«Утверждаю: Директор АФ ЮРГИ _А.А. Баранец 2013 г. Образовательная программа высшего образования Направление подготовки 37.03.01Психология утверждено приказом Минобрнауки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 747 ...»

Функции ролевой игры.

Знакомство с основными принципами тренинга коммуникативных навыков. Создание благоприятных условий для работы. Психогимнастические упражнения, развивающие психологическую наблюдательность.

Групповой анализ упражнений. Когнитивная часть. Вербальные и невербальные средства общения.

Невербальное поведение, способствующее эффективному общению, и невербальное поведение, мешающее общению. Закрепление активного тренингового стиля общения, который способствует развитию самоанализа участников, раскрытию у них качеств, важных для эффективного межличностного общения.

Проведение общегрупповых игровых процедур, помогающих формированию коммуникативных навыков. Техника Я-высказывания. Различия между Я-высказыванием и Ты-высказыванием. Упражнения в парах, помогающие освоению умения выражать свои чувства посредством «Я-высказывания».

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Формы и методы терапии поведения Цели и задачи дисциплины Цель: Цель данного курса состоит в обучении студентов-психологов навыкам практического © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Предполагаемая сфера применения полученных знаний довольно широка: от групповой, семейной и индивидуальной психотерапии, до индивидуального и управленческого консультирования Задачи: В рамках курса слушатели знакомятся как с классическими методами, доказавшими свою эффективность, так и с новейшими психокоррекционными и психотерапевтическими программами.

Курс построен таким образом, что теоретические положения и выкладки классической поведенческой психотерапии в ходе практических занятий переводятся в плоскость практических действий, т.е. стандартные методы поведенческой психотерапии включаются в простые и технологичные упражнения по устранению конкретного дефицита поведения или формированию новых способов поведения.

Каждое понятие, любая стандартная или специальная техника поведенческой психотерапии на практических занятиях применяется в целях объяснения или коррекции ошибочного или болезненного поведения.

Таким образом, к окончанию курса студенты приходят с детальными знаниями основ и методов поведенческой психотерапии, которые они могут применить в своей деятельности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Формы и методы терапии поведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.10).

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Формы и методы терапии поведения» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-6; ПК- 4; ПК-8; ПК-18; ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Тренинг коммуникации» студент должен:

характерные черты поведенческой и когнитивно-поведенческой психотерапии, основы немедицинской модели психологической помощи, основные положения теорий классического и оперантного обусловливания, теории обучения на моделях, основы когнитивной и рационально-эмоциональной терапии.

правильно проводить поведенческую диагностику, определять цели консультирования на уровне наблюдаемого поведения, применять основные приемы когнитивно-поведенческой терапии к решению типичных проблем потенциальных клиентов.

иметь представление о:

об организации процесса поведенческой терапии и важнейших критериях ее эффективности.

Понятие и основные принципы поведенческой психотерапии. Психологическая (немедицинская) модель психотерапии История развития и современное состояние поведенческой психотерапии.

Естественнонаучная модель в психологии и психотерапии. Понятие симптома и болезни в поведенческой психотерапии. Понятие дефицита поведения, эффективного и неэффективного, адаптивного и дезадаптивного поведения. Поведенческая психотерапия в общественном и социальном контексте. Место поведенческой психотерапии среди других методов психотерапии. Определение психотерапии в рамках поведенческого подхода. Психотерапия как обучение. Классическое обусловливание (И.П. Павлов) и его применение в поведенческой психотерапии. Случай “маленького Альберта” и “случай маленького Петера”.

Метод “эксплозивной терапии” в лечении страхов. Био-обратная связь при обучении самоконтролю.

“Условно-рефлекторная терапия” в трудах В.М. Бехтерева и А. Сальтера. Понятие “эксцитаторной” личности и правила ее формирования по Сальтеру. Понятие “социального страха” в теории Дж. Вольпе. Теория оперантного обусловливания Б.Ф. Скиннера и ее применение в поведенческой психотерапии. Понятия “оперант”, “подкрепление”, “штраф”. Обучение на моделях (подражание). Характеристики модели, делающие ее привлекательной. Использование моделирования в поведенческой психотерапии. Рациональноэмоциональная терапия депрессивных расстройств по А. Эллису. Теории атрибуции в когнитивноповеденческой психотерапии. Атрибуция успеха и неудачи и их значение для психического здоровья (Роттер). Студенты обучаются приемам релаксации и использованию релаксации в целях систематической десенсибилизации. Для анализа и изменения негативных чувств используются методы рациональноэмоциональной терапии. Тренинг социальных навыков. Типы тренинговых программ. Значение воспитания и внутрисемейных отношений в семейной психотерапии и психотерапии с детьми. Понятие поведенческого © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ПО ВЫБОРУ

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психиатрия» относится к дисциплинам по выбору математического и естественнонаучного цикла (Б2.В.ДВ.1.).

Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Введение в клиническую психологию», «Дифференциальная психология», «Психология развития и возрастная психология».

Дисциплина является предшествующей для дисциплины «Психологическое консультирование».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

способность и готовность к применению клинического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- Основные понятия психиатрии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии;

историю становления зарубежной и отечественной психиатрии, как одной из базовых дисциплин для развития различных областей психологии.

- Цели и задачи, решаемые в ходе преподавания курса Психиатрии:

. – овладение представлениями об основных видах, психологических предпосылках и механизмы и нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях.

- овладение представлениями об основных видах отклоняющегося поведения, биопсихосоциальных механизмах их формирования, способах психологической коррекции и профилактики.

- овладение представлениями об основных направлениях деятельности клинического психолога при разграничении психологических и психопатологических феноменов: психологическая и психопатологическая диагностика, психологическая коррекция и психотерапия, психологическое консультирование, социальная реабилитация больных, массовые психопрофилактические исследования.

- овладение основными методические подходы (экспериментально-психологическим и клиникопсихологический, клинико-психопатологическим, анамнестическим, катамнестическим) и методами клинической психологии.

- Применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики, имея © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- Применять базовые клинико-психопатологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации.

- Применять знания психиатрии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

- Основными понятиями психиатрии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая, прежде всего, знания психопатологии и ее особенностей в современных условиях; проблемы и пути адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств).

- Приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа клинической (психопатологической) и научной информации.

- Основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в клинике и в массовых психопрофилактических исследованиях различных групп здорового населения.

- Основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия, психосоциальная и нейро-реабилитация).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

ПК – 22 - способностью и готовностью к проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса.

Содержание дисциплины Программа курса «Психиатрия» рассчитана на профессиональную подготовку студентов по специальности «Психология» и разработана с опорой на государственный образовательный стандарт.

Программа включает в себя краткое изложение основ ПСИХИАТРИИ, одной из значимых областей современной клинической медицины. Курс психиатрии тесно соприкасается с профессиональной практической деятельностью психологов, направленной на охрану и укрепление психического здоровья населения, предполагают ознакомление студентов с теоретическими и клиническими основами психиатрии, изучающей закономерности нарушений и восстановления психической деятельности человека; раскрывают роль психиатрических знаний в решении общепсихологических проблем на моделях патологии психики.

Основной акцент в данном курсе сделан на изложение клинических знаний о о психических расстройствах, которым длительное время могут предшествовать донозологические нарушения психической деятельности человека и с которыми приходится сталкиваться именно психологу. В то же время большое внимание уделяется ознакомлению с некоторыми методами и принципами организации психологического обследования в клинике, анализу имеющейся информации о больноми комплексной оценке выявленных симптомов и синдромов. Будучи междисциплинарной областью исследования, сформированной на стыке психологии и медицины, психиатрия является наукой психологической и использует концептуальный аппарат общей психологии для решения актуальных проблем медицины и психологии. Основная часть курса посвящена изложению типичных нарушений психических процессов, состояний и личности в рамках различных направлений психиатрии. Среди других отраслей медицины, психиатрия является наиболее практически ориентированной, поэтому особое внимание уделяется ознакомлению студентов с прикладными аспектами деятельности клинических психологов: диагностикой, экспертизой, восстановлением высших психических функций, психологической коррекцией и реабилитацией.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цель и задачи изучения дисциплины © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- сформировать у студентов научное представление о нейрофармакологии и ее связи с психологией в современных условиях, о принципах диагностики в психиатрии;

- ознакомление студентов с теоретико-биологическими основами действия психотропных средств;

- уметь использовать знания клинической психопатологии и классификации психотропных средств, принципы психофармакотерапии;

- привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях психофармакологии.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Нейрофармакология» относится к математическому и естественнонаучному циклу (Б2.В.ДВ.1). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Введение в клиническую психологию», «Дифференциальная психология», «Психология развития и возрастная психология».

Дисциплина является предшествующей для дисциплины «Психиатрия».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и закрепление следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, (ОК-1);

специализированной (ОК-1);

способен анализировать психологические аспекты социально значимых проблем (ОК-9) б) профессиональные (ПК):

- развитие профессионального мышления, познавательных способностей (ПК1);

- навыков работы с профессиональной литературой, Интернет-ресурсами (ПК1);

- коммуникативной компетенции и личностных качеств (ПК9).

- использование анатомической системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- выявление специфики психического функционирования человека с учётом анатомический особенностей возрастных этапов, критических периодов его развития, этнических особенностей (ПК-5);

- прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях на основе базовых знаний в области возрастной и функциональной анатомии ЦНС (ПК-7);

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов, умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения, а также формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога (ПК 9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать современные группы психофармакологических средств и показания к применению в практике психолога;

иметь научное представление о способах коррекции нарушений высших психических функций (ВПФ) с помощью современных психотропных средств;

привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях нейропсихологии;

В результате - при изучении данного курса студенты должны понимать и уметь применять на практике полученные знания о современных нейрофармакологических средствах, грамотно пользоваться научными терминами, логически выстраивать цепочку анатомо-физиологических связей основных © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Дисциплина предназначена для расширения представлений студентов-психологов о закономерностях, механизмах, содержании и основных формах общения в деловой, личной и профессиональной сферах. Основные цели дисциплины – формирование у студентов научного понимания основ психологии общения, различных подходов к пониманию феноменологии и конкретных проявлений общения, ознакомление с причинами затруднений общения, специфики профессиональных видов общения.

Задачи дисциплины - овладение студентами категориального аппарата психологии общения, формирование у них систематизированных знаний в этой научной области;

- формирование и развитие компетентности в области общения, осознание и преодоление барьеров в общении, предупреждение неэффективного общения в профессиональной деятельности;

- формирование у студентов умений эффективного применения полученных знаний в различных ситуациях личной и профессиональной деятельности, овладение студентами современными технологиями личного и профессионального общения.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «психология общения» относится к профессиональному циклу (Б3.В.ДВ.1). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Социальная психология», «Психология управления».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

В результате освоения дисциплины студент должен - основные подходы к пониманию природы общения на современном этапе развития психологической науки;

- причины и условия формирования барьеров в общении, специфику общения в условиях конфликта;

- методики диагностики коммуникативных качеств и коммуникативной компетентности личности, барьеров в общении;

- методы и технологии эффективного общения в профессиональной деятельности психолога.

- подбирать адекватную ситуации обследования методику диагностики коммуникативных качеств личности, барьеров в общении, выделять виды и формы общения, определять причины барьеров в общении и возможности их преодоления, выбрать наиболее эффективную в конкретной ситуации стратегию общения.

владеть навыками:

- самостоятельной работы со специальной литературой;

- применения методов и техник эффективного общения в профессиональной деятельности психологов;

- использования законов социальной перцепции и интеракции для организации эффективного межличностного взаимодействия.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

а) ПК-9 – способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;

б) ПК-11 – способность и готовность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии.

Содержание дисциплины Разработка проблемы общения в отечественной психологии. Определение и понимание общения в © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Механизмы и феномены восприятия человека человеком. Эффекты восприятия. Стереотипы и установки.

Каузальная атрибуция. Межличностная аттракция. Коммуникативные барьеры. Застенчивость. Одиночество.

Аутистичность и отчужденность. Социальная дезориентация личности, аномия. Акцентуации характера и дефекты общения. Ригидность и тревожность как факторы дефектного общения. Типы конфликтов.

Структура конфликта, динамика конфликта. Факторы успешного общения. Культура и стиль общения.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у студентов представления о конфликтологической проблематике, ознакомить студентов с психологическими теориями и подходами к конфликтным явлениями, а также формирование навыков психологического анализа и управления конфликтами в различных сферах.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов - с основными понятиями и теориями конфликтологии;

- со спецификой отдельных видов конфликтов.

- научить студентов - приемам, методам, способам выявления, измерения конфликтного взаимодействия, профилактики и урегулирования различных конфликтов;

приобщить студентов - к социальной среде с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для эффективного разрешения конфликта Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология конфликта» (Б.3.В. ДВ.1) опирается на курсы «Общая психология», «Социальная психология». «Психология конфликта» является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами «Педагогическая психология», «Психология развития и возрастная психология». Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее для следующих дисциплин «Консультативная психология», «Основы психокоррекции», «Психология семьи».

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

В результате освоения дисциплины студент должен - основы психологии конфликта и грамотно оперировать основными понятиями;

- особенности протекания конфликта, виды конфликта, социальные и психологические детерминанты конфликта;

- принципы и технологии посредничества в конфликте иметь представление:

- об основных направлениях изучения конфликтов, современных достижениях теоретической и прикладной психологии конфликта;

- о существующих способах разрешения конфликтов;

- об особенностях участия третьей стороны в конфликтах;

- технологиями урегулирования и профилактики конфликта;

- навыками анализа конфликта и разработки рекомендаций по профилактике и урегулированию конфликтов;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- анализ форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21).

Содержание дисциплины Понятие конфликта. Характеристика конфликта. Изучение и наблюдение конфликтов. Структура конфликта. Динамика конфликта. Стадии конфликта. Функции конфликта. Виды конфликтов, особенности поведения людей в конфликтных ситуациях, способы разрешения конфликтов разного типа, оказания психологической помощи людям, переживающим конфликт, профилактики конфликтов, формирование навыков и умений разрешения конфликтных ситуаций и управления конфликтами в различных сферах деятельности.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цель и задачи изучения дисциплины Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы ознакомить студентов с особенностями теоретических и эмпирических знаний в аналитической психологии, понять особенности и сферу применения аналитической психологии как направления глубинной психологии, методологией аналитической психологии.

Задачи дисциплины:

Дать представление о содержании основных понятий теории К.Г.Юнга.

Пояснить структуру психической реальности.

Объяснить теорию и практику работы Юнга со сновидениями.

Раскрыть сущность двух концепций индивидуации.

Место дисциплины в структуре ОП Содержание дисциплины «Аналитическая психология» (Б 3.В. ДВ.2.) является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами «Общая психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Возрастная психология, психология развития», кроме того, дисциплина тесно связана с психоанализом З.Фрейда, закладывает практическую основу для успешного освоения дисциплин, связанных с культурологическими феноменами, таких, как «Культурология».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК – 3 владение культурой научного мышления, включающей обобщение, анализ и синтез фактов и теоретических положений;

ОК – 4 способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

ОК – 7 способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей.

В результате освоения дисциплины студент должен место и специфику аналитической психологии в структуре глубинной психологии;

основные понятия аналитической психологии;

структуру психической реальности;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

узнавать и понимать архетипы индивидуации в сновидениях;

понимать глубинный смысл мифов, сказок и сновидений на основе архетипной теории К.Г.Юнга;

иметь представление:

о современных дискуссиях в науке по проблеме коллективного бессознательного;

в анализе архетипов индивидуации в сновидениях;

навыками анализа по методу аналитической психологии.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способность и готовность к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

способность и готовность к ассистированию деятельности магистра или специалистапсихолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

Содержание дисциплины Формирование аналитической психологии К.Г.Юнга. Понятие о коллективном бессознательном, архетипе, комплексе и либидо. Структура психической реальности: сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное. Рост личного и массового сознания. Сон и работа со сновидениями. Функции сновидений.

Направление компенсации в сновидениях. Символы сновидений. Метод амплификации в работе со сновидениями.

Трехслойная амплификация. Работа над сновидениями и процесс роста души. Психологические типы личности.

Определение типов и функции отношений с реальным миром. Психологические типы и процесс индивидуации.

Процесс индивидуации и архетипы роста души. Рост души как процесс и архетипическая цель. Понятие «индивидуация». Этапы роста души. Проекция. Понятие Тени. Работа с тенью. Анима/Анимус в теневом аспекте и как архетип взаимоотношений. Самость. Нуминозный аспект Самости. Нуминозный опыт и Мана. Самость в сновидениях. Мандала как символ Самости. Вторая (алхимическая) концепция индивидуации. Алхимия как проекция роста души, или трансформации личности. Три алхимических мира: нигредо, альбедо, рубедо. Самость и философский камень.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины состоит в том, чтобы ознакомить студентов с основными понятиями психоаналитической теории применительно к практике психоаналитической терапии.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов - c основными понятиями классической психоаналитической теории в рамках её исторического развития;

- с правилами организации групп и законами групповой динамики в практике групповой аналитической психотерапии;

- с различными теоретическими школами и направлениями классического и современного психоанализа - научить студентов © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- практическим формам и методам психоаналитической работы с пациентами.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Современный психоанализ» (Б3. В. ДВ.2.) опирается на курсы «Общая психология», «Психодиагностика», «Основы психоанализа», «Аналитическая психология Юнга». Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – психологической помощи, которая включает в себя психологическое консультирование, психологическую коррекцию и психотерапию.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

В результате освоения дисциплины студент должен - основные понятия классической психоаналитической теории;

- историю формирования и развития психоаналитической теории и практики;

- правила формирования групп и законы групповой динамики.

иметь представление:

- о единстве психоаналитической теории и практики;

- о действенности теории реализуемой в лечебном процессе и, наоборот, о доказательности теоретических постулатов при помощи практических случаев лечения;

- навыками управления групповым процессом в качестве ведущего групповых занятий направленных на обсуждение клинических случаев;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- использование дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

Содержание дисциплины История становления психоанализа. Неофрейдизм. Современный психоанализ. Психоаналитическая теория личности. Личность как динамическая система. Психоаналитическая теория сексуальности и ее значение для развития психоанализа. Защитные механизмы личности. Технические правила психоанализа.

Психоаналитические процедуры. Сопротивление и работа с ним. Психоаналитическая ситуация. Рабочий альянс. Основные принципы группаналитической психотерапии. Три теоретические модели психоаналитической групповой терапии.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины заключается в содействии становлению профессиональной компетентности бакалавра на основе овладения технологиями психологической помощи различным категориям пострадавших в кризисных и чрезвычайных ситуациях.

В соответствии с проблемным методом изложения ознакомить студентов с особенностями современных теоретических взглядов на проблему кризисных ситуаций, особенностями эмоционально значимых событий в жизни человека, их влияние на его социальный статус, вызывающих тяжелые и глубокие переживания, часто радикально изменяющих жизненные перспективы, то есть, периоды жизненных обстоятельств, которые можно обозначить как кризисные ситуации. Ознакомить студентов с классификациями кризисных состояний и основными методами и формами помощи в кризисных ситуациях Задачи дисциплины ознакомить студентов © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

с требованиями, предъявляемыми к психологу-консультанту в кризисных ситуациях;

формами и видами помощи в кризисных ситуациях.

научить студентов - основным умениям и навыкам оказания психологической помощи в кризисных ситуациях;

- базовым моделями и стратегиям работы психолога в кризисных ситуациях.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина курса «Психологическая помощь в кризисных ситуациях» (Б3.В.ДВ.3.) является фундаментальной. Дисциплина «Психологическая помощь в кризисных ситуациях» в вопросах, касающихся феноменологии личности связана с такими дисциплинами как: «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология». В вопросах, касающихся методологических и методических основ профессиональной психологической помощи данная дисциплина связана с «Социальной психологией», «Психодиагностикой», «Этнопсихологией». Содержательно она связана с такими дисциплинами как «Основы клиническая психология», «Практическая психология», «Формы и методы терапии поведения», «Основы психокоррекции», « Психиатрия», «Основы патопсихологии», «Основы консультативной психологии» «Тренинг навыков психологического консультирования».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК-6 способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния;

ОК -8 способность и готовность к нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

основные теоретические концепции и подходы к проблеме кризисных состояний.

типологию кризисов и их основные характеристики.

возрастные особенности кризисов. Кризисные периоды в семейно – супружеских отношениях.

особенности невротических кризисных состояний. Психотравматические кризисные состояния.

особенности суицидальных кризисных состояний.

особенности кризисных состояний при информационных стрессовых поражений у жертв террористических акций.

особенности кризисных состояний при масштабных стихийных бедствий и катастрофах.

основные виды и формы психологической помощи в кризисных ситуациях Основные подходы к кризисному психологическому консультированию. Основные формы психотерапии кризисных состояний особенности индивидуальной и групповой кризисной психотерапии.

основные организационные формы оказания психологической помощи в кризисных ситуациях: особенности работы “Кризисного Центра”,“Телефона доверия”,“Кабинета социально – психологической помощи”.

использовать основные подходы к кризисному психологическому консультированию:

проблемно – ориентированный; личностно – ориентированный; решение – ориентированный., поведенческий; психодинамический; центрированный на клиенте.

выявить особенности кризисной ситуации и кризисного состояния клиента.

выявить особенности кризисных состояний при информационных стрессовых поражений у жертв террористических акций.

выявить особенности кризисных состояний при масштабных стихийных бедствий и катастрофах.

оказывать основные виды и формы психологической помощи в кризисных ситуациях организовать оказания психологической помощи в кризисных ситуациях: особенности работы “Кризисного Центра”,“Телефона доверия”,“Кабинета социально – психологической помощи”.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психологической помощи;

навыками саморегуляции в процессе выполнения в кризисных ситуациях в соответствии с этическими и методическими принципами;

навыками проведения в кризисных ситуациях.

основными формами психологического консультирования и психотерапии кризисных состояний.

основными методами групповой кризисной психотерапии.

основными методами работы с клиентами, демонстрирующими суицидальное поведение.

уметь использовать формы и методы кризисной суицидальной превенции.

основными методами работы “Кризисного Центра”, “Телефона доверия”, “Кабинета социально – психологической помощи”.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способность и готовность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПКвыявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5).

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цель – формирование и развитие научных психологических знаний у студентов в области гештальттерапии и овладение приемами и техниками гештальт-терапии терапии.

Задачи дисциплины Освоение студентами основных теоретических положений гештальт-психологии.

Развитие способности студентов к видению психологической реальности с позиций гештальтподхода.

Формирование психологической позиции в выборе технологии работы с респондентом.

Развитие способности студентов к профессиональному общению с респондентом в рамках психотерапевтической парадигмы.

Развитие способности к организации самостоятельной психотерапевтической деятельности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Гештатльттерапия» (Б 3.В. ДВ3.) базируется на знаниях курса «Общая психология», «История психологии». Содержание курса логично связано с тематическими разделами таких дисциплин как «Психокоррекция и психотерапия», «Концепции и методы психологической помощи», «Психологическое консультирование».

Курс «Гештальттерапия» рассчитан на один семестр Преподавание курса гештатльттеарпия предполагает взаимосвязь с такими учебными дисциплинами, как общая психология, психофизиология, введение в профессию. Данный курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла.

Являясь прикладной дисциплиной, представляет собой основу для осознанного и самостоятельного оперирования психологическими методами диагностики и коррекции психических, использования психологических знаний как основы гуманитарной подготовки, повышения духовной, правовой и гражданской культуры. Теоретические и практические знания методики и техники психологического © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: основные положения теории гештальттерапии; основные принципы работы; базовые понятия гештальттерапии; основные принципы и пути терапевтической работы в гештальттерапии.

Уметь: диагностировать проблематику клиента в концепции гештальттерапии; строить терапевтическую стратегию в работе с клиентом; подбирать методы и техники работы, адекватные клиентскому запросу В результате изучения комплекса у студентов должны быть сформированы следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

Способность и готовность к:

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины состоит в том, чтобы дать представления о месте, роли и значении символдрамы в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформулировать понимание базовых принципов, основных техник и методических подходов к решению психокоррекционных задач методом символдрама.

Задачи дисциплины:

- раскрыть теоретико-методологические и этические принципы символдрамы, как метода, для решения психокоррекционных задач;

- сформулировать представление о становлении и развитии символдрамы, как инструментария практической психологии;

- обеспечить формирования базовых знаний о теоретических основах символдрамы;

- познакомить с многообразием символдраматичееских мотивов и режиссерских принципов, историей их создания и практики использованием;

- показать специфику метода символдрамы и основных техник для решения профессиональных задач в контексте научной и практической деятельности специалиста (в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда и т.д.);

- способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в рамках аналитически ориентированного метода символдрама.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Символдрама» (Б 3.В.ДВ.4.) опирается на курсы «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Практическая психология», «Основы консультативной психологии». Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – психологической помощи, которая включает в себя психологическое консультирования, психологическую коррекцию и психотерапию.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК – 7 способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- соотношения символдрамы с другими методами психологической помощи;

- историю возникновения и развития символдрамы как метода психологической помощи;

- основные теоретико-методологические и этические принципы проведения психокоррекционных мероприятий методом символдрама;

- специфику, структуру и модели символдраматической сессии;

- классификация символдраматических мотивов и современные подходы к их использованию;

- основы и принципы психокоррекции по методу символдрама;

- основные принципы в использовании режиссерских принципов в психотерапии по методу сиволдрама;

иметь представление:

- о профессионально-этических нормах, принятых в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации – Российском Психологическом Обществе (РПО);

- формировать цель символдраматической сессии в соответствии с проблематикой, запросами клиентов или целями организации;

- конструировать символдраматический процесс в ситуации оказания психологической помощи с учетом условий, индивидуальных особенностей и психического статуса человека, обратившегося за помощью;

- конструировать символдраматический процесс в соответствии с интересами организации;

- ориентироваться в методических инструментах и техниках символдраматической сессии;

- понятийным аппаратом символдрамы;

- навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения символдраматических мероприятий;

- навыками саморегуляции в процессе ведения психокоррекционной сессии в соответствии с этическими и методическими принципами символдрамы;

- навыками моделирования психотравмирующей ситуации и выбора адекватных техник символдрамы;

- навыками отслеживания и руководства динамикой психокоррекционного процесса.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- использование дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Символдрама как одно из направлений психотерапии. История создания метода. Система символдрамы. Основные положения метода. Принципиальные отличия символдрамы от других методов использующих представления образов в психотерапевтических процессах. История развития метода. Формы проведения символдрамы. Соответствия стандартных мотивов символдрамы определенной тематике и стадиям детского развития. Методика проведения сеанса по методу символдрамы. Работа с рисунком.

Диагностические критерии рисунка. Показания и противопоказания для применения методов основной ступени символдрамы. Значения терапевтического воздействия символдрамы. Тест «Цветок». Мотив «Луг».

Мотив «Ручей».Мотив «Дерево» Показания к применению. Диагностические и терапевтические критерии.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Задачи дисциплины:

- выстроить обобщенную модель консультативного процесса;

- сформировать ценностное отношение к человеку и его роли в последующей личностной самоактуализации;

- сформировать у студентов мотивацию к собственному личностному росту;

- тренировать навыки психологического консультирования.

Место дисциплины в структуре ОП Курс «Тренинг навыков психологического консультирования» (Б3. В.ДВ.6.) тесно связан с «Психологией личности» в вопросах о модели личности, о предпосылках и факторах формирования и развития личности; с «Консультативной психологией» и «Практической психологией» в вопросах о стратегии, принципах и приемах оказания психологической помощи. С «Гуманистической психологией» – во взгляде на природу человека.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК – 3 способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

ОК – 7 способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей;

В результате освоения дисциплины студент должен - основные направления в рамках психологического консультирования;

- базовые принципы терапевта в работе с клиентом;

- грамотно и своевременно использовать психологический инструментарий (техники индивидуальной и групповой работы, диагностические приёмы);

иметь представление о:

возможностях применения навыков консультирования на практике;

возможностях собственного личностного развития;

- терминологией психолога-консультанта;

- навыками субъект-субъектного общения;

приобрести практические умения и навыки:

эмпатийного и активного слушания клиента;

безусловного и позитивного принятия себя и другого;

подачи безоценочной обратной связи;

проведения каждого этапа консультативного процесса, используя конкретные приемы психологической помощи;

профессиональной рефлексии и чувства ответственности перед собой и клиентом;

избавиться от клишированных установок на работу с клиентом.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способностью и готовностью к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования

АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

Общее определение понятий, целей, задач психологического консультирования. Этические принципы и принципы оказания консультативной помощи. Представление о профессиональной позиции консультанта и ее проявление в процессе консультирования. Личность психолога, консультанта. Терапевтический процесс и консультативный контакт. Личность клиента. Специфические проблемы в психологическом консультировании. Основные процедуры и техники консультирования. Специфические проблемы в психологическом консультировании. Общее представление о способах и методах развития и совершенствования навыков психолога-консультанта. Методы развития конгруэнтности, эмпатии, рефлексивного слушания, безоценочного восприятия клиента. Способы установления правильного консультативного контакта и рефлексии консультативного процесса.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели изучения дисциплины:

получить краткие сведения об истории и общих теоретических положениях такого направления в практической психологии, как тренинг профессиональной самопрезентации, ознакомиться с примером реальной тренинговой программы, получить конкретные практические рекомендации по подготовке и проведению тренинга Задачи дисциплины:

- развитие психологической наблюдательности;

- осознание и преодоление ограничений, накладываемых привычными, стереотипными установками восприятия и способами поведения;

- расширение теоретических и практических знаний об индивидуальном своеобразии мировоззрения каждого человека и самого себя, умение понимать и принимать это своеобразие, а также прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него;

- получение навыков и умений налаживать эмоционально положительный контакт, доверительные отношения в процессе общения;

- активизация и развитие творческих способностей у студентов Место дисциплины в структуре ОП Учебная дисциплина «Тренинг профессиональной самопрезентации» (Б3.В.ДВ.5) разработана для студентов 2-го курса факультета прикладной психологии. Тренинг профессиональной самопрезентации, являясь одним из вариантов социально – психологического тренинга, направлен на развитие у студентов навыков эффективной профессиональной самопрезентации, повышение социально-психологической компетентности, расширения поведенческого репертуара и адаптивности поведения.

Психолог - тренер опирается на знания социальной психологии (история и общие теоретические положения социально-психологического тренинга, основные направления групповой психотерапии, влияние группы и групповое взаимодействие и т.д.), психологии общения (коммуникативные свойства личности, техники контактного взаимодействия, невербальные средства общения, конфликтное общение и т.д), психологии личности, консультативной психологии (навыки психологического консультирования, техники индивидуальной работы с клиентом). Важное значение имеют знания логики, эстетики, этики.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

навыки взаимопонимания партнеров по общению, как на вербальном, так и на невербальном навыки воображения, эмпатии и рефлексии, умение выбирать адекватные формы и методы ведения группы Выпускник должен обладать следующими компетенциями в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

общекультурными компетенциями (ОК), способностью и готовностью к:

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7), нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

профессиональными компетенциями (ПК):

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8), пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины Основной целью освоения дисциплины является изучение классических и современных психоаналитических представлений, а также методов коррекции психологического состояния человека.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- изучить классические (З.Фрейд, К.Г.Юнг и их ученики) и современные (Э.Бёрн, Х.Лёйнер, Х.Томэ, Х.Кэхеле и др.) психоаналитические представления, их психофизиологические основы, а также факторы, влияющие на функциональное психологическое состояние человека и методы психоаналитической и психофизиологической диагностики этого состояния;

- раскрыть психофизиологическую сущность разных способов психоанализа и психокоррекции, включая предложенный автором один из наиболее эффективных, современных методов – суперпозиционный подход.

В задачи практической части курса входит:

- знакомство с классическими и современными методами индивидуального и группового психоанализа и психотерапии;

- освоение метода быстрой психокоррекции и стабилизации эмоционального состояния с помощью психотренинга по методу Х. Сильва.

Место дисциплины в структуре ОП Основы психоанализа (Б.3.В.ДВ.6.) связана с «Нейрофизиологией» и с «Психофизиологией», «Историей психологии», «Общей психологией», «Консультативной психологией».

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-6 - способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния.

По окончании изучения указанной дисциплины студент должен:

- иметь представление об основных теоретических вопросах психоанализа и психоаналитических и психотерапевтических техниках, а также о возможных психофизиологических механизмах, лежащих в основе психоаналитических феноменов;

- знать физиологические и психологические методы диагностики эмоционального состояния человека;

- иметь представление о разных методах психокоррекции измененного эмоционального состояния человека;

- овладеть приемами аутопсихотренинга по методу Х.Сильва, базирующемуся на условнорефлекторной технике (из практик нейролингвистического программирования – НЛП);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Содержание дисциплины Краткая история психоаналитического движения. Структура личности в психоанализе. Основные понятия и приемы психоанализа. Психоанализ сновидений. Символика сновидений. Детский психоанализ (М. Кляйн, А.Фрейд) Современный психоанализ. Психоанализ и творчество.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Нейролингвистическое программирование в консультировании © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

В целом этот курс может помочь студентам в понимании того, каким образом высокие образцы психотерапии превращаются в хорошо упакованные и продаваемые рецепты консультирования «на каждый день». Л. Кроль, психотерапевт и издатель — считает НЛП методом постмодернизма в психотерапии.

Действительно, то, что великие мастера интуитивно находили за десятилетия, в НЛП было собрано пригоршнями и проверено алгеброй. Да разве есть иллюзии насчёт супермаркетов? Собственно сегодня психологическое консультирование становится массовой профессией и …... сферой обслуживания, - где востребовано не только уникальное, но и стандартное. Возможно, потому так далеко пошли круги по воде от спортивной психологии и политики до дизайна и бизнеса.

Задачи дисциплины ознакомить студентов с основными понятиями, теоретическими положениями и конкретными техниками нейро-лингвистического программирования; с историей создания и основными современными тенденциями в развитии НЛП; показать возможность применения полученных знаний на практике в области индивидуальной и семейной психотерапии, образования, бизнес-консультирования, маркетинга и рекламы, в развитии творческих возможностей личности.

Место дисциплины в структуре ОП Курс носит практико-ориентированный характер и построен таким образом, чтобы сформировать у студентов умения и практические навыки консультирования используя нейролингвистику. Практические занятия курса, содержит подробные примеры исследования проблемных ситуаций. Студенты должны научится разбираться в основах НЛП и применять свои знания на практике. Курс является составной частью блока прикладных психологических дисциплин.

УМК по дисциплине «НЛП в консультировании» (Б3.В.ДВ.6) включает в себя рабочую программу изучения курса «НЛП в консультировании» методические указания по подготовке к практическим занятиям, методические рекомендации по самостоятельной работе, тесты для промежуточного контроля, экзаменационные вопросы, а также список рекомендованной литературы. Она предназначена студентам АФ НОУ ВПО ЮРГИ направления 030300.62 «Психология» очной, заочной форм обучения для подготовки к экзамену по данной дисциплине.

Список дисциплин, знание которых необходимо для изучения курса данной дисциплины.

5. Общая психология.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины В результате изучения учебного комплекса по учебной дисциплине «НЛП в консультировании» студенты должны знать:

В результате изучения спецкурса студенты должны нейролингвистического программирования;

уметь установить контакт с клиентом; сформулировать проблему и желаемый результат;

предложить варианты работы (не менее 3-х) с предложенной проблемой;

Курс носит практико-ориентированный характер и построен таким образом, чтобы сформировать у студентов умения и практические навыки консультирования используя нейролингвистику. Практические занятия курса, содержит подробные примеры исследования проблемных ситуаций. Студенты должны научится разбираться в основах НЛП и применять свои знания на практике. Курс является составной частью блока прикладных психологических дисциплин.

овладеть частными методами диагностики, планирования и установления помогающих отношений с клиентами в ходе реализации квалифицированной психологической помощи.

знать основные ставшие классическими идеи основателей НЛП – подхода.

уметь объяснить назначение и содержание популярных НЛП - методов.

АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

В результате изучения комплекса у студентов должны быть сформированы следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

- способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК7);

-способностью и готовностью к ассистирование\ю деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

способностью и готовностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК 18).

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Задачи практики:

- углубление полученных теоретических знаний и их применение в решении конкретных практических задач;

- психологическая адаптация к избранной профессии;

- расширение представлений о будущей профессиональной деятельности;

- знакомство с современными психологическими технологиями и их использованием в практической деятельности психолога;

- знакомство с организацией и опытом деятельности психологических служб;

- знакомство с основными видами профессиональной деятельности психолога;

- развитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активации научноисследовательской деятельности бакалавров психологии.

Место учебной практики в структуре ОП. Учебная практика входит в состав Б 5. У «Практики, НИР», является обязательной и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Семестры прохождения практики, вид и форма контроля: 2 семестр. Трудоёмкость: 2 семестр - зачетные единицы (108 часов).

Требования к результатам прохождения. Учебной практике отводится ведущая роль в формировании компетенций ОК-4, ОК-6, ОК-9, ПК-3, ПК-4, ПК-8, ПК- 10, ПК-20, ПК- 22, ПК- 23.

Практические умения и навыки:

- информационно-коммуникативные навыки будущего бакалавра психологии;

- навыки профессионального общения;

- знание форм и видов оказания психологической помощи населению.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ