«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СУДЕБНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ Направление подготовки 030900.62 – Юриспруденция Разработчик: доцент ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Первый проректор,

проректор по учебной работе

С.Н. Туманов « 22 » июня 2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«СУДЕБНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ»

Направление подготовки 030900.62 – Юриспруденция Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Сапогова Г.В.

Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры Правовой психологии и судебной экспертизы «09» июня 2012 г.

Протокол № Заведующий кафедрой правовой психологии и судебной экспертизыВ.Н. Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования «20» июня 2012 г.

Начальник управления контроля качества образования _Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА»

«18» июня 2012 г.

Протокол №

I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«СУДЕБНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ»

1.1. Введение К числу комплексных экономико-правовых дисциплин, формирующих современных специалистов с высшим юридическим образованием и определяющих уровень их профессиональной подготовки к разносторонней практической деятельности, относится, наряду с другими, судебная бухгалтерия, которая представляет собой комплексную экономико-правовую дисциплину, где в результате интеграции и дифференциации экономических и правовых знаний формируется новая область знаний. Значительное место в дисциплине отведено функциональным аспектам бухгалтерского учета, раскрытию его предназначения в общественной жизни, социальному регулированию учета.

Расширение сфер легитимной хозяйственной деятельности многочисленных экономических субъектов различных организационно-правовых форм и форм собственности объективно приводит к необходимому расширению методов применения специальных бухгалтерско-учетных познаний в разнообразной юридической (правоприменительной) деятельности.

Базируясь на законодательных актах, положениях, экономических учениях и дисциплинах, на отечественном и зарубежном практическом опыте, предмет «Судебная бухгалтерия» рассматривает основополагающие принципы бухгалтерского учета, теоретические учетные категории, необходимые для применения в юридической практике, правовые основы судебно-экономической экспертизы.

Преподавание дисциплины «Судебная бухгалтерия» преследует следующие цели:

• вооружить обучающихся знаниями правовых основ бухгалтерского учета, аудита и умениями использовать полученные знания при подготовке и рассмотрении уголовных, гражданских и арбитражных дел, связанных с экономической преступностью, финансовыми и хозяйственными спорами и нарушениями;

• выработать у обучаемых навыки анализа бухгалтерских документов, организации документальной ревизии, аудита, использования познаний специалиста-бухгалтера, назначения судебно-бухгалтерской экспертизы и применения их результатов для установления истины по конкретному делу;

• ознакомить обучающихся с практическими возможностями применения данных правовой (судебной) бухгалтерии на следствии и в судах: понятийным аппаратом, терминологией, предметом и методом бухгалтерского учета, особенностями учета в различных сферах многообразной современной хозяйственной деятельности, основами документальной ревизии, аудита и судебно-бухгалтерской экспертизы.

Данный курс призван сыграть роль своеобразного теоретического основания, с которого начинается всестороннее и системное овладение научными знаниями в области бухгалтерского учета. Тем самым, с одной стороны, способствует углублению теоретических знаний, полученных при изучении отраслей права, обеспечивающих регулирование хозяйственной деятельности: гражданское право, хозяйственное право, финансовое право и т.д. С другой стороны, дополняя юридические знания экономическими, он позволяет связать воедино представления об экономических и юридических категориях и на этой основе более эффективно использовать полученные знания на практике.

В соответствии с задачами профессиональной деятельности юриста и целями образовательной программы с должен обладать рядом компетенций:

Таблица 1 - Компетенции по дисциплине «Судебная бухгалтерия»

бухгалтерия ПК-8, ПК-10, ПК-

КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины уголовные, гражданские и арбитражные дела, связанные с Задачи (научить) - умение квалифицированно подготовить, назначить и В процессе освоения данной дисциплины обучающийся формирует и Знать: общепринятые правила культурного общения, ОК – владеет культурой основные формы и средства обобщения, анализа и общения, восприятия различного вида информации в целях способен правильного определения целей своей обобщению, профессиональной деятельности и путей их анализу, осуществления;

восприятию Уметь: абстрагироваться, прогнозировать, информации, экономически анализировать явление, быстро постановке цели и актуализировать информацию в целях правильного выбору путей ее определения целей своей профессиональной осуществления деятельности и путей их осуществления;

Знать: основные положения социальных, гуманитарных ОК – способен и экономических наук, необходимых для осуществления использовать профессиональной юридической деятельности, а также основные форм, средств и методов их использования для положения и достижения целей и решения профессиональных задач, методы Уметь: определять блок социальных, гуманитарных и социальных, экономических наук и из составляющих, необходимых гуманитарных и для решения профессиональных задач, и использовать их экономических в профессиональных целях;

наук при решении Владеть: навыками изучения и применения социальных и гуманитарных (философия, политология, социология, профессиональных экономическая теория и т.д.), экономических (теория задач бухгалтерского учета, судебная бухгалтерия, юридических дисциплин (административное право, Знать: основы бухгалтерского учета, экономикоправового анализа, порядок назначения экономикобухгалтерских, планово-экономических экспертизы, комплексных и документальных ревизий, аудиторских ПК- готов к проверок; предмет и метод правового регулирования выполнению бухгалтерского учета, систему учетного должностных законодательства, особенности и систему учебных обязанностей по правовых норм и учетных правоотношений.

обеспечению Уметь: применять Положения по бухгалтерскому учету законности и и нормы законодательства об экспертной деятельности в правопорядка, конкретных практических ситуациях.

безопасности Владеть: навыками выделения «ключевых»

личности, общества бухгалтерских документов при организации и государства проверочных мероприятий; проведения встречной проверки, взаимного контроля и других приемов работы Знать: методику бухгалтерского учета, экономикоправового анализа, порядок назначения судебной ПК- экспертизы, документальных ревизий, аудиторских способен выявлять, пресекать, раскрывать и вопросов судебной бухгалтерии) подготавливать, расследовать преступления и инвентаризаций, ревизий, бухгалтерских экспертиз.

иные правонарушения эффективного использования полученных в результате деятельности новых доказательственных материалов.

Знать: методику бухгалтерского учета, экономикоправового анализа, порядок назначения судебной экспертизы, документальных ревизий, аудиторских Уметь: квалифицированно (с точки зрения знания вопросов судебной бухгалтерии) подготавливать, ПК- способен назначать и организовывать проведение осуществлять инвентаризаций, ревизий, бухгалтерских экспертиз.

предупреждение Владеть:

правонарушений, а) навыками бухгалтерского анализа, основанного на выявлять и использовании контрольных функций элементов устранять причины метода бухгалтерского учёта;

и условия, б) навыками экономического анализа, базирующегося на способствующие принципе непротиворечивости взаимосвязанной их совершению системы технико-экономических показателей; владеет навыками документального анализа, построенного на Таким образом, курс «Судебная бухгалтерия» выполняет три основные задачи:

1) формирует у обучающихся комплексный научный подхода к анализу явлений финансово-хозяйственной деятельности, 2) соединяет полученные теоретические знаний с практическими навыками и умениями в учетной сфере, 3) позволяет овладеть различными формами применения специальных экономических и бухгалтерских познаний в праве.

При изучении судебной бухгалтерии следует учитывать следующие методические рекомендации:

• учебные вопросы курса носят комплексный, междисциплинарный, логически взаимосвязанный и взаимообусловленный характер;

• положения спецкурса должны рассматриваться с точки зрения логической структуры учебного процесса после изучения известных процессуальных отраслей права, криминалистики, экономической теории, финансового права и на их основе;

• материал дисциплины основан на данных фундаментальной науки, включая общую теорию права; с учетом того, что любая наука приобретает стройность и порядок, если умеет пользоваться философией, логикой, математикой; что наука определяет не только экономическую, но и «нравственную ткань общества»;

• каждый последующий вопрос курса логически вытекает из предыдущего, взаимосвязан с ним и структурно состоит из содержательных (материальных, экономико-правовых) и процедурных (процессуально-правовых) компонентов с учетом взаимосвязи формы и содержания.

Тема 1. Система и организация бухгалтерского учета и судебной бухгалтерии (предмет, метод, структура и правовая основа судебной бухгалтерии; понятие и виды учета; понятие, значение, виды и строение бухгалтерских балансов; понятие и строение бухгалтерского счета; сущность двойной записи на счетах; план счетов бухгалтерского учета; понятие синтетического и аналитического учета;

документирование хозяйственных операций.

Тема 2. Учет материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации (понятие, классификация и оценка основных средств; учет наличия и движения основных средств; учет амортизации основных средств; понятие, классификация и оценка материально-производственных запасов; учет поступления и выбытия материальных запасов; задачи, виды, формы и системы оплаты труда, документы по учету личного состава, труда и его оплаты; учет расчетов по оплате труда;

понятие кассовых операций; учет поступления и выбытия денежных средств;

формы безналичных расчетов; порядок проведения операций по расчетному счету; виды нарушений при учете ресурсов и методика их выявления).

Тема 3. Учет производства и продажи продукции (понятие и задачи учета затрат на производство; состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учет и оценка готовой продукции; понятие, содержание и учет реализации продукции;

учет финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг); виды нарушений в учете производства, продаж и финансовых результатов и методика Тема 4. Документальная ревизия и судебно-бухгалтерская экспертиза (понятие, задачи и значение хозяйственного контроля и документальной ревизии; порядок проведения ревизионной деятельности; особенности проведения ревизии по требованию правоохранительных органов; организация и объекты судебнобухгалтерской экспертизы; квалификация, права и обязанности эксперта бухгалтера; назначение судебно-бухгалтерской экспертизы; судебнобухгалтерская экспертиза в суде, в гражданском и арбитражном процессах;

заключение эксперта-бухгалтера и его оценка).

Тема 6. Учет труда и заработной платы 1. Цели, задачи, виды, формы и системы оплаты труда.

2. Документы по учету труда, начислению и выплате заработной платы.

3. Виды нарушений в учете труда и его оплаты и методика их выявления.

Тема 7. Учет денежных средств и безналичных расчетов 1. Задачи учета кассовых операций.

2. Документация по поступлению и выдаче денег из кассы.

3. Учет расчетов с подотчетными лицами.

4. Виды нарушений методика их выявления.

5. Понятие, цели и задачи безналичных расчетов.

6. Документация по безналичным расчетам.

7. Виды нарушений в учете денежных средств, документов и безналичных расчетов, Тема 8. Учет производства и продажи продукции 1. Понятие и задачи учета затрат на производство.

2. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учет и оценка готовой 3. Понятие, содержание и учет реализации продукции.

4. Учет финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг).

5. Виды нарушений в учете производства, продаж и финансовых результатов и Тема 9. Учет производственных затрат и выхода продукции 1. Понятие и виды себестоимости.

2. Цели и задачи учета затрат на производство.

3. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учитываемых при 4. Виды нарушений в учете затрат и выхода продукции и методика их Тема 10. Учет продажи продукции и финансовых результатов 1. Цели и задачи реализации продукции.

2. Документация по реализации продукции.

3. Определение финансового результата от реализации продукции 4. Виды нарушений в учете продажи и финансовых результатов, методика их Тема 11. Инвентаризация 1. Понятие и значение инвентаризации для юридической практики.

2. Инвентаризация основных средств.

3. Инвентаризация товарно-материальных ценностей.

4. Инвентаризация денежных средств, документов и расчетов.

Тема 12. Документальная ревизия и судебно-бухгалтерская экспертиза 1. Понятие, задачи и значение хозяйственного контроля и документальной 2. Порядок проведения ревизионной деятельности.

3. Особенности проведения ревизии по требованию правоохранительных 4. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

5. Квалификация, права и обязанности эксперта бухгалтера.

6. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы.

7. Судебно-бухгалтерская экспертиза в суде, в гражданском и арбитражном 8. Заключение эксперта-бухгалтера и его оценка.

Тема 13. Судебно-бухгалтерская экспертиза 1. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

2. Вопросы, решаемые экспертом-бухгалтером.

3. Роль следователя (суда) при производстве судебно-бухгалтерской экспертизы.

4. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы в гражданском и арбитражном 5. Документация по судебно-бухгалтерской экспертизе.

3. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Белов А. Судебно-бухгалтерская экспертиза //Фин. газ. – 2001. -№ 52.

2. Белов А.А., Белов А.Н. Судебно-бухгалтерская экспертиза. 2-е изд. перераб. и доп. – М.:

Книжный мир, 2004.

3. Бородин В.А. Бухгалтерский учет: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

4. Дубоносов Е.С., Петрухин А.А. Судебная бухгалтерия. – М., 2001.

5. Дубоносов Е.С. Петрухин А.А. Судебная бухгалтерия: Учеб. пособие. – М.: Книжный мир, 2002.

6. Дубоносов Е.С. Судебная бухгалтерия6 Учебник - 3-е изд., перераб. и доп.. – М.: изд-во Юрайт: ИД Юрайт, 2010.

7. Зинин А.М., Майлис Н.П. Судебная экспертиза: Учебник. – М.: Право и закон, 2002.

8. Кожинов В. Я. Современный бухгалтерский учет: Учебник – М.: Изд-во «АльфаПресс», 2008.

9. Корпев С.А. Судебная (правовая) бухгалтерия: Конспект лекций. – СПб.: изд-во Михайлова, 2000.

10. Попова Л.В., Шибаева Н.А., Исакова Р.Е. Бухгалтерский учет и судебно-бухгалтерская экспертиза: Учеб. пособие. – М.: Дело и сервис, 2003.

11. Российская Е.Р. Судебная экспертиза в гражданском, арбитражном, административном и уголовном процессе. – М.: Норма, 2005.

12. Судебная бухгалтерия: пособ. для студ. ВУЗов./ [Толкаченко А. А. и др.]; под ред. А. А.

Толкаченко, В.А. Бородина.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

13. Судебно-бухгалтерская экспертиза: пособ. для студ. ВУЗов./ [Е.Р. Российская и др.];

под ред. Е.Р. Российской, Н.Д. Эриашвили.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

14. Тимченко В.А. Судебная бухгалтерия: учебная дисциплина, наука, практика //Аудиторские ведомости. – 2001. – № 1.

15. Толкаченко А.А., Харабет К.В. Правовая (судебная) бухгалтерия: Курс лекций /Под ред. Н.А. Петухова. – М.: ИКФ ОмегаЛ, 2002.

16. Толкаченко А.А., Харабет К.В. Правовая (судебная) бухгалтерия: Курс лекций. – М., 17. Хамидуллина Г.Р. Судебно-бухгалтерская экспертиза. – М., 2004.

18. Шадрин В. В. Основы бухгалтерского учета и судебно-бухгалтерской экспертизы:

Учебник. – М.: Юристь, 2000.

19. Шадрин В.В. Применение судебно-бухгалтерской экспертизы в уголовном процессе. – М.: Юрлитинформ, 2003.

3.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Белкин Р.С. Криминалистическая энциклопедия. – М.: Мегатрон ХХ1век, 2001.

2. Богомолов А.М. Судебная финансово-экономическая экспертиза по делам о незаконном получении кредита и банкротстве. – М.: Приор, 2002.

3. Гаджиев Н.Г., Гаджиев А.Н. Бухгалтерская экспертиза в системе экспертных исследований //Аудиторские ведомости. – 2001. – № 8.

4. Голубятников С.П., Леханова Е.С. Аудит в юридической практике. – М., 2002.

5. Лытнева Н.А., Парушина Н.В. Привлечение аудиторов к экспертизам и проверкам по поручению правоохранительных органов //Аудиторские ведомости. – 2001. – № 4.

6. Российская Е.Р. Комментарий к Федеральному закону «О государственной судебноэкспертной деятельности». – М.: Право и закон, 2002.

7. Российская Е.Р. Криминалистика. – М.: ЮНИТИ, 2000.

8. Смирнов А.Е. Налоговая экспертиза //Учет, налоги, право. – 2003. – № 9. Электронные учебники – http://www.alleng.ru 10. Электронные энциклопедии – http://ru.wikipedia.org 11. Правовая система www.garant-park.ru 12. Справочно-правовая система consplus.ru › ssyilki/organyi_vlasti

II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«СУДЕБНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ»

Современная социально-экономическая обстановка в России характеризуется рядом негативных явлений, среди которых особое место занимают рост экономической преступности и изменение ее структуры. Сложившаяся ситуация обусловливает необходимость повышения качества работы правоохранительных органов. Все чаще они сталкиваются с криминализацией экономических отношений и необеспеченностью надлежащего контроля за финансовой деятельностью хозяйствующих субъектов.

Положение усугубляется снижением эффективности работы правоохранительных органов в сфере раскрытия и расследования экономических преступлений. Наиболее часто одной из причин такого положения является не применение ими в практической деятельности необходимого комплекса специальных познаний. В рамках этой проблемы решающее значение приобретает овладение работниками правоохранительных органов специальными бухгалтерскими и иными экономическими познаниями для успешного их применения при расследовании дел, связанных с замаскированными хищениями, налоговыми, должностными и хозяйственными преступлениями.

В сложившейся ситуации к числу дисциплин, изучаемых юристами относится курс судебной бухгалтерии, освоение которого позволяет приобрести глубокие теоретические знания, эффективно использовать в юридической практике объективно существующую судебно-бухгалтерскую информацию. Эти знания помогают юристу грамотно организовать поиск признаков противоправных деяний в учетных данных, целенаправленно использовать помощь специалиста и эксперта-бухгалтера и правильно оценить поступающую оперативную информацию и материалы следственных действий.

Судебная бухгалтерия является экономико-правовой дисциплиной. Она разрабатывает новые методы исследования экономической информации и тем самым обогащает юридическую и экспертную практику. Специальные бухгалтерские познания, изучаемые данной дисциплиной, широко применяются в уголовном, гражданском и арбитражном процессах, способствуют освоению юристами методики самостоятельного использования бухгалтерских и иных экономических знаний в практической деятельности. Овладение этими знаниями позволяет им быстрее адаптироваться в современных условиях, успешно применять различные методы при работе с документами и своевременно выявлять следы противоправной деятельности, нашедшие отражение в данных бухгалтерского учета.

В настоящее время предпринимаются попытки модифицировать содержание и структуру курса судебной бухгалтерии, что находит отражение в учебниках, учебных пособиях и курсах лекций, изданных в последние годы. Одни авторы продолжают ее попрежнему называть «Судебная бухгалтерия» (С.П.Голубятников, Н.В.Баширова, С.Г.Еремин, Е.С.Леханова и др.), другие – «Правовая бухгалтерия» (Т.М. Дмитриенко, А.А. Толкаченко, К.В.Харабет, С.Г.Чаадаев). При этом сторонники второй точки зрения считают подобное название более широким, позволяющим расширить предмет дисциплины от собственно судебной (преимущественно уголовно-правовой) бухгалтерии до правовой (юридической) бухгалтерии. Аргументы сторонников трансформации данной дисциплины заслуживают внимания. Однако, не вдаваясь в полемику по данному вопросу, все же следует отметить, что название дисциплины вытекает из учебного плана, утверждаемого Советом УМО.

Судебная бухгалтерия является прикладной дисциплиной, изучающей и опирающейся на защитные функции учета, закономерности прогнозирования, обнаружения и преобразования в доказательства признаков противоправных деяний. Данное обстоятельство предопределяет ее огромное значение для юристов-практиков. Очевидно, что для обучающихся и юристов-практиков необходимы учебные издания с весьма различными характеристиками. Между тем большинство опубликованных в России учебных изданий по судебной бухгалтерии носят универсальный характер, адаптируя дисциплину под различные категории пользователей.

Судебно-бухгалтерская экспертиза оказывает существенную помощь в расследовании преступлений. Как показывает практика, ни одно из преступлений не может быть раскрыто без назначения и проведения той или иной экспертизы.

В своем историческом развитии прикладная бухгалтерия для юристов возникла и первоначально развивалась как одна из комплексных, специальных уголовно-правовых дисциплин (дисциплин в сфере противодействия преступности), находящаяся на стыке бухгалтерско-экономических и криминалистических знаний.

Пройдя долгий путь развития, судебно-бухгалтерская экспертиза в настоящее время является самостоятельным научным направлением, в котором разработана общая теория и определено ее место в системе научного знания и, как институт, использующий специальные познания, накопила значительный потенциал.

При изложении дисциплины, раскрывая ее значимость для юридической практики, чаще всего используются следующие методологические принципы:

- раскрытие теории бухгалтерского учета и изучение отраслевых особенностей работы с документами, самостоятельное применение специальных познаний сотрудниками правоохранительных органов и их умение грамотно организовать взаимодействие со специалистом и экспертом-бухгалтером.

- обобщение практики ревизионных и правоохранительных органов, проведение исследования путем опроса оперативных и следственных работников о применении ими бухгалтерских познаний в практической деятельности, изучение образцов различных документов (либо их схематической структуры), предусмотренных подзаконными нормативными актами, а также полученных при изучении материалов ревизионных проверок, уголовных и гражданских дел.

- в связи с переходом на рейтинговую оценку системы успеваемости используются тесты по судебной бухгалтерии для промежуточного контроля знаний обучающихся.

Таким образом, основная цель преподавания дисциплины состоит в том, чтобы на основе современных достижений теории и практики дать обобщенные знания по основополагающим положениям дисциплины «Судебная бухгалтерия» и тем самым способствовать более глубокому изучению всего комплекса проблем использования специальных бухгалтерских познаний в юридической практике.

Для материально-технического обеспечения освоения дисциплины в лекционных аудиториях используется технический комплекс: компьютер, проектор, экран для демонстрации слайдов в соответствии с темой лекции и др.

Рекомендации по использованию информационных и Лекция представляет собой систематическое устное изложение учебного материала.

Лекция является весьма экономичным способом получения знаний, которые подаются в обобщенном систематизированном виде, что позволяет обучающийсяам быстрее и надежнее усваивать знания и ориентироваться самостоятельно в новой информации.

Экономический эффект состоит и в том, что лекцию можно читать одновременно большому числу слушателей.

Большое значение лекция играет в развитии культуры мышления обучающийсяа.

Лектор знакомит слушателей с процессом научного мышления, показывает его образцы.

Это наиболее гибкая форма подачи учебной информации. Методическое мастерство лектора позволяет одну и ту же информацию подавать разнообразными способами: от краткой конспективной до развернутой, граничащей с художественным изложением.

формирование интереса к дисциплине, взглядов и убеждений слушателей. По силе впечатлений и общего воздействия на слушателей лекционный способ подачи учебного материала стоит пока выше других методов, поскольку ничем нельзя заменить воздействие личности лектора в живом общении с аудиторией.

Таким образом, лекция вводит обучающихся в изучаемую науку, обеспечивает ему первое знакомство с основными научно-теоретическими положениями и тем самым определяет и другие формы изучения данной науки.

С учетом целей и места в учебном процессе различают лекции вводные, установочные, текущие, обзорные и заключительные. В зависимости от способа проведения выделяют лекции:

• Информационные, что проводятся с использованием объяснительноиллюстративного метода изложения; это традиционный для высшей школы тип лекций;

• Проблемные, в которых при изложении материала используются проблемные вопросы, задачи, ситуации. Процесс познания происходит через научный поиск, диалог, анализ, сравнение разных точек зрения и т.д.;

• Визуальные, что предполагают визуальную подачу материала техническими средствами обучения, аудио- и видеотехники, мультимедийных технологий, с кратким комментированием демонстрируемых материалов;

• бинарные (лекция-диалог), что предусматривают изложение материала в форме диалога двух преподавателей (например, ученого и практика, представителей двух научных направлений и т.д.);

• лекции-провокации, т.е. занятия с запланированными заранее ошибками. Это делается с расчетом на то, чтобы стимулировать обучающихся к постоянному контролю предлагаемой им информации и поиску неточностей в ней. Диагностика знаний слушателями и разбор сделанных ошибок осуществляются в конце лекции;

• лекции-конференции представляют собой научно-практическое занятие с заслушиванием докладов и выступлений обучающихся по заранее поставленной проблеме в рамках учебной программы. Итоги подводит преподаватель, он дополняет и уточняет информацию, формирует основные выводы;

• лекции-консультации, когда материал излагается в виде вопросов и ответов или вопросов, ответов и дискуссий.

Вид лекции зависит от содержания дисциплины и ее места в учебном процессе (вводная, текущая, заключительная, обзорная); соотношения различных видов и уровней познавательной деятельности обучающихся (описательно-иллюстративная, объяснительная, проблемная); типа обучения.

познавательным процессом для слушателей является восприятие материала, его запись и запоминание.

Объяснительная лекция содержит не только описание учебного материала, но и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятии, законов, т.е.

наряду с процессами восприятия и памяти слушатели включаются в процесс осмысливания и понимания сообщаемых знаний.

В проблемной лекции используется система проблемных ситуаций, для решения которых выдвигаются гипотезы, решаемые затем в групповой дискуссии.

Проблемная лекция позволяет показать обучающимся процесс сложного движения мысли от одной гипотезы к другой, от одного способа решения к другому, более приемлемому при постоянной актуализации цели поиска. Это наиболее плодотворный тип лекции, обеспечивающий эффективное усвоение знаний и формирование творческих способностей и научного мышления.

В структуре лекций обычно различают три части: вводную, основную и заключительную. В первой части формулируется тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, указывается теоретическая и практическая значимость темы. В основной части раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, обозначаются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и научным исследованиям, раскрываются перспективы развития. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные положения, формулируются выводы, факты; здесь же могут быть ответы на вопросы слушателей.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.62 – Юриспруденция Категория слушателей: обучающиеся.

Срок обучения: 4 года Форма обучения: очная.

Институт (факультет): ИП РФ, ИЮ, ИПД Режим занятий: лекции, семинарские занятия Итоговый контроль: зачет Зав.кафедрой Правовой психологии и судебной экспертизы, к.м.н., профессор (B.H. Кирсанов) 1.1. Разделы дисциплины и виды учебных занятий.

1.2. Содержание разделов дисциплины (лекционное занятие, семинарское (практическое) занятие, самостоятельная работа) Тема 1. Система и организация бухгалтерского учета и судебной бухгалтерии (лекция 1. Предмет, метод, структура и правовая основа судебной бухгалтерии.

2. Понятие и виды учета.

3. Понятие, значение, виды и строение бухгалтерских балансов.

4. Понятие и строение бухгалтерского счета, сущность двойной записи на счетах.

5. План счетов бухгалтерского учета.

6. Понятие синтетического и аналитического учета, документирование Контрольные вопросы:

1. Предмет, метод, структура и правовая основа судебной бухгалтерии.

2. Понятие и виды учета.

3. Понятие, значение, виды и строение бухгалтерских балансов.

4. Понятие и строение бухгалтерского счета, сущность двойной записи на счетах.

5. План счетов бухгалтерского учета.

6. Понятие синтетического и аналитического учета, документирование хозяйственных операций.

Тема 2. Бухгалтерский баланс (семинарское занятие 2 часа) 1. Содержание актива и пассива.

2. Виды бухгалтерских балансов.

3. Составление бухгалтерского баланса.

Самостоятельная работа (1 час) 1. Структура и содержание бухгалтерского баланса.

3. Анализ бухгалтерского баланса.

5. Способы фальсификации бухгалтерского баланса.

Контрольные вопросы:

1. Понятие и значение бухгалтерского баланса.

2. Виды и строение бухгалтерских балансов.

3. Типы изменений в балансе.

4. Способы фальсификации бухгалтерского баланса.

Тема 3. Счета бухгалтерского учета и документирование хозяйственных операций (семинарское занятие 2 часа) 1. Понятие, виды и строение бухгалтерского счета.

2. Особенности бухгалтерских записей на активных и пассивных счетах.

3. Значение синтетического и аналитического учета.

4. Составление оборотной ведомости.

5. Понятие документа и документирования, виды документов.

6. Формы и реквизиты документов.

7. Порядок изъятия первичных документов у организации.

Самостоятельная работа (1 час) 1. Понятие и значение синтетических и аналитических счетов, субсчетов.

2. Значение и содержание плана счетов бухгалтерского учета.

3. Сроки хранения материалов и порядок их изъятия.

4. Характеристика форм бухгалтерского учета.

Контрольные вопросы:

1. Понятие и строение бухгалтерского счета.

2. Сущность двойной записи на счетах.

3. Корреспонденция счетов бухгалтерского учета.

4. План счетов бухгалтерского учета.

5. Понятие синтетического и аналитического учета.

6. Понятие и значение оборотной ведомости.

7. Использование оценочных показателей и данных аналитического учета в юридической практике.

8. Обнаружение и использование в качестве доказательств необоснованных учетных 9. Понятие и составление первичных учетных документов.

10. Учетные регистры 11. Формы бухгалтерского учета Тема 4. Учет материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации (лекция 1. Понятие, классификация, оценка основных средств и материальнопроизводственных запасов.

2. Учет наличия и движения основных средств и амортизации.

3. Учет поступления и выбытия материальных запасов.

4. Задачи, виды, формы и системы оплаты труда.

5. Документы по учету личного состава, труда и его оплаты.

6. Учет расчетов по оплате труда.

7. Понятие кассовых операций, учет поступления и выбытия денежных средств.

8. Формы безналичных расчетов; порядок проведения операций по расчетному 9. Виды нарушений при учете ресурсов и методика их выявления.

Контрольные вопросы:

1. Понятие, классификация, оценка основных средств и материальнопроизводственных запасов.

2. Учет наличия и движения основных средств и амортизации.

3. Учет поступления и выбытия материальных запасов.

4. Задачи, виды, формы и системы оплаты труда.

5. Документы по учету личного состава, труда и его оплаты.

6. Учет расчетов по оплате труда.

7. Понятие кассовых операций, учет поступления и выбытия денежных средств.

8. Формы безналичных расчетов; порядок проведения операций по расчетному 9. Виды нарушений при учете ресурсов и методика их выявления.

Тема 5. Учет основных средств и производственных запасов (семинарское занятие (2 часа) 1. Цели и задачи учета основных средств.

2.Документы по оформлению поступления, использования и выбытия основных 3. Виды нарушений в учете основных средств и методика их выявления.

4. Цели и задачи учета производственных запасов.

5. Документы по оформлению поступления, использования и выбытия производственных запасов в организации.

3. Виды нарушений в учете производственных запасов и методика их выявления.

1. ПБУ «Учет основных средств» 6/01 от 03. 03. 2001г. № 26н ( в ред. от 1. ПБУ 5/01 «Учет материально-производственных запасов» от 09. 07. 2001 г. № 3. Методы учета и оценки производственных запасов.

4. Документальное оформление учета материалов на складах.

5. Документальное оформление учета материалов в бухгалтерии.

Контрольные вопросы:

1. Цели и задачи учета основных средств.

2.Документы по оформлению поступления, использования и выбытия основных 3. Виды нарушений в учете основных средств и методика их выявления.

4. Цели и задачи учета производственных запасов.

5. Документы по оформлению поступления, использования и выбытия производственных запасов в организации.

3. Виды нарушений в учете производственных запасов и методика их выявления.

Тема 6. Учет труда и заработной платы (семинарское занятие (2 часа) 1. Цели, задачи, виды, формы и системы оплаты труда.

2. Документы по учету труда, начислению и выплате заработной платы.

3. Виды нарушений в учете труда и его оплаты и методика их выявления.

Самостоятельная работа (1 час) 1. ФЗ «О минимальном размере оплаты труда» от 10. 06. 2000 г. ( в ред. от 2. Постановление Правительства РФ «Об особенностях порядка начисления средней заработной платы от 11. 04. 2003 г. № 213 с изм. От 13. 07. 2006 г..

3. Указ Президента РФ от 30. 05. 1994 г. № 1110 «О размере компенсационных выплат отдельным категориям граждан» в ред. от 17. 04. 2003 г.

4. Постановление Правительства РФ от 29. 04. 2006 г. № 256 «О размере тарифной ставки (оклада) первого разряда и о межразрядных тарифных коэффициентах единой тарифной сетки по оплате труда работников федеральных государственных учреждений от 30. 09. 2006 г.

5. Трудовой кодекс РФ (в ред. от 20. 04. 2007 г.

Контрольные вопросы:

1. Задачи, виды, формы и системы оплаты труда, порядок ее начисления.

1. Состав фонда заработной платы и выплат социального характера.

2. Документы по учету личного состава, труда и его оплаты.

3. Документальное оформление работ и выплата по договорам гражданскоправового характера.

5. Синтетический учет расчетов по оплате труда.

6. Учет удержаний из заработной платы.

7. Виды нарушений в учете труда и его оплаты и методика их выявления.

Тема 7. Учет денежных средств и безналичных расчетов (семинарское занятие (2 часа) 1. Задачи учета кассовых операций.

2. Документация по поступлению и выдаче денег из кассы.

3. Учет расчетов с подотчетными лицами.

4. Виды нарушений методика их выявления.

5. Понятие, цели и задачи безналичных расчетов.

6. Документация по безналичным расчетам.

7. Виды нарушений в учете денежных средств, документов и безналичных расчетов, Самостоятельная работа (1 час) 1. Указание ЦБ РФ «О предельном размере расчетов наличными деньгами и расходовании денег, поступивших в кассу юридического лица или кассу индивидуального предпринимателя» от 20. 06. 2007 г. № 1843н.

2. Инструкция ЦБ РФ «О ведении кассовых операций».

3. Порядок открытия расчетного счета.

4. Порядок проведения операций по расчетному счету.

5. Учет расчетов с поставщиками, подрядчиками, покупателями и заказчиками.

6. Учет кредитов и займов.

7. Расчеты с бюджетом и внебюджетными фондами.

Контрольные вопросы:

1. Задачи учета кассовых операций.

2. Документация по поступлению и выдаче денег из кассы.

3. Учет расчетов с подотчетными лицами.

4. Виды нарушений методика их выявления.

5. Понятие, цели и задачи безналичных расчетов.

6. Документация по безналичным расчетам.

7. Виды нарушений в учете денежных средств, документов и безналичных расчетов, методика их выявления.

Тема 8. Учет производства и продажи продукции (лекция 2 часа) 1. Понятие и задачи учета затрат на производство.

2. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учет и оценка готовой 3. Понятие, содержание и учет реализации продукции.

4. Учет финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг).

5. Виды нарушений в учете производства, продаж и финансовых результатов и Контрольные вопросы:

1. Понятие и задачи учета затрат на производство.

2. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учет и оценка готовой 3. Понятие, содержание и учет реализации продукции.

4. Учет финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг).

5. Виды нарушений в учете производства, продаж и финансовых результатов и Тема 9. Учет производственных затрат и выхода продукции (семинарское занятие (2 часа) 1. Понятие и виды себестоимости.

2. Цели и задачи учета затрат на производство.

3. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учитываемых при 4. Виды нарушений в учете затрат и выхода продукции и методика их Самостоятельная работа (1 час) 1. ПБУ 17/02 «Учет расходов на научно-исследовательские, опытноконструкторские и технологические работы» от 19. 11. 2002 г. № 115 н (в ред.

2. ПБУ 10/99 «Расходы организации» от 06. 05. 1999 г. № 33н (в ред. от 27. 11.

3. Методы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции.

Контрольные вопросы:

1. Понятие и виды себестоимости.

2. Цели и задачи учета затрат на производство.

3. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учитываемых при 4. Виды нарушений в учете затрат и выхода продукции и методика их Тема 10. Учет продажи продукции и финансовых результатов (семинарское занятие ( 1. Цели и задачи реализации продукции.

2. Документация по реализации продукции.

3. Определение финансового результата от реализации продукции 4. Виды нарушений в учете продажи и финансовых результатов, методика их Самостоятельная работа (1 час) 1. Способы реализации продукции.

2. Методы определения и признания выручки от продажи продукции.

3. Особенности учета реализации продукции в торговых организациях.

4. Учет недостач и потерь от порчи ценностей.

Контрольные вопросы:

1. Цели и задачи реализации продукции.

2. Документация по реализации продукции.

3. Определение финансового результата от реализации продукции 4. Виды нарушений в учете продажи и финансовых результатов, методика их Тема 11. Инвентаризация (семинарское занятие 2 часа) 4. Понятие и значение инвентаризации для юридической практики.

5. Инвентаризация основных средств.

6. Инвентаризация товарно-материальных ценностей.

4. Инвентаризация денежных средств, документов и расчетов.

Самостоятельная работа (1 час) 2. Особенности организации и проведения инвентаризации по инициативе правоохранительных органов.

3. Способы искажения результатов инвентаризации и принципы их обнаружения Контрольные вопросы:

1. Понятие и значение инвентаризации для юридической практики.

1. Инвентаризация основных средств.

2. Инвентаризация товарно-материальных ценностей.

4. Инвентаризация денежных средств, документов и расчетов.

5. Способы искажения результатов инвентаризации и принципы их обнаружения Тема 12. Документальная ревизия и судебно-бухгалтерская экспертиза (лекция 1. Понятие, задачи и значение хозяйственного контроля и документальной 2. Порядок проведения ревизионной деятельности.

3. Особенности проведения ревизии по требованию правоохранительных 4. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

5. Квалификация, права и обязанности эксперта бухгалтера.

6. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы.

7. Судебно-бухгалтерская экспертиза в суде, в гражданском и арбитражном 8. Заключение эксперта-бухгалтера и его оценка.

Контрольные вопросы:

1. Понятие, задачи и значение хозяйственного контроля и документальной 2. Порядок проведения ревизионной деятельности.

3. Особенности проведения ревизии по требованию правоохранительных 4. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

5. Квалификация, права и обязанности эксперта бухгалтера.

6. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы.

7. Судебно-бухгалтерская экспертиза в суде, в гражданском и арбитражном 8. Заключение эксперта-бухгалтера и его оценка.

Тема 13. Судебно-бухгалтерская экспертиза (семинарское занятие (2 часа) 1. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

2. Вопросы, решаемые экспертом-бухгалтером.

3. Роль следователя (суда) при производстве судебно-бухгалтерской экспертизы.

4. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы в гражданском и арбитражном 5. Документация по судебно-бухгалтерской экспертизе.

Самостоятельная работа (1 час) 1. ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» от 31. 05. 2001 № 73.

2. Организация судебно-бухгалтерской экспертизы.

3. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы в гражданском и арбитражном процессах.

4. Дополнительная и повторная судебно-бухгалтерская экспертиза.

5. Ответственность за экономические и налоговые преступления.

6. Экспертное исследование хозяйственных операций и процессов.

Контрольные вопросы:

1. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

2. Вопросы, решаемые экспертом-бухгалтером.

3. Роль следователя (суда) при производстве судебно-бухгалтерской экспертизы.

4. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы в гражданском и арбитражном процессах.

5. Документация по судебно-бухгалтерской экспертизе.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ

«СУДЕБНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ»

1. Предмет, метод, структура и правовая основа судебной бухгалтерии.

2. Понятие и виды учета.

3. Понятие, значение, виды и строение бухгалтерских балансов.

4. Понятие и строение бухгалтерского счета, сущность двойной записи на счетах.

5. План счетов бухгалтерского учета.

6. Понятие синтетического и аналитического учета, документирование хозяйственных операций.

7. Понятие и значение бухгалтерского баланса.

8. Виды и строение бухгалтерских балансов.

9. Типы изменений в балансе.

10. Способы фальсификации бухгалтерского баланса.

11. Понятие и строение бухгалтерского счета.

12. Сущность двойной записи на счетах.

13. Корреспонденция счетов бухгалтерского учета.

14. План счетов бухгалтерского учета.

15. Понятие синтетического и аналитического учета.

16. Понятие и значение оборотной ведомости.

17. Использование оценочных показателей и данных аналитического учета в юридической практике.

18. Обнаружение и использование в качестве доказательств необоснованных учетных записей.

19. Понятие и составление первичных учетных документов.

20. Учетные регистры 21. Формы бухгалтерского учета 22. Понятие, классификация, оценка основных средств и материально-производственных запасов.

23. Учет наличия и движения основных средств и амортизации.

24. Учет поступления и выбытия материальных запасов.

25. Задачи, виды, формы и системы оплаты труда.

26. Документы по учету личного состава, труда и его оплаты.

27. Учет расчетов по оплате труда.

28. Понятие кассовых операций, учет поступления и выбытия денежных средств.

29. Формы безналичных расчетов; порядок проведения операций по расчетному счету.

30. Виды нарушений при учете ресурсов и методика их выявления.

31. Цели и задачи учета основных средств.

32.Документы по оформлению поступления, использования и выбытия основных средств в организации.

33. Виды нарушений в учете основных средств и методика их выявления.

34. Цели и задачи учета производственных запасов.

35. Документы по оформлению поступления, использования и выбытия производственных запасов в организации.

36. Виды нарушений в учете производственных запасов и методика их выявления.

37. Задачи, виды, формы и системы оплаты труда, порядок ее начисления.

38. Состав фонда заработной платы и выплат социального характера.

39. Документы по учету личного состава, труда и его оплаты.

40. Документальное оформление работ и выплата по договорам гражданско-правового характера.

41. Синтетический учет расчетов по оплате труда.

42. Учет удержаний из заработной платы.

43. Виды нарушений в учете труда и его оплаты и методика их выявления.

44. Задачи учета кассовых операций.

45. Документация по поступлению и выдаче денег из кассы.

46. Учет расчетов с подотчетными лицами.

47. Виды нарушений методика их выявления.

47. Понятие, цели и задачи безналичных расчетов.

49. Документация по безналичным расчетам.

50. Виды нарушений в учете денежных средств, документов и безналичных расчетов, методика их выявления.

51. Понятие и задачи учета затрат на производство.

52. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учет и оценка готовой продукции.

53. Понятие, содержание и учет реализации продукции.

54. Учет финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг).

55. Виды нарушений в учете производства, продаж и финансовых результатов и методика их выявления.

56. Понятие и виды себестоимости.

57. Цели и задачи учета затрат на производство.

58. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции, учитываемых при налогообложении прибыли.

59. Виды нарушений в учете затрат и выхода продукции и методика их выявления.

60. Цели и задачи реализации продукции.

61. Документация по реализации продукции.

62. Определение финансового результата от реализации продукции 63. Виды нарушений в учете продажи и финансовых результатов, методика их выявления.

64. Понятие и значение инвентаризации для юридической практики.

65. Инвентаризация основных средств.

66. Инвентаризация товарно-материальных ценностей.

67. Инвентаризация денежных средств, документов и расчетов.

68. Способы искажения результатов инвентаризации и принципы их обнаружения на основе учетных документов.

69. Понятие, задачи и значение хозяйственного контроля и документальной ревизии.

70. Порядок проведения ревизионной деятельности.

71. Особенности проведения ревизии по требованию правоохранительных органов.

72. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

73. Квалификация, права и обязанности эксперта бухгалтера.

74. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы.

75. Судебно-бухгалтерская экспертиза в суде, в гражданском и арбитражном процессах.

76. Заключение эксперта-бухгалтера и его оценка.

77. Организация и объекты судебно-бухгалтерской экспертизы.

78. Вопросы, решаемые экспертом-бухгалтером.

79. Роль следователя (суда) при производстве судебно-бухгалтерской экспертизы.

80. Назначение судебно-бухгалтерской экспертизы в гражданском и арбитражном процессах.

81. Документация по судебно-бухгалтерской экспертизе.

Зав.кафедрой правовой психологии

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:

1. Белов А. Судебно-бухгалтерская экспертиза //Фин. газ. – 2001. -№ 52.

2. Белов А.А., Белов А.Н. Судебно-бухгалтерская экспертиза. 2-е изд. перераб. и доп. – М.:

Книжный мир, 2004.

3. Бородин В.А. Бухгалтерский учет: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

9. Дубоносов Е.С., Петрухин А.А. Судебная бухгалтерия. – М., 2001.

10. Дубоносов Е.С. Петрухин А.А. Судебная бухгалтерия: Учеб. пособие. – М.: Книжный мир, 2002.

11. Дубоносов Е.С. Судебная бухгалтерия6 Учебник - 3-е изд., перераб. и доп.. – М.: изд-во Юрайт: ИД Юрайт, 2010.

12. Зинин А.М., Майлис Н.П. Судебная экспертиза: Учебник. – М.: Право и закон, 2002.

13. Кожинов В. Я. Современный бухгалтерский учет: Учебник – М.: Изд-во «АльфаПресс», 2008.

9. Корпев С.А. Судебная (правовая) бухгалтерия: Конспект лекций. – СПб.: изд-во Михайлова, 2000.

10. Попова Л.В., Шибаева Н.А., Исакова Р.Е. Бухгалтерский учет и судебно-бухгалтерская экспертиза: Учеб. пособие. – М.: Дело и сервис, 2003.

11. Российская Е.Р. Судебная экспертиза в гражданском, арбитражном, административном и уголовном процессе. – М.: Норма, 2005.

12. Судебная бухгалтерия: пособ. для студ. ВУЗов./ [Толкаченко А. А. и др.]; под ред. А. А.

Толкаченко, В.А. Бородина.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

13. Судебно-бухгалтерская экспертиза: пособ. для студ. ВУЗов./ [Е.Р. Российская и др.];

под ред. Е.Р. Российской, Н.Д. Эриашвили.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

20. Тимченко В.А. Судебная бухгалтерия: учебная дисциплина, наука, практика //Аудиторские ведомости. – 2001. – № 1.

21. Толкаченко А.А., Харабет К.В. Правовая (судебная) бухгалтерия: Курс лекций /Под ред. Н.А. Петухова. – М.: ИКФ ОмегаЛ, 2002.

22. Толкаченко А.А., Харабет К.В. Правовая (судебная) бухгалтерия: Курс лекций. – М., 23. Хамидуллина Г.Р. Судебно-бухгалтерская экспертиза. – М., 2004.

24. Шадрин В. В. Основы бухгалтерского учета и судебно-бухгалтерской экспертизы:

Учебник. – М.: Юристь, 2000.

25. Шадрин В.В. Применение судебно-бухгалтерской экспертизы в уголовном процессе. – М.: Юрлитинформ, 2003.

4.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Белкин Р.С. Криминалистическая энциклопедия. – М.: Мегатрон ХХ1век, 2001.

Богомолов А.М. Судебная финансово-экономическая экспертиза по делам о незаконном получении кредита и банкротстве. – М.: Приор, 2002.

10. Гаджиев Н.Г., Гаджиев А.Н. Бухгалтерская экспертиза в системе экспертных исследований //Аудиторские ведомости. – 2001. – № 8.

11. Голубятников С.П., Леханова Е.С. Аудит в юридической практике. – М., 2002.

12. Лытнева Н.А., Парушина Н.В. Привлечение аудиторов к экспертизам и проверкам по поручению правоохранительных органов //Аудиторские ведомости. – 2001. – № 4.

13. Российская Е.Р. Комментарий к Федеральному закону «О государственной судебноэкспертной деятельности». – М.: Право и закон, 2002.

14. Российская Е.Р. Криминалистика. – М.: ЮНИТИ, 2000.

15. Смирнов А.Е. Налоговая экспертиза //Учет, налоги, право. – 2003. – № 9. Электронные учебники – http://www.alleng.ru 10. Электронные энциклопедии – http://ru.wikipedia.org 11. Правовая система www.garant-park.ru 12. Справочно-правовая система consplus.ru › ssyilki/organyi_vlasti

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, СООБЩЕНИЙ ПО КУРСУ

«СУДЕБНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ»

Тема 1. Система и организация бухгалтерского учета и судебной бухгалтерии 1. История развития судебной бухгалтерии.

2. Вклад В.Б. Любкина и С.П. Фортинского в развитие судебной бухгалтерии.

3. Взаимосвязь судебной бухгалтерии с криминалистикой.

4. Закономерности использования защитных функций бухгалтерского учета.

5. Права и обязанности главного бухгалтера организации.

6. Система финансового контроля в Российской Федерации.

7. Роль и назначение бухгалтерского баланса в хозяйственной и юридической практике.

8. Структура и содержание бухгалтерского баланса.

9. Способы фальсификации бухгалтерского баланса.

10. Понятие и значение синтетических и аналитических счетов.

11. Понятие и значение двойной записи.

12. Значение и содержание плана счетов бухгалтерского учета.

13. Сущность экономического и операционно-балансового подхода к определению двойной записи.

14. Значение синтетического и аналитического учета в хозяйственной и юридической практике.

15. Использование оценочных показателей и данных аналитического учета в юридической практике.

16. Классификация необоснованных учетных записей.

17. Порядок составления и обработки документов.

18. Требования к формированию дел.

19. Особенности использования различных форм учета.

Тема 2. Учет материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации 1. Классификация и оценка основных средств.

2. Аналитический и синтетический учет поступления основных средств в организацию.

3. Аналитический и синтетический учет выбытия основных средств в организации.

4. Виды нарушений в учете основных средств и методика их выявления.

5. Классификация материально-производственных запасов.

6. Аналитический и синтетический учет поступления материалов в организацию.

7. Аналитический и синтетический учет использования материалов в организации.

8. Виды нарушений в учете материально-производственных запасов и методика их выявления.

9. Особенности начисления оплаты труда различным категория работников..

10. Удержания из заработной платы.

11. Расчет среднего заработка.

12. Расчеты по оплате отпуска и пособий.

13. Виды нарушений в учете труда и его оплаты и методика их выявления.

14. Значение и содержание кассовых операций в организации.

15. Санкции за нарушение условий ведения кассовых операций.

16. Аналитический и синтетический учет поступления денежных средств.

17. Аналитический и синтетический учет выбытия денежных средств.

18. Виды нарушений в учете денежных средств и документов и методика их выявления.

19. Учет расчетов с поставщиками, подрядчиками, покупателями и заказчиками.

20. Учет кредитов и займов.

21. Расчеты с бюджетом и внебюджетными фондами.

Тема 3. Учет производства и продажи продукции 1. Состав затрат, включаемых в себестоимость продукции.

2. Классификация и группировка затрат, включаемых в себестоимость продукции.

3. Методы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции.

4. Виды нарушений в учете затрат и выхода продукции и методика их выявления.

5. Понятие и классификация доходов организации 6. Учет финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг) 7. Учет операционных и внереализационных доходов и расходов 8. Учет недостач и потерь от порчи ценностей 9. Учет резервов предстоящих расходов 10. Учет расходов и доходов будущих периодов 11. Учет прибылей и убытков 12. Основания для проведения инвентаризации.

13. Порядок проведения инвентаризации по решению хозяйственных органов.

14. Порядок проведения инвентаризации по решению правоохранительных органов.

15. Способы искажения результатов инвентаризации и принципы их обнаружения на основе учетных документов.

Тема 4. Документальная ревизия и судебно-бухгалтерская экспертиза 1. Применение методов документальной проверки в деятельности правоохранительных органов.

2. Применение методов документальной проверки в деятельности контролирующих органов.

3. Использование методов фактической проверки в юридической практике.

4. Обязанности и права руководителя и эксперта государственного судебно-экспертного учреждения.

5. Особенности производства судебно-бухгалтерской экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении.

6. Правовой статус эксперта-бухгалтера.

7. Соотношение ревизии и судебно-бухгалтерской экспертизы.

8. Финансовое, организационное, научно-методическое и информационное обеспечение деятельности государственного судебно-экспертного учреждения.

9. Заключение эксперта-бухгалтера и его оценка.

Зав.кафедрой правовой психологии и судебной экспертизы, к.м.н.,

V1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Методические рекомендации обучающимся по самостоятельной работе Самостоятельная работа обучающихся – это организационная форма обучения, включающая в себя систему педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью обучающихся или деятельностью обучающихся по освоению знаний и умений учебной и научной деятельности без посторонней помощи.

Функции самостоятельной работы обучающихся:

* способствует усвоению знаний, формированию профессиональных умений и навыков, обеспечивает формирование профессиональной компетенции будущего выпускника;

* воспитывает потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

* побуждает к научно-исследовательской работе.

Самостоятельная работа обучающихся (СРС) включает следующие виды самостоятельной деятельности:

* самостоятельное выполнение заданий на практических занятиях;

* проработку учебного материала в соответствии с графиком самостоятельной работы (по конспектам, учебной и научной литературе);

* написание рефератов, докладов, обзора литературы и других видов письменных работ;

* выполнение переводов с иностранных языков;

* выполнение учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы;

* выполнение различных видов самостоятельной работы во время учебных и производственных практик;

* другие виды самостоятельной работы, специальные для конкретной учебной дисциплины и курсу специализации.

В современной дидактике самостоятельная работа обучающихся рассматривается, с одной стороны, как вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства, но под руководством преподавателя, а с другой – как средство вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, формирования у них методов организации такой деятельности. Эффект от самостоятельной работы обучающихся можно получить только тогда, когда она организуется и реализуется в учебно-воспитательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения обучающихся в вузе.

По частно-дидактической цели можно выделить четыре типа самостоятельных работ.

1 - й тип. Формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и посылок на эту деятельность, содержащихся в условии задания. Познавательная деятельность обучаемых при этом состоит в узнавании объектов данной области знаний при повторном восприятии информации о них или действий с ними.

В качестве самостоятельных работ этого типа чаще всего используются домашние задания: работа с учебником, конспектом лекций и др. Общим для самостоятельных работ первого типа является то, что все данные искомого, а также сам способ выполнения задания обязательно должны представляться в явном виде или непосредственно в самом задании, или в соответствующей инструкции.

2-й тип. Формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи. Познавательная деятельность обучаемых при этом заключается в чистом воспроизведении и частичном реконструировании, преобразовании структуры и содержания усвоенной ранее учебной информации, что предполагает необходимость анализа данного описания объекта, различных путей выполнения задания, выбора наиболее правильных из них или последовательного определения логически следующих друг за другом способов решения.

К самостоятельным работам такого типа относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые курсовые проекты, а также специально подготовленные домашние задания с предписаниями алгоритмического характера.

Особенность работ этой группы заключается в том, что в задании к ним необходимо сообщать идею, принцип решения и выдвигать к обучаемым требование развивать этот принцип или идею в способ (способы) применительно к данным условиям.

3-й тип. Формирование у обучаемых знаний, лежащих в основе решения нетиповых задач. Познавательная деятельность обучаемых при решении таких задач заключается в накоплении и проявлении во внешнем плане нового для них опыта деятельности на базе усвоенного ранее формализованного опыта (действий по известному алгоритму) путем переноса знаний, навыков и умений. Задания этого типа предполагают поиск, формулирование и реализацию идеи решения, что всегда выходит за пределы прошлого формализованного опыта и требует от обучаемого варьирования условий задания и усвоенной ранее учебной информации, рассмотрения их под новым углом зрения.

Самостоятельные работы третьего типа должны выдвигать требование анализа незнакомых обучаемым ситуаций и генерирования субъективно новой информации. Типичными для самостоятельной работы обучающихся третьего типа являются курсовые и дипломные проекты.

4-й тип. Создание предпосылок для творческой деятельности. Познавательная деятельность обучаемых при выполнении этих работ заключается в глубоком проникновении в сущность изучаемого объекта, установлении новых связей и отношений, необходимых для нахождения новых, неизвестных ранее принципов, идей, генерирования новой информации. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий научно-исследовательского характера, включая курсовые и дипломные проекты.

Организация самостоятельной работы обучающихся. В процессе самостоятельной деятельности обучающийся должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний.

Формирование умений и навыков самостоятельной работы обучающихся может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. В первом случае исходной базой для правильной организации деятельности служат ясное понимание целей, задач, форм, методов работы, сознательный контроль за ее процессом и результатами. Во втором случае преобладает смутное понимание, действие привычек, сформировавшихся под влиянием механических повторений, подражание и т.п.

Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: обучающийся получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Опираясь на современную дидактику, преподаватель должен установить требуемый тип самостоятельной работы обучающихся и определить необходимую степень ее включения в изучение своей дисциплины.

Непосредственная организация самостоятельной работы обучающихся протекает в два этапа. Первый этап – это период начальной организации, требующий от преподавателя непосредственного участия в деятельности обучаемых, с обнаружением и указанием причин появления ошибок. Второй этап – период самоорганизации, когда не требуется непосредственного участия преподавателя в процессе самостоятельного формирования знаний обучающихся.

В организации самостоятельной работы обучающихся особенно важно правильно определить объем и структуру содержания учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку, а также необходимое методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся. Последнее, как правило, включает программу работ (проведение наблюдений, изучение первоисточников и т.п.), вариантные задачи, нестандартные индивидуальные задания для каждого обучающегося, инструментарий для их выполнения. Применяемые сейчас различные методические пособия по самостоятельной работе обучающихся носят обычно информационный характер.

Обучающегося же необходимо ориентировать на творческую деятельность в контексте дисциплины.

Успешность самостоятельной работы в первую очередь определяется степенью подготовленности обучающегося. По своей сути самостоятельная работа предполагает максимальную активность обучающихся в различных аспектах: организации умственного труда, поиске информации, стремлении сделать знания убеждениями.

Создавая систему самостоятельной работы обучающихся, необходимо, во-первых, научить их учиться (обучить каждого обучающегося методике восприятия и переработки информации, приемам чтения, ведения записей при слушании и чтении, принципам самоорганизации, использования знаний при анализе новой информации, соотнесению непонятного с известным и понятным, самопроверке усвоения, технике преобразования текста и т.п., создать у него психологический настрой к учению, самостоятельной работе) и, во-вторых, ознакомить с психофизиологическими основами умственного труда, техникой его научной организации.

Правила рациональной организации самостоятельной работы обучающихся.

Напряженность учебного труда особенно возрастает в условиях быстрого переключения с одного вида учебной деятельности на другой, а также при неожиданных сменах учебных ситуаций (действий) в процессе проявления высокой эмоциональности и ее перемены в ходе обучения.

Высокая степень умственного напряжения при низкой двигательной активности может повлечь за собой своеобразную патологию – изменения вегетативных функций (усиление частоты сердечных сокращений), повышенное кровяное давление, гормональные сдвиги, а иногда и резкие изменения, доходящие до состояния стресса.

Умственные перегрузки, особенно в ситуациях, когда обучающийся занимается самостоятельно, без контроля преподавателя, могут привести к истощению нервной системы, ухудшению памяти и внимания, потере интереса к учебе и общественной работе.

Справиться с умственными перегрузками помогают физические упражнения, рациональное питание, правильный режим учебного труда, использование рациональных приемов работы.

Применительно к организации самостоятельной работы как преподавателю, так и обучающимся полезно знать сформулированные крупнейшим русским ученым Н.А.

Введенским правила рациональной организации умственной работы.

1. Входить в работу нужно не сразу, не рывком, а постепенно втягиваясь в нее.

Физиологически это обосновывается тем, что в основу всякой деятельности положено образование динамического стереотипа – относительно устойчивой системы условнорефлекторных связей, образующихся при многократном повторении одних и тех же воздействий внешней среды на органы чувств.

2. Необходимо выработать ритм труда, равномерное распределение работы на протяжении всего дня, недели, месяца и года. Ритм служит средством побуждения человека и играет в его жизни исключительно высокую роль.

3. Нужно соблюдать последовательность в решении всяких дел.

4. Разумно сочетать чередование труда и отдыха.

5. Наконец, важным правилом плодотворной умственной деятельности является общественное значение труда.

Со временем навыки культуры умственного труда переходят в привычки и становятся естественной потребностью личности. Внутренняя собранность и организованность есть результат четко организованного режима труда, волевых проявлений и систематического самоконтроля.

Самостоятельная работа выполняется с использованием опорных дидактических материалов, призванных корректировать работу обучающихся и совершенствовать ее качество. Современные требования к процессу преподавания предполагают, что ведущий преподаватель своевременно разрабатывает:

* систему заданий для самостоятельной работы;

* темы рефератов и докладов;

* инструкции и методические указания к выполнению домашних заданий;

* списки обязательной и дополнительной литературы.

Эффективность творческой деятельности обучающихся зависит от организации занятий и характера влияния преподавателя. В педагогической литературе описаны и практически применяются разнообразные приемы активизации самостоятельной работы обучающихся. Вот наиболее действенные из них.

1. Обучение обучающихся методам самостоятельной работы (временные ориентиры выполнения самостоятельной работы для выработки навыков планирования бюджета времени; сообщение знаний, необходимых для самоанализа и самооценки).

2. Убедительная демонстрация необходимости овладения предлагаемым учебным материалом для предстоящей учебной и профессиональной деятельности во вводных лекциях, методических указаниях и учебных пособиях.

3. Проблемное изложение материала, воспроизводящее типичные способы реальных рассуждений, используемых в науке и технике.

4. Применение операционных формулировок законов и определений с целью установления однозначной связи теории с практикой.

5. Использование методов активного обучения (анализ конкретных ситуаций, дискуссии, групповая и парная работа, коллективное обсуждение трудных вопросов, др.).

6. Разработка и ознакомление обучающихся со структурно-логической схемой дисциплины и ее элементов; применение видеоряда.

7. Разработка комплексных учебных пособий для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материал, методические указания и задачи для решения.

8. Индивидуализация домашних заданий а при групповой работе – четкое ее распределение между членами группы.

9. Внесение затруднений в типовые задачи, выдача задач с избыточными данными.

Контрольные вопросы к лекционному потоку после каждой лекции.

Чтение обучающимися фрагмента лекции (15 – 20 мин) при предварительной подготовке его с помощью преподавателя.

Присвоение статуса обучающихся-консультантов наиболее продвинутым и способным из них; оказание таким обучающимся всесторонней помощи.

Разработка и внедрение коллективных методов обучения, групповой, парной работы.

Таблица 2- Перечень тем, заданий с указанием времени, отводимого на Система и организация Бухгалтерский баланс Счета бухгалтерского учета и операций Учет материальных, трудовых и Учет основных средств и Учет труда и заработной платы Учет денежных средств и Учет производства и продажи Учет продажи продукции и Инвентаризация Документальная ревизия и Судебно-бухгалтерская 2. Рекомендации по выполнению отдельных видов работ при освоении а) Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Наиболее распространенным видом семинарских занятий является семинар-беседа.

Его проводят в форме развернутой беседы по плану с кратким вступлением и подведением итогов преподавателем. Такой вид семинарских занятий предлагает подготовку к семинару по всем вопросам плана всех обучающихся, что позволяет организовать активное обсуждение темы. По конкретным вопросам плана заслушиваются выступления отдельных докладчиков, которые обсуждаются и дополняются другими участниками семинара.

Возможно и предварительное распределение вопросов между участвующими в семинаре, по которым они готовят доклады, сообщения. Непосредственно на семинаре идет заслушивание, обсуждение этих докладов (семинар-заслушивание).

На семинаре-конференции обучающийсяы выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя. Это самая распространенная форма семинара. В профессиональном обучении семинар целесообразно строить в контексте изучаемой специальности, связывая теоретические вопросы с практикой работы специалиста. Тогда теоретические знания станут понятными для обучающихся и войдут в арсенал их профессионального багажа;

Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее решения. Цель такого рода занятий состоит в формировании оценочных суждений, утверждении мировоззренческих позиций, развитии умений обучающихся вести полемику, защищать свои взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать мысли.

Семинар-дискуссия, проблемный семинар. Он проходит в форме научной дискуссии.

Упор здесь делается на инициативе обучающихся в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии. Важно, чтобы источники информации были разнообразными, представляли различные точки зрения на проблему, а дискуссия всегда направлялась преподавателем.

Вопрос-ответная форма используется для обобщения пройденного материала.

Здесь используется простая процедура. Преподаватель задает аудитории вопросы, отвечают желающие, а преподаватель комментирует. Таким образом материал актуализируется обучающимися и контролируется преподавателем.

углубленное изучение прежде всего теоретического материала;

формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления и др.;

3) развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;

4) формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.

Возможности семинара значительно выше, чем лекции.

* происходит снятие психологического барьера у обучающихся (стеснительность, неловкость, неуверенность при непосредственном общении с преподавателем);

обучающиеся становятся более активными. Они закрепляют знания, формируют умение доносить мысль до слушателя, навыки дискуссии и публичного выступления, делового общения и лучше запоминают материал; преподаватель имеет возможность детальнее и глубже донести учебный материал до обучающихся, пополнить его новой информацией;

*преподаватель получает возможность лучше узнать обучающихся, их типичные ошибки и свои недочеты, что дает ему возможность своевременно внести изменения в читаемый курс.

После просмотра учебников и методической литературы преподаватель приступает к составлению плана семинара. Прежде всего формулируется тема, определяется ее цель:

пополнить лекционную информацию, повторить для закрепления в памяти, научить приемам работы с этой информацией и др. Затем избирается форма проведения семинара в соответствии с поставленными целями и характером информации. После этого составляется план, в котором указываются вопросы для обсуждения, литературные источники с указанием страниц. Отбирать рекомендуемую литературу следует с учетом новизны (предпочтительна новая), объема, сложности текста и доступности при поиске.

Полезно сформулировать критерии оценки выступления вместе с временным показателем.

Желательно подготовить вопросы для контроля усвоения учебного материала и дополнительный материал, который для обучающихся будет новым и интересным.

Для каждого вопроса плана целесообразно подготовить резюме, т.е. кратко сформулировать освоенную информацию для записи в тетрадях обучающихся.

План затем в письменном виде предоставляется обучающимся. Желательно дать обучающимся методические рекомендации по подготовке к семинару.

После проведения семинара полезно провести анализ его эффективности, чтобы в дальнейшем не допустить тех же ошибок.

Нельзя превращать семинар в простое повторение лекционного материала с громоздкими и скучными докладами, представляющими собой элементарное воспроизведение информации.

При работе над планом лекции преподаватель должен предусмотреть: формулировку цели данной лекции, краткость и содержательность формулировок пунктов плана, оптимальное время для каждого вопроса, средства, обеспечивающие эффективность лекции (использование доски, плакатов, ТСО, контроля знаний, самостоятельной работы обучающихся и др.).

Основательная и всесторонняя подготовка к лекции – это лишь потенциальная возможность хорошего ее прочтения. Лекция - действие, совершаемое на глазах у слушателей, и от того, как оно будет совершено, зависит, полюбят слушатели эту науку или не захотят ею заниматься.

Самое трудное в публичной лекции – начало. Первые слова, обращенные к слушателям, должны привлекать внимание, создавать определенный настрой.

Первое представление о лекции содержится уже в формулировке темы. Она должна быть краткой, выражать суть основной идеи, быть привлекательной по форме.

Целесообразно здесь указать на значение этой темы для последующего усвоения знаний и развития личности обучающихся, для будущей профессиональной деятельности.

Далее можно сообщить цели лекции и ее план. Желательно ориентировать слушателей на последующий контроль знаний. Полезно указать на связь нового материала с пройденным и последующим.

Темп изложения этой части лекции, как правило, должен быть выше темпа изложения основного, что заставляет обучающихся психологически собраться и сосредоточиться.

Вводная часть лекции обычно занимает 5-7 минут.

Переходу к изложению основной части лекции, как правило, должна предшествовать пауза, которая дает возможность обучающийсяам осознать важность и значимость изучаемого материала и приготовиться к его восприятию.

В это время лектор может проверить, все ли слушатели готовы к восприятию лекции (позы, выражения лиц, разговоры). Для преодоления пассивность слушателей, необходимо придать лекции проблемный характер, побуждая слушателей к самостоятельной познавательной активности и творчеству.

К таким активным средствам можно отнести:

обращение к обучающимся с вопросами, уточняющими понимание основных идей и фактов темы;

организацию мини-столкновений различных точек зрения по выдвинутым преподавателем положениям;

постановку вопросов, задач с множественностью решений и др.;

индивидуальный стиль изложения материала;

обеспечение обратной связи.

Лектору необходимо постоянно следить за содержанием и формой изложения, лимитом времени. Эффективность лекции будет зависеть и от того, сможет ли лектор раскрыть свои возможности (личную позицию по отношению к учебной дисциплине, к обучающимся, свои коммуникативные и дидактические способности, уровень профессиональных знаний и др.).

Еще в процессе чтения лекции преподаватель должен позаботиться о ее завершении.

Рассчитать время, а не прерывать лекцию на полуслове. Обычно для заключения материала бывает достаточно 5-7 минут.

Завершая лекцию, преподаватель отвечает на вопросы слушателей, подводит итог, дает методические указания к самостоятельной работе, комментирует предлагаемую литературу.

Заканчивать лекцию нужно конструктивно по содержанию и положительно по эмоциональному настрою. Обучающиеся должны уйти заинтересованными, заинтригованными, желающими опробовать завтра же предложения лектора, а также в хорошем настроении и активном тонусе.

Содержание проблемной лекции должно быть представлено не в виде текста, последовательно излагаемого преподавателем, а в виде системы учебных проблем, которые отражали или отражают реальные противоречия науки, практики и самой учебной деятельности.

Процесс обучения строится как диалогическое общение и взаимодействие.

Проблемное изложение может осуществляться на разных уровнях.

1-й уровень – проблемное изложение материала самим преподавателем, когда лекция проводится в форме диалогической беседы с аудиторией, где требуется большая и непрерывная активность самого преподавателя, умение владеть вниманием аудитории, навыками ставить перед учащимися проблемные, исследовательские, познавательные задачи, притом так, чтобы вызывать у обучающихся интерес к содержанию этих задач и стремление активно участвовать в процессе их разрешения.

2-й уровень достигается, если преподаватель создает проблемные ситуации, а учащиеся вместе с ним включаются в их разрешение, тогда построение такой проблемной лекции начинается с формулировки противоречия, побуждения обучающихся к ее разрешению, стимулирования переживания интеллектуального затруднения, а затем под руководством преподавателя организуется групповая дискуссия. Преподаватель постоянно обращается к аудитории, направляя ее на поиск недостающих данных для решения противоречия и выдвижения гипотез. Если обучающиеся затрудняются, то лектор сам выдвигает гипотезы, направляя тем самым коллективную мысль аудитории в нужное направление. Процесс строится как диалогическое общение, при котором обучающиеся личностно, интеллектуально и социально активны и инициативны. Изложение материала идет в форме озвученного мышления. Особое внимание уделяется доказательности выдвигаемых гипотез и корректности ведения диалога. В результате проблемная ситуация переводится в проблемную задачу, которая и решается известными способами.

Проблемная лекция активизирует внимание обучающихся, развивает творческое мышление, формирует навыки научного мышления, научной дискуссии, включает обучающихся в обсуждение реальных научных и практических проблем.

Для организации проблемной лекции необходимы определенные условия:

достаточный уровень знаний обучающихся, интеллектуальный уровень, интерес к проблеме и др.

Разработка и чтение такой лекции доступна только специалистам, обладающим высочайшим уровнем профессионализма и многолетним опытом преподавания. Здесь от преподавателя требуется умение прогнозировать ход дискуссии, блестящие знания учебного материала, хорошая методическая подготовка, опыт и специальная тренировка.

Популярная лекция – одна из форм просветительской деятельности. Цели такой лекции: 1) способствовать расширению и углублению специальных знаний обучающихся и формированию интереса к ним, т.е. обеспечению всеобщей экономической грамотности; 2) способствовать профессиональному росту обучающихся.

Качество популярной лекции, как и всякой другой, зависит от избранной темы лекции; содержания информации, которая представлена в лекции; методики изложения и мастерства лектора.

Для популярной лекции тематику подбирает сам лектор, руководствуясь характером аудитории, подготовленностью и культурным уровнем.

Содержание популярной лекции обладает теми же отличительными особенностями что и хорошая академическая лекция. Она должна строиться на научной основе, быть доступной и занимательной, т.е. вызывать живой интерес слушателей.

Степень научности здесь не столь высока, как в академической лекции. Ссылки на имена и эксперименты ученых могут быть весьма ограниченными. Порой бывает достаточно в начале лекции указать концепцию, в рамках которой будет излагаться материал, назвать авторов. Важно лишь, чтобы у слушателей не сложилось мнение, что излагаются мнения и взгляды лишь самого лектора. Нецелесообразно также углубляться в теоретические рассуждения, в описания сложных научных экспериментов. Это делает лекцию малопонятной и скучной.

Доступность достигается, прежде всего, понятной терминологией. При подготовке популярной лекции следует обратить внимание на доказательность информации, которая во многом зависит от подбора подходящих иллюстраций, жизненных примеров, опоры на опыт слушателей.

Объем популярной лекции следует ограничить. Обычно информация готовится примерно на 30-50 минут.

Процесс чтения лекции сугубо индивидуален, зависит от методической подготовленности лектора, его опыта и индивидуальных особенностей личности.

Некоторые методические рекомендации по чтению лекций:

* установите контакт с аудиторией (употребляйте в лекции местоимения «мы» вместо «я»), не возвышайтесь над ней, не удивляйтесь вопросам, не возмущайтесь незнанию;

* включайте в лекцию элементы беседы, рассказа;

* следите за аудиторией (держите обратную связь) и меняйте манеру чтения;

* соблюдайте оптимальный темп, не торопитесь, следите за энергетикой аудитории;

* следите за речью;

* старайтесь быть самим собой (в соответствии со своим темпераментом и др.

особенностями личности);

* рекомендуйте 1-2 источника новой литературы для заинтересованных слушателей.

в) список литературы, справочных материалов, ссылки на информационные ресурсы

ИНТЕРНЕТ

1. Белов А. Судебно-бухгалтерская экспертиза //Фин. газ. – 2001. -№ 52.

2. Белов А.А., Белов А.Н. Судебно-бухгалтерская экспертиза. 2-е изд. перераб. и доп. – М.:

Книжный мир, 2004.