«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика Квалификация ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

(ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое

образование

Профиль подготовки: «Психология и социальная педагогика»

Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г.

Общие положения.

1.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и социальная педагогика», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование:

- Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «22» марта 2010 года № 200;

- Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки, утвержденная «25» января 2010 года № 63;

- Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата: создание условий для формирования у выпускника личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешной социально-педагогической и психологопедагогической профессиональной деятельности в различного вида образовательных учреждениях, учреждениях социальной сферы, культуры и здравоохранения.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата четыре года.

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата 240 ЗЕТ.

1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.

ООП бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности выпускника по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование включает:

- образование (общее, коррекционное, инклюзивное);

- социальную сферу;

- здравоохранение;

- культуру.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:

- обучение;

- воспитание;

- социализация;

- индивидуально-личностное развитие обучающихся;

- здоровье обучающихся;

психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Бакалавр по направлению подготовки 050400.62 Психологопедагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

- социально-педагогическая деятельность в различных учреждениях.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

- реализация на практике прав ребенка;

- создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

- повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

- использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

- использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

- систематическое повышение своего профессионального мастерства;

- соблюдение норм профессиональной этики;

- повышение собственного общекультурного уровня;

- соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области социально-педагогической деятельности:

- осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

- организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

- организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

- выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

- формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

- организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

- готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов;

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

2) профессиональными компетенциями:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

3) в социально-педагогической деятельности:

- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;

- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки участников образовательного процесса;

- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов;

- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;

- владеет методами социальной диагностики;

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами.

4) в деятельности по социально-педагогическому сопровождению:

- способен выступать посредником между обучающимся, родителями и педагогами и различными социальными институтами;

- владеет технологиями социально-педагогической поддержки и сопровождения участников образовательного процесса;

- умеет составлять индивидуальный маршрут поддержки и сопровождения ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию;

- способен организовать совместную деятельность различных специалистов в процессе реализации программы поддержки и сопровождения субъектов воспитательного процесса;

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, а также другими материалами.

4.1. Календарный учебный график.

(по шаблону «шахтинской» программы) 4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050400. Психолого-педагогическое образование.

(по шаблону «шахтинской» программы) 4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «История»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель изучения дисциплины «История»: вооружить будущего бакалавра знаниями в области истории, определяющими его рациональное поведение и непосредственное практическое применение этих знаний в своей профессиональной деятельности.

Задача дисциплины - ознакомление студентов с основными разделами мировой истории. В результате изучения дисциплины бакалавр должен иметь представление об основных исторических событиях, этапах эволюции российской государственности и ее институтов, социально-экономического развития, специфике модернизации, тенденциях внешней политики и изменениях геополитической ситуации.

2. Место дисциплины «История» в структуре ООП бакалавриата.

Учебная дисциплина «История» относится к гуманитарному социальному и экономическому циклу Б.1. Компетенции, приобретенные в ходе изучения истории, готовят студента к освоению профессиональных компетенций.

Курс «История» соответствует требованиям ГОС и включает следующие проблемы: методология истории, традиционное общество России в контексте древней и средневековой истории, модернизация российского общества, становление индустриальной цивилизации в России, создание и распад советской системы, проблемы перехода российского общества к демократии.

Курс предназначен для студентов всех направлений и специальностей.

История нашей страны излагается с учетом новейших исследований отечественных и зарубежных специалистов. По ряду дискуссионных проблем оговорены важнейшие расхождения ученых. В основу периодизации истории нашей страны положены традиционные вехи, определяющие важнейшие этапы развития нашего отечества в контексте мирового исторического процесса.

Знание материала данного курса будет содействовать пониманию специфики проявления в истории России наиболее общих закономерностей и тенденций исторического развития, а также пониманию возможностей ее настоящего и будущего развития.

3. Краткое содержание дисциплины «История».

Введение. Методологические аспекты исторического познания.

Предмет исторической науки. Историческое сознание. Проблемы методологии истории; соотношение политических, экономических, духовных факторов в истории; роль религии и религиозных представлений. Новые подходы к проблеме «человек в истории»; история повседневной жизни, образ жизни и нравы; политические лидеры, полководцы и реформаторы в истории. Социальная история, взаимодействие революций и реформ.

Критерии познания истории; типы и формы цивилизаций. История России как неотъемлемая часть истории человечества. Основные закономерности и особенности мировой истории сквозь призму национальной российской истории. Воздействие русской истории на мировой процесс. Место и роль России, российской цивилизации и культуры в истории человечества.

Раздел 1. Традиционное общество России в контексте древней и средневековой истории. Проблема происхождения славян. Распад славянского единства. Этногенез восточных славян. Расселение восточных славян. Культура восточных славян. Проблемы социо- и политогенеза славян. Этнокультурные и социально-политические и экономические факторы становления русской государственности. «Норманская», «славянская» и другие концепции происхождения Киевской Руси.

Социальный и политический строй древнерусского государства. Принятие христианства. Политическая децентрализация на Руси. Русь и Золотая Орда.

Особенности формирования Русского централизованного государства.

Московское государство в XVIXVII вв. Формирование традиционной русской культуры в IX-XVII вв.

Раздел 2. Россия в условиях становления индустриального общества (XVIII-начало XX вв.). Индустриальный «вызов» Запада и традиционная Россия. Неизбежность модернизации России. Реформы Петра I и Екатерины II. Особенности общественно-политического, социально-экономического развития России в XVIII – первой половине XIX вв. Обострение проблемы модернизации в середине XIX в. Реформы Александра II и их последствия.

Формирование «индустриальной реальности» в России. Особенности промышленной революции. Появление и развитие социальных слоёв индустриального общества. Расширение Российской империи.

Общественные движения в эпоху раннего индустриализма. Развитие отечественной культуры. Реформы самодержавия. Революция 1905-1907 гг.

Политические партии и их программы обновления государственного строя России. Государственная Дума и её деятельность в 1906-1916 гг. Участие России в Первой мировой войне. Революционный процесс в России в 1917 г.

Приход к власти коммунистов.

Раздел 3. Советская Россия (окт. 1917 – 1991 гг.). Создание советской государственности. В.И.Ленин – основатель Советского государства.

Внутренняя политика советского правительства в 1917-1920 гг. Гражданская война в России. Сущность и противоречия НЭПа. Создание СССР.

Социалистическая индустриализация. Радикальная перестройка сельского хозяйства. «Культурная революция» в СССР. Советская система и режим личной власти И.Сталина. Массовые репрессии. Внутренняя и внешняя политика правительства в 30-е гг. Великая Отечественная война, её итоги.

Социально-экономическое и политическое развитие СССР во второй половине 40-х – начале 50-х гг. Международное положение СССР после окончания Второй мировой войны. Реформы 50 - 80-х гг. и их последствия.

Распад Советского Союза и мировой системы социализма.

Раздел 4. Посткоммунистическая Россия (1991 – 2001 гг.).

Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Демонтаж советской системы и утверждение президентской республики. Конституционный процесс в постсоветской России. Политические партии и их программы обновления России. Политическая элита современной России. Федеральное собрание и его деятельность. Проблемы и трудности перехода к демократии и рыночной экономике. Внешняя политика Российской Федерации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Философия» являются ознакомление студентов с предметом философии, базовыми философскими категориями, формирование знаний об истории развития философии и основных философских концепциях.

2. Место дисциплины «Философия» в структуре ООП бакалавриата, Дисциплина относится к циклу «Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины».

Курс представляет собой введение в историю философии и основную философскую проблематику. Его задача - способствовать созданию у студентов целостного представления о философском осмыслении мира и месте человека в нем.

Изучение курса осуществляется на 1 курсе во 2 семестре в рамках двух разделов – историко-философского и проблемно-теоретического. В ходе освоения историко-философского раздела студенты знакомятся с процессом формирования философского познания и его классических концепций в истории человеческой культуры. Теоретический раздел курса включает в себя основные проблемы онтологии и гносеологии, антропологии и социальной философии, философии культуры и истории.

3. Краткое содержание дисциплины.

Раздел 1. Предмет философии, ее специфика. История философии.

Тема 1.1. Предмет и язык философии, ее специфика.

Тема 1.2. История философии.

Раздел 2. Онтология: проблема бытия в философии.

Тема 2.1. Проблема бытия в классической и постклассической философии.

Раздел 3. Эпистемология. Философия и методология науки.

Тема 3.1. Эпистемология.

Тема 3.2. Философия и методология науки.

Раздел 4. Философия и человек: философская антропология, философия культуры.

Тема 4.1. Философская антропология.

Тема 4.2. Философия культуры.

Раздел 5. Философия и общество: социальная философия, философия истории.

Тема 5.1. Социальная философия.

Тема 5.2. Философия истории.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями изучения дисциплины «Иностранный язык» являются:

1) Сформировать языковую компетентность как обязательный компонент профессиональной компетентности;

2) Владеть основами разговорной речи (коммуникации, включая профессиональную) на иностранном языке не ниже уровня А2-В соответствии с международными стандартами (по шкале Европейского языкового портфеля), с учётом специфики профиля, количества часов и учебных планов.

Задачи, соответствующие цели:

1) уметь пользоваться иностранным языком в личностной и профессиональной коммуникации;

2) уметь читать и понимать литературу на иностранном языке (общей и профессиональной тематики);

3) работать с языковым материалом в интернате и с прессой;

4) уметь использовать иностранный язык в профессиональной деятельности;

5) уметь решать коммуникативные задачи с использованием современных технических средств и информационных технологий и другие (уточняются в рабочей программе).

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объёме, полученном в средней общеобразовательной школе, не ниже уровня А1-А2.

(по шкале Европейского языкового портфеля). Место учебной дисциплины в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях.

3. Краткое содержание дисциплины «Иностранный язык».

1. Учеба. Учебный процесс. Учебные дисциплины. Изучение иностранных языков. Будущая профессия.

2. Распорядок дня. Время. Основные виды работ по дому. Свободное время.

Хобби. Каникулы. Виды отдыха и досуга. Конец недели.

3. Путешествие. Средства передвижения. Поездка. На вокзале. В аэропорту.

Посещение магазинов. Общественные места питания.

4. Город. Транспорт. Ориентация в городе. Осмотр города. Гостиницы.

Посещение магазина. Общественное питание.

5. Жилище. Помещение и обстановка. Посещение квартиры. Объявление о сдаче и наеме жилья. Общежитие. Проблема урбанизации. Сервировка и ее основные предметы. Продукты питания и блюда. Питание в семье.

Семейный бюджет.

6. Немецкий / английский / норвежский / французский ландшафт. Население.

Государственное устройство. Города и достопримечательности.

7. Экономика и промышленность. Культура. Традиции и обычаи.

8. Система образования. Проблемы студентов. Сравнение систем высшего образования в различных странах. Досуг студентов. Достоинства и недостатки систем образования.

9. Люди. Внешность. Характер. Одежда.

10.Проблемы в семье. Социальные проблемы.

5-7 тем имеют специальный характер, рекомендованный список тем с учётом профиля подготовки опубликован в программе дисциплины "Иностранный язык"// Мировидение, 2004.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью изучения дисциплины «Русский язык и культура речи»

формирование у студентов общекультурной компетенции в области владения русским литературным языком, в умении последовательно и грамотно формулировать мысли, способности выступать публично и работать с научными текстами.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Курс «Русский язык и культура речи» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла и изучается на 1 курсе в 1 семестре. Данная дисциплина подготавливает студентов к изучению как предметов профессионального цикла, так и к таким курсам, как «Деловая письменная речь», «Русский язык с основами языкознания».

3. Краткое содержание дисциплины «Русский язык и культура речи».

Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов.

Речевой этикет в документе. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи.

Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи.

Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.

Словесное оформление публичного выступления. Понятность, информативность и выразительность публичной речи. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.

Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Этика»

1. Цели освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «Этика»: удовлетворить информативнопознавательный интерес студентов в области морали, путем изучения главных разделов этического знания как практической философии, способствовать повышению их духовности и культуры.

Задачи, вытекающие из данной цели: предать знания об основных моральных ценностях являющихся рациональной основой убеждений способствовать практически духовному освоению действительности.

2. Место дисциплины «Этика» в структуре ООП бакалавриата.

Б. 1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл «Дисциплина по выбору».

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов - в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающего человека в разных гранях.

3. Краткое содержание дисциплины «Этика».

Предмет этики, ее структура. Этос и этика в контексте истории.

Происхождение морали. История этических учений основные проблемы теории морали. Своеобразие морального сознания, структура и функции морали. Нравственный поступок. Нравственная жизнь человека. Свобода и необходимость морального выбора, ответственность. Нравственная культура общества и личности. Внутренняя и внешняя культура. Мораль и нравственность в сфере профессиональных отношений. Специфика нравственных приоритетов в сфере личной жизни людей.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Культурология»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Культурология» являются: содействие становлению общекультурных компетенций бакалавра на основе владения содержанием и инструментарием культурологии, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности выпускника.

Смысл дисциплины заключается в ценностном ориентировании студентов относительно разнообразных явлений и тенденций духовной жизни современного мира и прежде всего современного российского общества, выработке у них умений адекватно воспринимать и оценивать особенности развития культуры в новых исторических условиях. Изучение дисциплины существенно для формирования у выпускников гуманистического мировоззрения, воспитания у них культурных основ социальной активности, расширения их общекультурной и теоретической подготовки, умения ориентироваться в сложных проблемах современной культурной жизни.

2. Место дисциплины «Культурология» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Данная дисциплина в дальнейшем становится базовой для дисциплины «Организация культурно-просветительской деятельности», важна для проведения практики и подготовки бакалавров к реализации культурно-просветительской деятельности как одного из видов профессиональной деятельности. Культурология призвана стать теоретикометодологическим обоснованием управленческой, образовательной, просветительской и собственно культурной деятельности. Она направлена на открытие законов совершенствования человека и общества, создающих культурное пространство; она приобретает особое значение в современных условиях трансформирующегося общества, когда разрушение или ослабление многих традиционных механизмов культурного воздействия и взаимодействия должно быть наполнено выработкой новых, учитывающих социальную неоднородность и поликультурность нашего общества.

Культурология обнаруживает и описывает совокупности традиционных и исторических ценностей, дает теоретическое обоснование выработки решений по отбору, хранению, систематизации культуры всех наций и народов. Прежде всего, она упорядочивает процесс творческого использования этого достояния с целью развития культуры и формирования личности. В порядке первого приближения культурологию можно определить как науку о наиболее общих закономерностях развития культуры как творческого процесса по созданию, сохранению и трансляции общечеловеческих ценностей: науку, изучающую структуру и особенности духовного производства, функционирования и развития духовных ценностей.

Культурология приобретает ведущее значение для совершенствования системы современного образования, так как она выполняет функцию трансляции культурных и особенно моральных ценностей. Содержание образовательной практики, ее смысл и направленность должны быть обоснованы культурологическим анализом. Культурно-информационная нагрузка всего образовательного процесса должна быть существенно усилена, поскольку только такой подход позволяет в современных условиях формировать у студентов и аспирантов системное и интегрированное представление о многообразных видах человеческой деятельности, что приобретает важное значение при становлении цивилизации XXI века.

3. Краткое содержание дисциплины «Культурология».

1. Введение. История культурологической мысли 2. Культурология как общественное явление 3. Культурологические универсалии 4. Типология культуры 5. Механизмы культурных изменений 6. Формы культуры 7. Культура и личность 8. Взаимодействие культур Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «Деловая письменная речь» - показать обучающимся особенности языка официально-деловых текстов; ознакомить с типами официально-деловой речи и видами документов, формировать навыки создания официально-деловых документов.

2. Место дисциплины «Деловая письменная речь» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Деловая письменная речь» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин (Б1.

В3).

Для освоения дисциплины «Деловая письменная речь» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе.

3. Краткое содержание дисциплины «Деловая письменная речь»

(основные разделы и темы).

История формирования официально-делового стиля. Понятие речевой нормы, виды норм. Функции официально-делового стиля, его лингвистические и экстралингвистические особенности. Лексические особенности языка деловых документов. Грамматические особенности деловых документов. Синтаксические особенности деловых документов.

Культура официальной переписки. Жанры деловой письменной речи. Типы документов, правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

Язык и стиль каждого типа документов. Новые тенденции в практике русского делового письма.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Практический курс иностранного язык»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями изучения дисциплины «Практический курс иностранного языка» являются:

1) формирование языковой компетентности как обязательного компонента профессиональной компетентности с акцентом на разговорную практику, 2) формирование способности практического применения разговорного иностранного языка для общения с учетом количества часов, учебного плана и конкретного языка.

3) формирование языковой компетентности с преобладанием тренингов и с использованием аутентичных ситуативных материалов.

Задачи, соответствующие цели:

1) владеть способами практического общения средствами иностранного языка: формами устного и письменного общения с учетом обиходно-бытовых, повседневных, социокультурных, коммуникативных и элементарных профессиональных ситуаций;

2) уметь ориентироваться и адекватно реагировать в ситуациях различного типа, 3) знать специфику способов применения разговорного иностранного языка и др.

владеть соответствующими лингвистическими 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1. Вариативная часть базового цикла.

Место учебной дисциплины - в совокупности с основными дисциплинами и курсами по выбору бакалавриата.

Минимум языковых знаний - объем, предусмотренный базовой программой курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей, не ниже уровня А2 по шкале Европейского языкового портфеля.

3. Краткое содержание дисциплины «Практический курс иностранного 1. Общий обзор способов применения разговорного иностранного языка в различных ситуациях: повседневных, социокультурных, профессиональных, деловых, в устной и письменной форме на примере аутентичных материалов.

2. Общая практика применения разговорного иностранного языка в повседневных ситуациях: ориентация в городе, транспорте, гостинице и др.

3. Общая практика применения разговорного иностранного языка в обиходно-бытовых ситуациях: в гостях, в ресторане, в кафе, на почте и др.

4. Общая практика применения разговорного иностранного языка в социокультурных ситуациях: запрос информации, заказ, бронирование, переспрос, уточнение и др.

5. Тренинги разговорных ситуаций различного профессионального и специального характера: несложный, на уровне А2 (по шкале Европейского языкового портфеля) разговор по телефону, общение по электронной почте, заполнение простой (редуцированной) анкеты и др.

Конкретизация тем осуществляется в зависимости от специфики профиля, курса, учебного плана, согласованных интересов, запросов и целей руководителей профессиональной и языковой программ, каждого конкретного языка в отдельных рабочих программах.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «Русский язык с основами языкознания»:

обобщение знаний студентов по основам науки о языке, дальнейшее овладение нормами письменной и устной речи, повышение орфографической и пунктуационной грамотности.

2. Место дисциплины «Русский язык с основами языкознания» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Русский язык с основами языкознания» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б1. ДВ3).

Для освоения дисциплины ««Русский язык с основами языкознания»

студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе.

3. Краткое содержание дисциплины ««Русский язык с основами языкознания»» (основные разделы и темы).

Сущность языка и его основные функции. Язык и общество. Формы существования национальных языков: территориальная и социальная дифференциация. Литературный язык как высшая форма национального языка. Функциональные стили русского литературного языка. Язык и мышление. Языковая картина мира. Язык как система знаков. Понятие об основных уровнях языковой системы. Язык и речь.

Понятие о фонетической системе русского языка. Соотношение звука и буквы. Нормы русского литературного произношения. Понятие об орфограмме. Принципы русской орфографии. Орфографические нормы.

Морфема как значимая единица языка. Словообразовательные связи слов. Способы словообразования в современном русском языке. Морфемный и словообразовательный анализ. Словообразовательные нормы.

Слово как основная единица языка. Понятие лексико-семантической системы языка. Системные отношения в лексике: полисемия, антонимия, синонимия, омонимия, родо-видовые отношения и др. Лексические нормы.

Понятие о частях речи как о лексико-грамматических разрядах слов.

Изменяемость и неизменяемость слов, типы изменения слов, их синтаксическая сочетаемость и функция. Грамматические нормы.

Основные единицы синтаксиса. Виды связи в словосочетании.

Признаки предложения как основной единицы синтаксиса. Типы предложений в русском языке. Сложные предложения: классификация по средствам связи, по выражаемому значению. Сложные предложения с разными видами связи. Понятие «текст». Единицы текста, законы построения текста. Нормы в области синтаксиса.

Синтаксическая основа знаков препинания. Основы русской пунктуации. Принципы русской пунктуации. Основные правила употребления знаков препинания.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Экономика образования»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Экономика образования» является формирование у студентов представления о складывающихся и формируемых отношениях в сфере образования по поводу производства, распределение, обмена и потребления создаваемых в ней благ. Задачи изучения дисциплины: ознакомиться, чем определяются потребности в ресурсах системы образования, как учебные заведения взаимодействуют между собой и с государством; получить представление, как система образования получает и расходует ресурсы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б1.ДВ.2 Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека и общество в разных гранях.

3. Краткое содержание дисциплины «Экономика образования».

Предмет и объект экономики образования. Общая характеристика системы образования России: состояние, проблемы, тенденции. Управление системой образования. Управление финансами в бюджетных и автономных образовательных учреждениях. Планирование основной деятельности в образовательном учреждении. Штаты и система оплаты труда. Планирование финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Характеристика и особенности региональной системы образования.

Экономика и управление системой образования региона. Региональная система профессионального образования. Механизмы формирования государственного заказа на подготовку кадров в регионе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык в профессиональной коммуникации»

1. Цели освоения дисциплины.

профессиональной коммуникации» являются:

1) формирование языковой компетентности как компонента профессиональной компетентности;

2) формирование основ профессионального общения с учетом количества часов, специфики курса, учебного плана и конкретного языка.

Задачи, соответствующие цели:

1) владеть основами профессионального и делового общения: формами устного и письменного общения с учетом деловой ситуации;

2) владеть соответствующими лингвистическими и фонетикоорфографическими знаниями;

3) уметь работать с деловой корреспонденцией;

4) знать деловой зарубежный этикет в сравнении с отечественным и др.;

профессиональным темам.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1. Вариативная часть базового цикла.

Место учебной дисциплины - в совокупности с основными дисциплинами и курсами по выбору бакалавриата.

Минимум языковых знаний - объем, предусмотренный базовой программой курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей, не ниже уровня А2 по шкале Европейского языкового портфеля.

3. Краткое содержание дисциплины «Иностранный язык в профессиональной коммуникации».

1. Деловая корреспонденция разных видов и форм.

2. Самопрезентация с различной целевой установкой.

3. Поиск, анализ, обработка, запрос, систематизация деловой информации и материалов.

4. Деловой отечественный и зарубежный этикет разных форм в сравнении и для использования в деловых ситуациях.

5. Тренинги деловых ситуаций различного характера: разговор по телефону, общение по электронной почте, заполнение делового документа, анкеты, составление запроса и др.

Конкретизация тем осуществляется в зависимости от специфики профиля, курса, учебного плана, интересов руководителей профессиональной и языковой программ в рабочей программе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы математической обработки данных»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Основы математической обработки данных» являются:

- формирование знаний о математическом аппарате проверки статистических гипотез;

- формирование системы умений и навыков использования основ математической обработки информации в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины «Основы математической обработки данных»в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Основы математической обработки данных» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

Дисциплина «Основы математической обработки данных» логически связана с дисциплиной «Информационные технологии». Изучение данной дисциплины осуществляется во 2 семестре, одновременно с дисциплиной «Информационные технологии». Таким образом, все расчётные формулы для различных статистических критериев, которые студенты вычисляют на лабораторных занятиях дисциплины «Основы математической обработки данных» они могут опробовать при работе с компьютером.

Для освоения дисциплины «Основы математической обработки данных» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения математики, информатики и информационных технологий, полученные студентами в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.).

Студент должен:

знать: теоретические основы математики, полученные в процессе довузовского обучения;

уметь: выполнять элементарные вычисления;

владеть: основами логической культуры мышления, способами анализа, синтеза и обработки математических данных.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для обработки экспериментальных данных при написании курсовых и выпускной квалификационной работы.

3. Краткое содержание дисциплины «Основы математической обработки данных» (основные разделы и темы) Измерительные шкалы в психологии.

Понятие психологического измерения. Шкала рангов, шкала интервалов, номинативная шкала, шкала равных отношений.

Математические основы обработки данных в психологии.

Генеральная совокупность и выборка. Случайная величина, её распределение. Гистограмма распределения. Числовые характеристики распределения случайной величины. Математическое ожидание и его свойства. Дисперсия и её свойства. Мода, медиана, размах, среднее квадратическое отклонение, асимметрия и эксцесс распределения.

Нормальный закон распределения случайной величины. Статистические гипотезы, их виды.

Статистические критерии проверки гипотез.

Понятие статистического критерия, мощность критерия, критическое и эмпирическое значения критерия, таблица критических значений критерия, ошибки 1 и 2 рода, общая схема проверки гипотезы по критерию.

Критерий Стьюдента.

Область применения критерия, числовые характеристики, используемые для расчётов данного критерия, степень свободы.

Критерий Фишера.

Область применения критерия, числовые характеристики, используемые для расчётов данного критерия, степень свободы.

Критерий Пирсона.

Область применения критерия, числовые характеристики, используемые для расчётов данного критерия, степень свободы.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные информационные технологии»

1. Цели дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Современные информационные технологии» является содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной, сопряженных с их применением.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Современные информационные технологии» относится к базовой части дисциплин математического и естественнонаучного цикла.

технологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в школе.

3. Краткое содержание дисциплины «Современные информационные технологии».

В дисциплине рассматриваются следующие основные аспекты:

Информационная культура, информационные процессы, информационные и коммуникационные технологии, аппаратные средства информационных технологий, интерактивность, мультимедиа, электронные образовательные ресурсы, локальные и глобальные компьютерные сети, программные средства общего назначения, сервисы информационных технологий.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «Анатомия и возрастная физиология»

является формирование у студентов основы физиологического мышления путем изучения основных разделов анатомии и возрастной физиологии, гуманного отношения к детям.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Данная дисциплина является основой для последующего изучения курсов «Основы педиатрии и гигиены», «Нейрофизиология с основами высшей нервной деятельности», «Возрастная психофизиология».

Краткое содержание дисциплины «Анатомия и возрастная физиология».

Структура: основные разделы: 1. Общие вопросы возрастной анатомии и физиологии; 2. регуляторные системы организма; 3. моторные функции; 4.

сенсорные функции; 5. висцеральные функции; 6. психофизиология.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» является содействие формированию у бакалавров профессиональной компетенции в области научно-обоснованной организации всех составляющих учебновоспитательного процесса: режима занятий и отдыха, питания детей, оборудования, планировки и благоустройства детских учреждений, а так же умения осуществлять разработку мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний среди детей и подростков.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Основы педиатрии и гигиены» располагается в базовой части математического и естественнонаучного цикла и изучается студентами на курсе в 1 семестре. Содержание данного курса тесно связано с содержанием следующих предметов: «Анатомия и возрастная физиология», «Безопасность жизнедеятельности», «Здоровье сберегающие технологии в образовании», а также рядом дисциплин профессионального цикла.

3. Краткое содержание дисциплины «Основы педиатрии и гигиены».

Предметы и задачи педиатрии и гигиены детей Гигиена воздушной среды Основные закономерности роста и развития организма детей и подростков (для педагогов) Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие Гигиенические основы проектирования, строительства учреждений для детей и подростков Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня Гигиенические основы питания Организация питания детей и подростков Гигиена закаливания Инфекционные заболевания Болезни органов дыхания и их профилактика Заболевания, связанные с нарушением опорно-двигательного аппарата и обменом веществ Кожные болезни и их профилактика Туберкулез и его профилактика.

Неврозы у детей и их профилактика Аллергические состояния у детей и их профилактика Первая помощь при несчастных и неотложных состояниях Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью изучения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» является формирование у бакалавра общекультурной и профессиональной компетенций в области работы с широким спектром современного программного обеспечения, работы с информацией посредством компьютера и информационных технологий.

Задачи изучения дисциплины:

- научить студентов использовать современные информационнокоммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации;

- научить оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;

- сформировать навыки работы с программными средствами общего и профессионального назначения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» располагается в базовой вариативной части математического и естественнонаучного цикла и изучается студентами на 2 курсе в 3 семестре.

Учебная дисциплина базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных студентами при изучении дисциплин «Современные информационные технологии», различных разделов педагогики и психологии. Компетенции, полученные студентами при освоении этого курса, являются базой для изучения «Основ математической обработки данных», а так же ряда дисциплин профессионального цикла.

3. Краткое содержание.

Понятие информационной технологии. Компьютеризация школьного образования. Программные средства учебного назначения. Особенности профессионального общения с использованием современных средств коммуникаций. Сетевые сообщества. Телекоммуникационные системы и сети, в том числе, глобальные компьютерные сети. Применение Internetтехнологий в профессиональной деятельности. Мультимедиа в образовании.

Базовые программные методы защиты информации при работе с компьютерными системами и организационные меры и приемы антивирусной защиты.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы научно-исследовательской работы»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Основы научно-исследовательской работы» является формирование у студентов основ научноисследовательской деятельности в образовательном процессе вуза.

2. Место дисциплины «Основы научно-исследовательской работы» в структуре ООП бакалавриата: данная дисциплина изучается на 1 курсе и способствует развитию учебной мотивации студентов, подготовки к осуществлению самостоятельной исследовательской работы студента вуза.

Дисциплина носит пропедевтический характер, разъясняет студентам особенности образовательного процесса вуза, нацеливает их на самостоятельность, активную позицию, ответственность за прогресс в формировании профессиональных компетенций социального педагога. Курс имеет важное значение для быстрой адаптации первокурсников к новым видам деятельности и высокого качества освоения ими дисциплин учебного плана.

исследовательской работы» (основные разделы и темы):

Основы самостоятельной работы студента в вузе • Самостоятельность и самостоятельная работа.

• Цель и задачи самостоятельной работы.

• Мотивы самостоятельной познавательной деятельности.

Способы обработки и получения информации • Информационные и коммуникационные технологии в образовании.

• Обзор ресурсов Интернета для студентов.

• Обработка информации: анализ источников, сравнение и сопоставление информации, способы оформления данных.

Общие основы научно-исследовательской работы.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация исследовательской деятельности студента»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Организация исследовательской деятельности студента» является формирование у студентов основ научноисследовательской деятельности в образовательном процессе вуза.

2. Место дисциплины «Организация исследовательской деятельности студента» в структуре ООП бакалавриата: данная дисциплина изучается на курсе и способствует развитию учебной мотивации студентов, подготовки к осуществлению самостоятельной исследовательской работы студента вуза.

Дисциплина носит пропедевтический характер, разъясняет студентам особенности образовательного процесса вуза, нацеливает их на самостоятельность, активную позицию, ответственность за прогресс в формировании профессиональных компетенций социального педагога.

Дисциплина имеет важное значение для быстрой адаптации первокурсников к новым видам деятельности и высокого качества освоения ими дисциплин учебного плана.

3. Краткое содержание дисциплины «Организация исследовательской деятельности студента» (основные разделы и темы):

1. Организация исследовательской работы студента в вузе • Самостоятельность и самостоятельная работа.

• Цель и задачи самостоятельной работы.

• Мотивы самостоятельной познавательной деятельности.

2. Способы обработки и получения информации • Информационные и коммуникационные технологии в образовании.

• Обзор ресурсов Интернета для студентов.

• Обработка информации: анализ источников, сравнение и сопоставление информации, способы оформления данных.

3. Общие основы научно-исследовательской работы студента.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Профилактика аддиктивного поведения детей и подростков»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Профилактика аддиктивного поведения детей и подростков» является формирование у выпускника профессиональных компетенций в области организации профилактики аддиктивного поведения детей и подростков в образовательных учреждениях и учреждениях социальной сферы.

2. Место дисциплины «Профилактика аддиктивного поведения детей и подростков» в структуре ООП бакалавриата.

Данная дисциплина знакомит студентов с особенностями профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних; рассматривает систему профилактической работы в данном направлении; представляет органы и учреждения, осуществляющие профилактическую работу. Данная дисциплина изучается на 1 курсе после изучения таких курсов, как «Введение в педагогическую профессию», «Общие основы педагогики», одновременно с «Теорией обучения с практикумом по педагогическим технологиям» и «Теорией и методикой воспитания», «Общей и экспериментальной психологией», «Психологией развития». Данный предмет готовит студентов к дальнейшему изучению дисциплин профессионального цикла: «Социальная педагогика», «Теории и концепции социальной педагогики», «Методика работы социального педагога», «Основы девиантологии с практикумом».

3. Краткое содержание дисциплины «Профилактика аддиктивного поведения детей и подростков» (основные разделы и темы):

1. Общая характеристика аддиктивного поведения • Понятие аддиктивного поведения • Признаки аддиктивного поведения • Механизмы аддиктивного поведения • Степень тяжести аддиктивного поведения 2. Формы аддиктивного поведения • Химическая зависимость • Нехимическая зависимость • Пищевая зависимость • Сексуальная зависимость • Религиозная зависимость 3. Профилактика аддиктивного поведения Аннотация рабочей программы дисциплины «Профилактика пивной алкоголизации несовершеннолетних»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Профилактика пивной алкоголизации несовершеннолетних» является формирование у бакалавров компетенций в области социально-педагогической деятельности по созданию здоровой среды образовательного учреждения.

несовершеннолетних;

изучение методов диагностики пивной алкоголизации несовершеннолетних;

- ознакомление с особенностями распространенности пивной алкоголизации несовершеннолетних;

2. Место дисциплины «Профилактика пивной алкоголизации несовершеннолетних» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина изучается во 2 семестре на 1 курсе. Овладение содержанием курса тесно связано с изучением таких дисциплин, как:

««Введение в педагогическую профессию», «Общие основы педагогики», «Теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям», «Теория и методика воспитания», «Общая и экспериментальная психология», «Психологией развития». Данный предмет готовит студентов к дальнейшему изучению дисциплин профессионального цикла: «Социальная педагогика», «Теории и концепции социальной педагогики», «Методика работы социального педагога», «Основы девиантологии с практикумом».

3. Краткое содержание дисциплины «Профилактика пивной алкоголизации несовершеннолетних».

Теоретический курс.

Раздел 1. Профилактика пивной алкоголизации несовершеннолетних.

Тема 1.1. Подходы многоуровневой профилактики пивной алкоголизации.

Тема 1.2. Направления многоуровневой профилактики пивной алкоголизации.

Тема 1.3. Элементы профилактической работы.

Раздел 2. Диагностика пивной алкоголизации несовершеннолетних.

Тема 2.1. Прогнозирование риска развития пивной зависимости у подростков.

Тема 2.2. Диагностика социально-психологических особенностей Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

является формирование у студентов основы безопасной жизнедеятельности путем изучения главных разделов БЖД. Задачи, вытекающие из данной цели:

дать знания о теоретических основах безопасности жизнедеятельности, о правовых, нормативно-технических и организационных основах обеспечения безопасности жизнедеятельности, законодательных основ российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях (ЧС) охраны окружающей природной среды; механизмах воздействия вредных и опасных факторов окружающей среды и способов защиты от их последствий; основах организации ГО и ее задачах; методах защиты от последствий ЧС военного и мирного времени.

2. Место дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в структуре ООП бакалавриата.

Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях.

жизнедеятельности».

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в условиях ЧС. Окружающий мир. Опасности, возникающие в повседневной жизни и безопасное поведение. Экстремальные ситуации в природных и городских условиях. ЧС природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при стихийных бедствиях, авариях и катастрофах. Средства индивидуальной защиты и защитные сооружения ГО. Организация защиты населения в мирное и военное время.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности»

1. Цели освоения модуля.

Целью освоения модуля «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности» (раздела «Психология») является содействие становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра на основе владения содержанием и инструментарием психологии;

формирование теоретических основ мировоззрения выпускника в области образования: знаний о теоретических основах, методологических принципах, основных проблемах и методах общей, социальной, возрастной и педагогической психологии, ключевых категориях и содержании основных вопросов психологической науки.

- обеспечение роста психологической культуры и компетентности через: стимулирование студентов к выбору гуманистических возрастносообразных подходов к ребенку и образовательному процессу, создание условий для осмысления и анализа студентами своего эмпирического опыта в педагогическом процессе; создание условий для освоения будущими педагогами базовых концептуальных позиций и теорий в области описания и объяснения фактов, механизмов и законов психического развития и развития личности человека на разных этапах онтогенеза;

- развитие познавательных ресурсов и возможностей будущих специалистов через: характеристику потенциальных возможностей и проблем психического развития и развития личности человека в каждый из возрастных периодов, формирование теоретической и практической готовности к диагностической и прогностической деятельности в отношении людей разных возрастов; анализ психологических оснований характеристик и классификаций различных педагогических концепций, явлений, процессов, состояний;

- расширение и уточнение образа профессии, личности педагога и себя, как специалиста, формирование интереса к исследованиям в области психологии, прикладной деятельности бакалавра в области образования в процессе решения профессиональных задач.

2. Место модуля «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности» в структуре ООП бакалавриата.

Модуль «Теоретические и экспериментальные основы психологопедагогической деятельности» (раздел «Психология») входит в базовую часть профессионального цикла и изучается в 1-4 семестрах. Содержание дисциплины носит теоретико-методологический характер. Оно включает в себя необходимые для педагога знания об особенностях строения психики и закономерностях ее развития в онтогенезе, закономерностях образовательного процесса, развивающих функциях обучения и воспитания, структурных и динамических характеристиках общения и малой группы.

Модуль представлен двумя блоками: психологическим (общая и экспериментальная психология с практикумом, психология развития, педагогическая психология, социальная психология) и педагогическим (общие основы педагогики, история педагогики и образования, теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям, теория и методика воспитания и социальная педагогика).

Согласно ФГОС ВПО и учебного плана психологический раздел модуля «Теоретические и экспериментальные основы психологопедагогической деятельности» предваряет изучение студентами других разделов модуля, посвященных изучению педагогических дисциплин, дисциплин, связанных с изучением методики и технологии работы социального педагога, рядом дисциплин из вариативной части профессионального цикла. Раздел связан также с прохождением практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

3. Краткое содержание модуля «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности».

Раздел 1. Общая и экспериментальная психология с практикумом.

1. Предмет и проблемы психологии 2. Методы психологии. Эксперимент.

3. Эволюционное развитие психики 4. Деятельность и общение 5. Психологическая характеристика личности человека 6. Индивидуальные особенности личности 7. Познавательная сфера личности Раздел 2. Психология развития.

Введение в психологию развития Психическое развитие: ключевые параметры и концепции Проблема возраста и возрастная периодизация психического развития Психологическая характеристика периодов возрастного развития Раздел 3. Педагогическая психология.

Введение в педагогическую психологию Психология профессиональной деятельности и личности педагога Раздел 4. Социальная психология.

1. Предмет и задачи социальной психологии. История становления социально-психологической мысли.

2. Методы социальной психологии.

3. Проблема личности в социальной психологии.

4. Проблема общения в социальной психологии. Социальнопсихологические аспекты межличностного взаимодействия.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Общие основы педагогики» является становление общепрофессиональной компетентности бакалавра в решении системы профессиональных задач, связанных с пониманием, теоретическим обоснованием и научной интерпретации фактов и явлений педагогической действительности.

Задачи изучения дисциплины:

- введение в проблематику современной педагогической науки, ориентация в поле современных проблем педагогики и образования;

- формирование целостной системы научно-педагогического знания как результата развития педагогической науки;

- развитие профессиональной педагогической позиции.

2. Место дисциплины «Общие основы педагогики» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Общие основы педагогики» входит в базовую часть профессионального цикла и изучается в 1 семестре 1 курса.

Содержание дисциплины носит теоретико-методологический характер.

Оно включает в себя необходимые для педагога знания о методологических основах педагогики, о ее значении в условиях коренных преобразований школы, о воспитании как общественном явлении и педагогическом процессе Педагогический процесс рассматривается как процесс целенаправленного развития личности.

Особое место в изучении этого раздела отводится ознакомлению будущих педагогов с философскими принципами воспитания и образования, сущностью образования. Образование трактуется как ведущий механизм присвоения социального опыта. Анализируется соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурноисторических факторов в воспитании и образовании.

Изучение курса строится на обеспечении тесной связи теории и практики воспитания, обучения и развития; учета результатов современных психолого-педагогических исследований, изучения и обобщения передового опыта педагогов; творческого использования современных тенденций развития системы образования и социальной работы в нашей стране и за рубежом.

Изучение этого раздела позволяет сформировать у студентов представление о том, что педагогика как гуманитарная наука находится в постоянном поиске, что в ней нет однозначных положений и мнений. Это обуславливает важность развития профессиональной педагогической позиции и становления индивидуализированной концепции научнопедагогического знания у студентов.

Дисциплина «Общие основы педагогики» изучается в 1 семестре.

Предполагает опору на имеющийся образовательный опыт, приобретенный на предыдущих ступенях образования.

Согласно ГОС ВПО и учебного плана дисциплина «Общие основы педагогики» предваряет изучение студентами других разделов «Педагогики»: «Теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям», «Теория и методика воспитания», «История педагогики и образования», «История социальной педагогики», «Социальная педагогика»

и др.

3. Краткое содержание дисциплины «Общие основы педагогики».

- Педагогика как область гуманитарного, антропологического и философского знания.

- Методология педагогической науки.

- Естественная природа и социальная сущность человека.

- Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.

- Воспитание как социально–организованный процесс интеграции человеческих ценностей.

- Образование как социокультурный феномен.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «История педагогики и образования»

является расширение общего педагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию.

Задачи изучения дисциплины.

• изучать закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимость от изменяющихся потребностей общества;

• раскрывать пути развития педагогической науки, характер взаимодействия педагогической теории и практики, обобщать то положительное, что было накоплено в предшествующие исторические эпохи;

• вооружать студентов знанием педагогических фактов, повышать их педагогическую культуру.

2. Место дисциплины «История педагогики и образования» в структуре ООП бакалавриата.

История педагогики и образования занимает важное место в системе подготовки бакалавра по направлению подготовки: 050400 «Психологопедагогическое образование»

профиль подготовки: Психология и социальная педагогика. Освоение наследия прошлого расширяет научный кругозор, повышает педагогическую культуру учителя, содействует развитию его педагогических способностей и помогает творчески использовать накопленные знания.

Дисциплина изучается на 2 курсе в течение 3 и 4 семестров.

Данный курс связан со следующими дисциплинами: Педагогика (дидактика, теория воспитания). Психология (Общая психология, возрастная психология). Философия. Педагогическая антропология.

«История педагогики и образования» является базой для изучения последующей дисциплины профильной подготовки «история социальной педагогики».

3. Краткое содержание дисциплины «История педагогики и образования».

- История образования и педагогической мысли как наука. Введение в курс.

- Происхождение воспитания.

- Воспитание и школа в античном мире.

- Воспитание и образование в эпоху Средневековья.

- Педагогическая мысль эпохи Возрождения.

- Просвещение, образование и школа в Древней Руси и Московском государстве.

- Система Я.П.Коменского – основа развития образования.

- Развитие западноевропейского образования в эпоху Просвещения.

- Образовательные теории и системы Европы ХIX в.

- Образовательная политика России ХVIII - XIX вв.

- Развитие школьного образования в зарубежных странах первой половины ХХ в.

- Становление и развитие советской школы.

- Современные тенденции развития педагогики и мировой системы образования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям» является формирование общепрофессиональной компетентности путем развития теоретического мышления студентов.

Задачи изучения дисциплины.

1) формирование целостного знания по теории обучения, отражающее современный уровень развития педагогической науки;

2) формирования умения описывать, объяснять и прогнозировать педагогические явления;

3) формирование умения использовать в практической деятельности общенаучные и специфические методы в решении психолого-педагогических задач;

4) овладение студентами специальными знаниями и умениями (основных дидактических категорий, современных технологий и теорий обучения, выбирать и применять формы, методы и средства обучения);

5) сформировать у студентов представления и понятия о профессиональной педагогической деятельности;

6) сформировать у студентов знания о профессиональном мастерстве и педагогических технологиях, основных признаках технологий;

7) сформировать умения описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления, использовать общенаучные методы в решение профессиональных педагогических задач;

8) обеспечить формирование у студентов понятий об основных направлениях педагогических исследованиях;

2. Место дисциплины «Теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям» в структуре ООП бакалавриата.

Теория обучения – одна из дисциплин базовой части профессионального цикла, изучение которой позволяет овладеть будущим социальным педагогам основными разделами педагогики, формировать умение решать типовые профессиональные задачи социальнопедагогической деятельности.

Дисциплина изучается на 1 курсе во 2 семестре.

Изучение «Теории обучения с практикумом по педагогическим технологиям» идет вслед за такими дисциплинами, как Введение в профессию и Общие основы педагогики. Во время изучения данного курса студенты продолжают знакомство с основными категориями педагогики.

Более подробно изучают особенности образовательного процесса на основе уже имеющихся знаний, полученных при изучении таких дисциплин, как введение в профессию, общие основы педагогики, философия, социология и другие.

Курс является базовым для изучения дисциплин: коррекционная педагогика, история педагогическом мысли и образования, история социальной педагогики, социальная педагогика, методика и технология работы социального педагога, социальная политика, основы социальной работы и др.

Ознакомление студентов с научно-разработанными и нашедшими отражение в педагогической практике технологиями обучения и воспитания в современной школе расширит их представления о возможностях педагогического процесса, позволит увидеть необходимость целостного его построения.

Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов, значение которой в последние годы особенно возросло.

Это обусловлено, во-первых, тем, что самостоятельная работа студентов наряду со слушанием лекций является основной, ведущей формой организации учебной работы в вузе. Во-вторых, в настоящее время, когда объем информации быстро возрастает, умение самостоятельно пополнять знания становится одной из важнейших характеристик подготовленности специалистов. В-третьих, овладение умением самостоятельно работать, приобретать знания имеет особое значение для студентов педагогического вуза – будущего специалиста, так как лишь овладев данным умением, он сможет успешно формировать его у учащихся.

3. Краткое содержание дисциплины «Теория обучения с практикумом по педагогическим технологиям».

- Система образования в России. Педагогическая система школы – основа для разработки педагогической технологии.

- Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

- Проблема целостности учебно-воспитательного процесса.

- Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения.

- Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

- Государственный образовательный стандарт.

- Инновационные образовательные процессы.

- Педагогическая технология и педагогическое мастерство учителя.

- Диагностическая методика целеобразования – исходный пункт разработки педагогической технологии.

- Технология конструирования педагогического процесса.

- Технология осуществления педагогического процесса.

- Технология организации развивающей деятельности.

- Технология педагогического общения.

- Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса.

- Основные педагогические технологии, используемые в современной школе.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Теория и методика воспитания»

является овладение студентами знаниями по теории воспитания, умениями гуманными средствами решать конкретные воспитательные задачи, формирование ценностного отношения к идеям гуманистического воспитания и мотивационной готовности к реализации основных его принципов.

Задачи изучения дисциплины:

- формирование научных представлений о воспитании как общественном явлении и целенаправленном педагогическом процессе;

- формирование гуманистических установок по отношению к субъектам и самому процессу воспитания.

2. Место дисциплины «Теория и методика воспитания» в структуре ООП бакалавриата.

В содержание дисциплины включены темы, являющиеся наиболее актуальными для современной образовательной ситуации. Концептуальным основанием предложенной программы явилась идея о гуманистической направленности процесса воспитания, поэтому содержание курса фиксирует в первую очередь принципы гуманного воспитания:

Дисциплина изучается на 1 курсе во 2 семестре и на 2 курсе в семестре.

Программа ориентирована на подготовку гуманного, творческого и компетентного воспитателя. Освоение содержания дисциплины обеспечивают междисциплинарные связи с курсами профессионального цикла базовой и выборной части («Введение в профессию», «Общие основы педагогики», «Теория обучения») и дисциплинам предметной подготовки («Возрастная психология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Социальная педагогика» и др.).