«1 Общая информация о Гимназии Образовательное учреждение основано в 1892 году как городское начальное училище, в 20-е годы XX века – средняя школа с начальной ступенью обучения. За годы своего существования школа не раз ...»

1

Общая информация о Гимназии

Образовательное учреждение основано в 1892 году как городское начальное училище,

в 20-е годы XX века – средняя школа с начальной ступенью обучения. За годы своего

существования школа не раз меняла номера 7, 119, 131, 31, 1242. Статус Гимназии школа

получила в 1993 году.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Гимназия № 1520 имени Капцовых:

- победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках ПНПО – 2006, 2008гг, - победитель Всероссийского конкурса «Лучшие школы России – 2006», - лауреат гранта Мэра Москвы в сфере образования за достижение высоких результатов в образовательной деятельности – 2011 год.

Гимназия расположена по адресу: 125009, Москва, Леонтьевский пер., 19/2, стр. 1, тел.+7 (495) 629-08-78, e-mail: [email protected], школьный сайт: www1520gym.ru.

Директор Гимназии – Кириченко Вита Викторовна, почетный работник общего образования РФ, учитель года России 2012г.

В Гимназии реализуются программы:

№/пп Перечень образовательных программ, Дата начала реализации представленных к ГА Основная общеобразовательная программа 1. 1996г.

начального общего образования Основная общеобразовательная программа 1996г.

начального общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля Основная общеобразовательная программа 2. 1996г.

основного общего образования Основная общеобразовательная программа среднего 3. 1996г.

(полного) общего образования Нормативно-правовое обеспечение деятельности государственного образовательного учреждения гимназии № 1.1. Наличие свидетельств:

1. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, зарегистрированном 16 января 2003 года, серия 77 № 015985159.

Зарегистрировано за основным государственным номером 1037739113917.

2. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе Серия 77 № 011970303.

3. Уведомление о регистрации юридического лица в территориальном органе Пенсионного фонда РФ по месту нахождения на территории Российской Федерации.

Регистрация 18.01.2006 г. в качестве страхователя с присвоением регистрационного номера 087-103- 4. Лицензия с приложением Серия 77Л01 № 0000080.

Регистрационный № 032686 от 28 сентября 2012 г.

Действительна бессрочно.

5. Свидетельство о государственной аккредитации 77 ОП 001382 Регистрационный № 011660 от 20.03.2012 г.

1.2. Наличие документов о создании образовательного учреждения - Устав (новая редакция №3) принят Общим собранием (протокол № 1) 09 ноября года. Зарегистрирован в Межрайонной инспекции ФНС №46 09 декабря 2011 года под государственным регистрационным номером 8117747878657.

Это третья редакция Устава за время деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения Гимназии №1520 имени Капцовых, которая полностью соответствует требованиям Закона «Об образовании», рекомендательным письмам Минобразования России.

1.3. Локальные акты образовательного учреждения, отражающие специфику содержания и организации образовательного процесса:

коллективный договор правила внутреннего трудового распорядка для работников декларация прав и обязанностей участников образовательного процесса положение о системе оплаты труда квалификационная таблица индексации выполнения работ порядок распределения фонда оплаты труда положение о моральном и материальном стимулировании изменение в положение о моральном и материальном стимулировании положение об Управляющем Совете положение о постоянных комиссиях при Управляющем Совете положение об экспертно-методическом совете положение об организации замены уроков положение о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс положение о совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних положение о классном руководстве положение о внеурочной деятельности положение о профильном обучении положение об охране труда положение о блоке дополнительного образования положение об оказании дополнительных образовательных услуг за счет средств родителей положение о комиссии по контролю за организацией и качеством питания положение о порядке приема и отчисления учащихся положение о приемной комиссии положение об официальном сайте положение о смотре дистанционных образовательных пространств положение об электронном журнале\электронном дневнике учащихся положение о единых требованиях к ведению дневников учащихся положение о введении системы рейтинга учащихся положение о дежурном администраторе положение о дежурном классе положение об Ученическом совете положение о Старостате положение о Вторых Капцовских педагогических чтениях положение об Открытой городской конференции «Россия – мое Отечество»

положение о конференции «Новое поколение»

положение о Совете родительской общественности правила использования сети Интернет положение об общественном совете по вопросам регламентации доступа к информации в Интернете инструкция для сотрудников по вопросам регламентации доступа к информации в сети положение о формах получения образования положение о внутришкольном мониторинге положение о гимназическом туре окружной олимпиады младших школьников Вывод: В целом гимназия располагает основным комплектом учредительной, нормативно-правовой и организационно-распорядительной документации, которые являются правовой основой деятельности гимназии и позволяют реализовать нормы административного права.

2.1. Перечень структурных подразделений гимназии:

- Административная служба (директор и заместители директора по учебно-воспитательной работе) - Структурные подразделения (руководители структурных подразделений) - Психолого-логопедическая служба;

- Бухгалтерия;

- Служба безопасности и охраны труда (охранники гимназии, специалист по охране труда);

- Библиотека;

- Хозяйственная часть.

2.2. Органы управления в управленческой системе школы.

Директор гимназии осуществляет руководство деятельностью гимназии в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом, несет ответственность за деятельность школы.

Заместители Директора и главный бухгалтер – назначаются на должность Директором гимназии.

Педагогический совет – является постоянно действующим органом самоуправления гимназии, который рассматривает основные вопросы образовательного процесса.

Управляющий совет - коллегиальный орган, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом гимназии, реализующий демократический и государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Совет родительской общественности и Родительские советы классов – создаются в целях содействия школе в осуществлении воспитания и обучения детей. Родительский Совет призван содействовать гимназии в организации воспитательно-образовательного процесса, социальной защите обучающихся, обеспечении единства педагогических требований к обучающимся.

2.3. Оценка системы управления Для оценки системы управления гимназия выделила следующие критерии и показатели, которые раскрываются в ходе самообследования:

Динамика учебных и Результаты итоговой аттестации, Результативность внутренней и учащихся успеваемости и качеству знаний начальной школе в пределах аналитического образования, наличие материалов образования и результаты обеспечения системы об удовлетворенности участников экспресс опроса и управления качеством образовательного процесса анкетирования по вопросам образовательного процесса качеством образования, наличие удовлетворенности качеством и корректирующих своевременность установления системно-деятельностному методик, ориентированных педагогических диагнозов в подходу.

управлению образовательным процессом;

учреждением демократизация информирования, публичных способствует оперативному управления школой. докладов администрации, внешней информированию участников Вывод: Система управления гимназией обеспечивает условия необходимые для достижения качества образования в соответствие с требованиями ФГОС.

3.1. Общая численность обучающихся.

Численность учащихся в школе остается практически стабильной с тенденцией к увеличению.

(сентябрь 2013 года) На начало 2013-2014 учебного года:

- в 1 – 4 классах обучается 282 учащихся;

- в 5-9 классах обучается 355 учащихся;

- в 10 - 11 классах обучается 139 учащихся.

3.2. Социальный состав семей обучающихся:

Социальный состав обучающихся в начальной школе по характеру деятельности родителей можно представить следующим образом:

4. Анализ структуры классов, направленности и уровень реализуемых программ Основная общеобразовательная В начальной школе 10 классов, углубленное изучение программа начального общего предметов гуманитарного профиля – со 2-го класса.

образования Общеобразовательная программа – 1а, 1б, 1в. Программа Основная общеобразовательная программа основного общего изучение – английский язык образования Основная общеобразовательная программа среднего (полного) социально-гуманитарный, социально-экономический, Направленность программ, реализуемых в начальной школе.

В начальной школе с 1 по 4 класс используется УМК «Начальная школа «XXI век»

(см. приложение №1) 5.1 Укомплектованность образовательного учреждения преподавателями согласно штатному расписанию:

Штат полностью укомплектован, вакансий нет.

Всего педагогического персонала: 57 человек.

Базовое образование: 57 человек.

Штатная основа: 56 человек.

Специалисты со стажем до 3-х лет: 4 человека.

5.2. Возрастной состав:

5.3. Награждены отраслевыми наградами образования и науки народного образования Кандидаты педагогических наук – 6.

Победители конкурса лучших учителей в рамках ПНПО – 15.

Победители конкурса на соискание «Гранта Москвы» в сфере образования – 13.

5.4.Повышение квалификационных категорий.

учебный год 5.5. Распределение преподавателей по квалификационным категориям.

Высшая категория – 35 человек.

Первая категория – 8 человек.

Администрация гимназии составляет график учителей, которым необходимо повышать свою квалификацию и категорию.

5.6. Система повышения профессиональной компетенции учителей Гимназии.

1. Использование внутренних ресурсов школы:

Система работы, направленная на теоретическую подготовку учителей и воспитателей ГПД по всем вопросам образовательной политики школы и вопросам внедрения ФГОС (работа кафедр, семинары и др.) Организовано рефлексивное пространство через открытые уроки для педагогов по освоению системно-деятельностного подхода и рефлексии собственной профессиональной деятельности.

Реализуется программа профессионального сопровождения молодых и вновь 2. Использование ресурсов образовательного пространства округа и города:

Установлены внешкольные контакты с целью обмена опытом (организация встреч с отдельными школами в рамках окружных и городских семинаров, круглых столов, конференций по актуальным вопросам развития системы Обучение на базе МИОО, МЦКО и др. структур по подготовке к реализации 5.7. Степень владения современными образовательными технологиями (% от общего кол-ва учителей).

Современные технологии - участие педагогических работников в методических мероприятиях, семинарах в образовательном учреждении;

Все педагоги в той или иной степени участвуют в методических мероприятиях школы.

В активной форме (выступления, открытые уроки, мастер-классы и т.п.) – 22 человека (46%).

- участие педагогических работников в работе научно-практических конференциях, педагогических чтениях и т.д.;

(21 человек 44%) систематически посещает методические мероприятия, проводимые на окружном или городском уровне: научно-практические конференции, семинары, педагогические марафоны, выставки образовательных инноваций и достижений, встречи с представителями издательств учебной литературы и т.п.

- публикации педагогических работников, руководителей образовательных учреждений в профессиональных изданиях. За последние 2 учебных года педагогический коллектив гимназии насчитывает более 80 публикаций в различных профессиональных изданиях (см.

приложение №2).

- наличие в образовательном учреждении специалистов:

педагоги-психологи –1человек, логопед-дефектолог – 1 человек Вывод: В ходе самообследования установлено, что уровень квалификации педагогических кадров позволяет обеспечить реализацию заявленных программ в полном объеме в соответствии со статусом образовательного учреждения.

6. Содержание образовательной деятельности.

Содержание образовательной деятельности регламентируется следующими внутришкольными документами:

Программа развития на 2013-2016 гг.

Образовательная программа, состоящая из трех модулей:

Образовательная программа начального общего образования (на основе новых ФГОС);

Образовательная программа среднего общего образования (на основе новых ФГОС по мере готовности);

Образовательная программа среднего (полного) общего образования (на основе действующих государственных стандартов).

6.1. Программа развития определяет направления развития образовательной среды гимназии, векторы преобразований, формулирует цели и задачи, выявляет ресурсные возможности развития в соответствии с требованиями к качеству образования в условиях модернизации московского образования. В Программе представлены способы и технологии изменений, основанные на анализе различных факторов их влияния на образовательную среду. При разработке Программы учитывались результаты достижений, которые формулировались как целевые установки в предшествующей Программе развития (2009– гг.), задачи, определенные Государственной программой города Москвы на среднесрочный период 2012—2016 гг. «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»), материалы Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Федеральной целевой программы развития образования на 2011—2015 годы. С учетом этих документов сформулирована главная тема Программы развития гимназии - «Открытость. Выбор.

Ответственность» (2012 – 2016 гг) Миссия гимназии, сформулированная в Программе развития:

создание единой открытой образовательной среды, позволяющей самомоделироваться и саморегуливаться личности каждого участника образовательного процесса - личности, способной полноценно использовать свой потенциал, ответственно проектировать и осуществлять собственную непрерывную траекторию развития (в том числе образовательную), гарантирующую успешность в обществе.

Цель программы - «Открытость. Выбор. Ответственность»:

формирование системы мер по модернизации и развитию единого образовательного пространства, моделирующегося в единую открытую образовательную среду гимназии.

В качестве приоритетных направлений деятельности Программой развития определены следующие Прорывные проекты «Новое качество образования», «Технологичность современного урока», «Современный учитель», «Сопровождение», «Поликультурная образовательная среда»

надпроект - «Единое открытое образовательное пространство гимназии», Этапы реализации настоящей Программы планируются в соответствии с поставленными по каждому проекту задачами и в соответствии со сложностью их выполнения. Рубежной датой выполнения Программы в целом можно считать - конец 2014/2015 учебного года.

Система мониторинга выполнения Программы представит к этому времени все основные показатели результатов и позволит ввести в практику аналитико-коррекционную программу действий.

6.2. Образовательная программа:

- разработана коллективом педагогов для 1-3 классов, рассмотрена и принята педагогическим советом (протокол №1 от 28 августа 2012 года) и утверждена директором школы 30 августа 2012 года;

- нормативно-правовая и методологическая база ОП:

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Образовательная программа) гимназии №1520 разработана коллективом педагогов на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования при реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения:

• создать условия школьникам для овладения основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

• формировать образовательную среду начальной школы на основе системнодеятельностного подхода, систему обучения и воспитания, обеспечивающую выявление и развитие творческих способностей каждого ученика с учетом их индивидуальных особенностей, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности;

• обеспечить планируемые результаты по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• создать условия для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для охраны и укрепления его физического и психического здоровья, обеспечение безопасности и эмоционального благополучия, сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

• формировать у школьников опыт субъектности в отношении с людьми, с миром и с собой, способность к самореализации в образовательных и других видах деятельности Задачи образовательной программы начального общего образования:

- создать условия реализации содержания рабочих программ по базовым предметам как основы образовательной программы начального образования;

- спланировать систему работы по развитию профессиональной компетенции педагогов в реализации системно-деятельностного подхода;

- обеспечить психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося, установить тесное взаимодействие с семьей, как полноправным участником образовательного процесса;

- развивать материально-техническую и научно-методическую базу в соответствии с требованиями ФГОС к условиям обучения;

- организовывать взаимодействие с организациями социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и т.д.;

- использовать информационные и коммуникационные ресурсы в соответствии с требованиями ФГОС при реализации образовательной программы;

- определить показатели мониторинга успешности реализации образовательной программы.

Основная образовательная программа образовательного учреждения имеет следующую структуру::

1.Пояснительную записку;

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3. Базисный учебный план образовательного учреждения;

4. Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

6. Программы отдельных учебных предметов, курсов;

7. Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

8. Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

9. Программу коррекционной работы;

10. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Вторая ступень образования - основное общее образование.

Структура образовательной программы основного общего образования:

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися основного общего образования.

2. Содержательный раздел 2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

2.4. Программа коррекционной работы.

3. Организационный раздел 3.1. Учебный план.

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы.

1.Приложение 1 Рабочие программы отдельных учебных предметов базового компонента 2.Приложение 2 Учебно-методическое обеспечение Образовательные цели основной образовательной программы основного общего образования:

Сформировать у обучающихся целостное представление о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

Создать условия для приобретения обучающимися опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

Подготовить обучающихся к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории через:

- организацию образовательной среды как многополюсной, - создать условия для смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

обеспечить качественную образовательную подготовку учащихся по учебным предметам, входящим в образовательные области учебного плана основной школы;

создать условия для достижения учащимися уровня образованности, отвечающего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, учить обучающихся самостоятельной навигации по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач;

обеспечить получение учащимися общей образовательной подготовки, необходимой для продолжения обучения в 10-11 классе и выбора ими направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей, возможностей использовать возможности созданной образовательной модели для индивидуализации и дифференциации содержания образования – формирования у учащихся основ для творческой и социальной самореализации личности в различных сферах деятельности;

формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

Третья ступень образования - среднее (полное) общее образование.

Основные образовательные цели:

выстроить образовательное пространство, адекватное старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника;

продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, раскрытие и развитие их способностей;

сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;

обеспечить развитие теоретического мышления, применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки, высокий уровень общекультурного развития;

обеспечить качественное современное образование, позволяющее выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, возможность поступить и успешно обучаться в выбранном ВУЗе.

Основные образовательные задачи:

Создать максимально благоприятные условия для:

- достижения учащимися уровня образованности, соответствующего федеральным государственным требованиям;

- формирования ключевых компетенций, необходимых для оптимального самоопределения и самореализации;

- интеллектуального нравственного, эмоционального развития и самоопределения личности старшеклассника;

- формирования духовно богатой, творчески мыслящей личности;

- создания базы для успешного продолжения образования в ВУЗе;

6.3. Особенности содержания и организации образовательного процесса, специфика:

В основе содержания и организации образовательного процесса лежат возрастные особенности обучающихся, требования ФГОС к условиям и результатам и государственные требования к результатам обучения. Основа организации образовательного процесса методология, заложенная во ФГОС и выражающаяся в системно-деятельностном подходе.

Школа обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку на всех ступенях обучения (со 2-го по 11 класс).

Учебная деятельность в начальной школе строится на основе активных, интерактивных методов, ориентированных на освоение обучающимися элементов учебной деятельности и освоения метапредметных умений. Организация деятельности учеников на уроке происходит через обучение ставить цели деятельности, планировать свои действия по реализации поставленной цели, саму деятельность, рефлексию полученных результатов.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Особенностью образовательного процесса является создание пространства выбора, предоставление возможности для множественных видов деятельности на основе проектной деятельности, включая увеличение доли социальных проектов. В 9-ом классе организована предпрофильная подготовка.

Основная образовательная программа основного общего образования призвана создать условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению и характеризуется:

расширенным уровнем подготовки обучающихся по гуманитарным и естественноматематическим предметам;

введением второго иностранного языка (немецкого или французского) как предмета по выбору обучающихся;

широким использованием технологий системно-деятельностного подхода.

Анализ организации образовательного процесса подтверждает преемственность между программами начальной и основной школы, включая применение учителями методов, аналогичных тем, что применялись в четвертом классе, постепенное наращивание нагрузки и требований, помощь психолога, что облегчает детям адаптацию в пятом Особенность образовательного процесса на 3-ей ступени обучения характеризуется индивидуальным образовательным маршрутом. Образовательный процесс организован на основе методов деятельностного подхода и процесс обучения проектируется как “создание знаний” на основе исследовательского подхода, широко используются технологии «Дебаты», проектный метод, метод решения проблемных задач, учебная дискуссия.

Целью основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Особенность организации образовательного процесса на ступени среднего общего образования основана на создании основы для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), имея соответствующие условия, гимназия № 1520 имени Капцовых реализует программы по следующим профилям:

1)социально-гуманитарному;

2)социально-экономическому:

3)химико-биологическому;

4)лингвистическому.

- введение элективных предметов и курсов в форме ШТК (школа тестовой культуры), удовлетворяющие индивидуальные образовательные потребности обучающихся в первую очередь, по подготовке к ЕГЭ:

1)социально-экономический профиль (русский язык, математика, история);

2)социально-гуманитарный профиль (история);

3)лингвистический профиль (история);

4)химико-биологический профиль (русский язык, химия).

- развитие интеллекта обучающихся и реализация их потребности в познании через широкое участие в научно-исследовательской деятельности под руководством преподавателей.

ступеней образования (наличие, соответствие требованиям ФГОС);

ГБОУ гимназия № 1520 осуществляет образовательную деятельность в соответствии с основными общеобразовательными программами, зафиксированными в действующей лицензии.

Обучение на всех ступенях обучения реализуется на основе государственных образовательных программ. Все используемые учебники соответствуют перечню учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. (Приложение 2) В школе имеется приказ директора школы (№ 2 от 30.08.2012г) об утверждении рабочих программ, протокол заседания кафедр об утверждении рассмотренных программ.

Структура учебных программ отвечает требованиям ФГОС. Все цели и задачи конкретизированы, отражены образовательные уровни, определено ресурсное обеспечение исполнения программы. Учебные планы всех ступеней образования соответствуют заявленным целям и задачам образовательной программы В образовательной программе описаны основные ожидаемые результаты по итогам ее реализации:

достижение каждым обучающимся уровня образованности, соответствующего требованиям ФГОС в начальной школе, в 5-ом классе. федеральным государственным требованиям в основной и старшей школе;

рост числа обучающихся, успешно реализующих свои творческие способности;

высокий уровень самореализации выпускников в выборе будущей профессии;

достижение результатов личностного развития в соответствии со способностями, интересами обучающихся.

Для оценки уровня соответствия образовательных результатов ожидаемым показателям в ГБОУ гимназии № 1520 разработана система мониторинга, ориентированная на оценку образовательных достижений учащихся и качества условий образовательного процесса.

1. Качество преподавания:

– владение учителями педагогическими технологиями достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС;

- использование учителями контрольно-измерительных материалов для оценки образовательных результатов в соответствие с требованиями ФГОС;

– качество методического обеспечения учебного процесса;

- выполнение санитарно-гигиенических требований;

проектирование уроков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

- освоение и реализация в организации учебного процесса инновационного опыта коллег в решение задач качества образования, указанных в образовательной программой школы.

2. Качество образовательных результатов:

Уровень сформированности предметных знаний и умений;

Уровень сформированности познавательных умений (показатели: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

самостоятельное создание последовательности деятельности при решении проблем, рефлексия способов, результатов и условий действий, выделение существенных и несущественных признаков, сравнение, обобщение классификация, аргументация, выдвижение гипотезы);

Уровень сформированности коммуникативных умений (Способность структурировать устную и письменную речь, правильно выражать свою мысль, умение аргументировать свое предложение, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения, умение договариваться, находить общее решение. умение слышать, слушать и понимать партнера) Уровень сформированности регулятивных умений (Понимать и удерживать цель урока, задачи, умение поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; умение планировать свою деятельность в условиях решения определенных задач, умение контролировать и корректировать свою деятельность) результативность участия обучающихся в предметных олимпиадах, творческих конкурсах.

3. Уровня самореализации выпускников.

результаты поступления выпускников в ВУЗы и колледжи;

успешность продолжения выпускниками обучения в высшей школе.

Личностное развитие и результаты воспитания оцениваются с помощью анкетирования, психолого-педагогических исследований и наблюдений. На I ступени обучения системная оценка универсальных учебных действий и результаты личностного развития реализуется, в том числе, в рамках накопительной системы – рабочего портфолио ученика.

Вывод. Результаты самообследования содержания и структуры образовательных программ 1-ой и 2-ой ступеней обучения целей и задач 3-ей ступени, особенности содержания и организации образовательного процесса и ожидаемые результаты свидетельствует, что ГБОУ гимназия № 1520 последовательно реализует требования ФГОС, создает условия, обеспечивающие государственные гарантии прав обучающихся на качественное образование.

Уровень и направленность реализуемых основных общеобразовательных программ соответствует типу и виду образовательного учреждения.

7. Учебный план.

В учебном плане 2013\2014 уч.г. отражены основные требования Федерального базисного учебного плана, представлены все учебные предметы, обязательные для изучения на каждой ступени обучения с указанием необходимого объема учебного времени, требуемого для освоения предметов базового компонента. Предельно допустимая нагрузка в каждом классе на каждой ступени обучения соответствует требованиям п.п.

10.9 СанПиН 2.4.2.2821-10.

Сопоставительный анализ учебного плана, расписания занятий, классных журналов позволяет сделать вывод о соответствии максимально допустимого объёма аудиторной нагрузки в условиях 5-дневной учебной недели для 1 - 11 классов требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10.

Перечень учебных дисциплин инвариантной части Базисного учебного плана на ступени начального общего образования соответствует ФБУП - объем учебного времени, отведенный на изучение обязательных предметов базового компонента соответствует требованиям ФБУП.;

-требования СанПиН 2.4.2.2821-10 в части предельно допустимой нагрузки учащихся соблюдаются.

-школьный компонент используется образовательным учреждением следующим образом:

Учебный план в 1-ом - 3-ем классах обеспечен рабочими программами по всем обязательным учебным предметам («Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка»). Рабочие программы согласованы на заседании кафедры начальной школы и утверждены директором школы 31 августа 2013 года.

Особенностями учебного плана является:

поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

увеличение объема учебного времени, отводимого на освоение русского языка и иностранных языков (английский язык изучается со 2 класса и с 5-го вводится второй язык – французский или немецкий по выбору обучающихся);

увеличение объема учебного времени, отводимого на освоение математики и профильных предметов;

модернизацию математического образования в направлении развития наиболее современных и востребованных практикой разделов, преподавание теории вероятностей, статистики и алгоритмики как части в изучении алгебры в 7-9 классах;

обеспечение формирования экономической, правовой и химико-биологической компетентности школьников.

Внеурочная деятельность включает направления развития личности (общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное, социальное) и отражает как специфику начальной школы, так и особенность образовательной программы Гимназии №1520, запросы родителей и интересы обучающихся.

1). Общеинтеллектуальная направленность, как пропедевтика к освоению программы гимназического образования на 2-ой ступени обучения, обеспечивается таким учебным занятием как «В мире грамматики» (для 3-4 классов), «Почемучка» (для 1-2 классов).

Учебные занятия «Умники и умницы» (для 2-4 классов) обеспечивают создание дополнительных условий для развития учащихся с высокими познавательными возможностями, подготовку к олимпиадам.

2). Общекультурная направленность обеспечивается учебным занятием «Я читатель»

(для 2-4 классов).

3). Социальное направление реализуется в рамках учебных занятий «Легоконструирование» (1-2 классы), «Юный эколог» (3-4 классы).

4). Духовно-нравственное направление обеспечивается учебным занятием для учащихся 1-х классов «В мире музыки».

В средней школе учебный план предусматривает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, английский язык, немецкий(французский) язык (по выбору обучающихся), математика, алгебра, геометрия, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), география, физика, химия, биология, физическая культура, искусство, музыка, технология, ОБЖ.

В средней школе часы компоненты образовательного учреждения распределены следующем образом:

4) 8 класс 5) 9 класс В старшей школе учебным планом:

1) химико-биологического профиля (10м) предусмотрено изучение следующих дисциплин:

русский язык, литература, английский язык, алгебра и начала анализа, геометрия, история, обществознание, география, физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ.

На профильном уровне изучаются следующие предметы: математика, биология и химия.

Предусмотрено изучение четырех элективных курсов в форме ШТК по русскому языку, математике, биологии и химии.

На изучение английского языка отводится 5 часов в неделю.

2) социально-экономического профиля (10э) предусмотрено изучение следующих дисциплин:

русский язык, литература, английский язык, второй иностранный язык (французский или немецкий), алгебра и начала анализа, геометрия, история, обществознание, экономика, география, физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ.

На профильном уровне изучаются следующие предметы: математика, обществознание.

Предусмотрено изучение пяти элективных курсов в форме ШТК по русскому языку, литературе, математике праву и экономике.

На изучение английского языка отводится 5 часов в неделю, второго иностранного языка отводится 2 часа в неделю.

3) социально-гуманитарного профиля (10г) предусмотрено изучение следующих дисциплин:

русский язык, литература, английский язык, второй иностранный язык (французский или немецкий), алгебра и начала анализа, геометрия, история, обществознание, право, география, физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ.

На профильном уровне изучаются следующие предметы: русский язык, математика, обществознание.

Предусмотрено изучение четырех элективных курсов в форме ШТК по литературе, истории, праву и экономике.

На изучение английского языка отводится 5 часов в неделю, второго иностранного языка отводится 2 часа в неделю.

4)социально-экономического профиля (11а) предусмотрено изучение следующих дисциплин:

русский язык, литература, английский язык, второй иностранный язык (французский или немецкий), алгебра и начала анализа, геометрия, история, обществознание, экономика, география, физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ.

На профильном уровне изучаются следующие предметы: математика, обществознание.

Предусмотрено изучение трех элективных курсов в форме ШТК по русскому языку, праву и экономике.

На изучение английского языка отводится 5 часов в неделю, второго иностранного языка отводится 2 часа в неделю.

5)гимназического профиля (11б) (включает два профиля социально-экономический и химикобиологический) предусмотрено изучение следующих дисциплин: русский язык, литература, английский язык, второй иностранный язык (французский или немецкий), алгебра и начала анализа, геометрия, история, обществознание, экономика, география, физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ.

На профильном уровне изучаются следующие предметы: химия, биология, русский и обществознание. Класс делится на две группы при изучении профильных предметов.

Предусмотрено изучение трех элективных курсов в форме ШТК по русскому языку, спецкурс (биология/обществознание) и спецкурс(химия/русский язык).

На изучение английского языка отводится 5 часов в неделю, второго иностранного языка отводится 1 час в неделю.

6)социально-гуманитарного профиля (11в) предусмотрено изучение следующих дисциплин:

русский язык, литература, английский язык, второй иностранный язык (французский или немецкий), алгебра и начала анализа, геометрия, история, обществознание, право, география, физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ.

На профильном уровне изучаются следующие предметы: русский язык, математика, обществознание.

Предусмотрено изучение четырех элективных курсов по праву и экономике.

На изучение английского языка отводится 5 часов в неделю, второго иностранного языка отводится 2 часа в неделю.

В старшей школе часы компоненты образовательного учреждения распределены следующем образом:

1) химико-биологический профиль(10м) 2)социально-экономический профиль(10э) Элективный курс(русский язык) 3)социально-гуманитарный профиль(10г) 4)социально-экономический профиль(11а) Элективный курс(русский язык) 5)гимназический профиль(11б) (биология/обществознание) (химия/русский язык) Элективный курс(русский язык) 6) социально-гуманитарный профиль(11в) Вывод: в ходе самообследования установлено соответствие учебного плана нормативным требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10, ФБУП, ФГОС, заявленному статусугимназия.

В ходе самообследования проведена проверка расписания уроков и установлено:

1. Перечень предметов, курсов, факультативов, стоящих в школьном расписании, соответствует утвержденному учебному плану.

2. Соответствие недельной учебной нагрузки обучающихся школьному расписанию, объему максимальной учебной нагрузки, предусмотренной учебным планом школы;

3. Соответствие количества учебных часов по предметам расписания учебных занятий утвержденному учебному плану;

4. Отсутствие превышения объема максимально допустимой учебной нагрузки;

5. В течение дня недели для обучающихся 1-4 классов основные предметы чередуются с уроками музыки, изобразительного искусства и технологии, физкультуры.

6. Нарушений в распределении учебной нагрузки в течение недели не обнаружено. Наибольшая интенсивность учебной нагрузки приходится на середину недели (вторник-четверг). В 1-ых классах наибольшее количество баллов выпадает на среду, однако в середине учебного дня проводится урок физической культуры.

7. Нарушения режима работы в рамках дополнительного образования во второй половине дня не обнаружено.

8. Сокращения продолжительности перемен не обнаружено.

Вывод: В ходе самообследования установлено, что расписание занятий учитывает гигиенические рекомендации по распределению школьной учебной нагрузки, которые основаны на динамике показателей умственной работоспособности, отражающей функциональное состояние организма школьника под влиянием учебной нагрузки на протяжении учебного дня и недели.

8.1.В ходе анализа классных журналов установлено:

- соответствие написанных в журнале учебных предметов учебному плану образовательного учреждения;

- соответствие количества часов, реализуемых по учебным предметам, учебному плану;

- соответствие изученных тем учебным программам;

- соответствие перечня предметов и объема учебного времени на их изучение соответствует расписанию;

- наличие лабораторных, практических, творческих, диагностических работ и соответствие их количества учебно-тематическому планированию.

Вывод: программы общеобразовательной подготовки реализуются в полном объеме.

9. Результативность образовательной деятельности.

9.1. Освоение обучающимися образовательных стандартов (обязательного минимума содержания образования Особенность ВШК - придание контролю общественного характера, привлечение к проверкам руководителей МО, учителей, учащихся, родителей; изучение общественного мнения о школе. Итоги ВШК подводятся на заседаниях методических кафедр, административных и информационных совещаниях, материалы оформляются в виде справок, таблиц, диаграмм, отражаются в протоколах и являются открытыми для всех педагогов для дальнейшей работы над возникающими проблемами.

В рамках ВШК в начальной школе систематически проводятся мониторинговые мероприятия с целью осуществления контроля по следующим направлениям:

- контроль состояния усвоения предметного содержания ОП;

- контроль освоения метапредметных умений;

- контроль личностных результатов обучающихся (включая состояние здоровья);

Результаты комплексной контрольной работы в начальной школе Гимназии (март 2013г.) 31,6% 25, 9% 3,7% предложения, выделять грамматическую основу в Результаты выполнения комплексной контрольной работы обучающихся 1-ых классов свидетельствуют, что на «отлично» базовый уровень выполнило 42% учащихся, а повышенный уровень – 18%. Выполнили 50% от заданий базового уровня 14% обучающихся В комплексной контрольной работе оценивалось качество образовательных достижений с позиции предметных и метапредметных результатов. Анализ показал, что предметные результаты освоены учащимися более успешно по сравнению с метапредметными. Наиболее типичные проблемы при оценке метапредметных результатов: способность к осуществлению логических операций сравнения, продолжения закономерности, способность к самостоятельной информационной деятельности, включая чтение информации в виде схемы, умение озаглавливать текст. Анализ технологии работы педагогов 1-ых классов показал, что данные проблемы связаны с недостаточной насыщенностью образовательного процесса приемами и методами, направленными на развитие логического мышления. Для решения этой проблемы необходимо наращивать профессиональные умения, направленные на увеличение арсенала методов и приемов развития логического мышления. Так, например, необходимо акцентировать внимание на дифференциацию признаков предметов, включая существенные и несущественные признаки при формировании понятий, а также умение оперировать существенными признаками понятий, что позволит повысить результативность формирования способности к осуществлению логических операций, включая сравнение, умение «видеть» закономерности. В процессе формирования информационной деятельности недостаточно создаются условия для знаково-символической деятельности - умение читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, следовательно, систему работы по данному вопросу необходимо включить в структуру урока и содержание контрольно-измерительных материалов должны содержать задания, которые позволят выявить степень овладения этими умениями.

Результаты комплексной контрольной работы 2-ых классов: 38% учеников выполнили на «отлично» базовый уровень и 46 % - на «отлично» повышенный уровень. Менее половины базового уровня выполнили 9% обучающихся и 12% обучающихся выполнили 50% заданий повышенного уровня.

Анализ показал, что в овладении метапредметными умениями остается проблемой развитие информационных способностей. Часть детей испытывает трудности в проявлении умений работать с информацией, что выражается в умение ориентироваться в структуре текста, выделять основную мысль абзаца. Несмотря на то, что все учебные предметы начальной школы имеют потенциальные предпосылки для развития коммуникативных и речевых действий учащихся, включая умения работать с текстом, отработка этих умений не стала предметом специального анализа и усвоения. Анализ показал, что необходима система работы по данной проблеме на всех предметах, включая специальную систему заданий по информационному поиску, уделяя особое внимание формированию навыков работе со словами, используя памятки -инструкции, при работе с которыми, формируется навык смыслового чтения текстов. Например, памятка 1. «Работа с заголовками», памятка 2.

«Работа с текстом», памятка 3 «Выделение главного» и др.

Результаты комплексной контрольной работы 3-их классов: 55% обучающихся выполнили базовый уровень на «отлично» и 43% - на «отлично» повышенный уровень.

Менее половины базового уровня выполнили – 2% обучающихся и 6% обучающихся 50% повышенного уровня.

Анализ показал, что недостаточное внимание уделяется развитию логических суждений как самостоятельного компонента учебного процесса. Если в 1-ых классах следует акцентировать внимание на логических операциях (сравнение, анализ, синтез, обобщение) как составляющих структуры мышления, то в 3-их классах речь идет о процессах мышления (суждение, умозаключение). Как показала практика обучения школьников, развитие логических суждений решается порой без четкого представления учителем этого процесса.

Результаты посещения уроков показывают, что учитель считает, развитие всех логических приемов и операций присутствует само по себе в учебном процессе, что это заложено в учебные задания, в структуру учебника. Результаты комплексной работы доказывают, что такой подход не обеспечивает требуемый результат. Необходима система приемов и педагогических техник для развития логических суждений. Таким образом, педагогам, ориентируясь на развитие умений и навыков необходимо рассматривать свою педагогическую деятельность с позиции выделения логических суждений как самостоятельного компонента развития ребенка.

В ходе анализа результатов за последние три учебных года проведенных в рамках ВШК мониторинговых мероприятий, направленных на контроль предметных образовательных результатов учащихся начальной школы, выявлено, что процент обучающихся на «4» и «5» относительно стабилен и имеет тенденцию к росту - в качестве обученности (итоговые к/р по предметам, четвертные отметки и итоговые отметки за год) и уровне обучаемости за отчетный период наблюдается положительная динамика.

Результаты независимой оценка качества образовательных достижений (МЦКО) в 1-ых классах, реализующих ФГОС, по русскому языку, математике, чтению составляют 78% -81% от заданий базового уровня. Эти результаты по русскому языку и чтению на 5% - 6% ниже, чем по региону. Анализ показал, что данные результаты взаимосвязаны с уровнем готовности первоклассников к обучению в начальной школе, с их адаптационным потенциалом, умением педагогов использовать приемы работы с разноуровневым классом, включая приемы направленные на развитие познавательной сферы для освоения образовательной программы начальной школы. По результатам обследования учащихся на начало учебного года 10% имели низкий и более 60% средний уровень готовности к обучению в начальной школе. Анализ результатов в плане готовности к обучению показал, что у 30% детей показатели характеризующие познавательную сферу имеют невысокий уровень зрелости. У 20% детей не сформированы предпосылки учебной деятельности, в частности серьезной проблемой является произвольность. 30% первоклассников характеризуется низким адаптационным потенциалом (10% детей имеют 3-ю группу здоровья и 50% -2-ю группу, У 20% первоклассников дислексия и дисграфия. Все эти факторы затрудняют овладение первоклассниками учебными навыками и освоение образовательной программы начальной школы. Анализ психолого-педагогических условий обучения первоклассников показал, что важным ресурсом повышения их качества является система работы, направленная на развитие произвольности и познавательной сферы, так как эти вопросы доминируют в проблемах готовности первоклассников к новой для них учебной деятельности. Следует также обратить внимание на коррекцию программы деятельности педагогов в адаптационный период, с учетом адаптационного потенциала конкретных детей.

Результаты образовательных достижений 2-х и 3-х классов в пределах 69% - 90% от заданий базового уровня. По сравнению с данными региона 50% детей 2-го класса и 30% детей 3-го класса показали результаты на 6% - 3% ниже. Анализ показал, что ресурс повышения качества - индивидуальный подход учителя, включающий приемы снятия напряжения, метод поэтапного формирования умственных действий, опережающее консультирование по трудным темам, комментируемое управление, метод личной перспективы, создающий у ребёнка веру в свои возможности.

Результаты образовательных достижений по русскому языку и математике в 4-ых классах – 80%- 85% от заданий базового уровня, что на 7% - 9% выше уровня региона. При достаточно высоком проценте выполнения заданий и высоком проценте учащихся, получивших отметки «хорошо» и «отлично» имеется по одному неуспевающему по данным предметам. В основном два ребенка в классе нуждаются в индивидуальных занятиях по предметам. Имеется основание для разработки индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Результаты внутреннего мониторинга личностного развития и универсальных учебных Мониторинг в течение учебного года личностного развития обучающихся первых классов свидетельствует о положительной динамике уровня мотивации, растёт выраженность интереса к занятиям. Уровень самооценки собственной деятельности на занятиях в среднем имеет достаточно высокий уровень на протяжении всего года.

У обучающихся 2-х классов уровень развития самоконтроля в течение года, увеличивается, что может быть обусловлено возрастными изменениями и появлением более осознанной позиции ученика.

Анализ результатов мониторинга третьих классов показал, значительное улучшение мотивации (выраженности интереса к занятиям) в течении всего года у всех трёх классов параллели.

У обучающихся познавательная сфера также имеет положительную динамику развития на протяжение года. Заметен рост уровня развития познавательной активности и самостоятельности, а также уровня сформированности логических операций у всех классов данной параллели.

В развитии регулятивной сферы на протяжении года положительную динамику по обоим критериям показал 1 «В» класс. В 1 «А» и «Б» классе наблюдается небольшое снижение уровня произвольности деятельности и уровня развития контроля к концу года.

Однако стоит отметить, значительный рост по обоим критериям 1 «Б» класса в середине года.

В результате мониторинга параллели вторых классов было выявлено, что по сравнению с началом, к концу года снижается уровень развития произвольности деятельности второклассников, этому может способствовать накопившаяся у обучающихся усталость, физическая и эмоциональная загруженность.

У обучающихся 3-их классов регулятивной сфера, также имеет положительную динамику в развитии. На протяжении года заметен во всех классах параллели рост развития произвольности деятельности обучающихся.

Результаты мониторинга коммуникативной сферы у обучающихся 1-ых классов показали значительное развитие способности к сотрудничеству и уровня коммуникативности у учеников 1 «Б» и 1 «В» класса к середине года. И высокий уровень развития по данным критериям сохраняющийся на протяжение всего учебного года учеников 1 «А» класса.

Мониторинг 3-их классов по указанным параметрам не показал ярко выраженную положительную динамику.

Стоит отметить, что некоторые закономерности, выявленные внутри параллелей младшей школы в процессе мониторинга продиктованы возрастной динамикой и спецификой содержания учебной деятельности на разных этапах школьного обучения. Мониторинг позволил выделить особенности каждого класса, которые будут учтены в организации образовательного процесса (см. Приложение №3) Таким образом, результаты внешней оценки качества образовательных достижений обучающихся в начальной школе гимназии свидетельствует о положительной динамике с 1го до 4-го класса, что подтверждает наличие в начальной школе системы работы с качеством образования.

В 2012-13 учебном году в рамках региональной системы оценки качества образования (МЦКО) проводились мониторинги уровня развития универсальных учебных умений обучающихся и знаний обучающихся по общеобразовательным предметам.

Мониторинги проходили в присутствии независимого наблюдателя, что позволяет считать полученные результаты объективными.

Стартовая диагностика знаний обучающихся по общеобразовательным предметам (сентябрь-октябрь 2012г) Рубежная диагностика знаний обучающихся по общеобразовательным предметам (февраль 2013г) Итоговая диагностика знаний обучающихся по общеобразовательным предметам ( март-апрель 2013г) русский язык Перевозчикова Межпредметная диагностика образовательных достижений обучающихся ( сентябрь 2012, декабрь 2012, январь 2013) Класс Диагностика сформированности читательской грамотности Мониторинг достижения планируемых результатов обучения в 5-ых (старт) умения (старт) (старт) (старт) умения (старт) (старт) 1.Результаты проведенных мониторингов и диагностических работ МЦКО в гимназии, как правило, выше городских (23 работы из 32).

2. В большинстве случаев учащиеся подтверждают школьную отметку, что свидетельствует об объективности оценивания знаний обучающихся учителями – предметниками.

9.2. Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах.

интеллектуальных состязаниях разного уровня.

Результаты участия школьников начальной школы в городских и общероссийских олимпиадах и конкурсах.

мероприятий призёров мероприятий призёров мероприятий призёров Общее количество призеров (по начальной школе) конкурсов, лауреатов конференций и т.п.

Анализ участия в олимпиадах и конкурсах обучающихся в начальных классах показал, что отрицательная динамика относительно количества призеров за счет увеличения в этом учебном году участников интеллектуальных конкурсов. Еще одна особенность этого учебного года увеличение в призерах доли обучающихся 1-ых классов. Анализ деятельности педагогов по подготовке учащихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям показал, что необходимо внести коррективы в плане расширения использования информационных и телекоммуникационных технологий, используя дистанционные формы работы, включение в групповые занятия индивидуальные консультации с учетом индивидуальных особенностей каждого одаренного ребенка и постоянный контроль за подготовкой в рамках ВШК.

Всероссийской олимпиады школьников по предметам Всероссийской олимпиады школьников по предметам Всероссийской олимпиады школьников по предметам Олимпиадное движение.

1)- школьные олимпиады проводились в октябре 2012 г. по всем предметам, кроме технологии, астрономии;

-олимпиады проходили по расписанию во второй половине дня, по некоторым предметам (английский язык, ОБЖ, русский язык) - на уроках;

-задания разрабатывались с учетом опыта проведения школьных и окружных олимпиад прошлых лет, использовались материалы, предлагаемые в системе «СтатГрад»;

-в олимпиадах принимали участие все учащиеся, желающие попробовать свои силы в том или ином предмете;

- серьезно отнеслись к проведению школьных олимпиад все учителя-предметники, хорошо организовали проверку олимпиадных работ заведующие предметными кафедрами. Это позволило своевременно сформировать базу победителей и призёров школьного тура и передать её в «СтатГрад».

2) по сравнению с предыдущим учебным годом наблюдается рост числа призёров муниципального тура, при этом произошло резкое снижение числа победителей и призёров регионального тура.

Причиной такого положения является отсутствие системы в работе учителей-предметников по подготовке гимназистов к участию в олимпиадах.

Следует отметить, что среди призёров III тура за последние 3 года нет ни одного девятиклассника.

Почему?

Организация профильного обучения в 10-11 классах даёт возможность учащимся изучать отдельные предметы углублённо. Необходимо учитывать и заинтересованность старшеклассников в своих результатах, т.к. они помогают поступить в ВУЗ. В 9ых классах на углублённом уровне изучается только английский язык, занятия ШТК направлены на подготовку гимназистов к экзаменам.

3)- каждому учителю необходимо продумать индивидуальную работу с мотивированными обучающимися:

- на заседаниях предметных кафедр поднимать вопрос об изучении опыта педагогов по решению данной проблемы.

Удовлетворенность участников образовательного процесса его организацией и качеством образования.

Важнейшим показателем качества образования Гимназии является показатель удовлетворенности качеством образования Гимназии 67% родителей начальной школы и менее половины родителей средней школы (42%) оценили высоко качество образовательных услуг, получаемых в этом учебном году обучающимися.

Самую высокую оценку имеют следующие позиции:

- уровень преподавания таких учебных предметов, как русский язык, математика, английский язык, окружающий мир, ИЗО, физическая культура; - объективность и справедливость в оценивании учебных достижений учащихся;

- высокая степень информированности родителей относительно процесса обучения и деятельности гимназии в целом;

- оснащенность оборудованием и компьютерной техникой образовательного процесса.

Результаты анкетирования родителей в текущем учебном году по вопросу удовлетворенности уровнем преподавания отдельных предметов демонстрируют необходимость:

- спланировать систему работы, направленную на повышение качества преподавания следующих предметов: химии, немецкого языка, биологии, ОБЖ и усилить контроль за качеством образовательных результатов по указанным предметам, включая эти вопросы в план ВШК на 2013\2014.

Вывод: В целом данные мониторинга ВШК и внешней экспертизы свидетельствуют об успешном освоении обучающимися обязательного минимума содержания образования, установленного образовательными стандартами. Анализ показал, что разница в результатах внешней и внутренней диагностики по географии, физики, математике связана с разным подходом к подбору контрольно-измерительных материалов. Ресурсы школы в повышении качества образования – повышение профессиональной компетенции педагогов в части оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС, что позволит педагогам привести в соответствие с современными требованиями к качеству образования, используемые контрольно-измерительные материалы для его оценки.

10.Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.

10.1. В Гимназии осуществляется программа гражданско-патриотического воспитания учащихся «Отечества достойный сын».

Цель программы:

воспитание у учащихся чувства патриотизма, создание условий для формирования высокого уровня гражданской компетентности, чувства личной ответственности за осознанно выбранное мировоззрение и связанную с ним деятельность на благо Отечества.

Задачи программы:

Привить учащимся любовь к своей малой родине Способствовать получению и расширению знаний учащихся об истории России, ее славных страницах и людях, славу ей приносящих Приобщить учащихся к процессу самостоятельного аналитического исследования и оценки актуальных проблем российской истории и современности Пробудить творческую созидательную инициативу учащихся и реализовать их творческий потенциал Воспитать в гимназистах чувство толерантности Реализация данной программы способствует формированию личности гражданина и патриота с присущими ему ценностями, взглядами, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, готовностью к проявлению значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества.

На реализацию программы нацелена вся воспитательная система гимназии, которая сложилась в последнее десятилетие. Эта система – живой организм, в развитии которого участвует дружественное сообщество – педагоги, учащиеся, их родители, выпускники и социальные партнеры гимназии.

Выполнение программы реализуется через деятельность Музея истории гимназии Ученического совета Клуба выпускников и друзей гимназии Дискуссионного клуба старшеклассников Кафедры классных руководителей Предметных кафедр Сети объединений дополнительного образования Библиотеки гимназии Совета родительской общественности Совета по профилактике правонарушений и наркомании На сегодняшний день программа представляет собой целостную, логически выстроенную систему блоков – отрытых проектов:

Направление «Воспитание традициями»

Открытые проекты:

«Помни имя свое» (три тематических направления работы: история школы от конца XIX века до начала XXI столетия, семья Капцовых и их деятельность на благо Москвы и России, выпускники школы, прославившие ее своим служением Отчизне) «Любовь к родине начинается с семьи» (исследование истории своей семьи в истории Отечества) «Рубежи ратной славы Отечества»

Направление «Воспитание активной жизненной позиции»

Открытые проекты:

«Я гражданин современной России»

«Успешный ученик – успешный гражданин общества»

«Спешите делать добро!» (общественно-значимые проекты гимназии) Межблоковые проекты:

«Россия – мое Отечество» (ежегодная открытая – с участием ОУ регионов РФ – проектно-исследовательская конференция школьников по краеведению и истории Отечества) «Узнаем мир и себя в нем» (экскурсионные программы) «Звезды нового тысячелетия» (ежегодный праздник Гимназии - День рождения школы; подведение итогов года; вручение гимназических наград отличившимся за год членам гимназического сообщества) Таким образом, в основу созданной и на сегодняшний день успешно реализуемой воспитательной системы гимназии положены принципы, позволяющие формировать у учащихся гражданско-патриотическое мировоззрение, активную жизненную позицию и чувство гражданской ответственности за выбранную деятельность на благо Отечества. Все векторы воспитательной системы гимназии не просто ориентированы на это, но и логически взаимосвязаны друг с другом и представляют собой единое пространство духовных ценностей, в которые погружается гимназист, определяя направление развития своей личности.

Вся деятельность по реализации целей и задач воспитательной работы строится на основе опыта и традиций, накопленного и сформированных в предыдущие годы. В частности, при разработке программы воспитательной работы учтены следующие результаты, достигнутые в предыдущие годы:

установился и развивается гуманистический характер межличностных отношений;

разработана технология организации межпредметных мероприятий;

осваивается технология воспитания успешного человека в школе;

школа стала участницей проектов, реализуемых под эгидой ЮНЕСКО, что позволяет сравнить на международном уровне образовательные результаты;

создана воспитательная среда, которая, используя возможности школы и социума, предоставляет ребенку возможность различных видов деятельности, творчества, соответствующих личным потребностям;

расширено поле социальной и творческой деятельности;

определены критерии для оценки уровня социальной зрелости: социальная активность, социальная адаптивность, социальная мобильность, коммуникативность, готовность к профессиональному самоопределению (10-11 классы) и проведена работа по подбору методик по указанным критериям.

Система внеурочной воспитательной работы осуществляется в следующих видах деятельности и формах:

проведение традиционных общешкольных мероприятий;

тематические классные часы;

экскурсии и краеведческие экспедиции;

проектная деятельность;

межпредметные недели;

«круглые столы»;

творческие конкурсы;

акции по социально-значимым проблемам;

встречи с интересными людьми;

творческие концерты учащихся и деятелей культуры;

заседания Дискуссионного клуба старшеклассников Гимназия свою миссию видит в создании модели образовательной среды, предоставляющей каждому участнику образовательного процесса возможность сформировать и максимально реализовать ключевые компетенции, сделать осознанный выбор и нести за него ответственность.

Одним из условий выполнения данной миссии является интеграция основного и дополнительного образования.

Дополнительные образовательные программы реализуются в интересах личности, общества, государства. Дополнительное образование позволяет повысить качество обученности учащихся, способствует социализации учеников, т.к. развивает их коммуникабельность, толерантность, инициативность, умение работать в команде и становиться лидером, и позволяет учащимся самоопределиться.

Система дополнительного образования реализуется через работу объединений дополнительного образования.

Итоги реализации дополнительных образовательных программ подводятся в различных формах:

Ежегодный праздник «Юные дарования»;

Участие в научно-практических конференциях различного уровня;

Участие в олимпиадах и марафонах различных уровней;

Подготовка, проведение тематических праздников по направлениям;

Спортивные соревнования разного уровня, турниры;

Тестирование Органы ученического самоуправления.

В школе действует Ученический Совет Гимназии. Ученический совет состоит из учащихся 5-11 классов, выбранных классными коллективами, и является органом ученического самоуправления в гимназии.

Члены Ученического совета являются связующим звеном между организаторами детского коллектива и классом.

Целью деятельности Совета является реализация права учеников на участие в управлении образовательным учреждением Задачи Ученического совета:

Координация деятельности всех органов и объединений учащихся гимназии.

Планирование, организация и проведение общегимназических творческих дел.

Организация дежурства учащихся, поддержание дисциплины и порядка.

Организация соревнований между классами дополнительного образования занимающиеся по направленностям.

эстетическая:

вокальный ансамбль театр эстрадной фортепианоиндивидуальные вокал индивидуальные Исторический клуб «КЛИО»

Волейбол;

Большой теннис Атлетическая гимнастика Математический кружок «Логарифм»

Кружок компьютерной грамотности занимающиеся по направленностям:

эстетическая:

вокальный ансамбль театр эстрадной фортепианоиндивидуальные вокал индивидуальные студия спортивного Исторический клуб «КЛИО»

военно-патриотическая социально-педагогическая: Группы развивающего курса для дошкольников «Предшкольная пора»

физкультурно-спортивная: Волейбол;

Большой теннис Шахматный клуб «Ладья»

Таеквондо Баскетбол Математический кружок «Логарифм»

занимающиеся по направленностям:

эстетическая:

хор "GLORIA" вокальный ансамбль театр эстрадной обучение игре на фортепианоиндивидуальные вокал индивидуальные бальные танцы Исторический клуб «КЛИО»

Группы развивающего курса для дошкольников «Предшкольная пора»

Волейбол;

Баскетбол студия спортивного Математический кружок «Логарифм»

(праздники «Звезды нового тысячелетия», (профилактика правонарушений, «День Победы», работа Музея истории гимназии) организация лекций и бесед по правовой тематике) (конференция «Россия – мое Отечество», (конференция «Россия – мое Отечество», (конференция «Россия – мое Отечество», Московский государственный Московская государственная консерватория программы по музыкальному образованию) 10.2. Оценка состояния воспитательной работы с обучающимися:

Оценка педагогами состояния и результатов воспитательной работы в гимназии № имени Капцовых ( сравнительный анализ за последние 3 года) Вопросы мониторингового исследования подготовлены членами Методического совета гимназии на основе материалов «Диагностики и экспертизы педагогической деятельности аттестуемых учителей» В.И. Зверевой.

Анкетирование педагогов проводилось в конце учебного года.

1. Каков уровень воспитательной результативности Ваших уроков в а) использовании учебного материала в целях воспитания;

б) использовании воспитательной роли оценки?

По пункту а):

По пункту б):

Вывод:

Отмечается, по самооценке педагогов, стойкое возрастание уровня воспитательной результативности уроков. Эти данные подтверждаются и анализом администрацией гимназии посещенных уроков. Считаем, что данное возрастание связано с проведением методической работы по этому вопросу.

2. Оцените по шкале от 1 до 10 работу гимназии по направлениям воспитательной работы:

гражданско-патриотическое и краеведческое;

9, 9, 8, 8, 8, 8, интеллектуальное эстетическое;

экологическое;

5, 5, 5, 5, 5, 4, 4, 4, ученическое самоуправление;

работа с «трудными»;

работа с родителями работа объединений дополнительного образования Выводы: по мнению педагогов гимназии, остался достаточно высоким уровень воспитательной работы гимназии по таким направлениям, как гражданско-патриотическое, интеллектуальное, эстетическое, работа с «трудными», работа с родителями;

значительно повысился уровень по таким направлениям, как работа объединений дополнительного образования;

несмотря на возрастание уровня, требуют дополнительного внимания такие направления, как экологическое, физическое, ученическое самоуправление.

Итоги мониторинга педагогов совпадают с оценкой воспитательной деятельности гимназии родителями учащихся. Вопросы экологического, физического направлений и ученического образования нашли отражение в планировании воспитательной работы.

3. Какое участие Вы принимаете во внеурочной воспитательной работе гимназии:

а) подготовка и проведение предметных недель;

в) участие в организации и проведении общегимназических воспитательных г) организация проектной деятельности учащихся;

Вывод: вызывает удовлетворение факт активизации участия во внеурочной воспитательной работе педагогов, не являющихся классными руководителями.

Оценка родителями состояния и результатов воспитательной работы в гимназии № 1520 имени Капцовых (мониторинговое исследование, 2011-1013 г.г.) Основная задача воспитательной работы гимназии – воспитание личности обладающей сформированными навыками учебной деятельности;

творческой, обладающей развитым интеллектом;

духовной и цельной;

гуманной, способной к состраданию и милосердию;

обладающей чувством собственного достоинства, высоким уровнем самосознания;

любящей свою малую и большую Родину;

здоровой физически и нравственно.

В этой связи целесообразно представить мнение родителей учащихся о том, насколько они удовлетворены состоянием и результатами воспитательной работы гимназии.

Среди родителей учащихся проводилось анкетирование.

Задачи исследования:

изучить мнение участников исследования о качестве воспитательной работы гимназии;

выработать приоритетные направления по повышению качества воспитательной деятельности, учитывая мнение родителей.

Социально-демографический портрет участников исследования Респондентами исследования в 2013 году были 465 человек (в том числе 146 – родители учащихся младшей ступени, Распределение респондентов по половому признаку:

Распределение респондентов по образованию:

Высшее Распределение респондентов по возрасту:

По составу семьи респонденты распределились следующим образом:

Представляют полную семью Характеризуют материальное положение своей семьи как хорошее Сравнительный анализ общей оценки состояния воспитательной работы в гимназии за последние 3 года Диаграмма 1 отражает динамику оценок родителями удовлетворенности работой учреждения по данному направлению Обращает на себя внимание устойчивое возрастание в течение трех лет удовлетворенности родителей учащихся воспитательной работой гимназии Мнение родителей учащихся об успешности решения задач по развитию воспитательной системы гимназии Формирование гражданской самосознания Формирование толерантности и обществе идеалов учащихся личности Отмечается высокая оценка успешности решения большинства задач, поставленных педагогическим коллективом гимназии по воспитательной работе.

Мнение родителей о проблемах воспитательной системы гимназии Мнение родителей о наличии наиболее характерных для воспитательной системы гимназии проблем представлено в диаграмме 2 (в %).

1 – необходимость расширения сети объединений дополнительного образования;

2 – недостаточный охват учащихся физкультурно-оздоровительной работой;

3 – необходимость расширения психологического сопровождения воспитательного процесса;

4 – необходимость работы по культуре внешнего вида учащихся В какие виды воспитательной деятельности активно включены учащиеся вашего класса?

В ответах на этот вопрос наиболее часто упоминаются следующие виды деятельности:

участие в классных, общегимназических, окружных и городских творческих конкурсах;

исследовательская деятельность по истории г. Москвы и гимназии;

участие в разработке ученических проектов;

экскурсионная деятельность.

Выводы.

Родители учащихся гимназии № 1520 им. Капцовых в целом удовлетворены воспитательной деятельностью педагогов гимназии и достаточно высоко оценивают успешность решения воспитательных задач.

Отмечаются доброжелательность родителей по отношению к деятельности педагогического коллектива и конструктивизм предложений.

Так как среди учащихся гимназии большой процент жителей других округов г. Москвы, одной из актуальных проблем названа проблема занятости детей в работе объединений дополнительного образования.

Родители учащихся достаточно информированы о содержании воспитательной деятельности гимназии; достаточно высок процент родителей, активно в ней участвующих.

10.2. Результативность воспитательной деятельности.

Динамика уровня воспитанности учащихся ГОУ гимназии № 1520 имени Капцовых Диагностика уровней воспитанности учащихся гимназии проводится по методике Капустина в конце учебного года.

Результаты изучения анализируются классными руководителями в Анализе воспитательной работы с классом за год, ответственным за воспитательную работу в гимназии в Анализе воспитательной работы гимназии за год и учитываются при планировании воспитательной работы на следующий учебный год.

Постоянное диагностирование по параметрам развития личности создает возможность для своевременной коррекции деятельности по воспитанию личности.

Методы исследования – анкетирование (учащиеся, родители), Качества личности дифференцированы по возрастным периодам.

При оценке качеств личности учитываются следующие показатели воспитанности:

Ответственное отношение к учению Дисциплинированность Уважительное отношение к гимназии Трудолюбие Любознательность Бережливость Бережное отношение к природе Коллективизм и товарищество Честность Простота и скромность Умение ценить прекрасное ответственность;

бережливость;

дисциплинированность;

ответственное отношение к учебе;

отношение к труду;

коллективизм и товарищество;

доброта и отзывчивость;

честность;

простота и скромность;

культурный уровень;

любознательность;

трудолюбие;

гуманность;

целеустремленность;

требовательность к себе культурный уровень Шкала оценивания показателей воспитанности:

ярко проявляется – 5 баллов;

проявляется – 4 балла;

слабо проявляется – 3 балла;

не проявляется – 2 балла.

Перед исследованием проводится ознакомление учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них проводится обсуждение на различных занятиях (классных часах, диспутах, «круглых столах).

По результатам исследования составляется таблица с обобщенной информацией по вопросу «Уровень воспитанности учащихся в школе, классе».

В таблицу вносятся средние баллы по каждому показателю Качество личности Результаты исследования общегимназического уровня воспитанности На основании данных сравнительной таблицы можно сделать вывод, что растет количество учащихся с высоким и хорошим уровнем воспитанности и снижается процент учащихся со средним и низким уровнем.

Следовательно, воспитательная работа педагогического коллектива гимназии имеет положительные результаты и основные направления данной деятельности выбраны верно.

Высокий уровень воспитанности учащихся гимназии обеспечивается традициями и укладом гимназической жизни.

Охват учащихся дополнительным образованием.

Количество учащихся, занимающихся в кружках и секциях, сократилось на 3.6% в 2011уч. году по сравнению с 2010-2011 уч. годом. В 2012-2013 уч. году количество учащихся выросло на 3 % по сравнению с 2011-2012 уч. годом. Таким образом после небольшого спада наблюдается рост охвата учащихся дополнительным образованием в Гимназии № 1520 им. Капцовых.

11.Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Педагогический коллектив школы целенаправленно работает над созданием и развитием здоровьесберегающей среды в образовательном процессе.

Основные направления работы по обеспечению здоровьесберегающей среды:

– реализация педагогической системы психолого-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе;

– обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов;

– создание активной образовательной среды с целью формирования устойчивой мотивации здорового образа жизни.

В начальной школе реализуется Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни учеников в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Работа в этом направлении организована как в рамках урочной деятельности, так и внеурочной. Педагоги начальной школы выделили содержательные линии учебных предметов «Окружающий мир», «Технология», «Физическая культура», «Литературное чтение», «Английский язык» на основании которых организуют учебную деятельность по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа включает Просветительскую и мотивационную работу, ориентированную на здоровый образ жизни, на формирование у школьников представления о человеке как о главной ценности общества.

- Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни (проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности:

- Профилактическая деятельность (создание условий, предотвращающих ухудшение состояния здоровья: (Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен;

оборудование зон отдыха, система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требовании. Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности;

проведение инструктажа с детьми. Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье).

- Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая (Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе: организация подвижных игр; соревнований по отдельным видам спорта, спартакиады, дни здоровья).

Для родителей начальных классов разработана тематика родительских собраний и консультативных встреч по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

11.2. Развитие образовательной среды Гимназии ориентировано на создание условий для сохранения, укрепления и развития духовного, интеллектуального, эмоционального, физического здоровья. Эти условия включают:

1. условия обучения ребенка в школе (адекватность требований, учет индивидуальных особенностей детей при организации образовательного процесса);

2. создание благоприятного эмоционально-психологического климата на уроке и во внеучебной деятельности;

3. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

4. Соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (учет времени работоспособности, утомляемости, учебная нагрузка, физкультурные 5. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный 6. анализ показателей состояния здоровья учащихся и их учет в организации здоровьесберегающей среды школы Важный фактор учебно-воспитательного процесса - проявление гуманного отношения к детям: оптимистическая вера в ребенка, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения. Эти факторы оказывают благоприятное воздействие на психику ребенка и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.

11.3. Результативность здоровьесберегающей деятельности педагогического коллектива.

Мониторинг состояния здоровья школьников.

тракта аппарата характеризуется условиями направленными на здоровьесбережение. Эффективность созданных условий подтверждают положительная динамика результатов мониторинга здоровья.

12. Научно-исследовательская, экспериментальная, инновационная деятельность:

ГБОУ гимназия №1520 активно участвует в методической работе округа и города, ведет инновационную деятельность:

- работа в системе ГЭП, пилотных школ;

- Проект «Москва – России дочь любима» как ретроинновационная модель организации образовательного пространства столицы:

- Проект «Словари XXI века в школе»

Инновационная деятельность Гимназии направлена на решение следующих задач:

1. Подготовка к внедрению ФГОС НОО в начальной школе (2010-2011 гг.).

2. Внедрение ФГОС в основной школе (2012-2013гг) 3. Введение в практику работы образовательных учреждений инновационных форм сотрудничества со столичными музеями с целью приобщения обучающихся к процессу самостоятельного аналитического исследования и оценки актуальных проблем истории и современности российской столицы.

4. Внедрение технологии формирования культуры работы со словарями в практику работы образовательного учреждения.

Распространение инновационного опыта Гимназии осуществляется через семинары, круглые столы, конференции на различном уровне:

1. Семинар для делегации руководителей ОУ Ханты-Мансийского автономного округа 10.04.2010 г. - Мастер-класс «По дорогам 2. Фестиваль педагогического творчества, посвященный Году учителя. - Мастер-класс:

«Путешествие в Зальцбург» - 22.10.2010г.

диалоге культур» в рамках международного школьного обмена между Гимназией № имени Капцовых и Гимназией им. Кристофа Шайнера ( г.Ингольштадт Бавария Германия) деятельности образовательных учреждений, информатизации», по созданию системы научно-методической поддержки образовательного процесса»

Симпозиум «Образование в Европе для гармоничного развития учащихся». Секция «Учитель – ведущее звено в гармоничном развитии и воспитании учащихся»

Семинар для руководителей ОУ Москвы «Управление изменениями в деятельности ГОУ Гимназии № 1520 имени Капцовых в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

«Система управления современным учебным - слушателей АПК и ППРО « Организация проектной деятельности в ОУ»

Семинар для учителей начальной школы Окружной «Использование открытых образовательных технологий как средство реализации ФГОС нового поколения»

Семинар «Работа над проектами по вопросам ресурсосбережения» для ОУ ЦАО Интернет-конференция руководителей методических объединений классных руководителей образовательных учреждений ЦАО «Воспитание XXI века. Инновации рождаются в школе»

- слушателей АПК и ППРО «Подготовка ОУ к внедрению ФГОС нового Прием делегации «Круг друзей гимназии международный Кристофа Шайнера»

Прием делегации «Круг друзей» Гимназии Международный им. Кристофа Шайнера ( г.Ингольштадт Бавария Германия ) Мастер-класс: «Мюнхен - город музеев» Окружной Мастер-класс «Чье имя мы носим?» в рамках Международный культурного обмена между гимназией № 1520 имени Капцовых и школой Sevenoaks School ( г. Севеноукс, Кент, Великобритания) Прием делегации Гимназии им. Кристофа Шайнера ( г.Ингольштадт Бавария Германия) Семинар « Методика организации и проведения игры-защиты проектов по ресурсосбережению»

для ОУ Пресненского района ЦАО - слушателей АПК и ППРО «Система управления современным образовательным учреждением в период Семинар «Практика реализации ФГОС в Городской начальной школе»

Семинар для слушателей курсов повышения Городской технологии на уроках второго ИЯ»

начальной школе.

1а, 1б, 1в классы:

Русский язык Иванов С.В., Евдокимова Е.А. Кузнецова М.И. Изд.

Литературное Ефросинина Л.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

чтение Математика Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Изд. «Вентана Окружающий мир Виноградова Н.Ф.

Физическая Петрова Т.В. Копылов Ю.А. Полянская Н.В Изд. «Вентана Иобразительное Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изд. «Вентана Граф», Технология Лутцева Е.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Музыка Усачёва В.О., Школяр Л.В. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

2а, 2б, 2в классы:

Русский язык Иванов С.В., Евдокимова Е.А. Кузнецова М.И. Изд.

Литературное Ефросинина Л.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

чтение Иностранный Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э. и др. Изд. «Вентана (английский) язык Граф», 2012г.

Математика Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Окружающий мир Виноградова Н.Ф. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Физическая Петрова Т.В. Копылов Ю.А. Полянская Н.В. Изд. «Вентана Иобразительное Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изд. «Вентана Граф», искусство 2012г. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Технология Лутцева Е.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Музыка Усачёва В.О., Школяр Л.В. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

3а, 3б классы:

Предметы Русский язык Иванов С.В., Евдокимова Е.А. Кузнецова М.И. Изд.

Литературное Ефросинина Л.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

чтение Иностранный Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э. и др. Изд. «Вентана (английский) язык Граф», 2012г.

Математика Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Информатика и Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

ИКТ Окружающий мир Виноградова Н.Ф. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Физическая Петрова Т.В. Копылов Ю.А. Полянская Н.В. Изд. «Вентана Иобразительное Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изд. «Вентана Граф», Технология Лутцева Е.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Музыка Усачёва В.О., Школяр Л.В. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

4а, 4б, 4в классы:

Предметы Русский язык Иванов С.В., Евдокимова Е.А. Кузнецова М.И. Изд.

Литературное Ефросинина Л.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

чтение Иностранный Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э. и др. Изд. «Вентана (английский) язык Граф», 2012г.

Математика Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Информатика и Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

ИКТ Окружающий мир Виноградова Н.Ф. Изд. «Вентана Граф», 2012г.

Физическая Петрова Т.В. Копылов Ю.А. Полянская Н.В. Изд. «Вентана Иобразительное Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изд. «Вентана Граф», Технология Лутцева Е.А. Изд. «Вентана Граф», 2012г.