На 01.09.10 г. штаты укомплектованы полностью.

машин Среди сотрудников прослеживается тенденция к повышению образовательного ценза.

Образовательный процесс осуществляют 15 педагогов. Их них: учителялогопеды - 3, воспитатели - 10, социальный педагог - 1, музыкальный руководитель – 1.

В работе педагогического коллектива сложились определнные традиции наставничества, партнрский стиль общения, позволяющий передавать передовой педагогический опыт, педагогические наработки, что способствует творческому подходу к работе и развитию потенциала.

Расстановка кадров ведтся с учтом уровня профессиональной подготовки и психологической совместимости педагогов.

В 2010-2011 учебном году в коллективе было 2 специалиста- внешние совместители – учитель-логопед Чашникова Ю.В., музыкальный руководитель Кокая В.Г. Присущие этим педагогам личностные качества позволили им успешно адаптироваться в коллективе; профессионализм и творческий подход способствовали росту их авторитета среди коллег.

руководитель Все педагоги имеют большой стаж работы. Учитывая факт работы на протяжении длительного времени в одном коллективе, можно сделать вывод о правильности выбора профессии, приверженности к ней и атмосфере психологического комфорта детского сада.

Данные аттестации педагогических работников педагогов категория категория категория занимаемой категории логопеды педагог руководитель Всего в детском саду аттестовано 92,8% педагогов.

Заведующий ДОУ № 3 Кирилова И.В. аттестована на первую квалификационную категорию по должности «руководитель».

Педагоги детского сада № 3 повышают уровень профессиональной подготовки посредством активного участия в работе МО города, распространения опыта работы на уровне муниципалитета (выступление на семинарах, научно-практических конференциях, проведение открытых мероприятий), участия в работе Совета педагогов ДОУ, методических совещаний, проведения творческих отчтов.

Создание условий непрерывного профессионального развития необходимо для повышения уровня педагогического мастерства, педагогической компетентности, что в свою очередь способствует результативности деятельности педагога и предоставляет возможность педагогам детского сада делиться опытом работы и педагогическими наработками со своими коллегами.

Опыт работы педагогов ДОУ был представлен на муниципальном уровне путм практического участия в следующих мероприятиях:

o октябрь, 2010г. - конференция на базе ЦДБ «Дошкольник в современном мире:

формирование интереса к чтению», выступление из опыта работы по теме «Народный фольклор как средство познавательно-речевого развития детей с ОНР» ДОУ», воспитатель Соболева Н.И., социальный педагог Ермолаева Н.А.;

o октябрь, 2010г. - открытое занятие по ФЭМП для воспитателей ДОУ г.

Мончегорска по теме: «Формирование сенсорных эталонов у детей младшего возраста» воспитатель: Соболева Н.И.;

o январь, 2011 г. – семинар-практикум по плану ГМО учителей-логопедов (дефектологов) «Интегрированный подход к воспитанию и обучению детей с проблемами в развитии».

Опыт работы учителей-логопедов ДОУ № 3 Ильиной И.Б., Нехорошевой Т.Н., Кириловой И.В. по организации и проведению логопедических развлечений и литературных праздников опубликован в журнале «Логопед в детском саду № 5 (48), 2010г.

Педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации, что позволяет совершенствовать уровень методической подготовки по вопросам дошкольного образования на информационно-технологической основе.

Мониторинг повышения квалификации педагогов.

курсовую подготовку Проблема прохождения курсовой подготовки остатся актуальной, ежегодно педагога должны повышать свою квалификацию в очной или дистанционной форме обучения.

Анкетирование педагогов по совершенствованию профессиональной компетентности показывает: 80% педагогов считают посещение и анализ занятий своих коллег как ДОУ № 3, так и ДОУ города наиболее эффективным способом повышения уровня методической подготовки и профессионального мастерства.

В течение 2010-11 учебного года в рамках взаимопосещения проведены занятия по ФЭМП, 3 занятия по развитию речи, 2 логопедических занятия.

Проведение интегрированных занятий, прочно вошедшее в практику работы педагогического коллектива, признано интересной и эффективной формой педагогического взаимодействия, способствующей реализации профессиональных творческих качеств педагогов. В ходе семинара по теме «Интегрированный подход к воспитанию и обучению детей с проблемами в развитии» проведены 2 открытых занятия с участием учителей-логопедов Ильиной И.Б., Кириловой И.В. и воспитателей Домничевой И.И., Кайтемировой Ж.М.

За высокий профессионализм, инициативу и творчество в 2010-2011 году педагоги ДОУ отмечены следующими наградами:

нагрудный знак «За личный вклад в развитие системы образования г.

Мончегорска» - Ильина И.Б.., учитель-логопед;

Почтная грамота управления образования – Домничева Л.А., воспитатель.

Почтная грамота Министерства образования и науки РФ - воспитателя Домничева Л.А., воспитатель.

За высокие показатели по подготовке воспитанников подготовительной группы к школе в соответствии с заключением ПМПК г. Мончегорска объявлена благодарность по ДОУ воспитателям Кайтемировой Ж.М., Туршатовой О.Н., Духаниной Н.А., учителям-логопедам Чашниковой Ю.В., Ильиной И.Б.

Наименование знака Количество награжднных Количество награжднных просвещения РФ науки РФ Губернатора Мурманской области образованию/ Министерства образования Мурманской области Мончегорска образования г. Мончегорска управления образования образования.

Данные свидетельствуют о высоком уровне профессиональной компетентности педагогов, работающих в поисково-исследовательском режиме на основе внедрения в практику работы инновационных педагогических и логопедических технологий.

Деятельность коллектива направлена на обеспечение непрерывного всестороннего и своевременного развития ребнка в системе единого коррекционноразвивающего и здоровьесберегающего пространства.

Образовательный процесс по всем направлениям работы ДОУ осуществляется в соответствии Образовательной программой ДОУ № 3, разработанной на основе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.В.Васильевой и коррекционной «Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной.

В 2010 - 2011 учебном году разработана и принята на совете педагогов от 25.03.11г. (протокол № 4) Образовательная программа сроком на 4 года.

Алгоритм коррекционно-развивающей деятельности основывается на интегративном взаимопроникновении «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.В.Васильевой и Программы логопедической работы по преодолению ОНР у детей» под редакцией Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной, что обуславливает специфику, цели и задачи Образовательной программы ДОУ № 3.

Разработанное комплексно-тематическое планирование (утверждено приказом № 98 от 23.11.10г.) обеспечивает полноценное познавательно-речевое, социальное, художественно-эстетическое, физическое развитие дошкольников с учтом возрастных, речевых, психофизиологических и индивидуальных особенностей детей и подготовку их к обучению в школе. Учебный план разработан в соответствии с основными линиями развития личности ребнка дошкольного возраста.

Планирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется на основе гибкого режима дня, гибкой сетки занятий, что создат оптимальные условия для обеспечения психофизиологического комфорта воспитанников.

В течение 2010-2011 учебного года педагогический коллектив детского сада успешно работал над реализацией следующих задач:

1. Формировать у воспитанников осознанное отношение к своему здоровью в процессе занятий и нерегламентируемой деятельности..

2. Повысить эффективность работы по формированию у воспитанников с ОНР навыков коммуникативной компетентности на основе реализации принципа взаимосвязи в работе учителей-логопедов и воспитателей.

3. Активизировать работу по развитию творческих способностей детей средствами искусства и использования социокультурного потенциала семьи.

Для реализации годовых задач разработана система методической работы, включающая совещания, семинары – практикумы, консультации, активные формы педагогических советов, творческие отчты педагогов. Прочно вошел в практику работы педагогического коллектива анализ педагогического опыта, посвященный актуальным проблемам дошкольного воспитания и образования, разработке и апробации комплексно-тематического планирования с учтом ФГТ, разработке индивидуальных психолого-педагогических маршрутов сопровождения воспитанников, мониторинга детского развития Приоритетом деятельности коллектива является личностно-ориентированный подход к детям с учтом структуры дефекта и психосоматического состояния и интеграция коррекционного компонента в систему работы каждого педагога. Освоение новых технологий обучения и воспитания способствуют реализации потенциальных возможностей каждого ребнка с особыми образовательными потребностями.

Качество воспитательно-образовательной деятельности коллектива педагогов позволяет добиваться высоких результатов, что подтверждают данные мониторинга коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения.

воспитанников развитие развитие эстетическое воспитание Всего выпускников: Данные свидетельствуют об эффективности проводимой логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия, обучению грамоте: наблюдается устойчивая положительная динамика в коррекции речевых нарушений в соответствии со структурой дефекта, возрастными и психологическими особенностями детей-логопатов с учтом сроков пребывания в детском саду № 3.

Выпущено в школу - 16 детей; из них 13 детей (82%) имеют диагноз «речь в норме», 2 ребнка (12%) – ОНР (111 уровень речевого развития, 1 ребнок (6%) заикание».

Готовность к школе предполагает определнный уровень развития личностных качеств детей. Выпускники детского сада коммуникабельны, любознательны, самостоятельны, активны, физически крепки, у них сформировано чувство коллективизма, ответственности за порученное дело, желание трудиться.

По данным социологического обследования родителей подготовительной группы, 100% родителей удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

Высокая социализация детей, сформированный у них познавательный интерес, уровень физического развития позволяет воспитанникам принимать участие в мероприятиях различного уровня.

В течение 2010-11 учебного года в ДОУ были организованы выставки детских художественных работ «Мой разноцветный мир», «Моя мама – лучшая на свете», «Лесная красавица».

Данные об участие воспитанников в городских мероприятиях:

3. Городской конкурс детского изобразительного творчества «Мечты о 6.Конкурс «Чистая капелька», организатор Март 2011г.

Детский экологический детского изобразительного творчества «Храмы России»

Педагогический коллектив ставит задачу более активного привлечения детей и родителей к участию в конкурсах и соревнованиях различного уровня. При этом педагоги отмечают, что отсутствие со стороны организаторов информации о результатах снижает активность детей и заинтересованность родителей.

Коллектив работает над совершенствованием предметно-развивающей среды, которая стала значительно разнообразнее. Она создатся с учтом санитарноэпидемиологических требований, возрастных возможностей и интересов детей, индивидуального подхода к их воспитанию и развитию. В группах созданы экспериментально-исследовательские центры для практической деятельности воспитанников, что уже с младшего возраста формирует у ребнка способность к самовыражению, способствует развитию конструктивных умений, творческих способностей детей, расширению представлений об окружающем мире.

Педагоги ДОУ стремятся заложить в детях основы духовно-нравственной личности путм приобщения к культурным традициям русского народа, воспитания патриотических чувств и освоения социальных навыков и норм поведения. Постоянное обновление и пополнение экспозиции мини-музеев «У Лукоморья», «Край, в котором мы живм», «Музей кукол», «История государственной символики», проведение занятий, открытых моментов, праздников и развлечений с использованием устного народного творчества позволяет расширять знания детей о русском фольклоре, истории России, способствует социализации детей.

Перспективу работы по совершенствованию коррекционно-развивающей предметной среды ДОУ педагогический коллектив видит в поиске новых форм и методов детского экспериментирования во всех видах деятельности с целью активизации познавательно-речевого развития воспитанников.

Актуальность разработки программы развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого воспитанника.

Программа развития МДОУ №3 на 2011-2015гг. является управленческим документом.

Основными приоритетами развития общего образования в национальной образовательной инициативе названы:

1. Обновление образовательных стандартов.

2. Система поддержки талантливых детей и организации совместного образования детей инвалидов и здоровых детей (инклюзивное 3. Развитие воспитательского потенциала.

4. Здоровье дошкольников.

Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом е жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Необходимость разработки и введение данной программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.

Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причм степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности.

Наиболее полезными формами совместной работы, с точки зрения родителей, являются:

индивидуальные консультации и помощь семье, практические семинары, родительские собрания с открытыми показами мероприятий, совместные с родителями игровые мероприятия. В ходе сотрудничества, примерно большая часть родителей хотели бы повысить степень своей компетентности в знаниях о свом ребнке; 53 % - хотели бы больше узнать о воспитании ребнка в семье; более половины - заинтересованы в усовершенствовании своих умений в области изучения личности ребнка и практики семейного воспитания.

Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования.

Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Необходимость введения дополнительных образовательных услуг так же предусмотрена в Программе развития МДОУ, так как дети должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они накапливая эмоционально - чувственный опыт учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

Исходя из выше сказанного, Программа развития включает 3 целевые программы, которые отражают приоритетные направления развития учреждения. В целом она носит инновационный характер и направлена на развитие, а не только функционирование образовательного учреждения. Отношение результатов деятельности образования к потребностям ребенка, общества, позволяет судить о востребованности образовательной деятельности как показателе ее эффективности.

Таким образом, период до 2015 года в стратегии развития российского образования рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организации деятельности системы образования.

Анализ проблемы, на решение которой направлена Программа Необходимость разработки программы развития МДОУ на период 2011 - года обусловлена важностью целей развития образования и сложностями социальноэкономической ситуации этого периода в Российской Федерации.

Поэтому стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина остается неизменной на повестке дня. Однако в условиях экономического кризиса ее реализация определяется не столько внешним ресурсным обеспечением развития системы образования, сколько способностью системы образования актуализировать свой внутренний потенциал саморазвития. Экономический кризис не может стать поводом отказа от перехода на новую модель образования, нацеленную на обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании.

Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательному процессу.

Для этого требуется:

расширение комплекса технических средств, представляющих многокомпонентную информационно-педагогическую среду;

разработка и внедрение новых педагогических технологий;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ;

духовно нравственное воспитание детей.

Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладение речью, т.к. развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка. В разработке методик развития речи значительная роль принадлежит Е.И. Тихеевой, Ф.А. Сохиной, В.И. Лошковой, Л.М. Гурович, Л.А. Венгер и др. По словам Е.И. Тихеевой: «Владеть по возможности в совершенстве всеми видами и проявлениями речи - значит владеть могущественнейшим орудием умственного развития человека, а стало быть и культуры человечества».

Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Именно дошкольное детство восприимчиво к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, процесс его освоения, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Поэтому речевое развитие дошкольника не может ограничиваться лишь формированием речевых навыков, сколь бы точно они не соответствовали языковым нормам. Оно должно обеспечить формирование у ребенка осознанного владения средствами родного языка.

Важное значение в этом смысле имеет формирование представлений о звуковой стороне (форме) слова. Именно поэтому речевое развитие детей дошкольного возраста должно осуществляться по следующим направлениям:

развитие словаря детей;

звуковая культура речи;

речетворчество;

развитие связной речи;

формирование грамматического строя речи;

работа с книгой.

Все эти направления взаимосвязаны и должны осуществляться во всех видах деятельности детей: на занятиях по обучению грамоте, по ознакомлению с окружающим и с художественной литературой, а также на других видах занятий, в игре, в труде и повседневной жизни. Однако на специальных занятиях развитие речи, обучение языку должно быть доминирующим.

Развитие родной речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из важнейших элементов формирования личности, является приоритетным в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребенка необходимо:

1) обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные связи;

2) обеспечивать детям условия, содействующие их сенсорному развитию;

3) создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений;

4) использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи;

5) поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от процесса обучения и общения;

Так как наш детский сад посещают дети с речевыми нарушениями, то необходимо: осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями речевого развития.

Актуальность создания данной Программы ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны.

Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом е жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.

Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей, желающих поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

Таким образом, проблему, стоящую перед МДОУ № 3, можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

Концептуальные основы программы развития МДОУ детского сада № Дошкольный возраст в жизни ребнка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребнка, ценностное отношение ребнка к окружающей действительности (природе, продуктам деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребнка, что является актуальной задачей современной педагогики и психологии.

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Актуальность разработки программы развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны:

- введение новых федеральных государственных требований к структуре и содержанию дошкольного образования;

- изменение стратегии развития системы образования г. Мончегорска, в которой выделены задачи, являющиеся приоритетными для реализации модели устойчивого развития дошкольного образования в муниципалитете, среди которых - введение полноценных, вариативных, комплексных образовательных программ в дошкольные учреждения влияющих на уровень предшкольной подготовки детей, организация мест в дошкольных учреждениях через все возможные источники, необходимость создания системы сопровождения и консультирования семьи по вопросам образования и развития детей раннего дошкольного возраста. Программа Развития ДОУ учитывает и создает условия для реализации данных направлений.

- введения программы развития системы образования г. Мончегорска до 2015гг., целью которой является совершенствование системы дошкольного образования района в контексте новых федеральных государственных требований к структуре и содержанию дошкольного образования и в соответствии с социальными ожиданиями, образовательными запросами детей и родителей.

Исходя из всего вышесказанного, основной целью Программы развития является обеспечение доступности и высокого качества образования адекватного социальным и потребностям инновационной экономики России, на основе повышения эффективности деятельности МДОУ по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. А так же создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов воспитательно – образовательного процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребнка с учтом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.

Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития МДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющий ребнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности МДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребнка.

В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у ребнка ключевые компетенции:

Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими Информационная – владение умением систематизировать и «сворачивать»

информацию, работать с разными видами информации Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки) Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.

Ценность качества образовательного процесса для МДОУ напрямую связано с ценностью ребнка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в коррекционно - образовательном процессе и в системе дополнительного образования.

Исходя из всего вышесказанного, концептуальными направлениями развития деятельности МДОУ детский сад №3 служат:

Моделирование совместной деятельности с детьми на основе организации проектной деятельности, использования средств информатизации в коррекционно образовательном процессе, направленной на формирование ключевых компетенций дошкольников.

Использование здоровьесбереающих технологий.

Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, способствующей самореализации ребнка в разных видах деятельности.

Построение дифференцированной модели повышения профессионального уровня педагогов.

Введение дополнительных образовательных услуг Укрепление материально – технической базы МДОУ.

Руководствуясь законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовании, Концепцией дошкольного воспитания, Конвенцией о правах детей, стратегией развития дошкольного образования, деятельность детского сада основывается на следующих принципах:

Гуманизации, предполагающей ориентацию взрослых на личность ребнка. При этом:.

o Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов.

o Обеспечение заинтересованности педагогов в результате своего труда.

o Радикальное изменение организации предметно развивающей среды, жизненного пространства детского сада, с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями, склонностями, социального заказа родителей.

o Изменение содержания и форм совместной деятельности с детьми, введение интеграции различных видов деятельности.

Демократизации, предполагающей совместное участие воспитателей, специалистов, родителей в воспитании и образовании детей.

Дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех систем учебной деятельности и решение следующих задач:

o Психологическое и физическое здоровье ребнка o Формирование начал личности Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей.

Принцип вариативности модели познавательной деятельности, предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.

Принцип общего психологического пространства, через совместные игры, труд, беседы, наблюдения. В этом случаи процесс познания протекает как сотрудничество.

Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную деятельность под руководством взрослого.

Участниками реализации Программы развития МДОУ являются воспитанники в возрасте от 3 до 7 лет, педагоги, специалисты, родители, представители разных образовательных и социальных структур. Характеризуя особенности построения образовательного процесса, учитывается специфика города, его климатические условия и его влияние на здоровье ребнка. Здоровый крепкий организм дошкольника - это значимый факт в развитии ребнка.

Первый аспект Программы развития МДОУ - оздоровление, укрепление организма ребнка и сохранение уровня его здоровья в условиях активного интеллектуального развития. Система оздоровительной и физкультурной работы подробно определена в Программе «Здоровье».

В этой связи необходимо:

внедрение диагностических технологий, позволяющих формировать индивидуальные образовательные программы, учитывая специфические особенности развития каждого ребнка, его индивидуальные показатели, группу здоровья, рекомендации врачей;

использовать такие методы закаливания и профилактики простудных заболеваний, при которых снизился бы процент заболеваемости;

проводить работу с родителями по формированию культуры здорового образа жизни;

для детей с особыми проблемами в развитии, со сложными заболеваниями разработать индивидуальные маршруты развития, а для их родителей организовать консультативный пункт, где наряду с педагогами будут работать специалисты:

учитель - логопед, воспитатель – специалист по физической культуре, врач.

Опираясь на право МДОУ в выборе образовательных программ и технологий необходимо учесть, что вариативность современных образовательных программ и технологий является предпосылкой для решения принципа технологичности.

Существующие программы и технологии позволяют создать систему образовательных услуг МДОУ, обеспечивающих интегративный подход в воспитании и образовании ребнка в совместной работе специалистов, педагогов ДОУ, преподавателей дополнительного образования.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод. При этом выполнение стратегической цели и задач происходит в рамках реализации проектов по отдельным направлениям образовательной деятельности, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, нацеленных на решение проблем данной сферы образовательной деятельности.

Исходя из вышесказанного, следующим аспектом Программы развития МДОУ является повышение квалификации педагогов, расширения их профессиональной ориентации в отборе современных форм педагогической и образовательной деятельности, разработка и реализация проектов, овладение педагогическим мониторингом, Предполагается, что Целевая программа «Управление качеством дошкольного образования» поможет создать стройную систему методического и дидактического обеспечения, удобную для использования е педагогами в ежедневной работе.

Как мы уже отмечали ранее главная направленность работы детского сада и родителей ребенка - содействие развитию в воспитаннике такой личности, которая осознает необходимость пожизненного саморазвития, может быть воспитателем собственных способностей. Успех в воспитании и образовании ребнка зависит от взаимодействия семьи и детского сада. Эти отношения называются педагогическим сотрудничеством. Это следующий аспект программы развития ДОУ. Чтобы вовлечь родителей в решение проблем воспитания и образования дошкольников, мало традиционных форм взаимодействия (консультации, папки - передвижки). В последнее время необходимо так разнообразить работу с родителями - организовать встречу со специалистами, совместные мероприятия при которых родитель встал бы в позицию активного участника, этих встреч.

Поэтому необходимо создать систему сопровождения и консультирования семьи по вопросам: формирования культуры здорового образа жизни, по воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, цель разработки данных концептуальных основ Программы развития МДОУ заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию ребнка на протяжении всего пребывания в детском саду.

Цели и задачи программы развития МДОУ детский сад № Целью программы развития МДОУ №3 на период до 2015 года является:

Создание в детском саду системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Основными задачами развития выступают:

Создание системы управления качеством образования дошкольников, путм введения:

новых условий и форм организации образовательного процесса (предпочтение отдается игровой, совместной и самостоятельной деятельности детей), новых образовательных технологии (проективная деятельность, применение информационных технологий, технология «портфолио» детей и др.), организации совместного образования детей инвалидов и здоровых детей (инклюзивное образование) в группах ДОУ, обновления методического и дидактического обеспечения, внедрения информационных технологии в образовательный и управленческий процесс 2.Создание условий для эффективного участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образовательного процесса и здоровьесбережения детей.

3.Создание системы консультирования и сопровождения родителей по вопросам:

коррекционного образования детей дошкольного возраста;

подготовки детей к школьному обучению;

психолого-педагогической компетентности по воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья;

для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы;

пополнение банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе.

внедрение маркетингово – финансовой деятельности, позволяющей привлечь дополнительное финансирование к образовательному процессу.

4.Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребнка в разных видах деятельности 5.Укрепление материально – технической базы МДОУ:

Введение дополнительного образования, как совокупности услуг доступных для широких групп воспитанников.

6.Развитие системы управления МДОУ на основе повышения компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.

При этом ведущими направлениями деятельности детского сада становятся:

Обеспечение качества дошкольного образования путем успешного прохождения воспитанников ДОУ мониторинга результативности воспитания и обучения.

Формирование технологической составляющей педагогической компетентности педагогов (внедрение современных примов и методов обучения, информатизации образования). Готовности работать с детьми – инвалидами, выстраивать индивидуальные маршруты развития, опираясь на совместную работу ДОУ, специалистов и семьи.

Овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки образовательной деятельности детей через поэтапное введение интегральной системы оценивания, внедрение современных методик определения результативности воспитания и обучения.

Развитие системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учта всех интересов участников образовательного процесса.

Формирование гражданской позиции (толерантности) у всех субъектов образовательного процесса.

Расширение способов и методов формирования ценностей семьи в области здоровьесберегающих технологий.

Создание системы поддержки способных и одаренных детей и педагогов через фестивали, конкурсы, проектную деятельность.

Повышение профессионального мастерства педагогов на базе детского сада (трансляция передового педагогического опыта) и взаимодействия с МУ ЦРО г.

Мончегорска, МОИПКРОиК и др.

Расширение связей с учреждениями-партнерами.

Прогнозируемый результат программы развития МДОУ детский сад №3 к Предполагается что:

1. Для воспитанников и родителей:

- каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста;

- хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования;

- обеспечение индивидуального педагогического и медико – социального сопровождения для каждого воспитанника ДОУ;

- каждой семье будет предоставлена консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля в образовательной программе ДОУ, возможность выбора дополнительных программ развития;

- качество сформированности ключевых компетенций детей будет способствовать успешному обучению ребнка в школе;

- система дополнительного образования доступна и качественна.

2. Для педагогов:

- каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения профессионального мастерства;

-квалификация педагогов позволит обеспечить сформированность ключевых компетенций дошкольника;

- будет дальнейшее развитие условий для успешного освоения педагогических технологий;

- поддержка инновационной деятельности.

3. Для МДОУ детский сад №3:

- будет налажена система управления качеством образования дошкольников;

- органы государственного и общественного самоуправления учреждением способствуют повышению качества образования детей и расширению внебюджетных средств;

- развитие сотрудничества с другими социальными системами;

- налажены связи с научно – методическими объединениями;

- будут обновляться и развиваться материально – технические и медико – социальные условия пребывания детей в учреждении.

Реализация программы позволит сделать процесс развития МДОУ социально ориентированным.

Элементы риска развития программы МДОУ детский сад № При реализации программы развития могут возникнуть следующие риски:

недостаточный образовательный уровень родителей воспитанников;

недостаточная их компетентность в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей затрудняет получение детьми с хроническими заболеваниями качественного дошкольного образования;

быстрый переход на новую программу развития МДОУ может создать психологическое напряжение у части педагогического коллектива;

организация дополнительного образования на платной основе может затруднить его доступность.

образовательного учреждения МДОУ детского сада №3.

Управление реализацией Программы осуществляется заведующей МДОУ детского сада №3.

Базисные аспекты программы развития МДОУ детский сад № МДОУ д/с№3 – является частью Программа развития опирается на образовательной системы г. Мончегорска. следующие нормативные документы Программа развития МДОУ – локальная Закон Российской Федерации образовательная система и е содержание «Об образовании».

определяется городской программой Национальная образовательная развития образовательной системы инициатива «Наша новая Современная концепция развития МДОУ Принято решение о разработке детский сад №3 опирается на: Программы развития МДОУ детский -учет образовательных, социално- сад №3 на 2011-2015 г.г (основные педагогических потребностей общества; цели, задачи, перспективное - индивидуальный подход в развитии направление, средства решения - рациональное использование ресурсов критерии оценок) и механизм образовательной системы; управления развитием Программы - учт социокультурной среды развития (удовлетворение социальнообразовательной деятельности; педагогических и образовательных - взаимосотрудничество с другими потребностей общества) образовательными учреждениями Позитивное развитие МДОУ детский сад Программа строится на основе анализа №3 успешно при повышении уровня социально-экономического состояния социально-экономических условий и развития МДОУ детский сад №3, Программ должна быть стержневым Центральной частью программы документом при планировании целей, задач развития образовательной системы работы МДОУ и реализации их в будущем МДОУ детский сад №3 являются Программа будет успешно реализоваться, Программа развития МДОУ учитывает если поставленные задачи будут - цели и задачи муниципальной своевременны, конкретны, эффективны образовательной системы;

Основные мероприятия по реализации программы развития качеством дошкольного интегративного образования образования, обеспечение, методики, основных и технологии дополнительных дошкольного информационных содержания. деятельность:

нравственное толерантных воспитание. этнокультурных Толерантность 6.Поддержка способных и одаренных конкурсах, детей и педагогов фестивалях, 7.Здоровьесберегающие Расширение спектра технологии предоставляемых образовательного материальнопроцесса технической базы самоуправление признание за ними (во всех Целевых программах) (во всех Целевых программах) «Управление качеством дошкольного образования»

Проблема: наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к личности и уровню профессиональной компетентности педагога. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов в работе с разновозрастным коллективом и детьми с ограниченными возможностями здоровья Цель:

Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в МДОУ детском саду № Соответствие уровня и качества подготовки выпускников МДОУ детского сада№ требованиям Образовательной программы МДОУ на 2011 2015 учебные года.

Задачи:

1. Организовать эффективное взаимодействие всех специалистов МДОУ, педагогов дополнительного образования для выполнения требований по созданию условий осуществления образовательного процесса 2. Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования е педагогами в ежедневной работе.

3. Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.

изменениями системы образования, запросов семей воспитанников, общества (внедрение компетентностного Подбор коррекционных индивидуальных маршрутов развития детей с ограниченными результатов освоения предоставление образовательных услуг, коррекционных услуг уточнение концептуальных направлений развития материалов, позволяющих контролировать качество образования программных требований, федеральных государственных требований) Разработка системы ноябрь-декабрь Без Заведующая, перспективного, в соответствии с реализуемыми образовательными программами и проектами) оказываемых образовательных услуг педагогов, родителей, медицинского персонала, специалистов по направлениям развития воспитанников мероприятий по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей Социальный эффект:

Повышение качества образовательного процесса Проект 1.1. Программное обеспечение, методики, технологии Проблема: Объективная необходимость переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности детей, использование инновационных программ и технологий в решении совместной коррекционно - образовательной деятельности.

Цель: обучение педагогов МДОУ детского сада №3 технологиям проектирования и естественного включения семьи в проектную деятельность.

Задачи:

1.Переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности ребенка, обучить педагогов методам вовлечения семей в проектную деятельность.

2.Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка, посредством выявления индивидуальных особенностей воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье, постоянного их информирования.

3.Развивать социальное партнерство в процессе вовлечения детей дошкольного возраста в проектную деятельность.

4.Организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами детского сада посредством Интернета.

педагогов применению проектного финансирования метода в образовательном процессе 3 Создание проекта взаимодействия 2011-2013 Без Заведующая, по сопровождению и консультированию семей воспитанников 4 Разработка комплекта методических 2012-2013 Без Заведующая, взаимодействия с родителями.

Совместные проекты»

Разработка системы проектов по всем 2012-2013 Без Заведующая, возрастам в рамках реализации финансирования педагоги, основываясь на комплекснотематическом планировании, циклограмме праздничных мероприятий проектирование как метод управления финансирования дошкольном учреждении»

Практикум «Инновационные формы 2012-2015 Без Заведующая Совместные проекты»

Ожидаемый продукт:

Методические разработки по обучению педагогов проектной деятельности.

Внедрение технологии проектирования детской деятельности во все структурные подразделения учреждения.

Издание сборника системы игр и игровых упражнений по развитию математических способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Социальный эффект:

Обучение родителей взаимодействию с ребенком дома.

Ведение исследовательской деятельности, распространение опыта работы.

Проект 1.2. Информатизация дошкольного образования Проблема: Объективная необходимость в обработке большого объема управленческой и педагогической информации при осуществлении личностно-ориентированной парадигмы образования. Недооценка роли компьютерных технологий в решении этой проблемы.

Цель: Повышение уровня профессионального мастерства сотрудников детского сада в применении ИКТ.

Задачи:

1.Разработать информационную модель и компьютерную технологию управления качеством дошкольного образования.

2. Создать документооборот в МДОУ детского сада №3 с применением информационных технологий.

3. Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством постоянного информирования.

4. Организовать эффективное сетевое взаимодействие.

Приобретение дополнительно 2012-2013 Внебюджетные Заведующая, Интернет в кабинете учителейлогопедов внедрением ИТК в образовательный 2011. финансирования процесс Создание электронных документов в 2011-2015 Без Заведующая, образовании (планирование, финансирования специалисты детской деятельности, рабочие листы, речевые карты, «портфолио»

детей и педагогов т.д.) педагогов на курсах (МОИПКРОиК, финансирование дистационные) -Систематизация и хранение работ, сопровождение своего 2013-2015 финансирования портфолио.

Организация эффективного сетевого 2011-2013 Бюджетное Заведующая, принтер-2шт., ксерокс- 1шт., сканершт., фотопринтер- 1шт.

сада№3, выход на обратную связь) финансирования 8. Сбор необходимой информации. 2011-2013 Без Заведующая, родителей.

Ожидаемый продукт:

Подготовка методических рекомендаций по использованию ИКТ.

Номенклатура электронной документации образовательной деятельности в области педагогических технологий.

Презентации о мероприятиях МДОУ и опыте работы педагогов.

Социальный эффект:

Преодоление дефицита учебно-методических материалов и повышение уровня компетентности педагогов.

Участие в проектах города, области, страны через выход в глобальный Internet через скоростной канал.

Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы.

Постоянное информирование родителей о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи.

Проблема: Отсутствие локальных актов по сопровождению повышения квалификации сотрудников. Недостаточность разработки механизма экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности педагогов.

Цель: Формирование социального заказа на повышение квалификации педагогов, исходя из их профессионального развития.

Задачи:

1.Разработать системный подход к организации непрерывного образования сотрудников (горизонтальное и вертикальное).

2.Привлечь социальных партнров для совместной работы по проекту «Кадровая политика»

3.Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

№ Мероприятия проекта профессиональной деятельности финансирования кадров (руководящих, педагогических) Разработка диагностических карт 2011-2013 Без Заведующая, профессионального мастерства и финансирования педагоги, сотрудников в обучении.

Проведение самоанализа перспективных планов повышения финансирования педагоги квалификации педагогов технологиям взаимодействия со финансирования взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии, технология «портфолио» и пр.) группами детей, детьми с ОВЗ, составлению индивидуальных маршрутов сопровождения развития воспитанников по оказанию дополнительного финансирования специалисты образования воспитанникам.

профессионального становления финансирования молодых специалистов руководящих работников Ожидаемый продукт:

Диагностические карты профессионального мастерства по определению личных потребностей сотрудников в обучении.

Индивидуальные перспективные планы повышения квалификации педагогов работников.

Социальный эффект:

Повышение уровня компетенции педагогов.

Улучшение качества образования детей посредством участия сотрудников в конкурсном движении.

Уменьшение процента текучести кадров в коллективе.

Проблема: При создавшихся в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства.

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.

Задачи:

1.Найти формы эффективного взаимодействия МДОУ детского сада №3 с социальными партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного, патриотического воспитания, приобщения детей к чтению художественной литературы;

2.Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников;

3.Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

№ Социальный партнер Мероприятия Ожидаемый Социальный общеобразовательная совместные совместных уровня готовности Центральная городская Экскурсии, беседы, Выставки Обогащение детская библиотека посещение рисунков, детские познавательной Краеведческий музей Экскурсии, выставка Поделки, Обогащение Детская поликлиника Профилактические Медицинские Снижение числа Целевая программа «Духовно-нравственное воспитание».

Проект. Толерантность Проблема: Изменения в обществе, социальные, политические и экономические эксперименты влекут за собой обострение внутриличностных и межличностных противоречий, возникновение конфликтных ситуаций, которые ярко проявляются в общественной среде. Дети – непосредственные свидетели этих конфликтов. Необходимо с дошкольного возраста привить детям навыки умения общаться с разными людьми и сверстниками.

Цель: Формирование у дошкольников толерантного сознания и поведения, воспитание гражданского патриотизма у всех субъектов образовательного процесса.

Задачи:

1.Определить формы и методы формирования толерантности в условиях дошкольного образования.

2.Разработать модель формирования толерантного сознания у дошкольников, определив его критерии, уровни и механизмы функционирования.

3.Создать информационные, обучающие, игровые и другие компьютерные программы для методического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование толерантности у воспитанников.

4.Вовлекать родителей в среду формирования патриотического сознания, противодействия любым формам экстремизма.

5.Привлечь социальных партнров для совместной работы.

Участие в городских мероприятиях, ежегодно Без Педагоги детского дорожно-транспортного финансирования совершенствованию предметно- финансирования педагоги, центра духовно-нравственного воспитания в ДОУ.

внедрением модели формирования финансирования педагоги духовно-нравственного развития и 2012- толерантного воспитания у дошкольников опираясь на циклограмму мероприятий с детьми, родителями.

Повышение квалификации педагогов на курсах (МОИПКРОиК).

дошкольников на основе перспективного планирования.

совместно с родителями воспитанников уровня развития толерантности у фотоматериала, создание презентаций для формирования толерантных отношений у детей.

формированию духовнонравственного воспитания и толерантности (родители, педагоги).

Проведение открытых мероприятий 2012-2015 Без педагоги с использованием информационно- финансирования коммуникативных технологий по закреплению у детей толерантного сознания и поведения заинтересованных партнеров финансирования воспитатели опыта педагогов по формированию финансирования педагоги толерантных отношений в условиях дошкольного учреждения (методические рекомендации из опыта работы) Ожидаемый продукт:

Перспективный план по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей.

Электронная методическая медиатека по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей.

Презентации для формирования духовно-нравственного воспитания и толерантных отношений у детей.

Социальный эффект:

Социально адаптированный ребнок, успешно взаимодействующий в любом Повышение уровня патриотического сознания педагогов и родителей, проживающих в многокультурном и многонациональном городе.

Привлечение общественных организаций как партнеров детского сада к совместному решению проблем соблюдения прав и свобод человека, поддержания мира и согласия Проект. Здоровьесберегающие технологии Проблема: Низкий уровень знаний родителей в области оздоровления ребенка в условиях экологического, экономического и социального неблагополучия в обществе.

Цель: Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья.

Задачи:

1. Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в целом;

2. Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;

3. Обучение навыкам здоровьесберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него;

4. Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за сво здоровье и здоровье детей.

п/п вопросам здоровьесбережения техникам общения с родителями финансирования ЦПМСС воспитательного процесса Подбор интересных материалов и Ежегодно Без Педагоги стендов для родителей в группах: 2011- « Будем здоровы», - экскурсии выходного дня по взаимодействию родителей с с семьей (мастер - классы, круглые финансирования массажа и их действие», упражнения», и т.д.

Развитие разнообразных, способов вовлечения родителей в жизнь детского сада (создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела: семейные праздники, досуги, совместные кружки) 12 Установление содержательных Ежегодно Заведующая связей передового педагогического опыта - с другими социальными партнрами.

13 Создание странички «К здоровой Ежегодно Заведующая семье через детский сад» на сайте контроля за внедрением в работу финансирования старшая медсестра ДОУ здоровьесберегающих технологий Ожидаемый продукт:

Информационные стенды для родителей в группах: «Для вас, родители», «Будем здоровы», «Чем мы занимались», «Для мам и пап».

Социальный эффект:

Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка, укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение здорового образа жизни, доступная медицинская, психологическая, педагогическая и юридическая помощь по проблемам молодой семьи, репродуктивного здоровья Раннее формирование семейной ориентации детей-дошкольников Повышение специалистами и педагогами своего профессионального уровня по программе «К здоровой семье через детский сад»

Распространение педагогического опыта.