«Согласовано на заседании Принято на заседании Утверждаю Управляющего Совета МБОУ педагогического совета МБОУ Директор МБОУ СОШ №48 СОШ №48 г.Белгорода СОШ №48 Г.Белгорода (протокол № от ) Г.Белгорода _ Председатель ...»

- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

- проведение часов здоровья;

- проведение классных часов;

- занятия в кружках;

- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

- организацию дней здоровья.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) - лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

- приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

2.1.4.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения — одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья», «учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья». Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети. В этом случае главная забота учителя – не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску. Задания для этой группы детей, обучающихся по системе учебников «Начальная школа XXI века», включены в учебники, рабочие тетради, тетради для дифференцированной работы, дидактические материалы, сборники контрольных и проверочных работ.

Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:

взаимодействий, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном образовательном учреждении;

Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития);

Коррекция недостатков в физическом развитии.

В данной программе речь идет о возможных путях коррекции трудностей обучения. Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:

1. Достоверности — профессиональный анализ специалистами образовательного учреждения медицинских показателей учащихся (школьный врач); психологической (школьный психолог, дефектолог) и педагогической (учитель, завуч) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания;

2. Гуманистической направленности — опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

3. Педагогической целесообразности — создание программы «Индивидуальная траектория развития учеников»; интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, врач, психолог, дефектолог, социальный педагог и др.).

Программа коррекционной деятельности образовательного учреждения позволяет каждому члену педагогического коллектива увидеть, как протекает учебный процесс у ребенка, определить характер трудностей, особенности усвоения им знаний-умений и способов действий. Позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося.

Для организации коррекционно-развивающей работы могут быть использованы технологии мультимедиа. Они позволяют интегрированно представить информацию (включение анимационных эффектов, видеофрагментов, динамических объектов, комментариев, подсказок); усилить индивидуализацию обучения за счет обеспечения моментального контроля за ходом деятельности ученика.

Общая характеристика трудностей обучения по основным предметам школьного курса замены букв, обозначающих сходные в произношении и/или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству (по механизму движения руки);

пропуски гласных и согласных букв, пропуск слогов;

перестановки букв и слогов;

неправильная постановка ударения в слове;

нарушение понимания прочитанного;

аграмматизмы при письме и чтении;

нарушение границ слов;

низкий уровень устной и письменной речи, сложности при формулировании основной мысли высказывания, ее речевом оформлении;

смысловые, грамматические, орфографические ошибки при письменном оформлении высказывания;

отсутствие дифференциации качественных характеристик звуков;

неумение определять сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков;

трудности разбора слова по составу, формальный подход учащегося к определению частей слова;

неразличение родственных слов и слов с омонимичными корнями, трудности при подборе родственных слов;

затруднения при определении грамматических признаков различных частей речи, неразличение частей речи;

неразличение синтаксических и грамматических вопросов к именам существительным;

неразличение двух характеристик предложения: тип предложения по цели высказывания и по интонации;

трудности при установлении синтаксической взаимосвязи слов в предложении, при определении главного и зависимого слова;

неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы;

несформированность навыка применять знание орфограмм при письме под диктовку и записи собственного текста.

Трудности в процессе овладения читательской деятельностью неумение обобщить информацию, содержащуюся в разных частях текста;

неумение привести примеры из текста, доказывающие высказанное утверждение;

неумение на основании прочитанного высказать свою точку зрения, обосновать ее, опираясь на текст;

проблемы координации имеющихся житейских представлений с информацией, получаемой из текста, особенно в ситуации, когда предшествующий опыт входит в противоречие с прочитанной информацией;

неумение использовать разные стратегии работы в зависимости от типа текста, проблемы с точностью восприятия данных при чтении научнопопулярного текста;

трудности в работе с текстами-инструкциями, с информацией, представленной в виде графиков, диаграмм, схем и т.д.

неспособность записать число (величину) и дать его (ее) характеристику;

проблемы пространственной ориентировки, неразличение или неправильное называние геометрических фигур, форм окружающего;

смешение математических понятий (периметр и площадь, частное и разность и т.п.);

неспособность установить зависимость между величинами (частьцелое; скорость-время-длина пути при равномерном прямолинейном движении;

цена-количество стоимость и др.), решить текстовую задачу в 1–2 действия;

неумение пользоваться математической терминологией;

неумение применить алгоритм (способ, прием) выполнения арифметического действия;

неумение использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений;

неспособность установить порядок действий в числовом выражении и найти его значение с использованием изученных алгоритмов;

проблемы в понимании математических отношений (больше/меньше, выше/ниже, дороже/дешевле; «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).

Общая характеристика общеучебных трудностей обучения самостоятельно начать выполнение задания;

неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых);

недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил);

неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач;

неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания);

последовательности шагов алгоритма при выполнении задания;

подмена задания (логически и алгоритмически более простым);

неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

неумение применить знания в нестандартной ситуации;

неумение решить учебную задачу с использованием «другого»

приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

Общая характеристика трудностей межличностных Характер взаимодействий ученика и учителя:

непонимание, неготовность услышать учителя (взрослого), психологическая «несовместимость» (по результатам выполнения теста «Портрет учителя»);

боязнь критики, негативной оценки;

отсутствие положительного опыта общения со взрослыми.

Взаимодействие ученика и других учеников:

эгоцентричность, неумение общаться;

повышенная тревожность (по результатам выполнения теста «Цветные шарики»);

неумение строить совместную деятельность (по результатам выполнения теста «Рукавички»);

заниженная (завышенная) самооценка (по результатам выполнения теста «Лестница», «Семья»);

Общая характеристика детей с ограниченными возможностями Данный раздел программы базируется на выводах и рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии.

Основные направления коррекционной деятельности МБОУ СОШ № Работа объединенной школьной комиссии (директор школы, учитель, врач, психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог) по анализу рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии — сентябрь.

I. Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников и анализ ее результатов — сентябрь, декабрь, май.

Используются материалы педагогической диагностики обучения младших школьников, разработанные авторами системы учебников «Начальная школа XXI века», Проверочные тестовые работы, материалы методических пособий для учителей, работающих по данной системе учебников.

Проведение по результатам педагогической диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных трудностей обучения – сентябрь, декабрь, май.

II. Разработка программ индивидуальных траекторий развития, включающих:

Программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении (Приложение 1.1–1.2.) Программы педагогической поддержки хорошо успевающих детей При разработке коррекционных программ учитываются условия успешного проведения коррекционно-развивающей работы.

III. Проведение мероприятий с целью расширения педагогических знаний родителей о работе с детьми, которые нуждаются в особом педагогическом внимании — в течение года.

1. Родительские собрания «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»;

«Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития»;

2. Круглогодичный «Родительский семинар». Ежеквартальные встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, завучем, учителем, воспитателем ГПД, социальным педагогом, школьным психологом, врачами (невропатолог, педиатр и др.)), представителями правопорядка) по темам и проблемам воспитания и развития детей. В ходе работы семинара могут обсуждаться следующие вопросы: «Типичные трудности в обучении учеников нашего класса», «Домашняя работа ученика», «Детские страхи и пути их преодоления», «Ребенок на улице» и др.

3. Индивидуальные консультации психолога, дефектолога, педиатра, социального педагога, учителя, завуча.

4. Постоянно действующая книжная выставка для родителей.

IV. Работа по повышению квалификации педагогического коллектива с учетом особенностей контингента обучающихся — в течение года.

1. Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями (в учреждениях послевузовской подготовки).

2. Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями.

В образовательном учреждении обучение ведется по системе учебников «Начальная школа ХХI века». Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники (рубрики «Трудное задание», «Работа в парах» и др.), рабочие тетради, а также коррекционно-развивающие тетради и факультативные курсы по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Коррекционно-развивающая работа на уроке и во внеурочное время организуется с помощью следующих тетрадей для учащихся:

тетради для индивидуальной работы в 1 классе «Я учусь читать и писать» (автор М.И. Кузнецова), «Я учусь считать» (автор Е.Э. Кочурова);

тетради для дифференцированной и коррекционной работы для 2– классов «Дружим с математикой» (автор Е.Э. Кочурова), «Учусь писать без ошибок» (автор М.И. Кузнецова);

тетрадь с развивающими заданиями «Думаем и фантазируем» 2 класс, 3 класс (автор С.В. Литвиненко).

Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы 1. Поход к учащемуся с оптимистической гипотезой (безграничная вера в ребенка). Каждый ребенок может научиться всему.Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности достижения результата каждым учеником.

2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность.Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню подготовленности ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. И еще одно, что нужно помнить: оценивая работу ребенка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось, и лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы.

3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Психологами доказано, что развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне.Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях. Педагогу не стоит скупиться на похвалы, необходимо отмечать даже самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ. При этом педагог не должен забывать, что его оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребенка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке). Детям младшего школьного возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом, именно поэтому важно постоянно подчеркивать, что оценивается только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребенку, что уже получилось очень хорошо, что неплохо, а над чем нужно еще поработать.

4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями.Ученик не будет работать лучше и быстрее, если он постоянно слышит слова «быстрее», «поторопись», «ты опять последний». Этими словами достигается, как правило, обратный эффект – либо ребенок начинает работать еще медленнее, либо он работает быстрее, но при этом начинает страдать качество и у реб енка появляется принцип: пусть неправильно, зато быстро, как все. Более целесообразной является позиция «лучше меньше, да лучше». Для ее осуществления учитель на начальных этапах подстраивается к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагая меньшие по объемузадания. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству учитель старается приближать темп каждого ученика к общему темпу работы класса.

5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения».Суть «качественного» подхода заключается в том, что учитель знает, в чем трудности и как они могут быть устранены самым эффективным способом.Продуктивен именно такой путь — от знания причины ошибки к ее устранению.

6. Необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого ученика.

Важно знать ту «точку», в которой ученик находится в данный момент, а также перспективы его развития.Для выполнения этого условия необходимо отслеживать последовательность этапов формирования каждого конкретного навыка. Другими словами, учитель постоянно должен знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться.

7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика,выявленные в процессе диагностики.

8. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятийдолжно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитию учащихся.Задания должны быть разнообразными, занимательными, интересно оформленными. Основными методами обучения на занятиях должны быть дидактическая игра и самостоятельная предметно-практическая работа, так как именно в этих видах деятельности ребенка происходит развитие наглядно-образного мышления, произвольности и т. п. Одним из оптимальных средств для проведения коррекционно-развивающей работы являются тетради на печатной основе, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать — штриховать, закрашивать, соединять линией, подчеркивать, дорисовывать и т. п.

9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно.То, чего так медленно и постепенно удается достигнуть, легко и быстро разрушается,если действия не отработаны до конца, не проконтролированперенос действия с одного материала на другой.

Учебный план МБОУ СОШ № 48 разработан на основании базисного учебного (общеобразовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Учебный план начальной ступени обучения определяет максимальный объм учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• закладывается основа формирования учебной деятельности ребнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формируются универсальные учебные действия;

• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на ступени начального общего образования МБОУ СОШ №48 ориентировано на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения, на формирование универсальных учебных действий, реализуется средствами учебнометодического комплекта «Начальная школа XXI века» и обеспечивает целостное восприятие мира, реализацию деятельностного подхода и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть базисного учебного плана представлена семью предметными областями («Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», «Физическая культура», «Технология») каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.

Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (5 ч. в неделю в 1-х-4-х классах), «Литературное чтение» (4 ч.

в неделю в 1-х - 4-х классах), «Английский язык» (2 ч. в неделю во 2-х – 4-х классах).

В первом полугодии 1-го класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» курсом «Обучение грамоте. Чтение».

Систематическое изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» начинается со второго полугодия.

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика», который изучается в 1-х-4-х классах в объме 4 часа в неделю.

Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (2 ч. в неделю в1-4-х классах).

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 ч. в неделю в 1-х - 4-х классах).

Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» (1 ч. в неделю в 1-4 классах).

Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (3 ч. в неделю в 1- 4 –х классах).

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов приведены в разделе «Программы отдельных учебных предметов».

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся;

• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

• готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный план начальной школы (годовой) Обязательная часть информатика и естествознание (окружающий мир) нравственной культуры народов культура образовательного процесса нагрузка(6-ти дневная неделя) Обязательная информатика и естествознание (окружающий мир) нравственной культуры народов культура учебного плана, формируемая участниками образовательногопр оцесса допустимая недельная нагрузка(5-ти дневка) допустимая недельная нагрузка(6-ти дневка) учебного плана начального общего образования МБОУ СОШ № 48 на 2013-2014 учебный год, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы начального общего образования в Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № 48 на 2013учебный год обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС, определяет распределение учебного времени, отводимого на изучение различных предметных областей, учебных предметов и курсов обязательной части.

Нормативной основой разработки учебного плана начального общего образования являются:

Конституция Российской Федерации (ст.43).

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от декабря 2012г. №273 – ФЗ;

Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (в ред.

Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854, от 20.07.2007 № 459, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10. г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012г. №1060);

Приказ министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

Приказ министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 N 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

Приказ министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 13.01.2011 № 2, от 16.01.2012 №16);

Письмо Минобрнауки РФ «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования от 19.04.2011г. № 03- Письмо Минобрнауки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования от 12 мая 2011г. №03-296.

Постановление правительства Белгородской обл. от 02.10.2010 № 325-пп "О долгосрочной целевой программе "Развитие образования Белгородской области на 2011 - 2015 годы» (в ред. постановления правительства Белгородской области от 25.07.2011 N 279-пп) Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов;

Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № 48 на 2013учебный год разработан на основе учебного плана основной образовательной программы начального общего образования, и является преемственным с учебным планом 2012-2013 учебного года.

Содержание и структура учебного плана начального общего образования определены требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности МБОУ СОШ №48, сформулированными в Уставе, основной образовательной программе начального общего образования, годовом Плане работы ОУ, программе развития.

2.1. Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № ориентирован на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

2.2.Учебный план состоит только из обязательной части. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, в соответствии с требованиями СанПиН отсутствует в связи с 5-тидневным режимом работы ОУ.

2.3. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

- готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

2.4. Содержание образования, обеспечивающее реализация ФГОС на ступени начального общего образования в МБОУ СОШ № 48, определено системой учебников «Начальная школа XXI века» (1 «А», «Б», «В», 2 «А», «Б», «В», 3 «А», «Б», «В»).

В учебном плане обязательная часть учебного плана основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № сохранена в полном объеме.

В начальных классах производится деление на подгруппы при организации занятий:

2.5. Обязательная часть учебного плана представлена семью предметными областями («Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы религиозных культур и светской этики», «Искусство», «Технология», «Физическая культура»), каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.

Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (5 часов в неделю в I-III классах), «Литературное чтение» (4 часа в неделю в I-III классах), «Иностранный язык» (2 часа в неделю во II-III классах).

В первом полугодии I класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» - курсом «Обучение грамоте. Чтение». Систематическое изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» начинается со второго полугодия.

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика», который изучается в I-III классах в объме 4 часов в неделю.

Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (2 часа в неделю в I-III классах).

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 часу в неделю в I-III классах).

Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» ( час в неделю в I-III классах).

Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (3 часа в неделю в I-III классах).

Для реализации индивидуальных потребностей обучающихся I-III классов используются часы внеурочной деятельности.

обеспечивающий реализацию основной образовательной программы информатика и естествознание мир светской этики светской этики допустимая недельная нагрузка (5-ти дневная неделя) Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №48 обеспечивается за счт реализации как учебного плана, так и плана внеурочной деятельности.

При реализации учебного плана внеурочной деятельности в соответствии с расписанием кружков и индивидуальными картами каждого обучающегося предусматривается схема взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования:

- Школа искусств №1;

- Дворец детского творчества;

- МОУ ДОД СДЮСШОР № - ОГОУ ДОД СДЮСШОР № - МОУ ДОД « Центр детско-юношеского туризма и экскурсий»;

- МБОУ ДОД ДЮЦ « Ровестник »

Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования осуществляется на основе заключнных договоров о сотрудничестве и безвозмездном пользовании недвижимым имуществом: школа предоставляет базу для организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ №48 г.Белгорода. По настоящим договорам стороны совместно участвуют:

- в развитии природных задатков и потребностей детей, их способности к самопознанию, социальному и индивидуальному развитию;

- в реализации системы непрерывного образования, обучения и воспитания, формирования у детей основ экологической и физической культуры;

- в организации содержательного досуга обучающихся.

Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся 1-4-х классов, реализуемая в рамках основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения в организационных формах, отличных от урочной системы обучения, и направленная на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных) обучающимися 1-4-х классов.

Достижение цели внеурочной деятельности обеспечивается решением следующих задач:

включение каждого ребенка в учебно-познавательную и творческую деятельность;

стимулирование развития младшего школьника как активного, самостоятельного и творческого деятеля в социуме;

формирование базовых компетентностей младших школьников раннее выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся в различных видах деятельности.

Внеурочная деятельность обучающихся первых классов организуется по направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

При отборе содержания и видов деятельности детей по каждому направлению внеурочной деятельности учтены интересы и потребности детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеаудиторной и внеурочной деятельности педагогов.

Группы для занятий внеурочной деятельностью формируются на основе изучения потребностей обучающихся (анкетирование родителей) и заявлений родителей.

Состав групп формируется из обучающихся одного класса.

Наполняемость групп составляет от 15 до 25 человек.

В качестве организационной модели внеурочной деятельности определена оптимизационная модель (Письмо Министерств образования и науки № 03 – 296 от 12 мая 2011 года), предполагающая использование внутренних ресурсов образовательного учреждения. В е реализации принимают участие педагогические работники МБОУ СОШ № 48: учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования МБОУ СОШ № 48.

Реализация внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № предусматривает схему взаимодействия с учреждениями дополнительного образования г. Белгорода с предоставлением базы МБОУ СОШ № 48, либо базы самих учреждений дополнительного образования.

Координирующую роль выполняет классный руководитель (учитель начальных классов), который в соответствии со своими функциями и задачами:

• взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

• организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Для реализации внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении имеются необходимые условия: актовый зал, спортивный зал, кабинет музыки, библиотека, медицинский центр, спортивная площадка, игровые площадки.

Образовательный процесс в начальной школе обеспечен современной компьютерной техникой, включающей аппаратные средства (компьютеры, мультимедийные проекторы) и программное обеспечение (операционная система MS Offiсe 2003, XP, 2007).

Социальные партнеры: краеведческий музей, музей народной культуры, литературный музей, художественный музей, кинотеатры города, кукольный театр, драматический театр, центр туризма, ДДТД, школа искусств.

Занятия внеурочной деятельностью организуются во второй половине дня. Начало занятий – с 14.15. Продолжительность одного занятия – 35 минут.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарногигиенических норм. Занятия могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения.

Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

План внеурочной деятельности на ступени начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средняя общеобразовательная школа № План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 48 определяет состав и структуру направлений, формы организации, объм внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования. При отборе содержания и видов деятельности детей по каждому направлению внеурочной деятельности учтены интересы и потребности детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеаудиторной и внеурочной деятельности педагогов.

Нормативно-правовой основой формирования плана внеурочной деятельности являются следующие нормативные документы Конституция Российской Федерации (ст.43).

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ;

Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»

(в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854, от 20.07.2007 № 459, от 18.08. № 617, от 10.03.2009 № 216);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012г. №1060);

Приказ министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

Приказ министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 N «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

Приказ министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 г. № «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 13.01.2011 № 2, от 16.01.2012 №16);

Письмо Минобрнауки РФ «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования от 19.04.2011г. № 03- Письмо Минобрнауки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования от 12 мая 2011г. №03-296.

Постановление правительства Белгородской обл. от 02.10.2010 № 325пп "О долгосрочной целевой программе "Развитие образования Белгородской области на 2011 - 2015 годы» (в ред. постановления правительства Белгородской области от 25.07.2011 N 279-пп) Методические рекомендации ГОУ ДПО Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «Организация деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения ФГОС начального общего образования в Белгородской области»

Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов;

Общая характеристика плана внеурочной деятельности Внеурочная деятельность обучающихся организуется в целях формирования единого образовательного пространства муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средняя общеобразовательная школа № 48 г.Белгорода, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Цельювнеурочной планируемых личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися, создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, для многогранного развития и социализации каждого школьника в свободное от учбы время.

В качестве организационной модели внеурочной деятельности в 2013учебном году определена оптимизационная модель, предполагающая использование внутренних ресурсов образовательного учреждения. В е реализации принимают участие педагогические работники МБОУ СОШ №48:

учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-психолог, педагог дополнительного образования.

Координирующую роль выполняет классный руководитель (учитель начальных классов), который в соответствии со своими функциями и задачами:

-взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

-организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

-организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

-организует обучающихся.

Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса МБОУ СОШ№ 48 и организуется по направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное Целью реализации спортивно-оздоровительного направления является создание условий для физического развития детей, формирование личности ребенка средствами подвижных игр через включения их в совместную деятельность. Формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного движения на улицах и дорогах.

Спортивно-оздоровительное направление в плане внеурочной деятельности представлено:

спортивным часом «Народные игры» для обучающихся 1-3-х факультативом «Я – пешеход и пассажир» для обучающихся 1-х Целью реализации духовно-нравственного направления является формирование у обучающихся основных представлений об окружающем мире, воспитания бережного отношения к нему, чувства любви к своей малой Родине:

Духовно-нравственного направление в плане внеурочной деятельности представлено:

кружком «Мой край» для обучающихся 1-3-х классов в объме Целью реализации социального направления является воспитание у детей толерантного отношения к себе и развитие личности ребенка, его самосознания и рефлексивных способностей.

Социальное направление в плане внеурочной деятельности представлено:

факультативом «Психологическая азбука» для обучающихся 1-3-х Целью реализации общеинтеллектуального направления является коммуникативное и социокультурное развитие обучаемого, подготовка его к межкультурному общению; развитие интеллектуально-творческого потенциала ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Общеинтеллектуальное направление в плане внеурочной деятельности представлено:

факультативом «Веселый английский» для обучающихся 1-х кружком «Умники и умницы» для обучающихся 1-х классов в факультативом «Мир деятельности» для обучающихся 3-х классов Целью реализации общекультурного направления является приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца. Оптимальное певческое и эстетическое развития каждого учащегося, воспитания потребности в общении с хоровой музыкой.

Общекультурное направление в плане внеурочной деятельности представлено:

кружком «Ритмика» для обучающихся 1-х классов в объме 2 часа в кружком «Хор» для обучающихся 1-3-х классов в объме 1 час в Расписание занятий внеурочной деятельностью на ступени начального общего образования МБОУ СОШ № Понедельник 14.15 – 14.50 Расписание занятий внеурочной деятельностью на ступени начального общего образования Вторник Среда Расписание занятий внеурочной деятельностью на ступени начального общего образования Среда Четверг Пятница Ресурсное обеспечение внеурочной деятельности в 2013-2014 учебном году оздоровительное «Народные игры» физической физической культуры зал, Общеинтеллек- Факультатив «Веселый учитель Биболетова М.З. и др. учебный Общекультурное Кружок «Ритмика» педагог «Танцевальная ритмика актовый зал При разработке рабочих программ внеурочной деятельности по каждому направлению учитывается уровень планируемых результатов:

1 уровень (1 класс) новому социальному новому социальному знанию, создать условия для Приобретение знанию, стремление самого воспитанника в формировании его личности, школьником понять новую школьную включение его в деятельность по самовоспитанию 2 уровень классе, как правило, ребенок способен осознать, что его поступки, вокласс)Получение набирает силу процесс первых, не должны разрушать его самого и школьником опыта развития детского включающую его систему (семью, коллектив, переживания и коллектива, резко общество в целом), а во-вторых, не должны привести к отношения к межличностное базовым ценностям взаимодействие 3 уровень ( 4 класс) самореализации, в школьника реальной возможности выхода в школьником опыта признании, вжеланиями достижения третьего уровня воспитательных самостоятельного проявить и реализовать результатов.

общественного свои потенциальные Такой выход для ученика начальной школы должен действия. возможности, готовность быть обязательно оформлен как выход в Уровень планируемых результатов находит сво отражение в приоритетных формах проведения мероприятий в рамках внеурочной Задачи Формы:

1 класс 2-3- класс В учреждении создатся постоянно пополняемый банк программ внеурочной деятельности, в который включены:

примерные программы внеурочной деятельности, рекомендованные серией «Стандарты второго поколения»;

авторские образовательные программы для системы дополнительного образования детей, вошедшие в сборники по итогам областных конкурсов авторских образовательных программ;

авторские образовательные программы, утвержднные областным координационным советом по развитию инновационной инфраструктуры в сфере образования департамента образования, культуры и молоджной Конкретный перечень программ кружков в рамках внеурочной деятельности определяется ежегодно с учтом необходимости преемственности и соответствия содержания форм проведения занятий кружка целям и задачам программы внеурочной деятельности, на основе выборов учащихся и их родителей (законных представителей).

Планируемые результаты реализации внеурочной деятельности Реализация внеурочной деятельности направлена на достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №48 г. Белгорода - личностных и метапредметных.

Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Планируемые результаты по каждому направлению внеурочной деятельности и форма оценки их достижения конкретизируются в рабочих программах курсов внеурочной деятельности Эффекты реализации внеурочной деятельности:

увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, краю, чувства гордости, что я – гражданин России;

воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

формирование чувства гражданственности и патриотизма, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

2.1.8. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С

ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

Кадровые условия:

Начальная школа МБОУ СОШ №48 укомплектована квалификационными кадрами. Непрерывность профессионального развития учителей начальных классов осуществляется путем прохождения курсов повышения квалификации;

участия в методической работе школы, города; самообразования.

В образовательном учреждении созданы условия для взаимодействия с учреждениями дополнительного образования (школа искусств, школа олимпийского резерва "Спартак", музыкальная школа №1); оказания научнотеоретической, информационной и информационной поддержки по вопросам реализации ООП НОО; стимулирования повышения квалификации, использования современных педагогических технологий; повышения эффективности и качества педагогического труда; осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

Финансовые условия:

обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного образования; обеспечивают реализацию обязательной части ООП НОО и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

Материально-технические условия:

- возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения ООП НОО;

- соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса, требований к социально-бытовым условиям.

осуществления образовательной деятельности, активного отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенности и воздушно-тепловой режим в достаточной мере обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.

Учебные кабинеты имеют полный комплект школьной ученической мебели в соответствии с возрастными физиологическими особенностями, достаточное освещение, зону для отдыха и игр, зеленый уголок. Все кабинеты обеспечены современной информационно-образовательной средой: компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер. Учителя накапливают комплекс цифровых образовательных ресурсов. Во всех кабинетах имеется выход в Интернет, локальная сеть, использование которых направлено на обеспечение широкого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудности по русскому языку ученика, 2 класс 1. Общая характеристика трудности Неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы.

Причины трудности:

непонимание учащимся факта, что способ проверки орфограммы зависит от того, в какой части слова (приставке, корне, суффиксе или окончании) находится орфограмма;

расширение действия орфограммы «Безударные гласные в корне слова»

и способа ее проверки, ошибочный перенос способа проверки безударных гласных в корне слова на другие части слова;

неумение разбирать слово по составу.

2. План мероприятий 2.1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Развернутое проговаривание учителем совместно с учащимся алгоритма проверки орфограммы. Выполнение дополнительных упражнений из учебника, рабочей или коррекционной тетради _ на отработку действия по осознанному разбору слова по составу. Из рабочей и коррекционной тетрадей предлагаются задания на дифференциацию различных орфограмм, на выбор способа проверки слова, на сравнение способа проверки пары слов с орфограммами в разных частях слова.

2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками: (работа в паре с одноклассником _, успешно усваивающим данный предметный материал, при выполнении упражнений, направленных на ликвидацию данной трудности); во время дифференцированной работы участие _.

2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении домашних заданий _.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудности по математике ученика, 3 класс 1. Общая характеристика трудности ученика 3 класса.

Проблемы в понимании математических отношений («больше/меньше на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).

Причины трудности:

неумение проиллюстрировать с помощью сюжетной ситуации математическое отношение;

неспособность представить отношение с помощью модели;

подмена математических отношений (вместо «уменьшить в…»

использует «уменьшить на…»);

неразличение разностного сравнения «на сколько…» и кратного сравнения «во сколько раз…»);

неумение формулировать математическое утверждение, содержащее отношение («больше/меньше на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»;

«больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).

2. План мероприятий.

2.1. Специальная работа с текстами заданий, задач, содержащих отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».

составление предметной модели заданного отношения (с помощью рисунка, набора фишек, палочек и др.), составление схемы.

установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели.

сравнение отношений, представленных в текстах, сравнение моделей.

формулирование математического отношения по модели.

2.2. Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение «больше/меньше», «выше/ниже», «больше/меньше на…», «больше/меньше в...».

2.3. Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой задачи, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»):

чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение (в том числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).

_, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).

2.5. Включение ученика _ в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими учениками класса (в ходе парной, групповой, фронтальной работы).

2.6. Коррекционно-развивающие упражнения в рамках урока математики (на этапе устного счета, самостоятельной работы учащихся, на этапе повторения).

2.7. Занятия со специалистами 2.8. Индивидуальная работа в ГПД. Комментирование хода выполнения домашнего задания по математике с акцентом на задания, содержащие отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».

Программа педагогической поддержки хорошо успевающего ученика, _класс 1. Характеристика индивидуальных особенностей Высокий темп учебной работы, гибкое мышление, хорошая кратковременная и долговременная память, интерес к окружающему миру и математике.

2. План мероприятий.

2.1. Обеспечение условий для успешного обучения на уровне трудности, соответствующем индивидуальным особенностям:

_:задания адекватного уровня сложности, работа в «зоне ближайшего развития», включение в работу с дополнительными источниками знания (информации).

2.2. Индивидуальная работа по учебнику (рубрики «Этот удивительный мир», «Трудное задание», «Путешествие в прошлое», «Сообрази», «Расширяем свои знания», «Из истории языка»).

2.3. Включение в учебное сотрудничество, предоставление ведущей роли в парной и групповой работе, : оказание помощи одноклассникам, формулирование общего мнения, поиск дополнительных доказательств (к доказательствам одноклассников)).

Участие во внеурочной работе по направлению (общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общекультурное) по (указать _:коллективные игры, парная работа, разработка группового проекта, математической газеты, учебного пособия, индивидуальная работа с помощью (без помощи) воспитателя.

родителей.

2.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 КЛАССЫ)

ПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 КЛАССЫ)

Обучение в начальной школе призвано обеспечить адаптацию детей к школе, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, формирование положительной мотивации к учению;

создать условия для развития интересов, склонностей; содействовать овладению простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:

- обеспечение выполнения требований к уровню подготовки выпускников начальной школы, соответствующих Федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования;

- создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, обеспечение их эмоционального благополучия;

- поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности.

Основными задачами на ступени начального общего образования являются:

1. Реализация основной образовательной программы начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2. Обеспечение комфортных условий смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создание условий для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечение условий формирования учебной деятельности, посредством организации постановки учебных целей, создания условий для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждения и поддержки детской инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;организации усвоения знаний посредством коллективных форм учебной работы;осуществления функции контроля и оценки, организации их постепенного перехода к ученикам.

4. Создание условий для творческой продуктивной деятельности ребнка, посредствомпостановки творческих задач, способствующих возникновению собственных замыслов; поддержки детской инициативы, помощи в осуществлении проектов;обеспечения презентации и социальной оценки продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т.д.).

5. Создание пространства для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Характеристика учащихся младшего школьного возраста, которым адресована программа:

Возраст – 9 -10 лет. Младший школьный возраст – это возраст, когда ребнок проходит первый этап школьного образования. Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех е разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

В этом возрасте ребнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. Основными психологическими особенностями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

2.2.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты обученияотражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.

Метапредметные результатыобучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. Они отражают базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям.

1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

«удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;

выбор и использование целесообразных способов действий;

определение рациональности (нерациональности) способа действия.

2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания;

нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);

адекватная самооценка выполненной работы;

восстановление нарушенной последовательности учебных действий.

3. Использование знаково-символических средств представления информации:

чтение схем, таблиц, диаграмм;

представление информации в схематическом виде.

4. Овладение логическими действиями и умственными операциями:

выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;

установление причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;

использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

коммуникативных технологий:

составление текста-рассуждения;

выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

использование обобщающих слов и понятий.

6. Смысловое чтение:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

составление текстов в устной и письменной формах.

7. Различные способы поиска и использования информации:

поиск значения слова по справочнику;

определение правильного написания слова;

«чтение» информации, представленной разными способами.

Для оценки достижения метапредметных результатов обучения проводится итоговая контрольная работа. Проверка уровня достижений учащегося в соответствии с ФГОС НОО осуществляется в конце четвертого года обучения. Контрольная работа проходит в четвертом классе, в мае месяце, в течение одного урока.

Предметные результатыосвоения основной образовательной программы начального общего образованияс учтом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают успешное обучение на ступени начального общего образования. (Приложение)

2.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Учебный план начального общего образования на 2013-2014 учебный год включает три компонента: федеральный, региональный и компонент общеобразовательного учреждения Наполняемость федеральной части учебного плана определена составом учебных предметов учебного плана, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФКГОС; региональный компонент представлен учебными курсами, отражающими специфику региональной политики в области содержания образования, часы компонента образовательного учреждения реализуются за счт введения учебных курсов, обеспечивающих, в том числе, индивидуальные потребностей обучающихся, в соответствии с их запросами, а также, отражающие специфику ОУ.

Содержание образования, обеспечивающее реализацию требований ФКГОС, на ступени начального общего образования в МБОУ СОШ № 48 определено СУ «Начальная школа XXI века» и реализуется в 4 «А», 4 «Б», 4 «В» классах.

В учебном плане федеральный компонент учебного плана основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 48 сохранен в полном объме: предмет «Русский язык» (3 часа в неделю), «Литературное чтение» (2 часа в неделю), «Математика» (4 часа в неделю), «Окружающий мир» (2 часа в неделю), «Основы религиозных культур и светской этики» (1 час в неделю), «Музыка и ИЗО» (2 часа в неделю), «Технология» (2 часа в неделю), «Физическая культура» (3 часа в неделю).

Региональный компонент представлен предметами «Православная культура» в объме 1 час в неделю и ОБЖ в объме 1 час в неделю. В рамках предмета ОРКСЭ с согласия родителей и на основании их письменных заявлений организовано изучение модуля «Основы православной культуры».

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

2 часа - на увеличение количества часов, отведенных федеральным компонентом на изучение предмета «Русский язык» с целью обеспечения реализации в полном объме 170-часовой программы;

1 час – на увеличение количества часов, отведенных федеральным компонентом на изучение предмета «Литературное чтение» с целью обеспечения реализации в полном объме 102-часовой программы;

В 4-х классах производится деление на подгруппы при организации занятий по английскому языку.

Учебный план начальной школы на 2012-2013 учебный год Система учебников: «Начальная школа XXI век»

Образователь-ные Образовательные. 4 класс итого Перечень Рабочих программ по всем обязательным предметам на ступени основного начального, общего и среднего (полного) образования приводится в Приложении 4 к данной основной образовательной программе.

3. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Данная программа определяет цели, задачи, содержание, ожидаемые результаты организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. Она направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, ее реализация обеспечивает саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Нормативный срок освоения образовательной программы основного общего образования – 5 лет. Основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, в том числе углублнного изучения русского языка, математики, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Обеспечена преемственность с начальным общим образованием Основные цели основной образовательной программы основного общего образования:

подготовки выпускников основной школы, соответствующих Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования;

формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования;

обеспечение условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся;

создание и функционирование информационно образовательной среды, способствующей последовательному формированию и развитию ключевых и предметных компетентностей обучающихся.

Для достижения выше перечисленных целей планируется решение следующих педагогических и образовательных задач:

организация преемственности с предыдущей ступенью образования и подготовка школьников к обучению на следующей ступени обучения;