1

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка с. 2

Адресность программы с. 10

1.

Учебный план с. 12

2.

Учебно-методический комплекс с. 12

3.

Организационно-педагогические условия с. 13

4.

Нормативные условия с. 13 4.1.

Организационные условия с. 13 4.2.

Формы организации обучения с. 13 4.2.1.

Основные технологии обучения с. 14 4.2.2.

Особенности пространственно-предметной среды школы с. 4.2.3.

Система дополнительного образования с. 4.2.4.

Примерный режим дня учащихся с. 4.2.5.

Сотрудничество школы со сторонними организациями с. 4.3.

Система сопровождения учащихся школы с. 4.4.

Система и объекты мониторинга с. 4.5.

Педагогическая диагностика с. 4.5.1.

Психологическая диагностика с. 4.5.2.

Логопедическая диагностика с. 4.5.3.

Медицинская диагностика с. 4.5.4.

Система аттестация учащихся школы с. 5.

Определение обязательных результатов обучения с. 5.1.

Ожидаемые результаты учебной и творческой деятельности с. 5.2.

обучения, носящих характер достижений Школьные проекты с. 6.

Проект «Информационная культура» с. 6.1.

Проект «Чтение – основа информационной культуры» с. 6.2.

Общешкольный проект «Учебно-исследовательская с. 6.3.

деятельность учащихся»

Проект «Правовая культура учащихся» с. 6.4.

Проект «Читаем книги на языке оригинала» с. 6.5.

Результаты реализации образовательной программы с. 7.

Обязательные общие результаты с. 7.1.

Результаты освоения образовательной программы учащимися с. 7.2.

по ступеням

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа (ОП) ГБОУ СОШ № 183 с углубленным изучением английского языка построена в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования. При разработке ОП учитывались не только интересы государства и общества, но и особенности нашего образовательного учреждения.

Обновление российского образования осуществляется с учетом ряда факторов: приоритета общенациональных интересов в сфере образования и интеграцию в мировое образовательное пространство.

Изменения, происходящие в нашем обществе и мире, формируют новый социальный заказ на выпускника школы. Важным сегодня стал вопрос:

какими качествами должен обладать выпускник образовательного учреждения, чтобы успешно самоутвердиться, реализовать свои силы и возможности, стать подлинно счастливым человеком. Какой человек нужен нашему обществу сегодня? Каков социальный заказ на выпускника средней школы?

Миссия школы и перспективная модель выпускника Выпускник школы должен быть современно образованным, интеллектуально развитым, творчески активным, готовым к продолжению образования, нравственно ориентированным, предприимчивым человеком, который может самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, способным к сотрудничеству, отличающимся динамизмом, конструктивностью, обладающим развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Выпускник представляется конкурентно-способным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающей среды, диктуемым рынком, адаптироваться к жизни в современном информационном обществе. Становление информационного общества выдвигает на первый план формирование творческой, креативной личности, способной принимать решения на основе противоречивых, разнородных данных в условиях динамично меняющихся обстоятельств. При этом выпускнику школы присущ социальный оптимизм, базирующийся на хорошей школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и непрерывном стремлении к самосовершенствованию.

Успешная самореализация выпускника в современных условиях потребует от него много сил и хорошего здоровья, а значит, у выпускника школы должна быть воспитана персональная ответственность за собственное здоровье, потребность в здоровом образе жизни. Для педагогического коллектива важно сохранить психическое и физическое здоровье школьников.

Главным в содержании образования является социальный заказ.

Совокупным социальным заказчиком можно назвать саму жизнь. Никакая школа не может выполнить требования всех социальных заказчиков, поскольку их интересы не совпадают. Поэтому любое образовательное учреждение обязано четко определить свое предназначение, свою миссию, получить определенный миссией статус, объявить потенциально возможные результаты образования занять свое место, нишу в территориальной образовательной системе.

Создание в образовательном учреждении комфортной информационнокоммуникативной среды, которая обеспечивает всеобщий доступ к знаниям и их постоянному обновлению с учетом индивидуальных потребностей и интересов всех субъектов образовательного процесса.

Основная задача нашей школы как школы с углубленным изучением английского языка состоит не только в том, чтобы обеспечить высокий уровень знаний учащихся, но и в том, чтобы сформировать конструктивно думающую, свободную и динамичную в своих поступках личность, которая была бы способна интегрироваться мировую культуру; создать условия для развития коммуникативной компетенции учащихся, как средству психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического стресса в использовании иностранного языка как средства международного общения.

Компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования выдвигает на первый план развитие критического мышления, формирование умений учиться на протяжении всей жизни, что ведет к внедрению в образовательный процесс методов обучения, основанных на самостоятельной деятельности школьников. Основой самостоятельной работы, неотъемлемым условием интеллектуальной деятельности личности, является информационная культура, представляющая собой совокупность знаний, умений, навыков, творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств личности при ее взаимоотношениях с информацией, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию на уровне, который требуется для включения личности в разнообразные виды деятельности и отношений.

Информационная культура (ИК) становится важнейшим фактором успешной профессиональной, учебной, самообразовательной и других видов деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

С 2005 года педагогический коллектив школы работает над научнометодическим обеспечением образовательного процесса по направлению «Формирование информационной культуры учащихся». Актуальность данного направления обусловлена закономерной тенденцией к усилению влияния информационных процессов на развитие каждого человека в отдельности и общества в целом.

Мы рассматриваем информационную культуру личности как одно из условий их подготовки к самостоятельному решению проблем в процессе взаимодействия с информацией и необходимым условием их готовности к постоянному обновлению знаний в процессе непрерывного образования.

Принципы образовательной программы Образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников. Образовательная программа школы ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

- учащихся и их родителей – в предоставлении гарантированных образовательных результатов;

- общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;

- Санкт-Петербурга – в сохранении и увеличении интеллигенции как носителя культурных традиций города; учащихся и их родителей – в гарантированном уровне общего образования и повышенном уровне гуманитарной подготовки;

- ВУЗов – в притоке молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению.

Цели образовательной программы Цели ОП учитывают интересы государства, общества, потребителей образовательных услуг (учащихся и их родителей), а также ресурсные возможности ОУ.

Главной целью работы школы является организация образовательного процесса, обеспечивающего компетентностный подход в обучении учащихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана и углубленного уровня образования по английскому языку Разностороннее развитие личности учащихся, позволяющее достигать социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формирование познавательных мотивов, готовности к самообразованию.

Развитие у учащихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания.

Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих ученикам продолжать обучение в вузах СанктПетербурга.

Формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению.

Формирование информационной культуры учащихся.

Развитие коммуникативной культуры учащихся.

Формирование толерантного сознания.

Воспитание ответственного отношения к себе, своему здоровью, будущему.

Создание условий для успешной адаптации учащихся в современном мире, формирования успешной, конкурентоспособной личности.

Педагогическая система ОУ Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности педагога и учащегося.

Педагогический коллектив школы строит свою деятельность на гуманистических принципах:

- обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

- взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;

- гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;

- ценностное единство педагогического коллектива;

- превращение педагогического пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества;

- реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся.

В целях достижения безопасности образовательной среды в школе проводится ряд мероприятий. Права детей на личную жизнь и защита от оскорблений и угроз со стороны работников школы и других учащихся зафиксированы в Уставе, Правилах внутреннего распорядка учащихся. В учебной и внеучебной деятельности происходит развитие навыков бесконфликтного общения. Реализуется «Программа профилактики зависимостей». Обеспечивается доступность информации о возможности получения психологической помощи в школе, районе и городе. Оказывается реальная психологическая помощь детям совместно с родителями. Создана система профориентационной работы для учащихся.

В основе реализации образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:

- установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;

- вера в творческий потенциал как учащихся, так и педагогов;

- помощь учащимся в самопознании и творческой самоориентации;

- эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам учеников;

- приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;

создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.

Реализации основных направлений Программы развития школы, модернизация образовательного пространства ОУ с целью создания условий для формирования качеств личности выпускника, прописанных в перспективной модели выпускника школы, предполагает включение всего педагогического коллектива в инновационную работу, повышение профессиональной компетентности педагогов, участие в управлении отдельными направлениями и проектами.

Новые задачи, стоящие перед школой, предъявляют и новые требования к педагогическим кадрам, среди которых:

наличие высокого уровня коммуникативной культуры, способность к осуществлению коммуникации в режиме диалога;

способность к освоению современных достижений науки в своей предметной области;

способность к освоению современного педагогического опыта, его критической оценке и интеграции в свою педагогическую деятельность;

стремление к формированию и развитию личных креативных качеств;

способность к рефлексии;

сформированность информационно-коммуникационной компетенции;

наличие методологической культуры, в частности умений и навыков проектной деятельности.

Современный педагог должен уметь сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных проблем.

Воспитательная система В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:

для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего для включения подрастающих поколений в пространство культуры;

для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;

для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.

Задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательная работа школы подчинена общей логике развития ОУ, основные направления и формы воспитательной работы связаны с инновационной деятельностью школы и являются ее неотъемлемой составляющей. Учебный и воспитательный процесс рассматриваются как единое целое, для которого системообразующими факторами становятся компетентностный подход и интеграция.

Служба сопровождения Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменений в его структуре и содержании (Приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003 года N 28Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»).

Реализации образовательной программы способствует и служба сопровождения (психолог, социальный педагог, медицинский персонал), работа которой направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие учащихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления детей со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с учащимися в различных формах.

Валеологическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в школьном образовательном процессе и предполагает:

соблюдение норм предельно допустимых нагрузок;

диагностику функционального состояния здоровья воспитанников;

валеологический анализ расписания занятий.

Цель службы сопровождения - создание условий (педагогических, психологических, социальных) успешного обучения и развития каждого ребенка в ситуациях школьного взаимодействия, разработка и внедрение в школьную практику таких условий и ситуаций, которые обеспечивали бы каждому ребенку возможности решения своих актуальных потребностей образовательных, возрастных, индивидуально-личностных ресурсы.

Перечень основных документов, реализацию положений которых обеспечивает настоящая программа:

Закон РФ «О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» и Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения ЕГЭ» №17-ФЗ от 09.02.2007 года;

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации (одобрены Правительством РФ 09.12. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

(утверждена Президентом Российской Федерации (указ №271 от 04.02.2010 года));

Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - годы (Утверждена Постановлением Правительства Р Ф от 7 февраля Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена Президентом Российской Федерации (указ №761 от 01.06.2012 года);

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011годы «Петербургская Школа - 2020» (решение Коллегии Комитета по образованию от 17.11.2010 № 7) Программа по созданию условий для воспитания школьников в СанктПетербурге на 2011- 2015 годы (утверждена Правительством СанктПетербурга (постановление №1534 от 08.11.2011 года)).

1. АДРЕСНОСТЬ ПРОГРАММЫ

1.1. Уровень готовности к обучению по программе Определяется на основе Успешное овладение Успешное овладение медицинского заключения о образовательными образовательными школьной зрелости ребенка, программами начального программами любого типа содержащегося общего образования в ОУ на ступени основной школы, карте первоклассника. общеобразовательные аттестатом об основном Перед поступлением в предметы, повышенный общем образовании школу на обучение ребенок уровень (углубленный) – по установленного образца.

семейного дошкольного образования. Желательное условие: 1-2 группы здоровья Для учащихся 2 – 4 классов – освоение программы по английскому языку повышенного уровня.

1.2. Организация приема учащихся на ступень Порядок приема определяется распоряжением Комитета по образованию СанктПетербурга Порядок приема на Перевод учащихся 4 класса Порядок приема на распоряжений главы решения педагогического администрации Петербурга 1.3. Условия комплектования классов Заявительный характер. В целях обеспечения Заявительный характер Добор учащихся в 1 – 4 Преемственности между В целях обеспечения классы осуществляется на ступенями обучения преемственности между Вакантными являются места поступлении в 5 класс преимущество при в классах, имеющих отдается ученикам уже поступлении в 10 класс наполняемость менее 25 обучающимся в 4 классах отдается ученикам, 1.4. Прием заявлений в школу 1 класс - апрель-август; 2 – 4 В течение года на вакантные 10 класс - июнь-август; в 1.5. Особые условия Возможен прием учащихся из других ОУ на обучение по настоящей образовательной программе, предусматривающей углубленное изучение английского языка со 2 класса, на любом году обучения.

Образовательная программа осуществляется в соответствии с Сан ПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года № 1.6. Работа с родителями «абитуриентов» и поступающими учащимися В целях обеспечения преемственности между ступенями подразделениями школы для воспитанников подготовительной группы дошкольного отделения и учащихся 4 классов ежегодно реализуются специальные программы, направленные на ознакомление детей и их родителей с работой подразделений школы:

- ежегодный информационный доклад (сентябрь, размещение на сайте школы), - информация на стендах, - сайт школы в Internet – http://www.183spb.edusite.ru/ - индивидуальные собеседования заместителей директора школы по УВР с родителями по образовательной программе и планированию образовательного маршрута ребенка Для привлечения - родительское собрание - родительское собрание Центрального района Санкт- - личные встречи, беседы по - информация на школьном школьном сайте, -личные встречи, беседы по телефону.

1.7. Нормативный срок освоения образовательной программы 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Учебный план школы разрабатывается и утверждается ежегодно.

Процедура его разработки включает следующие этапы:

• разработка учебного плана администрацией школы и инициативной группой педагогов – март-май, • обсуждение и принятие учебного плана на заседании педагогического совета школы - май, • согласование учебного плана с Учредителем (отдел образования администрации Центрального района Санкт-Петербурга) – июнь, • утверждение учебного плана директором школы – июнь-август.

Учебный план для классов, обучающихся по настоящей образовательной программе, составляется отдельно по каждой ступени обучения.

Примерная структура учебного плана:

• пояснительная записка (с указанием общих оснований его составления, перечнем реализуемых образовательных программ и режима работы школы);

• пояснительная записка (комментарий по характеру распределения учебных часов на отдельные учебные предметы);

• таблица распределения учебных часов на предметы по каждому классу (недельная и/или годовая).

См. Приложение «Учебный план»

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Для реализации учебного плана в начальной, основной и средней школе могут использоваться типовые и усовершенствованные (экспериментальные и авторские) учебные программы.

Для использования при организации образовательного процесса типовых учебных программ необходимо наличие у них утверждения Министерством образования и науки Российской Федерации, разрешающего их использование в общеобразовательных учреждениях.

Педагоги школы могут разрабатывать экспериментальные и авторские программы. Работа по экспериментальным учебным программам производится после их согласования со специалистами методических организаций Санкт-Петербурга, принятия на педагогическом совете школы и утверждения директором. Авторские учебные программы, используемые в школе, утверждены Экспертном научно-методическом совете СанктПетербурга. Использование авторских и экспериментальных учебных программ при обучении учащихся призвано обеспечить повышение качества их подготовки, что отражается в изменении содержания учебного материала (или методик его преподавания).

В школе могут разрабатываться и реализовываться программы элективных курсов и кружков.

Подборки всех учебных программ имеются у заместителей директора школы по учебно-воспитательной работе и у учителей.

См. Приложение «Учебно-методический комплекс»

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

4.1. Нормативные условия Образовательный процесс в начальной, основной и средней школе организуется на условиях, определяемых Уставом образовательного учреждения. При составлении расписания учебных занятий учитываются требования действующих СанПиН. Сроки и продолжительность каникул для учащихся устанавливаются на основании решений органов управления образованием Санкт-Петербурга.

4.1.1. Режим учебной недели Продолжительность уроков (факультативных занятий, кружковых занятий, занятий дополнительного образования) - 45 минут Продолжительность перемен – по 10-20 минут Работа групп продленного дня Работа групп продленного дня:

1-я группа – 12.00 – 18. 2-я группа - 13.00 -19. 4.1.2. Режим учебного года В 1 классе – дополнительные каникулы (февраль) Наполняемость класса и группы продленного дня (ГПД) в 2-4 классах – не менее человек.

Класс делится на подгруппы при занятиях по ряду предметов, что определяется учебным планом школы на соответствующий учебный год.

4.2. Организационные условия 4.2.1. Формы организации обучения Основная организационная форма обучения – классно-урочная система Групповые занятия: Групповые занятия: Групповые занятия:

- английский язык (при - английский язык (при - английский язык (при наполняемости класса не наполняемости класса не наполняемости класса не менее 25 человек классы менее 25 человек классы менее 25 человек классы делятся на 3 группы) делятся на 3 группы), делятся на 3 группы), 4.2.2. Основные технологии обучения В практике обучения осуществляется проектирование таких видов деятельности учащихся, которые включают их в активную познавательную деятельность, что обеспечивает преемственность образовательного процесса между ступенями обучения, его возрастосообразность, создание условий для воспитания учащихся.

А. Классно-урочная технология обучения Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.

Б. Индивидуально-ориентированные технологии обучения Создание психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

В. Групповые технологии обучения Развитие коммуникативной компетентности учащихся в процессе учебной деятельности (мотивация коммуникации, содержательное (учебное) наполнение коммуникации, развитие активности учащегося, рефлексия им результатов коммуникации), повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.

Самоопределение в Анализ намерений Выстраивание стратегии По типу управления познавательной деятельностью учащихся Г. Метод проектов Создание условий, при которых учащиеся рационально сочетают теоретические знания и их практическое применение в решении конкретных проблем окружающей действительности.

Формирование УУД, Развитие умений работать с Развитие исследовательских познавательного интереса информацией, умений (умения выявления учащихся, мотивация на формулировать проблемы и проблем, сбора приобретение недостающих находить пути их решения; информации, наблюдения, знаний из разных Развитие критического проведения эксперимента, Д. Урок – блок.

Повышение степени усвоения учебного материала, формирование учебной самостоятельности учащегося и поддержание его инициативы Придание учебной деятельности учащихся большей практической направленности.

Е. Использование аудио-визуальных средств обучения.

Повышение уровня наглядности и доступности учебного материала для учащихся.

Развитие внимания и образного мышления учащихся.

Ж. Межпредметные технологии обучения.

Повышение активности учащихся в учебной деятельности, формирование целостной научной картины мира.

Расширение кругозора Поддержание интереса к Развитие исследовательских учащихся, разнообразие отдельным областям знаний умений учащихся, развитие видов учебной деятельности (смежным), развитие логики логического мышления, и ее содержания и умения устанавливать умения устанавливать З. Тестовые технологии (тетради на печатной основе).

Активизация познавательной деятельности учащихся, закрепление и систематизация материала, дифференциация и индивидуализация обучения. Формирование общих и специальных умений. Систематический контроль за знаниями учащихся.

И. Технология развивающего обучения.

Опережение, стимулирование, направление и ускорение развития индивидуальных способностей учащегося.

Гармонизация содержания Формирование Создание условий для процесса образования теоретического профильной подготовки К. Технология коллективного взаимообучения (КСО).

Прочное усвоение учебного материала, учет индивидуального темпа изложения материала, адекватная самооценка личностью своих возможностей, достоинств, ограничений. Формирование коммуникативной культуры, ответственности.

Л. Игровая технология обучения Диверсификация и повышение доступности познавательной деятельности учащихся при освоении новых понятий и отдельных тем учебных курсов, тренировка и закрепление учебного материала.

Мотивация учащихся (через Развитие мышления и Адаптация к условиям включение в привычный вид познавательного интереса, социума (деловые игры).

деятельности), развитие коммуникации.

творчества.

М. Проблемное обучение Развитие познавательного Активизация Овладение учащимися интереса, творчества, познавательной, обобщенными способами развитие интеллектуальных мыслительной деятельности приобретения знаний.

способностей. учащихся, развитие Н. Учебные экскурсии Развитие мышления и познавательного интереса учащихся, обеспечение интеграции знаний по разным предметам. Развитие внимания и образного мышления учащихся.

О. Технология совместного научного исследования Развитие творческого или критического мышления, формирование опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, поиск и определение личностных смыслов. (9-10 кл.) П. Дискуссионные технологии.

Развитие критического мышления учащихся, формирование коммуникативной и дискуссионной культуры, стимулирование активности и инициативности учащихся.

Р. Информационно-компьютерные технологии обучения.

Формирование у учащихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей (компетентности).

С. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре.

Обучение иностранному языку с помощью общения и использования аутентичных материалов.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Примечание:

При организации и проведении уроков английского языка особое внимание уделяется внедрению в учебный процесс элементов драматизации. Программа предусматривает включение в планирование работы учителей иностранного языка с учащимися выполнение творческих работ: рефератов, проектов, сочинений, работу с аутентичными (художественными и научно-популярными) текстами, видео- и аудиоматериалами. В качестве дополнительных пособий на уроках английского языка используются зарубежные учебные пособия британских издательств Longman, Macmillan.

4.2.3. Особенности пространственно-предметной среды школы Система классных комнат Система предметных кабинетов Специализированные Специализированные кабинеты:

- 5 кабинетов английского - 2 кабинета информатики и ИКТ, - спортивный зал - кабинет химии (с лаборантской), (инвентарь), - кабинет биологии (с лаборантской), - кабинет ИЗО и музыки - спортивный зал (инвентарь), Медиатека Медиатека – это структурное подразделение, которое включает совокупность фонда книг и разнообразных технических и информационных средств; располагает педагогически обоснованным комплексом оборудования и мебели для хранения книг, информационных и технических средств, читальным залом с различными рабочими зонами, где созданы благоприятные условия для индивидуализации и развития творческих способностей учащихся.

Медиатека школы включает в себя:

4 ПК для индивидуальной работы обучающихся.

1 ПК для индивидуальной работы педагогов, принтер.

1 ПК для руководителя подразделения, принтер, сканер.

Интернет. Локальная сеть.

Видеозона (видеодвойка, видеоплейер, мультимедийный проектор) Стеллажи для хранения справочных изданий, журналов, CD и DVD-дисков, видеокассет.

Рабочая зона для групповой работы.

Выставочные стеллажи.

Стенды с информацией.

Фонд медиаресурсов (CD и DVD-диски, видеокассеты) Сегодня медиатека школы – это информационный и методический центр по формирования ИК всех субъектов образовательного процесса (см. Программу «Формирование информационной культуры»).

Работает консультационно-методической служба для педагогов ОУ, педагогической общественности района и города (на базе медиатеке проходят занятия для слушателей СПбАППО по методике преподавания основ информационной грамотности).

Медиатека школы организует дифференцированное информационно-библиографическое обслуживание всех субъектов образовательного процесса школы, а также внеклассную и внеурочную деятельность учащихся направленную на формирование информационной культуры.

Педагоги в медиатеке не только получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании, но и методическую помощь для организации самостоятельной информационной деятельности учащихся.

Проведение мероприятий (семинаров, круглых столов) по проблеме информационной культуры учащихся, ИКТ-компетентности педагогов.

Консультации.

Для родителей на базе медиатеки проходят:

- тематические родительские собрания по проблемам детского чтения, информационной грамотности;

- обзоры образовательных Интернет-ресурсов;

- книжно-иллюстративные выставки;

- консультации.

Для учащихся:

Мероприятия, занятия, Уроки по основам информационной грамотности.

консультации направленные Уроки (английского языка, биологи, химии, географии, на формирование литературы и пр.) с использованием информационных информационной ресурсов медиатеки.

грамотности учащихся: Мероприятия, направленные на формирование - открытые тематические информационной культуры учащихся (конкурсы, видео-уроки (День знаний, олимпиада ПЛЮС БИБЛИО, защиты проектных работ, Олимпийский урок, Урок ученическая конференция).

правовых знаний, Уроки Организация исследовательской работы учащихся.

информационной Оказание помощи в подготовке домашних заданий.

безопасности и пр.) Групповые и индивидуальные консультации по работе с - библиографические информационными ресурсами медиатеки, занятия, образовательными Интернет-ресурсами.

- олимпиада ПЛЮС Психологическое тестирование.

БИБЛИО.

Библиотека Библиотека школы является структурным подразделением общеобразовательного учреждения, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

Основные цели школьной библиотеки:

Осуществление государственной политики в сфере образования через библиотечноинформационное обслуживание пользователей, обеспечение их равных прав на свободное и бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

Организация комплексного библиотечно-информационного обслуживания всех категорий пользователей, обеспечение их свободного и безопасного доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям в контексте информационного, культурного и языкового разнообразия.

Воспитание гражданского самосознания, помощь в социализации обучающихся, развитии их творческих способностей.

Организация систематического чтения обучающихся с учетом их культурных и языковых особенностей.

Организация досуга, связанного с чтением, и межличностного общения в условиях библиотеки с учетом интересов, потребностей, возрастных психофизических особенностей пользователей.

Формирование навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценке информации.

Библиотека включает в себя:

Рабочее место для зав. библиотекой (ПК, принтер, сканер, Интернет, подключение к локальной сети медиатеки) Абонемент.

Читальный зал (рабочие места для индивидуальной и групповой работы) Шкафы и стеллажи для хранения печатных изданий.

Выставочные стеллажи.

Фонд справочной, научно-популярной, художественной, учебной литературы, периодических изданий.

Фонд литературы на английском языке.

4.2.4. Система дополнительного образования 4.2.4.1. Кружки, студии, спортивные секции Занимательная математика Студия вокального пения Занимательная грамматика Музыкальная студия «Мы - исполнители»

Внеклассное чтение Студия театральная творчества Занимательная информатика Юный художник История и культура Санкт- Технический рисунок Петербурга Вокальный ансамбль Студия театральная творчества «Домисолька»

Фольклорный коллектив Волейбол «Ивушка»

Пионербол ОФП 4.2.4.2. Программы дополнительного образования детей См. программы дополнительного образования в Приложении 4.2.5. Примерный режим дня учащихся отражается в пояснительной записке к учебному плану школы Обучение учащихся 1-х Обучение учащихся 5 - 9 Обучение учащихся 10- классов предусматривает классов предусматривает классов предусматривает пребывание детей в ОУ с пребывание в ОУ с 8.30 до пребывание в ОУ с 8.30 до учащихся 2-4 классов 8. до 19.00, что является возможным при организации работы групп продленного дня.

Завтраки – на переменах, по особому графику 7 урок - 14.25 – 15. С 13.00-16.30 - занятия учащихся по программам 15.00-16.30 - занятия дополнительного образования (см. расписание работы учащихся по программам 4.3. Сотрудничество школы со сторонними организациями Наименование организации- Содержание совместных действий, реализуемых программ Санкт-Петербургская конференции, семинары, консультации, проведение академия постдипломного занятий для слушателей курсов на базе ОУ педагогического образования, БИЦ академии Научно-методический центр консультации, семинары, круглые столы, конкурсы, Центрального р-на олимпиады, курсы повышения квалификации Российская Школьная форумы, семинары, публикации опыта работы, издание Библиотечная ассоциация УМК по ОБИГ (РШБА) Юношеский Читальный зал Ежегодные лихачевские чтения, семинары, проведение Российской национальной библиографических занятий, олимпиады ПЛЮС БИБЛИО библиотеки Фонд Развития образования Участие в проекте «Библиотека/медиатека гимназии 21 века»:

ДТЮ «Преображенский», Конкурсы, тематические мероприятия.

«Фонтанка- 32»

Центр психолого-медико- Психологические занятия и тренинги, консультации и социального сопровождения занятия логопеда.

“Развитие” Центрального района Санкт-Петербургское Информирование о состоянии здоровья обучающихся и государственное оздоровительных мероприятиях по снижению учреждение заболеваемости детей. Диспансеризация, здравоохранения "Детская профилактические осмотры, консультации. Заполнение городская поликлиника №8" листов здоровья. Оформление медицинских документов.

Санкт-Петербургский Экскурсии, участие в олимпиадах, профориентационная университет, Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

4.4. Система сопровождения учащихся школы В целях мониторинга хода и результатов освоения учащимися образовательной программы, определения видов и форм оказания им поддержки (педагогическая, психологическая, логопедическая и медицинская), необходимой для предотвращения появления проблем или при возникновении затруднений, в школе действует служба сопровождения.

В школе работают: педагог-организатор, социальный педагог, психолог, медицинская сестра. Финансирование работы специалистов осуществляется за счет бюджетных средств школы.

Задачи школы по сопровождению учащихся:

• помощь учащимся при возникновении социально-эмоциональных проблем, • оказание помощи учащимся при возникновении учебных затруднений, • сопровождение детей группы «особой педагогической заботы», • помощь учащимся в выборе и коррекции образовательного маршрута, • взаимодействие с родителями учащихся.

4.5. Система и объекты мониторинга 4.5.1. Педагогическая диагностика Педагогическое диагностирование имеет целью своевременное выявление, оценивание, анализ течения учебно-воспитательного процесса и его продуктивности. Педагогическое диагностирование и его составная часть диагностика в обучении включает контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование дальнейшего развития. Основные требования к оцениванию знаний, умений и навыков учащихся: всесторонность оценки успеваемости, ее значимость и дифференцированный характер; гласность и обоснованность, ясность критериев оценки знаний; сочетание оценки учителя с самооценкой и взаимооценкой.

Приоритетная задача педагогической диагностики — введение в процесс оценки образовательных (неакадемических) результатов обучающихся разнообразных форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:

исследовательские работы, учебно-практические работы, реферативное исследование, авторские (творческие) работы, Виды педагогической диагностики, цель, методы изучение уровня готовности учащихся к восприятию нового материала Математика, Наблюдение за Основные Наблюдение за уровнем адаптации русский язык, уровнем адаптации предметы обучающихся (5 кл.) английский язык, обучающихся (1кл.) учебного Диагностические проверочные работы.

окружающий мир Диагностические плана Индивидуальный и фронтальный Литературное Проверка техники ИЗО Оценка уровня мотивации обучающихся. Определение уровня владения художественными способностями, Музыка Определение уровня восприятия музыки, степень обладания музыкальной грамотностью, основами Физкультура Проверка уровня физической подготовленности в соответствии с возрастом и Текущий контроль - непрерывное отслеживание и получение информации о качестве отдельных этапов учебного процесса. Главная функция текущей проверки – обучающая.

Тематический контроль – систематизация и обобщение материала по завершении изучения большой темы.

Математика, Индивидуальный, Основные Индивидуальный и фронтальный английский язык, опросы. учебного плана Проверочные, самостоятельные, Литературное Индивидуальные и ИЗО Методы графического контроля практических умений и навыков. Диагностика уровня поэтапного овладения художественно-творческого роста ученика. Творческие Музыка Диагностика уровня поэтапного овладения обучающимися музыкальной грамотой, музыкальнотворческого роста ученика.

Физкультура Методы контроля за умением самостоятельно осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность, степенью поэтапного освоения двигательных действий. Контроль за сдвигами в показателях физической подготовленности – завершение значительного отрезка учебного времени (четверть, полугодие, учебный год, Математика, Безоценочный Основные Итоговые контрольные работы.

английский язык, контроль (1 кл.) учебного плана Сочинения. Изложения. Диктанты.

Литературное Контрольное чтение чтение текстов:

ИЗО Графический контроль практических достигнутого уровня художественнотворческого роста ученика.

Музыка Диагностика уровня музыкальнотворческого роста ученика. Отчетные Физкультура Итоговая оценка складывается из теоретических знаний, степени освоения двигательных умений и навыков, сдвигов в показателях физической подготовленности. Сдача нормативов. Устный опрос. Тест. Самооценка.

Обеспечение получения информации об особенностях адаптации детей в школе и комфортности пребывания.

Направление, объект исследования Сроки Ответственные Адаптация учащихся 5-х классов к Октябрь Учителя-предметники условиям кабинетной системы Адаптация учащихся 1-х классов к 2 четверть Учителя начальных классов условиям массовой школы Освоение языковых средств (английский 1 раз в Учителя английского языка язык) учащимися 2-11 классов четверть 4.5.2. Психологическая диагностика Содействие ОУ в создании социальной ситуации развития, обеспечивающей учет индивидуальности и способствующей сохранению психологического здоровья и развитию личности учащихся.

Задачи:

мониторинг проблемных зон, определение причин их возникновения, путей и средств их решения;

содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся;

формирование у учащихся способности к самоопределению и саморазвитию;

повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Определение готовности к обучению в сентябрь - Учителя начальной школы.

школе учащихся 1-х классов (когнитивная, декабрь Психолог Центра ПМСС эмоциональная сфера), выявление факторов “Развитие”.

дезадаптации:

Выявление детей группы риска и в течение Психолог Центра ПМСС организация коррекционно-развивающих учебного “Развитие”.

занятий учащимися (1-5 ) класс. года Классные руководители.

Мониторинг готовности учащихся 4-х март - Психолог Центра ПМСС классов к обучению в средней школе. апрель “Развитие”.

Особенности адаптации учащихся 5 классов декабрь- Психолог Центра ПМСС к новым условиям обучения, выявление январь “Развитие”.

Сформированность профессионального сентябрь- Психолог Центра ПМСС самоопределения ( учащиеся 9-х классов) октябрь “Развитие.” Индивидуальное углубленное обследование в течение Психолог Центра ПМСС учащихся испытывающих трудности в учебного “Развитие”.

Групповое тематическое консультирование апрель-май Психолог Центра ПМСС экзамена» ( учащиеся 9, 11 кл) Групповое тематическое консультирование ноябрь Психолог Центра ПМСС Групповое тематическое консультирование в течение Психолог Центра ПМСС «Агрессия и агрессивность. Я могу управлять учебного “Развитие”.

собой», «Стресс и способы саморегуляции» года ( средняя, старшая школа) Психологическая игра для учащихся 4-х апрель-май Психолог Центра ПМСС Индивидуальное консультирование в течение Психолог Центра ПМСС 4.5.3. Логопедическая диагностика Задача:

• своевременное выявление учащихся, имеющих нарушения или отклонения в речевом развитии, коррекция этих нарушений для выравнивания психического развития детей до возрастной нормы.

Определение нарушений устной речи у Сентябрь Учителя начальных классов учащихся 1-х классов Определение нарушений устной и 3 четверть Логопед Центра ПМСС 4.5.4. Медицинская диагностика Задачи:

• согласованная поддержка детей с проблемами здоровья, • использование при организации УВП учебно-методического и материальнотехнического обеспечения, соответствующего санитарным нормам, • соблюдение валеологических требований в образовательном процессе.

1. Организация барьерных медицинских Август Врач и медицинская сестра 2. Диспансеризация учащихся (определение Сентябрь Врач школы групп здоровья и физкультурных групп, формирование групп лечебной физкультуры) 3. Комфортность условий для обучения и Ноябрь- Врач школы, заместитель 4. Осмотр учащихся 5-х классов врачами- По плану По плану

5. СИСТЕМА АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода обучения осуществляется в традиционных формах оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль (контрольные и тестовые работы),зачеты), организуемых в соответствии с календарно-тематическим планированием.

5.1. Определение обязательных результатов обучения 5.1.1. Формы текущей аттестации Текущая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с формами, перечисленными в п. 4.5.1.;

- текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах, - текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с тематическим планированием учителей, - контрольные работы по предметам по итогам изучения тем, - самостоятельные, лабораторные и практические работы, - тестовые работы, - работы по развитию речи 5.1.2. Формы итоговой аттестации Итоговая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с формами контроля, перечисленными в п. 4.5.1.; организуется администрацией школы и осуществляется совместно с учителями.

5.2. Ожидаемые результаты учебной и творческой деятельности обучения, носящих характер достижений А. Участие в конкурсах, олимпиадах ПЛЮС, конференциях, выставках, фестивалях Конкурс на лучшего Конкурс на лучшую Конкурсы компьютерных читателя школьной презентацию прочитанных плакатов «Читайте хорошие Ежегодные школьные Ежегодная школьная ученическая конференция. СмотрЛИТЕРАТУРНЫЕ конкурс лучших проектно-исследовательских, ЧТЕНИЯ (конкурсы реферативных работ.

рисунков, чтецов, выставки творческих работ) Районной конкурс «Моя Районный (на базе школы) и городской тур лихачевских семья – частичка мира» (к чтений (творческие работы, эссе, презентации, Международному Дню реферативно-исследовательские работы) матери) Фестиваль творческих коллективов «Планета детства» Центрального района Соревнование классов, свободных от курения в рамках городской программы Подведение итогов и объявление победителей олимпиад и конкурсов проходит ежегодно на торжественной церемонии в начале учебного года на празднике День Знаний.

Подведение итогов и объявление победителей олимпиад и конкурсов в выпускных классах проходит на торжественной церемонии в конце учебного года на празднике Последнего звонка.

Б. Конкурсы и спортивные соревнования Веселые старты Спартакиада по легкой атлетике «К стартам готов!» Чемпионат по волейболу «Папа, мама, я – спортивная Пулевая стрельба семья»

Чемпионат по пионерболу В. Годовой круг праздников Традиционные школьные праздники способствуют созданию творческой атмосферы и проявлению возможностей учащихся в различных видах деятельности. В школе имеется особый «Круг праздников»: День знаний, День именника (в начальной школе), День Учителя, Хэллоуин, Новогодний карнавал, День Святого Валентина, Праздник Весны, праздник «Последнего звонка», Выпускные вечера в 9 и 11 классах.

Г. Предметные олимпиады и конкурсы в школе - математика, - русский и английский языки, - международная математическая игра «Кенгуру», - всероссийская игра – конкурс по языкознанию «Русский медвежонок», - всероссийская олимпиада по английскому языку «Test For the Best»

Д. Участие в районных и городских предметных олимпиадах и конкурсах (по графику, ежегодно утверждаемому Комитетом по образованию Санкт-Петербурга) Е. Участие в международной олимпиаде по английскому языку “Flex” 6. ШКОЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ В школе реализуются проекты, направленные формирование информационной культуры, на стимулирование детского и юношеского творчества и учебных достижений, как в предметных, так и в межпредметных областях 6. 1. Проект «Информационная культура»

Круг проблем, выступающих базой данного проекта, связан с актуализацией личностного отношения всех участников образовательного процесса к информации как продукту человеческой культуры. Актуальность реализации программы проекта обусловлена закономерной тенденцией к усилению влияния информационных процессов на развитие каждого человека в отдельности и общества в целом.

Программу проекта можно рассматривать как практикоориентированную, направленную на оказание помощи всем участников образовательного процесса в формировании социальных ориентаций, связанных с жизнью в современном информационном обществе.

Цель проекта:

- повышение уровня информационной культуры всех участников педагогического процесса.

создание системы педагогических условий формирования ИК учащихся в образовательной деятельности;

повышение профессионального уровня педагогов в области информационной культуры;

повышение уровня информационной грамотности родителей;

обеспечение всем участникам педагогического процесса свободного доступа к источникам информации посредством дальнейшего развития информационной среды школы.

Планируемый педагогический результат направлен на развитие личности учащихся, воспитание активной творческой личности, способной адаптироваться в современном информационном обществе.

В ходе реализации данного проекта участники образовательного процесса получат возможность:

- самостоятельно удовлетворять - удовлетворять свои - удовлетворять свои потребности, возникающие в педагогической педагогической процессе учебно-познавательной информации; информации;

- развивать личную знания и умения грамотно информационной заинтересованность в приобретении вести информационный грамотности;

специальных информационных для поиск, извлекать - получать решения учебно-познавательных информацию из различных необходимую задач; источников, представлять консультационноприобрести практический опыт ее в доступном ученикам методическую источниками информации в использовать в процессе учебно-познавательной педагогическом процессе;

- приобрести опыт создания помощь необходимую для собственного информационного организации продукта и представления его в самостоятельной различных формах (устный доклад, информационной электронная презентация, защита деятельности учащихся;

- расширить свое информационное квалификацию в области пространство, используя ИКТ.

информационные ресурсы образовательного учреждения (библиотека, медиатека), учреждений дополнительного образования (музеи, библиотеки города).

Результаты реализации проекта за предыдущий период:

Реализация проекта за период 2005-2012 гг. проходила по следующим направлениям: научно-исследовательское, учебно-методическое и развитие информационной среды образовательного учреждения.

Разработана и научно обоснована Концепция формирования информационной культуры учащихся в образовательной деятельности.

Разработаны критерии и система диагностики уровней ИК учащихся.

Проведен мониторинг уровня информационной культуры учащихся. В году образовательному учреждению присвоен статус “ Ресурсный центр” распоряжением Главы администрации Центрального района СанктПетербурга № 89-р от 02.02.2007 г. «Об утверждении районных опытноэкспериментальных площадок» по теме «Формирование информационной культуры учащихся».

В учебный процесс внедрены новые редакции образовательных программ спецкурса «Основы информационной грамотности» для учащихся 5-6, 9-10 классов. Опубликованы учебное пособие по основам информационной грамотности для учащихся основной школы и методические рекомендации для преподавателей спецкурса. На базе школьной медиатеки организована консультационно-методическая служба, направленная на повышение ИК всех участников образовательного процесса и педагогической общественности района и города.

Регулярно на базе ОУ проходили мероприятия, направленные на пропаганду и внедрение в педагогическую практику результатов инновационной деятельности педагогического коллектива школы по проблеме информационной культуры в другие ОУ района и города. Опыт работы школы по данному направлению был неоднократно представлен на конференциях и семинарах районного, городского, регионального и международного уровня, в публикациях.

Разработана система внеклассных мероприятий, направленных на формирование информационной культуры учащихся.

Мониторинг уровней ИК учащихся в процессе аналитической работы проходил по критериям:

Осознание проблем учащимися в осуществлении самостоятельной информационной деятельности.

Освоенное информационное пространство.

Адекватность выбора источников информации учебно-познавательной задаче.

Применение специфических способов аналитико-синтетической переработки информации из различных источников в процессе самостоятельной работы с информацией.

Качество конечного результата самостоятельной информационной деятельности (рефераты, научно-исследовательские, творческие работы, доклады, сообщения и т.д.).

Результаты показали, что при организации обозначенных в Концепции системы педагогических условий, учащихся старших классов способны показать высокий уровень информационной культуры.

Высокий уровень ИК характеризует личность, как активного пользователя информации, владеющего различными способами продуцирования переработанной и осмысленной информации.

На данном уровне учащийся может:

• Осуществлять поиск, отбор и оценку источников источники информации соответственно поставленной учебно-познавательной задаче и собственным информационным потребностям.

• Самостоятельно на основе анализа информации из различных источников делать свои выводы, заключения.

• Овладеть технологией подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка проектов, рефератов, докладов, обзоров и пр.).

• Создать собственный информационный продукт и может представить его в различных формах (устный доклад, электронная презентация, защита проектов).

За прошедший период такой уровень показали 50% учащихся старших классов на ежегодных школьных ученических конференциях, районном Форуме школьных проектов, районных лихаческих чтениях.

Проведенный в ходе аналитической работы опрос выпускников школы показал, что достигнутый учащимися высокий уровень ИК способствует их успешной социальной адаптации к условиям жизни в современном информационном обществе.

Анализ результатов деятельности ОУ по данному направлению показал необходимость продолжения работы по формированию ИК учащихся с учетом выявленных проблем.

Оценка результативности реализации проекта:

Оценка результативности реализации проекта должна быть проведена на разных уровнях.

требований к организации самостоятельной полученных обозначенной самостоятельной информационной знаний и умений в проблеме;

информационной деятельности; образовательной и - по качеству деятельности учащихся и - по достигнутому профессиональной выполненных обеспечения свободного уровню ИК (по деятельности; учащимися единых требований к оценке диагностики); средних и высших заданий в ходе - по степени включенности заданий в источников информации в самостоятельной учебную и внеурочную информационной Формы оценки - проведение диагностики сформированных - опросы и анкетирование родителей, информационных умений и навыков на разных выпускников школы ступенях обучения;

- по результатам учебной деятельности учащихся в рамках спецкурса «Основы информационной грамотности» (5-6, 9-10 кл.) - контент-анализ реферативных работ учащихся 9-10 классов;

- оценка качества информационных продуктов учащихся: проекты, презентации и пр.;

- проведение олимпиад, викторин, интеллектуальных игр как форм анализа процесса реализации программы.

6.2. Проект «Чтение – основа информационной культуры»

Цель проекта:

- сформировать у учащихся потребность обращаться к книге, не только как к инструменту для успешной учебной деятельности и самообразования, но и как источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека.

развитие у школьников мотивации к чтению, воспитанию уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся;

развитие навыков эффективного чтения в учебной и самообразовательной деятельности, овладение учащимися современными технологиями работы с текстом, книгой, повышение уровня читательской грамотности.

Данный проект представляет одно из постоянных направлений работы школы. Для реализации проекта в школе разработана система внеклассных мероприятий, внедрялись новые формы пропаганды книги и чтения с использованием ИКТ, устанавливались связи с учреждениями дополнительного образования, коммерческими и общественными организациями (библиотеки, издательства, редакции периодических изданий, ДТЮ и т.д.) Одним из необходимых условий успешной реализации проекта является взаимодействие педагогического коллектива и родителей в активизации читательской деятельности учащихся, продвижения книги и поддержки семейного чтения с целью воспитания и становления личности ребенка.

Механизм реализации проекта Формирование читательской Спецкурс «Основы Спецкурс «Основы грамотности на уроках информационной информационной литературного чтения с грамотности» (5-6 кл.) грамотности» (9-10 кл.) включением библиотечнобиблиографических знаний.

Кружки внеклассного Конкурс компьютерных Организация учебночтения. презентаций «Смотрите, исследовательской Проведение тематических что мы читаем». деятельности учащихся библиографических уроков Тематические конкурсы на (проекты, рефераты).

в библиотеке/медиатеке лучшего чтеца (Живая Система внеклассных Презентации книг Проведение тематических мероприятий: англоязычных писателей в выставок и обзоров в Праздник Азбуки (1 кл.) рамках проекта «Читаем библиотеке и медиатеке Ежегодные Литературные книги на языке оригинала» школы.

и рисуем»

БИБЛИО. Школьный и БИБЛИО. Школьный и Районные лихачевские районные туры (3-4 кл.) районные туры (5-7 кл.) чтения.

Работа с родителями: Организация проектной Изучение читательских Проведение тематических деятельности учащихся, интересов учащихся (опрос).

родительских собраний направленная на пропаганду (Недетские проблемы книги, поддержку Анкетирование «Освоенное детского чтения; Семейное читательского интереса. информационное духовного развития) Совместные мероприятия с Анкетирование родителей библиотеками района и по проблемам детского города.

чтения.

Проведение обзоров Проведение тематических образовательных ресурсов, выставок и обзоров в направленных на пропаганду библиотеке и медиатеке Разработка методических рекомендаций по организации семейного чтения.

Публикация информационнометодических материалов на школьном сайте.

деятельность учащихся»

Цель проекта:

- развития творческой активности учащихся, которая проявляется в готовности к самосовершенствованию, самостоятельности и инициативе в ходе решения учебно-творческих задач, в создании собственного продукта творческой деятельности.

Задачи:

исследовательских способов получения знаний: рефлексивных, поисковых, навыков оценочной самостоятельности, работы в сотрудничестве, презентационных;

• предоставить учащимся возможность изучения не только отдельной предметной области во взаимосвязи с другими областями знаний, но способствовать приобретению функциональных навыков исследования;

• создание комфортной среды в школе для реализации творческих способностей учащихся, раскрытие их внутреннего потенциала, развитие коммуникативной культуры, критического мышления;

• способствовать самореализации и повышению личностного статуса учащегося в глазах сверстников и педагогов;

• обучение учащихся специальным умениям и навыкам, необходимым для самостоятельной работы с различными источниками информации в ходе проектно-исследовательской деятельности;

• активизация учебной и самообразовательной деятельности учащихся.

Система работы по организации учебно-исследовательской деятельности в настоящий момент включает в себя:

Спецкурс «Основы информационной грамотности» для учащихся 5-6 и 9-10 классов, который обеспечивает сопровождение учебноисследовательской деятельности.

Обучение учащихся основам информационной грамотности в процессе внеурочной деятельности (конкурсы, Литературные чтения, олимпиада Консультационно-методическую поддержку, которую осуществляет методическая служба медиатеки для учащихся и педагогов – руководителей работ.

Поэтапную систему педагогического сопровождения учебноисследовательской деятельности учащихся.

Наличие методического пособия, методических рекомендаций для руководителей ученических работ.

Проведение ежегодной школьной научно-практической конференции по итогам учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Опыт ежегодного успешного участия старшеклассников в районных олимпиадах, конференциях, конкурсах с результатами реферативной и проектной работы.

Накопление банка собственных ученических рефератов, проектов, мультимедийных презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Информирование о результатах и достижениях учащихся на сайте школы и сайте медиатеке, информационном стенде.

Локальные акты Положение об ученическом реферате и Положение об ежегодной школьной Ученической конференции, Положения о проведении школьного тура олимпиады ПЛЮС БИБЛИО (ежегодно).

Систему материального поощрения педагогов по результатам руководства учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.

Механизм реализации проекта I ступень обучения II ступень обучения III ступень обучения Обучение педагогов организации проектной деятельности учащихся:

педагогические советы семинары консультации методическое сопровождение методические рекомендации Организация урочной Организация урочной проектной деятельности:

проектной деятельности: литература литературное чтение английский язык Участие во внеурочных тематических общешкольных проектах («Мы в ответе за тех, кого приручили» и др.) Ежегодные проекты посвященные знаменательным датам (День Победы, 300-тие М.В. Ломоносова, 200-летие Отечественной войне 1812 года, юбилеи детских писателей и др.) 6.4. Проект «Правовая культура учащихся»

Цель: формирование нравственной, правовой культуры личности, навыков и умений активного существования в реальной жизни, имеющих правовой характер.

1. Воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, повышения правовой культуры социума 2. Сознание приоритета нравственных ценностей, свободного развития личности.

3. Совершенствование воспитательной системы в целях обеспечения самоуправления личности, создание условий для ее реализации.

4. Ориентация учащихся на здоровый образ жизни, профилактика правонарушений и безнадзорности.

Формирование правовой культуры осуществляется в сотрудничестве с организациями и учреждениями:

• Районный отдел внутренних дел Центрального района;

• Центр психолого-медико-социального сопровождения “Развитие”;

• Городской центр диагностики и консультирования;

• Молодёжный центр по профилактике наркомании Приоритетные направления работы:

1. Гражданско-патриотическое (через проведение и участие в школьных, районных, городских мероприятиях, посвященных воспитанию гражданственности, патриотизму, через систему получения знаний на уроках гуманитарного цикла, обществознания, ОБЖ, тематические экскурсии «Память прошлого в сердце каждого», классные часы «Символы Родины»

т.д., способствующее осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека);

2. Художественно-эстетическое (праздники, Дни экскурсий, конкурсные программы, конференции, концертные программы, танцевальные программы, театрализованные представления, выставки рисунков, дискотеки, театральная студия, способствующее развитию чувства прекрасного, любви и интереса к культуре Отечества и к мировой культуре, развитию умения найти свое место в творчестве, массовому участию детей в культурном досуге);

3. Физкультурно-оздоровительное (кружки и секции, Дни здоровья, профилактические мероприятия, организация летнего отдыха).

Педагогическим коллективом проводятся комплексные мероприятия в данном направлении с целью профилактики правонарушений и развития правовой культуры и навыков учащихся.

Первый уровень работы - привлечение к мероприятиям представителей правоохранительных органов и специалистов по вопросам права, а также участие в общегородских акциях:

Уроки права и социальной адаптации.

Сотрудничество с группой «Контакт».

Проведение интерактивных бесед и дискуссий.

Участие в Едином информационном дне ( в феврале и мае).

Второй уровень - проведение мероприятий педагогами и учащимися:

Участие в творческом конкурсе «Дорога и мы».

Классные часы по ПДД по программе «Автоград».

Профилактическая работа по предупреждению безнадзорности подростков.

Уроки права «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних».

Анкетирование учащихся 5а класса по теме: «Знаком ли ты со своими правами?» и последующее обсуждение результатов.

Профилактика кризисных состояний и отклоняющегося поведения детей в начальной школе (психолог школы, в течение учебного года).

6.5. Проект «Читаем книги на языке оригинала»

Цель проекта:

- формирование у учащихся мотивации и интереса к английскому языку через чтение аутентичные художественных и научно-популярных текстов.

Проект основывается на сложившейся с начала 2000-х годов в школе практике изучения иностранных языков и предполагает её обновление и изменения на основе системного подхода. Проект рассматривается в единстве основного и дополнительного образования, внеклассной и внешкольной работы, расширяющих возможности учащихся в изучении иностранных языков. Реализация данного проекта обеспечена наличием качественного фонда литературы на английском языке в фонде школьной библиотеки.

Чтение является одним из важнейших источников языковой и социокультурной информации в процессе обучения иностранному языку, является ценным источником страноведческих знаний, так как художественные тексты богаты явлениями, в которых наиболее ярко проявляется взаимосвязь языка и культуры – реалиями.

Изучение английской литературы на языке оригинала повышает эффективность литературного образования, способствует лучшему усвоению художественного текста, пониманию своеобразия композиции, сюжета, художественных особенностей произведения, а также осознанию культурных ценностей мировой литературы.

Система внеурочной работы обучения английскому языку и формирования интереса к чтению англоязычной литературы, читательской грамотности и творческой активности включает проведение театральные вечерах, посвященных жизни и творчеству английских и американских писателей и поэтов (Р. Бернсу, В. Шекспиру, О. Уальду, Р. Киплингу, Дж. Р.

Р. Толкену, Д. дю Морье, А. Кристи и др.). Цель литературных вечеров:

развитие интереса к изучению английской литературы.

В младшей и средней школе основное внимание уделяется знакомству школьников с устным народным творчеством, культурой, обычаями и традициями англоязычных стран посредством участия в театрализованных представлениях: «Праздник алфавита» (2 –й класс), «Праздник английских сказок» (3-й класс), «Рождественские чтения» (4-й класс), «Рождество» (5-й класс).

На уроках английского языка в средней школе (5- 8 классы) используются аутентичные видеоматериалы, созданные по произведениям А. Милна «Винни Пух», Р. Киплинга «Книга джунглей», Дж. Барри «Питер Пэн», Р. Стивенсона «Остров сокровищ».

С целью пропаганды англоязычной литературы, развития читательского интереса учителя английского языка используют метод групповых проектов, в процессе работы над которым школьники учатся составлять аннотации и писать отзывы на прочитанные книги на английском языке из фонда школьной библиотеки («Жанр фантастики в английской и американской литературе», «Смотрите, что мы читаем»).

7. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

7.1. Обязательные общие результаты Обеспечение гарантий и конституционных прав на равное получение образования, равных стартовых возможностей через равенство доступа к качественному образованию.

Сохранение, обновление и развитие образовательной системы школы, обеспечивающей социализацию в рыночной среде.

Формирование нравственно-этических ценностей, обеспечивающих адаптированность к социальным процессам, ответственность за собственное благосостояние и благосостояние общества; формирование практических умений в области социальных отношений.

Создание условий для противодействий школьников негативным социальным процессам.

Фундаментальность начального, основного общего и полного среднего образования.

Усиление профиля школы в направлении углубленного изучения английского языка.

Развитие дифференциации учебно-воспитательного процесса в соответствии с наиболее полным удовлетворением запроса потребителей, права на выбор индивидуальных траекторий с учётом возможностей и способностей.

Создание условий для работы с одарёнными детьми.

Компьютеризация ОУ: обновление машинного парка компьютерных классов, медиатеки, подключение кабинетов к сети Интернет по выделенной линии.

Формирование и развитие кадрового потенциала, соответствующего современным тенденциям развития общества.

Интегрированные связи с профессиональным обучением и рынком труда для создания условий получения качественного профессионального обучения и обеспечение дальнейшей занятости, конкурентоспособности и востребованности выпускников.

Расширение участия общества в управлении школы: сотрудничество и взаимодействие с семьёй, общественностью и другими социальными институтами.

7.2. Результаты освоения образовательной программы учащимися по ступеням Результат освоения ОП на I ступени обучения Обязательный:

1. Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение общаться со взрослыми и сверстниками) в соответствии с требованиями обязательного минимума начального образования.

2. Овладение учащимися элементарными общеучебными умениями и навыками.

3. Достижение уровня умственного развития учащихся, необходимого для успешного обучения в основной школе.

4. Получение опыта художественно-эстетической деятельности.

Предполагаемый:

1. Пробуждение интереса к познанию культурных ценностей СанктПетербурга на основе знакомства с объектами культуры.

2. Освоение учащимися простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

3. Сформированность читательской компетности, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

4. Развитие логики и мышления.

5. Развитие координации и пластики движений, чувства ритма.

6. Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.

Обязательный результат по английскому языку Формирование уровня ИКК, который характеризуется освоением элементарных средств учебно-познавательной деятельности и возможности из применения в коммуникативно-игровой и практической деятельности школьного общения.

Предполагаемый результат освоения ОП по английскому языку:

Лингвистическая Овладение учащимися лексико-грамматическими формами, компетенция минимально достаточными и необходимыми для того, чтобы непосредственного окружения, наиболее вероятно возникающих Социолингвистическая Умение учащихся осуществлять выбор языковых форм: 1) при компетенция установлении контакта (обратиться к собеседнику, (запросить информацию, передать элементарную информацию);

(выразить согласие или несогласие, отрицать что-либо, предложить сделать что-то): 4) при выражении эмоционального отношения к чему-либо (выразить симпатию/антипатию, Социокультурная Овладение учащимися знаниями о названиях стран и столиц компетенция изучаемого языка и наиболее известных персонажей детских Дискурсивная Овладение учащимися нормами речи для построения компетенция элементарного логичного по форме и содержанию собственного Стратегическая Сформированность у учащихся следующих компенсаторных компетенция умений: восстанавливать общение в случае сбоя, вступать в общеучебных умений и навыков: самостоятельно работать с учебником, овладеть навыками запоминания языкового и речевого материала, пользоваться справочным материалом Результат освоения ОП учащимися на II ступени обучения Обязательный:

Достижение учащимися уровня образованности, соответствующей обязательному минимуму содержания основного общего образования по всем предметам учебного плана.

Достижение дополнительного (углубленного) уровня овладения английским языком.

Достижение учащимися уровня функциональной грамотности в учебно-познавательной деятельности и уровня информированности в различных областях культуры.

Прочное овладение учащимися общеучебных умений и навыков самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения.

Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ;

оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.

Предполагаемый:

Прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.).

Сформированность способности решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе прикладных знаний: усвоение знаний, лежащих в основе норм, правил, понимание этих правил, и готовность к их соблюдению;

Сформированность умения решать проблемы взаимодействия личности с окружающей социальной и природной средой;

Овладение основами информационной грамотности как совокупности знаний, умений, навыков поиска, оценки, организации и представления информационных технологий.

Сформированность умения определить цели деятельности, выбирать средства реализации этих целей, оценивать прогнозируемые и реальные результаты.

Обязательный результат по английскому языку Достижение учащимися такого уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, который характеризуется умениям вступать в коммуникативные связи (в аудировании, чтении, письме и говорении) в стандартных ситуациях, используя общеупотребительную разговорную лексику при достаточно свободном владении правилами грамматики и фонетики.

Предполагаемый результат по английскому языку Компонент ИКК Лингвистическая Овладение учащимися знаниями и умениями использовать в компетенция языковом контексте устно и письменно, рецептивно и продуктивно индивидуальные ресурсы лексики и грамматики Социолингвистическая Сформированность у учащихся умения выбирать компетенция правильный стиль речи с учетом ситуации общения и выбор выражении /выяснении эмоционального отношения к чемулибо.

Социокультурная Овладение учащимися информационным запасом знаний о природно-климатических, экономических, общественнокомпетенция Дискурсивная Сформированность у учащихся умений:

компетенция 1) оформлять высказывание в соответствии с нормами Стратегическая Сформированность у учащихся следующих компенсаторных компетенция умений: догадываться о значении слова из контекста, Результат освоения ОП на III ступени обучения Обязательный:

Достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего образования.

Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучения.

Достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по академическим дисциплинам в различных областях знаний и допрофессиональной подготовке.

Сформированность умения функционально пользоваться английским языком в условиях реальной жизни.

Предполагаемый:

Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих учащимся продолжить обучение в вузах.

Достижение уровня допрофессиональной компетентности по английскому языку.

Сформированность у обучаемых универсальных методов решения практических и теоретических задач, способствующих социальной адаптации в обществе.

Сформированность у обучаемых базовых ценностей цивилизованного, культурного человека, усвоение базовых понятий, законов, принципов.

Сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность.

Освоение способов разнообразной продуктивной коммуникации, умения свободно ориентироваться в различных ситуациях.

Овладение эффективными методами и формами информационнопоисковой и исследовательской деятельности учащихся с использованием новых и традиционных информационных технологий.

Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять негативным социальным процессам.

Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Обязательный результат по английскому языку Достижение учащимися уровня ИКК, который характеризуется способностью успешно решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе свободного владения английским языком, использования его как средства получения дополнительной информации, в том числе профессионально значимой для учащихся.

Предполагаемый результат по английскому языку Лингвистическая Сформированность у учащихся умения гибко и эффективно компетенция пользоваться языковым материалом в разнообразных ситуациях, Социолингвистическая Овладение учащимися нормами пользования языком в различных компетенция ситуациях, освоение ими разных стилей (регистров) речи, общения, владение ими ситуативными вариантами выражения Социокультурная Сформированность у учащихся следующих умений:

компетенция 1)находить сходство и различия между традициями, ценностями, 2) характеризовать социальные, экологические, экономически функциональной направленности (в рекламно-справочных 5)оперировать знаниями, касающимися исторических, географических, экономических, политических реалий 6) опознавать и употреблять фоновую лексику, передавать безэквивалентную лексику (слова, обозначающие предметы национально-материальной культуры) и интернационализмы на Дискурсивная Сформированность у учащихся широкого спектра знаний и умений, компетенция позволяющим им эффективно пользоваться нормами письменной собственного высказывания, а также для толкования смысла Стратегическая Сформированность у учащихся широкого спектра компенсаторных компетенция умений и навыков, нацеливающих учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения, а также учебных умений и навыков, направленных на овладение способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, на оценивание своего уровня обученности, на формирование Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.