012г. №300 «О признании утратившим силу постановления Правительства РФ от 12.09.2008г. №666;

Письмо Министерства образования РФ от 09.08.2000г. №237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

Письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобрнауки России от 25.11.2009г. №03-2391 «О стимулировании внедрения современных моделей дошкольного образования»

Письмо Минобрнауки РФ от 22 июля 2010 г. «03 – 13 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования».

Письмо Минобрнауки РФ от 21.октября 2010 года № 03-248 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» от 27.01.2009 г №03 -132.

Документы регионального уровня:

Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 28.02.2011г. №538 «О реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

Инструктивно – методическое письмо управления по контролю и надзору в сфере образования департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «О требованиях к основной общеобразовательной программе дошкольного образования» (от 04.06.2010 года № 9 – 06/3269 - ЛИ) Письмо Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 03.03.2011 г № 9 – 06/1306 – ВА «О методических рекомендациях по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Письмо Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 14.09.2010г.№9-06/5460-ВА «О вступлении в силу новых СанПиН для дошкольного учреждения»

Письмо Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 11.05.2012г.№9-06/3591- ВА «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

Письмо Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 15.12.2011г.№9-06/9059-ВА «О вступлении в силу Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Муниципальный уровень Приказ МУ «Управление образования администрации Краснояружского района» № 439 от 13.06.2013 г. «О порядке согласования учебных планов, УМК, ГКУГ, режима, расписания».

Уровень ДОУ Устав ДОУ;

Образовательная программа ДОУ.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Основными задачами учебного плана являются:

Регулирование объема образовательной нагрузки.

Реализация федеральных государственных требований к содержанию и организации образовательного процесса в ДОУ.

Введение национально-регионального компонента и институционального компонента компонента ДОУ.

Обеспечение единства всех компонентов (федерального, регионального).

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 28, 29, 32), ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в структуре учебного плана МДОУ выделены две части: инвариантная и вариативная.

Инвариантная часть реализует обязательную часть основной общеобразовательной программы МДОУ. Вариативная часть учитывает условия МДОУ, интересы и особенности воспитанников, запросы родителей. Обе части учебного плана реализуются во взаимодействии друг с другом, органично дополняя друг друга, и направлены на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественноэстетическое развитие воспитанников.

Содержание психолого – педагогической работы по освоению воспитанниками образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, которые обеспечивают разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Выбор программы обеспечивает целостность образовательного процесса, и содействует эффективному решению проблемы преемственности при постепенном переходе из одной возрастной группы в другую. Содержание данной общеобразовательной программы способствует развитию личности ребенка дошкольного возраста по основным направлениям:

физическое развитие;

художественно-эстетическое;

социально-нравственное познавательно-речевое;

С учетом данных направлений деятельности МДОУ и особенностями реализуемых программ, а также в соответствии с вышеперечисленными нормативными актами, составлен настоящий учебный план на 2013-2014 учебный год.

В учебном плане выделяются:

непосредственно образовательная деятельность, обеспечивающая усвоение государственных образовательных стандартов;

дополнительные совместные мероприятия педагога с воспитанниками, позволяющие более полно реализовать вариативное обучение и усилить дошкольный компонент.

В группе различные формы работы с воспитанниками организуются утром и во вторую половину дня (как по инвариантной, так и по вариативной частям учебного плана).

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей подгруппе не превышает 30 минут, а в подготовительной 1,5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка, включающая упражнения на профилактику зрения, общей и мелкой моторики, снятие мышечной усталости (продолжительность 2-3 минуты). Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют не менее минут.

Количество компонентов непосредственно образовательной деятельности и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения воспитанников, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления непосредственно образовательная деятельность познавательной направленности чередуются непосредственно образовательной деятельностью художественно-эстетического направления.

Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных компонентов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»).

Развитие детей по направлению «Физическое развитие» осуществляется через реализацию областей «Здоровье» в совместной деятельности воспитателя и детей и «Физическая культура» в непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию воспитанников, проводится 3 раза в неделю (воспитателем) в соответствии с сеткой занятий, а также через интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка», «Безопасность» в совместной деятельности педагога и детей.

Развитие детей по «Познавательно-речевому» направлению осуществляется через реализацию областей «Чтение художественной литературы» в совместной деятельности воспитателя и детей, «Коммуникация», «Познание» в непосредственно образовательной деятельности: «Развиваем речь и коммуникативные способности детей» и «Подготовка к обучению грамоте» (проводится воспитателем 1 раз в младшей подгруппе и 2 раза в подготовительных подгруппе в неделю с использованием пособия к программе «От рождения до школы»; «Ознакомление с художественной литературой» проводится в совместной деятельности; по программе «От рождения до школы», а также через интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Познание», «Коммуникация»

«Социализация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд».

Развитие детей по «Социально – личностному» направлению осуществляется через реализацию областей «Безопасность», «Труд», «Социализация», в непосредственно образовательной деятельности» «Ребёнок входит в мир социальных отношений» (социальный мир, который включает в себя чередование следующих тем: этикет, безопасное поведение, предметный/рукотворный мир, а также через раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» который включает в себя: предметное и социальное окружение, ознакомление с природой - 1 раз в неделю. В подготовительной пособия З.А. Ефановой «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы», а также через интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Физическая культура».

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию областей «Художественное творчество» и «Музыка»: «Развитие изобразительной деятельности и детского творчества» (рисование, лепка, аппликация) - 1 раз в неделю с использованием пособия З.А. Ефановой «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы», «Музыкальное развитие» осуществляется воспитателем 2 раза в неделю. Через интеграцию образовательных областей: «Физическая культура», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Познание» и организацию самостоятельной деятельности дошкольников продолжается работа по художественно-эстетическому развитию детей.

Общественно-полезный труд воспитанников проводится в форме самообслуживания, дежурства (по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к непосредственно образовательной деятельности, уход за комнатными растениями и т.п.) Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Длительность одного вида непосредственно образовательной деятельности соответствует нормам СанПин 2.4.1.2791-10.

Объем непосредственно образовательной деятельности в неделю дан в инвариантной и вариативной частях учебного плана для каждой возрастной группы.

В МДОУ «Сергиевский детский сад» в 2013 – 2014 учебном году функционируют разновозрастная группа: 2 младшая подгруппа, подготовительная подгруппа.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности:

5 Подготовительная В середине учебного года (с 01.01. по 13.01.2013) и в летний период (01.06 – по 31.08) для воспитанников дошкольного возраста организуются каникулы. В дни каникул организуется деятельность педагога с воспитанниками эстетического и оздоровительного циклов. В летний период организуются подвижные и спортивные игры, праздники, экскурсии и т.д., увеличивается продолжительность прогулок.

Мониторинг по освоению воспитанниками образовательной программы проводится в период с 02.09 – по 13.09.2013 г; 17.12 по 31.12.2013г; 20.05 – по 31.05.2013г.

Таким образом, учебный план составлен с учетом статей 2.14 и 3.1 ФГТ, объем недельной образовательной нагрузки соответствует СанПиН 2.4.1.2660 - 10 и утвержден на педагогическом совете учреждения.

Базовая часть (инвариантная) образовательн организационной Коммуникация А также в совместной деятельности воспитателя с воспитанниками, через интеграцию с ные области организационной я в совместной деятельности воспитателя с воспитанниками, через интеграцию с другими Безопасность ные области организационной творчество ные области организационной Итого: непосредственно организационной деятельности в неделю организационной деятельности в неделю с учетом вариативной части и согласно требованиям Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой, « Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой № Наименование Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и Кол-во дисциплин, входящих в характеристика иных информационных ресурсов заявленную образовательную Программа и Программа "От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы,Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой, рекомендации Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. Программа и методические рекомендации/ Сост. Т.С.Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений/Под Диагностический журнал /Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения Мониторинг качества освоения программы (подготовительная группа) Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Под ред. Н.Е.Вераксы. – 2-е изд., испр. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева. Детский сад и семья:.Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

2 Физическая культура Степаненкова Э.Я.. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические 3 "Познание» Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. - М.: МозаикаСинтез, 2007.

во превой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2-е изд., «Коммуникация»

Развитие речи испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика- образовательных учреждений/ Сост. О.Е.Громова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.

Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи: Речь и речевое общение детей:

Методическое пособие для воспитателей. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 5. Формирование Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в элементарных детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаикаматематических Синтез, 2009.

представлений Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по Формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. - М.:

представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. - М.:

6 Нравственное Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3 – 7 лет. Пособие для 7 Трудовое воспитание Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа 9 Художественно- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические эстетическое рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 (2008).

воспитание Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10 Культурно-досуговая М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие деятельность для педагогов и музыкальных руководителей./ Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 11 Игровая деятельность Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Рабочие тетради к программе «От рождения до школы»

Наглядно-дидактические пособия 13 «Коммуникация» Наглядно-дидактическое пособие по развитию речи В.В. Гербова «Правильно или не 14 Художественное Рабочая тетрадь по основам народного искусства Ю.Г. Дорожин. «Сказочная гжель» М:. Рабочая тетрадь по основам народного искусства Л.В. Орлова. «Хохломская роспись» М:. Организация образовательной деятельности 15 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

II. ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает не только реализацию права каждого ребёнка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе, но и предоставление условий для развития творческих способностей и личностных качеств дошкольника.

Для успешной реализации задач по достижению образовательной цели учреждения в ДОУ осуществляется дополнительное образование по каждому из приоритетных направлений деятельности учреждения:

физическое развитие;

социально-личностное развитие;

познавательно-речевое развитие;

художественно-эстетическое.