Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое
образование (квалификация (степень) «магистр»). Магистерские программы:
«Педагогика высшей школы», «Литературное и философское образование»,
«Литературное образование», «Историческое образование», «Музыкальное
образование».
Целью вступительного испытания является определение готовности выпускника (бакалавра/специалиста) к продолжению обучения в магистратуре, выявление общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для успешной работы в сфере образования.
Программа вступительных испытаний интегрирует общие основы педагогики, общие вопросы теории и методики обучения и воспитания.
Вступительное испытание состоит из двух частей. В первой части поступающий в магистратуру готовит письменную работу (реферат) по теме, предложенной по избранной абитуриентом образовательной программе; во второй - проходит собеседование по ключевым теоретическим вопросам теории и методики обучения и воспитания. Защита реферата и собеседование проводятся в устной форме.
Реферат, выполняемый по профилю выбранной для дальнейшего обучения ООП (магистратура), предназначен для определения уровня сформированности исследовательских умений поступающего, глубины его знаний в избранной области.
Поступающий в магистратуру должен:
знать – концептуальные основы образования, воспитания и обучения школьников;
– идеологию, теорию, технологию проектирования и моделирования современных общеобразовательных программ;
– основные требования к обученности и воспитанности учащихся по годам обучения и критерии оценки знаний, способов деятельности, способов творческой деятельности школьников;
– законы, закономерности, современные и исторические принципы обучения, воспитания, самообразования школьников;
– современные средства, типы, виды, технологии, классические и инновационные формы обучения и воспитания;
– теорию и технологию модульного, проектного, проблемного, программированного обучения;
– современные технологии, формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей учащихся, с педагогами системы дополнительного образования;
уметь:
– анализировать и группировать учебный материал для проектирования уроков различных видов и типов;
– проектировать сценарии уроков с учетом прогрессивных педагогических концепций и технологий;
– подбирать и составлять задания для учащихся в соответствии с заданными целями обучения;
– решать педагогические задачи разных типов;
– осуществлять рефлексию решения педагогической задачи;
– исследовать педагогическую и социальную ситуацию развития для оказания индивидуальной помощи учащемуся и воспитаннику;
– пользоваться учебной литературой для выработки педагогических способов деятельности;
владеть:
– профессиональной педагогической речью, аргументацией, методами педагогического исследования, моделирования образовательной среды;
– средствами, методами и приемами, технологиями, организационными формами обучения и воспитания школьников;
– современными методами, технологиями, методикой работы классного руководителя с воспитуемыми и обучающимися в образовательном учреждении;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ
050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1. Общие основы педагогики Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Методы и логика педагогического исследования. Методология образовательной деятельности. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Цели и ценности современного образования и педагогической деятельности. Система образования в Российской Федерации и стратегии ее развития.2. Теория и методика воспитания Воспитание как социальная функция и процесс. Социализация, воспитание и образование – понятия и их соотношение друг с другом.
Сущность процесса воспитания, его многофакторность. Социальные и психологические основы воспитания. Воспитательные системы и концепции.
Социально-ориентированные и личностно-ориентированные концепции воспитания в современной педагогике. Гуманистическое воспитание как концепция воспитания в современной России. Содержание и программы воспитания в современной школе. Духовно-нравственное воспитание.
Умственное воспитание. Гражданское воспитание. Поликультурное и патриотическое воспитание, пути формирование толерантности, культуры межнациональных отношений. Трудовое воспитание школьников.
Профессиональная ориентация в школе, вне ее. Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание школьников. Половое воспитание детей и подростков.
Антинаркотическое, антиалкогольное воспитание подростков. Методы воспитания. Средства воспитания. Условия их включения в педагогический процесс. Коллектив как средство воспитания. Социализация школьника как воспитание в широкой социальной среде. Семья как институт социализации.
Система воспитательной работы классного руководителя. Педагогическая диагностика. Типология форм воспитательной работы. Характеристика наиболее распространенных форм работы. Различные методики (технологии) проведения воспитательных дел. Методика коллективного творческого дела.
Предмет и задачи дидактики. Дидактическая система. Категории дидактики. Основные дидактические концепции. Цели и содержание образования. Цели обучения в средней школе. Содержание образования.
Процесс обучения. Понятие о процессе обучения. Виды обучения.
Сообщающее обучение. Проблемное обучение. Программированное обучение.
Модульное обучение. Проектное обучение. Теория поэтапного формирования умственных действий. Теории развивающего обучения. Теории личностноориентированного обучения. Технологии обучения. Принципы обучения.
Методы обучения. Понятие о методах обучения, их классификация. Метод проекта. Методы обучения по источнику знаний. Методы обучения по характеру познавательной деятельности. Выбор методов обучения. Активные и интенсивные методы обучения. Методы науки в качестве учебных методов.
Понятие о средствах обучения, их функции, классификация. Характеристика средств обучения. Компьютеры в обучении. Информатизация образования.
Формы обучения. Понятие о формах обучения. Их классификация. Урок основная форма обучения. Другие формы обучения. Проверка результатов обучения. Сущность, функции, виды и содержание контроля обучения.
Методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость учащихся.
ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ
1. Воспитание, образование, обучение, развитие личности ребенка как категории педагогики.2. Возникновение и развитие педагогической науки.
3. Педагогика в системе наук о человеке.
4. Образование как социальное явление.
5. Сущность образовательного процесса.
6. Принципы процессов обучения и воспитания.
7. Личность ребенка как объект и субъект воспитания.
регламентирующие их.
9. Современное содержание целей воспитания детей и молодежи.
10. Основные задачи и направления воспитания детей и молодежи.
11. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений в воспитании и обучении детей.
12. Современные проблемы содержания школьного образования.
13. ЕГЭ как форма итогового контроля в образовательном учреждении.
14. Портфолио современного школьника.
15. Информатизация образовательного процесса.
16. Формы организации обучения в современном образовательном учреждении.
17. Современные средства обучения в школе.
18. Неуспеваемость школьников и пути ее преодоления.
19. Система образования и воспитания в России.
20. Воспитанность школьников.
1. Богуславский М.В. История педагогики: учебник для системы послевузовского профессионального образования по специальности «История и философии науки» / М. В. Богуславский. – М.: Гардарики, 2007. – 414 с.
2. Борытко Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 40 с.
3. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко; Под ред. Н.М. Борытко. – М.: Изд-во «Академия», 2009. – 320 с.
4. Педагогика: учеб. пособ. / Л.П. Крившенко, В.В. Волков, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.
5. Педагогика: учеб. пособ./под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2009. – 432 с.
1. Базисный учебный план // Новости школы. – 2009. – №4.– С. 3-9.
2. Безрогов В.Г. Традиции ученичества и институт школы в древних цивилизациях. – М.: Памятники исторической мысли, 2008. – 459 с.
3. Богуславский М. В. Методология, содержание и технологии образования (историко-педагогический контекст) / М. В. Богуславский. – М.:
Научная книга, 2007. – 222 с.
4. Богуславский М. В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины XX века) / М. В. Богуславский. – М.: ИТИП РАО, 2008.– 122 с.
5. Дик Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 288 с.
6. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – 510 с.
7. История педагогики в России: хрестоматия: для студ. гуманит. фак.
вузов / сост. С. Ф. Егоров. – М.: Академия, 2000. – 398 c.
8. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб.
пособие для высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова; под ред.
В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 336 с.
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник образования России. – 2010. – №4.– С. 4-11.
10. Стефановская Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. – М.: Академия, 2006. – 192 с.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ
«ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
1. Цели и содержание современного образования.2. Общие формы организации обучения.
3. Сущность воспитания и его виды.
4. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.
5. Самообразование как условие профессионального роста педагога.
6. Сущность и своеобразие педагогической профессии.
7. Сотрудничество школы, учреждений дополнительного образования с семьей в воспитании детей и подростков.
8. Развивающее обучение как фактор интеллектуального развития ребенка.
9. Педагогические условия развития познавательной активности школьников.
10. Современные тенденции обновления содержания образования как необходимое условие социального развития.
11. Педагогические условия осуществления индивидуального подхода в процессе обучения.
12. Оценка знаний учащихся как стимул успешности обучения школьников.
13. Педагогические условия использования проблемного, частичнопоискового и исследовательского методов в обучении.
14. Воспитание как педагогический компонент социализации.
15. Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.
16. Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания.
17. Педагогические условия развития детского коллектива.
18. Развитие детского самоуправления.
19. Детские и молодежные объединения как компонент воспитательной системы российского общества.
20. Проблема критериев и норм воспитанности в педагогической теории и практике.
1. Богуславский М.В. История педагогики: учебник для системы послевузовского профессионального образования по специальности «История и философии науки» / М. В. Богуславский. – М.: Гардарики, 2007. – 414 с.
2. Борытко Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 40 с.
3. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко; Под ред. Н.М. Борытко. – М.: Изд-во «Академия», 2009. – 320 с.
4. Педагогика: учеб. пособ. / Л.П. Крившенко, В.В. Волков, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.
5. Педагогика: учеб. пособ./под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2009. – 432 с.
6. Богуславский М. В. Методология, содержание и технологии образования (историко-педагогический контекст) / М. В. Богуславский. – М.:
Научная книга, 2007. – 222 с.
7. Богуславский М. В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины XX века) / М. В. Богуславский. – М.: ИТИП РАО, 2008.– 122 с.
8. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – 510 с.
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник образования России. – 2010. – №4.– С. 4-11.
10. Стефановская Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. – М.: Академия, 2006. – 192 с.
ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
1. Музыкальное искусство и роль музыкального образования в системе художественного воспитания личности.2. Технологии и методики музыкального образования.
3. Системы музыкального воспитания З. Кодаи, К. Орфа, Э. ЖакДалькроза.
4. Концепция музыкального образования Д. Б. Кабалевского.
5. Подходы к системе общего музыкального образования в программах Ю. Б. Алиева, Г. С.Ригиной, Е. Д. Критской, В. О. Усачевой, И. В. Кошминой, М. С. Красильниковой и др.
6. Стратегия развития музыкального образования в России: традиции и новаторство.
7. Сущность урока музыки как урока искусства.
8. Цели, принципы, задачи музыкального образования.
9. Учитель музыки и его роль в воспитании личности школьника.
10. Профессионально-значимые качества педагога-музыканта.
1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования: учеб. для студентов высших учебных заведений по специальности 030700-Музык. образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева.
– М.: Музыка, 2006.
2. Абдуллин Э. Б. Николаева Е. В. Теория музыкального образования:
Учеб. для вузов по специальности 030700-Музык. образование / Э. Б.
Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Academia, 2004.
3. Бордовская Н. В. Диалектика педагогического исследования: логикометодологические проблемы / Н. В. Бордовская – СПб, 2001.
4. Борытко Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко; Под ред. Н. М. Борытко. – М.: Изд-во «Академия», 2009.
5. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. Программно-методические материалы. – М., 2001.
6. Методика музыкального образования: учебник для вузов по специальности 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В.
Николаева. – М.: Музыка, 2006.
7. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие для вузов по специальности 030700 - \"Музыкальное образование\" / Э. Б.
Абдуллин и др.; Под общ. ред. Э. Б. Абдуллина. – М.: Academia, 2002.
8. Методология педагогики музыкального образования: учеб. для вузов по специальности «Музык. образование» / Э. Б. Абдуллин, Н. В. Морозова, Е.
В. Николаева и др.; Под общ. ред. Э. Б. Абдуллина. – 2. изд., испр. и доп. – М.:
Academia, 2006.
9. Музыкальное образование в школе: учебное пособие. Под ред.
Л.В.Школяр. – М., 2001.
10. Музыкально-педагогические технологии учителя музыки: учеб.
пособие для вузов по специальности 030700 - музык. образование / Э. Б.
Абдуллин, Е.В. Николаева; Моск. пед. гос. ун-т. – М.: Прометей, 2005.
11. Музыкальная психология и психология музыкального образования:
хрестоматия. Ч. 1 / Сост. С.В. Шишкина; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2009.
12. Неменский Б. М. Педагогика искусства: учеб.-метод. пособие / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007.
13. Основы теоретического музыкознания / Ред. М. И. Ройтерштейна. – М., 2003.
14. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб.
пособие для вузов по специальности 030700 - Музык. образование / Э. Б.
Абдуллин и др.; Под ред. Г. М. Цыпина. – М.: Academia, 2003.
15. Радынова О. П., Комисарова Л. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей. – М., 2008.
16. Теория музыкального образования: Учеб. для вузов по специальности 030700-Музык. образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева.
– М.: Academia, 2004.
17. Теория и методика обучения игре на фортепиано / Ред. А. Г.Каузовой и А.И.Николаевой. – М., 2001.
ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ И ФИЛОСОФСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
1. Интерпретация как прием постижения смыслов литературного произведения в школе.2. Роль комментария учителя в процессе анализа литературного произведения.
3. Сопряжение курсов литературы и философии в современном филологическом образовании.
4. Теория герменевтического подхода к обучению литературе.
5. Концепт «эстетика»: трансформация категории эстетического в истории науки о литературе.
6. Современные образовательные технологии на уроках литературы.
7. Духовные ценности Православия в творчестве А.С. Пушкина.
8. Историософское содержание размышлений о судьбах России в «Слове о полку Игореве».
9. Смысл бытия в философской лирике Г. Р. Державина.
10. Философская концепция тройственной сущности человека – единство духа, души и тела – в творчестве В. А. Жуковского.
11. Национальный вопрос в России и русская идея в поэзии и философии В. С. Соловьева.
12. Философские концепции «богочеловечества» и «всеединства» в творчестве Ф. М. Достоевского.
13. Философия всеобщей любви, добра и ненасилия в творчестве Л.Н. Толстого.
14. «Чувство ума» и «мыслимость чувства» у А. Платонова:
философский аспект.
15. Русская литература и традиции Православия в работах И.А. Ильина и Н.А. Бердяева.
1. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007.
2. Галактионов А. А. Русская философия XI-XIX вв. / А.А. Галактионов, П.Ф. Никандров. – Л.: Наука, 1989.
3. Губин В.Д. Философия: актуальные проблемы / В. Д. Губин. – М.:
«