«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Начальник управления Приказом директора образования от _2013 Администрации № г.о.Электросталь /Митькина Е.И./ _2013 М.П. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Начальник управления Приказом директора

образования от «»_2013

Администрации № г.о.Электросталь /Митькина Е.И./ «_»2013 М.П.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Г.О.ЭЛЕКТРОСТАЛЬ Паспорт Основной образовательной программы начального общего образования МОУ « СОШ № 15 с УИОП»

Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального 1.

общего образования МОУ « СОШ № 15 с УИОП»

1.1 Принципы построения ООП НОО;

1.2 Цели ООП НОО;

1.3 Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников, контингент учащихся начальной школы;

1.4. Ведущие целевые установки 1.5. Основные положения УМК 1.6 Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие составление Основной образовательной программы начального общего образования;

1.7. Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников, контингент учащихся начальной школы;

2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО.

2.1 Личностные результаты освоения ООП;

2.2 Метапредметные результаты освоения ООП;

2.3 Предметные результаты освоения ООП.

3.Учебный план МОУ « СОШ № 15 с УИОП»

3.1.Пояснительная записка к учебному плану МОУ « СОШ № 15 с УИОП»

на 2013/14уч. год;

Учебный план МОУ « СОШ № 15 с УИОП» на 2013/14уч. год;

3.2.

Планирование внеурочной деятельности на 2013/14 уч.год 3.3.

4.Содержание начального образования.

4.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

4.2 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

4.3.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

4.4Программа коррекционной работы 5.Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО.

6.Условия реализации ООП НОО 6.1 Условия для реализации ООП НОО, имеющиеся в школе 6.2 Материально-технические условия реализации ООП НОО;

6.3 Образовательные технологии, используемые в учебном процессе.

6.4 Кадровые условия реализации ООП НОО;

6.5 Методическое сопровождение

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углублённым изучением отдельных предметов» (МОУ «СОШ № 15 с УИОП»), расположенное по адресу: 144005, Московская область, г.о.Электросталь, ул. Пушкина, дом «Средняя школа №15» (ныне МОУ «СОШ №15 с УИОП») была открыта в 1962 году в новостроящемся для города микрорайоне «Северный», к микрорайону школы относится также поселок Машиностроителей, отделенный от города Ногинским шоссе.

В 2012 году школа закончила 50-й год своей деятельности.

Учредитель:

Управление образования Администрации г.о.Электросталь Телефоны:

8-(49657)-6-87- (57)-6-68- (57)-6-32- Факс:

8-(49657)-6-87- Электронная почта:

[email protected] Официальный сайт:

http://15.shkola.hc.ru Лицензия на право осуществления образовательной деятельности:

Серия РО №020778 от 03.03.2011г.

Регистрационный номер 66608 от 03.03.2010г.

Лицензия действительна бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации:

АА Регистрационный номер 3628 от 14.05.2009г.

Миссия учреждения:

«Школа должна быть доброй»

ООП НОО разработана педагогическим коллективом МОУ « СОШ № 15 с УИОП» г.о.

Электросталь разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, а также социального заказа родителей младших школьников.

Данная программа разработана не только коллективом педагогов, но и родителей учащихся начальной ступени образования школы №15, рассмотрена и принята педагогическим советом, протокол № 1 от 30 августа 2013 года.

По мере введения ФГОС НОО и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения. Данная программа начинается с сентября 2011- учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС НОО 1-х классов последующих наборов учащихся.

ООП НОО школы первой ступени образования МОУ «Средней общеобразовательной школы №15 с УИОП» г.о. Электросталь Московской области – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ « СОШ № 15 с УИОП»

1.1.Принципы построения ООП НОО Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ « СОШ № 15 с УИОП» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании», а именно:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа МОУ « СОШ № 15 с УИОП» содержит следующие разделы:

-пояснительная записка;

-планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;

-учебный план;

-программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;

-программы отдельных учебных предметов, курсов;

-программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

-программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

-система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК «Школа России», используемого на начальной ступени образования.

1.2.Цели и задачи ООП НОО Целью реализации образовательной программы МОУ « СОШ № 15 с УИОП» является:

· создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

· достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемого УМК.

Задачи реализации образовательной программы МОУ « СОШ № 15 с УИОП» :

· Достижение личностных результатов учащихся готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

· Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

· Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 действует в соответствии с Уставом МОУ « СОШ № 15 с УИОП».

1.3.Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников, контингент учащихся начальной школы При разработке ООП НОО учитывается факт, что начальная школа - особый этап в жизни ребенка. ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

Данный этап связан:

· с изменением ведущего вида деятельности;

· с освоением новой социальной позиции, с принятием новой социальной роли ученика;

· с изменением самооценки ребенка;

· с моральным развитием младшего школьника, которое связано с сотрудничеством со взрослыми и сверстниками, межличностными отношениями;

· со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Возрастные особенности младшего школьного возраста.

Класс/ Референтная Познавательные процессы Рекомендации по Безграничное Завышенная самооценка. Развитие самостоятельности, 6,5- 1 класс подражание. импульсивность, слезливость, другого и свою собственную.

Межличностные малоподвижность/чрезмерная Использовать задания строятся на Преобладает развитие крупных Предупреждать нарушение эмоциональной мышц, мелкая моторика развита осанки.

Класс не самолюбие, самоутверждение. самочувствием, не является Логическая форма мышления перегружать различными референтной доступна, но не характерна. секциями. Важно установить группой. Наглядно-образное мышление и сохранить положительные 2- Отношения со Восприятие, память, внимание Стимулирование сверстниками, и речь сформированы психического процесса через 3 класс микросреда, в Трудолюбие,самостоятельность, сверстниками, происходит саморегуляции.Ребенок может престиж ребенка.

Структурное подразделение средней общеобразовательной школы № 15 существует с 1962 года.

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в МОУ « СОШ № 15 с УИОП» количество учащихся, обучающихся по ФГОС (начиная с 2011 года):

1 классы: 92 человек, 3 класса, 2 группы ГПД, 3 кабинета;

2 классы: 77 человек, 3 класса, 3 кабинета;

3 классы: 99 человек, 4 класса,, 4кабинета.

.При анализе контингента обучающихся в I классе образовательным учреждением учитываются дети билингвы, логопаты, леворукие, дети, не посещавшие ДОУ, дети из неблагополучных семей, дети с низкой социальной адаптацией, а также дети с социопсихосоматическими факторами здоровья.

1.4.Ведущие целевые установки УМК «Школа России»

Важность и актуальность проблемы методического обеспечения образовательного процесса в начальной школе в связи с переходом на ФГОС.

Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником». Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. Ведущей целевой установкой УМК «Школа России» является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества».

Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК «Школа России»:

-Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника.

-Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

-Воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре.

·- Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.

-Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи также соотносятся с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированными в ФГОС:

-любящий свой народ, свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Для реализации вышеизложенных целей и задач в образовательном процессе педагогу чрезвычайно важно знать дидактические принципы, заложенные в УМК «Школа России» и механизм их реализации в практической деятельности.

Основополагающими принципами комплекса «Школа России» являются:

1. Принцип деятельности. Основным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире. Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип преемственности. Этот принцип означает преемственность между всеми, ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения. Реализация указанного принципа поможет педагогу выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями.

5. Принцип творчества. Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Речь здесь идет не о простом "придумывании" заданий по аналогии, хотя и такие задания следует всячески приветствовать. Здесь, прежде всего, имеется в виду формирование, у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное "открытие" ими новых способов действия.

Умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творческих способностей, исследовательского поведения приобретает а наши дни общеобразовательное значение.

6. Принцип психологической комфортности. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

7. Принцип вариативности. Этот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный результат своей деятельности. качество обучения. Изложенные выше принципы обучения не отвергают, а продолжают и развивают традиционную дидактику в направлении решения современных образовательных задач. Перечисленные дидактические принципы в определенной мере необходимы и достаточны для реализации современных целей образования по УМК «Школа России». Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями ФГОС, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств. Этому способствуют те методические подходы, включая образовательные технологии, методы и формы работы, которые заложены в само содержание.

1.5.. Основные положения учебно-методического комплекса «Школа России» в свете требований ФГОС.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким учебнометодическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России».

Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям учебного, но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, современными электронными пособиями, Интернет поддержкой. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за рамки комплекса в поисках других источников информации. Все компоненты комплекса интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи современного образования.

Приоритетным вектором развития УМК является его соответствие запросам текущего времени в сочетании с сохранением лучших традиций. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования. УМК «Школа России» обеспечивает результаты, отражающие:

приоритет понимания над воспроизведением текста, причинно-следственный, аналитический подход в работе с текстом;

акцент на собственном аргументированном суждении;

неформальный, занимательный характер вопросов;

полноту средств, формирующих сложные умения.

Таким образом, УМК «Школа России» успешно решает актуальные задачи предметной области филология, обозначенные в новом стандарте: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; общее речевое развитие; умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач и пр. Авторы курса математики (М.И. Моро и др.) особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД). Это действия, направленные на сравнение математических объектов, проведение их классификации, анализ предложенной ситуации и полученных выводов, выявление разных функций одного и того же математического объекта и установление его связей с другими объектами, выделение существенных и отсеивание несущественных признаков, перенос освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации. Важное место в УМК уделяется текстовым задачам, их структуре, этапам решения: анализу задачи, поиску способов и составлению плана решения, проверке решения, составлению и решению задач, обратных заданной, в том числе и формированию умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, схематических чертежей, таблиц и других моделей. Одним из ведущих положений ФГОС является ориентация содержания образования на формирование национальных базовых ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного богатства российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов УМК «Школа России», среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А. А. Плешакова. Цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Эта цель абсолютно созвучна современному национальному воспитательному идеалу, зафиксированному в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, являющейся методологической основой ФГОС. Приоритетными задачами курса является формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, культурных и семейных ценностей. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье.

УМК «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции УМК и программах по учебным предметам для начальной школы. УМК «Школа России» состоит и в том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя не только сегодня, но и всегда, а именно: фундаментальность, надежность, открытость новому. Психолого-педагогические исследования показывают, что формирование личности, ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы, умение выстраивать эффективные отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе, быть гражданином и патриотом своей Родины. В этой связи ФГОС определяет личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Новые цели требуют новых подходов их реализации.

Достижение указанных в стандарте результатов образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса дают возможность ученику самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая умение учиться. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно, психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функциями универсальных учебных действий являются:

· обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять · деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать · необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать · процесс и результаты деятельности;

· создание условий для развития личности и ее самореализации на · основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

· обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальный характер УУД проявляется том, что они: носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Психолого-педагогическим и теоретико-методологическим обоснованием формирования универсальных учебных действий может служить системно-деятельностный подход, базирующийся на положениях научных школ Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.

Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы комплекта «Школа России» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения.

1.6. Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие составление Основной образовательной программы начального общего образования · Закон «Об образовании в РФ»; (статья 14, 15);

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06 октября 2009 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»);

· Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;

· Устав ОУ, ряд локальных нормативно-правовых документов;

· Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительством РФ в редакции от 23 декабря 2002 г. № 919 (пункт 44);

· СанПиН 2.4.2. 2821-10;

· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 августа 2002 года № 13-51-99/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;

· Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г, № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014год.»

· «Организация и режим работы группы и школ продленного дня (методические рекомендации)» (утв. Минздравом СССР 12.12.1979 № 2111-79) · Конвенция о правах ребенка;

· Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

НОО Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

· обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки;

· являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта, в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер — т. е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

· определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

· определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

· выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса (предметного, междисциплинарного) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?». Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам программы учебного предмета. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы учебного предмета в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации; а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством учащихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся. Иными словами в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, вопервых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения. Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

2.1. Личностные результаты освоения ООП.

Целевые установки требований к Личностные результаты результатам в соответствии с ФГОС Самоопределение Смыслообразование Морально-этическая Формирование основ Сформирована Заложены основы Сформировано российской гражданской внутренняя позиция гражданской осознание своей гордости за свою положительного личности в форме "Я принадлежности.

Родину, российский отношения к - гражданин России", Проявление России, осознание своей других народов сопричастности и основным этнической и страны. Проявление гордости за Родину, нравственным нормам многонационального стране, ее культуре, российского общества; истории, традициям.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

ориентированного представление об интерес к новому эстетических взгляда на мир в его окружающем мире в учебному материалу. предпочтений и отношения к иному сопереживание им. уважение к культуре содержании и смысле Овладение начальными Умение Понимание значения Ориентация на успех навыками адаптации в использовать знания научных знаний для и понимание его изменяющемся и собственных целей, современном развивающемся мире. развития своих динамично социальной роли внутренняя позиция внутренняя позиция оценивать свои личностного смысла выраженного в необходимости самостоятельности и чувство личной основы внутренней нравственные основы личной ответственности ответственности за мотивации. в поступках и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

потребностей, значимой сферы деятельности нормам и этическим Развитие этических Сформированы Сформированы Поведение на основе эмоционально- и отзывчивости, отзывчивости, сопереживать сопереживания чувствам других людей.

сверстниками в разных Осознанная постановку новых поступков.

социальных ситуациях, ответственность за целей, постановку конфликтов и находить благополучие.

выходы из спорных ситуаций.

образ жизни, наличие реализация в "Здоровый человек - дилемм на основе мотивации к реальном поведении успешный человек". учета позиций работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2.2.Метапредметные результаты освоения ООП.

Целевые установки требований к Метапредметные результаты результатам в соответствии с ФГОС Регулятивные Коммуникативные Познавательные цели и задачи учебной сотрудничестве с представлять ресурсов библиотек и осуществления.

решения проблем преобразовывать аргументировать преобразовывать поискового характера. задачу в выработке общего решения задач.

Формирование умения Способность Умение находить Владение навыком оценивать учебные выделенные способы решения рассуждений, действия в соответствии учителем поставленной задачи. включающих наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения Умение адекватно Умение Умение осуществлять понимать причины понимать причины осуществлять выбор эффективных успеха/неуспеха учебной успеха / неуспеха в адекватную способов решения Освоение начальных Умение оценивать Понимание разных Понимание причин форм познавательной и правильность мнений и подходов к своего успеха / личностной рефлексии. выполнения решению проблемы. неуспеха.

символических средств систематизировать использование элементарным знаково представления подобранные речевых средств для - символическим информации для информационные решения различных моделированием.

создания моделей материалы в виде коммуникативных процессов, схем решения учебных и практических задач.

Активное использование Умение Использование речи Способность речевых средств и планировать для регуляции своего осознанно и решения коммуникативных и познавательных задач.

различных способов использовать использовать речь и поиска и выделения поиска, сбора, различные способы речевые средства. необходимой организации, передачи и анализа и подачи соответствии с - технологий, коммуникативными и владеть познавательными первичными технологиями учебного на компьютере.

предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

смыслового чтения тексты различных использование строить речевое текстов различных стилей и жанров в речевых средств для высказывание устно и стилей и жанров в соответствии с решения различных письменно.

соответствии с целями и поставленной коммуникативных строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими Умение вносить Умение продуктивно Умение осуществлять действиями сравнения, необходимые разрешать конфликт анализ объектов.

анализа, синтеза, коррективы в на основе учета Умение осуществлять обобщения, действие после его интересов и позиций синтез как составление классификации по завершения на всех его участников. целого из частей.

родовидовым признакам, основе его оценки установления аналогий и и учета характера причинно-следственных сделанных ошибок.

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

собеседника и вести познавательной принимать простые рассуждения диалог; готовность инициативы в различные точки об объекте, его признавать возможность учебном зрения. Умение строении, свойствах и и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели Умение принимать, Ориентация на Выбор наиболее и путей ее достижения; сохранять цель и партнера по эффективных способов умение договариваться о следовать ей в деятельности. решения задачи.

распределении функций учебной и ролей в совместной деятельности.

деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными Умение Умение адекватно Анализ объектов с сведениями о сущности действовать по использовать речь и целью выделения объектов, процессов и планировать свою действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

предметными и контролировать для регуляции своего логической цепи существенные связи и деятельности.

отношения между объектами и процессами.

материальной и организовывать группе / коллективе. проблемы, с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Филология. Русский язык.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, получат опыт позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому и родному языку, у них сформируется стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

1) У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник на ступени начального общего образования:

· научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

· овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

· получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Раздел "Фонетика и графика" Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § различать звуки и буквы; § проводить фонетико-графический (звукохарактеризовать звуки русского и буквенный) разбор слова самостоятельно по родного языка: гласные предложенному в учебнике алгоритму, оценивать ударные/безударные; согласные правильность проведения фонетико-графического твердые/мягкие, парные/непарные (звуко-буквенного) разбора слов.

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

§ знать последовательность букв в русском и родном алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел "Орфоэпия" Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Раздел "Состав слова" (морфемика) Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § различать изменяемые и § разбирать по составу слова с однозначно неизменяемые слова; выделяемыми морфемами в соответствии с § различать родственные предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать (однокоренные) слова и формы слова; правильность проведения разбора слова по § находить в словах окончание, корень, составу.

приставку, суффикс.

Раздел "Лексика" Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § выявлять слова, значение которых § подбирать синонимы для устранения повторов в § определять значение слова по тексту § подбирать антонимы для точной или уточнять с помощью толкового характеристики предметов при их сравнении;

словаря, в том числе компьютерного. § различать употребление в тексте слов в прямом Раздел "Морфология" Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § определять грамматические признаки § проводить морфологический разбор имен имен существительных — род, число, существительных, имен прилагательных, глаголов падеж, склонение; по предложенному в учебнике алгоритму;

§ определять грамматические признаки § оценивать правильность проведения имен прилагательных — род, число, морфологического разбора;

§ определять грамматические признаки местоимения и наречия, предлоги вместе с глаголов - число, время, род (в существительными и личными местоимениями, к прошедшем времени), лицо (в настоящем которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не и будущем времени), спряжение. при глаголах.

Раздел "Синтаксис" § различать предложение, словосочетание, слово; § различать второстепенные члены § устанавливать при помощи смысловых вопросов предложения — определения, связь между словами в словосочетании и дополнения, обстоятельства;

§ классифицировать предложения по цели предложенным в учебнике алгоритмом повествовательные/побудительные/вопросительные предложения, синтаксический), восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

предложения;

§ находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

§ выделять предложения с однородными членами.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § применять правила правописания (в § осознавать место возможного возникновения объеме содержания курса); орфографической ошибки;

§ определять (уточнять) написание слова § подбирать примеры с определенной по орфографическому словарю (в том орфограммой;

числе компьютерному); использовать § при составлении собственных текстов полуавтоматический орфографический перефразировать записываемое, чтобы избежать контроль при работе с текстом на орфографических и пунктуационных ошибок;

§ безошибочно списывать текст объемом появления ошибки и определять способы § писать под диктовку тексты объемом 75 последующих письменных работах.

- 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

§ проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § оценивать правильность (уместность) § создавать тексты по предложенному заголовку;

выбора языковых и неязыковых средств § подробно или выборочно пересказывать текст;

устного общения на уроке, в школе, в § пересказывать текст от другого лица;

быту, со знакомыми и незнакомыми, с § составлять устный рассказ на определенную людьми разного возраста; тему с использованием разных типов речи:

§ соблюдать в повседневной жизни описание, повествование, рассуждение;

нормы речевого этикета и правила устного § анализировать и корректировать тексты с общения (умение слышать, точно нарушенным порядком предложений, находить в реагировать на реплики, поддерживать тексте смысловые пропуски;

§ выражать собственное мнение, нарушения культуры речи;

аргументировать его с учётом ситуации § анализировать последовательность § самостоятельно озаглавливать текст; изложениями и сочинениями и соотносить их с § составлять план текста; разработанным алгоритмом; оценивать § сочинять письма, поздравительные правильность выполнения учебной задачи:

открытки, записки и другие небольшие соотносить собственный текст с исходным (для тексты для конкретных ситуаций общения. изложений) и с назначением, задачами, Литературное чтение.

В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков Российской и Советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнется формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы, в том числе в информационном пространстве образовательного учреждения и контролируемом Интернете.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных учебных и других текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности § осознавать значимость чтения для дальнейшего § воспринимать художественную обучения, понимать цель чтения (удовлетворение литературу как вид искусства;

читательского интереса и приобретение опыта чтения, § осмысливать эстетические и поиск фактов и суждений, аргументации, иной нравственные ценности § осознанно воспринимать (при чтении вслух и про высказывать собственное суждение;

себя, при прослушивании и просмотре) содержание § осознанно выбирать виды чтения различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа- (ознакомительное, изучающее, сообщений, выявлять их специфику (художественный, выборочное, поисковое) в научно-популярный, учебный, справочный), определять зависимости от цели чтения;

главную мысль и героев произведения, отвечать на § определять авторскую позицию и вопросы по содержанию произведения, определять высказывать свое отношение к последовательность событий, задавать вопросы по герою и его поступкам;

услышанному, увиденному или прочитанному § доказывать и подтверждать учебному, научно-популярному и художественному фактами (из текста) собственное § оформлять свою мысль в монологическое речевое § на практическом уровне овладеть высказывание небольшого объема (повествование, некоторыми видами письменной описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по речи (повествование —создание предложенной теме или отвечая на вопрос; текста по аналогии, рассуждение — § вести диалог в различных учебных и бытовых письменный ответ на вопрос, ситуациях общения (включая компьютерные способы описание —характеристика героя);

коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; § писать отзыв о прочитанной прослушанного/прочитанного произведения; § работать с тематическим § работать со словом (распознавать прямое и каталогом (в том числе цифровым);

переносное значение слова, его многозначность, § работать с детской периодикой.

определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

§ читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

§ читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

§ ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

§ ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

§ использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;

делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

§ использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

§ передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов;

передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

§ коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

§ ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

§ составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

§ самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Творческая деятельность § читать по ролям литературное произведение; § творчески пересказывать текст § использовать различные способы работы с (от лица героя, от автора), деформированным текстом (устанавливать причинно- дополнять текст;

следственные связи, последовательность событий, § создавать иллюстрации, этапность в выполнении действий; давать диафильм, мультфильм или последовательную характеристику героя; составлять анимацию по содержанию § создавать собственный текст на основе § работать в группе, создавая художественного произведения, репродукций с картин инсценировки по произведению, художников, по серии иллюстраций или видео- сценарии, небольшие сюжетные фрагментов к произведению, или на основе личного видеопроизведения, проекты;

Литературоведческая пропедевтика § сравнивать, сопоставлять, делать элементарный § сравнивать, сопоставлять, делать анализ различных текстов, выделяя два-три элементарный анализ различных § отличать прозаический текст от поэтического; литературоведческих понятий распознавать особенности построения фольклорных (фольклорная и авторская форм (сказки, загадки, пословицы). литература, структура текста, Иностранный язык (английский) В результате овладения иностранным языком на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания многообразия мира и культур других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным зыком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

· сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

· будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

· сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § участвовать в элементарных диалогах § участвовать в элементарном диалоге, (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- расспрашивая собеседника и отвечая на его побуждении), соблюдая нормы речевого вопросы;

этикета, принятые в англоязычных § воспроизводить наизусть небольшие § составлять небольшое описание § составлять краткую характеристику персонажа;

предмета, картинки, персонажа; § кратко излагать содержание прочитанного § рассказывать о себе, своей семье, друге. текста.

Аудирование Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § понимать на слух речь учителя и § воспринимать на слух аудиотекст и полностью одноклассников при непосредственном понимать содержащуюся в нем информацию;

общении и вербально/невербально использовать контекстуальную или языковую реагировать на услышанное; догадку при восприятии на слух текстов, § воспринимать на слух в аудиозаписи содержащих некоторые незнакомые слова основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале Чтение § соотносить графический образ § догадываться о значении незнакомых слов по английского слова с его звуковым образом; контексту;

§ читать вслух небольшой текст, § не обращать внимания на незнакомые слова, построенный на изученном языковом не мешающие понять основное содержание произношения и соответствующую интонацию;

§ читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию Письмо Выпускник научится (от руки на Выпускник получит возможность научиться компьютере) § выписывать из текста слова, § в письменной форме кратко отвечать на словосочетания, простые предложения; вопросы к тексту;

§ писать поздравительную открытку с § составлять рассказ в письменной форме по Новым годом, Рождеством, днем рождения плану/ключевым словам;

писать краткое письмо зарубежному другу § правильно оформлять конверт, сервисные поля

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § воспроизводить графически и § сравнивать и анализировать буквосочетания каллиграфически корректно все буквы английского языка и их транскрипцию;

английского алфавита (полупечатное § группировать слова в соответствии с написание букв, буквосочетаний, слов); изученными правилами чтения;

§ пользоваться английским алфавитом, § уточнять написание слова по словарю;

знать последовательность букв в нём; § использовать экранный перевод отдельных § восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

§ применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков транскрипции Грамматическая сторона речи § распознавать и употреблять в речи основные § узнавать сложносочиненные предложения с коммуникативные типы предложений; союзами and и but;

§ распознавать в тексте и употреблять в речи § использовать в речи безличные предложения изученные части речи: существительные с (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), определенным/неопределенным/нулевым предложения с конструкцией there is/there are;

артиклем, существительные в единственном и § оперировать в речи неопределенными множественном числе; глагол-связку to be; местоимениями some, any (некоторые случаи глаголы в Present, Past, Future Simple; употребления: Can I have some tea? Is there any модальные глаголы can, may, must; личные, milk in the fridge? —No, there isn’t any);

притяжательные и указательные местоимения; § образовывать по правилу прилагательные в прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях и сравнительной и превосходной степенях; употреблять их в речи;

количественные (до 100) и порядковые (до 30) § распознавать в тексте и дифференцировать числительные; наиболее употребительные слова по определенным признакам предлоги для выражения временных и (существительные, прилагательные, пространственных отношений модальные/смысловые глаголы) Фонетическая сторона речи § узнавать в письменном и устном тексте § узнавать простые словообразовательные изученные лексические единицы, в том числе элементы;

словосочетания, в пределах тематики на § опираться на языковую догадку в процессе ступени начального общего образования; чтения и аудирования (интернациональные и § восстанавливать текст в соответствии с сложные слова) решаемой учебной задачей;

§ оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Математика В результате изучения курса математики обучающиеся на начальной ступени общего образования:

· научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

· овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

· научатся применять математические знания и представления, а также методы информатики для решения учебных задач, приобретут опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;

· получат представления о числе как результате пересчёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся пересчитывать объекты, выполнять устно и письменно и с калькулятором арифметические действия с числами; находить значение числового выражения и неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение по текстовому описанию арифметической ситуации или модели такой ситуации в конструкторе, на картинке, в мультфильме, в конструкторе, в виртуальной компьютерной среде; накопят опыт выделения и понимания арифметического содержания текста, описывающего реальную ситуацию, решения текстовых задач;

· познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры на бумаге и компьютерном экране, овладеют способами измерения длин и площадей;

· приобретут в ходе работы с таблицами, диаграммами, схемами (в том числе, изображениями цепочек и совокупностей) важные для прикладной математической и информатической деятельности умения, связанные со сбором, представлением, анализом и интерпретацией данных, наглядным моделированием процессов; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы (на бумаге и на компьютере), объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины. Измерения.

§ читать, записывать, сравнивать числа от нуля до § определять на глаз количество миллиона; индивидуально и коллективно предметов до 10;

пересчитывать (с десятичной группировкой) объекты в § выбирать единицу для измерения количестве нескольких тысяч, оценивать количество; данной величины (массы, отыскивать число в различных представлениях вместимости, времени);

цепочки натурального ряда; правильно писать (в решать задачи на нахождение доли различных падежах) русские наименования величины и величины по значению её количественных и порядковых числительных; доли (половина, треть, четверть, § измерять, записывать и читать величины (массу, десятая сотая, тысячная часть) вместимость, время, температуру, стоимость), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (тонна - килограмм - грамм; литр - миллилитр;

кубический сантиметр - кубический дециметр кубометр; век - год - месяц - неделя - сутки - час минута - секунда; градус Цельсия; рубль - копейка);

сравнивать именованные величины; выполнять арифметические действия с именованными величинами (включая прибавление временного интервала к моменту времени); оценивать результаты вычислений с именованными величинами;

§ использовать полученные знания в практической деятельности: оценивать сумму большого количества небольших слагаемых (оценка стоимости и веса покупки); подсчитывать общую сумму денег по предъявленным монетам и купюрам; читать расписания и составлять расписание своих дел на день и на неделю, следить за продолжительностью приготовления домашних заданий, определять возможность/невозможность добраться куда-то к сроку; приближенно оценивать расстояния и временные интервалы; отмерять заданный объем жидкостей или сыпучих продуктов; взвешивать предметы на весах, измерять собственный рост и вес;

измерять температуру воздуха и воды Арифметические действия.

§ самостоятельно заполнять таблицы сложения и § перемножать в уме двузначные умножения как таблицы результатов пересчётов; числа;

§ выполнять письменно вычисления с многозначными § использовать свойства числами, при наличии таблиц сложения и умножения, арифметических действий для используя стандартные алгоритмы: сложения и удобства вычислений;

вычитания в пределах 10 000, умножения и деления (в § вычислять с помощью калькулятора том числе деление с остатком) чисел в пределах 10 000 сложные арифметические выражения на однозначные и двузначные числа; выполнять (суммировать несколько чисел, действия с многозначными числами при помощи умножать сумму на число);

калькулятора; оценивать достоверность полученного с § проводить проверку правильности использованием или без использования калькулятора вычислений с помощью прикидки результата вычисления по количеству цифр и по порядка величины результата последней цифре;

§ выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

§ выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, проводить проверку правильности вычисления с помощью обратного действия;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, скобки);

оценивать значение числового выражения (определять, сколько в значении знаков, выбирать из предложенных вариантов, в каком именно интервале оно находится) Работа с текстовыми задачами.

§ решать задачи из традиционного круга текстовых § решать задачи в 3 действия задач и задач, возникающих в повседневной практике (в 1 - 2 действия): вводить имена для величин, связанных с описываемой задачей ситуацией, планировать последовательность арифметических действий по нахождению требуемых величин;

§ интерпретировать текст задачи в заданной графической или виртуальной модели (на картинке, в интерактивной модели или конструкторе на экране компьютера);

§ отображать описанную в задаче ситуацию на схеме, графике, в таблице, на диаграмме;

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические величины § описывать взаимное расположение предметов и § описывать взаимное расположение перемещения в пространстве и на плоскости (выше - предметов в пространстве с точки зрения ниже, слева - права, сверху- снизу, ближе - дальше, другого человека;

§ соотносить реальные объекты с геометрическими геометрические тела: параллелепипед, § ориентироваться на плане комнаты; § строить геометрические объекты на § распознавать, называть, изображать геометрические компьютере в простом графическом фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, редакторе (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник, треугольник, § распознавать и называть геометрические тела (куб, окружность) шар, цилиндр);

§ выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, прямоугольник, круг, треугольник) с помощью линейки, угольника, циркуля ("козьей ножки") § вычислять периметр треугольника, прямоугольника, § вычислять периметр и площадь § измерять, записывать и читать геометрические прямоугольников;

величины (длину, площадь), используя необходимые выбирать единицу для измерения инструменты и основные единицы измерения величин и данной геометрической величины соотношения между ними (километр - метр - дециметр - (длины, площади) сантиметр - миллиметр; квадратный метр - квадратный дециметр - квадратный сантиметр);

§ сравнивать именованные геометрические величины;

§ выполнять арифметические действия с именованными геометрическими величинами;

оценивать результаты вычислений с именованными геометрическими величинами Работа с данными.

§ читать несложные готовые таблицы; § читать несложные готовые круговые § заполнять несложные готовые таблицы; диаграммы;

§ читать несложные готовые столбчатые диаграммы § достраивать несложную готовую Окружающий мир.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

· получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

· приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

· получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, познакомятся с возможностями и использованием различных инструментов наблюдения и фиксации, в том числе: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), цифрового микроскопа; научатся видеть и понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

· примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Данный курс тесно связан с другими. Используемые и создаваемые в этом курсе тексты могут служить материалом курсов «Литературное чтение» и «Русский язык»; запись, фиксация объектов и процессов могут происходить в курсе «Технология»; числовые данные могут анализироваться в курсе «Математика и информатика».

Человек и природа.

§ узнавать изученные объекты и явления живой и § осознавать ценность природы и § описывать на основе предложенного плана изученные ответственность за её сохранение, объекты и явления живой и неживой природы, выделять соблюдать правила экологичного их основные существенные признаки; поведения в быту (раздельный сбор § сравнивать объекты живой и неживой природы на мусора, экономия воды и основе внешних признаков или известных характерных электроэнергии) и в природе;

свойств и проводить простейшую классификацию § пользоваться простыми навыками § проводить несложные наблюдения и ставить опыты, своего самочувствия для сохранения используя простейшее лабораторное оборудование и здоровья, осознанно выполнять измерительные приборы (в том числе цифровые); режим дня, правила рационального следовать инструкциям и правилам техники питания и личной гигиены;

безопасности при проведении наблюдений и опытов; § выполнять правила безопасного § искать естественно-научную информацию в поведения в природе, оказывать соответствующих возрасту цифровых словарях и первую помощь при несложных справочниках, базах данных, контролируемом несчастных случаях;

Интернете, использовать естественно-научные тексты с § моделировать объекты и целью поиска и извлечения познавательной отдельные процессы реального мира информации, ответов на вопросы, объяснений, создания с использованием виртуальных собственных устных или письменных высказываний и лабораторий и механизмов, § использовать различные справочные издания (словарь планировать, контролировать и по естествознанию, определитель растений и животных оценивать учебные действия в на основе иллюстраций, атласа, карт, в том числе и процессе познания окружающего компьютерные издания) для поиска необходимой мира в соответствии с поставленной § использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;

§ выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

§ определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

§ понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья Человек и общество.

§ различать государственную символику § осознавать свою неразрывную связь с Российской Федерации и своего региона; разнообразными окружающими описывать достопримечательности столицы и социальными группами;

родного края; находить на карте мира Российскую § ориентироваться в важнейших для Федерацию, Москву - столицу России, свой регион страны и личности событиях и фактах § различать прошлое, настоящее, будущее; возможное влияние на будущее, соотносить основные (изученные) исторические приобретая тем самым чувство события с датами, конкретную дату с веком; исторической перспективы;

находить место изученных событий на ленте § наблюдать и описывать проявления времени; находить место событий, относящихся к богатства внутреннего мира человека в личной истории, истории семьи, своего поселения его созидательной деятельности на благо § используя дополнительные источники учреждения, профессионального информации, находить факты, относящиеся к сообщества, этноса, нации, страны;

образу жизни, обычаям и верованиям своих § проявлять уважение и готовность предков; на основе имеющихся знаний отличать выполнять совместно установленные реальные исторические факты от вымыслов; договоренности и правила, в том числе § оценивать характер взаимоотношений людей в правила общения со взрослыми и различных социальных группах (семья, общество сверстниками в официальной сверстников, этнос и т. д.), в том числе с позиции обстановке, участвовать в коллективной развития этических чувств, доброжелательности и коммуникативной деятельности в эмоционально - нравственной отзывчивости, информационной образовательной среде;

понимания чувств других людей и сопереживания определять общую цель в совместной им; создавать семейные деревья; деятельности и пути её достижения, § использовать различные справочные издания договариваться о распределении (словари, энциклопедии, включая компьютерные) функций и ролей, осуществлять и детскую литературу о человеке и обществе с взаимный контроль в совместной целью поиска и извлечения познавательной деятельности, адекватно оценивать информации, ответов на вопросы, объяснений, для собственное поведение и поведение создания собственных устных или письменных окружающих высказываний;

§ соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни Изобразительное искусство В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

· будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

· начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

· сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве — любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

· появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

· установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание такие понятия, как «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

· овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

· смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;

воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

· научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; познакомятся с изобразительными возможностями компьютера (растровый и графический редакторы), а также с возможностями использования в творчестве других средств ИКТ: фото- и видеокамеры, графического планшета.

· получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

· смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности.

Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § различать основные виды и жанры § воспринимать произведения изобразительного пластических искусств (рисунок, живопись, искусства, участвовать в обсуждении их скульптура, архитектура, художественное содержания и выразительных средств, различать конструирование и дизайн, декоративно- сюжет и содержание в знакомых произведениях;

прикладное искусство), понимать их § видеть проявления художественной культуры § участвовать в художественно-творческой скульптура, дизайн, декоративные искусства в деятельности, используя различные доме, на улице, в театре;

художественные материалы и приёмы работы § высказывать аргументированное суждение о с ними для передачи собственного замысла; художественных произведениях, изображающих § эмоционально-ценностно относиться к человека, природу и окружающую жизнь, природе, человеку, обществу; различать и реальные и фантастические сюжеты;

передавать в художественно-творческой § осуществлять в контролируемом Интернете деятельности характер, эмоциональные поиск сайтов, посвященных художественному и состояния и свое отношение к ним средствами прикладному творчеству, включая сайты, художественно-образного языка; созданные музеями России § узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

§ называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона Азбука искусства. Как говорит искусство?

§ создавать простые композиции на § пользоваться средствами выразительности языка заданную тему на плоскости и в живописи, графики, скульптуры, декоративнопространстве; прикладного искусства, художественного § использовать выразительные средства конструирования в собственной художественноизобразительного искусства: композицию, творческой деятельности; передавать форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; разнообразные эмоциональные состояния, различные художественные материалы для используя различные оттенки цвета, при создании воплощения собственного художественно - живописных композиций на заданные темы;

творческого замысла (в том числе § моделировать новые формы, различные возможности графического редактора, ситуации, путем трансформации известного, видео- и фотокамеры, графического создавать новые образы природы, человека, живых § различать основные и составные, теплые искусства и компьютерной графики;

и холодные цвета; изменять их § выполнять простые рисунки и орнаментальные эмоциональную напряженность с помощью композиции, используя язык компьютерной смешивания с белой и черной красками; графики, в том числе используя готовые использовать их для передачи фрагменты изображений (аппликацию) художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

§ создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства образ человека:

передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

§ наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании, в том числе на компьютере;

§ использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий) Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться § осознавать значимые темы искусства и § видеть, чувствовать и изображать красоту и жизни, отражать их в собственной разнообразие природы, человека, зданий, художественно-творческой деятельности; предметов, явлений действительности;

§ выбирать художественные материалы, § понимать и передавать в художественной работе средства художественной выразительности разницу представлений о красоте человека в разных для создания образов природы, человека, культурах мира, проявлять терпимость к другим явлений и передачи своего отношения к вкусам и мнениям;

ним; решать художественные задачи с § изображать пейзажи, натюрморты, портреты, опорой на правила перспективы, делать фотографии, снимать видео-сюжеты, цветоведения, усвоенные способы выражая в них свои эмоции;