завершение профессионального самоопределения старшеклассников и формирование соответствующей сфере.

Изменения, происходящие в образовательном процессе 1. В организации учебного процесса:

· Переход на новые учебные планы;

· Разработка новых элективных профильных курсов;

· Частичный переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса по некоторым предметам;

· Комплектование профильных классов на основе мультипрофильных групп;

· Разработка и составление расписания учебных занятий в условиях обучения по индивидуальным учебным планам.

Учебный план выступает технической основой организации профильного обучения, включает блока:

· Базовые общеобразовательные предметы;

· Профильные общеобразовательные предметы (не менее 2 дисциплин, изучаемых на профильном уровне);

· Элективные курсы: направленные на поддержку базового курса; направленные на поддержку профильного уровня; для удовлетворения познавательных интересов 2. В педагогической системе в целом:

· Частичный переход от классно-урочной системы к лекционно-семинарской, групповой;

· Обучение по индивидуальным учебным планам;

· Информатизация учебного процесса через активное внедрение информационных технологий, создание единого информационного пространства лицея, обновление материально-технической базы.

3. В содержание методической работы учителя:

· Освоение содержания новых учебно-методических комплексов;

· Освоение методов реализации компетентностного подхода;

· Разработка нового варианта тематического и поурочного планирования;

· Освоение принципов разработки программ элективных курсов;

· Освоение новых педагогических и информационно-коммуникативных технологий;

· Курсовая подготовка.

4. В технологии обучения:

· Обучение на коммуникативно-познавательных и проблемно-поисковых основах;

· Использование технологии проектного обучения, информационных технологий;

· Использование исследовательского метода обучения.

5. В комплектовани профильных классов:

· Зачисление в 10 класс с учётом портфолио достижений и образовательного рейтинга учащегося;

· Обучение учащихся способам формирования индивидуального учебного плана (выбор профильных и базовых дисциплин, элективных курсов и т.д.);

· Обучение лицеистов способам и средствам самопознания, самоопределения.

6. В системе контроля и оценки знаний учащихся:

Введение новых методов контроля и оценки учащихся (портфолио).

7. Изменения в системе управления:

· Пересмотреть функциональные обязанности управленческого персонала и специалистов;

· Изменить систему оценки труда педагогических кадров, обеспечивающих предпрофильную подготовку и профильное обучение;

· Автоматизировать систему управления лицеем.

Критерии и показатели эффективности системы предпрофильной подготовки и профильного обучения · Число учащихся, удовлетворённых качеством, доступностью, вариативностью обучения на профиле - 80%;

· Число учащихся, удовлетворённых качеством, доступностью, вариативностью элективных курсов - 80%;

· Увеличение процента выпускников 11-х классов, поступивших в высшие и средние профессиональные образовательные учреждения по выбранному профилю – не менее 80%;

· Повышение профессионального уровня и квалификации педагогов, ведущих профильные предметы – 100%;

· Число учащихся, пользующихся информационной рейтинговой системой (портфолио) – 100%;

· Качественный показатель обученности учащихся по профильным предметам не менее 50%.

Программа мониторинга эффективности образовательной среды Показатели Содержание Источники получения Ответственные за Использование I. Объем знаний (обученность) общего развития науке как части наблюдение; директора по УВР коррекции общечеловеческой -срезы, контрольные Руководители МО учебных программ 2.Базовые -владение базовыми -контрольные работы, Заместитель Проведение предметы (10-11 уровень знаний по обученности директора по УВР коррекции 4. Элективные -удовлетворенность -контрольные тесты, Заместитель Проведение курсы (8-11 уровнем преподавания проекты; директора по УВР коррекции II. Готовность учащихся к выбору профессии Формирование -область интересов; -методики: Заместитель учащихся к особенности и -«Хочу познать себя» Руководитель III. Здоровьесбережение здоровья здоровьесберегающих состоянию здоровья директора по УВР методические учащихся технологий в учебном детей и тенденций по Медицинский рекомендации IV. Портфолио учащегося Портфолио -проверка заполнения Данные заполнения Заместитель Оказание помощи, V. Профессионализм педагогов VI. Предпрофильная подготовка Анализ -создание условий Анализ особенностей Заместители Внесение VII. Профильное обучение Анализ -создание условий Анализ особенностей Заместитель Внесение В качестве главного результата мы рассматриваем возможность получения молодыми людьми, заканчивающими лицей, качественного общего образования, на основе обучения в условиях интеграции ресурсов учреждений общего и дополнительного образования, а также способность нести личную ответственность за выбор жизненного пути и дальнейшего образовательного маршрута.

Пояснительная записка к учебному плану на 2012/2013 учебный год Учебный план Государственного бюджетного образовательного учреждения лицея № «Воробьёвы горы»" · разработан на основе Федерального базисного учебного плана (приказ №1312 Министерства образования России от 09.03.2004 с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889), Московского базисного учебного плана (приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 958 с изменениями, утвержденными приказом Департамента образования города Москвы от 04 мая 2011 г.

№ 327) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

· утвержден педагогическим советом лицея;

· сохраняет преемственность образовательной стратегии 2011/2012 учебного года в создании условий предпрофильной и профильной подготовки по трем направлениям: гуманитарному, естественнонаучному и техническому, объединяющим пять специализаций: биолого-химической, гуманитарной, информационно-технологической, социально-экономической, физикоматематической на основе интеграции образовательных программ с МГДД(Ю)Т с 1992 года;

· ориентирован на освоение программ, основного и общего, среднего (полного) общего образования, усвоения минимума образовательных стандартов и программ углублённого изучения ряда предметов в зависимости от профиля направления и специализации;

· сохраняет соотношения между компонентами: федеральным, региональным, лицейским;

· является нормативно-правовыми документом учреждения, гарантирующим максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в 8-9 классах в объёме - 36 часов в неделю, в 10-11 классах - 37 часов при продолжительности учебного года 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы). Обучение ведется в режиме 6-ти дневной учебной недели с продолжительностью урока 45 минут;

· рекомендует в соответствии с СаН ПиН затраты времени на выполнение домашних заданий в пределах: в 8-х классах до 2,5 часов, в 9-11-х классах до 3,5 часов.

· способствует выполнению социального заказа родителей и обучающихся;

· обеспечивает развитие творческих способностей обучающихся на основе учебноисследовательской и проектной деятельности;

· стимулирует творческий потенциал педагогического коллектива.

Инвариантная часть учебного плана представлена традиционным набором образовательных областей: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология, физическая культура и призвана дать обучающимся базовый уровень знаний на основе требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования и требований к уровню подготовки выпускников.

Вариативная часть включает часы регионального компонента и компонента общеобразовательного учреждения лицея и обеспечивает предпрофильное (8-9 кл.) и профильное (10-11 кл.) наполнение трех направлений образовательного пространства лицея: гуманитарного, естественнонаучного, технического.

Часы регионального и лицейского компонентов используются для:

· углубленного изучения учебных предметов, · введения новых учебных предметов, усиливающих предпрофильную и профильную направленность, · элективных курсов (по выбору обучающихся), · предметных практикумов, · деления класса на группы, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию обучения, а также на развитие СУУН.

Образовательная область "Филология" Представлена образовательными компонентами: русский язык, литература и иностранный язык, английский (как основной), второй иностранный (по выбору учащихся).

Предметный компонент «Русский язык»

В связи с тем, что русский язык является не только средством сохранения и усвоения знаний, а также и средством общения, формой передачи информации, проявления национального и личностного самосознания, базовый компонент сохранён полностью и усилен лицейским компонентом в 9-х классах, а также в 10- 11-х классах всех направлений, с целью отработки специальных знаний и навыков. Деление классов на группы способствует индивидуализации в обучении русскому языку и подготовки учащихся основной и старшей школы к ГИА-9 и ЕГЭ (табл.1).

Таблица 1. Распределение часов и соотношение компонентов учебного плана по русскому языку (* - деление класса на подгруппы)

МБУП ГУМ БХ ИТ СЭ ФМ

· 8 класс - "Мифология";

· 10, 11 классы - «Зарубежная литература».

Эти предметы преподаются как часть литературного образования, призванного обеспечить приобщение обучающихся лицея к богатствам мировой литературы.

Реализуя модель профильного обучения в классах гуманитарного направления, изучаются элективные курсы.

Предметный компонент "Иностранный язык" Английский язык, как основной. Базовый компонент усилен в 8-11-х классах гуманитарного направления. Предусмотрено деление класса на группы с целью индивидуализации обучения.

функциональном уровне, так и для продолжения образования (табл. 2).

Таблица 2. Распределение часов и соотношение компонентов учебного плана по английскому языку (везде деление класса на подгруппы)

МБУП ГУМ БХ ИТ СЭ ФМ

Таблица 3. Распределение часов на изучение второго иностранного языка (лицейский компонент)

МБУП ГУМ БХ ИТ СЭ ФМ

Образовательная область "Математика" Включает образовательные компоненты: алгебра, теория вероятностей и статистика, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и ИКТ.

Данная область усилена лицейским компонентом в соответствии с профильностью. Деление класса на группы даёт возможность сделать обучение дифференцированным, способствует индивидуализации обучения, отработке навыков решения задач и подготовки учащихся старшей школы к ЕГЭ (табл. 4). Расширенную подготовку по математическим дисциплинам дают элективные курсы.

Таблица 4. Распределение часов и соотношение компонентов учебного плана предметов образовательной области «математика» (* - деление класса на подгруппы)

МБУП ГУМ БХ ИТ СЭ ФМ

Базовый компонент традиционно сохранён. В классах информационно-технологического и физико-математического направлений предмет усилен за счет лицейского компонента, начиная с 8– го класса, в классах социально-экономического направления - с 9-го, в классах биолого-химического направления - в 10-м и 11-м. Деление классов на группы во всех классах способствует индивидуализации в обучении математики и подготовки учащихся основной и старшей школы к ГИА-9 и ЕГЭ Предметный компонент «Геометрия». Базовый компонент усилен лицейским в 8-11-м физико-математических классах в связи с профильностью, а деление класса на подгруппы способствует отработке специальных знаний и навыков.

Предметный компонент «Теория вероятностей и статистика (алгоритмика)». Предмет, способствующий развитию логического и математического мышления, изучается интегрировано.

Предметный компонент «Информатика и ИКТ» преподаётся как самостоятельный предмет во всех лицейских классах. В классах информационно-технологического направления базовый компонент усилен на старшей ступени обучения.

Образовательная область "Естествознание" Предметные компоненты физика, география, химия, биология, являются традиционными и изучаются на базовом уровне, кроме тех классов, где каждый из этого набора составляет профильное наполнение.

Предметный компонент «Физика».

Усилен базовый компонент и имеет деление на группы по физике в классах:

· 9, 11-м информационно-технологического направления;

· 8, 9-м классах физико-математического направления в рамках предпрофильной подготовки что, несомненно, способствует развитию познавательной активности обучающихся и углублению знаний на профильном уровне.

В 10, 11-м классах физико-математического направления физика изучается на профильном уровне (табл. 5).

Таблица 5. Распределение часов и соотношение компонентов учебного плана по физике (* - деление класса на подгруппы)

МБУП ГУМ БХ ИТ СЭ ФМ

Таблица 6. Распределение часов и соотношение компонентов учебного плана по биологии и химии (* - деление класса на подгруппы)

МБУП ГУМ БХ ИТ СЭ ФМ

Профильность в 10, 11-м классах усиливается введением часов на биологический и химический практикум. Деление классов на группы способствует отработке специальных умений и навыков, освоению технологии решения химических задач и развитию познавательных интересов в изучении химии и биологии, для формирования целостной картины мира и самоопределения личности в окружающем мире.

В 10, 11-м классе усиление на профильном уровне осуществляется за счет лицейского компонента для изучения элективных курсов.

Предметный компонент «Экология» преподается как отдельный предмет в 8, 9 классах биолого-химического направления, во всех остальных классах преподается в рамках интегративных связей с курсами химии, физики и биологии. Предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие» интегрирован с предметом биология в 10-11 классах всех направлений.

Предметный компонент «География». В преподавании данного предмета базовый компонент реализован полностью.

Образовательная область "Обществознание" Предметный компонент «История».

Преподавание истории имеет распределение часов по базовому уровню и усилено лицейским компонентом в 8, 9 м классах социально-экономического направления в рамках предпрофильной подготовки. В старших классах социально-экономического направления история изучается на профильном уровне.

Профильность в социально-экономических классах усиливается введением часов на практический курс «Анализ исторических документов»

Предметный компонент «Обществознание». Преподавание обществознания имеет распределение часов по базовому уровню.

Предметные компоненты «Экономика» и «Право» изучаются, как отдельные предметы в классах социально-экономического направления:

в 8 и 9 классах в рамках предпрофильной подготовки за счет часов лицейского компонента, в старшей школе – за счет регионального и лицейского компонентов на профильном уровне.

Предметный компонент «Москвоведение» как региональный компонент интегрирован в предметы «История», а также в проектно-исследовательской деятельности и в экскурсионной работе.

Деление класса на группы осуществляется с целью отработки СУУН Образовательная область "Искусство" Представлена предметными компонентами «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», «Мировая культура и астрономия» и имеет распределение часов по базовому уровню.

Образовательная область "Технология" Представлена, как информационными технологиями, так и материальными и преподаются на базовом уровне с делением класса на группы.

· 8 б/х – биологические технологии, практическая химия, основы медицинских знаний;

· 8 - 11 ит - информационные технологии;

· 8 ф/м – практическая физика;

· 8-11 гум - поэтика;

· 8, 11 соц/эк – анализ исторических документов;

· 10,11 бх – биологический и химический практикум · 10,11 ф/м - практическая физика, спецматематика;

· 10, 11 ит - информационные технологии;

Образовательная область "Физическая культура" Предметный компонент «Физическая культура» преподается по базовому компоненту с делением на группы во всех классах для проведения уроков на разных спортивных площадках (стадион, спортивный зал МГДДЮТ, спортивный зал МИРЭА). В связи с особенностями расположения лицея на территории МГДДЮТ третий час физкультуры предполагается проводить в форме спортивных мероприятий, соревнований один раз в месяц для развития общефизических навыков. Продолжительность мероприятия 4 академических (3 астрономических) часа позволяет полностью реализовать базовый компонент учебного плана.

Предметный компонент «Основы безопасности жизнедеятельности» преподаются во всех классах лицея:

· в основной школе обучение интегрировано с предметом физическая культура, отдельные темы преподаются в предметах физика, химия, биология и география.

· в старшей школе на базовом уровне. В 10-м классе проводятся учебно-тренировочные сборы.

Элективные курсы Элективные курсы - это обязательные курсы, позволяющие учащимся выстроить индивидуальную траекторию в системе пред- и профильной подготовки.

Элективные курсы способствуют выполнению следующих целей:

· развитию и расширению знаний учащихся · формированию системы специальных навыков и умений · обучению методам научного познания.

Они позволяют реализовать следующие задачи:

· обеспечить учащимся ситуацию выбора · сформировать необходимые профессиональные знания, определить профессиональные предпочтения · разнообразить процесс познания · стимулировать мыслительную деятельность учащихся и формировать навыки исследовательской работы · самооценки в создании состояния успеха.

Проектно-исследовательская деятельность учащихся в 8 - 11 классах предусматривает развитие навыков в создании моно-, полипроектов и рефератов, имеющих как исследовательский, так и прикладной характер, а так же, является важным критерием в оценке деятельности лицея по развитию творческих способностей у учащихся и создания условий для повышения мотивации к учению.

В многолетней практике работы ГБОУ лицея № 1525 "Воробьёвы горы" уже отработаны формы и методы данного вида деятельности на основе интеграции основного и дополнительного образования лицея № 1525 и МГДД(Ю)Т. В настоящее время лицей является ресурсным центром по трансляции опыта создания модели образовательного процесса на основе УИД (научный руководитель Леонтович А.В.).

При составлении учебного плана и анализируя адаптацию учащихся в лицее, педагогический коллектив сталкивается с тем, что приходящие к нам учащиеся имеют разный уровень образовательной подготовки по базовым предметам. Разные варианты программ по математике используются в классах гуманитарной и естественно-математической направленности. Введение элективных предметов по выбору и дополнительных курсов с углубленной программой по предмету, входящих в основную нагрузку на каждого учащегося, дают возможность облегчить социальную адаптацию выпускников лицея, подготовить обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения столицы и более полно учесть специфику столичного рынка труда.

Список элективных курсов 2012-2013 учебного года Биолого-химическое направление Трудные случаи пунктуации русского языка История и культура Англии Закономерности протекания химических реакций Решение задач повышенной сложности Стилистика русского языка Основы медицинских знаний Алхимия – миф или реальность Культура речи. Стилистика русского языка Биологическая систематика Основы медицинских знаний Алхимия – миф или реальность Гуманитарное направление Культура и литература XVIII-XIX вв Россия и Европа в ХVI – ХVIII вв: международные отношения, политика, культура.

Античная литература в восприятии русских писателей Verbos on los versos (испанский язык) Углубленное изучение орфографии Мы начинаем (испанский язык) Великие географические открытия Трудные и спорные вопросы русской орфографии и пунктуации Избранные темы математики Русская художественная культура Русская литература ХХ века в художественном контексте эпохи Трудные случаи английской грамматики и лексики Трудности французской грамматики Информационно-технологическое направление Решение задач повышенной сложности по физике Английская лексика и грамматика (трудные случаи) Геометрические построения Алгебра. Решение задач повышенной сложности Решение задач повышенной сложности по физике Английская лексика и грамматика (трудные случаи) Решение задач повышенной сложности по физике Особенности синтаксиса. Практикум Современные информационные технологии Социально-экономическое направление Архитектура и искусство Великобритании в средние века Методы решений уравнений и неравенств. Практикум С немецким языком – в современный мир Дополнительные теоремы планиметрии Особенности синтаксиса. Практикум Физико-математическое направление Великие географические открытия Углеводороды (нетипичные химические свойства) Трудные случаи орфографии и пунктуации в русском языке Переломные эпохи в истории России Решение задач по органической и неорганической химии Лингво-грамматический анализ текста Решение задач по алгебре повышенной сложности Учебный план ГБОУ лицея № 1525 «Воробьевы горы» на 2012/2013 учебный год Основная школа Образовательн ОБЩЕСТВО- ие

ЗНАНИЕ

ФИЛОЛОГИЯ

ИСКУССТВО

ТЕХНОЛОГИЯ

КУЛЬТУРА

· Формирование целостного восприятия учащимися окружающего мира и осознание их личной включенности в связь времён;

· Формирование устойчивого познавательного интереса к освоению предметов.

· Формирование духовно-ценностной ориентации личности;

· Становление гражданского самосознания;

· Освоение идеи права как основы отношений;

· Овладение коммуникативной культурой;

· Оптимальное общее развитие учащихся;

· Обеспечение глубины и прочности усвоения учебного материала с целью снижения перегрузки учащихся за счёт сбалансированности содержания курсов;

Решение этих задач обеспечивается:

· Преемственностью между основной и средней ступенями обучения с учётом интересов школьников при выборе путей реализации способностей;

· Интеграцией предметов (или элементы интеграции в предметах), в содержании и методике;

· Введением курсов дополнительного образования, интегрированных с основными курсами разных образовательных областей;

· Диагностикой достигаемых образовательных результатов.

6.Организационно-педагогические условия, способствующие реализации образовательной программы Организация учебного процесса Продолжительность урока - 45 минут.

Предусмотрены наполняемость классов 25 человек.

Деление классов на 2 группы при изучении русского языка, иностранных языков (английского), информатики и ИКТ, физической культуре, профильным предметам.

Введены режим продленного дня, бесплатное горячее питание.

Формы организации образовательного процесса Наряду с основной формой организации учебного процесса - классно-урочной, в лицее активно используются и такие, как лекционные, семинарские, индивидуальные, консультационные занятия, учебные экскурсионные занятия, практикумы, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

· Самостоятельности и креативности мышления;

· Исследовательских умений;

· Коммуникативной культуры;

· Умений самоанализа;

· Потребности в непрерывном самообразовании.

В образовательном процессе лицея особое внимание уделяется методам развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.

Образовательные технологии, используемые педагогами лицея Современные образовательные технологии Вторая ступень Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, Третья ступень Дополнительное образование Исследовательские методы в обучении Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение включает в себя:

· Психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы учащихся;

· Социально-педагогическую диагностику развития учащихся;

· Медицинское сопровождение учащихся.

В службе сопровождения работают педагог-психолог, социальный педагог.

Психологическая диагностика осуществляется школьным психологом, социальным педагогом.

Подбор методик психологической диагностики обусловлен задачами образовательной программы лицея. Для психологической диагностики применяются методики с высоким уровнем валидности.

Ежегодно в лицее проводится комплексный анализ адаптации учащихся 8-х и 10-х классов. В основной и средней школе психологическое обследование носит выборочный характер, являясь средством групповой и индивидуальной диагностики проблем развития учащихся. Также в старших классах ежегодно организуются профориентационное тестирование и консультация для всех субъектов образовательного процесса.

Для социально-педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, применяется методика «Карта одаренности». Ежегодно проводятся социологические исследования, составляется социальный портрет каждого класса, что дает возможность сделать образовательный процесс личностно-ориентированным. Результаты диагностики анализируются классными руководителями, учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования.

Один раза в месяц администрацией лицея и службой сопровождения проводится собеседование с классными руководителями на совете профилактики, в результате чего вносятся коррективы в организацию образовательного процесса.

Ежедневно осуществляется медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся. В лицее оборудован медицинский кабинет в соответствии с современными требованиями.

Служба сопровождения создает банк данных на основании диагностического отслеживания, педагогического анализа, психологического обследования, наблюдения за учащимся в процессе обучения, персонального учета учащихся, вызывающих тревогу, социально-педагогической характеристики класса. Эффективность службы сопровождения достигается только в единстве реализации ее функций: диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы), консультаций (семье, педагогам, ребенку), индивидуальной коррекционной или групповой работы с ребенком, семьей.

Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся В лицее выполняются гигиенические требования к образовательной нагрузке и расписанию уроков. С целью профилактики утомления учащихся, нарушения осанки, проблем со зрением обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз.

В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении:

· подвижные (игровые) перемены;

· внеклассные спортивные занятия и соревнования;

· дни здоровья, туристические походы.

В рамках настоящей образовательной программы в лицее используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы, зачеты).

Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации.

Ожидаемый результат оценивается и нетрадиционными методами: олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита учебно-исследовательских работ, научно-практическая конференция.

Формы аттестации, используемые в лицее на разных ступенях обучения Ступени обучения Формы аттестации Основная школа Аттестация осуществляется по четвертям и итоговая в конце учебного года.

2 ступень Тематические и итоговые контрольные работы на основе пятибалльной системы Самостоятельные, лабораторные и практические работы.

Защита реферативных работ и проектов учащимися 9 классов.

В 9-х классах государственная (итоговая) аттестация выпускников лицее - в соответствии с Положением, утвержденным МО РФ (частично в форме ГИА) Портфель достижений – одна из форм итоговой аттестации образовательных Средняя школа Аттестация осуществляется по полугодиям и итоговая в конце учебного года 3 ступень Тематические и итоговые контрольные работы на основе балльной системы Защита учебно-исследовательских работ учащимися 10-11 классов.

В 11-х классах государственная (итоговая) аттестация выпускников лицея - в Портфель достижений – одна из форм итоговой аттестации образовательных Возможность определения собственных результатов образовательной деятельности предоставляется учащимся во время лицейских научно-практической конференциях, интеллектуальных игр и олимпиад по образовательным областям и предметам, участия в городских и Всероссийских конференциях, конкурсах, фестивалях.

Ожидаемый образовательный результат включает в себя:

· умение проводить самоанализ учебных достижений;

· навыки исследовательской работы;

· умение проектировать как учебную, так и социально-творческую деятельность;

· коммуникативные умения и речевую культуру;

· ценностное отношение к знаниям;

· мотивацию к непрерывному образованию;

· умение ориентироваться в мире социальных и нравственных ценностей и проблем;

· толерантное отношение к действительности (в суждениях, поведении, оценке событий);

· умение работать с различными источниками информации, используя, в том числе, информационные технологии;

· предметные результаты, обозначенные в учебных программах по предметам.

Достижение высоких образовательных результатов учащихся обеспечивается изучением всего комплекса предметов в образовательных областях; использованием интеграции на уровне идей, понятий, личностей в процессе преподавания предметов различных образовательных областей;

системой дополнительного образования, представленной в полном объеме по всем образовательным областям и направлениям; учебно-исследовательской деятельностью учащихся, учебными экскурсиями; системой внеклассной работы по предмету, которая рассматривается как продолжение учебной работы.