Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

&'

"*

• /1

V У ТВЕРЖ ДА Ю :

Ректор •• А.А. Симонова « > {иаЛ гкА, 2014 г.

9 -^ ^ ~ ’

ПРОГРАМ М А

вступительного испытания для поступающ их в аспирантуру по направлению «44.06.01 - О бразование и педагогические науки»

на программу «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»

Екатеринбург Программа вступительного экзамена для аспирантов, поступающих для обучения по программе «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»

I. Введение Программа вступительного экзамена по дисциплине «Информатика»

для соискателей, поступающих для обучения по научной специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)» соот­ ветствует Программе государственного (итогового) экзамена по информати­ ке и методике обучения информатике Института информатики и информаци­ онных технологий УрГПУ, составленной в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «050202.65 - Информатика».

Целью вступительного экзамена по информатике и методике обучения информатике является проверка у поступающих в аспирантуру уровня их профессиональной компетентности в области:

• теоретических основ информатики;

• современных информационных и компьютерных технологий;

• языков и технологий программирования;

• теории и методики обучения информатике;

• использования ИКТ в образовательном процессе школы.

Программа вступительного экзамена отражает основные вопросы со­ держания дисциплин предметной подготовки, знание которых определяет научный уровень профессиональной готовности выпускников вуза к работе в качестве учителя информатики средней школы.

Каждый экзаменационный билет содержит два вопроса. Первый вопрос предусматривает подготовку развернутого сообщения по одному из разделов информатики и ИТ. Второй вопрос предусматривает подготовку развернуто­ го ответа по одному из вопросов теории и методики обучения информатики или использования ИТ в образовании.

II. Порядок проведения вступительного экзамена Экзамен принимается комиссией, назначенной приказом ректора УрГ­ ПУ в установленное тем же приказом время.

Подготовленные соискателем сообщения по первому и второму вопро­ сам должны занимать по 5-10 минут каждое. Экзаменующийся должен пока­ зать не только знание и понимание материала, но и умение сделать неболь­ шой доклад (сообщение). Члены аттестационной комиссии не прерывают со­ искателя до окончания его сообщения. После ответа могут быть заданы до­ полнительные вопросы по содержанию изложенного материала.

Оценки за ответы соискателя на экзамене комиссия выставляет после обсуждения ответов всех экзаменующихся. После этого оценки объявляются соискателям. Критерии оценки ответов приведены в разделе III.

III. Критерии оценки ответов поступающих Ответ поступающего в аспирантуру на экзамене оценивается на закры­ том заседании комиссии, назначенной для приема экзамена, и определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетвори­ тельно».

Оценка «ОТЛИЧНО» ставится, если:

- соискатель строит ответ логично в соответствии с планом;

- обнаруживает глубокое знание основных понятий и в полной мере раскрывает содержание вопросов;

- уверенно отвечает на дополнительные вопросы;

- при ответе грамотно использует научную лексику.

Оценка «ХОРОШО» ставится, если:

- соискатель строит ответ в соответствии с планом;

- обнаруживает хорошее знание основных понятий и достаточно полно раскрывает содержание вопросов;

- ответ содержит ряд несущественных неточностей;

- наблюдается некоторая неуверенность или неточность при ответе на дополнительные вопросы;

- речь грамотная с использованием научной лексики;

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если:

- ответ соискателя недостаточно логически выстроен;

- обнаруживается слабость в развернутом раскрытии содержательных вопросов, хотя основные понятия раскрываются правильно;

- наблюдается сильная степень неуверенности при ответе на допол­ нительные вопросы;

- научная лексика используется ограниченно;

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если:

- соискатель оказывается неспособным правильно раскрыть содер­ жание основных понятий и теорий;

- проявляет стремление подменить научное обоснование проблемы рассуждениями бытового плана;

- плохо владеет научной терминологией по специальности;

- ответ содержит ряд серьезных неточностей.

IV. Программа экзамена Исходные понятия информатики: сообщение, информация, источник и приемник информации. Сигнал и его информационные параметры. Формы представления информации (непрерывная, дискретная). Преобразование со­ общений. Теорема отсчетов. Универсальность дискретного представления информации. Знак, алфавит.

Понятие энтропии. Свойства энтропии. Условная энтропия. Энтропия и информация. Формулы Хартли и Шеннона. Измерение количества информа­ ции.

Понятие кода, кодирования. Избыточность кода. Первая теорема Ш ен­ нона. Постановка задачи кодирования. Код Хаффмана. Байтовый код.

Общая схема передачи информации. Канал связи. Характеристики ка­ нала: ширина полосы пропускания, пропускная способность, скорость пере­ дачи. Влияние шумов на пропускную способность канала. Вторая теорема Шеннона. Обеспечение надежности передачи.

Коды, обнаруживающие и исправляющие ошибки передачи. Построе­ ние систематического кода. Код Хемминга.

Программное обеспечение ПЭВМ, его классификация.

Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами. Состав ОС: внутренние (встроенные) и внешние (программыутилиты) команды. Сетевые ОС.

Понятие информационной системы, её структура. Классификации ин­ формационных систем. Информационные модели данных: фактографическая, реляционная, иерархическая, сетевая.

Понятие и состав системы управление базами данных (СУБД). Обзор возможностей и особенностей различных СУБД. Методы хранения и доступа к данным. Локальные и удаленные базы данных. Технологии "клиентсервер", "файл-сервер".

Предпосылки появления компьютерных сетей. Понятие компьютерной сети. Локальные и глобальные сети. Архитектура сетей (модель 081).

Интернет как технология и информационный ресурс. Службы сети Ин­ тернет. Поиск информации в Интернет. Поисковые роботы.

Понятие о моделировании. Виды и классификация моделей. Понятие о математическом и компьютерном моделировании, вычислительном экспери­ менте. Примеры задач из различных научных областей, решаемых методами вычислительного (компьютерного) эксперимента.

Архитектура фон Неймана как классическая архитектура компьютера.

Современные тенденции развития архитектуры персональных компьютеров.

К18С и С18С вычислительные архитектуры, их возможности и области применения.

Гарвардская архитектура компьютера, этапы ее развития. Отличия гар­ вардской архитектуры от классической архитектуры фон Неймана.

Языки программирования высокого уровня: назначение, виды. Транс­ лятор. Среды программирования.

Типы данных в языках программирования. Операции над данными раз­ ных типов. Выражения. Приоритеты операций в выражениях. Оператор при­ сваивания. Организация ввода и вывода данных.

Организация ветвления в языках программирования. Условный опера­ тор, оператор варианта.

Организация циклов в языках программирования. Операторы цикла с параметром, с предусловием, с постусловием. Вложенные циклы.

Массив как способ организации данных. Одномерные и многомерные массивы.

Процедуры и функции в языках программирования. Формальные и фактические параметры. Глобальные и локальные переменные.

Файлы в языках программирования. Ввод / вывод данных в файл.

ориентированного программирования и визуального проектирования интер­ фейса. Компоненты и их свойства. События и их обработка.

Принципы объектно-ориентированного программирования: инкапсуля­ ция, наследование, полиморфизм.

Понятие класса. Составляющие класса: поля, методы, свойства. Кон­ структор и деструктор. Объекты класса.

Понятие класса. Объявление класса. Модификаторы доступа.

Понятие класса. Методы класса. Абстрактные, виртуальные, динамиче­ ские методы. Одноименные методы. Унаследованные методы.

Цели школьного курса информатики.

Формирование концепции содержания непрерывного курса информа­ тики в школе.

Г осударственный образовательный стандарт основного общего образо­ вания по информатике и информационно-коммуникационным технологиям.

Особенности школьного курса информатики и ИКТ. Особенности ме­ тодики обучения информатике в современной школе.

Структура занятия по информатике в средней школе, характеристика его основных этапов.

Содержание школьного образования в области информатики. Содер­ жание современного базового курса информатики.

Методы и средства обучения информатике и ИКТ. Организационные формы учебно-воспитательного процесса по информатике.

Методика формирования понятия информации в базовом курсе инфор­ матики.

Содержание и методические особенности темы «Измерение информа­ ции» базового курса информатики.

Содержание и методические особенности темы «Информационные процессы» базового курса информатики.

Содержание и методические особенности темы «Представление дан­ ных в компьютере» базового курса информатики.

Методика обучения основам информационного моделирования в рам­ ках содержательной линии «Формализация и моделирование» базового курса информатики.

Содержание и методические особенности раздела «Основы алгоритми­ зации и программирования». Методика формирования понятия алгоритма, представления о свойствах алгоритма. Методика обучения составлению и использованию линейных, разветвляющихся и циклических алгоритмов в ба­ зовом курсе информатики.

Методологические основы обучения информационным технологиям в школьном курсе информатики.

н о ло ги й в об разовании Обоснование необходимости использования информационно­ коммуникационных технологий в учебном процессе (с точек зрения инфор­ мационного анализа дидактических систем и управления учебным процес­ сом).

Дидактические принципы, функции и преимущества использования информанионно-коммуниканионных технологий в учебном процессе.

Понятие электронных учебных материалов, технологии их разработки.

Сущность педагогической диагностики. Методы педагогической диа­ гностики. Обоснование необходимости использования информационных и телекоммуникационных технологий на этапе диагностической деятельности.

Необходимость, роль и перспективы использования информационно­ коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Основные направле­ ния использования ИКТ в школе.

Функции компьютера в обучении и управлении учебным процессом.

Тенденции развития информационных технологий обучения.

Классификация электронных учебных материалов (ЭУМ). Педагогиче­ ские, методические, технические и эргономические требования к созданию ЭУМ, их эффективному и безопасному использованию в учебно­ воспитательном процессе.

Основные технологии разработки электронных учебных материалов ЭУМ, стандарты представления ЭУМ. Инструментальные системы для раз­ работки ЭУМ.

Понятие педагогического теста. Классификация тестов. Характеристи­ ки тестов (дискриминативная способность, надежность) и методы их опреде­ ления. Достоинства и недостатки тестовой формы контроля знаний.

ИКТ в психолого-педагогической диагностике уровня обученности.

Методы педагогической диагностики. Сопоставление традиционного и ком­ пьютерного контроля.

Системы компьютерного контроля знаний. Понятие анализатора ответа учащегося, виды анализаторов. Особенности разработки заданий для систем компьютерного контроля. Применение компьютерного тестирования в школе.

V. Литература 1. Могилев, А. В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. - М.: ИЦ “Академия”, 1999.

- 816 с.

2. Стариченко, Б. Е. Теоретические основы информатики: Учеб. посо­ бие для студ. вузов [Текст] / Б. Е. Стариченко. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:

Горячая линия - Телеком, 2003. - 312 с.

1. Зубков С.В. Л88ешЫег для Б 0 8, ^ т ё о ^ 8 и И№ Х [Текст] / Зубков С.В. - М.:ДМК, 2006. - 608 с.

2. Таненбаум, Э., Вудхалл А. Операционные системы: Разработка и реализация [Текст] / Э. Таненбаум, А. Вудхалл; пер. с англ. СПб.:Питер,2006. - 576 с.

3. Информатика. Базовый курс. [Текст] :Учеб.для вузов / под ред. С.В.

Симоновича. -2-е изд., -СПб.: Питер-Юг, 2009. - 640 с.

4. Кравченя, Э.М. Основы информатики, компьютерной графики и пе­ дагогические программные средства [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. спец. / Э.М. Кравченя. -М.: ТетраСистемс, 2004. -320 с.

5. Лабораторный практикум по информатике [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по направлению "Информатика и вычисл. техника" / В.С. Микшина [и др.]; под ред. В. А. Острейковского. -2-е изд., стер. -М.:

Высш. шк., 2006. -376 с.

6. Палтиевич, А.Р. Основы информатики [Текст] :учеб. пособие для студентов по спец. 2202 Автоматизир. системы обраб. информ. и упр. (по от­ раслям), 2203 Программ. обеспечение вычисл. техники и автоматизир. си­ стем, 2204 Техн. обслуживание средств вычисл. техники и компьютер. сетей / А. Р. Палтиевич, А. В. Соколов. - М.: Форум-Инфра-М, 2005. -8 0 с.

7. Пасько, В.П. Энциклопедия ПК. Аппаратура. Программы. Интернет [Текст] /В.П.Пасько. - Киев: Изд.группа БИУ; СПб.: Питер, 2004. -800 с.

8. Сайков, Б.П. Сбои компьютера: диагностика, профилактика, лечение [Текст] /Б.П. Сайков. -3-е изд., стер. - М.: Лаб. Базовых Знаний, 2005. - 351 с.

9. Таненбаум, Эндрю. Архитектура компьютера [Текст] /Э. Таненбаум;

[пер. с англ. Ю. Гороховского].-5-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 844 с.

10. Цилькер, Б.Я. Организация ЭВМ и систем [Текст] :учеб. для сту­ дентов вузов по направлению "Информатика и вычисл. техника" / Б.Я. Циль­ кер, С. А. Орлов. - СПб.: Питер, 2007. - 668 с.

11. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] :учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Заха­ рова. -4-е изд., стер., -М.: Академия ИЦ, 2008. - 189 с.

12. Истомин, Е.П. Информатика и программирование [Текст] :учеб.

для студентов вузов / Е.П. Истомин, С.Ю. Неклюдов, В.И. Романченко. СПб.: Андреев. изд. дом, 2006. -248 с.

13. Могилев, А.В. Практикум по информатике [Текст] /А.В. Моги­ лев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; под ред. Е.К. Хеннера. -М.: Академия, 2006. с.

14.Непейвода, Н.Н. Основания программирования [Текст] /Н.Н. Непейвода, И.Н. Скопин. -М.: Ижевск: Ин-т компьютер. технологий, 2004. -868 с.

15. Палтиевич, А.Р. Основы информатики: учеб. пособие для студен­ тов по спец. 2202 Автоматизир. системы обраб. информ. и упр. (по отраслям), 2203 Программ. обеспечение вычисл. техники и автоматизир. систем, Техн. обслуживание средств вычисл. техники и компьютер. сетей [Текст] /А.Р. Палтиевич, А.В. Соколов. -М.: Форум-Инфра-М, 2005. -8 0 с.

16. Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элек­ тивный курс [Текст]: Учебное пособие +СБ. - М.: Изд-во "БИНОМ. Лабора­ тория знаний", 2004.

17. Филимонова Е.В. Информационные технологии в профессио­ нальной деятельности [Текст]. - М.: Феникс, 2004.

1. Емельянов, Д. А. Введение в Бе1рЫ. (Лабораторные работы 1-16) [Текст] / Д. А. Емельянов. Учебное пособие. Часть 1. УрГПУ, Екатеринбург, 2005. - 157 с.

2. Емельянов, Д.А. Технология объектно-ориентированного програм­ мирования в среде Бе1рЫ [Текст]: Учебное пособие. / Д.А. Емельянов, М.В.

Лапенок. УрГПУ, Екатеринбург, 2006. - 92 с.

3. Павловская, Т.А. Паскаль. Программирование на языке высокого уровня [Текст] / Т.А. Павловская: Учебник для вузов. СПб.:Питер, 2006. с.

4. Фаронов, В.В. Турбо Паскаль 7.0. Начальный курс [Текст] / В.В.

Фаронов: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Кнорус, 2006. - 576 с.

1. Теория и методика обучения информатике [Текст]: учебник / [М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, М.И.Рагулина и др.]; под ред. М.П.

Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.

2. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: Учеб.

пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред М.П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. с.

н о ло ги й в образовании:

1. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

2. Зимина, О. В. Печатные и электронные учебные издания в совре­ менном высшем образовании: Теория, методика, практика [Текст] / О. В. Зи­ мина. - М.: Изд-во МЭИ, 2003. - 289 с.

3. Информатизация общего среднего образования [Текст] / Под ред. Д.

Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 384 с 4. Пак, Н. И. Нелинейные технологии обучения в условиях информа­ тизации [Текст] / Н. И. Пак. - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - 224 с.

5. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. Ю. Моисее­ ва, А. Е. Петров - М.: Академия, 2001. - 272 с.