ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Психолого-педагогического центра

«Здоровье»

на 2011-2015 г.г.

(приоритетные направления работы)

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт Программы развития

Психолого-педагогического центра «Здоровье» 3

Актуальность 11

Содержание работы

Психолого-педагогического центра «Здоровье» в 2011-2015 г.г. 13

Структурно-функциональные взаимосвязи и принципы сопровождения 18 Мероприятия по реализации программы развития 22 Ожидаемые результаты 31 Организация контроля и управления за реализацией программы развития 34 Паспорт программы развития Психолого-педагогического центра «Здоровье»

Разработчики Психолого-педагогический центр «Здоровье»

1.

Необходимость совершенствования службы Общая характеристика 2.

психолого-педагогического и медико-социального направления сопровождения определяется рядом внутренних закономерностей функционирования Психологопедагогического центра «Здоровье» и потребностями образовательных учреждений в соответствии с растущими запросами общества в условиях быстро меняющейся социальноэкономической действительности и процесса модернизации российской системы образования.

Настоящая программа развития определяет место и роль Психолого-педагогического центра «Здоровье» в районной образовательной системе на 2011-2015 г.г.

Деятельность ППЦ «Здоровье» направлена на достижение позитивных изменений в речевом развитии, развитие познавательной, эмоциональной и социальной сферы, развитие самопознания детей и подростков, на формирование ответственного отношения к своему здоровью и ведению здорового образа жизни. Таким образом, деятельность ППЦ «Здоровье» заключается в комплексной, многоуровневой помощи детям и подросткам, в том числе и оказавшимся в трудной жизненной ситуации на основе социального партнёрства.

Комплексная помощь детям, подросткам, родителям и педагогам предусматривает:

1. Систематическое обсуждение с родителями результатов диагностики и путей решения выявленных недостатков;

2. Координирование и слаженность в работе участников образовательного процесса.

3. Консультирование по вопросам социальной значимости родителей и педагогов.

4. Внедрение и использование новых информационных коммуникационных технологий, позволяющих оперативно осуществлять взаимодействие между заинтересованными участниками.

В процессе работы специалистами ППЦ Выявленные проблемы 3.

«Здоровье» обозначилось противоречие между необходимостью создания системы сопровождения на уровне района и отсутствием единого подхода к сопровождению в различных образовательных учреждениях.

Изменение социально-экономической ситуации в России в последние десятилетия привело к появлению и обострению различных проблем, касающихся воспитания, развития и обучения детей.

В силу ряда экологических, биологических, социально-экономических, психологических причин, а также их сочетаний; нарастания миграционных процессов, социального и материального неблагополучия отмечается тенденция к увеличению числа детей с проблемами в развитии. В последние годы возросло число детей со сложной структурой дефекта, тяжелыми множественными нарушениями развития, затрагивающими как физическую, так и психическую сферу, то есть произошло увеличение числа детей с разными образовательными особенностями, которые нуждаются в комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Наряду с неярко выраженными нарушениями соматической или нервно-психической ослабленностью можно отметить увеличение числа детей, имеющих личностно-социальные проблемы:

специфические особенности когнитивного и личностного развития, различные зависимости, агрессию, девиантное поведение и т.д.

На пути решения выявленных проблем препятствием является:

Недостаточная оснащенность кабинетов оборудованием.

информационным ресурсам.

Отсутствие единого алгоритма работы образовательных учреждений, различный подход и недостаточное понимание должностных обязанностей субъектов недостаток собственных ресурсов в отношении психолого-педагогического сопровождения детей и подростков.

Создание и оптимизация единого механизма эффективного и динамичного функционирования медико-социального профиля на пути решения решению проблем ребёнка, направленное на преодоление имеющихся проблем правового, социального, медицинского, психологического, педагогического и иного характера, с учетом социальной среды, возрастных и личностных специалистами психолого-педагогического и социального направления в образовательных специалистов службы сопровождения.

и методик, используемых специалистами служб подростка, молодого человека на полноценное и свободное развитие (неразрывная связь обучения, полноценного воспитания и развития обязывают Краткое описание замысла Основные принципы условиях целостного педагогического процесса с опорой на антропологическую парадигму, предполагающую целостный подход к человеку, смещение анализа отдельных функций и свойств (внимание, память, мышление, произвольность и др.) на рассмотрение целостной ситуации развития учащегося в контексте его связей и отношений с другими.

3. Принцип комплексного подхода реализуется в двух аспектах:

Предполагает мультидисциплинарный подход в диагностике и коррекции, основанный на взаимодействии различных специалистов (психологов, педагогов, логопедов, дефектологов, врачей и социальных работников) Предполагает всестороннее и целостное изучение и воздействие на все стороны психического, речевого развития ребенка (познавательной деятельности, эмоциональноволевой сферы и поведения, всех компонентов речевой функциональной системы).

Принцип структурно-динамического изучения детей, базирующийся на теории динамической локализации высших психических взаимосвязь развития нарушенных и сохранных психических функции. Данный принцип тесно связан с положениями Л.С. Выготского об основных закономерностях развития нормального и аномального ребенка. Его соблюдение предполагает выявление как уровня актуального развития ребёнка, так и его потенциальных возможностей (зоны ближайшего развития).

Принцип развития, предполагающий динамический анализ процесса возникновения нарушения в развитии, учет взаимоизменяющейся системы самого нарушения и психического развития, оценку отсроченного влияния первичного дефекта на формирование речевых и познавательных функций детей.

Принцип гуманности, заключающийся в создании для каждого ребенка необходимых условий, позволяющих максимально развить его способности, предполагающий веру в возможности ребенка.

Принцип учета индивидуальных и предполагающий содержание, формы, способы индивидуальным возможностям ребенка, темпам его развития.

Принцип непрерывности сопровождения Участники реализации Ожидаемые результаты 10.

2. Создание условий для благополучной адаптации ребенка в социуме.

3. Создание программ, технологий, проектов, организация конкурсной деятельности и результативность участия специалистов ППЦ «Здоровье» в реализации планов, программ и других проектов районной и городской значимости.

4. Составление базы данных по комплексу диагностических методик и программ с описанием технологии их применения, используемых специалистами ГОУ и ДОУ района.

5. Распространение опыта по использованию современных эффективных технологий, в том числе в условиях ведения просветительской работы.

6. Внедрение профилактических программ различного направления (профилактика социально негативных явлений, формирование здорового образа жизни и др.) для разных возрастных групп детей, их родителей и педагогов ОУ.

7. Разработка методов оценки эффективности проводимой работы специалистами служб сопровождения и профилактической работы, как в отдельном образовательном учреждении, так и по району в целом.

8. Рост уровня информационной компетентности работников системы образования по вопросам воспитания, развития и сопровождения одаренных детей и детей с проблемами.

9. Создание эффективной системы оказания помощи детям и семьям в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении учреждениями системы здравоохранения, образования, социальной защиты населения и 10. Разработка мер и создание условий для самореализации специалистов службы сопровождения, стимулирование их к повышению профессионального уровня и психолого-педагогической компетентности.

11. Интенсификация обратной связи на уровне социального партнерства.

12. Пополнение материально-технической базы.

13. Издание информационно-методических Критерии эффективности 11.

реализации программы Психолого-педагогический центр «Здоровье» является учреждением, координирующим работу школьных служб сопровождения на районном уровне.

Специалисты Центра оказывают методическую помощь коллективам образовательных учреждений, проводят консультационные, диагностические, коррекционно-развивающие мероприятия, по запросам ОУ выступают на родительских собраниях, участвуют в повышении психологической культуры педагогов и родителей, при необходимости оказывают помощь в психологическом сопровождении учебно-воспитательного процесса в классах, рассматриваемых образовательным учреждением как «трудные», выявляют детей и подростков, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, и помогают образовательным учреждениям в организации профилактической работы по предупреждению и преодолению проблем в развитии, воспитании, обучении и адаптационных трудностей, а также профилактики деструктивного поведения детей и подростков.

В процессе многолетней работы специалистами ППЦ «Здоровье» обозначилось противоречие между необходимостью создания системы сопровождения на уровне района и отсутствием единого подхода к сопровождению в различных образовательных учреждениях.

В силу ряда экологических, биологических, социально-экономических, психологических причин, а также их сочетаний; нарастания миграционных процессов, социального и материального неблагополучия отмечается тенденция к увеличению числа детей, имеющих проблемы обучения, развития, адаптации.

В последние годы возросло число детей со сложной структурой дефекта, тяжелыми множественными нарушениями развития, затрагивающими как физическую, так и образовательными возможностями и индивидуальными особенностями, которые нуждаются в комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Наряду с неярко выраженными нарушениями, соматической или нервно-психической ослабленностью можно отметить увеличение числа детей, имеющих личностно-социальные проблемы: специфические особенности когнитивного и личностного развития, различные зависимости, агрессию, девиантное поведение и т.д.

Вследствие этого решение вопросов развития, коррекции и социальной адаптации детей с проблемами в развитии возможно лишь в условиях взаимодействия образовательных учреждений дошкольного и школьного образования в выстроенной системе комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

В свою очередь это предусматривает создание новых моделей, поиск новых форм и технологий взаимодействия между учреждениями, разработку новых подходов к диагностическим и коррекционным мероприятиям, а также к социальной работе.

Эффективным методом решения актуальных задач сохранения здоровья, развития и образования детей является организация непрерывного комплексного сопровождения ребенка на всем пути прохождения образовательного пространства.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Психолого-педагогического центра «Здоровье» в 2011-2015 г.г.

Основными причинами обращений в ППЦ «Здоровье» среди педагогов на протяжении многих лет являются проблемы в обучении и воспитании детей, личностные и речевые проблемы, вопросы профилактики зависимостей и формирования установок на здоровый образ жизни, а также тематика социально-психологического спектра. Среди родителей наиболее востребованы вопросы, касающиеся маршрута обучения, личностных, межличностных и логопедических проблем, а также трудности социальной адаптации.

Таким образом, при обращении к специалистам на базе ППЦ «Здоровье», основное внимание уделяется становлению, развитию и воспитанию личности в совокупности ее когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик.

Применение подобной практики, в первую очередь, предполагает индивидуальный подход на основе консультирования детей и их законных представителей, реализацию диагностической, прогностической, коррекционной функции, направленность на изучение стартовых возможностей и динамики развития ребенка в образовательном процессе, а, значит, и построение психолого-педагогического процесса как комплексной технологии сопровождения, особой культуры поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и дальнейшей социализации.

Трудности усвоения школьной программы являются частыми причинами школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим трудностей в поведении. Даже самого беглого взгляда на приведенный список достаточно для того, чтобы понять значимость психологического сопровождения детей. Наши многолетние наблюдения за детьми, беседы с педагогами и родителями показывают, что появилось большое число эмоционально неустойчивых, тревожных, гиперактивных, агрессивных учащихся. Возможно, причины невротических отклонений у современных детей связаны с нестабильностью и опасностями современной жизни, с многочисленными социальными проблемами, издержками воспитания детей в семье, школе и целым рядом других факторов. Но наряду с явными и понятными причинами эмоциональной нестабильности существуют и скрытые, не очевидные, с которыми и приходится иметь дело нашим специалистам по запросам ОУ и при обращении родителей, когда ситуация «мешает» оптимально организовать образовательный процесс внутри учреждения и вынуждает обращаться к специалистам ППЦ «Здоровье», могущим взглянуть на ситуацию объективно со стороны.

На базе ППЦ «Здоровье» действуют районные методические объединения педагогов-психологов (руководитель МО Ильина М.Н.), учителей-логопедов Куликова М.В.), основная цель которых – методическое сопровождение деятельности специалистов службы сопровождения.

В целях повышения эффективности работы специалистов психологопедагогического профиля с 01.01.2010 г. в ППЦ «Здоровье» по распоряжению Комитета по образованию №1944-р от 30.12.2009 г. открыто структурное подразделение «Кабинет психолого-педагогической профилактики наркозависимости».

Эффективность работы по реализации программы развития психологопедагогической и медико-социальной службы зависит от охвата образовательных учреждений и педагогических работников, вовлечённости родителей в процесс развития, воспитания и обучения детей, от качества комплексных диагностическо-коррекционных и профилактико-просветительских мероприятий, реализуемых на районной уровне и на уровне учреждений дошкольного и школьного образования.

В связи с этим приоритетным направлением в работе ППЦ «Здоровье» будет являться корректировка и разработка программ, обеспечивающих психологопедагогическое сопровождение детей с разными особенностями и образовательными возможностями. Это предусматривает комплексный пересмотр применяемых методов результативности деятельности районных структур и объединений.

Система сопровождения обеспечивает не только преодоление трудностей в обучении, но и включает в себя задачи успешной социализации и укрепления психологического здоровья, защиты прав детей и подростков.

Разработка и апробация модели развития ППЦ «Здоровье» на основе интеграции различных форм квалифицированной помощи всем участникам образовательного процесса является одним из приоритетных направлений развития системы образования Петроградского района. Соответственно, сфера ответственности службы психологопедагогического сопровождения обязана включить в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, вопросы профилактики правонарушений и зависимостей.

Исходя из программы развития системы образования Петроградского района на 2010годы, ППЦ «Здоровье» станет активным разработчиком и участником следующих целевых программ:

Программы «От инноваций в управлении к управлению инновациями», предусматривающую создание районного образовательного портала и системное многоуровневое объединение ресурсов и сервисов, способных включать в себя количественные и качественные данные, анализы и графики, обновление которых происходит в реальном времени; участие в общественной экспертизе инновационных продуктов и инновационной деятельности, распространение и внедрение продуктов в деятельность ОУ.

Целью программы является оптимизация функционирования и обеспечение районной образовательной системы, посредством создания инновационной модели управления РОС.

Срок реализации 2011-2015 г.г.

повышение профессиональной компетентности педагогов и специалистов службы сопровождения, расширение её методической компоненты за счёт принятия идеологии ФГОС в собственный педагогический стиль деятельности. Срок реализации: январь 2011г.

- декабрь 2015 г.

профессиональном совершенствовании и информационно-методическом сопровождении деятельности педагогов Петроградского района через сетевое взаимодействие всех служб, занимающихся повышением квалификации педагогических кадров, использование ОУ ресурсов друг друга и распространение опыта лучших специалистов Петроградского района. Это обусловливает взаимосвязь программы с направлением «Совершенствование учительского корпуса» Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и направлением «Кадровый капитал» в рамках развития системы образования СанктПетербурга «Петербургская школа 2020». Срок реализации: 2011-2015 г.г.

Программы «Здоровая и безопасная школа», целью которой является создание условий, обеспечивающих эффективную деятельность ОУ по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов, формирование установок на здоровый образ жизни. Срок реализации: 2011-2015 г.г. Основными направлениями деятельности ППЦ «Здоровье» в связи с этим станут: профилактика зависимого поведения и других социально обусловленных заболеваний, а также выбор оптимальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ. Срок реализации: 2011-2015 г.г.

Программа развития ППЦ «Здоровье» построена на основе основных нормативных документов:

- Конституции Российской Федерации.

- Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 22.08.2004 г. № 122-ФЗ.

- Концепции проекта нового Федерального закона «Об образовании Российской Федерации».

- Национальной доктрины образования, утвержденной Правительством Российской Федерации 4 октября 2000 г. (Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000г.) - Указа президента Российской Федерации от 12.05.2009 №536 «Об основах стратегического планирования в Российской Федерации»

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089.

- Санитарно-эпидемиологических правил СанПин 2.4.2.1178-02 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях", введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44.

- Указа Президента РФ от 12.05.2009 № 536 "Об основах стратегического планирования в Российской Федерации".

- Указа Президента РФ от 12.05.2009 №537 "О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года".

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

- Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 г. №Пр-271.

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.

- Плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р.

- Концепции социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 года, утвержденной постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 20.07.2007 № 884.

- Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 25.12.2007 № 1659 "О мерах по организации деятельности исполнительных органов государственной власти СанктПетербурга в сфере государственного планирования социально-экономического развития Санкт-Петербурга".

- Плана мероприятий на 2008-2011 годы по реализации Закона Санкт-Петербурга "О Программе социально-экономического развития Санкт-Петербурга на 2008-2011 годы", утвержденного постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 26.08.2008 № 1075.

- Плана мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в Санкт-Петербурге", утвержденного Постановлением Правительства СанктПетербурга от 08.06.2010 № 750.

- Плана мероприятий по развитию информационного общества и формированию электронного правительства в Санкт-Петербурге на 2010-2012 годы, утвержденного постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 27.07.2010 № 932.

- Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 г.г.

«Петербургская школа 2020»; сборник / науч.ред. Н.А. Заиченко, СПб., ООО «Береста», 2010, - 80 с.

- Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики Структурно-функциональные взаимосвязи ППЦ «Здоровье» и Районная система сопровождения в соответствии с принципом иерархичности обеспечивает координацию работы специалистов на нескольких уровнях: на уровне отдельного учреждения и на уровне взаимодействия учреждений между собой, на районном уровне, на уровне города.

1. Учреждения образования (школы и дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования), межведомственные службы, районный отдел образования, Администрация Петроградского района.

2. Методические объединения педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, районная психолого-медико-педагогическая комиссия, несовершеннолетних, районная кризисная служба, районный наркологический кабинет, Центр семьи и помощи детям.

3. Городская психолого-медико-педагогическая комиссия, Городской реабилитационный центр, Центр неврозов, Городской наркологический диспансер, Городской психиатрический диспансер, Центр «Семья» и др.).

4. Другие межведомственные структуры и социальные партнёры.

5. СпбАППО и Комитет по образованию.

Концептуальными основами модели реализации психолого-педагогической и медикосоциального комплексной помощи выступают следующие научно-теоретические положения:

1. Личностно-ориентированный подход как основа психолого-педагогического сопровождения, определяющая при построении модели психолого-педагогического сопровождения приоритетность ориентации на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Данный подход предполагает также ориентацию на потребности, цели и ценности развития личности учащегося, максимальный учет ее индивидуальных особенностей (К.Я.Вазина; Ю.Н.Петров, К. Роджерс, Н.Ю. Синягина, И.С.

Якиманская и др.).

2. Концепция психического и психологического здоровья учащихся (И.В.

Дубровина и др.), рассматривающая в качестве предмета работы педагога-психолога проблемы развития личности в условиях конкретного образовательного пространства, которая влияет на состояние ее психологического здоровья, отдающая приоритет психопрофилактике возникновения проблем, в, том числе через мониторинг и коррекцию параметров образовательного пространства.

3. Теория педагогической поддержки (М.В. Алешиной, Н.Н. Михайлова О.С.

Газмана, Т.В. Егоровой, Ю.В. Замятиной, Е. Н. Кононовой, Н.Б. Крылова, Е.Е.

Кутейниковой, Т.Н. Мартыновой, Г.В. Митиной, Л.Я. Олиференко, Т.А. Ревягиной, Г.И.

Рогалевой, Г.Ю. Ульяновой, И.Ю. Шустовой, С.М. Юсфина, И.С. Якиманскойи др.), утверждающая необходимость сопровождения процесса индивидуализации личности и развития ее "самости", создания условий для самоопределения, самоактуализации и самореализации через субъект-субъектные отношения, сотрудничество, сотворчество взрослого и учащегося, в которых доминирует равный, взаимовыгодный обмен личностными смыслами и опытом.

6. Концепции педагогического и психологического сопровождения, освещенные в трудах Э.М. Александровской, Г. Бардиер, В.С. Басюк, М.Р. Битяновой, Т.С. Горолатовой, Т.В. Глазковой, М.И. Губанова, Н. Зуевой, Е.И. Казаковой, Е.А. Козыревой, А.К.

Колеченко, И.Э. Куликовской, И. Ромазан, Л. Г. Субботиной, Т. Чередниковой, Л.М.

Шипициной и др.

Значимым является положения Е.И. Казаковой, согласно которым сопровождение метод, направленный на то, чтобы создать субъекту развития благоприятные условия для принятия решений в разнообразных ситуациях жизненного выбора. Ситуации жизненного выбора определяются как множественные проблемные ситуации, путем разрешения которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития.

Развивающая деятельность ориентирована, в первую очередь, на создание социально-психологических условий для целостного психологического развития ребенка, а Коррекционная - на решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения и психического самочувствия.

В системе развивающего образования различаются коррекционная и развивающая работы. В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, а в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития (может быть как выше, так и ниже среднестатистического). За коррекционной работой закрепился смысл «исправления» отклонений, а за развивающей раскрытие Важно понимать, что развивающая работа выступает не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе. В комплексном направлении, которое так же реализуется сегодня в системе психолого-педагогического сопровождения, как разработка (проектирование) образовательных программ, рассматривается различение учебной и образовательной программ. В учебной программе акцент делается на овладении знаниями, умениями, навыками. В образовательной программе основное внимание уделяется становлению, развитию и воспитанию личности в совокупности ее когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик.

Таким образом, образовательная программа или коррекционно-развивающая работа в отличие от учебной, должна выполнять не только обучающую, но и диагностическую, прогностическую, коррекционную функции, что предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития ребенка в образовательном процессе. Значит, предполагает построение психолого-педагогического процесса как комплексной технологии сопровождения, особой культуры поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Это предполагает, что специалист по психолого-педагогическому сопровождению не только владеет методиками диагностики, консультирования, коррекции, но обладает способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация).

Концепция сопровождения базируется также и на соблюдении совокупности принципов, обеспечивающих целостность процесса психолого-педагогического сопровождения:

Принцип деятельностного подхода, позволяющий исследовать реальный процесс взаимодействия личности с окружающей средой и обеспечить решение жизненно важных задач. Реализация деятельностного принципа позволяет определить тактику коррекционного воздействия, выбор средств и способов достижения поставленных целей.

Принцип системного подхода, позволяющий проблему сопровождения в условиях целостного педагогического процесса - антропологическая парадигма (Б.С. Братусь, Е.И Исаев В.И. Слободчиков и др.), предполагающая целостный подход к человеку, смещение анализа отдельных функций и свойств (внимание, память, мышление, произвольность и др.) на рассмотрение целостной ситуации развития учащегося в контексте его связей и отношений с другими.

Принцип комплексного подхода (Б.Г.Ананьев, Е.Ф.Рыбалко).

Реализуется в двух аспектах:

основанный на взаимодействии различных специалистов (психологов, педагогов, логопедов, дефектологов, врачей и социальных работников) 2. Предполагает всестороннее и целостное изучение и воздействие на все стороны функциональной системы).

Принцип структурно-динамического изучения детей, базирующийся на теории динамической локализации высших психических функций (А.Р.Лурия). Позволяет функции. Данный принцип тесно связан с положениями Л.С. Выготского об основных закономерностях развития нормального и аномального ребенка. Его соблюдение предполагает выявление как уровня актуального развития ребёнка, так и его потенциальных возможностей (зоны ближайшего развития).

Принцип развития, предполагающий динамический анализ процесса возникновения нарушения в развитии, учет взаимоизменяющейся системы самого нарушения и психического развития, оценку отсроченного влияния первичного дефекта на формирование речевых и познавательных функций детей Принцип гуманности, заключающийся в создании для каждого ребенка необходимых условий, позволяющих максимально развить его способности, предполагающий веру в возможности ребенка.

предполагающий содержание, формы, способы сопровождения, соответствующие индивидуальным возможностям ребенка, темпам его развития.

Принцип непрерывности сопровождения ребенка в образовательном процессе, обеспечивающий преемственность и последовательность сопровождения, предполагающий завершение работы над проблемой лишь в момент ее разрешения.

К спектру первоочередных мероприятий, на основе которых будет разворачиваться деятельность по повышению эффективности работы ППЦ «Здоровье» относится:

выполнение программы:

- Мониторинг районной системы сопровождения.

- Разработка положений методических объединений и планов для специалистов, входящих в состав профессиональных сообществ: педагогов-психологов, учителейлогопедов, социальных педагогов и прочих специалистов.

- Составление планов семинаров по представлению опыта специалистов служб сопровождения образовательных учреждений и координации деятельности на разных уровнях.

- Сотрудничество с районным информационно-методическим центром в целях корректировки и совместной реализации программ и модулей по обучению специалистов служб сопровождения.

- Разработка и ввод в действие обновлённой базы данных ППЦ «Здоровье.

2. Создание номенклатуры документов и разработка нормативной базы, регламентирующей деятельность районных методических объединений психологов, логопедов, социальных педагогов: положений, планов работы, конкурсных программ, проектов и т.д.

3. Разработка единых подходов к программам совместной работы, формам отчётности и планирования совместной деятельности специалистов психологопедагогического и медико-социального профиля с целью оптимизации работы и обеспечения контроля за реализуемыми мероприятиями педагогами-психологами, учителями-логопедами и социальными педагогами и качеством проводимых мероприятий в ОУ.

действующие учебные, коррекционные и др. программы, реализуемые специалистами психолого-педагогического профиля дошкольных и школьных учреждений.

здоровьесберегающих подходов.

профилактической работы в рамках работы Кабинета психолого-педагогической профилактики наркозависимости, развитие волонтерского движения с привлечением к участию сотрудников и воспитанников подростковых клубов, взаимодействие с кризисной службой, участие в новых проектах, создание новых технологий и программ работы, отвечающих вызовам современного общества.

7. Организация работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, которая реализует следующие задачи:

- своевременное выявление, предупреждение и динамическое наблюдение за детьми с отклонениями в развитии;

- комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика отклонений в развитии ребенка и его потенциальных возможностей;

- определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей с отклонениями в развитии, выбор оптимального образовательного маршрута;

- содействие и инициирование организации условий развития, обучения и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;

- внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;

- формирование банка данных о детях и подростках с проблемами здоровья;

- своевременное направление (рекомендации) детей в научно-исследовательские, лечебно-профилактические, оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;

консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении;

- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психологопедагогической и медико-социальной культуры населения;

- содействие процессам интеграции в обществе детей с отклонениями в развитии.

8. Разработка программы комплексной психолого-педагогической и медикосоциальной помощи детям и подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, программы социально-педагогической помощи несовершеннолетним с девиантным поведением, детям из групп «риска».

9. Внесение корректив в блоки по направлениям социальной, профилактической, психологической и педагогической работы.

«От инноваций в 1. Создание информационного ресурса для привлечения управлении к внимания специалистов ОУ и включение его в единую управлению информационную сеть – районный образовательный портал.

инновациями» 2. Создание условий для развития аутсорсинга учреждений 4. Реализация опытно-экспериментальной работы и вхождение 2. «Образовательные 1. Выявление профессиональных затруднений и стандарты» в практике потребностей специалистов службы сопровождения при специалистов службы внедрении ФГОС-2;

сопровождения 2. Организация деятельности Методических объединений III. Проведение рабочих встреч по вопросам реализации ФГОСспециалистами службы сопровождения;

инструментария по проведению диагностики в соответствии с VI. Проведение педагогами-психологами ППЦ «Здоровье», закрепленными за ОУ диагностики в 1-х классах (2011-2015) и 2ом классе (2013-2015) с выдачей аналитических справок по итогам психологический инструментарий, исходя из потребностей и итогов работы специалистов службы сопровождения (2013-2014).

3. «Педагогические 1. Создание условий для повышения квалификации и кадры» профессиональной самореализации специалистов службы 4. «Здоровая и 1. Создание эффективного механизма социального партнёрства безопасная школа» в области профилактики зависимого поведения, Психолого-педагогическое сопровождение гарантирует помощь ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию и здоровью, обеспечивая его психологопедагогическую поддержку и содействие в проблемных ситуациях; оказывает комплексную диагностику возможностей и способностей ребёнка; осуществляет программы преодоления трудностей в обучении, школьной неуспешности и дезадаптации, а также обеспечивает условия личностного становления ребенка в целом.

Психолого-педагогическое сопровождение является неотъемлемым элементом гуманизации системы образования России в условиях ее модернизации.

Задача формирования самостоятельной, ответственной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личному самоопределению и саморазвитию.

При таком подходе объектом сопровождения выступает образовательный процесс (учебно-воспитательный процесс), предметом деятельности является ситуация развития ребенка как система отношений ребенка: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой.

Реализация программных мероприятий в рамках развития служб сопровождения направлена на решение основной проблемы, ЦЕЛЬ которой на уровне района заключается в обеспечении гарантии помощи детям с проблемами в развитии, испытывающим трудности в условиях образовательного процесса.

Решение данного вопроса предусматривает создание единой многоуровневой районной системы сопровождения, позволяющей:

1. Оказывать своевременную и эффективную комплексную (психологопедагогическую и медико-социальную) помощь детям и подросткам, находящимся в трудных жизненных ситуациях;

2. Координировать службы сопровождения на уровне района с учетом специфики образовательных учреждений и реализуемых программ.

Исходя их цели, выделяются следующие задачи психолого-педагогической работы и сопровождения в целом:

интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сфер их проявления.

Предупреждение возникновения проблем развития ребенка, профилактика трудностей в обучении, социальной адаптации.

Своевременная коррекция выявленных нарушений в развитии ребенка.

Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов; эмоциональный благоприятный микроклимат в группе, при общении с детьми и педагогическим персоналом.

Оптимизация процесса сопровождения путем тесного взаимодействия с другими службами, ответственными за улучшение развития детей в образовательном процессе и активно влияющими на этот процесс (городские и районные центры абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями, логопедические пункты при общеобразовательных школах, ТПМПК и др.).

Обеспечение тесной связи науки и практики для внедрения в практику новейших научных достижений: сотрудничество с НИИ, с ВУЗами Результатом модернизации системы сопровождения должна стать обновленная система функционирования, включающая такие основные направления работы, как:

1. Оптимизация структуры и совершенствование деятельности психологопедагогического и медико-социального профиля:

Решение вопросов профессиональной подготовки педагогов, повышения квалификации работников образования в соответствии с современными требованиями и потребностями образовательных учреждений на методических объединениях, круглых столах, семинарах, конференциях и т.д.

Создание и внедрение современных средств контроля за качеством работы на всех уровнях и ступенях системы сопровождения.

Реализация мер по поддержке и стимулированию творческих идей и профессионального потенциала учителей-логопедов, педагогов-психологов и социальных педагогов района.

2. Подготовка методических рекомендаций по вопросам:

преодоления трудностей детей с разными образовательными возможностями и личностными особенностями;

детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;

поддержки родителей (опекунов), воспитателей и педагогических сотрудников с целью оказания своевременной и адекватной помощи детям.

обеспечение мониторинга работы служб сопровождения и хода ее модернизации.

профилактики интернет-, компьютерной зависимости и ПАВ.

профессионального самоопределения учащихся.

образовательном процессе (на родительских собраниях, конференциях, семинарах, лекционных занятиях, уроках, в диагностической деятельности), создание презентаций деятельности, баз данных в целях оптимизации работы с большими 4. Создание эффективной функционирующей системы оказания адресной помощи детям и семьям с целью профилактики беспризорности, безнадзорности, социального сиротства, а также психолого-педагогической поддержки личности и семьи.

5. Организация работы по выявлению и сопровождению:

детей с проблемами развития, поведения, адаптации и т.д.;

учащихся, неуспевающих в образовательных учреждениях;

детей из социально неблагополучных семей и групп «риска»;

детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Преодоление отставания материально-технической базы и ресурсноинформационного обеспечения от уровня современных требований.

7. Поддержка научно-исследовательской и мониторинговой деятельности.

8. Организация сотрудничества с ведущими вузами города по направлениям:

Содействие реализации программ, совершенствованию и накоплению опытнотеоретической базы;

Осуществление экспертизы программ коррекции и диагностики, проектов, учебной литературы;

Создание совместных образовательных, оздоровительных, коррекционных и других программ;

Содействие в разработке инновационных психолого-педагогических технологий и публикаций научно-методических пособий, организация совместной научной и научно-практической деятельности;

Совместное издание учебной литературы, учебно-методических рекомендаций;

Проведение совместных исследований, конференций, круглых столов, семинаров по научным, педагогическим и другим проблемам коррекционной педагогики и психологии с целью развития, воспитания и просвещения детей, родителей и педагогов.

9. Разработка и апробация в работе специалистов психолого-педагогического профиля новых методик и программ.

10. Создание комплекта программ и учебно-методических пособий для подготовки педагогов и родителей к решению задач воспитания.

11. Разработка комплекса мер, направленных на закрепление молодых учителей в школе, — повышение статуса профессии учителя, организация конкурсов и соревнований достижений педагогов-психологов, учителей-логопедов, дефектологов, социальных педагогов, воспитателей и др.

12. Помощь педагогам в организации образовательной деятельности по программам в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья.

13. Диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей.

14. Организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения.

15. Психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми, проведение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий.

16. Оказание помощи обучающимся в профориентации, трудоустройстве и трудовой адаптации.

17. Консультирование детей, их родителей педагогов и иных заинтересованных лиц.

18. Координация и научно-методическое руководство деятельностью психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов и других специалистов по вопросам психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

методических материалов психолого-медико-социальной обработанных материалов на сайте. По мере обработки программ, обеспечивающих В течение 2011-2012, сопровождение детей с разными осуществляется Петроградского возможностями.

разноуровневого психологического результатов и последствий для развития и здоровья детей подростков.

Разработка и реализация моделей психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения отдельных категорий детей: детиинвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья, одаренные дети, дети беженцев и вынужденных переселенцев; дети группы риска в различных типах образовательных учреждений и по месту жительства.

совместных комплексных программ и проектов в области практической психологии и специальной педагогики анализа работы службы практической психологии в районе (критерии эффективности, результативности) специалистов служб сопровождения в 10.

программы «Здоровая и безопасная и анализ статистических данных о речевой патологии в образовательных учреждениях Петроградского района детьми с разными возможностями, 13.

Привлечение специалистов служб районных мероприятий по программе «Здоровая и безопасная школа»

14.

Консультирование и методическое постоянно ППЦ 15.

сопровождение специалистов по возможностями, образовательными потребностями и личностными особенностями.

Развитие метериально-технической базы, ППЦ, РОО снабжение коррекционно-развивающим, тренажерами обобщающих опыт специалистов сопровождения Петроградского 18.

19.

тематических лекций, вопросов для обсуждения.

моделей и программ подготовки, квалификации специалистов для службы сопровождения.

несовершеннолетних, программ психосоциальной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди детей и молодежи.

психологического просвещения участников образовательного процесса, в том числе программы родительского обучения.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И УПРАВЛЕНИЯ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Управление и контроль за реализацией программы развития администрация ППЦ «Здоровье» оставляет за собой.

2. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы ППЦ «Здоровье», входящего в районный план мероприятий.

3. По каждому направлению работы созданы проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию.

4. В ходе отслеживания мониторинга Программы развития предполагается корректировка программы в ходе ее поэтапного претворения в жизнь, с учетом результатов анализа достижений ППЦ «Здоровье».

5. Администрация ППЦ «Здоровье» ежегодно подводит итоги по реализации программы развития.

6. Результаты контроля будут представляться ежегодно в РОО, публичном докладе, публикации в СМИ или на сайте ППЦ «Здоровье».