[ Пояснительная записка
Рабочая программа учебного спецкурса «Человек и его здоровье» составлена в
соответствии с Законом «Об образовании в РФ» 273-ФЗ, глава 5, статья 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников», на основании которой педагогические
работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном
уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемого учебного предмета в
соответствии с утвержденной рабочей программой учебного предмета.
Программа элективного курса «Человек и его здоровье» предназначена для учащихся 10-х классов основной общеобразовательной школы. Курс рассчитан на 35 часов в течение 1-го года общего времени, с периодичностью преподавания 1 раз в неделю.
Элективный курс составлен в соответствии с концепцией профильного обучения и направлен на углубленное изучение предметов (биологии, химии, этики и психологии семейной жизни). Он знакомит учащихся и расширяет кругозор в области здоровья человека, особенностей наследственных заболеваний, готовит учащихся к вступлению во взрослую жизнь, проводя границу между детством и юношеством, обеспечивает детальное, постепенное становление человека как личности, помогает в простых, жизненных ситуациях.
В данном курсе рассматриваются биологические особенности организма человека, психические особенности и эмоционально-волевые, особенности нервной системы, то, что выходит за рамки школьной программы по биологии. Его содержание и рекомендуемые формы и методы обучения способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной и коммуникативной компетенции, выявлению профессиональных интересов. Программа предполагает более подробное изучение отдельных тем курса «Общая биология», таких как «Закономерности наследственности и изменчивости», «Генетика и здоровье человека». Занятия желательно проводить параллельно с уроками общей биологии. Программа позволяет ориентироваться на интересы учащихся и поэтому помогает решать важные учебные задачи, систематизируя, углубляя и расширяя биологические знания.
Цель курса состоит в создании условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в области анатомии и общей биологии.
Достижение этих целей планируется через решение следующих задач:
1. Овладеть основными терминами и понятиями, используемыми в генетике человека, в общей биологии, анатомии человека научиться грамотно их применять.
2. Показать приоритет экологических ценностей (сохранение многообразия органического мира, состояние своего здоровья, семьи) над материальными.
3. Ознакомить с наследственными заболеваниями человека и их причинами.
4. Учащиеся должны осознать свою индивидуальность, научиться бережно, относиться к своему здоровью и здоровью окружающих.
5. Сформировать интерес к своей родословной, родословным известных людей в истории человечества.
В результате изучения элективного курса учащиеся должны приобрести новые знания и умения.
Учащиеся должны знать:
Особенности человека как объекта генетических, биологических и психологических исследований и об основных методах изучения генетики человека;
механизмы наследования признаков у человека, наследственных заболеваний и психических особенностей развития;
причины биологической индивидуальности на разных уровнях;
значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа;
значение мутаций в генетике, здравоохранении и экологической безопасности населения;
Учащиеся должны уметь:
1. Применять законы Менделя и Моргана к генетике человека и решать генетические задачи;
2. объяснять механизм наследования генетических заболеваний человека;
3.составлять генеалогические древа и анализировать по ним характер наследование того или иного признака в ряду поколений;
4. применять в жизни аспекты этики и психологии семейной жизни;
5. распознавать психические особенности личности человека;
6. самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, применять знания в практической жизни.
Основными формами и методами изучения курса являются лекции, семинары, защита рефератов, практикумы по решению генетических и психологических задач, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией. Предусматривается и индивидуальная форма работы. Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирования у них творческих умений. Таким образом, изучение элективного курса «Человек и его здоровье» в 10-х классах не только обеспечивает приобретение учащимися знаний в одной из наиболее актуальных областей современной общебиологической науки, но и способствует формированию целостной картины мира и пониманию своего положения в нем, пониманию роли и предназначения современного человека.
Содержание учебного материала Глава 1 Введение. (1ч) Введение. Общее знакомство с курсом «Человек и его здоровье». Предмет и задачи курса. Роль физиологии в развитии науки. Связь физиологии с другими науками.
Системный подход к здоровью человека.
Глава 2 Общий обзор организма. (1ч) Система органов в организме. Уровни организации организма. Проблемы соотношения психического и соматического компонентов здоровья.
Глава 3 «Двигатели нашего тела». (1ч) Роль движения в нашей жизни. Арсенал наших двигательных возможностей. Химия и энергетика работающей мышцы. Что такое утомление? Сила мышц и их выносливость.
Лабораторная работа №1 «Строение и работа мышц. Анализ мышечных движений».
Глава 4 «Исполнители симфонии жизни». (2ч) Кровь как внутренняя среда организма. Гуморальная и нервная регуляция функций организма. Железы внутренней секреции. Гормоны и их свойства. Роль нервной системы в восприятии, переработке и передаче информации. Рефлекс как основа нервной деятельности.
Лабораторная работа №2 «Самонаблюдения. Мигательный, коленный рефлексы, одергивание руки при уколе, прикосновение к горячему. Выработка условных рефлексов на речевое подкрепление».
Глава 5 Иммунитет. (1 ч) Детские инфекционные заболевания и меры борьбы с ними. История становления иммунологии как науки (Л. Пастер, Э. Дженнер, И. И. Мечников, П. Эрлих, Р. Кох). Пути решения проблемы иммунопрофилактики. Распространение инфекционных заболеваний и приоритетные направления по их сокращению.
ВИЧ-инфекция: пути заражения, способы предупреждения, история открытия болезни.
Строение и жизненный цикл вируса. Профилактика заболевания. Разработка вакцины.
Глава 6 «Поставщики энергии и пищеварительная система на страже здоровья». (2ч) Значение питательных веществ, для организма. Особенности обмена веществ в разном возрасте. Рациональное питание. Режим питания. Опасность переедания, болезни сытости. Дистрофия и болезни голода. Лечебное голодание. Диетическое питание для больных. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности врача-диетолога.
Лабораторная работа №3 «Составление суточного пищевого рациона».
Глава 7 «Свет мой, зеркальце, скажи...» (4ч) Строение и функции кожи. Производные кожи. Методы лечения организма (иглоукалывание, электрофорез, светолечение, криотерапия). Вирусные заболевания кожи (бородавки и герпес). Чесотка и грибковые заболевания кожи (микоз, лишай, парша).
Пересадка кожи.
Роль кожи в терморегуляции организма. Обмен веществ и постоянная температура тела.
Механизм терморегуляции. Причины повышения температуры при заболеваниях.
Нарушение терморегуляции (ожоги и обморожения). Приемы наложения повязок на условно поврежденное место.
Закаливание организма и факторы среды. Формы и условия закаливания. Гигиенические требования к одежде и обуви. Косметические средства и их рациональное использование.
Знакомство с особенностями профессиональной деятельности врача-косметолога.
Домашняя косметика.
Глава 8 Репродуктивная система человека (3 ч) Проект «Почему дети похожи на родителей». Характерные признаки мужского и женского пола. Особенности строения мужской и женской половой системы.
Биологическая сущность оплодотворения. Влияние среды на развитие зародыша.
Планирование семьи. Физическая зрелость вступающих в брак. Сущность социальной готовности к вступлению в брак. Этико-психологическая готовность. Гигиена беременной женщины; ранняя беременность и ее последствия.
Возрастные процессы и особенности: новорожденного и грудного ребенка, подросткового, зрелого, пожилого и старческого возраста. «Хорошо ли быть бессмертным?» (проблема клонирования).
Глава 9 «Наш долг перед будущим» (4ч) Чудесные спирали ДНК. Мужчина и женщина. Генетические болезни человека.
Наследование резус-фактора и групп крови. Генетическое определение пола. Методы изучения генетики человека. Хромосомные аномалии. Иммуногенетика, генетические аспекты онкологии. Решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.
Закономерности наследования, сцепленное с полом наследование.
Лабораторная работа № «Построение родословной, определение наследственных заболеваний»
Глава 10 «Наука будущего». (1ч) Биотехнология, ее задачи и методы. Химический синтез генов. Ферментативный синтез генов. Перенос генов и хромосом. Искусственная пересадка ядер в яйцеклетки и соматические клетки. Применение генной инженерии в селекции и медицине.
Клонирование.
Глава 11 Особенности ВНД человека (4ч) Рефлекторный характер ВНД. Классификация темперамента по Гиппократу.
Классификация типов нервной системы по Павлову. Соотношение характера и темперамента. Воля — способность человека к преодолению трудностей.
« Золотые сны », от которых не просыпаются. Наркомания — это болезнь. Действие наркотиков на организм. Механизмы формирования наркотической зависимости.
Наркомания и закон. Ролевая игра-диалог журналистов и врача-нарколога.
Познавательные процессы. Речь — средство общения. Память, ее виды и значение для формирования мыслительной деятельности и поведения. Воображение, восприятие и мышление. И.М. Сеченов.
Глава 12 «Поиски путей к долголетию». (1ч) Почему природа не дала бессмертие? Продолжительность жизни разных живых организмов. Некоторые попытки борьбы со старением. Почему мы старимся преждевременно? Почему долголетие социальная проблема? Восемь заповедей правильного образа жизни.
Глава 13 Личность. Межличностные отношения. (5ч) Основы самоорганизации личности. Самооценка и уровень притязаний.
Независимость, внушаемость. Дружба-школа любви. Высшие нравственные ценности — товарищество и дружба. Любовь и влечение. Стороны чувства любви. Социальный характер любви. Стадии любви. Юношеская любовь. Идеал. Синдром одиночества.
Добрачные половые связи.
Глава 14 Брак и семья. Основы семейных отношений. (5ч) Готовность к браку. Функции семьи. Мотивы создания семьи. Специфические и неспецифические функции семьи. Структура семьи, классификации, основные черты семьи. Нарушение структуры семьи, дисфункциональная структура. Стадии развития семьи, переходные периоды. Модель развития семьи вокруг ребенка. Понятие семейной роли. Конвенционные и межличностные роли. Типы распределения семейных ролей.
Правила, заданные социумом и культурой. Уникальные семейные правила. Семейные мифы. Стили семейных отношений. Рассмотрение основных положений Семейного кодекса. Развод и его последствия. Профилактика супружеских конфликтов.
Общий обзор организма «Двигатели нашего тела»
«Исполнители симфонии жизни»
«Поставщики энергии и пищеварительная система на страже здоровья»
«Свет мой, зеркальце, скажи...»
Репродуктивная система человека «Наш долг перед будущим»
«Наука будущего»
Особенности ВНД человека «Поиски путей к долголетию»
Личность. Межличностные отношения Брак и семья. Основы семейных «Человек и его здоровье». Предмет и задачи курса. Роль физиологии в развитии науки.
Связь физиологии с другими науками.
Системный подход к здоровью человека.
Общий обзор организма гуморальная регуляция. Проблемы соотношения психического и соматического компонентов здоровья.
«Двигатели нашего тела»
наших двигательных возможностей. Химия и энергетика работающей мышцы. Что такое утомление? Сила мышц и их выносливость.
Лабораторная работа №1 «Строение и работа мышц. Анализ мышечных движений».
«Исполнители симфонии жизни»
Гуморальная и нервная регуляция функций организма. Железы внутренней секреции.
Гормоны и их свойства.
переработке и передаче информации. Рефлекс как основа нервной деятельности.
Лабораторная работа №2 «Самонаблюдения.
одергивание руки при уколе, прикосновение к горячему. Выработка условных рефлексов на речевое подкрепление».
Иммунитет борьбы с ними. История становления иммунологии как науки (Л. Пастер, Э.
Дженнер, И. И. Мечников, П. Эрлих, Р. Кох).
иммунопрофилактики. Распространение инфекционных заболеваний и приоритетные направления по их сокращению.
ВИЧ-инфекция: пути заражения, способы предупреждения, история открытия болезни.
Строение и жизненный цикл вируса.
Профилактика заболевания. Разработка вакцины.
«Поставщики энергии и пищеварительная система на страже здоровья»
организма. Особенности обмена веществ в разном возрасте. Рациональное питание.
Режим питания. Лабораторная работа № «Составление суточного пищевого рациона».
Дистрофия и болезни голода. Лечебное голодание. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности врачадиетолога.
«Свет мой, зеркальце, скажи...»
(иглоукалывание, электрофорез, светолечение, криотерапия). Вирусные заболевания кожи (бородавки и герпес). Чесотка и грибковые заболевания кожи (микоз, лишай, парша).
Пересадка кожи.
Обмен веществ и постоянная температура тела. Механизм терморегуляции. Причины повышения температуры при заболеваниях.
обморожения). Приемы наложения повязок на условно поврежденное место.
Формы и условия закаливания. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Косметические средства и их рациональное 1ч использование. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности врачакосметолога. Домашняя косметика.
Репродуктивная система человека Проект «Почему дети похожи на родителей». 1ч Характерные признаки мужского и женского пола. Особенности строения мужской и женской половой системы. Биологическая сущность оплодотворения. Влияние среды на развитие зародыша.
Планирование семьи. Физическая зрелость 1ч вступающих в брак. Сущность социальной готовности к вступлению в брак. Этикопсихологическая готовность. Гигиена беременной женщины; ранняя беременность и ее последствия.
новорожденного и грудного ребенка, подросткового, зрелого, пожилого и старческого возраста.
«Хорошо ли быть бессмертным?» (проблема клонирования).
«Наш долг перед будущим»
Генетические болезни человека. Наследование 1ч резус-фактора и групп крови.
Лабораторная работа №4 «Построение родословной, определение наследственных заболеваний»
Хромосомные аномалии. Иммуногенетика, 1ч генетические аспекты онкологии.
моногибридное и дигибридное скрещивание.
Закономерности наследования, сцепленное с полом наследование.»
«Наука будущего»
Химический синтез генов. Ферментативный синтез генов. Перенос генов и хромосом.
Искусственная пересадка ядер в яйцеклетки и соматические клетки. Применение генной инженерии в селекции и медицине.
Клонирование.
Особенности ВНД человека Рефлекторный характер ВНД. Классификация 1ч темперамента по Гиппократу. Классификация типов нервной системы по Павлову.
Соотношение характера и темперамента. Воля — способность человека к преодолению трудностей.
«Золотые сны», от которых не просыпаются. 1ч Наркомания — это болезнь. Действие формирования наркотической зависимости.
Наркомания и закон. Ролевая игра-диалог журналистов и врача-нарколога.
Познавательные процессы. Речь — средство 1ч общения. Память, ее виды и значение для формирования мыслительной деятельности и поведения.
Воображение, восприятие и мышление. И.М. 1ч Сеченов.
Продолжительность жизни разных живых организмов. Некоторые попытки борьбы со преждевременно? Почему долголетие социальная проблема? Восемь заповедей правильного образа жизни.
Личность. Межличностные отношения Независимость, внушаемость.
Дружба-школа любви. Высшие нравственные 1ч ценности — товарищество и дружба.
Социальный характер любви. Стадии любви.
Юношеская любовь. Идеал и реальность отношений Мотивы создания семьи. Специфические и неспецифические функции семьи.
дисфункциональная структура. Стадии развития семьи, переходные периоды.
Понятие семейной роли. Конвенционные и межличностные роли. Типы распределения социумом и культурой. Уникальные семейные правила.
отношений.
Семейного кодекса.
супружеских конфликтов.
Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):
общие признаки живого организма;
законы наследственности;
характеризовать (описывать):
строение и жизнедеятельность организма человека;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в организме;
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
особенности размножения и развития человека;
обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие;
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов растений, животных и человека;
соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
проведения простейших опытов;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
владеть умениями:
излагать основное содержание урока, находить ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочтов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дат полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
Материал излагает в определнной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочтов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; дат нечткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом датся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочта и /или/ не более двух недочтов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет не менее половины работы.
2.Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочта, или не более трх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трх недочтов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочтов.
3.Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.Допускает число ошибок и недочтов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте.
— оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
4. Оценка практических и лабораторных работ.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочта или одну негрубую ошибку и один недочт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объм выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Учебно-методические и материально-технические средства обучения Литература для учителя:
1. Голубев В. В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. М. Медицина 2000г.
2. Хайрдинова Ю., Ядэшко В., Голубев В. Болезнь легче предупредить. – М..
Просвещение 1997г.
3. Белоусова О. С. Вредным привычкам – нет! Изд. Медицина 2004г.
4. Веселова О. В. Наркотики: жизнь или смерть. Изд. Медицина 2005г.
5. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: учебное пособие для студентов пед.институтов. - М.: Просвещение, 6. Пономаренко Л. П. Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников:
Пособие для педагога: В 2ч — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
7. Семейный Кодекс Российской Федерации — М.: «Издательство ЭЛИТ», 2005.
Литература для учащихся:
1.Гоголева М. И. Основы медицинских знаний учащихся. М. Просвещение, 2.Косицкий Г. И., Дьяконова И. Н. Резервы нашего организма. М. Просвещение. 3.Дорохов А. А. Про тебя самого. Коми книжное издательство. 1990.
Наглядные пособия по анатамии, таблицы, плакаты, муляжи.
Ноутбук, проектор, телевизор.
«