«Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и ...»

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях;

нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:

физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебноисследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, моральнопсихологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

2.3.6. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

3.1. Учебный план основного общего образования Учебный план основного общего образования Школы обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Рекомендуемый максимальный объем домашних заданий в день, 5 дней в неделю 1,5 1,5 1.5 1, Дополнительное финансирование из бюджета ОУ:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(предпрофильное обучение Деление на группы за счёт ШК Материальные технологии Информационная технология в день Деление на группы:

государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № Среднее (полное) общее образование Учебные предметы Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах, 5-дневная неделя Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах, 6-дневная неделя подготовке к ЕГЭ Проектно-исследовательская деятельность 4 Рекомендуемый объём домашних заданий, в 3,5 3, день

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Учебный план сохраняет преемственность с учебным планом на 2012-2013 учебный год.

Задачи, на решение которых направлен учебный план школы Педагогические задачи коллектива при формировании учебного плана:

1. Выполнение в полном объеме государственного заказа, т.е. планирование содержания образования в соответствии с образовательными областями, предложенными федеральным и московским региональным учебными планами;

2. Учет социального заказа микрорайона и реальных возможностей обучающихся;

1.1. Учебный план разработан на основе Московского базисного учебного плана (приказы Департамента образования города Москвы № от 11 мая 2010г. «Об утверждении Московского базисного плана», № 327 от 04 мая 2011г. «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010г. № 958»), а также Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008года № 241) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от октября 2009года № 427), положения об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства РФ № 19 от 19 октября 2009г. № 427), Московского базисного учебного плана, Основной образовательной программы образовательного учреждения, реализующего стандарты второго поколения, приказа Департамента образования города Москвы № _ от..2012г. об открытии гимназических классов, приказа ВОУО ДОгМ № от..2012г. об открытии классов с углубленным изучением предметов, в соответствии с Уставом школы от 01.02.2007 г. (редакция № 3) и Образовательной программой школы. Учебный план сохраняет преемственность с учебным планом на 2011-2012 учебный год.

ГБОУ СОШ № 419 входит в состав ГЭП:

1.«Компетентностный подход в формировании образовательной среды в начальной школе» (приказ № 28 от 31.08.2009г.), 2.ГЭП «Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве» (приказ № 29 от 31.08.2009г.), 3.ГЭП 2-го уровня ЭИСП «Создание системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия образовательных учреждений, внедряющих модель Школы информатизации» (приказ № 30 от 31.08.2009г.), что нашло отражение в учебном плане.

Задачи, на решение которых направлен учебный план школы.

Учебный план школы № 419 направлен на реализацию модели адаптивной школы и ориентирован на обеспечение реализации каждым учеником права на получение образования, соответствующего его способностям, интересам, возможностям. Учебный план – важнейшее средство достижения целевых установок Образовательной программы школы, связанных с созданием такой образовательной системы, в которой каждый учащийся имеет возможность реализовать свои образовательные потребности.

В учебном плане представлены общеобразовательные (1аб, 2аб, 3а, 4аб, 5аб, 6б, 7ав, 8а, 9а), гимназические (6а, 7б, 8г, 10а, 11а) классы и класс с углубленным изучением английского языка – 4б.

1.2. Учебный план обеспечивает преемственность с Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным решением коллегии Департамента образования города Москвы "Об утверждении базисного учебного плана" от 22 февраля 2007 года и выполнение "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.10.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"».

1.3. Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением правительства РФ от 31 августа 1994 года № 1008 (в редакции постановлений правительства РФ от 10 марта 2009 года № 216) предусматривает продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели, 5- классы – 34 учебные недели, 10-11 классы – 34 учебные недели.

1.4. Продолжительность учебной недели для 1 классов составляет 5 дней (п. 2.9.4 Сан ПиН 2.4.2. 1178 – 02), для общеобразовательных классов - (1аб, 2аб, 3а, 4аб, 5аб, 6б, 7ав, 8а, 9а) – 5 дней, для гимназических классов (7а, 8б, 9г, 11а) – 6 дней.

2. Особенности учебного плана школы поддержка сложившегося уровня вариативности;

интегративное изучение отдельных предметов;

модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание теории вероятностей и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классах;

преподавание информатики и ИКТ с 1-го по 11-ый класс как интегративного курса, так и изучение отдельным предметом;

использование компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

компонент образовательного учреждения перераспределен между классами внутри ступени начального и основного общего образования (используется суммарно) при сохранении общего количества на данную ступень и соблюдении правил СанПиН;

учащимся старшей школы предлагается изучать на добровольной основе на факультативных занятиях курс «История религий».

В связи с тем, что не во всех классах количество учащихся 25 и более человек, используется суммарное распределение часов ШК внутри каждой ступени Основное общее образование В основной школе закладывается фундамент общеобразовательной подготовки учащихся, поэтому особое внимание уделяется полноценности представления образовательных областей, что создаёт условия для самореализации личности. На этой ступени начинается дифференциация содержания образования в сочетании с задачами самоопределения школьника и пожеланиями родителей, формируется компьютерная грамотность. Основная задача этой ступени обучения – создание оптимальных условий для воспитания, развития и обучения личности ученика. Именно этим определяются особенности наполнения образовательных областей (ОО).

Учебный план сохраняет преемственность в изучении курсов и программ с начальной школой. В плане полностью сохранено базовое наполнение образовательных областей предметами федерального компонента.

Особенность учебного плана данной ступени в том, что 5 и 6 классы работают по новым ФГОС второго поколения на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, реализующего стандарты второго поколения:

введено изучение Биологии (1ч), Географии (1ч), Обществознания (1ч) и основ духовно-нравственной культуры народов России (0,5ч).

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка.

В ОУ функционируют общеобразовательные классы гимназические (7а, 8б, 9г, 11а).

Учебный план построен в соответствии с концепцией содержания гимназического образования в школе и призван обеспечить максимально возможное развитие способностей, интересов, склонностей ученика в познавательной, коммуникативной и ценностноориентационной деятельности, результатом чего должно стать гимназическое знание.

Учебный план направлен на обеспечение подготовки учащихся гимназических классов к активному интеллектуальному труду, творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук.

Структура данного учебного плана отражает единство принципов фундаментализации, интеграции, гуманизации и гуманитаризации.

Исходя из признания роли основной школы в формировании фундамента общеобразовательной подготовки учащихся, особое внимание в учебном плане уделяется полноценному представлению всех основных образовательных областей.

В гимназических классах содержание образования по гуманитарным предметам углубляется и расширяется: русский язык изучается по программно-методическому комплексу под редакцией М. М. Разумовской; литература – по программно-методическому комплексу под редакцией Б.В. Ладыгина. Второй иностранный язык как необходимая составляющая гимназического образования изучается с 5-го класса.

На уроках иностранного языка осуществляется интеграция с ИКТ, что позволяет повысить эффективность образовательного процесса по данному предмету.

Математическая подготовка гимназистов призвана содействовать развитию математического мышления. Владение математическим языком расширяет коммуникативные возможности современного образованного человека. Математика в 5-6 классах изучается по учебнику Н. Виленкина, В. Жохова; алгебра в 7- 8-х классах – по учебнику Макарычева Ю.Н., в 8г, 10 -м классе – по учебнику Мордковича Ю.Н., что обеспечивает развивающее обучение учащихся.

Для обеспечения больших возможностей для самореализации личности, с целью предупреждения перегрузки учащихся используется интегрированный подход к изучению некоторых предметов. Каждый учащийся помимо базовой части может еще выбрать 1ч (с учётом максимально допустимой нагрузки) для посещения факультативов или индивидуальных занятий.

4.1. Инвариантная часть 4.1.1. В соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008года № 241) предусмотрено изучение по базовым программам в соответствии с государственными программами следующих предметов:

В соответствии с Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, реализующего стандарты второго поколения, русский язык» в 5 классах- 5 часов в неделю, литература – 3 часа Русский язык» в 6 классах- 6 часов в неделю, в 7-х классах - 4 часа в неделю, в 8-х классах - 3 часа в неделю, в 9-х классах - Литература» в 5-8 классах 2 часа в неделю, в 9-х классах 3 часа в неделю.

4.1.2. В соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана предусмотрено изучение предмета «Иностранный язык» по государственным программам в общеобразовательных классах - (5аб, 6б, 7ав, 8а, 9а.

В гимназических классах (7а, 8б,9г, 11а) предусмотрено изучение по государственным программам первого иностранного языка часа в неделю, второго иностранного языка (немецкий язык) 2 часа в неделю. Суммарный объем изучения второго иностранного языка за 5классы составляет 14ч.

Осуществляется деление на группы при изучении иностранного языка, кроме 10-го и 11-го класса (немецкий язык) в связи с тем, что не все учащиеся изъявили желание изучать 2-й иностранный язык.

4.1.3 Изучение математики в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана реализуется по базовым программам:

предмет «Математика» в 5-6 классах 5 часов в неделю;

предмет «Алгебра» в 7-9 классах 3-4 часа в неделю;

предмет «Геометрия» в 7-9 классах 2-3 часа в неделю;

интегративное преподавание предмета «Теория вероятностей, статистика» в рамках предмета «Алгебра» (Приложение № 2);

«Информатика и ИКТ» осваивается интегрированно с английским языком, математикой, биологией, физикой, а также изучается как отдельный предмет с объемом: 34ч в 8-а классе в 9а классе – в объеме 68ч.

4.1.4. В соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана по базовым программам изучаются и в 5-х классах в соответствии с Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, реализующего стандарты второго поколения, предмет «Биология» и «География» в 5-х классах – по 1 часу в неделю, предмет «Биология» и «География» в 6-х классах – по 1 часу в неделю, предметы «Биология» и «География» в 7-8-х классах - по 2 часа в неделю;

предмет «Физика» в 7-9-х классах - 2 часа в неделю;

предмет «Химия» в 8-9-х классах - 2 часа в неделю.

4.1.5. Предметы образовательной области «Социальные науки» изучаются по базовым программам:

предмет «История» в 5-9-х классах 2 часа в неделю;

предмет «Обществознание» в 5-9-х классах - 1 час в неделю;

предмет «Экономическая география» в 9-х классах 2 часа в неделю.

4.1.6. Физическая культура изучается в 5-9-х классах по 3 часа в неделю. Третий час Физической культуры используется на увеличение двигательной активности и развития физических качеств обучающихся. Увеличение количества часов в рабочей программе предусмотрено на подвижные игры, занятия лёгкой атлетикой, плавание.

4.1.7. Искусство:

предмет «Изобразительное искусство» в 5-7 классах 1 час в неделю;

предмет «Искусство» в 8-9 классах - 1 час в неделю;

предмет «Музыка» в 5-7-х классах 1 час в неделю 4.1.8. Технология в 5-7-х классах - 2 часа в неделю; в содержание предмета «Технология» в 5-6-х классах на интегративной основе включены вопросы профориентационной проблематики, в 7 классе включен модуль «Твоя профессиональная карьера».

В 9-м классе в рамках компонента ОУ предусмотрен профориентационный курс «Человек и профессия».

предмет «Черчение» в 8аг классах - 1 час в неделю Предусмотрено деление на группы по предмету «Технология» в 5-7 классах классах и по предмету «Информатика и ИКТ» в 8- классах классах;

4.1.9. Учебный предмет ОБЖ изучается отдельным предметом в 8-х классах и интегративно в рамках образовательных областей:

«Естествознание», «Физическая культура», «Технология» (Приложение № 3).

Часы компонента образовательного учреждения используются:

Русский язык: 5аб – по 1 часу, 7б-2 часа, 6б-1 час, 7в – 2 часа, 8а – 1 час, 9а-1 час Математика: 5аб – по 1 часу, 6а, 8г, 6б, 7а, 7в, 9а – по 1 часу; 8а – 2 часа; 7б – 2 часа для групповых занятий в гимназическом классе (из ШК 7а и 7в классов за счёт суммарного использования ШК в параллели) География, биология – в 6 классах по 1 часу География – 7 класс, 1 час В связи с необходимостью обеспечения деления на группы по иностранному языку, информатике, технологии - компонент образовательного учреждения используется суммарно на ступень.

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

Кадровое обеспечение Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Должность Должностные Количество Уровень квалификации работников Удалрва Е.В. системную организатор развитию личности, профессиональное Аксёнова Л.П. мероприятий по образование или психолог профессиональную профессиональное Николаева О.А. деятельность, образование или Библиотекарь Обеспечивает доступ 1 высшее или среднее Соответствует.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

В основной образовательной программе Школы представлен план-график, включающий различные формы непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

При этом используются различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования, стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

План-график повышения квалификации работников образовательного учреждения педагогичес работников Педагог- Самойлов И.В.

организатор Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

План методической работы школы на 2013-2014учебный год.

1.Организационно-педагогическая деятельность. Заседания НМЦ.

Проведение заседаний МС. Ежемесячно. Брандусова Е.Н. Протоколы Информация с городских и Сентябрь Иванченко С.Н. Заседания МС Коррекция и утверждение Сентябрь Иванченко С.Н. План работы по преемственности между начальным и основным школы, планов работы МО результативность Организация преподавания Сентябрь Иванченко С.Н. Расписание курсов факультативных курсов повышенную мотивацию к Организация и проведение Сентябрь- Кузнецова С.В., Справка знаний учащихся по русскому языку и математике 10.

2011-2012 учебный год и планирование работы на 2012-2013 уч.год 11.

технологии как условие эффективной инновационной работы 12.

13.

деятельностнокомпетентностного затруднений в деятельности учителей технологий. Организация занятий на курсах ИКТ психолого-педагогической и специальной литературы 3. Работа по повышению педагогического мастерства.

Определение содержания Сентябрь Иванченко С.Н., Протокол повышения квалификации педагогов школы учителями и администрацией мастерства в школе учителей-новаторов в округе и в городе Подготовка и обсуждение По мере Иванченко С.Н., Публикации публикаций творчески поступления зав. каф, ПМО работающих учителей Взаимопосещение уроков и В течение года Иванченко С.Н., Анализ уроков Участие в школьных В течение года Иванченко С.Н., Протоколы семинарах Организация и проведение По плану Иванченко С.Н., Протоколы методических недель квалификационную категорию Подготовка документов на По плану Иванченко В.И. Протоколы АК работе экспертной группы внеклассных мероприятий аттестации Иванченко В.И., комиссии комиссии по результатам аттестации Иванченко В.И., Заседания аттестационной По плану Удалова Е.В., Протоколы АК комиссии по результатам аттестации Иванченко В.И., 5. Контрольно-оценочная деятельность учителя.

Посещение уроков В течение года Иванченко С.Н., Анализ уроков обсуждением затруднений у учителей по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

результаты на промежуточной аттестации анкетирование учителей, необходимости учащихся, родителей Индивидуальные беседы с В течение года Иванченко С.Н., Организация и проведение По графику Иванченко С.Н., Программа недели Организация работы с В течение года Жерега С.Е., зав. План работы Состояние документации В течение года Иванченко С.Н., Справка по итогам обучающихся Работа индивидуально- В течение года Иванченко С.Н. Справка по итогам Проведение контрольных В течение года Кузнецова С.В. Справка по итогам Смотр-конкурс кабинетов В течение года Иванченко С.Н., Справка по итогам 10.

11.

12.

Анализ результативности Июнь Иванченко С.Н., Подведение 13.

8. Работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями Контроль за работой В течение года Иванченко С.Н., Справка семинаров по обмену опытом работы творчески работающих специалистов Посещение уроков вновь В течение года Иванченко С.Н., Анализ уроков профессиональных потребностей Индивидуальные беседы с В течение года Иванченко С.Н., 10.

Учебно-методическое Май, август- Иванченко С.Н.

руководителями МО и зав.библиотекой по обеспечению школы учебниками Материально-техническое В течение года Удалова Е.В., составом, родителями по оснащению кабинетов и мастерских современным оборудованием.

школе ИКТ, работа с учителями как пользователями ПК, поддержание и развитие связей с другими учебными заведениями через электронную почту.

Анкетирование учителей, В течение года психологи родителей. учащихся работе учителей и их профессиональных качествах работы кафедр, МО методической недели внеклассных мероприятий Проведение заседаний МО По плану Иванченко С.Н., Протоколы технологий и средств мероприятий предметной Рассмотрение календарно- Сентябрь Иванченко С.Н., Протокол занятий по предметам Рассмотрение материалов- По мере Иванченко С.Н., Обсуждение результатов В течение года Иванченко С.Н., Отчет Посещение уроков с В течение года Иванченко С.Н., Протоколы Заседания МО с целью По окончании Иванченко С.Н., Протоколы 10.

учителей по ликвидации 11.

ученики которых показали четверти зав. каф, ПМО низкие результаты при итоговой аттестации 12.

индивидуальные беседы с 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов п/п компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1. возможности выражением гуманистической позиции обучающихся;

обучающихся педагога. Она отражает основную задачу — умение осуществлять грамотное свидетельствует о готовности — умение разрабатывать индивидуальноподдерживать ученика, искать пути и ориентированные образовательные проекты Использованы материалы В. Д. Шадрикова 1. внутреннему миру обучающихся предполагает не просто характеристику обучающегося, обучающихся знание их индивидуальных и возрастных отражающую разные аспекты его педагогической деятельности с опорой на — умение выяснить индивидуальные определяет все аспекты педагогической возможности ученика, трудности, с Открытость к Открытость к принятию других позиций и — Убеждённость, что истина может быть не 1. принятию других точек зрения предполагает, что педагог не одна;

позиций, точек считает единственно правильной свою — интерес к мнениям и позициям других;

зрения (неидеоло- точку зрения. Он интересуется мнением — учёт других точек зрения в процессе гизированное других и готов их поддерживать в случаях оценивания обучающихся мышление педагога) достаточной аргументации. Педагог готов 1. Эмоциональная Определяет характер отношений в — В трудных ситуациях педагог сохраняет 1. устойчивость учебном процессе, особенно в ситуациях спокойствие;

Позитивная В основе данной компетентности лежит — Осознание целей и ценностей 1. направленность на вера в собственные силы, собственную педагогической деятельности;

педагогическую эффективность. Способствует позитивным — позитивное настроение;

Уверенность в себе обучающимися. Определяет позитивную — высокая профессиональная самооценка Умение перевести Основная компетенция, обеспечивающая — Знание образовательных стандартов и 2. тему урока в эффективное целеполагание в учебном реализующих их программ;

педагогическую процессе. Обеспечивает реализацию — осознание нетождественности темы урока Умение ставить Данная компетентность является — Знание возрастных особенностей 2. педагогические цели конкретизацией предыдущей. Она обучающихся;

и задачи сообразно направлена на индивидуализацию — владение методами перевода цели в возрастным и обучения и благодаря этому связана с учебную задачу на конкретном возрасте индивидуальным мотивацией и общей успешностью особенностям обучающихся Умение обеспечить Компетентность, позволяющая — Знание возможностей конкретных 3. успех в деятельности обучающемуся поверить в свои силы, учеников;

Компетентность в Педагогическое оценивание служит — Знание многообразия педагогических 3. педагогическом реальным инструментом осознания оценок;

оценивании обучающимся своих достижений и — знакомство с литературой по данному Умение превращать Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их 3. учебную задачу в обеспечивающих мотивацию учебной внутреннего мира;

Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, — Знание генезиса формирования 4. предмете сочетающееся с общей культурой предметного знания (история, персоналии, преподавания педагога. Сочетание теоретического для решения каких проблем применения, что является предпосылкой — возможности применения получаемых Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного — Знание нормативных методов и методик;

4. методах усвоения знания и формирования умений, — демонстрация личностно преподавания предусмотренных программой. ориентированных методов образования;

п/п компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный — Знание теоретического материала по 4. субъективных подход к организации образовательного психологии, характеризующего условиях процесса. Служит условием гуманизации индивидуальные особенности обучающихся;

деятельности (знание образования. Обеспечивает высокую — владение методами диагностики учеников и учебных мотивацию академической активности индивидуальных особенностей (возможно, Умение вести Обеспечивает постоянный — Профессиональная любознательность;

4. самостоятельный профессиональный рост и творческий — умение пользоваться различными поиск информации подход к педагогической деятельности. информационно-поисковыми технологиями;

Современная ситуация быстрого развития — использование различных баз данных в V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Умение разработать Умение разработать образовательную — Знание образовательных стандартов и 5. образовательную программу является базовым в системе примерных программ;

программу, выбрать профессиональных компетенций. — наличие персонально разработанных учебники и учебные Обеспечивает реализацию принципа образовательных программ:

комплекты академических свобод на основе характеристика этих программ по современных условиях невозможно по учёту индивидуальных характеристик творчески организовать образовательный обучающихся;

Образовательные программы выступают образовательных программ;

средствами целенаправленного влияния на — участие обучающихся и их родителей в развитие обучающихся. разработке образовательной программы, Компетентность в разработке индивидуального учебного плана и образовательных программ позволяет индивидуального образовательного осуществлять преподавание на различных маршрута;

уровнях обученности и развития — участие работодателей в разработке Обоснованный выбор учебников и — знание учебников и учебно-методических учебных комплектов является составной комплектов, используемых в частью разработки образовательных образовательных учреждениях, программ, характер представляемого рекомендованных органом управления обоснования позволяет судить о стартовой образованием;

готовности к началу педагогической — обоснованность выбора учебников и деятельности, позволяет сделать вывод о учебно-методических комплектов, готовности педагога учитывать используемых педагогом Умение принимать Педагогу приходится постоянно — Знание типичных педагогических 5. ситуациях — как мотивировать академическую — владение набором решающих правил, правила), так и творческие (креативные) — развитость педагогического мышления Компетентность в Является одной из ведущих в системе — Знание обучающихся;

6. установлении гуманистической педагогики. — компетентность в целеполагании;

субъект-субъектных Предполагает способность педагога к — предметная компетентность;

отношений взаимопониманию, установлению — методическая компетентность;

Компетентность в Добиться понимания учебного — Знание того, что знают и понимают 6. обеспечении материала — главная задача педагога. ученики;

понимания Этого понимания можно достичь путём — свободное владение изучаемым педагогической включения нового материала в систему материалом;

задачи и способах уже освоенных знаний или умений и — осознанное включение нового учебного деятельности путём демонстрации практического материала в систему освоенных знаний Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования — Знание функций педагогической оценки;

6. педагогическом учебной активности, создаёт условия для — знание видов педагогической оценки;

оценивании формирования самооценки, определяет — знание того, что подлежит оцениванию в Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если — Свободное владение учебным 6. организации обучающийся владеет необходимой для материалом;

информационной решения информацией и знает способ — знание типичных трудностей при основы деятельности решения. Педагог должен обладать изучении конкретных тем;

обучающегося компетентностью в том, чтобы — способность дать дополнительную Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно- — Знание современных средств и методов 6. использовании воспитательного процесса построения образовательного процесса;

Компетентность в Характеризует уровень владения — Знание системы интеллектуальных 6. способах умственной педагогом и обучающимися системой операций;

деятельности интеллектуальных операций — владение интеллектуальными Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования Уровни психолого-педагогического сопровождения Консультирование Основные направления психолого-педагогического сопровождения и индивидуализация 3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя (Департамент образования г.Москвы) по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи);

обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Школа самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие Управляющего своета.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Материально-техническая база Школы приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы.

В Школе разработаны и закреплены локальными актами перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, должны быть оборудованы:

обучающихся и педагогических работников;

• лекционные аудитории;

деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;

• помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• лингафонные кабинеты;

• информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• актовые и хореографические залы;

площадки, тиры, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

• автогородки;

• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещения для медицинского персонала;

• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

Иностранный язык Кабинет № Информатика и ИКТ Кабинет № обществознание Математика Кабинет № 20, Русский язык и Кабинет № литература • гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

• участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы 3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств творческой, социально активной личности, а также компетентность информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в Школе ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда Москвы;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

—в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

(алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

сопровождением;

— вывода информации на бумагу и т. п. (печать);

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;

наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов;

управления объектами; программирования;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных мультимедиасопровождением;

Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.

ПОЛОЖЕНИЕ

1. Общие положения 1.1. Положение о системе оценки качества образования СОШ № 419(далее Положение) устанавливает единые требования при реализации функции внутреннего контроля и оценки в системе оценки качества образования (далее – СОКО) в муниципальном общеобразовательном учреждении ГБОУ 1.2. Практическое осуществление СОКО строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», нормативными правовыми актами Правительства РФ, Министерства образования РФ, Минобразования Ростовской области, регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников гимназии, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на работников, Положением определяются принципы функционирования, цели, 1.4.

задачи, содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования.

В настоящем Положении используются следующие термины:

1.5.

• качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;

• оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования;

• внутренняя система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления гимназией, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования;

• экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности;

• измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

1.7. Положение о СОКО, дополнения и изменения к ней, процедуры, сроки и ответственные за СОКО утверждаются приказом директора СОШ № 419после обсуждения с педагогами, родителями учеников, Советом школы.

2. Цели и задачи функционирования СОКО Целью СОКО является получение объективной информации о 2.1.

состоянии качества образования, степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям, определяемым государственным и социальным стандартами, о тенденциях изменения качества образования и причинах, влияющих на его уровень.

2.2.

• формирование единого понимания критериев образования и подходов к • определение степени соответствия качества образования в СОШ № • определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;

• информационное, аналитическое и экспертное обеспечение • разработка единой информационно-технологической базы системы • формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования гимназической образовательной статистики и мониторинга качества образования;

• изучение и самооценка состояния развития образования в СОШ № 419с прогностической целью определения возможного рейтинга СОШ № 419по • выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

• определение рейтинга педагогов и размера стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания:

• определение направлений повышения квалификации педагогических работников, повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации гимназии, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

• реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений по вопросам оценки • стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного качества и конкурентоспособности.

3. Основы функционирования СОКО В основу внутренней системы оценки качества образования СОШ № • реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальной личностной значимости; учет индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения и воспитания;

• открытость, прозрачность процедур оценки качества образования – мобильное реагирование на изменение государственных и социальных стандартов; регулярное информирование о результатах оценки качества образования органов управления образованием, педагогических работников и общественности посредством публикаций, выступлений в местных средствах массовой информации; участие Совета СОШ № 419в принятии решений о качестве деятельности и материальном стимулировании педагогических • рефлексивность – реализуется через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышение потенциала внутренней • мотивационность – соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с их результатами оценки качества образования, дифференциация размеров заработной платы в зависимости от конкретных результатов;

• технологичность и инструментальность – использование показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, использование современных информационных технологий, единство • комплиментарность – взаимное дополнение оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости.

4. Составляющие внутренней системы оценки качества образования Оценка качества образования осуществляется посредством:

4.1.

• общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся гимназии;

• профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке СОШ № 4.2. Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных • администрацию СОШ № 419(директор, заместители директора);

Администрация СОШ № 419 (директор и его заместители):

4.2.1.

• формирует концептуальные подходы к оценке качества образования, • обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки качества образования, нормативное обеспечение порядка и процедуры оценивания;

• координирует работу различных структур, деятельность которых связана • рассматривает результаты оценочных процедур в рамках СОКО, утверждает рейтинг педагогов по результатам реализации СОКО;

• определяет состояние и тенденции развития образования;

• принимает управленческие решения по совершенствованию качества образования.