Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный
уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11
классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица
На изучение биологии в 10 - 11 классах отводится 204 часов, 3 часа в неделю.
В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:
• освоение знаний: об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биологических системах (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о методах научного познания;
• овладение умениями: характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
самостоятельно проводить наблюдения и исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;
• воспитание: убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для:
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне. В рабочей программе предусмотрено изменение порядка изучения тем: в 10 классе изучаются темы «Введение», «Возникновение и развитие эволюционной биологии», «Механизмы эволюции», «Возникновение и развитие жизни на Земле», «Возникновение и развитие человека – антропогенез», «Организм и окружающая среда», «Сообщества и экосистемы», «Биосфера», «Биологические основы охраны природы»; в 11 классе - темы «Молекулы и клетки», «Клеточные структуры и их функции», «Обеспечение клеток энергией», «Наследственная информация и реализация её в клетке», «Индивидуальное развитие и размножение организмов», «Основные закономерности явлений наследственности», «Основные закономерности явлений изменчивости», «Генетические основы индивидуального развития», «Генетика человека», «Селекция и биотехнология». Это связано с тем, что обучающиеся 10 класса не имеют базовых знаний по химии (органические вещества) и физике (волны, строение атома) для качественного усвоения тем на профильном, связанных с жизнедеятельностью клетки. Изменено количество часов, отведённых на изучение учебного материала (на 2-3), связанного с формированием научного мировоззрения, экологического мышления:
«Раздел III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА» - увеличено на 8 часов за счёт переноса изучения темы «Селекция и биотехнология» в 11 класс;
«Раздел IV. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ» - уменьшено на 3 часа.
«Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И
ИЗМЕНЧИВОСТИ» - уменьшено на 6 часов за счёт внесения темы «Селекция и биотехнология».Для формирования ЕНКМ в графе «Элементы содержания» выделены следующие единицы: ключевые понятия, факты, процессы, объекты, закономерности.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение биологическими методами исследования.
Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, самостоятельный поиск информации в различных источниках.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать научные методы, используемые в биологии;
• определять место биологии в системе естественных наук;
• доказывать, что организм – единое целое;
• объяснять значение для развития биологии выделения уровней организации живой природы;
• обосновывать единство органического мира;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать теорию от гипотезы.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Для приобретения практических умений и навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой и программой среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица.
Перечень лабораторных работ 10 класс 1. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (ПП) 2. Выявление изменчивости у особей одного вида (ПП) 3. Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек 4. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (ПП) 5. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию (ПП) 6. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора(ПП) 7. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора(ПП) 8. Сравнение процессов экологического и географического видообразования (ПП) 9. Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции (ПП) 10. Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции (ПП) 11. Выявление ароморфозов у растений (ПП) 12. Выявление идиоадаптаций у растений (ПП) 13. Выявление ароморфозов у животных (ПП) 14. Выявление идиоадаптаций у животных (ПП) 15. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле (ПП) 16.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека (ПП) 17.Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас (ПП) 18. Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов (ПП) 19. Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах) (ПП) 20. Решение экологических задач (ПП) 21. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей) 22. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем (ПП) 23. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений) (ПП) 24.Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений) (ПП) 25. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум) (ПП) 26. Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота (ПП) 27. Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере(ПП) 11 класс 1. Обнаружение биополимеров в биологических объектах 2. Каталитическая активность ферментов в живых тканях (ПП) 3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (ПП).
4. Сравнение строения клеток растений, животных и бактерий (ПП).
5. Изучение клеток дрожжей под микроскопом (ПП).
6. Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза (ПП) 7. Изучение морфологии и хромосом на препаратах (ПП).
8. «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза» (ПП) 9 «Сравнение процессов брожения и дыхания» (ПП) 10. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука (ПП) 11. Изучение мейоза в пыльниках цветков.
12. Сравнение процессов митоза и мейоза (ПП) 13. Сравнение процессов полового и бесполого размножения (ПП) 14. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных. Строение половых клеток (ПП).
15. Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных (ПП) 16. Решение задач на моногибридное скрещивание» (ПП) 17. Решение задач на промежуточный характер наследования (ПП) 18. Решение задач на дигибридное скрещивание (ПП) 19. Решение задач на сцепленное наследование (ПП) 20. Решение задач на наследование, сцепленное с полом (ПП) 21. Решение задач на взаимодействие генов (ПП) 22. Выявление изменчивости у особей одного вида (ПП) 23.Выявление источников мутагенов в окружающей среде (ПП).
24. Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой (ПП) 25. Дрозофила как объект генетических исследований 26. Анализ и оценка этических аспектов исследований в биотехнологии (ПП) 27. Составление родословных и их анализ 28. Кариотип человека.
29. Сравнительная характеристика сортов (ПП) 30. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии (ПП).
В связи с трудоёмкостью не проводится лабораторная работа «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Основная форма занятий – лекционно-семинарская. Для текущего тематического контроля и оценки знаний предусмотрены уроки-зачёты.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК 1. П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. – М.; Просвещение. - 2006.
2. Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень а также методических пособий и дополнительной литературы для учителя 1. Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев. – М.; Дрофа, 2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 3. А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2 частях.
– Ярославль, - Академия развития, 4. Медников Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Знание, для учащихся 1. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Т.А. Козлова. Основы биологии (курс для самообразования). – М.; Просвещение, 2. О.Б. Гигани. Общая биология, 9 – 11. таблицы, схемы. – М.; - Владос, - 3. Г.М Дымшиц, О.В. Саблина. Новейшая биология. Учебное пособие для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Новосибирск, Multimedia – поддержка курса «Общая биология»
1. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.
Республиканский мультимедиа центр, 2. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 3. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007) 4. Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008) 5. Экология, общий курс («Новый диск», 2002) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 10 ХБ КЛАСС – 102 ЧАСА Введение. Предмет и задачи курса «Общая Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, в изучения живых организмов биология». формировании научного мировоззрения. Методы Находить информацию о важнейших Основные свойства живого. Системная Уровни организации живой материи, объект изучения уровни организации жизни элементов, интегративность, организация жизни. биологии – биологические системы Приводить примеры биологических иерархичность, открытость, Раздел III
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА – 66 ЧАСОВ
Тема 10. Возникновение и развитие эволюционной биологии – 12 часов \ Основные признаки Методы изучения эволюции. молекулярные методы изучения процесса эволюции. исследования процесса эволюции исследования Основные этапы развития Факты эволюционных идей.Система органического мира К. Линнея. Идея постоянства видов. Идея объединения в группы по К.Линнея Эволюционная теория Ж-Б.
учения Ч. Дарвина Естественное происхождение живых организмов, предпосылки появления дарвинизма Основные положения Формирование синтетической теории Работы С.С. Четверикова и И.И Шмальгаузена. Развитие СТЭ 13- Экскурсия «Многообразие Объекты видов. Изменчивость организмов» Виды растений одного рода. Многообразие видов. изменчивость растений Микроэволюция и Вид, его критерии.
Л.р. 1 «Наблюдение и Морфологический, генетический, химико- обосновывать важность критериев для описание особей вида по физиологический, экологический, географический определения вида морфологическому критерии; генетическая целостность вида, Приводить примеры использования Популяция – элементарная единица эволюции. Существование вида в форме популяций, относительная частоты генов в популяции Свободное скрещивание особей в популяции, генофонд, Характеризовать свойства популяции 19- См Факторы эволюции.
изменчивость. Мутации – Значение для эволюции мутагенеза, источники Характеризовать эволюционную роль источник генетической наследственной изменчивости в популяции мутаций генетической изменчивости в популяциях домашних Популяционные волны Борьба за существование и Взаимоотношения Естественный отбор, механизм действия.
Л\р 3 «Сравнительная характеристика ЕО и ИО» Дивергенция признаков в процессе ЕО и ИО Давать сравнительную Формы естественного Л\р 4 «Сравнение организмов. Существование природе организмов, направляющая сила эволюции процессов движущего и длительное время сохраняющих свои признаки Объяснять причины существования в стабилизирующего отборов» (ПП) Обособленность популяций, нескрещиваемость особей Характеризовать эволюционную роль Миграции как фактор Ненаправленное изменение частот генов в малых миграции на процесс микроэволюции Генетико-автоматические процессы в малых популяциях, Приводить примеры влияния дрейфа Возникновение адаптаций, их относительность покровительственная окраска, предупреждающая Приводить примеры приспособлений организмов к среде Формирование сложных адаптаций Существование хищных растений, появление органов адаптаций Видообразование в процессов экологического и Генетические механизмы видообразования. Обосновывать значение факторов географического видообразования» (ПП) Макроэволюция Л\р 7 «Сравнительная Макроэволюция, направления макроэволюции макроэволюции Главные направления биологическая стабилизация, ароморфоз, идиоадаптации, Называть основные направления характеристика путей и Признаки биологического прогресса, регресса, пути ароморфозов и идиоадаптаций направлений эволюции»
Дивергенция, конвергенция, Признаки разных типов эволюционных изменений, эволюционных изменений.
параллелизм биологическая роль типов эволюционных изменений Объяснять появление дивергентных и Единое древо жизни – результат эволюции Лабораторный 43- практикум Л\р 9 «Выявление Л.\р 10 «Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода ароморфозов и идиоадаптаций, различие особей разных Осуществлять самостоятельный по морфологическому видов одного рода по морфологическим признакам поиск информации из различных Л\р 11 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных» (ПП) 46- Лк Гипотезы возникновения Л\р 12 «Анализ и оценка Научные точки зрения на возникновение жизни, опыты креационистской точек зрения по различных гипотез Ф. Реди и Л Пастера, предпосылки возникновения вопросу происхождения жизни возникновения жизни»
Разнообразие жизни в конце протерозоя Появление многоклеточных животных: губок, Объяснять значение для науки Развитие жизни в палеозое Развитие жизни в мезозое 55- Конференция Почему вымерли Развитие жизни в кайнозое Тема 13. Возникновение и развитие человека – антропогенез - 11 + 1 час \ Доказательства животного Атавизмы, рудименты, антропология, антропогенез понятиям генетические доказательства происхождения человека. Доказательства животного происхождения человека: принадлежность человека к царству Л\р 13 «Анализ и оценка сравнительноанатомические, эмбриологические Животных происхождения человека»
Место человека в системе 61- См Движущие силы Биосоциальная природа и социальная сущность Преобладание социальных факторов над сущности человека, проявления Основные этапы эволюции 65древнейшие люди, древние люди, неандертальцы, Называть группу млекопитающих, от человека Человеческие расы.
Критика расистских теорий Л\р 14 «Анализ и оценка австралоидной, европеоидной, монголоидной рас, Выделять признаки различий различных гипотез географические и климатические условия формирования человеческих рас человеческих рас» (ПП) Процесс 69 Зачёт Основные этапы развития органического мира Раздел IV 70- Лк Взаимоотношения Приспособленность - экскурсия «Сезонные Влияние абиотических и биотических факторов разной условиях Крайнего Севера 73- См Адаптации к абиотическим факторам среды выявление приспособлений организмы, адаптации растений и животных к действию Выявлять приспособления организмов морозоустойчивые растения у организмов к влиянию факторов, экологические группы растений и животных. к действию абиотических факторов (НРК) различных факторов» (ПП) Теории и законы Популяция как природная Структура и динамика популяции, влияние факторов среды на биологическую Характеризовать пространственную, Жизненные стратегии Жизненные формы Тема 16. Сообщества и экосистемы – 12 час Сообщество, экосистема, биоценоз Разнообразие биоценозов, классификация биоценозов и биоценоз и биогеоценоз, экосистема и Структура экосистемы Л\р 16 «Выявление Пищевые взаимоотношения, компоненты пищевых трофические уровни биотических компонентов Процессы экосистем» (ПП) переноса веществ и энергии в экосистемах межпопуляционные Биотические факторы, прямое и косвенное воздействие между организмами разных популяций Пространственная Л\р 18 «Описание Пространственная неоднородность сообщества, стоковых серий* экосистем своей пространственные потоки внутри сообщества и между Характеризовать пространственные местности»»
Динамика экосистемы изменений в экосистемах Изменения сообществ, причины и значение изменений, биоценозах на биологических моделях» ритмы в природе, изменение существенных и Выявлять причины изменений Сукцессия. Устойчивость Лабораторная работа № сукцессий: первичная, вторичная, причины смены Объяснять причины смены сообществ Земледельческие экосистемы Л\р 21 «Описание Примеры агроценозов, отличия агроценоза от Сравнивать агроценозы и биоценозы агросистем своей естественных экосистем, меры повышения устойчивости Выделять оособенности агроценозов Естественные и искусственные экосистемы Признаки агроценоза и биоценоза конкретном примере характеристика экосистем и агросистем»
Тема 17. Биосфера – 9 час \ Биосфера. Учение В.И Биомы суши Компоненты биосферы, границы биосферы, основные Характеризовать верхние и нижние Живое вещество биосферы Биогеохимические круговороты в биосфере Роль соединений углерода, кислорода, азота; кислорода, азота Л\р 23 «Составление схем природные и антропогенные источники этих веществ; Объяснять роль живых организмов в круговоротов углерода, роль живых организмов в круговороте биохимическом круговороте Биосфера и человек.
Глобальные антропогенные Л\р 24 «Анализ и оценка Влияние на биосферу деятельности первобытного и Объяснять влияние на окружающую глобальных антропогенных современного человека, взаимосвязь законов природы и среду деятельности человека, причины изменений в биосфере»
Тема 18. Биологические основы охраны природы – 3 часа \ 102 Биологическое проблемы сохранения биоразнообразия на Земле.
«