«Рассмотрено педагогическим Утверждено приказом советом МБУ СОШ № 58 № 169 – од Протокол № 1 от 30 августа 2013 года от 29 августа2013 года Директор МБУ СОШ № 58 Борисова О.О. Основная образовательная программа основного ...»

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнр, инициатор, референтный в определнных вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определнной социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни;

стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о свом здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учтом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии;

рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом;

самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и е ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

Раздел 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам человека граждан в общественном общественный порядок.

Раздел 2.Воспитание социальной ответственности и компетентности Осознанное принятие Классные часы, В течение года Классные Сформировано ответственного гражданского поведения.

Усвоение норм и правил Встречи с По плану школы Зам. директора Усвоены нормы Приобретение опыта Общешкольные По плану школы Зам. директора Приобретен опыт окружением в процессе ученического решения общественно самоуправления Осознанное принятие Сюжетно-ролевые В течение года Классный Осознанное собеседника, зрителя, классные часы, Раздел 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Осознанное принятие Общешкольные По плану школы Классные Принятие базовых многонационального людьми города, российского народа. экскурсии в Понимание значения Изучение предмета По плану школы Классные Сформировано Понимание значения Общественно- В течение года Зам. директора Сформировано Раздел 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Умение придать Тематические По плану школы Зам. директора Получение Интерес к прогулкам, Соревнования, По плану класса. Зам. директора Понимание Представление о Профилактически По плану школы Зам. директора Сформировано Овладение способами Проведения По плану школы Зам. директораСформирован Раздел 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Осознание важности Встречи с По плану школы Зам. директора Сформированы Осознание нравственной Встречи с По плану школы Зам. директора Понимание Умение планировать Экономические По плану школы Зам. директора Сформировано Позитивное отношение к Трудовые акции, По плану школы Зам. директора Понимание Умение ориентироваться Предппрофиль- По плану Зам. директора Сформированы в мире профессий, рынке ная подготовка, предпрофиль- по УВР, первоначальные труда, соотносить свои экскурсии на ной подготовки классные профессиональны возможности с производство, и плану класса. руководители, е намерения, Общее знакомство Тематические По плану школы Зам. директора Получено общее Раздел 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) Ценностное отношение к Тематические По плану школы Зам. директора Развито чувство Способность видеть и Экскурсии на По плану школы Зам. директора Приобретен опыт 2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящнных государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военнопатриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определнные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения.

Просматривают и обсуждают фильмы, посвящнные разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде:

организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слтов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учбы и отдыха с учтом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:

• систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;

• мониторинг состояния водной и воздушной среды в свом жилище, школе, населнном пункте;

• выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;

• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водома (пруда, речки, озера и пр.).

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям:

экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научнофантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путм своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебнопроизводственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, е структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

1. Воспитание гражданственности, 1.Учебная деятельность патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом • Предметные недели.

устройстве российского государства, его институтах, 2.Внеучебная деятельность их роли в жизни общества, о символах государства, • Занятия в школьных детских объединениях:

их историческом происхождении и социально- «Изучаем родной край», «Юные музееведы»

культурном значении, о ключевых ценностях •Работа по УМК: «Я- гражданин России»

современного общества России; 3.Воспитательная деятельность • системные представления об институтах • Уроки России:

гражданского общества, их истории и современном 5 класс «Святыни нашего Отечества»

состоянии в России и мире, о возможностях участия 6 класс «Святыни Самарской земли»

граждан в общественном управлении; 7класс «Их именами гордится Россия»

• понимание и одобрение правил поведения в 8 класс «Моя страна на карте мира»

обществе, уважение органов и лиц, охраняющих 9 класс « Я – россиянин»

• осознание конституционного долга и 5 класс « ООН о правах ребнка»

• системные представления о народах России, несовершеннолетних»

об их общей исторической судьбе, о единстве 7 класс «Детство без насилия»

народов нашей страны, знание национальных героев 8 класс «Что ты знаешь о Конституции»

и важнейших событий отечественной истории; 9 класс «Подросток и закон»

• негативное отношение к нарушениям порядка • Тематические классные часы:

в классе, школе, общественных местах, к 5 класс «Моя родословная»

невыполнению человеком своих общественных 6 класс «Памятные страницы истории моей улицы»

обязанностей, к антиобщественным действиям, 7 класс «Историческое путешествие по моему 2. Воспитание социальной ответственности и 1.Учебная деятельность компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание • Конференции, беседы, круглые столы в рамках гражданских прав и обязанностей, приобретение нетрадиционных уроков, дискуссии, дебаты первоначального опыта ответственного • Уроки: обществознание, история, ОБЖ • усвоение позитивного социального опыта, • Ученическое самоуправление образцов поведения подростков и молоджи в • Исследовательская работа • освоение норм и правил общественного •Тренинги личностного развития поведения, психологических установок, знаний и • Занятия в школьных детских объединениях:

навыков, позволяющих обучающимся успешно «ЮИД», «Юный музеевед».

действовать в современном обществе; • Работа по УМК: «Я- гражданин России»

• приобретение опыта взаимодействия, 3. Воспитательная деятельность совместной деятельности и общения со • Тематические классные часы, классные собрания:

сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с 5 класс: «О правилах школьной жизни»

реальным социальным окружением в процессе 6 класс: «Безопасность поведения в классе и школе»

решения личностных и общественно значимых 7 класс: «Я в школе, я дома, я среди друзей»

• осознанное принятие основных социальных 9 класс: « Какой мы коллектив?»

ролей, соответствующих подростковому возрасту: • Тренинги и практикумы:

— социальные роли в семье: сына (дочери), 5 класс: «Давайте перезнакомимся снова»

брата (сестры), помощника, ответственного хозяина 6 класс: «Давайте жить дружно»

(хозяйки), наследника (наследницы); 7 класс: «Типологические свойства и темперамент»

— социальные роли в классе: лидер — 8 класс: «Особенности личности»

ведомый, партнр, инициатор, референтный в 9 класс: «Ориентация в жизни»

определнных вопросах, руководитель, организатор, • Классные часы по семьеведению:

помощник, собеседник, слушатель; 5 класс: «Дверь в детство» – путешествие детей в — социальные роли в обществе: гендерная, детство их родителей.

член определнной социальной группы, 6 класс: « Мой дом, моя семья. Что они для меня потребитель, покупатель, пассажир, зритель, значат?» – час общения.

спортсмен, читатель, сотрудник и др.; 7 класс: «Мои нравственные ценности» – • формирование собственного конструктивного интерактивная игра.

стиля общественного поведения. 8 класс: «Люди, без которых мне одиноко» – 3. Воспитание нравственных чувств, 1.Учебная деятельность убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных краеведение • любовь к школе, своему селу, городу, народу, •Занятия в школьных детских объединениях:

России, к героическому прошлому и настоящему «Основы журналистики», «Юный музеевед», нашего Отечества; желание продолжать героические «Гражданин».

традиции многонационального российского народа; •Работа по УМК: «Я- гражданин России»

• понимание смысла гуманных отношений; •Уроки мужества понимание высокой ценности человеческой жизни; •исследовательские работы «Моя малая Родина»

стремление строить свои отношения с людьми и 3. Воспитательная деятельность поступать по законам совести, добра и •Часы нравственности:

• понимание значения религиозных идеалов в 6 класс: «Есть ли у человека недостатки»

жизни человека и общества, нравственной сущности 7 класс: « Совесть – регулятор поведения»

правил культуры поведения, общения и речи, умение 8 класс: «Ты записался в волонтры?»

выполнять их независимо от внешнего контроля; 9 класс: «Когда взрослый - взрослый»

• понимание значения нравственно-волевого •КТД: «Моя семья», « В человеке вс должно быть усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и прекрасно», «Маленькое дело для моей Родины», общественных обязанностей; стремление «Юбилей школы», «Кому нужна помощь?!»

преодолевать трудности и доводить начатое дело до •Тематические вечера : «С любимыми не • умение осуществлять нравственный выбор темный вечер у свечи..»

намерений, действий и поступков; готовность к •Праздники: «Мама, папа и я – знающая ПДД самоограничению для достижения собственных семья», конкурс инсценировок «Секрет семейного нравственных идеалов; стремление вырабатывать и счастья»

осуществлять личную программу самовоспитания; •Уроки рыцарства и благочестия по половому • понимание и сознательное принятие воспитанию нравственных норм взаимоотношений в семье; •Практикум по культуре общения «Учимся осознание значения семьи для жизни человека, его разрешать конфликты»

личностного и социального развития, продолжения •Дискуссии: «Миссия мужчины. Миссия женщины», • отрицательное отношение к аморальным «Чудесная сила дружбы», «Вс начинается с поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, любви», «Что делает человека сильным?», «Когда равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным язык – враг?», «Можно ли примирить верующих и словам и действиям, нарушениям общественного атеистов?»

4. Воспитание экологической культуры, 1.Учебная деятельность культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и технология, физическая культура, ценностей здоровья своего народа, народов России изобразительное искусство.

как одно из направлений общероссийской •Проекты учебно-исследовательские по темам • умение придавать экологическую •Киноуроки экологической направленности направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и 2.Внеучебная деятельность экологическую грамотность в разных формах •Занятия в школьных детских объединениях:

• понимание взаимной связи здоровья, объединениях спортивной направленности экологического качества окружающей среды и •Работа по УМК: «Я- гражданин России»

экологической культуры человека;

различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социальнокласс « Здоровье – общечеловеческая ценность»

психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о свом здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

ресурсосбережение, сохранение качества экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого • знание основ законодательства в области •Экологические акции: «День Земли», «Птичья защиты здоровья и экологического качества столовая», «Мои четвероногие друзья» и др.

окружающей среды и выполнение его требований; •Социальные проекты «Школьный двор для всех», • овладение способами социального «Школьная клумба», «Школа – цветущий сад», взаимодействия по вопросам улучшения «Чистый и уютный школьный двор», «Наши соседи экологического качества окружающей среды, – наши друзья»

устойчивого развития территории, экологического •Смотр-конкурс «Самый здоровый класс»

здоровьесберегающего просвещения населения; •Ролевые игры в классах «Суд над табаком», «Суд • профессиональная ориентация с учтом над наркоманией», «Пешеходы-водители»

представлений о вкладе разных профессий в •Работа волонтрского отряда по профилактике решение проблем экологии, здоровья, устойчивого негативной зависимости • развитие экологической грамотности •Организация совместной работы с Центром Семья, родителей, населения, привлечение их к организации ТОС 3Б квартала и т.д.

общественно значимой экологически •Проведение профилактических акций: «Табак – ориентированной деятельности; наш враг», «Красная ленточка», «Белая ромашка», • устойчивая мотивация к выполнению правил «Мы за здоровый образ жизни», «Против пива всем личной и общественной гигиены и санитарии; миром», «Жизнь без никотина».

рациональной организации режима дня, питания; •Cпецвыпуски школьной газеты «Зеркало» по занятиям физической культурой, спортом, туризмом; профилактике курения, курительных смесей, самообразованию; труду и творчеству для успешной наркозависимости.

социализации;

• опыт участия в физкультурнооздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

5. Воспитание трудолюбия, сознательного, 1.Учебная деятельность творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний искусство.

для развития личности и общества, их роли в жизни, •Проектная деятельность • осознание нравственных основ образования; •Занятия в школьных детских объединениях:

• осознание важности непрерывного «Искорки мастерства», образования и самообразования в течение всей «Экологи», «Юные инспекторы дорожного • осознание нравственной природы труда, его •Работа по УМК: «Я- гражданин России»

роли в жизни человека и общества, в создании 3. Воспитательная деятельность материальных, социальных и культурных благ; •Классные часы по развитию интеллектуальных знание и уважение трудовых традиций своей семьи, умений обучающихся:

трудовых подвигов старших поколений; 5 класс «Мир моих интересов и способностей»

• умение планировать трудовую деятельность, 6 класс «Как развивать в себе умение слушать и рационально использовать время, информацию и слышать, смотреть и видеть»

материальные ресурсы, соблюдать порядок на 7 класс «Глубинные тайны человеческого рабочем месте, осуществлять коллективную работу, познания?»

в том числе при разработке и реализации учебных и 8 класс «Тренировка памяти – залог будущего • сформированность позитивного отношения к 9 класс «Талантливость и гениальность. В чем они учебной и учебно-трудовой деятельности, проявляются?»

общественно полезным делам, умение осознанно •Тренинги: « Как научиться думать?», «Хочу вс проявлять инициативу и дисциплинированность, знать»

выполнять работы по графику и в срок, следовать •Игры-путешествия «По следам открытий», разработанному плану, отвечать за качество и «Путешествие по родной стране», «Путешествие на • готовность к выбору профиля обучения на •Игры-соревнования «Созвездие талантов», «Защита следующей ступени образования или будущей профессии», «Кроссворд -шоу», профессиональному выбору в случае перехода в Интеллектуальный марафон, «Великие России систему профессионального образования (умение имена», «Тольятти – мой город»

ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, •Классные часы по профориентации:

в системе профессионального образования, 5 класс «Самые важные профессии»

соотносить свои интересы и возможности с 6 класс «Трудовые традиции моей семьи»

профессиональной перспективой, получать 7 класс «Современный рынок труда»

дополнительные знания и умения, необходимые для 8 класс «Карьера. Успех.»

профильного или профессионального образования); 9 класс «Сто вопросов по взрослому»

• бережное отношение к результатам своего (Встречи с представителями разных труда, труда других людей, к школьному имуществу, профессий.) учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и •Праздники: «Трудовые династии», Праздник труда порядка в классе и школе; готовность содействовать и чистоты в благоустройстве школы и е ближайшего Трудовой десант • нетерпимое отношение к лени, жизни», «Когда взрослый взрослый»

безответственности и пассивности в образовании и •КТД: «Все работы хороши, выбирай на вкус»

6. Воспитание ценностного отношения к 1.Учебная деятельность прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному, 2.Внеучебная деятельность восприятие искусства как особой формы познания и •Занятия в школьных детских объединениях:

• эстетическое восприятие предметов и явлений 3. Воспитательная деятельность действительности, развитие способности видеть и •Классные часы:

ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и 5класс «Что есть красота»

творчестве людей, общественной жизни; 6класс «Современный этикет»

• представление об искусстве народов России. 7класс «Идеал красоты в разные исторические 2.3.6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Воспитателями для подростка выступают не только отдельные лица, но и весь семейный, школьный уклад. Воспитывает улица, воспитывают общественные организации, вся окружающая обстановка, весь общественный строй. Важную роль социально-педагогического значения играют внешкольные учреждения как очаги организации свободного времени, досуга молодежи школьного возраста. Они придают позитивную целеустремленность спонтанно возникающим в молодежной среде объединениям по интересам, отвлекая от бездумного времяпрепровождения школьников «на улице».

Схема взаимодействия школы с организациями города.

ДЮЦ «Альянс» Центр ТОС 3Б квартала Совет Ветеранов Тольяттинский поддержки Центр социальной помощи семье и детям г.о.

Тольятти «Семья»

Центр психолого-педагогической поддержки Оказание психологической и логопедической помощи в Детская библиотека Экскурсии, проведение праздников, бесед, литературных Объединения дополнительного образования Пропаганда здорового образа жизни, привлечение спортивной направленности учащихся к систематическим занятиям спортом.

Объединения дополнительного образования Музыкальное, хореографическое отделения на базе ОУ.

Областная станция юных натуралистов Экскурсии, Институт управленческих технологий и Совместная деятельность по организации профориентации аграрного рынка ИУТАР школьников, развитию научно – творческой деятельности Самарский механико - технологический техникум.

Поволжский государственный колледж.

Самарский приборостроительный техникум. Взаимное сотрудничество в сфере профориентационной Самарский техникум городского хозяйства и работы строительных технологий.

Самарский медико – социальный колледж Самарский Дворец детского и юношеского Сотрудничество по организации и проведению Районный Совет Ветеранов ВОВ Организация патриотической работы Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) Организационно-административный этап. План мероприятий среды, поддерживающей пространства школы, школы соуправляющий стремления Формирование уклада и Реализация проекта По плану Администрация, Сформирован обучающихся, родителей, школьного музея в духе гражданско- «Отвага», развитие ценностей, партнерства и самоуправления приоритетов развития учащихся, педагогов и общества и государства. родителей), праздники Адаптация процессов Разработка Программы Август Администрация Обеспечена образовательного обязанностей процесса для решения участников задач социализации образовательного Создание условий для Разработка планов Сентябрь Администрация, Обеспечена деятельности школьных групп, их гармонизация, социальных планомерная Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив Организационно-педагогический этап. План мероприятий Использование Работа учащихся в В течение года Зам. директора Обучающими Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностносмысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности:

общение, учба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учтом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остатся открытой до завершения работы.

Участники принимают на себя определнные роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.

Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений.

Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создат условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности.

Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но е главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд вс шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности.

Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье;

формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.

Модуль 1.

Способность составлять Изучение учебных Сентябрь- Психолог, Получены навыки рациональный режим дня предметов, октябрь 2012 классные по составлению напряженности разных деятельности.

видов деятельности, Тренинги по выбирать оптимальный моделированию режим дня с учетом рационального учебных и внеучебных режима дня и Умение планировать и Изучение учебных Март-апрель Психолог, Получены навыки индивидуальных деятельности.

работоспособности. моделированию Модуль 2.

нагрузок и их видов. организация Представление о рисках Лекции врачей по В течение года Зам. директора Получены знания биостимуляторов.

Модуль 3.

Модуль 4.

питания.

Оснащенность кабинетов, Оснащение В течение года Администраци Созданы условия Наличие помещений для Оборудование В течение года Администраци Созданы условия состава специалистов, кадрами:

обеспечивающих работу фельдшер, Знание правил этикета, Изучение правил В течение года Классные Освоены и Интерес к народным Национально- По плану школы Зам. директора Знание традиций уважения к культуре кухни, встречи Модуль 5.

Развитие представлений Тематические По плану школы Администраци Понимание обучающихся о правилах мероприятий по здорового образа жизни, теме, воспитание готовности профилактика соблюдать эти правила. вредных стороны окружающих. здоровья.

Включение подростков в Общешкольные В течение года Зам. директора Обучающиеся Ознакомление Психологические В течение года Зам. директора Обучающиеся Модуль 6.

Развитие умения Психологические В течение года Зам. директора Обучающиеся МОДУЛЬ 1 «Режим дня, нагрузки, снятие перенапряжения» - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжнности разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учтом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения).

Профилактика переутомления «Режим работы и отдыха» (5 -8 Октябрь «Ценности. Что человек должен ценить» (7-е классы), Декабрь «Здоровье как главная ценность человека» (8-9 классы).

«Экзамены без стресса» (9классы) Праздник двора «Отдых и труд рядом живут» (5 – 8 и 10 классы) апрель Педагог-орг Уроки физического воспитания, биологии, химии, ОБЖ В теч. года Учителяпредметники МОДУЛЬ 2 «Двигательная активность» - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

«Роль физических занятий в жизни человека» (6 класс), «Закаливание: за и против» (7 класс), «Самоорганизация и самосовершенствование» (8-9 классы) Беседа с медработником «Профилактика простудных заболеваний. Апрель Социальный Уроки физического воспитания, биологии, химии, физики, ОБЖ В теч. года Учителяпредметники МОДУЛЬ 3 «Самооценка здоровья, саморегуляция, самоконтроль» — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учтом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

1. Составление Памяток здоровья (навыки оценки собственного Октябрь Медицинские переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учтом собственных индивидуальных особенностей), 5 -6 классы «Профилактика переутомления» (6 класс), «Эмоциональные проблемы подростков» (7 класс), «Эмоциональные и сексуальные проблемы подростков» (8- 3. Игровой тренинг «Стратегия принятия решений», 8-9 классы Январь Психолог 4. Библиотечный урок «Здоровьем слаб, так и духом не герой», 7 Март Библиотекарь МОДУЛЬ 4 «Здоровое питание» — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни;

знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

1. Практикум «Разработка режима и меню правильного питания», 7 классы 2. Беседа с медработником «Лишний вес: что за этим кроется, как Январь медработник диета влияет на вес», 8-9 классы «Здоровое школьное питание. О пользе горячего питания» (7- «Беседа о фастфуде и традиционной кухне россиян» (9 класс) 5. Презентация исследовательских проектов «Что мы едим?» Май Учителя биологии 6. Уроки химии, биологии «Исследование пищевых добавок», 8-9 март Учителя биологии, МОДУЛЬ 5 «Профилактика разного рода зависимостей» — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведнное за компьютером.

Беседа «Как с максимальной пользой организовать проведение сентябрь Классные Цикл тематических классных часов, мероприятий: «Полезные и декабрь Классные «Далекие и близкие последствия употребления спиртных напитков» (8 классы), «Твое социальное окружение» (9 классы) Конкурс плакатов, буклетов «Ты, я, он, она - мы здоровая январь Зам. дир по ВР Нарколога «Наркомания: болезнь или вредная привычка?», Уролога-андролога «Вредные привычки»+ показ мульфильма, 5 Февраль Конкурс литературно- музыкальных композиций «Сказка о февраль Зам. дир. по ВР вредных привычках», 5-6 классы Уроки ОБЖ, физического воспитания, биологии, химии, В течение года Учителялитературы, обществознания, информатики предметники МОДУЛЬ 6 «Позитивное коммуникативное общение» — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (сво состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

Полемика «Поступок человека: биологический мотив или октябрь Учителя Психологический тренинг «Почему меня не любят?», 5 -6 классы январь Психолог «Игровые ситуации поведенческого характера» (5-6 классы), руководители Уроки ОЖС, литературы, истории, 5 -9 классы В течение года Учителяпредметники 2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурнооздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех е проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура МБОУ СОШ №58 г.о.

Тольятти включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащнность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарм;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинетов (биологии и географии) для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

1. Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании сентябрь Кл. руковод 2. Организация горячего питания для учащихся, бесплатного сентябрь Ответственный за Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и примов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

2. Замеры объема времени, расходуемого учащимися на В течении года Зам. дир. по 3. Составление расписания занятий с учетом санитарных норм сентябрь Зам. дир. по 5. Формирование банка данных на учащихся группы риска и сентябрь Социальный 6. Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной В течении года Зам. дир. по 7. Мониторинг с целью выявления психологического климата в сентябрь Классные - склонности к девиантному поведению (наркотики и психотропные вещества) Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слтов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

сентябрь 1.Организация спортивных секций: волейбол, баскетбол, Зам. дир. по ВР 3.Сотрудничество со спортивными школами города по в теч. года размещению секций на базе школы 5.Организация семейного дня посещения спортивного зала Начальник лагеря сентярь, май 8.Проведение спортивных школьных соревнований и турниров Учителя ф/к в теч. года по перестрелке, пионерболу, волейболу, баскетболу, футболу, 11. Участие в областных и городских спортивных мероприятиях, соревнованиях: «Кросс нации», «Лыжня России», л/а эстафеты на Реализация модульных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включнных в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

• создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся».

Программа предусматривают разные формы организации занятий:

— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

— проведение часов здоровья и экологической безопасности;

— проведение классных часов;

— занятия в кружках;

— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

— организацию дней экологической культуры и здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научнометодической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Вовлечение родителей в Вовлечение родителей в управление школой Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

Необходимо восстановление с учтом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период е истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию, социализации обучающихся, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Воспитание гражданственности, патриотизма, Родительский лекторий, собрание уважения к правам, свободам и обязанностям Экскурсии и туристические поездки по Воспитание нравственных чувств и этического Родительский лекторий.

Воспитание трудолюбия, творческого Родительский лекторий, собрание отношения к учению, труду, жизни. Встречи с родителями – представителями Воспитание ценностного отношения к разных профессий. (Классные часы «Все работы Воспитание ценностного отношения к Родительский лекторий, собрание прекрасному, формирование представлений об Курс «Основы православной культуры»

эстетических идеалах и ценностях Организация внеурочной деятельности через Формирование ценностного отношения к Родительский лекторий, собрание Встреча за Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражают содержание основных направлений программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. по усмотрению классного руководителя.

Также в ОУ проводятся:

Общешкольные родительские конференции.

2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определнные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам:

русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех е проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;

демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учтом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебноисследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

В результате образовательной деятельности выпускник основной школы будет обладать качествами человека, любящего свой край и свою Родину, знающий и уважающий культуру и духовные осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

умеющего учиться, осознающего важность образования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике;

социально активного, уважающего закон и правопорядок, соизмеряющего свои поступки с уважающего других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа 2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включнности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, е внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путм анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключнной в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создат благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включнное наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определнных параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.