«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: Информационные технологии в образовании Квалификация ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

(ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: «Информационные технологии в образовании»

Квалификация (степень): магистр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г.

1. Общие положения.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки Педагогическое образование и магистерской программе 050100. «Информационные технологии в образовании», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики и другие материалы.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование:

- Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки Педагогическое образование высшего профессионального 050100. образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «14» января 2010 г. № 35;

- Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП магистратуры 050100.68 Педагогическое образование Цель программы – обеспечить углубленную фундаментальную и профессиональную подготовку специалистов в области педагогического образования (информационных технологий в образовании), способных к научно-исследовательской и педагогической деятельности в учреждениях образования различного уровня.

Образовательная магистерская программа «Информационные технологии в образовании» обеспечивает формирование профессиональных компетенций магистра в области теории и практики использования информационных технологий в физико-математическом образовании.

Магистерская программа нацелена на подготовку и обучение специалистов в основных областях знаний о человеке в информационном обществе, о роли информации в развитии общества, о компьютерных и информационных технологиях, об их применении в сфере образования и научных исследованиях. Магистрант получает знания: о современном состоянии информационных технологий в образовании; методах получения, обработки и хранения научной информации с помощью информационных технологий; о проблемах и направлениях развития компьютерных технологий в сфере педагогического образования; о современных методах использования компьютерных технологий в профессиональной деятельности;

обладает навыками самостоятельного научного поиска, творческой постановки задачи и эффективного разрешения проблем.

Целью разработки ООП ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» является методическое обеспечение реализации ФГОС по данному направлению подготовки и утверждение высшим учебным заведением основной образовательной программы третьего уровня ВПО (магистратура). ООП магистратуры имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры 2 года в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование 1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры 120 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование 1.4. Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра, должны иметь степень бакалавра или квалификацию специалиста по близким, подтвержденных документом государственного образца.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

2.1. Область профессиональной деятельности бакалавров включает:

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности магистров являются:

образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Видами профессиональной деятельности магистров являются:

педагогическая деятельность;

проектная деятельность;

научная и научно-исследовательская деятельность;

управленческая деятельность;

методическая деятельность;

культурно-просветительская деятельность;

социально ориентированная деятельность;

социально-личностностное совершенствование.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Магистр по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научноисследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурнопросветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-11);

решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

владеет основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом (СК-1);

владеет культурой математического мышления, логической и алгоритмической культурой, способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (СК-2);

способен понимать универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности, роль и место математики в системе наук, значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике, общекультурное значение математики (СК-3);

владеет математикой как универсальным языком науки, средством моделирования явлений и процессов, способен пользоваться построением математических моделей для решения практических проблем, понимать критерии качества математических исследований, принципы экспериментальной и эмпирической проверки научных теорий (СК-4);

владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики (СК-5);

способен ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы получения, преобразования, систематизации и хранения информации, актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуально-познавательной деятельности (СК-6);

владеет основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной математической науки (СК-7).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его магистерской программы; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;

программами учебных и производственных практик, а также другими материалами.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050100. Педагогическое образование.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

1. Цели освоения дисциплины Подготовка магистра к инновационной и научно-исследовательской деятельности в области математики и математического образования за счет формирования знаний о проблемном поле современных научных исследований в этих областях, о парадигмальных и нормативных основах постановки и решения научных проблем, об основных направлениях и тенденциях развития научного знания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» (М1.Ф.1) относится к базовой части общенаучного блока, ее содержание опирается на знания обучающихся, полученные при изучении курсов педагогики, психологии, методики обучения и воспитания (математика), а также ряда математических дисциплин, относимых к предыдущему уровню высшего образования. Результаты ее изучения являются базовыми для выбора тематики магистерской диссертации, а также изучения дисциплин профессионального цикла: «Инновационные процессы в образовании», «Методика обучения математики в профильной школе», «Методика обучения математики в высшей школе», «Методика обучения математики в средних специальных учебных заведениях», «Технология исследовательского обучения математике», «Технология проектной деятельности в математике и образовании», «Конструирования уроков математики в рамках различных подходов к обучению».

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Инновационный процесс в сфере образования. Периоды модернизаций и реформирования. Исторические этапы реформирования системы образования (и в частности, математического образования): периоды, причины, идеи реформ, их реализованность.

Перспективы и основные тенденции развития общего и высшего математического образования в XXI веке в России и зарубежом.

Становление личностно-ориентированной образовательной парадигмы.

Переход к непрерывному образованию. Компетентностный и системнодеятельностный подходы. Вхождение в мировое образовательное пространство. Интенсификация образования. Нормативные основы модернизации математического образования на современном этапе, основные направления реформирования, инновационные учебные заведения.

Научные революции и этапы развития математической науки, изменения в предмете и методах математического познания. Современный этап развития математики. Научные сообщества, их роль в развитии науки.

Особенности методологии современного математического познания.

Математизация научного и технического знания, гуманизация математики.

Синергетический подход к исследованию реальности. Математические модели большой вычислительной сложности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология и методы научного познания»

1. Цель освоения дисциплины Подготовка магистра к научно-исследовательской деятельности в области математического образования за счет формирования исследовательской компетентности.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Методология и методы научного познания» (М1.Ф.2) относится к базовой части общенаучного цикла. Ее освоение опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущем уровне высшего образования при изучении дисциплин: «Методика обучения и воспитания (математика)», «Информационные технологии в научно-исследовательской деятельности в области математики и ее приложений», «Основы исследовательской деятельности в профессиональной сфере», «Теория вероятностей и математическая статистика», «Современные средства оценивания результатов обучения», «Психология», «Педагогика», «Философия». Результаты освоения дисциплины являются базовыми для осуществления различных видов научно-исследовательской работы, входящих в программу подготовки магистров.

3. Краткое содержание дисциплины.

Понятие психолого-педагогического и методического исследования.

Особенности исследований в области теории и методики обучения математике. Исследовательское поведение.

Основные этапы научно-исследовательской работы. Уровни и виды психолого-педагогических и методических исследований.

Система организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования. Нормативные основы исследовательской деятельности.

Финансовое обеспечение. Федеральные эксперименты. Функции Министерства образования и науки, РАО, научно-исследовательских центров, региональных департаментов образования, образовательных учреждений.

Основные характеристики научно-исследовательской работы.

Обыденное и научное знание их функции в исследовании. Приемы и методы проведения теоретической и экспериментальной частей исследования.

Представление и защита результатов научных исследований. Критерии оценки результативности научных исследований.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Проблемы развития научного общества»

1. Цели освоения дисциплины:

Цель освоения дисциплины «Проблемы развития научного общества»

состоит в формировании готовности выпускника магистратуры к установлению коммуникативных связей с членами различных научных сообществ, к вхождению в состав одного из них в соответствии со своими научными интересами.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса по математике» относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла (М1.Р.1.). Ее освоение опирается на результаты изучения следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании»

3. Краткое содержание дисциплины.

Понятие научного общества, разновидности научных сообществ (научно-исследовательский коллектив, научная школа, научное объединение, научное направление). История становление и развития научного общества.

Научная парадигма, история смены научных парадигм. Проблемы развития современного научного общества: интеграция и глобализация науки и проблема создания и работы в многопрофильных, межнациональных научноисследовательских коллективах; проблемы защиты интеллектуальной собственности; проблемы разработки критериев и показателей объективной оценки уровня квалификации ученого и степени его признанности в научном сообществе; язык науки, «индекс цитируемости» и проблемы коммуникации в научном обществе. Особенности функционально-распределенной научноисследовательской и проектной деятельности, способы распределения обязанностей в научно-исследовательской коллективе. Методы коллективного поиска. Современные возможности дистанционной коммуникации членов научного сообщества. Критерии оценки результатов научной работы, принятые в современном научном обществе. Способы представления результатов научной работы научному сообществу. Научные дискуссии, особенности их ведения и участия в них.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технические средства информатизации системы образования»

1. Цели освоения дисциплины:

образования» дает основные сведения о принципах работы и использовании программно-технических аудиовизуальных (мультимедийных) средств обучения, проведения аудио и видеоконференций с использованием глобальной сети Интернет, знакомит с особенностями организации дистанционного обучения в рамках открытого образования и других элементов информационно-образовательной среды. Студенты получают навыки практической работы с современными программными и техническими аудиовизуальными средствами.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

формирование у студентов представлений о современных средствах и достижениях в области информационных технологий;

формирование у студентов представлений о психолого-педагогических особенностях применения технических средств в учебном процессе;

формирование у студентов представлений о месте технических средств обучения в системе педагогических наук;

формирование у студентов представлений об основных свойствах учебной информации, ее восприятии и переработке человеком;

формирование у студентов представлений об устройстве, назначении и принципе действия современных технических средств обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Технические средства информатизации образования»

относится к вариативной части общенаучного цикла (М1.Р.2).

Курс ориентирован на изучение технических средств обучения, на приобретение навыков работы в классах учебной вычислительной техники на основе знаний по физике, информатике, программированию, педагогике, психологии, полученных в школе и вузе. Особое внимание уделяется вопросам:

интеграция курса «Технические средства информатизации образования» в международную систему подготовки педагогических кадров высшей квалификации;

внедрению технических средств обучения во все сферы учебного процесса школы;

Повышению профессиональной культуры выпускников в области современных технологий обучения.

3. Краткое содержание дисциплины.

Тема I. Введение.

Современное состояние программно-технических аудиовизуальных средств. Примеры применения современных аудиовизуальных средств для целей обучения.

Тема II. Использование средств новых информационных технологий для целей обучения.

Средства новых информационных технологий. Автоматизированные обучающие системы. Экспертные обучающие системы. Учебные базы данных и базы знаний. Системы мультимедиа. Системы виртуальной реальности. Образовательные компьютерные телекоммуникационные сети.

Тема III. Аудиовизуальная информация.

Природа аудиовизуальной информации. Источники и носители аудиовизуальной информации. Аудиовизуальная культура.

Психофизиологические основы восприятия аудио и видео информации.

Тема IV. Технические аудиовизуальные средства обучения.

Структура мультимедийной системы компьютера. Технические средства аудио и видеографической подсистем. Устройства для записи и воспроизведения звука (звуковые карты, акустические системы, микрофоны).

Устройства для получения, преобразования и воспроизведения видеоизображения (видеокарты, видеобластеры, мониторы, видеокамеры).

Устройства для чтения и записи аудио и видео компакт-дисков (CD-ROM, CD-R, CD-RW). Устройства сканирования изображений. Классификация печатающих устройств. Основные типы и принципы работы принтеров.

Технология ксерографии.

Тема V. Программные аудиовизуальные средства обучения.

Программные средства для записи и воспроизведения звука и видеоизображения. Форматы аудио, видео и графических файлов.

Программные средства для перекодирования звуковых и видео форматов.

Принципы компрессии аудио и видео данных. Программные средства для записи аудио и видео компакт-дисков. Особенности воспроизведения получаемой через Интернет аудио и видеоинформации.

Тема VI. Информационно-образовательная среда.

Особенности применения программных и технических средств для целей обучения. Организация реальных и виртуальных лабораторных установок удаленного доступа. Тренажерные средства. Организация дистанционного обучения: цели, принципы, особенности, требования. Конференции в режиме дистанционного обучения. Организация теле, аудио и видеоконференций.

Программные и технические средства для проведения телеконференций.

Разработка и использование электронных мультимедийных учебников, их типы, особенности, требования. Программные средства для разработки электронных учебников. Правовые вопросы создания и использования электронных учебников. Базы данных и знаний в глобальной сети Интернет.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения»

1. Цели освоения дисциплины Дисциплина М1.В1 «Современные средства оценивания результатов обучения» содействует формированию у обучающихся знаний об инновациях в системе оценивания результатов обучения, приоритетных направлениях модернизации системы оценивания, методологических и теоретических основах тестового контроля, порядка организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

• знакомство студентов со стратегией модернизации российского образования, методологическими подходами и ведущими задачами управления качеством образования, с основными направлениями модернизации системы оценки качества школьного образования;

• усвоение студентами категориально-понятийного аппарата тестирования в образовании;

• рассмотрение методов конструирования и использования педагогических тестов; методов шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерных технологии, используемыех в тестировании;

• развитие умения составления и оценивания результатов тестовых заданий по информатике;

• апробация на практике создания тестов.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла (М1. В1). Ее освоение опирается на результаты изучения следующих дисциплин: «Методика обучения и воспитания по профилю «информатика», «Педагогика», «Психология», относимых к предыдущему уровню подготовки, а также на результаты изучения следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании». Результаты изучения дисциплины могут быть использованы при прохождении практики.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством.

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.

История развития системы тестирования в России и за рубежом.

Психолого-педагогические аспекты тестирования. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля. Понятийный аппарат тестологии. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование.

Виды тестов и формы тестовых заданий. Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания. Принципы отбора ответов.

Соотношение формы задания и вида проверяемых знаний, умений, навыков.

Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования. ЕГЭ и качество образования. Организационнотехнологическое обеспечение ЕГЭ.

Содержание и структура тестовых заданий по математике. Разработка занятий по подготовке к ЕГЭ по информатике.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Инжиниринг и реинжиниринг процесса обучения»

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Инжиниринг и реинжиниринг процесса обучения» состоит в овладении современными подходами к проектированию и оптимизации процесса предметного обучения на разных уровнях и ступенях системы образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Инжиниринт и реинжиниринг процесса обучения»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла (М1. В1). Ее освоение опирается на результаты изучения следующих дисциплин: «Методика обучения и воспитания по профилю «информатика», «Педагогика», «Психология», относимых к предыдущему уровню подготовки, а также на результаты изучения следующих дисциплин:

«Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании». Результаты изучения дисциплины могут быть использованы при прохождении практики, при написании магистерской диссертации.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Инжиниринг от возникновения до наших дней. Инжиниринговая деятельность. Теоретические основы инжиниринга. Инжиниринг в инновационном менеджменте. Составляющие инжиниринга: стратегическое моделирование, структурное и функциональное моделирование, процессное моделирование, количественное моделирование. Особенности инжиниринга в сфере образования (возможности и ограничение в реализации инженерного подхода). Технологический подход к процессу обучения как основа инжиниринга в сфере образования. Проект инжиниринга процесса обучения.

Модели процесса предметного обучения. Уровни моделирования.

Технологические карты процесса обучения. Объективные предпосылки проведения реинжиниринга. Кризисный реинжиниринг и реинжениринг развития. Методика анализа эффективности процесса обучения. Основные направления совершенствования процесса обучения с использованием методов реинжиниринга. Проект реинжинирига процесса обучения.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Инновационные процессы в образовании»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» являются ознакомление студентов с современными мировыми концепциями развития образования, инновационной стратегией развития системы образования России, критериями инновационных процессов в образовании; принципами проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; принципами использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности; особенностями инновационной деятельности в учреждениях образования, а также формирование умений и навыков: освоения ресурсов образовательных систем и проектирования их развития; внедрения инновационных приемов в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся; интеграции современных информационных технологий в образовательную деятельность; выстраивания и реализации перспективных линий профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании; способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования; способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры; технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина М2.Ф.1 «Инновационные процессы в образовании»

принадлежит профессиональному циклу и преподается в 2-м семестре очной формы обучения магистрантов.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Теоретические и нормативные аспекты модернизации образования как инновационного процесса. Механизмы развития. Инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов. Характеристика инноваций по масштабу, по инновационному потенциалу, по отношению нового к старым формам деятельности.

Проблемы изучения и освоения инноваций в образовании. Нововведения в образовании; их научное обоснование. Личностная ориентация и новое содержание образования как широкомасштабные педагогические инновации.

Проектирование и реализация нововведений на разных уровнях педагогической реальности. Нововведения в учебном процессе.

Нововведения в учебном курсе. Нововведения в традиционной школе.

Нововведения в инновационном образовательном учреждении.

Нововведения на уровне системы обучения. Разработка, апробация и внедрение инноваций в системе образования как один из видов педагогической деятельности.

Сущность педагогической инновационной деятельности; ее творческий характер. Структура педагогической инновационной деятельности.

Компоненты педагогической инновационной деятельности, их характеристика. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт;

исследовательский опыт. Этапы и уровни педагогической инновационной деятельности. Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни:

опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский.

Управление педагогической инновационной деятельностью в образовательном учреждении. Критерии оценки готовности педагога к инновационной деятельности. Активизация инновационной деятельности педагогов и повышение научно-методического уровня коллектива.

Повышение квалификации педагогов как условие реализации инновационных технологий.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в образовательной деятельности»

1. Цели освоения дисциплины.

деятельности» обеспечивает становление профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач и понимания рисков сопряженных с их применением 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Информационные технологии в образовательной деятельности» относится к базовой части математического профессионального цикла (М2.Ф.2).

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Информатика» на предыдущем уровне образования. Требования к входным знаниям и умениям студента – знание основ информатики: архитектура ЭВМ, основные пакеты прикладных программ, сеть Интернет.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Тема I. Информационные процессы информатизация общества и образования.

Понятие информационного процесса информатизации информационных технологий. Сущность, роль и значение процесса информатизации в общественном развитии. Характеристика информационного общества, проблемы информатизации общества. Информатизация российского образования: цели, задачи, тенденции развития, проблемы. Классификации информационных и коммуникационных технологий. Дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий. Роль информационных и коммуникационных технологий в реализации новых стандартов образования.

Тема II. Технические и технологические аспекты реализации информационных процессов в образовании.

Аппаратные средства реализации информационных процессов в образовании. Тенденции развития электронной вычислительной техники, как средств управления информацией. Технологии обработки информации.

Варианты использования основных видов программного обеспечения:

прикладного, системного, инструментального в образовательном процессе.

Внедрение открытого программного обеспечения. Кодирование и современные форматы аудиовизуальной информации. Современные цифровые носители информации. Средства отображения информации и проекционные технологии. Интерактивные дисплейные технологии системы трехмерной визуализации в учебном процессе.

Тема III. Информационная образовательная среда.

Понятие информационной образовательной среды (ИОС). Компоненты ИОС. Информационная образовательная среда Российского образования.

Федеральные образовательные порталы. Педагогические цели формирования ИОС. Основные возможности современной информационной образовательной среды. Информационная образовательная среда как средство организации информационной деятельности преподавателя и обучающегося. Программные комплексы для организации информационной среды школы вуза. Предметно-практическая информационная образовательная среда. Информационные интегрированные продукты, позволяющие сформировать электронную образовательную среду.

Тема IV. Электронные образовательные ресурсы.

Информационные ресурсы общества. Формы взаимодействия с ресурсами глобальной информационной среды. Методы поиска информации в Интернете. Понятие электронного образовательного ресурса (ЭОР).

Классификации ЭОР. Систематизация, описание электронных образовательных ресурсов. Оценка качества ЭОР: требования, комплексная экспертиза содержательная, дизайн-эргономическая), критерии оценки. Открытые образовательные ресурсы мировой информационной среды. Открытые коллекции ЭОР информационной среды Российского образования. Открытые модульные мультимедиа системы (ОМС) как учебно-методический комплекс нового поколения. Принципы формирования школьной медиатеки. Проектирование и разработка электронных средств образовательного назначения (этапы, программные средства) Тема V. Мультимедиа технологии в образовании.

Понятие мультимедиа. Психофизиологические особенности восприятия аудиовизуальной информации. Типы мультимедийных образовательных ресурсов. Компоненты мультимедийных ресурсов. Технические и программные средства мультимедиа. Технологии создания образовательных мультимедийных ресурсов. Методические и психолого-педагогические аспекты использования мультимедиа ресурсов в учебном процессе.

Технология «Виртуальная реальность».

Тема VI. Использование коммуникационных технологий и их сервисов в образовании.

Тенденции развития современных сетевых технологий. Интернеттехнологии. Специфика коммуникационных сервисов Web1.0 и Web2.0 с точки зрения организации коммуникации. Использование телекоммуникационных технологий в образовании: специфика, проблемы, риски. Видеоконференцсвязь. Сетевое пространство образовательного учреждения. Возможности сетевых технологий в организации взаимодействия в процессе решения профессиональных задач в образовании.

Педагогические технологии, позволяющие организовать активную индивидуализированную учебную деятельность на базе сетевых технологий.

Сетевые технологии как эффективное средство познавательной деятельности, самообразования и профессионального саморазвития.

Тема VII. Использование баз данных и информационных систем в образовании.

Понятие информационной системы, виды информационных систем используемых в образовании. Понятие базы данных. Базы данных, используемые в учебном процессе. Применение информационных систем и баз данных в формировании информационной образовательной среды общеобразовательного и высшего учебного заведения. Применение информационных систем и баз данных в организационном, образовательном процессах, а также в администрировании школы. Системы дистанционного обучения. Основные направления использования дистанционных технологий в образовании. Примеры. Виды обеспечения дистанционного обучения:

программное обеспечение, техническое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, организационное обеспечение, нормативно-правовое обеспечение, кадровое обеспечение. Преимущества и ограничения применения дистанционных технологий в образовании.

Тема VIII. Правовые аспекты использования информационных технологий вопросы безопасности и защиты информации.

Нормативно-правовая база информатизации образования. Правовые вопросы использования коммерческого и некоммерческого лицензионного программного обеспечения. Необходимость защиты информации в образовательном учреждении. Информационные технологии защиты информации. Регламентация доступа к информации в информационной образовательной среде. Компьютерные вирусы, средства антивирусной защиты. Правила цитирования электронных источников. Способы защиты авторской информации в Интернете.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Формирование языковой компетентности как обязательного компонента профессиональной компетентности. Формирование основ делового общения (в письменной и устной форме) на иностранном языке не ниже уровня A2-В2 в соответствии с международными стандартами (по шкале Европейского языкового портфеля), с учётом количества часов и специфики учебных планов.

Задачи, соответствующие цели:

Уметь пользоваться иностранными языками в деловой сфере;

Уметь работать с деловой корреспонденцией;

Уметь работать с иностранными СМИ в деловой сфере.

Уметь решать коммуникативные задачи в деловой сфере с информационных технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М2.Ф.3 профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объёме, предусмотренном «Базовой программой курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей». - М.:МГЛУ, 2006.

Место учебной дисциплины в совокупности с основными дисциплинами и дисциплинами по выбору магистратуры.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) 1. Оформление делового письма.

2. Самопрезентация.

3. Ведение телефонных переговоров.

4. Деловые переговоры.

5. Проблемы современного рынка труда. Особые тенденции.

Востребованные профессии. Требования предъявляемые к современным специалистам.

6. Трудоустройство. Оформление резюме. Собеседование.

7. Поиск информации в Интернете. Обзор сайтов по трудоустройству за рубежном. Контроль маркетинга.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология создания и актуализации образовательного контента»

1. Цели освоения дисциплины.

Цель обучения: развитие способности и готовности профессорскопреподавательского состава использовать в своей профессиональной деятельности современные технологии эффективной реализации многоуровневого образования.

За последние годы система высшего педагогического образования существенно обновилась. Общая ориентация системы на личностнопрофессиональное становление педагога потребовала значительных изменений в структуре, содержании и технологиях подготовки студентов в условиях педагогического вуза. Гуманизация педагогического образования, его гуманитаризация, дифференциация и демократизация сделали систему более гибкой, вариативной и открытой и тем самым создали объективные предпосылки для выбора самими студентами своих образовательных маршрутов, которые бы наиболее полно отвечали их личностнопрофессиональным потребностям и устремлениям 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Курс «Технология создания и актуализации образовательного контента»

относится к циклу профессиональных дисциплин (М2.Р.1).

Изучение «Технологии создания и актуализации образовательного контента» базируется на следующих дисциплинах, основанных на педагогике, психологии, правоведении, методике преподавания и обучения по профилю.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) 1. Характеристика образовательного процесса в современном учебном заведении.

Построение образовательного процесса на основе результатов исследований. Образовательные стандарты и профессиональнообразовательные программы школы. Проблемы внедрения государственных образовательных стандартов третьего поколения и создания на из основе образовательных программ. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося. Диагностика образовательной мотивации обучающегося.

Инновационные технологии образования. Оценка образовательных результатов обучающегося. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса. Мониторинг качества образования в деятельности преподавателя.

2. Квалификационные требования к профессиональной деятельности в сфере образования.

Изменения профессиональной педагогической деятельности преподавателя в условиях многоуровневого образования, в условиях организации нелинейного образовательного процесса. Концепция и структура квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования. Планирование профессиональной карьеры преподавателя, роль преподавателя в развитии корпоративной культуры учебного заведения.

3. Политическая компетенция преподавателя.

Государственная политика в области образования: краткий аналитический обзор нововведений в образовательном законодательстве;

«Российское образование — 2020» – модель образования для экономики, основанной на знаниях; системные эффекты реализации приоритетного (реформирования) системы образования на современном этапе: изменение роли образования, усиление места науки и взаимосвязи с бизнесом (работодателями), переход на автономные организации, оптимизация сети учреждений образования и др.; изменение роли преподавателя.

Государственные целевые программы в сфере образования и подготовки кадров: комплексная программа научно-технологического развития и технологической модернизации экономики России до 2015 года; федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы; федеральная инновационной России" на 2009 - 2013 годы, приоритетный национальный проект «Образование». Проблемы качества общего и высшего образования:

инструменты для оценки качества образования в России и за рубежом;

международные исследования по оценке качества ТИМС, ПИЗА, место России по результатам этих исследований; и пр.

4. Правовая компетенция преподавателя.

Нормативно-правовая основа регулирования деятельности учебного заведения, права и обязанности субъектов образовательного процесса.

Международно-правовые акты по вопросам образования.

Роль и задачи образования в современном обществе, условия развития российской системы образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия.

Основные нормативно-правовые акты по вопросам образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в Российской Федерации.

Система законодательства об образовании в Российской Федерации.

Классификация и особенности законодательных актов, регулирующих отношения в сфере образования. Основные (системообразующие) законы Российской Федерации в сфере образования: общая характеристика. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями): структурно-содержательная характеристика.

Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями и дополнениями): структурно-содержательная характеристика.

Правовой статус и категории работников образования. Права и законные интересы педагогических работников. Содержание и юридические гарантии прав и законных интересов работников образования. Аттестация педагогических работников и ее правовые гарантии аттестации. Социальные гарантии педагогических работников. Правовая ответственность работников образования. Особенности правовой ответственности педагогических работников. Академические права и свободы педагогов.

Права человека и дисциплина в образовательном учреждении.

Процедура рассмотрения и разрешения конфликтных ситуаций в образовательном учреждении. Соблюдение принципа конфиденциальности при рассмотрении в образовательном учреждении. Конфликтные ситуации.

Формальные институты и механизмы защиты прав участников образовательного процесса в образовательном учреждении, их закрепление в Уставе. Альтернативные институты защиты прав и их формы.

Система государственного контроля качества образования в Российской Федерации.

5. Экономическая компетенция преподавателя.

Направления развития образовательной системы с учетом современных экономических условий России. Экономика образования. Сочетание государственных и рыночных механизмов в сфере образования и науки.

Механизмы финансирования образовательных учреждений. Новые формы финансирования образовательных учреждений. Фандрайзинговая стратегия развития вуза. Новая система оплаты труда. Механизм организации заработной платы профессорско-преподавательского состава.

6. Информационная компетенция преподавателя.

Потенциальные возможности высокотехнологичной информационной образовательной среды современного образовательного учреждения для организации инновационного обучения. Управление знаниями в информационной образовательной среде. Электронное обучение (е-learning) перспективная модель обучения, основанная на использовании новых мультимедийных технологий и Интернета. Е-learning как основное средство обучения на протяжении жизни.

Перспективные IT-решения в образовательном процессе. Анализ применения различных методов и программных решений для повышения эффективности технологий электронного обучения. Технологии смешанного обучения. Использование мультимедиа и имитационных программ (симуляторов) в практическом обучении. Технологии тестирования знаний.

Мобильные технологии в электронном обучении. Методы измерения качества электронного обучения. Инновационные методы и программные решения электронного обучения. Формирование качественного контента с использованием инновационных технологий. Технологии создания и актуализации образовательного контента.

7. Современный культурный контекст и культурологические компетенции преподавателя.

Культурная политика в сфере образования. Культурные и культурологические компетенции специалиста в области образования.

Современная культура и ее проблемы как контекст деятельности преподавателя. Этнические, национальные и региональные контексты межкультурных коммуникаций. Культурологические аспекты знаний о молодежи, ее субкультурах. Искусство в профессиональной деятельности преподавателя. Культурные программы мегаполиса для практических и самостоятельных заданий преподавателей в период повышения квалификации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «История и методология информатики и образования»

1. Цели освоения дисциплины.

Дисциплина М2.Р.2 «История и методология информатики и образования» содействует формированию у студентов научного мировоззрения, навыков методологически грамотного осмысления конкретно-научных проблем с видением их в мировоззренческом контексте науки.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

• формирование умения ориентироваться в методологических подходах и видеть их в контексте существующей научной парадигмы;

• усвоение слушателями знания истории информатики как неотъемлемой части истории человечества;

• подготовка будущих преподавателей к использованию полученных знаний в процессе образования;

• подготовка студентов к освоению курса «История и философия информатики», включенного в программу подготовки аспирантов.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «История и методология информатики и образования»

относится к профессиональному циклу (М2.Р.2). Содержание дисциплины тесно связано фактически со всеми дисциплинами профессионального цикла, которые изучались студентами на предыдущем уровне подготовке. Курс предполагает связь с такими дисциплинами, как: "Информационные технологии в образовательной деятельности», "Современные проблемы науки и образования».

Результаты изучения дисциплины составляют основу научноисследовательской деятельности в области информационных технологий и проблем информатизации образования.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Раздел 1. Методология науки.

Основные стороны бытия науки. Специфика научного знания. Уровни научного познания и их взаимосвязь. Методология науки и диалектика познания. «Картина мира» и «научная революция».

Раздел 2. История науки.

Периодизация истории науки. Подходы и принципы. Преднаучный период истории науки. Традиционные культуры и специфика функционирования знания. Возникновение естествознания как самостоятельной науки (ХY- XYIII вв.). Второй период развития науки (рубеж ХУШ-Х1Х вв. до 1895 г.). Связь науки с развитием промышленности.

Взаимосвязь науки и техники. Особенности и тенденции развития современной науки. Парадоксы современной науки.

Раздел 3. История информатики.

История вычислительной техники. История программного обеспечения: этапы развития программного обеспечения; ведущие отечественные ученые и организаторы разработок программного обеспечения; языки и системы программирования; операционные системы;

системы управления базами данных и знаний, пакеты прикладных программ.

Раздел 4. История образования Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Истоки гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Воспитание и отечественная школа с древнейших времен и до нашего времени. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные системы управления обучением»

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы дать магистрантам знания по основам теории и практики в области разработки и внедрения информационных систем управления образовательным учреждением и бизнес-процессами для предметных областей.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина относится к профессиональному циклу (М2.Р.3) и является частью модуля «Информатизация образования»

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Тема 1. Ведение в курс "Проектирование СЭДО" Понятие управления, технологии управления, технологического процесса управления. Обоснование необходимости перехода к безбумажной технологии управления. Основные концепции. Предмет и содержание курса.

Понятие документооборота, виды документооборота на предприятии.

Место системы электронного документооборота (СЭДО) в экономической информационной системе (ИС). Роль внедрения систем электронного документооборота в корпоративные информационные системы. Подходы к проектированию СЭДО. Проблемы построения и внедрения СЭДО.

Тема 2. Анализ систем документационного обеспечения управления (СДОУ) Назначение Системы Документационного Обеспечения Управления (СДОУ). Состав функций и задач, выполняемых в СДОУ. Классы и структуры СДОУ. Состав и содержание компонент нормативной базы СДОУ.

Содержание Государственной Системы Документационного Обеспечения Управления (ГСДОУ). Перечень деловых процессов, выполняемых в СДОУ.

Состав Унифицированной Системы Организационно-Распорядительных Документов (УСОРД). Структуры документов. Содержание процедуры «Составления и обработки ОРД». Содержание процедур «Получения, передачи входящих и исходящих потоков документов». Состав и содержание процедуры «Контроля исполнения документов». Понятие «Дела», состав признаков выделения «Дел». Содержание процедуры «Формирования дел и сдачи дел в архив». Способы организации хранения документов.

Тема 3. Организация проектирования Электронной системы управления документооборотом Цели и назначение Системы Электронного Документооборота (СЭДО).

Особенности проектирования и внедрения ЭСУД для корпоративных систем.

Принципы построения СЭДО состав функциональных модулей и обеспечивающих подсистем. Содержание требований к структуре и отдельным компонентам СЭДО. Состав технологий, методов и средств применяемых для проектирования СЭДО. Организация проектирования СЭДО.

Тема 4. Проектирования систем составления электронных документов Цель, назначение и задачи систем составления и ведения электронных документов. Особенности формы электронного документа (ЭД). Виды ЭД.

Состав операций проектирования и обработки ЭД.

Классификация средств составления электронных документов. Состав требований, предъявляемых к выбору систем составления и заполнения ЭД.

Характеристика структуры и особенностей технологии работы с системой составления электронных документов.

Тема 5. Проектирование систем ввода потоков входящих документов Цель, назначение и задачи проектирования системы ввода бумажных документов в СЭДО. Состав факторов и требований, предъявляемых к выбору аппаратно-программной платформы систем ввода бумажных документов.

Состав и содержание операций настройки автоматизированного ввода и загрузки потоков входящих документов. Характеристика OCR, ICR и OMRтехнологий распознавания документов. Методы контроля операций сканирования и распознавания текстов. Характеристика систем и их компонент для автоматизации ввода документов.

Тема 6. Проектирование систем управления документами Цель, назначение и задачи проектирования системы управления документами. Этапы развития средств автоматизированного хранения и поиска текстовых документов. Понятие информационно-поисковой системы.

Основные компоненты ИПС и технология работы с ИПС.

Назначение системы управления электронными документами (СУД), функции, выполняемые СУД в процессах управления экономической системой. Структура СУД и назначение ее компонент. Методы организации хранения документов в СУД. Классификация методов поиска и их характеристика. Характеристика адаптивного метода распознавания и поиска (APRP).Классификация СУД. Характеристика СУД различных классов, их архитектуры, методов поиска и технологий использования.

Тема 7. Проектирование систем электронного документооборота Цель, назначение и задачи проектирования систем электронного документооборота (СЭДО). Классы СЭДО и их характеристика.

Принципы и особенности проектирования Автоматизированных Систем Контроля Исполнения Документов (АСКИД). Особенности проектирования СЭДО с использованием принципов и методов свободной маршрутизации документов (технологии "ad-hoc").

Особенности проектирования CЭДО на принципах технологии "groupware".Особенности проектирования СЭДО, ориентированных на использование docflow-технологии.

Назначение, сферы применения технологии "workflow". Принципы организации САДП. Состав функций и характеристика компонент комплексных автоматизированных систем документооборота и систем управления информационным контентом.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теоретические основы электронного образования»

1. Цели освоения дисциплины Дисциплина М2.Р.4 «Теоретические основы электронного образования»

обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления. Дисциплина является базовой при изучения специальных прикладных дисциплин и получения теоретических знаний о различных технологиях создания и внедрения форм информатизации образовательного процесса и проблем данной формы обучения. Знания и практические навыки, полученные по дисциплине «Теоретические основы электронного образования», используются обучаемыми при изучении профессиональных дисциплин, а также при выполнении курсовых и домашних работ.

Предполагаемые результаты обучения: в процессе учебных занятий обучаемые приобретут знания о опыте организации электронного обучения, освоят теоретические основы использования основных средств ИКТ, рассмотрят основные сложности при внедрении средств электронного обучения.

Основная задача: сформировать систему компетенций, необходимых для обоснованного процесса информатизации территориального образования на основе глубокого анализа предметной области и понимания всех сторон процесса информатизации.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М2.Р.4. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Дисциплина «Теоретические основы электронного образования»

относится к вариативной части профессионального цикла (М2.Р.4).

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов:

1. Сети ЭВМ и телекоммуникации.

2. Организация ЭВМ и систем.

3. Моделирование систем.

4. Организация электронной среды обучения Требования к входным знаниям и умениям студента – знание основ информационных систем, умение работать с офисными и интернет приложениями.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Тема 1. Анализ основных тенденций развития современного образования Принципы гуманистической педагогики.

Личностно ориентированный подход.

Критическое мышление.

Тема 2. Общие проблемы дистанционной формы обучения Особенности организации и основные принципы дистанционной формы обучения.

Опыт огранизации учебного процесса в дистанционной форме в общеобразовательной школе.

Психологические особенности.

Тема 3. Реализация личностно ориентированного подхода в дистанционном обучении Обучение в группах, организация дискуссий и ролевых игр.

Организация лабораторных и практических работ.

Формирование критического мышления и способности к самооценке в условиях дистанционного обучения.

Тема 4. Проблема контроля и определения эффективности дистанционной формы обучения Проблемы управления и администрирования учебной деятельностью.

Формы и виды контроля.

Методология определения эффективности дистанционного обучения.

Тема 5. Дистанционное обучение и информационные технологии ИТ дистанционного обучения.

ИТ изложения информации и организации коллективных дискуссий и обучения.

ИТ организации управления и администрирования учебной деятельности Перспективы развития технологий дистанционного обучения Аннотация рабочей программы дисциплины «Проектирование электронных образовательных курсов»

1. Цели освоения дисциплины Дисциплина М2.Р.5 «Проектирование электронных образовательных курсов» обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления. Знания и практические навыки, полученные по дисциплине "Проектирование электронных образовательных курсов", используются обучаемыми при изучении профессиональных дисциплин, а также при выполнении курсовых и домашних работ.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

• формирование понимания значимости правильной организации электронных образовательных курсов;

• формирование представления о роли и месте электронной среды обучения в образовательном процессе;

• ознакомление с системой понятий, используемых для описания стандартов и методик организации электронных курсов, технологий их реализации;

• формирование навыков и умений использования прикладных программных продуктов в данной области;

• ознакомление с примерами применения программных решений в информатизации образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Проектирование электронных образовательных курсов»

относится к вариативной части профессионального цикла (М2.Р.5).

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Математика», «Информатика» на предыдущем уровне образования.

Требования к входным знаниям и умениям студента – знание основ информатики, информационных систем, принципов обработки документов.

Знания и умения, формируемые в процессе изучения дисциплины «Проектирование использоваться в дальнейшем при написании магистерской диссертации.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Тема 1. Основы преподавания в электронной среде.

Основные отличия очного и традиционного обучения. Основные инструменты обучения в электронной среде. Портрет современного студента.

Особенности преподавания в электронной среде.

Тема 2. Применение инструментов.

Применение офисного пакета. Создание презентаций учебного назначения.

Особенности применения технологий для разных уровней образования.

Тема 3. Организация работы преподавателя в электронной среде.

Организация рабочего пространства. Рекомендации по планированию времени преподавателя. Календарный план электронного курса. Сценарии виртуальных занятий. Ритм и эмоции электронного курса.

Тема 4. Активное электронное обучение.

Обсуждение самостоятельных работ. Блог, твиттер. Примеры учебных мероприятий, которые можно организовать в онлайн курсе. Создание правильной атмосферы курса.

Тема 5. Сетевые педагогические сообщества Создание сообществ сетевого взаимодействия учителей. Работа в сетевых сообществах.

Тема 6. Системы управления обучением Обзор современных средств управления обучение (LMS, LSMC). Работа в современных средствах управления обучением и знаниями Тема 7. Порталы дистанционного обучения.

Понятие e-Learning, эволюция технологий доставки знаний, формы, модели и технологии обучения. Сопоставление очной и электронной форм обучения, ознакомление с синхронными и асинхронными коммуникациями. Общий обзор по системам дистанционного обучения. Понятие «активный студент».

Причины внедрения информационных технологий в образование.

Тема 8. Создание собственного электронного образовательного курса.

Создание курса с учетом полученных теоретических навыков. Обсуждение недостатков и проблем.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Медиаобразование» являются изучение медиа и медиаобразования как эффективного средства развития творческой, самостоятельно и критически мыслящей личности в условиях интенсивного увеличения информационного потока, изучение социологии медиакультуры и медиаобразования с точки зрения использования этих знаний в процессе педагогической практики, развитие критического творческого мышления будущих педагогов по отношению к системе медиа и медиатекстам, а также развитие медиакомпетентности.

Задачи учебного курса:

• знакомство с основными понятиями, связанными со сферой развития медиакомпетентности, медиаобразовании;

• знакомство и характеристика основных этапов исторического развития медиаобразования в мире;

• обучение технологии развития медиакомпетентности личности в процессе медиаобразования;

• анализ современной социокультурной ситуации в контексте медиа и медиаобразования в разных странах мира;

• изучение и анализ конкретных теорий медиа и медиаобразования.

• анализ основных целей и задач социологии в области медиакультуры и медиаобразования;

• анализ процесса медиавосприятия, основных понятий психологии медиавосприятия;

• изучение и анализ типологии уровней медиавосприятия;

• изучение и анализ типологии уровней оценки (анализа) медиатекстов;

• изучение метода контент-анализа медиатекстов;

• анализ причин феномена массового успеха медиатекстов у аудитории;

• изучение основных технологий социологических исследований в области медиакультуры и медиаобразования;

• изучение классификации показателей развития аудитории в области медиакультуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М2.Р.6 Профессиональный цикл Вариативная часть Курс связан со многими учебными дисциплинами, включая такие предметы, как «Педагогика», «История образования», «Психология», «Социология», «История», «Культурология», «Философия», «Информатика», и др, а также с «Медиаобразование» в системе ООП магистратуры. Знания, полученные при изучении данной дисциплины необходимы для развития творческой, самостоятельно и критически мыслящей личности в условиях интенсивного увеличения информационного потока, а также будущей профессиональной деятельности.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире.

Основные термины, теории, ключевые концепции, направления медиаобразования. Теории медиаобразования(«инъекционная», теория «потребления семиотическая, культурологическая, «практическая», теория развития социокультурная) Основные исторические этапы развития медиаобразования в России (Зарождение и становление отечественного медиаобразования, «Практическое»

Эстетически ориентированное медиаобразование). Современное состояние медиаобразования. Теоретические и методические концепции медиаобразования в России.

Основные исторические этапы развития медиаобразования в зарубежных странах. Медиаобразование во Франции, Великобритании, Германии, Канаде, Австралии, США. Современное состояние медиаобразования за рубежом.

Социология медиакультуры. Цели и задачи. Процесс медиавосприятия, понятие о психологии медиавосприятия. Типология уровней медиавосприятия. Типология уровней оценки (анализа) медиатекстов.

Контент-анализ медиатекстов. Феномен их массового успеха. Основные технологии социологических исследований в области медиакультуры и медиаобразования. Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры.

Медиакомпетентность личности: терминология, показатели.

Профессиональная медиакомпетентность современного педагога:

классификация показателей. Сравнительный анализ медиаобразовательных моделей.

Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла.

Технология развития медиакомпетентности в процессе медиаобразования студентов.

Методика проведения медиаобразовательных занятий. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы. Основы экранной культуры для школьников старших классов общеобразовательной школы. Модели медиаобразования, способствующие противостоянию негативному воздействию экранного насилия на несовершеннолетнюю аудиторию.

Организация и проведение научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования. Цели и задачи, терминология аппарата научного исследования, характеристика основных типов научных исследований, ключевые этапы организации и проведения научных исследований, практический тренинг в области организации и проведения конкретных научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Защита информации и информационная безопасность»

1. Цели освоения дисциплины.

Дисциплина М2.Р.7. «Защита информации и информационная безопасность» формирует у студентов четкое представление и понимание теоретических и прикладных знаний о современных методах обеспечения информационной безопасности в информационных инфраструктурах государственных и частнопредпринимательских предприятий и организаций в условиях широкого применения современных информационных технологий.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

подготовка студентов в области концептуальных, законодательных, организационных, программно-технических уровней, задач обеспечения информационной безопасности;

изучение принципов организации и функционирования систем защиты информации;

выработка навыков использования полученных знаний в решении конкретных проблем обеспечения информационной безопасности, возникающих в практической деятельности.

Знания, полученные при изучении этой дисциплины должны предоставить в распоряжение обучаемого набор практических методов, предназначенных для проведения исследований в области «Информационной безопасности», а также послужить основой для скорейшей адаптации молодого специалиста в условиях реальных требований защиты информации.

Дисциплина закладывает набор базовых знаний, которые позволят выпускникам адаптироваться в условиях бурного развития информационных технологий. Обучение студентов данному курсу способствует воспитанию у них стремления к постоянному повышению профессиональной компетентности, расширению профессионального кругозора, умения ориентироваться в тенденциях и направлениях развития комплексной защиты информации.

2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Защита информации и информационная безопасность»

относится к профессиональному циклу (М2.Р.7).

Обучение по курсу базируется на знаниях, полученных студентами при «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации», «Информатика и программирование», «Теория вероятностей и математическая статистика», «Дискретная математика», «Информационные ресурсы общества», «Проектирование и администрирование баз данных».

Знания и умения, формируемые в процессе изучения дисциплины «Информационная безопасность», будут использоваться в дальнейшем при освоении следующих дисциплин «Проектный практикум», «Разработка программных приложений», «Управление информационными ресурсами», сертификация и управление качеством программного обеспечения», «Системы электронного документооборота», «Электронный бизнес».

3. Краткое содержание дисциплины Тема I. Понятие информационной безопасности, базовые оставляющие, важность проблемы Классификация защищаемой информации и её носителей (владельцы защищаемой информации, степень секретности). Классификация защищенной информации по содержанию. Документированная информация, зафиксированная на материальном носителе. Доступность, целостность и конфиденциальность информации. Понятие информационной системы обработки информации.

Тема II. Угрозы защиты информации Виды противников или "нарушителей". Основные определения и классификации угроз. Наиболее распространенные угрозы. Основные угрозы целостности, доступности и конфиденциальности информации. Примеры угроз. Управление рисками. Процедурный уровень информационной безопасности. Классификация компьютерных вирусов. Меры по их профилактике. Вирусные мистификации.

Тема III. Законодательный уровень информационной безопасности Важность законодательного уровня информационной безопасности.

Обзор российского законодательства в области защиты информации. Обзор зарубежного законодательства в области защиты информации. Обзор текущего состояния российского законодательства в области информационной безопасности.

Тема IV. Стандарты и спецификации в области информационной безопасности Оценочные стандарты и технические спецификации. Понятие политики безопасности. Механизмы безопасности. Классы безопасности. Обзор информационной безопасности распределенных систем. Критерии оценки безопасности информационных технологий. «Оранжевая книга» для сетевых конфигураций. Руководящие документы Гостехкомиссии РФ.

Тема V. Модели безопасности и их применение Модели доступа. Решетчатая модель. Модель Белл-ЛаПадула. Модель Биба. Модель Гогена-Мезигера. Модель Сазерленда. Модель КларкаВильсона Основная теорема безопасности. Обязательное управление доступом и переназначаемое управление доступом. Доступ по правилам и доступ по ролям Тема VI. Программно-технические меры информационной безопасности Меры обнаружения нарушений. Особенности современных информационных систем, существенные с точки зрения безопасности.

Архитектурная безопасность. Идентификация, аутентификация и управление доступом. Протоколирование и аудит.

Тема VII. Криптографическая защита информации Криптология как наука о защите информации. Криптография и криптоанализ. Основные определения. Фундаментальное правило криптоанализа.

Требования к алгоритмам шифрования. Стандарт шифрования данных DES.

Принципы, используемые в практических шифрах (рассеивание и перемешивание). Простейшие методы шифрования (подстановки и перестановки). Стеганография. Одноразовые блокноты.

Тема VIII. Современные симметричные криптосистемы Блочные и поточные шифры. Принципы построения блочных шифров на примере DES. Однонаправленные функции. Вскрытие в день рождения однонаправленных хэш-функций.

Тема IX. Криптография с использованием открытых ключей Основа метода криптографической системы с открытым ключом и основные свойства системы. Распределение ключей в системе с множеством пользователей. Защита паролем и методы реализации защиты. Цифровая подпись. Алгоритм RSA.

Тема X. Криптографические протоколы Определения, классификация протоколов. Доказательство с нулевым знанием. Удостоверение личности с нулевым разглашением конфиденциальной информации. Передача информации с использованием симметричной криптографии и криптографии с открытыми ключами.

Тема XI. Сетевая безопасность Атакуемые сетевые компоненты на разных уровнях модели OSI, уязвимости сетевых служб (DNS, Telnet), средств передачи информации.

Классификация сетевых атак. Межсетевые экраны. Организация виртуальных корпоративных сетей. Протокол IPSec. Защита данных в WWW.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Правовая информатика и информационное право»

1. Цели освоения дисциплины Цель учебного курса – познакомить студентов с базовыми понятиями и категориями образовательного права, с основными положениями образовательного законодательства Российской Федерации и международноправовыми стандартами регулирования образовательных отношений.

Данная учебная дисциплина преследует цель подготовки квалифицированных специалистов в области правовых основ информатики, владеющих современными знаниями в области правового регулирования отношений в информационной сфере, включая отношения, связанные с использованием компьютерных технологий, сети Интернет, средств связи и телекоммуникаций и других современных средств производства, хранения и передачи информации 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Правовая информатика и информационное право»

относится вариативной части профессионального цикла (М2.Р.8).

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Тема № 1. Основы законодательства Российской Федерации в области информатики 1. Информация как объект правового регулирования.

Информационная революция и ее влияние на развитие правового регулирования в информационной сфере.

Понятие информационной сферы. Правоотношения в информационной сфере. Информация, информационные ресурсы, информационные системы как объекты правоотношений. Субъекты информационных отношений – производители, распространители, потребители информации. Обладатели информационных объектов.

2. Права и свободы человека в информационной сфере.

Международно-правовые и конституционные основы свободы слова и права на информацию 3. Основы законодательства Российской Федерации в области информатики.

Эволюция российского законодательства об информации. Конституция РФ, международные правовые акты, федеральные законы, внутригосударственные договоры, правовые акты субъектов РФ, подзаконные нормативные правовые акты, регулирующие отношения в области информатики. Межотраслевой комплексный законодательства в области информатики.

Тема № 2. Правовые основы регулирования отношений в сфере информации, информационных технологий и защиты информации 1. Правовые определения основных понятий в информационной сфере.

Базовые правовые акты, регулирующие отношения в информационной сфере.

Правовое определение понятий: информация, информационные технологии, информационные системы и др.;

2. Основные принципы правового регулирования в информационной сфере.

Принципы правового регулирования отношений в информационной сфере.

3. Понятие и права обладателя информации.

Правовой статус и виды обладателей информации. Ограничение доступа к информации.

4. Документированная информация как объект информационных правоотношений.

Понятие документированной информации.

Тема № 3 Правовая охрана авторских и смежных пав в сфере информатики 1. Институт авторского права. Правовая охрана авторских прав в сфере информатики Особенности регулирования информационных отношений институтом авторского права. Правовое определение понятий «авторское право», «смежные права». Программы для ЭВМ и базы данных как объекты авторских прав. Государственная регистрация программ для ЭВМ.

2. Правовой режим для программ для ЭВМ и баз данных. Охрана прав на программы и информационные системы.

Право авторства и право автора на имя. Право на неприкосновенность произведения. Исключительное право на произведение. Знак охраны авторского права. Срок действия исключительного права на произведение.

Переход исключительного права на произведение по наследству и в общественное достояние.

3. Правовой режим служебного произведения.

Правовой режим служебного произведения. Программы для ЭВМ и базы данных, созданные по заказу. Программы для ЭВМ и базы данных, созданные пи выполнении работ по договору. Технические средства зашиты авторских прав. Свободное использование произведения в личных, информационных, научных, учебных или культурных целях. Договор об отчуждении исключительного права на произведение. Лицензионный договор о предоставлении права использования произведения.

4 Правовая охрана смежных прав.

Объекты смежных прав. Право изготовителя базы данных. Срок действия исключительного права на объект смежных прав. Переход исключительного права на произведение по наследству и в общественное достояние. Договор об отчуждении исключительного права на объект смежных прав. Лицензионный договор о предоставлении права использования объекта смежных прав.

5. Право изготовителя базы данных.

6. Ответственность за нарушение авторских и смежных прав.

Ответственность за нарушение авторского права и исключительного права на объект смежных прав.

Тема № 4 Правовая охрана прав на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации в области информатики 1. Право на топологии интегральных микросхем.

Понятие топологии интегральной микросхемы. Права на топологию интегральной микросхемы. Автор и соавторы топологии интегральной микросхемы. Исключительное право на топологию. Срок действия исключительного права на топологию.

2. Правовая охрана прав на программы и информационные системы.

3. Право на средства индивидуализации Определение понятия «фирменное наименование». Исключительное право на фирменное наименование. Право на коммерческое обозначение.

Действие исключительного права на коммерческие обозначение.

Соотношение права на коммерческое обозначение с правами на фирменное наименование и товарный знак. Защита прав на средства индивидуализации в сети Интернет. Право на товарный знак и знак обслуживания.

Государственная регистрация товарного знака. Особенности правовой охраны общеизвестного товарного знака. Право на наименование места происхождения товара. Государственная регистрация наименования места происхождения товара. Защита места происхождения товара.

Тема № 5. Правовое регулирование отношений, связанных с использованием информационно-коммуникационных сетей 1. Роль государства в развитии и регулировании сети Интернет.

2. Правовое регулирование отношений, возникающих при работе в сети Интернет.

Правовой режим использования информационнотелекоммуникационных сетей. Государственные информационные системы Программа «Электронная Россия». Защита прав на результаты интеллектуальной деятельности в сети Интернет. Правовые особенности использования программ и баз данных в сети Интернет 3. Правовой статус доменного имени.

Защита прав на средства индивидуализации в сети Интернет. Домен как объект права. Понятие, виды, правовой статус. Правовые ограничения на регистрацию доменного имени. Российская судебная практика решения споров о доменах.

4. Понятие и правовой статус сайта.

Сайт как объект права. Понятие и виды сайтов.

5. Правовой режим электронных рассылок.

Правовой режим электронных рассылок. Электронная почта. Спам.

Тема № 6. Правовой статус электронного документа. Электронная цифровая подпись.

1. Понятия электронного документа и электронной цифровой подписи.

Правовой режим использования электронного документа.

2. Условия использования электронной цифровой подписи.

Понятие электронной цифровой подписи. Условия признания равнозначности электронной цифровой подписи и собственноручной подписи. Использование средств электронной цифровой подписи.

3. Удостоверяющие центры.

Статус удостоверяющего центра. Обязательства владельца сертификата подписи. Использование электронной цифровой подписи в сфере государственного управления и в корпоративной сфере.

4. Особенности использования электронной цифровой подписи.

Сертификат ключа подписи.

Тема № 7 Правовое регулирование обеспечения информационной безопасности в сфере информатики 1. Конституционные и международно-правовые основы правового обеспечения защиты государственной тайны.

Конституционные основы защиты государственной тайны.

Понятие коммерческой тайны. Правовой режим коммерческой тайны.

Охрана коммерческой тайны в трудовых отношениях. Права и обязанности органов государственной власти и органов местного самоуправления в отношении коммерческой тайны. Защита прав на коммерческую тайну.

2. Порядок отнесения сведений к государственной тайне.

Перечни сведений, составляющих государственную тайну. Сведения, которые не могут относиться к государственной тайне. Процедура отнесения сведений к государственной тайне и их засекречивания.