МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кубанский государственный университет»

филиал в г. Славянске-на-Кубани

УТВЕРЖДАЮ

И.о. проректора по научной работе

и инновациям, профессор М.Г. Барышев "" 2014

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

для подготовки аспирантов Специальность 13.00.08 Теория и методика профессионального образования Форма обучения Очная Краснодар Программа составлена в соответствии с утвержденными ФГТ и рекомендациями по формированию основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования.

Авторы: Л.П. Заречная, д.п.н., профессор кафедры теории и методики профессионального образования и общетехнических дисциплин, факультета математики, информатики и технологии филиала КубГУ г.

Славянск-на-Кубани Программа одобрена на заседании кафедры теории и методики профессионального образования и общетехнических дисциплин от «28» марта 2014 года, протокол № 8.

Зав. кафедрой _ Н.Е. Радченко Зав. аспирантурой филиала _ С.А. Поздняков Директор филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ»

в г. Славянске-на-Кубани _ А.И. Яценко Зав. отделом аспирантуры _ Е.В. Строганова Введение Возрастание роли человеческого фактора в процессах производства и в общественной жизни усиливает значимость педагогической компоненты деятельности работника системы профобразования, требует развитых представлений о механизмах творчества, знаний по организации исследовательской работы и культуре умственного труда.

Вступительный экзамен по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования предполагает знание аспирантом основных проблем современной профессиональной педагогики, методики профессионального обучения и истории их развития. Предлагаемая программа соответствует паспорту специальности и содержит вопросы по истории профессионального образования и профессиональной педагогике, вопросы по теории и практике профессионального образования в современных условиях. Отдельный раздел представляет собой список литературы, необходимой для успешной сдачи вступительного экзамена.

Приводимый в конце программы список литературы к вступительному экзамену по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования является ориентировочным и включает вопросы основ законодательно-правовой базы профессионального образования, труды по методологии общей и профессиональной педагогики, методике профессионально-педагогических исследований, наиболее важные работы по истории, теории и методике профессионального образования, а также некоторые работы по смежным наукам - психологии и физиологии труда и профессионального обучения.

1. Методология и методы профессиональных педагогических исследований Система педагогических наук. Предмет профессиональной педагогики.

Связи профессиональной педагогики с другими науками. Основные категории профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие человека.

Основные проблемы профессиональной педагогики: взаимосвязь и преемственность общего и профессионального образования;

политехническая направленность профессионального образования;

специфика основных компонентов профессионально-педагогического процесса - теоретического обучения, практического (производственного) обучения, учебного проектирования, производственной практики в подсистемах начального, среднего и высшего профессионального образования. Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация и профессиональная пригодность как проблемы профессиональной педагогики.

Специфика воспитательной работы в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Принципы профессионально-педагогического познания: объективности;

научности; изучения явлений в их взаимосвязи; изучения явлений в их исследовательских подходах. Системный подход. Личностнодеятельностный подход. Исследовательские подходы в парных категориях диалектики: содержательный и формальный подходы; логический и исторический подходы; качественный и количественный подходы;

сущностный и феноменологический подходы; единичный и общий подходы.

Методы исследования в профессиональной педагогике. Теоретические методы исследования: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование. Эмпирические методы исследования:

1. Частные методы: изучение литературы и документов; наблюдение;

устный и письменный опрос; метод экспертных оценок; тестирование.

2. Комплексные методы: обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа;

эксперимент.

профессионально-педагогических исследованиях: хронометраж, циклография и другие биомеханические методики, электроэнцефалография, электромиография, электрокардиография, методики определения функционального состояния нервной системы в процессе учения и труда.

Методики статистической обработки экспериментальных данных:

1. Параметрические (критерии Стьюдента, Фишера, Хи-квадрат).

2. Непараметрические (критерии знаков, Колмогорова-Смирнова, Уилкоксона, Манна-Уитни).

Физиологические и психологические основы профессионального обучения. Интегральный образ трудового действия. Рабочий динамический Сенсомоторная культура как общая основа формирования профессиональных навыков. Способы формирования профессионально-значимых качеств личности. Работоспособность, динамика работоспособности в течение учебного, рабочего дня и года.

Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, студентов в теоретическом и практическом (производственном) обучении.

Профессиональные знания, умения, навыки, взаимосвязь и динамика их формирования. Знания об объекте действий и знания о действиях с объектом.

Уровни применения знаний. Структура профессиональных умений: в процессуальном аспекте (целеполагание-целевыполнение); в видовом аспекте (целостноориентированные, познавательные, предобразовательные, эстетические, коммуникативные компоненты). Операционные, тактические, стратегические профессиональные умения.

Профессиональное самосознание личности. Профессиональная позиция. Индивидуальные стили профессиональной деятельности.

2. Законодательно-нормативная база профессионального образования.

профессиональному образованию ООН (16.11.89). Вопросы образования в Конституции Российской Федерации.

Закон Российской Федерации Об образовании (13 января 1995 г.).

Закон РФ о высшем и последипломном образований. Национальная Доктрина образования в России, Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Федеральная программа развития образования.

профессионального образовательного учреждения. Лицензирование, аттестация и аккредитация профессиональных образовательных учреждений.

Федеральные, национально-региональные и местные компоненты государственных стандартов. Специфика построения и реализации государственных стандартов образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.

3. Педагогические системы в профессиональном образовании Общее понятие о педагогических системах в профессиональном образования; содержание образования; методы, средства, организационные производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся, студенты).

Иерархия целей профессионального образования: уровень социального заказа (социальных заказов); уровень образовательной программы, образовательного учреждения; уровень конкретного учебного курса и каждого учебного занятия. Реализация целей в педагогическом процессе.

Педагогический процесс: сущность, структура, основные компоненты (содержание, преподавание, учение, средства обучения).

Содержание профессионального образования. Общие подходы к отбору содержания на основе государственного стандарта. Учебный план, модель учебного плана, типовой и рабочий учебные планы. Типовые и рабочие учебные программы. Роль личности педагога в формировании содержания обучения и реализации учебно-программной документации.

Методы профессионального обучения. Методы теоретического обучения. Методы практического (производственного) обучения. Системы практического (производственного) обучения: предметная, операционная, предметно-операционная, операционно-комплексная, проблемноаналитическая. Методы учебного проектирования. Специфика методов профессионального обучения в реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.

Формы профессионального обучения. Основные формы теоретического обучения. Основные формы организации практического (производственного обучения). Формы организации учебного проектирования. Формы организации производственной практики. Специфика применения организационных форм обучения при реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.

профессиональной дидактики. Характеристика современных средств профессионального обучения. Лабораторно-практическая база профессионального обучения. Тренажеры и имитаторы в профессиональном обучении. Учебно-производственные средства обучения. Компьютеризация телекоммуникационных сетей в образовании. Перспективы развития средств обучения. Формирование систем средств обучения и комплексное их использование.

Общее понятие о проектировании профессионально-педагогических систем: конкретизация и детализация целей профессионального образования на диагностической основе; их реализация посредством педагогических технологий и педагогических техник. Взаимосвязь понятий (категорий):

дидактика, методика, педагогические системы, педагогические технологии, педагогические техники.

4. Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях Принципы и методы гуманистического воспитания. Личностноориентированное воспитание. Формирование ученического (студенческого) коллектива. Развитие ученического (студенческого) самоуправления.

Особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования. Деятельность практических психологов и социальных Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация учащейся молодежи. Преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи.

5. Управление профессиональными образовательными учреждениями учреждениями. Функции и методы управления. Стратегия развития профессиональных образовательных учреждений в новых социальноэкономических условиях. Педагогическая направленность управления.

Моделирование структур управления профессиональными образовательными учреждениями. Педагогический коллектив и методы его сплочения.

Подготовка и повышение квалификации педагогических, научнопедагогических кадров профессиональных образовательных учреждений.

Содержание и организация методической работы в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях.

Развитие вспомогательных служб в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях: финансовой службы, служб маркетинга, мониторинга качества и др.

6. Инновационные процессы в развитии профессионального образования.

Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его личностной направленности. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация;

фундаментализация; деятельностная направленность; национальный характер профессионального образования.

Развитие идеи демократизации профессионального образования как усиление его социальной направленности. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся, студентов; сотрудничества обучающих и обучаемых; открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных возможностей; общественногосударственного управления.

Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования: опережающего потребности производства уровня профессионального образования населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, слушателей).

Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы "образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования:

многоуровневости профессиональных образовательных программ;

дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования; маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ;

интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т.д.).

7. Последипломное образование Институциональные формы дополнительного последипломного профессионального образования: институты повышения квалификации, учебно-курсовые комитеты, курсы и т.п. Профессиональная переподготовка незанятого населения, учебные центры служб занятости.

Внутрифирменное обучение кадров ("на производстве"): подготовка, переподготовка, повышение квалификации персонала. Ступенчатая система обучения персонала. Модульная система обучения на предприятиях.

Неформальное образование взрослых. Развитие самообразования взрослых.

8. Развитие профессионального образования за рубежом Основные тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих странах: количественный рост профессиональных образовательных учреждений и ученических (студенческих) мест в них;

гуманизация профессионального образования; ориентация на самостоятельную работу студентов; развитие общественных форм управления профессиональным образованием: развитие попечительских советов, участие в управлении союзов работодателей и профессиональных союзов, профессиональных ассоциаций; развитие независимых аттестационных организаций.

Основные характеристики зарубежных систем профессионального образования в Германии, Франции, Англии, США. Колледж и университет как общемировые модели профессиональных образовательных учреждений.

Зарубежные модели непрерывного профессионального образования:

пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.

9. Вопросы истории профессионального образования Профессиональное образование средневековья. Цеховое ученичество.

Средневековый университет как форма высшей школы.

Реформы Петра I и развитие профессионального образования в России в ХVIII - первой половине XIX в.в. М.В.Ломоносов, В.Н.Татищев, И.И.Бецкой, их роль в развитии отечественного ремесленного и высшего образования.

Российские реформы второй половины XIX - начала XX в.в. и развитие профессионального образования в этот период, роль Н.И.Пирогова, Д.И.Менделеева, С.Ю.Витте в развитии высшего образования. А.Г.Неболсин, И.А.Вышнеградский и создание основ государственной системы профессионального образования. Создание научной дидактики профессионального обучения.

Профессиональное образование России в период 1917-1941г. г.

Тенденции политехнического и монотехнического образования.

Рабочие факультеты. Школы ФЗУ. А.А. Гостев и система обучения Центрального института труда. Создание в 1940 году государственной системы трудовых резервов.

Развитие профессионального образования в послевоенный период.

Развитие ВУЗов, техникумов, профессионально-технических училищ. Закон 1958 г. "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы образования в СССР" как первая попытка введения всеобщего профессионального образования молодежи. Реформы образования в 1984 и 1988 гг.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Заречная Л.П. и др. Подготовка учителя к трудовому воспитанию учащихся в условиях современной России: Монография / Л.П. Заречная. – Славянск-на Кубани: ИЦ СГПИ, 2011.- 301 с.

2. Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / М. Ю. Федорова. - 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2013. - 176 с.

3. Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт / Голубева Л.В., авт.-сост. - Волгоград: Учитель, 2011. - 95 с.

4. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Электронный ресурс] / Р. С. Буре. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 136 с. - 978-5-86775-781-6.

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 5. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: Академический проект, 2010. - 343 с. - 978-5-8291-1176URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 6. Коржуев, А. В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация. Учебное пособие для вузов и системы последипломного профессионального образования преподавателей [Электронный ресурс] / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М.: Академический проект, 2009. - 192 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 7. Педагогическое проектирование: учебное пособие для студентов высш.

учеб. заведений, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / И. А. Колесникова, М. П. ГорчаковаСибирская, Сластенин В.А., ред., Колесникова И.А., ред. - 3-е изд., стер. - М.:

Академия, 2008. - 288 с.

8. Коржуев А.В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация: учеб. пособие для слушателей системы доп. профобразования / А. В.

Коржуев, В. А. Попков; УМО классических университетов. - М.: Академический Проект, 2009. - 185 с.

9. Бухарова Г.Д. Системы образования: учебное пособие / Г. Д. Бухарова, О. Н. Арефьев, Л. Д. Старикова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 475 с.

10. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С.

Кукушин и др. - 4-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: ИЦ"МарТ", Феникс, 2010. - 333 с.

11. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С.

Кукушин, Г. В. Сучков. - 2-е изд., испр. и доп. - М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. - 336 с.

12. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие / Л.

А. Турик, Н. А. Осипова. - Ростов-н/Д: Феникс, 2009. - 281 с.

13. Профильное образование в школе: практика и теория: электронное пособие / Н. В. Ширшина. - Волгоград: Учитель, 2010.

14. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие для студентов и аспирантов педагогических вузов; для дополнительного образования преподавателей профессиональных учебных заведений / М. Т. Громкова.

- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 447 с.

15. Попков В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: учебное пособие для слушателей системы доп. проф. пед.образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев; МГУ. - М.: Академический Проект, 2010. с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Алексеева Т.Б. Культурологический подход в современном образовании: научно-методическое объединение по направлениям педобразования и науки РФ в качестве науч.метод. пособия для магистрантов вузов, обуч. по напр. "540600 (050700) Педагогика", аспирантов и научно-педагогических работников вузов / Т. Б. Алексеева. - СПб.: ООО "Книжный Дом", 2008. с.

Болонский процесс: концептуально-методологические проблемы качества высшего образования (книга-приложение 3) / Байденко В.И., науч. ред.;

Федеральное агенство по образованию. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 304 с.

Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый университет, 2002. с.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. - М.: Академия, 2003. - 304 с.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учебное пособие для студентов высшего учебного заведения / С. Д. Смирнов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2005. с.

Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М.:

Академия, 2006. - 176 с.

Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

Иванченко В. Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие / В. Н. Иванченко. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 341 с.

Педагогические технологии дистанционного обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Полат Е.С., ред., М. В. Моисеева, А. Е.

Петров. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

1. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.edu.ru/ 2. Российский образовательный портал – http://www.school.edu.ru/ 3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) - http://www.fcior.edu.ru/ 4. Федеральный образовательный портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании» - http://www.iot.edu.ru/ 5. http://window.edu.ru/ Федеральная информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

6. http://www.biblioklub.ru/book/70969 - фонды Университетской библиотеки «Он-лайн»

7. http://www.inter-pedagogika.ru - Inter педагогика.

8. http://elibrary.ru/issues.asp?id=30803 - Журнал «Управление образованием».

9. http://www.teacher-edu.ru/ - Кадры образования. Сайт Научнометодического центра кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ. Центр является структурным подразделением Института общего образования Министерства образования Российской Федерации.

Педагогика - http://elibrary.ru/issues.asp?id= Народное образование - http://elibrary.ru/issues.asp?id= Школьные технологии - http://elibrary.ru/issues.asp?id= Педагогические измерения - http://elibrary.ru/issues.asp?id=